Análisis de la Película puesto al docente como eje central en su desempeño de rol.
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Descripción: La teoría administrativa esta pasando por un periodo de revisión y critica, el mundo cambio y también la teoría administrativa esta cambiando. La teoría administrativa paso por cinco periodos en su...
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PREGUNTAS INTRODUCTORIAS PARA CENTRAR LA REFLEXIÓN 1. ¿Cuál crees que es el tema principal de la película? 2. ¿Tiene el profesor claras las ideas sobre el sentido de su vida al principio de la película? ¿en qué
consistiría este? 3. ¿Por qué es tan carismático el profesor entre los alumnos? Enumera los aspectos de su persona
que le hacen atractivo 4. ¿Cómo es la relación de Wener con sus compa!eros profesores? ¿por qué? "las verdaderas
ra#ones de esta relación aparecen al final de la película$ 5. %l principio los alumnos no quieren seuir el plan de estudios propuesto por Wener &a que es
aburrido' Pero el profesor pronto los sorprende ¿por qué? ¿(ué hace que los alumnos decidan nombrar líder a Wener? ¿(ué entiendes por lidera#o? 6. ¿)tili#a Wener Wener técnicas para manipular a sus alumnos? 7. ¿Por qué crees que *aro es tan reacia a aceptar las normas de la +la? 8. ¿Cómo es la familia de *aro? ¿ella es feli#? ¿qué planes tiene para su futuro?
Wener? ¿Cuál es el sentido de 9. ¿Por qué Tim está tan encantado con la +la? ¿(ué busca Tim en Wener? la vida para Tim antes de la +la? ¿& después? 10. ¿(ué familia tiene ,ar-o? ¿Por qué ,ar-o acepta las directrices de la +la? ¿Cómo cambia su
carácter a lo laro de la película? ¿(ué es lo que le hace reaccionar al final? 11. 11. ¿(ué símbolos aparecen en la película "uniforme. saludos. loos$? ¿qué relación tienen con la
simboloía na#i? ¿cómo hacen cambiar esos símbolos la percepción de la realidad en los persona/es? 12. El profesor Wener e0perimenta un proceso de deradación a lo laro de la película que se hace
patente en la discusión con su mu/er ¿a qué crees cr ees que se debe esta deradación? ¿por qué reacciona al final? (se da cuenta de la realidad realidad y vuelve a establecer una ámbito de relación 13. 1a película termina con Wener llevado a prisión' 2i t3 fueras el /ue# ¿cómo lo /u#arías? ¿es
culpable de lo que ha pasado?
SÍNTESIS ARGUMENTAL %lemania ho&' 4urante la semana de pro&ectos. al profesor de instituto 5ainer Wener se le ocurre la idea de un e0perimento que e0plique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los obiernos totalitarios ' 5ainer les demostrará a sus chicos lo fácil que puede ser caer en las arras de un sistema autoritario 6
En apenas unos días. lo que comien#a con una serie de ideas inocuas como la disciplina & el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real7 1% +1%' %l %l tercer día. los alumnos comien#an a aislarse & amena#arse entre sí' 1os chicos empe#arán a adoptar símbolos para distinuirse del resto' 8ivirán la e0periencia de pertenecer a un rupo. dentro del cual reina la uniformidad. sumisa a una autoridad' 9 acabarán defendiendo. & obedeciendo. a esa unidad más allá de lo que /amás hubieran pensado'
Sinopsis 5ainer está enfadado' %l este profesor de instituto le ha tocado el tema de la %utocracia para los pro&ectos de la pró0ima semana' :o es realmente su tema preferido' ;abiendo sido en su /uventud un ocupa en amena#an con terminar de desorani#arse completamente' El director 4ennis está a punto de rendirse ante sus actores. mientras que la actri# principal *aro mantiene una lucha férrea con el pa&aso de la clase erdi quien se niea a a/ustarse al uión' En la piscina del instituto. ,arco olpea el aua con furia' El partido de polo está resultando todo un desastre' :o importa cuán duro practiquen & entrenen. no ha& forma de proresar frente a los otros equipos. & el entrenador no hace más que pedirles que por una ve# /ueuen como un equipo' 1a moral de ,arco está por los suelos' Tampoco le apetece volver a casa con su madre alcohólica & su nuevo amante. así que echa todo el tiempo que puede en casa de su novia *aro' %l menos ella tiene una familia real. un hoar estable' % pesar de que ,arco & *aro han estado discutiendo recientemente. cuando llea el fin de semana. no faltan a su cita en su club favorito. el @Casino.@ el luar al que van todos los chicos del instituto seniors'
Lunes. El Arupo de %utocracia tiene un comien#o complicado' Todos están más que hartos de discutir el fascismo. un tema perenne en las escuelas alemanas que solamente consiue eno/ar a la clase' @8ale sí. los :a#is eran una mierda' 9a hemos captado el mensa/e'@ Entonces aluien comenta alo que despierta una refle0ión en 5ainer' @¿%sí que no creéis que otra dictadura sea posible en %lemania?@ En ese mismo momento. decide llevar a cabo un e0perimento con la clase' En primer luar. necesitan a un líder. una fiura de autoridad' +rdena a los alumnos que le llamen @,r' Wieland@ desde ese mismo momento. & siempre diriirse a él en pie' 4e un momento a otro la clase se infunde de disciplina & concentración' 5ainer les apremia a la @fuer#a a través de la disciplina'@ *evin recha#a las relas del /ueo & es e0pulsado de clase' Martes' @ 1os alumnos con notas malas son sentados al lado de otros alumnos con me/ores resultados. &a que @si todos traba/amos /untos. seremos más fuertes'@ 1a clase acoe la suerencia de introducir un uniforme de camisa blanca con entusiasmo' Mir!o"es' *aro no sabe qué esta pasado' Ella ha sido la 3nica que no ha respetado el códio de vestimenta. & es que no le usta el blanco. & ahora se siente como una ove/a nera entre la ente de su clase' :ormalmente. es ella la que corta el bacalao en la clase. pero ahora de repente. se ve releada a un lado. por una simple camisaB 2u incomodidad crece más & más durante la clase' Cuando los alumnus recoen suerencias para dar un nombre al movimiento. *aro es claramente inorada' El hecho de que sea la suerencia. 1% +1%. de su novio la que sala eleida no hace más que empeorar las cosas' 2intiéndose insultada. *aro comien#a a replearse' :o puede &a ni confiar en su me/or amia. 1isa7 @¿Estáis todos contra mi ahora. con vuestras camisas blancas camisas blancas?@ 1a enería de 1% +1% comien#a a e0tenderse por el rupo de teatro & el equipo de Dater polo equipo también' En luar de competir entre ellos. de repente los chicos comien#a a cooperar entre sí' 2u espíritu de equipo resulta infeccioso' El entusiasmo de los miembros de 1% +1% es imparable7 2inan dise!a un loo para ellos' Tim les crea un sitio Deb. montan su propio blo en ,&2pace' 1% +1% va anando fuer#a' 5ainer lo llama @uer#a a través de la acción.@ un lema que sus seuidores no tardan en hacer realidad7 en una sola noche llenan las paredes de la cuidad con raffittis con su loo' @Esta es nuestra se!al B8amos a darle la vuelta a esta ciudad como una olaB@
#ue$es' 1% +1% se ha adue!ado de toda la escuela' Con orullo. 2inan &
%iernes ' 1a clase se rebela' 4urante la noche. aluien ha distribuido fl&ers con el lema de @Paremos 1% +1%B@ por toda la escuela' 1as sospechas recaen inmediatamente sobre *aro' Pero primero tienen que ocuparse del partido de Dater polo contra otro instituto' El equipo tiene las radas llenas de seuidores' Por todos lados pueden verse camisas blancas' 1a atmósfera es perfecta. el equipo se entrea al cien por cien. están anando el partido' 4e repente. el clima se descontrola' *aro & ,ona se han colado en el partido & empie#an a repartir folletos de @Paremos 1% +1%B@ por todas partes' En ese momento todo se descontrola' 2ure una pelea entre los alumnos del instituto rival & entre los propios /uadores en el aua' El árbitro cancela el partido' ,arco no puede creer lo que ha sucedido & se enfrenta a *aro7 @B;abríamos anado si no lo hubieras estropeado todoB@ En su furia. le olpea' 1% +1% se ha convertido en un monstruo' %sombrado por su propia reacción. ,arco acude a casa de 5ainer & le suplica que pona fin al e0perimento' @B1a he olpeado simplemente por estar en contra de 1% +1%. & eso que la quieroB@ 1% +1% se ha descontrolado completamente' 5ainer se da cuenta de que todo ha ido demasiado le/os. pero ¿cómo parar 1% +1%? ¿Conserva él a3n el poder para parar este movimiento?' TEMA PRINCIPAL •
1a manipulación de un rupo de estudiantes a través de técnicas psicolóicas con el fin de formar un rupo humano compacto alrededor de la fiura de un líder carismático'
TEMAS SECUNDARIOS "observar cómo se van relacionando & entreme#clando estos temas entre sí a lo laro de la película$
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El carisma personal & su relación con el lidera#o 1a disciplina en el instituto
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1a importancia de pertenecer a un rupo que nos aco/a
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5espuesta a la preunta ¿podría surir ho& un movimiento de carácter fascista en nuestra sociedad? 1a situación familiar de alunos persona/es 4iferentes técnicas de manipulación "se muestra bueno & condescendiente a la ve# que firme & autoritario hace ver a los alumnos que con él les va a ir me/or da soluciones prontas a los problemas de los demás para que se sientan me/or en el aulaF%dopción de un símbolo. un uniforme & un saludo que identifique al rupo$ Gmportancia de pertenecer a un rupo humano "¿qué estamos dispuestos a hacer para ser acoidos por los demás?$
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1a evolución de la vida como pare/a del profesor protaonista
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El partido de DaterHpolo
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El comportamiento de los persona/es en la obra de teatro que están preparando
PERSONA#ES PRINCIPALES Rainer &en'er( profesor carismático con los alumnos "¿(ué le hace ser atractivo?7 no es atractivo porque es simpático. sino porque sabe adaptarse a situaciones nuevas Hes un anarquista que se adapta a dar autocracia. se adapta a las necesidades de los alumnos & es capa# de de/ar sus fotocopias & plan de clase para estructurar la asinatura de otra forma en un momento. se adapta a los cambios$ que aporta métodos novedosos en la ense!an#a "hace de una clase teóricamente aburrida un pro&ecto interesante para los alumnos$' Tiene motivos internos del profesor para obrar así "se cree un licenciado de seunda & tiene que demostrar que es bueno en su traba/o necesita la sensación de ser importante para sus alumnos$' 2e siente un luchador solitario "fue ocupa & anarquista en su /uventud sus compa!eros de traba/o lo critican le oblian a impartir una asinatura que no es de su arado$' 2u situación familiar se deteriora poco a poco' %l principio. parece que se lleva mu& bien con su mu/er & se comprenden perfectamente. pero ella acabará
/u#ándolo sin pararse a comprender sus ra#ones & basa sus conclusiones en lo que conoce de oídas'
Ti)7 es un /oven desarraiado. sin amios "ofrece droa a otros para anar su amistad$. solitario "su familia tampoco le acepta$. apocado' Gnteliente "tiene recursos para buscarse la vida7 hace la páina Deb. compra una pistola por Gnternet. hace la pintada en la fachada del a&untamiento$' :ecesita de un rupo que lo aco/a & por ello se apunta encantado a 1a +la' Es el que me/or absorbe las ense!an#as del profesor "enseuida se desprende de sus ropas de marca & las quema$' 2u vida no tiene un sentido claro hasta que aparece 1a +la' Il desencadenará el drama final' *aro7 chica mu& inteliente' )n tanto vanidosa & paada de sí misma "se lo echa en cara su amia en una discusión$' (uiere diriir al rupo cuando se ve apartada del lidera#o del mismo' :o pierde su sentido de individualidad "por ello se niea a vestir con el uniforme del rupo$' Comprende desde el principio las consecuencias que puede acarrear el comportamiento de sus compa!eros de clase & se enfrenta a todos ellos' 2abe distinuir mu& bien el mal del bien "cuando ,ónica le propone mentir & decir que unos alumnos pertenecientes a la +la han dado una pali#a a otro *aro se niea a poner eso porque no es verdad7 el fin no /ustifica los medios$ Mar+o7 es el novio de *aro' Pertenece a una familia totalmente desestructurada & ve en 1a +la el rupo donde puede ser acoido & valorado como persona' Consciente de su cambio personal & del da!o que puede hacerle el rupo "llea incluso a recha#ar & pear a su novia$ acaba enfrentándose al rupo en la secuencia final' ALGUNOS PUNTOS PARA REFLEXIONAR •
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:ecesidad de pertenencia a un rupo' ¿4e dónde nace esta necesidad? "recordemos que somos seres sociales por naturale#a$' ¿(ué aspectos de nuestra vida íntima estaríamos dispuestos a anular con tal de pertenecer a un rupo determinado? Comparación con =El mundo en sus manos>7 sentido de la vida en una & otra película el papel de 4ios7 en =El mundo en sus manos> es un 4ios trascendente al que el hombre se somete para que le a&ude a salvarse' 1a +la nos presenta una ausencia de 4ios. pero el luar de este acaba siendo ocupado por 1a +la como alo superior por encima de nosotros al que nos debemos & puede =salvarnos> Comparamos lo visto en la película con las posturas de b. :# & d vistas en clase7 b "4ios es un constructo nuestro. no real. que nos aliena pero al final acabamos sustitu&endo a ese 4ios por otros dioses$' :# "la teoría del superhombre7 los miembros de 1a +la son superiores física & moralmente a los demás alumnos del instituto$' d "ello7 al principio cada uno hace lo que le apetece Hobra de teatro. partido de Daterpolo. estar en clase H superH&o7 cuando aparece 1a +la se someten a un principio del deber &o7 principio de realidad Hal final se dan cuenta de las consecuencias que pueden acarrear sus acciones$ 1a manipulación de la mente7 ¿2omos conscientes de los intentos de manipulación a que somos sometidos por la sociedad "medios de comunicación. Gnternet. amiosF$? El papel de la familia en la maduración de sus miembros' ¿(ué tipos de familia presenta la película?7 están despreocupados por sus hi/os. no los toman en serio' En un momento de la película se plantea el debate de que todos tienen que vestir iual ¿qué opinas de los uniformes? ¿un coleio uniformado7 venta/as e inconvenientes? 1a libertad' ¿(ué es la libertad? ¿4ónde está su orien? ¿Puede un sistema político anular la libertad individual? ¿(ué reímenes políticos conoces que anulan la libertad individual & por qué lo hacen?
¿Podría surir ho& una sociedad de tipo fascista? ¿Por qué crees que se dio en un pasado no mu& le/ano? ¿por qué crees que la e0plotar el sentimiento de aresividad de la persona sirve para que se identifique me/or con un rupo? 1a película muestra el peliro de pertenecer a un rupo si ponemos a este por encima de la libertad & dinidad individual de la persona' ¿Crees que puede haber rupos que respeten estas esenciales características humanas? ¿Cómo sería ese rupo? ¿(ué normas tendría?
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Comparación de esta película con la de !l se"or de las moscas7 ¿qué tipo de hombre presentan las dos7 5ousseau o ;obbes? Estudiar el papel de la aresividad como elemento de cohesión entre los miembros del rupo "recordemos que en las dos películas después de la escena de la dan#a alrededor de la houera se van a desencadenar las escenas de ma&or violencia que &a se estaban estando con anterioridad$ En cierto momento ,ar-o pea a *aro ¿qué opinas de esta acción?' %nalicemos el perdón que ofrece *aro al final'¿qué es más rave. hacer un ran mal que conlleve un sincero arrepentimiento & un perdón o reali#ar un peque!o mal de que no nos arrepentimos & no somos perdonados? ¿Por qué perdona *aro a ,ar-o? Por otro lado la mu/er de 5ainer no perdona a su marido ¿por qué? "tal ve# porque no lo conoce bien. no sabe sus verdaderas motivaciones. no lo ama de verdad$
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¿Con qué persona/e de la película te sientes más identificadoJa & por qué?
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¿(ué lección has sacado para tu vida después de ver esta película?
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Propón un final alternativo a la película & e0plica porqué piensas que debería terminar así
ALGUNOS ELEMENTOS DE REFLEXIÓN Comentando con los alumnos esta película. casi todos coinciden en censurar la actitud del profesor al manipular a los alumnos' Pero esta manipulación no queda tan clara &a que en nin3n momento Wener impone. cuenta verdades a medias o ena!a a sus alumnos' 4esde el principio queda claro que están haciendo un traba/o de clase' 2on los alumnos los que van proponiendo la e0istencia de un líder. el nombre del rupo. la uniformidad en el vestir. el símbolo de la +la. las acciones violentas. etc' %l final. se nos plantea la cuestión ¿es el profesor responsable de lo que han hecho sus alumnos? ¿es responsable de la muerte de Tim? ¿4e quién es la responsabilidad del final? También se ha planteado un debate interesante sobre cuál es el tema principal de la película' Esta ¿habla de cómo se manipula a las masas? o plantea otra cuestión más profunda' En clase lleamos a la conclusión que el tema de fondo sobre el que refle0iona es la relación que e0iste entre el hombre como ser individual & social en esencia ¿es el rupo más importante que la persona individual? o dicho de otra manera. ¿el rupo como tal puede saciar las necesidades afectivas de amor. protección & comprensión que todos tenemos o estas necesidades deben ser saciadas por personas individuales. concretas?
+tro aspecto sobre el que ha dado pie para refle0ionar esta película ha sido el tema de de la responsabilidad individual de nuestros actos' 1as consecuencias nocivas de nuestras acciones libres ¿tienen responsabilidad individual o esta se puede enmascarar en la responsabilidad del rupo? En la película parece que queda claro que toda la culpa es de Wener pero es interesante estudiar la responsabilidad de cada uno de los persona/es en el desenlace final' )n persona/e que ha llamado la atención es el de ,ona. a la que vemos desde el principio enfrentada al profesor en clase & acaba abandonando el rupo cae simpático el persona/e a primera vista. pero en cierta escena se ve su actitud maquiavélica7 están escribiendo un eHmail hablando de los peliros de la +la & ,ona quiere poner que los miembros de este rupo han peado a un chico. *aro le recrimina esta actitud por que es mentira & ella se defiende diciendo que el fin /ustifica los medios'