“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas personas con Discapacidad Discapacidad en el Perú Perú 200720!"”
CARPETA PEDAGÓGICA CEBA “REPÚBLICA DEL ECUADOR” 1980 – 2015 APELLIDOS APELLIDOS Y NOMBRES NOMBRES : ____________________ __________________________ ______ REAS
: __________________________
___________________________ “D!"# $ %& &%'!(&)
E*+,-."# $ %& /##/(&) I*'&%/."# $ %& .3/#*(&” Benjamín Franklin
NUE4A ESPERANA ESPERA NA DE 46M6T7 6M6T7O6 O6 2015 La e ns e ñanz a que dej a hue l l a noesl aquesehacedecabez a Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República “Repúblic a del Ecuador”
ac abez a, s i no de c or azón a corazón”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas personas con Discapacidad Discapacidad en el Perú Perú 200720!"” INDICE I6
PRESENTACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA DATOS IN7ORMATI4OS I.1. De la Institución Educativa I.2. Del docente I.3. Ficha de Datos del Docente
I I6
7UNDAMENTOS DE DE LA LA EDUCACIÓN: II.1. Principios de la Educación Peruana !rt. " #e$ de Educación 2"%&&' II.2. Fines de la Educación !rt. ( #e$ )eneral de Educación 2"%&&'. II.3. *+jetivos de la Educación B,sica !lternativa II.&. *+jetivos estrat-icos del Plan de Educación #ocal / 0 al 2%21. 2%21. II.. isión4 5isión $ 5alores 5alores de la institución educativa
I II6
BASES LEGALES
I46 I46
7UNDAMENT 7UNDAM ENTOS OS UE UE RIGE RIGEN N LA PROPU PROPUEST ESTA A PEDA PEDAGÓ GÓGIC GICA A EN EN LA INS INSTIT TITUCI UCIÓN ÓN EDUC EDUCA ATI4 TI4A A N N ;0<2 ;0<2 I5.1. arco curricular I5.2. Ejes curriculares I5.3. Per6il Educativo del 7iclo !van8ado I5.&. 9emas 9ransversales I5.. atri8 de valores $ act itudes de la IE :; <%=2 >:!7I*:E0 ?:ID!0@ I5.=. Pro+lemas priori8ados para el aAo 2%1 I5.<. atri8 del dianóstico de la pro+lem,tica de la IE :; <%=2 >:!7I*:E0 ?:ID!0@
46
ASPE ASPECT CTO O OR ORGA GANI NIATI4 TI4O Y DE PLA PLANI7I NI7IC CACIO ACION N 5.1. Periodi6icación $ 7alendari8ación Del !Ao #ectivo 2%1 5.2. orario del Docente 5.3. *raniramas de la instituciónC :ominal4 Estructural $ Funcional 5.&. Principales actividades de tra+ajo 2%1 P!9' 5.. elación de docentes4 relación de docentes coordinadores de ,rea $ coordinadores de tutoría 5.=. 9utorías 2%1 5.<. elamento Interno 2%1 5.". .. :; %=/2%1 %=/2%1&/ED &/ED.. :ormas :ormas $ *rientacio *rientaciones nes para el Desarrollo Desarrollo del !Ao Escolar 2%1 adjuntar a carpeta'
4I 6
T=CNICO PEDAGÓGICO 5I.1. 7artel 7artel de componentes4 componentes4 competencias competencias $ aprendi8a aprendi8ajes jes a lorar lorar del ,rea o+liado o+liado los ue no est,n en utas de !prendi8aje' 5I.2. Diversi6icación curricular reas ue no est,n en utas de !prendi8aje' !prendi8aje' 5I.3. Proramación anual anual $ ?nidades de de aprendi8aje 5I.&. 0esiones de aprendi8aje 6ichas de aplicación4 materiales4 6ichas de evaluación4 etc.' 5I.. Plan de 9utoría 5I.=. Plan lector 5I.<. Plan de )estión de ieso Institucional
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas personas con Discapacidad Discapacidad en el Perú Perú 200720!"” INDICE I6
PRESENTACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA DATOS IN7ORMATI4OS I.1. De la Institución Educativa I.2. Del docente I.3. Ficha de Datos del Docente
I I6
7UNDAMENTOS DE DE LA LA EDUCACIÓN: II.1. Principios de la Educación Peruana !rt. " #e$ de Educación 2"%&&' II.2. Fines de la Educación !rt. ( #e$ )eneral de Educación 2"%&&'. II.3. *+jetivos de la Educación B,sica !lternativa II.&. *+jetivos estrat-icos del Plan de Educación #ocal / 0 al 2%21. 2%21. II.. isión4 5isión $ 5alores 5alores de la institución educativa
I II6
BASES LEGALES
I46 I46
7UNDAMENT 7UNDAM ENTOS OS UE UE RIGE RIGEN N LA PROPU PROPUEST ESTA A PEDA PEDAGÓ GÓGIC GICA A EN EN LA INS INSTIT TITUCI UCIÓN ÓN EDUC EDUCA ATI4 TI4A A N N ;0<2 ;0<2 I5.1. arco curricular I5.2. Ejes curriculares I5.3. Per6il Educativo del 7iclo !van8ado I5.&. 9emas 9ransversales I5.. atri8 de valores $ act itudes de la IE :; <%=2 >:!7I*:E0 ?:ID!0@ I5.=. Pro+lemas priori8ados para el aAo 2%1 I5.<. atri8 del dianóstico de la pro+lem,tica de la IE :; <%=2 >:!7I*:E0 ?:ID!0@
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ASPE ASPECT CTO O OR ORGA GANI NIATI4 TI4O Y DE PLA PLANI7I NI7IC CACIO ACION N 5.1. Periodi6icación $ 7alendari8ación Del !Ao #ectivo 2%1 5.2. orario del Docente 5.3. *raniramas de la instituciónC :ominal4 Estructural $ Funcional 5.&. Principales actividades de tra+ajo 2%1 P!9' 5.. elación de docentes4 relación de docentes coordinadores de ,rea $ coordinadores de tutoría 5.=. 9utorías 2%1 5.<. elamento Interno 2%1 5.". .. :; %=/2%1 %=/2%1&/ED &/ED.. :ormas :ormas $ *rientacio *rientaciones nes para el Desarrollo Desarrollo del !Ao Escolar 2%1 adjuntar a carpeta'
4I 6
T=CNICO PEDAGÓGICO 5I.1. 7artel 7artel de componentes4 componentes4 competencias competencias $ aprendi8a aprendi8ajes jes a lorar lorar del ,rea o+liado o+liado los ue no est,n en utas de !prendi8aje' 5I.2. Diversi6icación curricular reas ue no est,n en utas de !prendi8aje' !prendi8aje' 5I.3. Proramación anual anual $ ?nidades de de aprendi8aje 5I.&. 0esiones de aprendi8aje 6ichas de aplicación4 materiales4 6ichas de evaluación4 etc.' 5I.. Plan de 9utoría 5I.=. Plan lector 5I.<. Plan de )estión de ieso Institucional
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PRESENTACION
#a pres presen ente te 7arp 7arpet etaa Peda Pedaó ói ica ca es un docu docume ment ntoo cu$o cu$o contenid contenidoo resume todas todas las actividades actividades ue el docente docente de+e cumplir cumplir durante el aAo lectivo 2%1 en los )rados ue tiene a su caro. Este documento4 enlo+a en su contenido4 no solo aspectos t-cnicos pedaóicos o proramas curriculares4 sino tam+i-n el aspecto administrativo4 orani8ativo $Go 6uncional4 ue de+en ser tomados en cuenta por el docente4 cu$a misión educadora se +asa en el loro de la mejora de los aprendi8ajes de nuestros estudiantes. #a pres presen ente te 7arp 7arpet etaa Peda Pedaó ói ica ca se conv convie iertrtee tam+ tam+ii-nn en el docu docume ment ntal al de eHpe eHperie rienc ncia ias4 s4 inu inuie ietu tude des4 s4 ha+i ha+ililida dade des4 s4 re6l re6leH eHió iónn peda pedaó ói ica ca $ comp compro romi miso soss en el dese desemp mpeA eAoo de nues nuestrtraa carr carrer eraa docente ue ha de ser consinado durante durante el presente aAo4 en suma4 es nuestro PORT !dem,s ,s de conv conver ertitirs rsee en un PORTA7OLI A7OLIO O DOCENTE DOCENTE. !dem instrumen instrumento to auHiliar auHiliar de nuestra nuestra acción acción educativa4 educativa4 orientad orientadoo hacia el mejo mejora rami mien ento to de nues nuestrtraa la+o la+orr doce docent nte4 e4 en esta esta carp carpet etaa est, est,nn compre comprendi ndido doss tam+itam+i-nn los di6ere di6erent ntes es aspect aspectos os de la prora proramac mación ión curricular comoC las unidades de aprendi8aje4 pro$ectos de aprendi8aje $ módulos de aprendi8aje4 para la reali8ación de la tarea educativa. Estamos seuros de poder enriuecer nuestra pr,ctica docente día con día $ ue mejor ue tener nuestro Porta6olio con las eHperiencias eHitosas $ auellas ue no lo han sido tanto pero ue nos sirven para ir mejorando en este camino. o$ en día decimos “T&(&+ 3&(#"&+ .3/#*(#/) *.(!# +# >#(. .?/@+” haciendo re6erencia a nuestros estudiantes4 sin em+aro4 nosotros como docentes somos los primeros ue como FI#*0*F! DE 5ID! aprendemos todos los días4 entonces manos a la o+ra4 ponamos todo nuestro empeAo $ es6uer8o por mejorar el servicio educativo4 a trav-s del presente documento4 con la perspectiva de mejorar cada día nuestra la+or docente D!"#*+!* N (#% M./& (#% B#* D#+#"3#-& D&#*?#6
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas personas con Discapacidad Discapacidad en el Perú Perú 200720!"”
N#'. E+3#/.*. (# 46M6T) 46M6T) "./& (#% 2015
OBJETIVOS DE LA CARPETA PEDAGÓGICA 2015 I6
I I6
OBFETI4OS GENERALES:
!$ Descri%ir Descri%ir y desarrol desarrollar lar de manera manera óptima óptima la pr&ctica peda'ó'ica$ 2$ Enca Encami mina narr y orie orient ntar ar el dese desenv nvol olvi vimi mien ento to del docente en el mane(o de los instrumentos de tra%a(o$
OBFETI4OS ESPEC7ICOSC
!$ )mplem )mplement entar ar corre correcta ctamen mente te los conten contenido idoss de la carpeta 2$ Desarrollar adecuadamente cada contenido$ *$ +r'ani, ani,ar ar sec ecu uenci encial alm mente ente la pr&c pr&cti tica ca peda'ó'ica -unidades. sesiones. materiales de apoyo. diario re/eivo por sesión. etc$#
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DATOS IN7ORMATI4OSC
1616 INSTITUCIÓN EDUCATI4A •
I.E.
C
7EB! >EPJB#I7! DE# E7?!D*@
•
DE
C
DE# #I! E9*P*#I9!:!
•
?)E#
C
?nidad de )estión Educativa #ocal :K
%1 0 •
odalidad
C
EB! / 7iclo !van8ado
•
9urnos
C
aAana / 9arde L :oche
•
Forma de !tención
C
Presencial / 0emipresencial
•
Director
C
#ic. a6ael 5ea
•
#uar
C
:ueva Esperan8a de 5..96o.
•
Periodo Promocional
C
2%1
1626 DOCENTE
•
!pellidos $ :om+res CMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
•
Escala aisterial
CMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
•
rea
C
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM •
)rados
C
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM •
7orreo electrónico
C
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM •
7elular
C
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
PE1A A345 F+6+ A64A8
16H6 7ICA DE DATOS DEL DOCENTE 2015 I6
DATOS PERSONALES: 7*DI)* *D?#!
II6
:*BE0
0EN*
!PE##ID* P!9E:*
E09!D* 7I5I#
!PE##ID* !9E:*
IDI*!
D:I :;
)?P* 0!:)?I:E*
FE7! DE :!7IIE:9*
P*5I:7I!
DI09I9*
DEP!9!E:9*
DOMICILIO: DIE77I*:
III6
DI09I9*
DEP!9!E:9*
P*5I:7I!
P!I0
9E#EF*:* FI*
9E#EF*:* *5I#
DATOS LABORALES:
9IP* DE 0E5ID* E)IE: PE:0I*:!I*
7*:9!9!D*
:*B!D* 7!)* !79?!#
7E:9* DE 9!B!* 9I9?#* PED!)*)I7* O E0PE7I!#ID!D
I:09I9?7I*:
I46 E0. :;
:;
RESOLUCIONES DE CONTRATO) LICENCIAS) REASIGNACION) REUBICACION YJO NOMBRAMIENTO FE7! *)!:* DE# !# 7!)* 7E:9* DE ?E 9!B!* DDGG!! DDGG!! DDGG!! ENPIDI*
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OBSER4ACIONES _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Declaro ue la in6ormación contenida en esta 6icha es verdadera4 en caso se comprue+e la 6alsedad de todo me someter- a las sanciones de acuerdo a las disposiciones leales vientes. MMMMMMMMMMMMMM
II6
D:I :; MMMMMMMMMMMM
7UNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN: 2616
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ART6 8 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 280 0e sustenta 6undamentalmente +ajo lo siuienteC a'
L. =?!.6 ue inspira una educación promotora de valores de pa84 solidaridad4 usticia4 li+ertad4 honestidad4 tolerancia4 responsa+ilidad4 tra+ajo4 verdad $ pleno respeto a las normas de convivenciaQ ue 6ortalece la conciencia moral e individual $ hace posi+le una sociedad +asada en ejercicio permanente de la responsa+ilidad ciudadana.
+'
L. E>!(.(6 ue aranti8a a todos iuales oportunidades de acceso4 permanencia $ trato en un 0istema Educativo de calidad.
c'
L. I*%+!*. ue incorpora a las personas con incapacidad4 rupos sociales eHcluidos4 marinados $ vulnera+les4 especialmente en el ,m+ito rural4 sin distinción de etnia4 reliión4 seHo u otra causa.
d'
L. C.%!(.(6 ue aseura condiciones adecuadas para una educación interal4 pertinente4 a+ierta4 6leHi+le $ permanente.
e'
L. D#"&/.!.. ue promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos4 la li+ertad de conciencia4 pensamiento $ opinión4 el ejercicio pleno de la ciudadanía $ el reconocimiento de la voluntad popular.
6'
L. I*?#/%?/. . ue asume como riue8a la diversidad cultural4 etnia $ linRística del país.
' L. C&*!#*!. A"K!#*?.% . ue motiva el respeto cuidado $ conservación del entorno natural como arantía para el desenvolvimiento de la vida. h' L. C/#.?!'!(.( $ L. I**&'.!* . ue promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del sa+er4 el arte $ la cultura
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
2626 7INES DE LA EDUCACIÓN PERUANA ART6 9 LEY DE EDUCACIÓN 280 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
EDUCACIÓN
Es un
Proceso sociocultural permanente
Contribue al
Cumple funci!n
Desarrollo Integral
Socializadora
De
Personas
De
Sociedad
Nuevas Generaciones Competentes en
P/!*!3!&+ E(.!&*.%#+
Transformar
Crear
Asumir
Responsabili dades
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador” Cultura
Ciudadanos
Roles
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
PRINCIPIOS EDUCACIONALES Son
L. #(.!* (#K# +#/ =?!.6
L. #(.!* (#K# 3/#3././ 3./. #% ?/.K.&6
L. #(.!* (#K#
E% (&#*?# &"& .% &/!#*?./+# "#(!.(&/ $ #a construcción D#+.//&%%& ".*&6 $ reconstrucción .!%!?.(&/ #(.?!'&
L. #(.!* (#K# +#/ !*?#/%?/.%6
L. #(.!* (#K# .%.*./ . ?&(&+)L.(#K# "#?.&*!!* $ +#/ !*%+!'. %. .?'.%.!*
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS L. *##+!(.( (#% (#+.//&%%& (#% %#*.# $ #% .&"3.-."!#*?& #* %&+ .3/#*(!.#+6
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L. +!*!!.?!'!(.( $ *!&*.%!(.( (# %&+ .3/#*(!.#+
!n de los
L.+ !*?#%!#*!.+ "%?!3%#+
aprendiza"es$
L. L. &/.*!.!* (# !*?#/.%!(.( (# Carpeta Pedagógica 2015%&+- .3/#*(!.#+6 CEBA “República del Ecuador” %&+ .3/#*(!.#+ D#+.//&%%& &%+?!&
L&+ *#'&+ &*?#Q?&+ (# %. +&!#(.( .?.%
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
PRINCIPIOS CONSOLIDADOS SEGÚN EL NUE4O EN7OUE PEDAGÓGICO
E
Son el Centro del Proceso Educativo
S T U
Aprenden en la Interacción e interrelación
D I A
Aprenden construyendo y reconstruyendo sus propios aprendizajes
N T
Aprenden respetando sus diferencias
E S Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador” Aprenden interactuando
con su realidad: Natural, cultural y Social
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26H6 OBFETI4OS DE LA EDUCACIÓN BSICA ALTERNATI4A EBA: Objetivos Art!culo "#$ del re%la&ento de E'A( Promover la continuidad de los estudiantes en el Sistema Educativo$ %a& %b& Garantizar la inclusi!n escolaridad con estrategias 'ue respondan a las caracter(sticas necesidades de aprendiza"e de los estudiantes$ %c& )iabilizar la movilidad de los estudiantes a la modalidad de E*R+ en el caso del PE*ANA$ %d& Posibilitar aprendiza"es fundamentales 'ue permitan a los estudiantes el desarrollo de procesos de formaci!n permanente$ %e& Promover el desarrollo de la capacidad de organizaci!n concertaci!n de los estudiantes$ %f& Asegurar 'ue los procesos educativos reco"an la ri'ueza de los saberes previos de los estudiantes 'ue est,n vinculados con sus conte-tos culturales sociopol(ticos$ Promover aprendiza"es para la formaci!n laboral gesti!n empresarial$ %g&
266 OBFETI4OS ESTRAT=GICOS DEL PLAN DE EDUCACIÓN LOCAL DE 4ILLA MARIA DEL TRIUN7O AL 2021 LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATI4A LOCAL En 5illa aría del 9riun6o 6unciona un 7onsejo Educativo unicipal donde participan la unicipalidad4 redes e instituciones4 ue articula4 orani8a4 promueve $ orienta la la+or educativa4 cultural $ deportiva a niAe8 $ juventud4 velando por la calidad en el distrito $ el uso de sus instalaciones teniendo como principal 6uncionC • •
)aranti8ar el acceso a servicios educativos interales de calidad. Implementar Proramas Educativos interdistritales.
5illa maría cuenta con Dirientes $ #ideres con capacidad de coordinación interinstitucional ue promueven4 impulsan $ di6unden el deporte $ la diversidad de eHpresiones culturales. EHtraído del PE# de 59'
4ISIÓN DEL DESARROLLO EDUCATI4O LOCAL AL 2021 Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” El distrito de 5illa aría del 9riun6o4 es una ciudad educadora de mujeres $ hom+res4 ue estiona la educación de manera participativa acorde a la necesidad del desarrollo local4 +asada en un en6oue intercultural $ de calidad con euidad en la perspectiva de un desarrollo humano sosteni+le acorde con el Plan de Desarrollo 7oncertado.
E# H: D&#*?#+ Docentes motivados desempeAan e6icientemente una la+or acorde a su realidad $ comprometida con el desarrollo local. E# : S&!#(.( E(.(&/. $ G#+?!* E(.?!'. L&.% El o+ierno local $ la comunidad asumen su rol educador $ 6ormador de ciudadanos comprometidos con el desarrollo local4 promueven la participación $ concertación en la toma decisiones para el mejoramiento de la educación con euidad. PRINCIPALES EN7OUES E*&># (# #>!(.( S 0upone partir del reconocimiento ue vivimos en una sociedad diversa $ con randes +rechas de desiualdad social $ por tanto se reuiere optar por medidas a 6avor de la justicia social4 lo cual implica esta+lecer di6erenciaciones otorando a cada uien lo ue le corresponde o ue necesita para un desarrollo pleno de sus capacidades4 considerando ue eHiste una relación directa entre po+re8a e ineuidad educativa. Desde esta perspectiva los sectores m,s empo+recidos $ m,s marinados reuieren de políticas denominadas de Tdiscriminación positivaT o de TcompensaciónT4 esto es una derivación de recursos ma$or ue el resto de la po+lación. S e6iere al reconocimiento del derecho a la educación $ a las 6acilidades ue el Estado +rinda para atender la totalidad de la demanda de un nivel o modalidad educativa4 aseurando condiciones de educa+ilidad necesarias para su acceso $ permanencia en instituciones o proramas educativos cali6icados. Este hecho tiene ue ver con el acceso a recursos4 medios $ materiales educativos4 docentes cali6icados4 entorno 6amiliar $ clima escolar adecuados4 etc.' #a euidad condiciona procesos $ resultados. #a ineuidad educativa no es solamente un TresultadoT del sistema educativo4 sino ue es un raso ue cru8a los 6actores ue condicionan $Go determinan los dem,s resultados del sistema educativo. P&/ ##"3%&) %. .?#*!* . %. 3/!"#/. !*.*!. #+ * .?&/ %.'# #* %.+ 3&%?!.+ (# #>!(.() no es sólo porue diversos estudios han concluido ue los primeros aAos de vida resultan 6undamentales para el desarrollo de todas las capacidades del niAo $ la niAa sino ue adem,s por ser la etapa m,s vulnera+le su no atención oportuna nos hace correr el rieso de tener lueo una po+lación joven $ adulta disminuida en sus potencialidades. En esta perspectiva el espacio local resulta ser el ,m+ito m,s propicio para promover políticas intersectoriales a 6avor de la primera in6ancia. 9odas las desiualdades est,n directamente relacionadas con la distri+ución de los recursos en cada país $ la 6alta de políticas e6ectivas de discriminación positiva o compensatoria para los sectores en desventaja. #a euidad en educación puede ser entendida comoC S L. !.%(.( (# /#/+&+ supone proveer a todos $ todas de los mismos recursos cuantitativos $ cualitativos para aprender. S L. !.%(.( (# &3&/?*!(.(#+ implica proveer m,s recursos a los ue tienen menos4 para compensar la desiualdad de las circunstancias sociales $ culturales $ las desventajas. S L. !.%(.( (# /#+%?.(&+ reuiere ue4 adem,s de compensar el d-6icit $ desventajas4 se haa lo necesario para aranti8ar ue todos loren una +ase comUn de aprendi8ajes esenciales para ejercer sus derechos $ de+eres. . E>!(.( (# G,*#/& El desarrollo local no se da al maren de la dimensión del -nero4 puesto ue en ran medida depende de las relaciones sociales culturalmente determinadasQ de la superación de las Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” desiualdades entre hom+res $ mujeres /principalmente en las jeraruías de poder/ $ de la atención a las particulares necesidades4 demandas $ pro$ecciones de cada -nero.
2656 MISIÓN) 4ISIÓN Y 4ALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATI4A DEL PEI
MI SI ÓN
VALORES
ElCEBA“ Repúbl i cadelEcuador ”t i ene comomi si ón bri ndarunservi ci oeducat i vo de. cal i de a dti ba a sa d a e n l < os r e s ;q i mp l s a nd oq u n p r en d i z a j e h o l í s t i c o , pr o p i cs i a nd. o E l o u eu pe r mi t e u ea a l g u i e n s e r e c o n o z c a a s í mi mo I d n d d p e rs o nv aa l : un cl i ma d a r mo nc í a yl de mo c r a a, d eo sa r o l l an d o l e q u i l i b r i o de l a i nn t e l i go en ci a E nc oe ns e c uen i a, a i den t i dc ai d pe rs nr a l e s t o d oe a q u e l l o q u en os de fi e c mo i ndi vi duos.Tenemosconci enci adel ai dent i dadpor quet enemosmemori a,si n el l a ser í ai mposi bl e nues t r o V pro pi o r econoci mi ent o. De hec ho, cuando I S I ÓN al gui enpi er del amemori api er deelel ement oesenci aldesími smo. ce p t a c i ón d e aa q u e l l as pt e r s oe nmo as, i t uj a c i o nl e sc o c o s as q u e s e T e aa nl ci a :eA Dea cuo el r dr o n u v o e n f o q u ee d uc t i v o , pr e e n d ss me o r a r a al i d a d ed u c at i v a a l e j ae nld e l o q u e ca d a pp er sn on pj o se o c o n i d eu r a de n t r o d e s us cr e n ci a s . S e medi a n t e d es ar r ol l o d e la e da i za e aet r a v é ss d e na e d u ca c i ó n en de e mo c r ac i a, t r a t ad er u t é r mi n o ua es p r o vi enev d a pa l a bt r an e n l a t í n “ t o l ea r ar e” , l a qu e se educa c i ó n pa anel t r ab a j oqb ad a ae l ol r es c r i s i o s, o r i en t a d a p r o mo v er el r a d c ea a l e s pd ae ñ ol mo “s o st ene r ” ,e o b en ,“ se or p o r t ar ”comunal desart r o l l ou d e c t i t u s pc ao r al og r a r u a i d n t i d ad p s o n l , ,i nst i t uci onaly naci on l .Ar s i mi s mo i e ne elcompro mi so de enr i q uecer l a caconciencia paci dad cr e at i v a, Ca o mp o mi s o:, Est la capacidad del individuo para tomar de la importancia 9ue elncumplir con el desarrollo de su tra%a(o del empr e ndedoraei nn ovatiene dora,e equi l i br i oco nl ai nt el i genc i ae mo ci onaldentro yel evar l a pla,o se l le aut oes t i ma9ue para og:a r arestipulado$ elcambi o soci al de l a comuni dad, pr omovi endo el s u n a r e l aci ón en t r ed os o má L a s t ad s A mi ae d:E e c t i p e o n as. desa rr o l l ost d ac t i v i d ad e s p r oa df u c t i vv aa s, e n c nc or das nc i ars c o n u n aami ed u c ace i ó n una del asre l aci onesi nt er per sonal esmáscomunesquel a mayor í a de l as per sonast i enenenl avi da. ordedeci rl averdad,serdecent e,r eservado,r azonabl e, Honesti dad:Eselval j ust o y honr ado.Desde un punt o de vi st ai mport ant e es una cual i dad humanaqueconsi st eenact uardeacuer docomosepi ensaysesi ent e. unt odeval or esesenci al essobr el oscual esdebebasarseuna Justi ci a:Conj soci edadyelEst ado,est osval oresson;elr espet o,l aequi dad,l ai gual dady l al i be rt ad acapaci dadparacont i nuarysegui radel ant eapesarde Perseverancia:Esl l asdi ficul t ades,l osobst ácul os,l af rust raci ón,eldesáni mo,elaburr i mi ent o, ol at endenci aol osdeseosder endi r seoabandonarant eunasi t uaci ón.Por l ot ant o,una per sona per sev er ant e per si gue sus obj et i vos con t esón,es dedi cada,acabal oquehaempezado,semant i eneconcent r adayt r abaj ando en su t are a con const anci a,y sif r acasa vuel vea i nt ent arl o mej orando el mét odo •
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Superaci ón:Venci mi entodeun obstácul o odi ficul tad,otambi én como l a mej ora que haya teni do l ugar en l a act i vi dad que cada persona
desarr ol l a,est o en cuant oal o pr of esi onalymet i éndonosmás en elpl ano per sonal ,l a super aci ón, t ambi én, es l amej or a que una per sona puede exper i ment arensuscual i dadesper sonal es. r arconsi der aci ón porsimi smo,porl asdemásper sonas, Respeto:Demost porelmedi oambi ent eyport odasl asf ormasdeser esvi vi ent es Responsabi l i dad:Est ál i gado a l a obl i gaci ón yaldeber .Forma alal umno con un cr i t er i oampl i oparacumpl i rc on susobl i gaci onescomoest udi ant ey comopart ei nt egrant edesuf ami l i aydel asoci edadenelquevi ve. ect i vament el apersonaquedi ceser ,que Identidad:Queeleducandoseaef sus c aract e st i cas o ci r cun st a nci as sean r econoci das si n posi bi l i dad de Carpeta Pedagógica 2015 - rí CEBA “República del Ecuador” conf usi ónconot r o. Liderazgo:eselconj unt odehabi l i dades quedebet enerun est udi ant e para i nflui r en l af or ma de ser de l as per sonas o en un grupo de per sonas •
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
III6
BASES LEGALES DE LA EDUCACIÓN BSICA ALTERNATI4A 3.1.1. .. :; %=/2%1&/ED. :ormas $ *rientaciones para el Desarrollo del !Ao Escolar 2%1 adjuntar a carpeta' 3.1.2. 0) :K 23<"/2%1&/I:ED? !prue+a normas para la ela+oración $ apro+ación del cuadro de distri+ución de horas pedaóicas en las instituciones educativas pU+licas del nivel de educación secundaria de la educación +,sica reular $ del ciclo avan8ado de la educación +,sica alternativa para el periodo lectivo 2%1. 3.1.3. 0) :K =13/2%1&/I:ED? :ormas $ orientaciones para la orani8ación $ 6uncionamiento de la 6orma de atención a distancia en el ciclo avan8ado de los centros de educación +,sica alternativa pU+licos $ privados. 3.1.&. :K &22%13/ED !prue+a Directiva :K %2%/2%13/I:ED?G5)P/DI)EB!C *rientaciones para desarrollar la atención semi presencial en los centro de educación +,sica alternativa. 3.1.. :K 1("/2%13/ED !prue+a Directiva :K %13/2%13/I:ED?G5)P/DI)EB!/ D!#F! :ormas para el desarrollo del proceso de al6a+eti8ación. 3.1.=. 5 :K %="/2%11/ED !prue+a Directiva :K %&&/2%11/5)PGDI)EB!GDPEB! Proceso de reulari8ación de matrícula de los participantes de continuidad educativa 7!7E del Prorama :acional de ovili8ación por la !l6a+eti8ación P*:!! como estudiantes de los 7EB! de estión pU+lica. 3.1.<. :K 1<2/2%1%/ED :ormas para la administración compartida de la in6raestructura $ euipamiento educativo en las instituciones educativas pU+licas ue 6uncionan en el mismo local escolar.
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” 3.1.". D :K =2/2%1%/ED !prue+a Directiva :K %&1/2%1%/5)PGDI)EB!GDPEB! Evaluación de los aprendi8ajes en la modalidad de educación +,sica alternativa. 3.1.(. D :K 2"(=/2%%(/ED !prue+a orientaciones para la con6ormación del 7onsejo de Participación Estudiantil L 7*P!E. 3.1.1%. :K 2<=/2%%(/ED !prue+a el diseAo curricular +,sico nacional de Educación B,sica !lternativa. 3.1.11. 5 :K %2&/2%%(/ED !prue+a las normas para la ela+oración $ apro+ación del cuadro para asinación de personal de los 7entros de Educación B,sica !lternativa pU+licos. 3.1.12. D :K 2%(/2%%(/ED !prue+a Directiva :K %1/2%%(/EG5)PDI)EB!GDPEB! Determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes ue han o+tenido los m,s altos puntajes al concluir el ciclo avan8ado de educación +,sica alternativa4 para e6ectos de eHoneración del proceso de admisión a la universidad o institutos de educación superior tecnolóica. 3.1.13. 5 :K %1"/2%%
I46
7UNDAMENTOS UE RIGEN LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATI4A CEBA “REPÚBLICA DEL ECUADOR” 616
MARCO CURRICULAR 61616
CURRICULO
1. 4!+!* ."3%!.(. (#% //%& El en6oue actual del currículo +usca darle un sentido m,s amplio4 din,mico $ 6leHi+le. En una visión ampliada4 conceptuali8amos el currículo como el conjunto de eHperiencias de aprendi8aje intencionadas4 sistemati8adas $ desarrolladas por los 7entros de Educación B,sica !lternativa 7EB!'. Este conjunto de eHperiencias inclu$e4 adem,s4 las interacciones del estudiante con el medio. Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” Entendido así el currículo4 es mucho m,s ue un conjunto de intenciones eHpresadas en los diseAos curriculares +,sicos nacionales $ en las proramaciones curriculares del aula4 $ de aprendi8ajes lorados en procesos sistem,ticos e intencionados de enseAan8a $ aprendi8aje //%& #Q3/#+& '. 9iene ue ver tam+i-n con aprendi8ajes ue se dan dentro $ 6uera del 7EB!4 en la relación del estudiante con su 6amilia4 con sus pares4 con los medios de in6ormación $ comunicación4 con las instituciones con las ue se relaciona4 con la naturale8a de la cual 6orma parte. Estos aprendi8ajes pocas veces son reconocidos e incorporados en los procesos educativos ue enera el 7EB!. En cada 7EB!4 son diversas las situaciones ue provocan aprendi8ajes ue en muchos casos son contradictorios con las propuestas curriculares del sistema de la Educación B,sica. Estos aprendi8ajes tienen ue ver4 por un lado4 con las 6ormas de relacionarse unos con otros4 con la actitud de los docentes 6rente al premio $ al castio4 con la calidad $ pertinencia de los materiales4 con la distri+ución $ presentación de los espacios escolares4 con los estilos de enseAan8a $ con las 6ormas de evaluaciónQ por otro4 con los motivos ue se cele+ran4 con las 6ormas de hacerlos4 con el ejercicio de la autoridad $ del poder4 con las relaciones culturales ue se esta+lecen en su entorno 6amiliar $ local4 $ tam+i-n con las 6ormas en ue el 7EB! asume las historias personales4 las lenuas $ culturas particulares de los estudiantes //%& &%?& '. De allí ue los 7EB! no de+en considerar ue los aprendi8ajes sólo tenan ue ver con procesos educativos previstos $ estructurados4 ni ue el docente sea el Unico aente educativo. Esta realidad o+lia a tender puentes entre los conocimientos cotidianos ue el estudiante constru$e acerca de su realidad $ el conocimiento cientí6ico ue de+e ser anali8ado $ reela+orado como conocimiento a enseAar. El loro de aprendi8ajes depende no sólo de la relación del docente con los estudiantes sino tam+i-n de las relaciones con todas las personas ue interactUan con ellosC el personal de las instituciones educativas4 su 6amilia u otros actores sociales. Por ello4 los pro$ectos curriculares de los 7EB! de+en enerar tam+i-n cam+ios en todos los actores ue participan en los procesos 6ormativos de los estudiantes. El currículo real es el producto de la interacción4 en los espacios educativos4 entre el currículo oculto $ el currículo eHpreso. En su sentido m,s restrinido $ especí6ico4 el currículo se identi6ica con los diseAos $ otros documentos curriculares4 ue eHpresan las intenciones del sistema educativo a ser plasmadas en los procesos educativos ue se eneren en conteHtos concretos.
C./.?#/+?!.+ (#% //%& El 7urrículo de la EB!4 tanto en su 6orma de eHperiencias de aprendi8aje ue viven los estudiantes como en los diseAos previamente esta+lecidos4 de+e tener las características siuientesC a& e6lejar una visión holística de la persona $ su realidad. b& Promover la interculturalidad. c& !tender el cuidado del am+iente.
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” d& Fomentar la euidad.
e' 0er a+ierto4 6leHi+le $ diversi6ica+le. f& Estar orientado por competencias. g& Impulsar la 6ormación para la estión productiva $ el tra+ajo4 con visión
empresarial.
. R#%#./ *. '!+!* &%+?!. (# %. 3#/+&*. $ + /#.%!(.(6 El currículo de+e ver al estudiante como un ser Unico4 en interacción consio mismo4 con las otras personas $ con su entornoQ como un todo ue de+e ser atendido en su interalidad.
Favorece a ello la visión interdisciplinaria de los currículos ue permite a los estudiantes aprovechar los aportes de las di6erentes disciplinas en la solución de pro+lemas personales o de conteHto. Es necesario dentro de este en6oue de interalidad revalorar la 6ormación espiritual4 corporal $ artística.
b( P/&"&'#/ %. !*?#/%?/.%!(.() es decir el reconocimiento de las diversas identidades culturales $ la eneración de procesos mutuos de interacción cultural.
#a interculturalidad no de+e ser identi6icada como un pro+lema eHclusivo de la po+lación indíena4 o sólo como tolerancia o no discriminación. ?na educación intercultural promueve el di,loo permanente entre las culturas $ contempla la diversidad como un valor ue de+e modular las relaciones de euidad entre ellas $ el ejercicio pleno de los derechos de los pue+los. !sí4 la interculturalidad de+e 6omentar la recuperación $ desarrollo de los sa+eres autóctonos como +ase para 6ortalecer la identidad cultural propia $ construir relaciones euitativas entre los pue+los $ el mundo occidental. 9am+i-n de+e incluir la sa+iduría de di6erentes culturas locales4 reionales $ del mundo ue den a los estudiantes la posi+ilidad de ampliar sus aprendi8ajes e incorporar en su cultura auellos elementos ue la enriuecen. ?n currículo es intercultural si 6omenta4 dentro $ 6uera del 7EB!4 relaciones +asadas en el respeto4 la tolerancia4 la lucha contra los prejuicios $ las diversas 6ormas de discriminación $ alienación. !simismo4 si revalora las lenuas4 costum+res4 patrones est-ticos $ códios de comportamiento de las di6erentes culturasQ $ si 6acilita el uso de dos o m,s lenuas4 emple,ndolas como instrumentos de aprendi8aje. El desarrollo de la lenua propia va a conseuir revitali8arla $ lorar ue las personas interactUen en condiciones de iualdad. El desarrollo de una seunda lenua posi+ilita el acceso del estudiante al conocimiento de otras culturas.
c( A?#*(#/ #% !(.(& (#% ."K!#*?# estimulando el compromiso personal del estudiante en la conservación4 uso racional $ recuperación de los recursos am+ientales4 con un en6oue de solidaridad intereneracional.
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” En este aspecto4 el estudiante de+e aprender a asumir con voluntad $ decisión la tarea de proteer4 usar racionalmente $ recuperar los recursos am+ientales4 en el marco de las políticas nacionales de desarrollo sosteni+le a escala humana. Por lo tanto4 la visión del ser humano como parte de la naturale8a es 6undamental en esta tarea por conservar4 proteer $ recuperar el am+iente desarrollando actividades ue condu8can a mejorar su calidad de vida4 para la presente $ las 6uturas eneraciones. ?na ra8ón para el uso racional de los recursos am+ientales es la llamada solidaridad con los semejantesQ esto es4 la reali8ación de acciones am+ientales positivas de cuidado $ recuperación en 6avor de los dem,s4 de modo ue ellos $ ellas puedan dis6rutar de una calidad de vida compati+le con la condición humana. Este en6oue se eHtiende desde las eneraciones presentes hasta las eneraciones 6uturasC es la solidaridad intereneracional4 ue consiste en el uso racional de los recursos am+ientales para ue los +ene6icios de esta pr,ctica alcancen en iual o mejor 6orma a las eneraciones 6uturas
d( 7&"#*?./ %. #>!(.() aseurando aprendi8ajes relevantes para ?&(&+ los estudiantes4 de modo ue les permitan responder a los desa6íos ue tienen ue en6rentar en los diversos escenarios de su vida. Por ello se necesitan DiseAos 7urriculares :acionales ue den una +ase de 6ormación comUn4 planteada como un derecho de euidad pero a la ve8 como un reuisito de la unidad nacional en la diversidad. Fomentar la euidad supone tam+i-n preocupación tanto por los resultados $ por los desempeAos deseados4 como por los diversos puntos de partida con los ue llean los estudiantes a la institución educativa4 6ruto de su condición socioeconómica. euiere procesos pedaóicos ue consideren estas di6erencias4 estrateias ue o6re8can espacios de recuperación o nivelación para estudiantes con ritmos de aprendi8aje lento4 proramas ue compensen sus carencias materiales $ de educación temprana.
e( S#/ .K!#/?&) %#Q!K%# $ (!'#/+!!.K%#) atento a los avances del conocimiento4 a la innovación4 a las realidades especí6icas de los estudiantesQ a+ierto a procesos permanentes de diversi6icación ue permitan ue la diversidad sociocultural4 ecolóica4 -tnica4 linRística $ de -nero se eHplicite $ se concrete en el proceso de aprendi8aje. ?n currículo ue enere procesos pedaóicos ue recreen situaciones del entorno de los estudiantes $ los vinculen con situaciones nuevas4 relevantes4 ue haan posi+le su desenvolvimiento en diversos conteHtos.
f(
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E+?./ &/!#*?.(& 3&/ &"3#?#*!.+ ue haan posi+le ue los estudiantes resuelvan con autonomía situaciones personales4 6amiliares4 la+orales o sociales en conteHtos relacionados con su vida cotidiana.
EL PROYECTO EDUCATI4O NACIONAL
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” El Pro$ecto Educativo :acional al 2%21: L. E(.!* ># >#/#"&+ 3./. #% P#/ 4 ue 6ue apro+ado como política de Estado el aAo 2%%< mediante la esolución 0uprema :; %%1/2%%<4 propone una visión de país en la cual todos desarrollen su potencial4 accedan al mundo letrado4 resuelvan pro+lemas4 practiue valores4 sepan seuir aprendiendo4 se asuman ciudadanos $ contri+u$an al desarrollo com+inado de su capital cultural $ natural con los avances mundiales. Para lorar esto4 6ormula seis o+jetivos estrat-icosC oportunidades $ resultados educativos de iual calidad para todosQ estudiantes e instituciones ue loran aprendi8ajes pertinentes $ de calidadQ maestros +ien preparados ue ejercen pro6esionalmente la docenciaQ una estión descentrali8ada4 democr,tica4 ue lora resultados $ es 6inanciada con euidadQ educación superior de calidad se convierte en 6actor 6avora+le para el desarrollo $ la competitividad nacionalQ $ una sociedad ue educa a sus ciudadanos $ los compromete con su comunidad. El Pro$ecto Educativo :acional al 2%21 es producto de un proceso participativo liderado por el 7onsejo :acional de Educación4 ue se comen8ó a estar el aAo 2%%2. Es en este aAo ue se loró el primer acuerdo so+re la 6inalidad4 o+jetivos $ resultados del PE:. Entre 2%%3 L 2%% se inició el proceso nacional de di,loo $ concertación so+re el pro$ecto en el cual participaron diversos sectores de la ciudadanía4 eHpertos4 la comunidad acad-mica4 autoridades pU+licas $ arupaciones políticas4 tras lo cual ve la lu8 el documento >acia un Pro$ecto Educativo :acional@4 ue 6ue la primera versión del PE: para la discusión a nivel nacional. Finalmente4 en 2%%=4 el documento 6inal se entreó al ministro de turno en la )ran ?nidad Escolar >elitón 7ar+ajal $ el presidente en ejerció anunció su o6iciali8ación como política de Estado. El PE: esta+lece construir un marco curricular nacional ue sea intercultural4 inclusivo e interador $ oriente la 6ormulación de currículos reionales hacia o+jetivos nacionales políticas .1 $ .2 del o+jetivo 2 del PE:'. El PE: conecta el marco curricular con los o+jetivos nacionales compartidos $ uni6icadores cu$os ejes inclu$en la interculturalidad4 la 6ormación de ciudadanos $ la 6ormación en ciencia4 tecnoloía e innovación. El desa6ío de este arco 7urricular es lorar una +ase comUn de aprendi8ajes ue permita contar con un piso comUn de hitos de conocimientos $ capacidades ue nos permita aceptar $ complementar nuestras di6erencias4 $ a la ve8 reconocernos todos como peruanos.
616H6
MARCO CURRICULAR NACIONAL
Es un documento de tra+ajo cu$o orien se sustenta en el PE: como política de estado4 recoe las eHperiencias internacionales de 7hile4 -Hico4 7olom+ia $ otros países4 $ ue si tenemos en cuenta ser un país multi-tnico $ multicultural no pluricultural como se dice' se pro$ecta como un instrumento para aportar a un pro$ecto cultural ue nos cohesione asumiendo nuestra diversidad. Este aAo est, en proceso de consulta $ validación en ( reiones priori8adas por el I:ED?. De acuerdo al inisterio de Educación el arco 7urricular es un elemento verte+rador del 0istema 7urricular :acional4 ue desde una perspectiva intercultural4 inclusiva e interadora4 de6ine los aprendi8ajes 6undamentales4 ue todos $ todas los estudiantes de la Educación B,sica4 de+en alcan8ar. 0u conclusión est, pro$ectada para el aAo 2%1= por lo ue est, en 6ase de propuesta $ a+ierta al de+ate4 actualmente en su tercera versión. !unue actualmente no contamos con un arco 7urricular acorde a las nuevas propuestas educativas4 si esta claro lo ue necesitamos para el loro de los o+jetivos del PE:C
A3/#*(!.#+ *(."#*?.%#+ C ue nos 6ije un hori8onte comUn ue oriente los aprendi8ajes $ resulte como una consecuencia del consenso social. Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” :o est, dem,s mencionar tam+i-n ue la propuesta de estos " aprendi8ajes 6undamentales4 tienen como re6erencia los 11 propósitos de la educación +,sica reular al 2%21 consinados en el D7: viente4 para lo cual se han 6usionado alunos propósitos4 así por ejemplo el cuarto aprendi8aje 6undamental toma en cuenta el 2do4 3er $ &to propósito del D7:.
G#+?!* (#+#*?/.%!.(. (#% //%& Porue se reuiere orientar el desarrollo curricular de las reiones O/!#*?.!* .% (&#*?# $ . %. #+#%. C Para orientar con claridad $ precisión al docente en el loro de los aprendi8ajes. 6166
EL DISEO CURRICULAR NACIONAL
El DiseAo 7urricular :acional D7:' constitu$e un documento normativo $ de orientación v,lido para todo el país4 ue sinteti8a las intenciones educativas $ resume los aprendi8ajes previstos. Da unidad $ atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. 9iene en cuenta los rupos etarios en sus respectivos entornos4 en una perspectiva de continuidad de % a 1< ó 1" aAos de edad4 aproHimadamente. El D7: asume los principios $ 6ines orientadores de la Educación -tica4 euidad4 inclusión4 calidad4 democracia4 interculturalidad4 conciencia am+iental4 creatividad e innovación'. 0u 6unción es esta+lecer las normas +,sicas para la especi6icación4 evaluación $ mejoramiento de los contenidos $ procesos de enseAan8a $ aprendi8aje en diversos conteHtos $ servir como instrumento comUn para la comunicación entre los distintos actores del uehacer educativo. El D7: est, sustentado so+re la +ase de 6undamentos ue eHplicitan el u-4 el para u- $ cómo enseAar $ aprender. Propone capacidades4 conocimientos4 valores $ actitudes a lorar de+idamente articulados $ ue se evidencian en el sa+er actuar de los estudiantes.
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DI4ERSI7ICACION CURRICULAR
El punto de partida para la diversi6icación curricular es el dianóstico de la pro+lem,tica pedaóica de la Institución Educativa $4 en 6unción de ello4 el DiseAo 7urricular :acional es enriuecido $ adecuado a las condiciones $ modos de vida de los estudiantes. ! nivel reional la diversi6icación es conducida por las Direcciones eionales de Educación DE' en coordinación con las ?nidades de )estión Educativa #ocal ?)E#'4 mediante lineamientos curriculares ue respondan a la realidad. #as Instituciones Educativas4 en su proceso de diversi6icación4 toman como principales re6erentes dichos lineamientos en la ela+oración del Pro$ecto 7urricular Institucional P7I' con la participación de los docentes4 estudiantes $ dem,s actores educativos. El P7I 6orma parte de la propuesta pedaóica del Pro$ecto Educativo de la Institución Educativa4 el mismo ue tiene valor o6icial.
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LOS APRENDIAFES 7UNDAMENTALES
0on competencias ue todo peruano de+e desarrollar a lo laro de su escolaridad para poder aprovechar en iualdad de condiciones todas las oportunidades disponi+les para su desarrollo como persona $ ciudadano. Por el momento se proponen " aprendi8ajes 6undamentales como hori8onte comUn ue el estudiante de+e lorar al culminar la Educación B,sicaC
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” 1. !ctUa demostrando seuridad $ cuidado de sí mismo4 valorando su identidad personal4 social $ cultural4 en distintos escenarios $ circunstancias. 2. !ctUa en la vida social con plena conciencia de derechos $ de+eres4 $ con responsa+ilidad activa por el +ien comUn. 3. 0e relaciona armónicamente con la naturale8a $ promueve el manejo sosteni+le de los recursos. &. 0e comunica e6ica8mente de manera oral $ escrita con perspectiva intercultural4 en su lenua materna4 en castellano $ en una lenua eHtranjera4 siempre ue sea posi+le. . econoce4 aprecia $ produce di6erentes lenuajes artísticos con e6iciencia $ autenticidad. =. ace uso de sa+eres cientí6icos $ matem,ticos para a6rontar desa6íos diversos4 en conteHtos reales o plausi+les4 desde una perspectiva intercultural. <. ?tili8a4 innova4 enera conocimiento4 produce tecnoloía en di6erentes conteHtos para en6rentar desa6íos. ". !ctUa con emprendimiento4 hace uso de diversos conocimientos $ maneja tecnoloía ue le permite insertarse al mundo productivo.
616;6 LOS ESTNDARES NACIONALES DE APRENDIAFE 0on metas de aprendi8aje claras ue se espera ue alcancen todos los estudiantes del país a lo laro de su escolaridad +,sica. #os est,ndares son una de las herramientas ue contri+uir,n a lorar la ansiada calidad $ euidad del sistema educativo peruano4 el cual de+e aseurar ue todos los niAos4 niAas $ jóvenes del país4 de cualuier conteHto socioeconómico o cultural4 loren los aprendi8ajes 6undamentales. En el PerU eHiste $a un !cuerdo :acional $ una #e$ )eneral de Educación ue proponen ue el sistema educativo de+e aranti8ar ue todos los estudiantes loren aprendi8ajes sini6icativos $ relevantesQ sin em+aro4 es necesario ue estos est-n de6inidos $ ejempli6icados de la manera m,s clara posi+le4 $ ue todos los otros instrumentos de la política educativa se orienten a su loro. Es esta la ra8ón por la cual se han ela+orado estos est,ndares de aprendi8aje escolar4 siuiendo las recomendaciones del Pro$ecto Educativo :acional. #os est,ndares nacionales de aprendi8aje han sido ela+orados como MAPAS DE PROGRESO de+ido a ue estos permiten descri+ir claramente la secuencia en ue proresan los aprendi8ajes 6undamentales a lo laro de la tra$ectoria escolar. Esto permite contar con criterios claros $ comunes para monitorear $ evaluar dichos aprendi8ajes.
61686 LOS MAPAS DE PROGRESO #os mapas de proreso son una herramienta ue a$udar, a los docentes a o+servar $ monitorear el proreso del aprendi8aje de los estudiantes. Descri+en la secuencia en ue proresan los aprendi8ajes 6undamentales a lo laro de la tra$ectoria escolar. Brindan criterios claros $ comunes para monitorear $ evaluar dichos aprendi8ajes. #os mapas de proreso descri+en los aprendi8ajes orani8ados en competencias. #os mapas de proreso sirven para evaluar $ monitorear cómo proresa el aprendi8aje de los estudiantes. Por esta ra8ón4 intentan mostrar claramente cómo se desarrollan estos aprendi8ajes a lo laro de la tra$ectoria escolar. Dicha proresión se o+serva m,s claramente cuando los niveles planteados responden a ciclos4 $a ue estos suponen un tiempo su6iciente como para o+servar un cam+io cualitativo en los loros de aprendi8aje. En ese sentido4 los o+jetivos ue los docentes se planteen en cada rado de+en estar enmarcados $ apuntar al loro de los aprendi8ajes esperados al 6inali8ar cada ciclo. 7ada nivel de los mapas de proreso viene acompaAado de un conjunto de indicadores de desempeAo ue permiten o+servar si los estudiantes loraron o no dicho nivel. !dem,s4 se ha
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” incluido4 tam+i-n por cada nivel4 ejemplos de tra+ajos de estudiantes ue a$udan a entender m,s claramente lo ue puede hacer un estudiante ue lora dicho nivel.
61696 RUTAS DE APRENDIAFE De acuerdo al inisterio de Educación4 las utas de !prendi8aje son >documentos pedaóicos diriidos a los docentes para orientarlos a sa+er con ma$or precisión u- de+en enseAar $ cómo pueden 6acilitar los aprendi8ajes de los estudiantes@ 0on entonces idea metodolóicas $a desarrolladas $ orani8adas en distintos 6ascículos para cada uno de los rados $ ciclos de la educación +,sica ue +uscan 6acilitar la la+or docente. Estas ideas metodolóicas han sido recoidas de las eHperiencias eHitosas de maestros $ maestras ue han aportado en esta empresa en 6orma directa o indirecta. El contenido de las rutas de aprendi8aje est, enmarcado dentro de conteHtos oriinarios de nuestro país $ se +usca ue el docente adecue estas actividades a las peculiaridades propias del su$o $ así lo haa sini6icativo para sus estudiantes. #as utas de !prendi8aje son una medida tomada en 6orma urente para tratar de su+sanar los resultados mu$ neativos o+tenidos por nuestro país en materia educativa a nivel nacional e internacional como por ejemplo en las prue+as PI0!. En este sentido +usca aseurar resultados positivos a corto pla8o en el aprendi8aje de los estudiantes a trav-s de actividades donde $a est,n esta+lecidas las competencias4 capacidades e indicadores respectivos. !reado a esto las utas de !prendi8aje tam+i-n proporcionan al maestro el en6oue pedaóico a seuir $ lo capacitan para ue lo comprenda $ lo utilice ca+almente. Demanda entonces a los maestros a estar actuali8ados en pedaoía $ did,ctica. ! simple vista las utas de !prendi8aje parecería un recetario de actividades ue el maestro de+e seuir4 sin em+aro el inisterio de Educación niea ue esto sea así $ plantea ue son solamente opciones metodolóicas disponi+les para los maestros4 aunue en la pr,ctica se emplace a los maestros a utili8ar necesariamente estas herramientas pedaóicas en su diaria la+or docente. #as actividades pedaóicas proporcionadas en las utas de !prendi8aje son limitadas4 por lo cual el maestro de+er, crear las su$as propias siuiendo los modelos presentados en su estructura e intencionalidad pedaóica4 poniendo mucho cuidado en esta+lecer los indicadores de loro con mucha claridad para cada actividad lueo de las competencias $ capacidades. :o de+e olvidar ue los indicadores de loro van a la par con los est,ndares de aprendi8aje 6ijados en los respectivos apas de Proreso. ?no de los 6ines de las utas de !prendi8aje es dosi6icar el actual DiseAo 7urricular :acional considerado denso por la ran cantidad de competencias4 capacidades $ actitudes a reali8ar. De acuerdo a la actual estión4 no ha$ claridad en el tenor de las competencias4 capacidades $ actitudes a lorar $ en muchos casos estas se repiten4 lo cual estaría enerando am+iRedad. Entonces se toman las competencias4 capacidades $ actitudes del actual D7: ue se consideren pertinentes $ dosi6ic,ndolas4 es decir se toma solamente lo estrictamente necesario en +usca de claridad $ tratando tam+i-n de hacer m,s simple la la+or pedaóica dentro de las utas de !prendi8aje.
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C)**+C)O
es un
e-pl(cita concreta
responde a
orienta la
Instrumento
4ines
61610
Demandas Sociales Culturales CONCEPCIÓN DEL CURRCULO
Prop!sitos
Necesidad es de los alumnos alumnas
De la
Educaci!n 4ormal
en t,rminos de
C05PETENCIAS
7ue comprende
SA*ER
Aprender a Conocer
SA*ER 3ACER
Aprender a 3acer
SA*ER SER 6 ESTAR
Aprender a Convivir Aprender a Ser
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P+ED);E<6A 8
C0NCEPT1A2
ACTIT1DINA2
Jacques Delors
Pr/ctica Docente
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626
EFES CURRICULARES NACIONALES
APEa#
APRENDER A )I)IR 81NT0S %Convivencia+ ciudadan(a+ conciencia ambiental&
APRENDER A APRENDER %Aprendiza"e permanente aut!nomo&
PERFIL DEL Educación para el lo%ro de los aprendizajes funda&entales
APRENDER A 3ACER %Cultura emprendedora productiva&
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E1E=AD+
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
6H6
PER7IL EDUCATI4O DEL CICLO A4ANADO
E% C!%& A'.*.(& est, orientado a estudiantes con Educación Primaria completa de la EB $ a uienes ha$an concluido los ciclos Inicial e Intermedio de la EB!.
Parte I En el 7iclo !van8ado4 el -n6asis est,C .
En el desarrollo de conocimientos4 capacidades4 actitudes $ valores ue 6orme a los estudiantes como ciudadanos $ les posi+ilite tam+i-n continuar estudios de Educación 0uperior.
.
En la aduisición de herramientas para seuir aprendiendo a trav-s de todas las ,reas principalmenteC ma$or dominio de diversos lenuajes4 h,+itos de estudio4 desarrollo de ha+ilidades conitivas4 6leHi+ilidad para adaptarse a situaciones nuevas4 capacidad para +uscar in6ormación4 procesarla $ aplicarla'.
.
En el acercamiento m,s sistem,tico a los contenidos de las di6erentes ciencias4 con un en6oue interdisciplinario $ siempre liadas a situaciones de vida $ tra+ajo de los estudiantes.
.
En la cali6icación ocupacional ue los ha+ilite para insertarse en el mercado la+oral4 como lo esta+lece la #e$ )eneral de Educación viente.
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&.3.1.
&.3.2.
E% !%& A'.*.(& permite una 6ormación de ma$or pro6undidad $ de conocimiento m,s universal4 ue le posi+ilita al estudiante poseer un nivel de competitividad para la interacción social4 para tener m,s opciones de inserción $ mejora de su desempeAo en el mundo del tra+ajo o para continuar estudios superiores. #os estudiantes pueden acceder a cualuier ciclo4 seUn las competencias aduiridas en cualuier espacio educativo4 a trav-s de eHperiencias de vida $ tra+ajo. Esta incorporación a la modalidad se da a trav-s de procesos de convalidación de estudios4 de revalidación de aprendi8ajes4 o a trav-s de Tprue+as de u+icaciónTQ -stas permiten esta+lecer el nivel de avance de los estudiantes en relación a las competencias $ aprendi8ajes a lorar esta+lecidos en el DiseAo 7urricular B,sico :acional. 7&/".+ (# .?#*!*
.
P/#+#*!.%: reuiere la concurrencia simult,nea de estudiantes $ docentes para desarrollar procesos de aprendi8aje $ enseAan8a4 en horarios $ períodos esta+lecidos.
.
S#"!3/#+#*!.%: demanda la asistencia eventual de estudiantes para reci+ir asesoría de los docentes de acuerdo a sus reuerimientos.
.
A (!+?.*!.: caracteri8ada por la autonomía del estudiante4 uien siue el proceso de aprendi8aje a trav-s de materiales de autoaprendi8aje ue le permiten desarrollar sus competencias seUn su tiempo4 nivel $ ritmo de aprendi8aje. El estudiante mantiene contacto con el tutor4 uien lo orienta $ apo$a en las di6icultades ue se le presenten.
&.3.3.
P/&3+!?&+ (# %. E(.!* B@+!. A%?#/*.?!'. .% 2021 En el marco de los 6ines de la educación peruana $ de los o+jetivos de la Educación B,sica4 aspiramos a modi6icar un sistema educativo ue reproduce las desiualdades4 las eHclusiones4 las pr,cticas rutinarias $ mec,nicas ue imposi+ilitan el loro de las competencias ue reuieren los estudiantes4 el tra+ajo dino $ motivado de los docentes4 la 6ormación de personas conscientes de sus derechos $ de+eres4 la vinculación de la educación con el desarrollo de las localidades o reiones. 7ompartimos los propósitos al 2%21 para el sistema educativo peruano4 los mismos ue se plantean en el mundo moderno $ lo+ali8adoC los avances de la ciencia $ la tecnoloía4 el reconocimiento de la diversidad $ la unidad de nuestra sociedad4 el proceso de descentrali8ación ue vive el país4 las necesidades de 6ortalecimiento de lo nacional en escenarios diversos. Pretendemos una educación renovada ue a$ude a construir4 como se plantea en el Pro$ecto Educativo :acional4 una sociedad interada /6undada en el di,loo4 el sentido de pertenencia $ la solidaridad/ $ un Estado moderno4 democr,tico $ e6icienteC posi+ilitando ue el país cuente con ciudadanos
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” participativos4 emprendedores4 re6leHivos4 propositivos4 con capacidad de lidera8o e innovación. Estos propósitos otoran cohesión al sistema educativo peruano4 de acuerdo con los principios de inclusión4 euidad $ calidad4 en la medida ue eHpresan la diversidad de necesidades de aprendi8ajes presentes en nuestro país $4 a su ve84 orientan la 6ormación de la persona a partir de competencias ue posi+ilitan a los estudiantes responder con -Hito a las actuales $ 6uturas circunstancias. •
•
Desarrollo de la identidad personal4 social $ cultural en el marco de una sociedad democr,tica4 intercultural $ -tica en el PerU. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos
•
Preservar la lenua materna $ promover su desarrollo $ pr,ctica.
•
7onocimiento del inl-s como lenua internacional.
•
•
•
•
•
•
•
&.3.&.
Desarrollo del pensamiento matem,tico $ de la cultura cientí6ica $ tecnolóica para comprender $ actuar en el mundo. 7omprensión $ valoración del medio eor,6ico4 la historia4 el presente $ el 6uturo de la humanidad4 mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7omprensión del medio natural $ su diversidad4 así como desarrollo de una conciencia am+iental orientada a la estión de riesos $ el uso racional de los recursos naturales4 en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva4 innovadora $ emprendedoraQ como parte de la construcción del pro$ecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal $ conservación de la salud 6ísica $ mental. Desarrollo de la creatividad4 innovación4 apreciación $ eHpresión a trav-s de las artes4 las humanidades $ las ciencias. Dominio de las 9ecnoloías de la In6ormación $ 7omunicación 9I7'
L&/&+ #(.?!'&+ (# %. E(.!* B@+!. A%?#/*.?!'. #os loros educativos de la EB! re6lejan un conjunto de competencias $ capacidades4 ue se reuieren desarrollar $ 6ortalecer en los estudiantes a lo laro de la Educación B,sica !lternativa4 para redimensionar su concepción de persona $ como actor social en el desarrollo de su comunidad local4 reional $ nacional. E+?&+ %&/&+ +# &K?!#*#* ?&".*(& &"& /##/#*!. %&+ .?/& ##+ //!%./#+ ue el sistema de6ine como transversales a toda acción educativaC .
!prender a ser4
.
!prender a conocer4
.
!prender a hacerGemprender $
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” .
!prender a vivir juntos4
De los cuatro4 el pilar ue implica el resto por su car,cter 6undacional4 ontolóico4 es el !prender a 0er4 ue resumimos enC Desarrollo interal de la personalidad del estudiante4 aprovechando sus posi+ilidades con especial -n6asis en la creatividad. Para ello4 educarse para 0E eHie el desarrollo autónomo $ crítico en li+ertad del estudiante4 así como una enseAan8a utilitaria por parte del docente. El seundo Eje resulta central a una educación del presente silo donde el conocimiento se est, convirtiendo en el 6undamento de las relaciones sociales $ la necesidad de considerar todas las situaciones en esencia como de Taprendi8ajesT C !prender a 7onocer4 ue iual conseuimos sinteti8ar en el siuiente p,rra6oC El estudiante comprende4 conoce4 descu+re con placer $ curiosidad intelectual4 apreciando el conocimiento e investiación con ra8onamiento v,lido e instrumental cientí6ico. !simismo4 estimula su crítica4 autonomía de juicio. Para 7*:*7E se vale de aprender a aprender4 concentrar la atención4 ejercitar su memoria asociativa $ articular lo concreto con lo a+stracto4 desarrollando capacidades comunicativas $ pro6esionales. El tercer Eje est, liado al anterior $ sólo para e6ecto de eHposición se presenta separado. Es el !prender a acer. 0e asienta en el sistema de relaciones sociales en esuemas políticos de consensos $ tolerancia4 así como de comportamientos actuantes4 colectivos $ participativos. 0u resumen es el siuienteC 7ali6ica la participación del estudiante para el desarrollo social en euipos de tra+ajo $ como aente de cam+io. Para !7E tiene capacidades de comunicación4 creación e innovación4 iniciativa4 asume riesos $ ela+ora in6ormación. 7omo individuo privileia la competencia personal en las tareas de producción intelectual. El Ultimo Eje es el !prender a 5ivir untos4 relacionado con el anterior $ ue privileia el aspecto social $ el sistema de relaciones interpersonales como +ase de la convivencia con valores democr,ticos de pa8 en reconocimiento del otro como diverso pero iual $ por tanto no discriminante. El resumen es el siuienteC 5alori8a los puntos de converencia en la diversidad4 evitando con6lictos $ enseAando la no/violencia a los estudiantes. !simismo4 6ormula pro$ectos comunes en cooperación con los otros. Para 5I5I junto a otros tiene autoconocimiento4 así como supera h,+itos individuales en interdependencia con actores $ aentes educativos en constante emulación $ en conteHtos de iualdad. Por ello4 se espera4 ue el estudiante ue participa en los di6erentes proramas de Educación B,sica !lternativa4 respetando siempre sus particularidades4 lore lo ue se precisa en el cuadro siuiente. &.3..
L&/&+ #(.?!'&+ (# %. E(.!* B@+!. A%?#/*.?!'.
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” a& C&"3/#*(#/ $ .*.%!./ /?!."#*?# + /#.%!(.() $ .(#./+# $
&*?/!K!/ . %&+ ."K!&+ sociales4 culturales $ económicos4 lo ue posi+ilita mejorar su calidad de vida4 conjuando creativamente sus intereses con los de su 6amilia $ los de su entorno social $ ecolóico. b& U*. !".#* 3&+!?!'. (# + "!+"& a partir de la valoración de sus
potencialidades4 su es6uer8o personal $ capacidades4 $ el desarrollo de su autonomía.
C&"*!./+# #!."#*?# #* .+?#%%.*& $ #* *. %#*. &/!!*./!. & #Q?/.*#/.) en actitud dialoante con distintos interlocutores4 propósitos4 situacionesQ e interpretar lenuajes artísticos $ audiovisuales. c&
d& R#&*&#/+# &"& !(.(.*& &* (#K#/#+ $ +#/ .3. (# .#/
/#+3#?./ ++ (#/#&+ $ #% (# %&+ (#"@+) haciendo uso de los medios e instancias ue ha$ en su localidad4 reión $ país4 e interarse a sus rupos sociales de re6erencia4 practicando valores -ticos / morales. e& R#&*&#/ &K#?!'."#*?# + /#.%!(.( %&.%) /#!&*.%) *.!&*.% $
"*(!.%) 6ormular su pro$ecto de vida $ participar activamente4 en 6unción de sus necesidades personales $ sociales4 con miras a la construcción de un pro$ecto de país. R#&*&#/ %. 3/&"&!* (# %. +.%( &"& #% (#/#& $ /#+3&*+.K!%!(.( ue tienen las personas a una vida $ entorno saluda+les4 $ reali8ar acciones preventivas para el cuidado de su salud 6ísica4 mental $ de su medio am+iente4 valorando $ aplicando los aportes de la ciencia $ de la tecnoloía.
f&
g& R#+&%'#/ 3/&K%#".+ en diversas situaciones4 mediante procesos de
ra8onamiento $ comunicación. 9& C.3.!(.( 3./. .3/#*(#/ (# "&(& 3#/".*#*?# $ .?*&"&) ue le
permita acceder a nuevos conocimientos cientí6icos4 tecnolóicos $ sociales4 manejando criterios adecuados de selección $ sistemati8ación de la in6ormación.
! C.3.!(.(#+ $ .K!%!(.(#+ ># %# 3#/"!?.* * (#+#"3#-& %.K&/.% 3?!"& $ posi+ilidades para un mejor posicionamiento en el tra+ajo4 o enerar su autoempleo.
•
C&"3/#*(#/ $ .*.%!./ /?!."#*?# + /#.%!(.() $ .(#./+# $ &*?/!K!/ . %&+ ."K!&+ +&!.%#+) %?/.%#+ $ #&*"!&+) ># %# 3&+!K!%!?# "#&/./ + .%!(.( (# '!(.) &*.*(& /#.?!'."#*?# ++ !*?#/#+#+ &* %&+ (# + ."!%!. $ %&+ (# + #*?&/*& +&!.% $ #&%!&6 0uponeC .
econocimiento de capacidades $ conocimientos previos como herramientas para el loro de nuevos aprendi8ajes.
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Iniciativa $ creatividad para responder a nuevos retos.
.
El desarrollo de procesos de o+servación4 an,lisis4 6ormulación de hipótesis4 contrastación de -stas con la realidad4 ela+oración de conclusiones.
.
5aloración de su 6amilia4 de su sociedad $ de la naturale8a.
U*. !".#* 3&+!?!'. (# + "!+"& . 3./?!/ (# %. '.%&/.!* (# ++ 3&?#*!.%!(.(#+) + #+#/& 3#/+&*.% $ .3.!(.(#+) $ #% (#+.//&%%& (# + .?&*&".6
•
0uponeC . !utovalorarse $ ser capa8 de reconocer sus limitaciones. . !ctuar con autonomía4 responsa+ilidad $ con6ian8a en sí mismo. . Perseverar con deseo de superación $ valoración del es6uer8o propio. •
C&"*!./+# #!."#*?# #* .+?#%%.*& $ #* *. %#*. &/!!*./!. & #Q?/.*#/.) #* .?!?( (!.%&.*?# &* (!+?!*?&+ !*?#/%&?&/#+) 3/&3+!?&+) +!?.!&*#+V # !*?#/3/#?./ %#*.#+ ./?+?!&+ $ .(!&'!+.%#+6 0uponeC . EHpresar de manera asertiva sus necesidades4 intereses $
eHpectativas. . !rumentar sus opiniones $ demandas. .
ostrar una actitud de escucha $ euili+rio emocional +uscando el consenso 6rente a puntos de vista di6erentes al su$o $ a cuestionamientos.
.
?tili8ar competencias comunicativas ue le permiten interactuar con -Hito en diversos conteHtos $ con di6erentes interlocutores.
.
EHpresar con naturalidad su mundo internoC emociones4 sentimientos4 creatividad4 curiosidad4 sensi+ilidad artística.
. #eer
•
comprensivamente4 escri+ir $ eHpresar sus ideas coherentemente $ con corrección. R#&*&#/+# &"& !(.(.*& &* (#K#/#+ $ +#/ .3. (# .#/ /#+3#?./ ++ (#/#&+ $ #% (# %&+ (#"@+) .!#*(& +& (# %&+ "#(!&+ # !*+?.*!.+ ># .$ #* + %&.%!(.() /#!* $ 3.+) # !*?#/./+# . ++ /3&+ +&!.%#+ (# /##/#*!.) 3/.?!.*(& '.%&/#+ ,?!&+"&/.%#+6 0uponeC .
econocer ue el ejercicio pleno de derechos $ responsa+ilidades permite una convivencia social4 armónica $ saluda+le.
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EHpresar sus opiniones e ideas con autonomía $ reconocer su responsa+ilidad como persona en la construcción de una sociedad con ciudadanía plena $ democr,tica.
.
!ctuar en +ase a valores $ desarrollar ha+ilidades sociales ue le permitan relacionarse con otros4 con respeto4 tolerancia4 apertura4 complementariedad $ cooperación.
.
econocer el derecho a la li+ertad como pacto social para el respeto a la diversidad linRística4 cultural $ -tnica4 recha8ando cualuier tipo de discriminación ra8a4 seHo4 credo4 clase social o características personales'.
.
7rear participativamente normas de convivencia social a partir del conocimiento $ ejercicio pleno de los derechos $ responsa+ilidades.
.
7onocer las instancias $ mecanismos de apo$o para la de6ensa de
sus derechos.
.
.
Demostrar sentido de pertenencia.
.
Practicar valores -ticos/morales.
R#&*&#/ &K#?!'."#*?# + /#.%!(.( %&.%) /#!&*.%) *.!&*.% $ "*(!.%) &/"%./ + 3/&$#?& (# '!(. $ 3./?!!3./ .?!'."#*?#) #* *!* (# ++ *##+!(.(#+ 3#/+&*.%#+ $ +&!.%#+) &* "!/.+ . %. &*+?/!* (# * 3/&$#?& (# 3.+6 0uponeC #a construcción de conocimientos so+re la realidad local4 reional4 nacional4 latinoamericana $ mundial4 en sus dimensiones espacio/temporales $ estructurales4 así como en sus eHiencias cívicas $ -ticas. .
econocer el pasado histórico como parte de la identidad $ herencia de las diversas culturas coeHistentes en el país. .
Desarrollar una capacidad crítica para comprender $ anali8ar los hechos históricos $ co$unturales de su entorno local4 reional4 nacional e internacional para la construcción de una sociedad justa $ euitativa. .
econocer los valores universales $ u+icarse como parte de la historia de la humanidad. .
El manejo de herramientas cientí6icas $ tecnolóicas ue le permitan conocer4 comprender $ anali8ar la sociedad4 desde sus oríenes hasta nuestros días4 en sus peliros $ posi+ilidades4 en sus aciertos $ pro+lemas. .
7apacidad para reali8ar pro$ectos sociales en los ue demuestre su inter-s por el mundo del otro4 disponi+ilidad para a$udarlo4 sentido de responsa+ilidad $ compromiso con el +ienestar colectivo. .
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” .
R#&*&#/ %. 3/&"&!* (# %. +.%( &"& #% (#/#& $ /#+3&*+.K!%!(.( ># ?!#*#* %.+ 3#/+&*.+ . *. '!(. $ #*?&/*& +.%(.K%#+) $ /#.%!./ .!&*#+ 3/#'#*?!'.+ 3./. #% !(.(& (# + +.%( +!.) "#*?.% $ (# + "#(!& ."K!#*?#) '.%&/.*(& $ .3%!.*(& %&+ .3&/?#+ (# %. !#*!. $ (# %. ?#*&%&.6 0uponeC 7onocer $ valorar su cuerpo4 su 6uncionamiento $ sus posi+ilidades de movimiento $ de eHpresión. .
7onocer su salud4 el mundo natural4 la producción sustenta+le $ el cuidado del medio am+iente. .
7onocer los adelantos cientí6icos $ tecnolóicos4 $ anali8ar críticamente las ventajas $Go desventajas ue tienen en la conservación de su salud $ del medio am+iente. .
Promover $ desarrollar un concepto $ pr,ctica de salud interal en el nUcleo 6amiliar $ comunal. .
7omprender4 re6leHionar $ eHplicar cientí6icamente hechos $ 6enómenos de la realidad natural. .
7onocer4 anali8ar $ resolver diversas situaciones ue a6ecten la salud 6ísica $ mental $ el ecosistema. .
econocer la importancia de su intervención para la conservación de su salud $ la mejora de sus condiciones de vida. .
.
R#+&%'#/ 3/&K%#".+ #* (!'#/+.+ +!?.!&*#+) "#(!.*?# 3/&#+&+ (# /.&*."!#*?& $ &"*!.!*6 0uponeC a8onar deductiva e inductivamente $ manejar conceptos $ t-cnicas de matem,tica en la resolución de pro+lemas de su vida cotidiana. .
7omunicar en 6orma oral4 escrita $ utili8ando el lenuaje sim+ólico $ r,6ico4 los procesos intuitivos $ de ra8onamiento seuidos en la resolución de pro+lemas. .
7reatividad4 orden $ perseverancia en la +Usueda de estrateias para resolver un pro+lema. .
.
C.3.!(.( 3./. .3/#*(#/ (# "&(& 3#/".*#*?# $ .?*&"&) ># %# 3#/"!?. .#(#/ . *#'&+ &*&!"!#*?&+ !#*?!&+) ?#*&%!&+ $ +&!.%#+) ".*#.*(& /!?#/!&+ .(#.(&+ (# +#%#!* $ +!+?#".?!.!* (# %. !*&/".!*6 0uponeC
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” .
a+ilidades para o+tener4 seleccionar4 procesar4 anali8ar $ transmitir in6ormación4 en 6orma autónoma $ creativa4 utili8ando diversas 6uentes.
.
Imainación $ creatividad.
.
9ener h,+itos de estudio $ aplicar t-cnicas e6icaces para el
autoaprendi8aje. .
Inter-s4 curiosidad $ reconocimiento de la constante innovación del
sa+er. .
anejo de herramientas ue 6acilitan aprendi8ajes calculadora4
computadora4 etc.' .
C.3.!(.(#+ $ .K!%!(.(#+ ># %# 3#/"!?.* * (#+#"3#-& %.K&/.% 3?!"& $ 3&+!K!%!(.(#+ 3./. * "#&/ 3&+!!&*."!#*?& #* #% ?/.K.&) & #*#/./ + .?"3%#&6 0uponeC .
7omprensión crítica de los procesos productivos.
.
Es6or8arse por conseuir lo ue se propone en el campo la+oral4 evaluando las oportunidades $ estrateiasQ mostrando 6leHi+ilidad para el cam+io $ +Usueda de apo$o4 $ lidera8o $ persistencia para el loro de metas.
.
7apacidad $ ha+ilidades para desempeAar 6unciones propias de una ocupación con criterios de productividad4 calidad $ de servicio colectivo.
.
7apacidad de tra+ajar en euipo4 de esta+lecer óptimas relaciones
interpersonales. .
7apacidad para innovar $ encontrar soluciones pr,cticas.
.
7apacidad para crear4 diseAar4 liderar $ sostener unidades productivas
por cuenta propia. .
!cercamiento al mundo productivo4 a trav-s de o+servaciones4 pr,cticas4 pro$ectos productivos $ tra+ajos eventuales.
#os loros educativos de la EB! constitu$en el elemento central en torno al cual se de+en de6inir los PEI 7EB!4 $ especí6icamente los Pro$ectos 7urriculares de los 7entros de Educación B,sica !lternativa.
6H6< PER7IL DEL ESTUDIANTE DEL CEBA REPÚBLICA DEL ECUADOR REGLAMENTO INTERNO 2015 EL ESTUDIANTE
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” El estudiante es el centro del proceso $ del sistema educativo. #e correspondeC a' 7ontar con un sistema educativo e6iciente4 con instituciones $ pro6esores responsa+les de su aprendi8aje $ desarrollo interalQ reci+ir un +uen trato $ adecuada orientación e inresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación. K !sumir con responsa+ilidad su proceso de aprendi8aje4 así como practicar la tolerancia4 la solidaridad4 el di,loo $ la convivencia armónica en la relación con sus compaAeros4 pro6esores $ comunidad. *rani8arse en el 7*P!E u otras 6ormas de orani8ación estudiantil4 a 6in de ejercer sus derechos $ participar responsa+lemente en la Institución Educativa $ en la comunidad. ( *pinar so+re la calidad del servicio educativo ue reci+e. # #os dem,s derechos $ de+eres ue le otoran la le$ $ los tratados internacionales.
PER7IL DEL EDUCANDO -. Ser ciudadanos libres+ saludables+ optimistas+ creativos+ con amplia conciencia+ social+ cultural econ!mica: capaces de desarrollar iniciativas propias+ 'ue le permitan asegurar el fruto personal+ familiar de su comunidad$ /. Se reconoce como ciudadanos con deberes derec9os$ 0. Tiene una imagen positiva de si mismo+ en base a la valoraci!n de sus potencialidades capacidades$ #. Se adecua contribue a los cambios sociales+ culturales econ!micos para me"orar su calidad de vida$ 1. Resuelve problemas en diversa situaciones mediante la comunicaci!n el razonamiento$ ". Aprende de modo permanente aut!nomo+ para acceder a nuevos conocimientos cient(ficos+ tecnol!gicos sociales$ 2. Desarrolla capacidades+ 9abilidades actitudes para un desempe;o laboral eficiente$ 3. Genera su autoempleo+ para lograr una me"or posici!n dentro de la sociedad en el traba"o$ 4. Difunde practica valores+ virtudes+ ideales 'ue permitan me"orar el sistema democr/tico combatir la corrupci!n$ -5. Comprende analiza su realidad+ para preservar el patrimonio natural+ cultural de nuestro pa(s del planeta$ --. E"ercen sus derec9os a participar democr/ticamente a elegir ser elegido a trav,s del C0PAE %Comit, de Participaci!n Estudiantil&+ el Presidente tambi,n integra el C0NEI$
66
TEMAS TRANS4ERSALES Y 4ALORES INSTITUCIONALES
TEMAS TRANS4ERSALES
SEMESTRE
Educación para el -Hito $ la 6ormación personal
I 0EE09E
Educación para la convivencia4 la pa84 la ciudadanía $ estión am+iental
II 0EE09E.
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” 656
MATRI DE 4ALORES Y ACTITUDES DEL CEBA “REPÚBICA DEL ECUADOR” ITRI MESTRE
S E R O L A V
O T E P S E R ) e r t s e m i b r e m i r p (
D A D I L I B A S N O P S E R ) e r t s e m i b r e m i r p (
I ITRI MESTRE O G Z A R E D I L ) e r t s e m i b o d n u g e S (
A Ì T A P M E ) e r t s e m i b o d n u g e s (
I I ITRI MESTRE
D A D I T N E D I ) e r t s e m i b r e c r e t (
D A D I R A D I L O S ) e r t s e m i b r e c r e t (
) e r t s e m i b o t r a u c (
A C T I T U D E S
6561 IDEARIO DE CEBA “REPÚBLICA DEL ECUADOR” 2015 P* 9!B!!'
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
) e r t s e m i b o t r a u c (
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” 6<6 PROBLEMAS PRIORIADOS PARA TRABAFAR EN EL 2015
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Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” PR O BLE MA
6;6
TEMA TRAN S
CAUSAS
DEMANDAS NECESIDADES E INTERESES
4ALOR
ACTITUDES
COMPORTAMIEN TO
MATRI DEL DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMTICA CEBA REPUBLICA DEL ECUADOR – 2015 7UENTE: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015
46 4616
ASPECTO ORGANIATI4O Y DE PLANI7ICACION PERIODI7ICACIÓN Y CALENDARIACIÓN DEL AO LECTI4O 2015
PERIODI7ICACCION DEL AO ESCOLAR BIMESTRE
7ECA 7ECA DE INICIO DE T=RMINO
CRONOGRAMA DE TRABAFO NW DE ENTREGA SEMANA DE S REGISTRO S
ENTREGA DE LIBRETAS
FORNADA PEDAGOGICA
•
I
0emana De Plani6icación
•
II 4ACACIONES ESCOLARES
•
Del /// de ulio al ///// de !osto
III
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
2 0E!:!0 Ela+oración de documentos
•
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” de 6in de aAo WW..de Diciem+re
I4 CLAUSURA
(# D!!#"K/# 2015
461616
CRONOGRAMA DE ACTI4IDADES 2015:
ACTI4IDADES • • • • • • • •
• • •
•
!sistencia a cursos de actuali8ación docente. Ela+oración de la proramación curricular. Preparación de documentos de tra+ajo. atrícula de estudiantes 7oordinaciión del local escolar Presentación Proramación !nual L ?nidades did,cticas Entrea oportuna de materiales $ teHtos escolares Formación de Briadieres de disciplina4 aseo $ de6ensa civil. Entrea de Boletas de in6ormación. 0imulacros de Desastres :aturales al aAo' ornada de e6leHión >De6iniendo Planes de ejora $ 7ompromisos para el #oro de los !prendi8ajes@ ueos Florales :acionales
MESES E F N N N N N N N N N N
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ueos deportivos escolares Día de la adre *limpiadas de matem,ticas 7oncurso de comunicación 7oncurso de eHperiencias eHitosas 7oncurso de planes de neocio $ pro$ectos productivos 9ra+ajos de campo visitas4 paseos4 eHcursiones !niversario de la Institución Educativa 7oncurso de Escuelas #impias $ 0aluda+les Festival de la 7alleC Por la educación4 6amilia4 Escuela $ comunidad. junio 7ele+ración del día del aestro Festival PatrioC Festival de todas las artes. Pasacalles culturales PRIMER DIA DEL LOGRO 7onreso estudiantil de líderes setiem+re Festival de la 7alleC 7ele+rando la educación productiva setiem+re 7ele+ración de la 0emana de la uventud. Festival de la 7alleC Promoviendo la diversidad en am+ientes saluda+les $ democr,ticos SEGUNDO DIA DEL LOGRO Presentación de in6ormes de 6in de aAo Ela+oración de actas 6inales
•
7lausura del aAo escolar.
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N
DOCENTES DEL CICLO A4ANADO 2015 4626
ORARIO DEL DOCENTE:
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” 84
;A6E= ;)E+8 ?4E@E= E=
@)E
! 2 * B C " 7 !0
56H ORGANIGRAMA DEL CEBA “REPÚBLICA DEL ECUADOR” 56H61
ORGANIGRAMA NOMINAL
56H62
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
=AAD +
D+;)<1 +
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
56H6H
ORGANIGRAMA 7UNCIONAL
56 PRINCIPALES ACTI4IDADES DE TRABAFO 2015 PAT
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
565 RELACIÓN DE DOCENTES 56561
DOCENTES DEL PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL CONDI CI ÓN
DOCENTE
COMUNICACIÓN
NOMBRADO
MARI AROSACAYO GUARDI A
COMUNICACIÓN
CONTRATADO
MATEMATI CA
NOMBRADO
NEMUELOSTOS LEOPOLDO MANDUJANO
MATEMATI CA
NOMBRADO
RI CARDO EFRAI N ASURZAPI NO
MATEMATI CA
NOMBRADO
FLAVI O DI AZRAMI REZ
I DIOMA EXTRANJERO
NOMBRADO
JULI AN TEODORO ESPÍ RI TU GUERREROS
CAS
NOMBRADO
EPT –ELECTRI CI DAD
NOMBRADO
EPT –I ND.VESTI DO
NOMBRADO
MARI AELENAGUZMAN GASPAR
EPT -
CONTRATADO
PABLO
RELIGI ÓN
NOMBRADO
GLORI AMI LAGRI TOS
CI ENCI ASSOCI ALES
NOMBRADO
JOSE LEON
CONTRATADO
KETY
NOMBRADO
JOHNNYRI CHARD CRI SÓSTOMO DI AZ
ÁREA
AULA DE I NNOVACI ÓN
ANTONI O ALBERTO ZARAZÚ GOMERO CARLOSOSWALDO ORTI ZVASQUEZ
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“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
56562
COORDINADORES DE AREA – 2015 3&/ /#%./!./
REA
DOCENTE
COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANFERO
MATEMTICA
CAS CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION POR EL TRABAFO
EDUCACION RELIGIOSA
56< TUTORAS 56<61
TUTORIAS PRESENCIAL 2015
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"” TUTORIA
TUTOR A B
PRIMERO A B SEGUNDO A B TERCERO A B CUARTO
56<62
TUTORIAS SEMI PRESENCIAL 2015
TUTORIA
TUTOR A B
PRIMERO A B SEGUNDO A B TERCERO A B CUARTO 56; REGLAMENTO INTERNO 2015 Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
568 RM NW 055<201ED6 N&/".+ $ &/!#*?.!&*#+ 3./. #% D#+.//&%%& (#% A-& E+&%./ 2015 .(*?./ . ./3#?.
4I6
T=CNICO PEDAGÓGICO 4I616 CARTEL DE COMPONENTES) COMPETENCIAS Y APRENDIAFES A LOGRAR DEL REA OBLIGADO LOS UE NO ESTN EN RUTAS DE APRENDIAFE
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”
“Año de la Diversifcación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 200720!"”
4I626
DI4ERSI7ICACIÓN CURRICULAR &K%!.(& %&+ ># *& #+?,* #* /?.+ (# .3/#*(!.#
4I6H6
PROGRAMACIÓN ANUAL Y UNIDADES DE APRENDIAFE
4I66
SESIONES DE APRENDIAFE 7ICAS DE APLICACIÓN) MATERIALES) 7ICAS DE E4ALUACIÓN) ETC6
Carpeta Pedagógica 2015 - CEBA “República del Ecuador”