1 º PRACTICA DE LABORATORIO
U NIVER SIDAD NACIO NAL DEL S SA NTA
E.A.P " "INGENIERÍA MECÁNICA"
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E N
´´ OBSERVACION DE AVES EN EL CAMPUS DE LA UNS Y LA APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE ECOLOGIA ”
ALUMNOS:
Figueroa león, Ruben Melgarejo Mejía, Johann Orbegoso Laureano, Eder Urbina Carrasco, Manuel Velásquez Aguilar, Herlin
PROFESOR:
Ing. Amancio Rojas Flores
ASIGNATURA:
ECOLOGIA GENERAL
CICLO:
VII
NVO. CHIMBOTE – PERÚ 2014 ECOLOGIA GENERAL
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I.
OBJETIVO
Analizar los conceptos básicos de ecosistema, comunidad y población dentro del campo de la ecología.
Reconocer la estructura y relaciones básicas dentro de un ecosistema.
Identificar en forma general algunos ecosistemas dentro del entorno de nuestro país.
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II.
MARCO TEÓRICO
ECOLOGÍA La Ecología es la ciencia que estudia las relaciones de los organismos y su medio, nos enseña que todos los ecosistemas, para poder subsistir, deben mantener un equilibrio. Para que el hombre hom bre pueda mantener el equilibrio es necesario que estudie e interprete los fenómenos ecológicos, que conozca la organización y funcionamiento de los ecosistemas y aplique esos conocimientos en su conservación y aprovechamiento racional.
ECOSISTEMA Definimos Ecosistema como el conjunto formado por una comunidad de organismos que interactúan entre sí y con el medio en que viven (clima, temperatura, espacios geográficos y demás factores no vivos). Como puedes
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1 º PRACTICA DE LABORATORIO notar, Ecosistema es un concepto más amplio que Comunidad. Ejemplos de ecosistemas son: tundra, taiga, bosque, desierto, pradera, sabana, etc.
COMUNIDAD La Comunidad se define como las poblaciones de organismos vivos que ocupan un área determinada. La característica principal de la comunidad es la interacción que se establece entre los organismos de las poblaciones para mantener un equilibrio dinámico. Una Comunidad incluye diferentes poblaciones de especies que viven juntas.
POBLACIÓN Uno de los aspectos de mayor relevancia para la ecología es el estudio de las poblaciones en lo que respecta a su concepto, características y dinámica, definimos Población como el conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un área determinada, que comparten cierto tipo de alimentos y que al reproducirse intercambian información genética. Así, existen poblaciones de plantas, animales, bacterias, hongos, etc.
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INDIVIDUO: Un individuo dentro de una población, es un ser que se caracteriza por su diferencia genética y fisiológicas dentro de esta. Una especie es conjunto de individuos que se pueden reproducir entre sí, porque son genéticamente viables. La población es un conjunto de individuos de una misma especie que habitan en una misma región. Y el Ecosistema es un conjunto de poblaciones de animales, plantas, microorganismos, etc. que habitan en un mismo lugar, que es caracterizado tanto por quienes lo habitan (las Poblaciones), como por el clima, el relieve y su ubicación geográfica.
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III.
DESARROLLO DE LA 1° PRÁCTICA
Los alumnos conformados en grupos de trabajo, analizaran y caracterizaran un ecosistema. La información básica será presentada por el profesor. Durante la práctica los alumnos desarrollaran las siguientes preguntas.
1. Describa el espacio visitado tomando en cuenta los siguiente: 1.1 Elementos abióticos:
Los factores físicos que tiene efecto sobre este ecosistema son: luz solar, temperatura, precipitación, viento y agua.
1.2 Productores:
Los productores del ecosistema de un estanque de agua dulce incluyen plantas enraizadas o flotantes y fitoplancton. Los productores aportan nutrientes esenciales para otros organismos del ecosistema.
1.3 Consumidores:
El zooplancton es considerado un consumidor primario en el ecosistema de un estanque. Los peces son considerados como un consumidor secundario en este ecosistema, ya que consumen zooplancton, el principal consumidor. Hay muchos tipos diferentes de peces en este estanque de agua dulce: Los "Goldfish" y los "koi" bagres, bajos, pequeños peces y carpas.
1.4 Descomponedores:
Los hongos y las bacterias; estos descomponen materiales que pueden ser utilizados por los consumidores, en particular el zooplancton.
1.5 Identifique las ecosistema:
comunidades
que
se
encuentran
dentro del
Las comunidades dentro dentro de este ecosistema están conformadas por los diferentes tipos de peces, de plantas y de insectos.
1.6 Identifique los principales procesos del ecosistema:
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Los principales procesos que que realiza es la fotosíntesis, la respiración realizada por todos los seres vivos del estanque, regulación interna.
2. En base a lo escrito en la pregunta pregunta anterior nombre al ecosistema.
Estanque de agua dulce.
3. Ubique gráficamente el lugar lugar estudiado.
Plaza de UNS
CEPUNS
ING. SISTEMAS Biblioteca UNS
BIOL. ACUICULTURA
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El lugar estudiado está en la entrada de la facultad de Biología en acuicultura
BIOL. ACUICULTURA
4.- Mediante un ejemplo ejemplo diferencie los conceptos conceptos de comunidad y población.
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Población.- Por ejemplo la población de peces de la facultad de biología en Acuicultura; Acuicultura; ya que son un conjunto conjunto de organismos organismos de la misma especie que ocupan un área más o menos definida y que comparten determinados tipos de alimentos.
Comunidad.-Las poblaciones interdependientes de peces; plantas alrededor de la facultad de Biología en Acuicultura forman una comunidad; es decir son un conjunto de poblaciones de diferentes especies que habitan en una determinada área e interactúan entre sí.
5.- ¿Cuáles son las interacciones entre las comunidades que ha identificado?
Las interacciones son lo que hace posible la supervivencia de los organismos dentro de un estanque de agua dulce por ejemplo el zooplancton consume fitoplancton y es muy importante en relación con la población de peces de un estanque. A su vez los peces del estanque de agua dulce consumen zooplancton. Es por ello que los peces están por lo general en la parte superior de la cadena alimenticia de los estanques, a menos que el estanque contenga tortugas, etc.
6.- Mencione otros ecosistemas cercanos al ecosistema en estudio, diga si existe interacciones entre ellos y cuáles son estas.
Por ejemplo el ecosistema de plantas en Ingeniería de Sistemas en cual las interacciones presentes son que por ejemplo el hongo absorbe minerales esenciales del suelo, en especial fósforo, y lo suministra a la planta, en tanto que ésta le proporciona al hongo moléculas orgánicas fotosintéticas. También la as bacterias que viven dentro de nódulos en la raíces proporcionan a las plantas todo el nitrógeno que necesitan para producir compuestos nitrogenados como clorofilas, proteínas y ácidos nucleicos, le suministran a las bacterias, azúcares y otras moléculas orgánicas ricas en energía., de ésta manera hay un interacción entre ecosistemas ya que éstas bacterias a su vez también tiene influencia en el ecosistema de estaque de agua dulce en su interacción con los peces.
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IV.
DESARROLLO DE LA 2 °PRÁCTICA
CRITERIOS TOMADOS PARA LA OBSERVACIÓN Según Gonzales et al. (1998), el horario recomendado para una satisfactoria observación de aves suele ser durante las primeras horas de la mañana y las ultimas de la tarde. Es necesario que se realiza en grupos pequeños con un equipo que consiste en:
Binoculares: Permite distinguir con mayor detalle las características de las aves que estamos observando.
Vestimenta adecuada: es ideal la utilización de ropa de colores opacos porque los colores llamativos inquietan y espantan a las aves.
Libreta de campo: en esta se anotaran los datos que se consideran relevantes tales como: fecha, hora, lugar, descripción del ambiente, detalles que faciliten la identificación del ave, alguna característica especifica de su comportamiento, entre otras observaciones.
DESARROLLO
Nos reunimos con todo el grupo para empezar con esta presente práctica. Nos repartimos en 2 grupos estratégicos con el objetivo que cada uno observe las especies sugeridas por esta práctica y podamos así afianzar los conceptos dados por el profesor.
Luego se escogió el lugar adecuado para la ejecución de la práctica encargada (hora realizada 1:00pm). Este fue en el lugar de la EAP. Biología en Acuicultura y por las partes traseras de la biblioteca central. Se localizo allí diferentes especias de aves pedidas en el trabajo.
Más tarde se tomo algunas fotos para poder luego pedir el apoyo a nuestros amigos de acuicultura para que nos diesen los nombres de cada ave y su respectiva interrelación con el medio ambiente donde se localizan y el alimento que consumen.
Al finalizar se recogió todos los datos en unas tablas y para luego estructurar el informe de campo.
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V.
REGISTRO DE DATOS
1. Características del hábitat ESPECIE: cuculí Zona: UNSFecha:22/05/2014 Hora
Pasto
Arbusto
1:00pm-1:20pm
arboles
Cultivos
Espino
1:20pm-1:40pm 1.40pm-2:00pm
Edificios Auditorio central
Gras
ESPECIE: tortolita Zona:UNS Hora 1:00pm-1:20pm 1:20pm-1:40pm 1.40pm-2:00pm
Fecha: 22/05/2014 Pasto
Arbusto
arboles
Cultivos
Edificios
Algarrobo pacay Gras
2. Estratos de la vegetación ESPECIE: cuculí Zona: UNS Fecha:22/05/2014 Hora 1:00pm-1:20pm 1:20pm-1:40pm 1.40pm-2:00pm
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Estrato bajo
Estrato medio
estrato altos
algarrobo sauce gras
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ESPECIE: tortolita Zona: UNS Fecha: 22/05/2014 Hora
Estrato bajo
1:00pm-1:20pm 1:20pm-1:40pm 1.40pm-2:00pm
gras
Estrato medio
estrato altos
pacay espino
3. Alimentación ESPECIE: cuculí Zona:UNS Fecha: 22/05/2014 Hora
Granos
1:00pm-1:20pm 1:20pm-1:40pm
algarroba
Insectos
Carroña Desperdicios Otros Restos de comida
1.40pm-2:00pm
arcilla
ESPECIE: tortolita Zona: UNS Fecha: 22/05/2014 Hora
Granos
1:00pm-1:20pm 1:20pm-1:40pm
algarroba
1.40pm-2:00pm
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Insectos
Carroña Desperdicios Otros Restos de comida arcilla
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4. Comportamiento ESPECIE: cuculí Zona:UNS Fecha: 22/05/2014 Hora
Descanso Alimentación Reproducción Competencia Competencia interespecifica intraespecifica
4:00pm-4:20pm 4:20pm-4:40pm 4.40pm-5:00pm
X X X
X
X
ESPECIE: tortolita Zona: UNS Fecha: 22/05/2014 Hora
Descanso Alimentación Reproducción Competencia Competencia interespecifica intraespecifica
4:00pm-4:20pm 4:20pm-4:40pm 4.40pm-5:00pm
X
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X X
X
X
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VI.
RESULTADOS YCONCLUSIONES
Se pudo comprender y entender mejor cada concepto tratado, así mismo analizar los distintos comportamientos de cada componente a través de sucesos reales, en este caso dentro de nuestra universidad. Se analizó en primer lugar a aves como individuo, luego se tomó un estanque, como ecosistema. Dentro de un ecosistema, existirá siempre una interrelación entre seres tanto vivos (bióticos) como no vivos (abióticos). Así mismo de componentes clasificados como productores, consumidores y descomponedores. Los cuales requieren de los primeros antes mencionados y de factores ambientales físicos para subsistir. En el país hay una gran cantidad de ecosistemas, el Perú se caracteriza por ser un país muy rico en biodiversidad. Recordando un poco, en nuestro país se reconocen 11 ecorregiones, que comprenden el mar frío, el mar tropical, el desierto costero, el bosque seco ecuatorial, el bosque tropical del Pacífico, la serranía esteparia, la puna, el páramo, los bosques de lluvias de altura (selva alta), el bosque tropical amazónico (selva baja) y la sabana de palmeras, muchos de los cuales albergan a las áreas naturales protegidas. Sin embargo la pérdida de ecosistemas es un problema que afecta a todo el mundo sin excepción y con especial énfasis a los países más biodiversos como el nuestro.
En los últimos años, hemos hemos escuchando diferentes informaciones acerca de de esta amenaza que hace mucho tiempo ha dejado de ser latente y se ha manifestado en toda magnitud, sin embargo, ¿cuántas veces nos hemos detenido a pensar su real dimensión y en qué y quiénes repercute directamente todo este daño?
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VII.
BIBLIOGRAFIA
Clements, J. &N. Shany 2001. A Field Guide to the birds of Peru. Ibis Published Company.
Koepcke, M. 1964. Las aves del departamento de Lima, Lima-Peru
http://www.ecodes.org/
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/ecologia/
http://definicion.de/ecologia/
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VIII.
ANEXOS
FOTOS TOMADAS EN LA PRACTICA DE CAMPO
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