CURSO DE LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA ESQUEMA GENERAL DEL CURSO: El presente Curso de Lengua de Señas Argentina (LSA) está organizado en Niveles –
Inicial, Intermedio, Avanzado -. Cada uno de ellos posee a su vez dos sub-niveles (A1, A2, B1, B2, C1, C2) de complejidad gradual, que permitirá que los alumnos adquieran paulatinamente una competencia comunicativa en LSA. De este modo, los alumnos podrán lograr un dominio cada vez más alto de la Lengua de Señas y comunicarse de un modo cada vez más fluido con las personas sordas. Cada sub-nivel cuenta con su correspondiente bibliografía y material de práctica. Los contenidos teóricos incluirán no solo los aspectos gramaticales y específicos de la LSA como idioma, sino también aquellos que convergen en el mundo del Sordo, su cultura, historia y otras características constitutivas de la comunidad Sorda, de manera de facilitar la comprensión del funcionamiento de una lengua enteramente visual en su contexto. Por otra parte, existen algunas categorías gramaticales diferentes a las lenguas orales pero que en lengua de señas argentina adquieren una mayor relevancia por su complejidad y particularidad: la deixis, los cuantificadores y los clasificadores. En este sentido, los niveles en que se organiza el curso pueden expresarse del siguiente modo: Fase de aproximación: niveles A1 y A2. Fase de profundización: niveles B1 y B2. Fase de perfeccionamiento: niveles C1 y C2. Teniendo en cuenta las características propias de la LSA, el Nivel Inicial (A1 y A2) hará hincapié en todos aquellos elementos relacionados, no directamente con la LSA, sino específicamente con aquello que redunde en beneficio de la adquisición de la misma, a saber: la expresión corporal, el uso del cuerpo como vehículo de comunicación, el dominio y control del espacio tridimensional, la habilidad manual, la expresión facial y corporal y la visión. Todos estos elementos constituyen un contenido transversal en la cursada del Nivel Inicial. El Nivel Intermedio (B1 y B2) facilitará a los alumnos el dominio de una comunicación cada vez más fluida en LSA, retomando todo lo aprendido y desarrollado en el nivel anterior, insistiendo en el uso correcto de la LSA según el contexto y respetando la gramática y sintaxis propias. Y finalmente, el Nivel Avanzado (C1 y C2) girará en torno a la fluidez y espontaneidad espontaneidad de la expresión/comprensión de la LSA, así como la comunicación en los diferentes contextos posibles y para los diversos fines sociales, académicos y profesionales; teniendo en cuenta también, los diferentes destinatarios de la comunicación (niños, jóvenes, adultos Sordos). Por ello, los aspectos semánticos y pragmáticos de la LSA serán fundamentales en el curso de este nivel.
PROGRAMA CURSO DE LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA - NIVEL INICIAL I RÉGIMEN: Cuatrimestral DURACIÓN: 48 horas reloj CUPOS: Grupos de hasta 25 personas como máximo MODALIDAD: Presencial. Clases teórico-practicas ASISTENCIA MINIMA REQUERIDA: 80%
OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL I: - Concientizar acerca de la importancia de la Lengua de Señas para la comunicación con personas Sordas. - Promover el acercamiento a la persona Sorda y su comunidad estimulando la comunicación en LSA y la interacción comunitaria. - Desarrollar estrategias lingüísticas de conversación en LSA, que favorezcan la comprensión, expresión e interacción en dicha lengua y en di stintos contextos. - Favorecer el despliegue de la capacidad expresiva del cuerpo y del rostro, el dominio y control del espacio tridimensional, la habilidad manual y la ampliación del campo visual, tanto como los comportamientos y actitudes propias de un acto de comunicación humana
METODOLOGIA: Los encuentros se impartirán desde un enfoque comunicativo , teniendo en cuenta que se pretende lograr que los alumnos puedan comunicarse con las personas Sordas empleando la Lengua de Señas Argentina y al mismo tiempo, enriquecer su vocabulario en el continuo contacto con los mismos. Este enfoque privilegia la utilización de situaciones reales simuladas, empezando con conversaciones sobre temas relacionadas a uno mismo y al entorno cotidiano. Se partirá desde un descubrimiento por parte del alumno, de sus posibilidades latentes para expresarse con el cuerpo, las manos y el rostro. Y al mismo tiempo, se emplearan técnicas de activación visual que permitirá un desarrollo del sentido de la vista, necesario para iniciarse en una comunicación fluida en este idioma. Para ello, se requerirá el mantenimiento de un ambiente “señante” en todo momento de la clase, tanto por parte del docente como de los alumnos, y se impulsara a la participación activa de los mismos desde el primer día, empleando gestos, señas, dibujos, o cualquier
estrategia de comunicación visual para interactuar con el docente o con los compañeros. Este modo de trabajo en clase facilita el desarrollo de una competencia comunicativa en LSA . Se utilizarán recursos visuales e interactivos adecuados al nivel. Por lo tanto, la metodología a emplear será dinámica, variada y centrada especialmente en los alumnos.
CONTENIDOS Nivel Inicial I (Teorico) : -
La comunicación no verbal.
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Lengua de Señas Argentina (LSA): Definición. Breve Historia. Situación de la LSA en la actualidad.
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La LSA como idioma. Mitos y verdades de la LSA. Características de la Comunicación en LSA
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La Persona Sorda. Comunidad Lingüística. Comunidad Sorda. Aspectos culturales de la Comunidad Sorda. La comunicación con personas Sordas.
Nivel Inicial I (Práctica) : Contenidos comunicativos: -
Vocabulario básico de comunicación en LSA: Saludos formales e informales. Presentación personal y de terceros. Números. Ampliar información sobre datos personales (edad, estado civil, dirección, teléfono, DNI, email, profesión, etc)
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Pedir repetición de información
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Descripción básica en LSA (objetos, personas)
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Contar rutinas de la vida diaria, hábitos, experiencias personales, frecuencia de actividades
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Expresar duda, ignorancia, indecisión, decepción.
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Expresar gustos o preferencias
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Pedir disculpas o excusarse por algo
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Preguntas de uso frecuente
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Expresar alternativas
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Narrar cuentos breves
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Alfabeto Dactilológico Argentino
Contenidos gramaticales: -
Deletreo
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Pronombres personales
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Copia pronominal
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Oraciones enunciativas simples, afirmativas/negativas
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Oraciones interrogativas abiertas y cerradas
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Verbos invariables, reversibles y retrodireccionales
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Números cardinales y ordinales
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Adjetivos calificativos, posesivos, cuantitativos
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Adverbios locativos, cuantificadores, temporales, interrogativos, de afirmación, de negación, de frecuencia.
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Oraciones imperativas y exclamativas
Contenidos léxicos: -
La Familia
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Datos personales
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Colores
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Números del 0 al 100
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El tiempo
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Elementos del aula
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Actividades y rutinas cotidianas
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Medios de Transportes
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Partes del día
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Los meses del año y días de la semana
Contenidos transversales -
La Expresión Corporal y Facial
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Utilización del espacio
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Memoria y retención Visual
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Ampliación del campo visual
EVALUACION Procesual. Se realizará un continuo seguimiento del alumno a través de las clases: - Asistencia y participación activa en clases - Valoración de la producción/comprensión comunicativa en Lengua de Señas y puesta en práctica en contextos reales. - Observación de las diferentes intervenciones y estrategias utilizadas en diferentes situaciones comunicativas - Dominio de la habilidad receptiva y expresiva en conversaciones en lengua de Señas adecuadas al nivel.
Sumativa. Se realizará una evaluación de producto al término del curso, en el que se evaluará: - Utilización de lo aprendido en situaciones comunicativas simuladas. - Comprensión y producción correcta en Lengua de Señas, acorde al nivel. - Habilidad manual en la producción de Lengua de Señas. - Grado de dominio de la competencia gramatical de la Lengua de Señas, según el curso y nivel.
BIBLIOGRAFIA Material de lectura y apuntes elaborados por la cátedra
Oliver Sacks, (1991) - “Veo una voz” Viaje al mundo de los Sordos. Edición Anaya & Mario Muchiki
Maria I. Massone, “La conversación en Lengua de Señas Argentina” – Colección Estudios de la Minoría Sorda
Graciela Alisedo y Estela Lorente (1987) “Lingüística de la Lengua de Señas” - Ponencia presentada en el VIII Congreso Latinoamericano de Filología y Lingüística.
Ruth Elizabeth Claros Saavedra , (2005) “La desmitificación de la Educación del Sordo: hacia una pedagogía de éxito” – Universidad Nacional del Nordeste.
http://www.cultura-sorda.eu (Materiales de lectura varios relacionados con la cultura y comunidad Sorda)
Curso de Lengua de Señas Argentina – Nivel Inicial A1 – UNSa 2012
Acerca del presente curso … Queridos alumnos: Estamos aventurándonos a aprender una lengua en la que no se utilizan las “palabras” -en el sentido literal del término- para su producción, una lengua que dista mucho de cualquier otro idioma cuyo modo de expresión es oral y escrito. Estamos ante una lengua eminentemente visual, cuya producción implicará un “despertar” de sus habilidades de expresión a través del cuerpo, las manos, el rostro, y por lo mismo, desarrollar la capacidad visual a un nivel lo suficientemente alto como para poder distinguir en una comunicación fluida, cada movimiento, cada expresión, cada parpadeo o mueca… y al mismo tiempo, poder ampliar su campo visual de manera de captar simultáneamente los movimientos de las manos y dedos, de la cabeza, de los hombros, del cuerpo de quien le habla en dicha lengua. Es decir, vamos a utilizar el sentido de la vista en todas sus dimensiones para poder comprender y seguir las clases, y del mismo modo, vamos a hacer gimnasia con los dedos, la muñeca, el cuello, las cejas, los labios para poder producir mensajes en la lengua que deseamos aprender. Es por ello que la modalidad de este curso va a ser –tal vez- muy enteramente distinta a la de otros cursos que usted haya realizado, no va a utilizar su sentido auditivo para seguir las clases ni su lengua de origen para expresar consultas u opiniones. Las clases se impartirán con una metodología de “inmersión lingüística”, Es decir, se utilizará el idioma meta dentro de las clases, tanto por parte del profesor como de los alumnos. Nos preguntaremos ¿Cómo voy a preguntar si no sé lengua de señas? ¿Cómo voy a comprender al profesor que me habla en una lengua que desconozco? No se preocupe, como docentes comprendemos su inseguridad, la presencia de dudas, miedos, e incluso la ansiedad. Pero es preciso que se comprenda bien que ninguna lengua podrá ser aprendida de un día para el otro, sino a través de un proceso cada vez más complejo que requiere la necesaria guía del docente Sordo, un docente que por su condición de “ser culturalmente visual” Prof. Gladys Mabel Guanca 1
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está preparado para advertir la presencia de errores en la producción de la LSA, y orientarlo hacia una mejor y correcta formulación. Es nuestra filosofía, por lo tanto:
Que la inmersión lingüística ofrece al alumno un mayor contacto con la lengua de señas, gracias a la presencia de docentes Sordos usuarios de la misma
Que las actividades altamente comunicativas propias de una clase de inmersión lingüística favorecen las posibilidades de observación de las producciones en lengua de señas y al mismo tiempo facilitan el expresarse correctamente en dicha lengua
Que la repetición de contenidos gramaticales solo consigue que el alumno se familiarice con la lengua de señas pero no con el “cómo” utilizarlas. A continuación les dejamos algunos consejos que seguramente
les ayudará en esta empresa y en los que se sentirá reflejado:
“Aprender a vivir sin seguridad” El secreto del éxito para aprender un idioma es “ser arriesgado”, asi
como la intolerancia al error es tener un fracaso asegurado. Se trata de no apoyarse siempre en respuestas seguras sino en estar dispuestos a intentar producir nuevos significados y estar dispuestos a adivinar lo que no entienden. Si usted no se arriesga a hablar, a contestar aunque no esté seguro, si a usted no le gusta equivocarse o quiere sacarse siempre “10 puntos”, su aprendizaje será un camino muy difícil de recorrer. No debemos tener miedo a los errores sino por el contrario e incluso lo tomamos como un aspecto positivo e ¡imprescindible! para el aprendizaje. Por ello nuestro consejo es que no intente ser perfecto, se aprende fallando, y que todo se logrará con el tiempo. Es importante además, aprender a reírse de sí mismo con sus compañeros de clase cuando se dice algo incorrectamente y que no se sienta humillado ante las correcciones que le realice el docente o algún par. Resumiendo: “No hay nada mas equivocado que pretender no equivocarse nunca”.
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¿Conocer o hacer? “Los alumnos recuerdan el 10% de lo que leen, el 20 % de lo que
escuchan, el 50% de lo que ven y el 90% de lo que hacen y dicen. Aunque estas cifras son sin duda discutibles, el mensaje tras ellas es claro: cuanto más se implique a los alumnos en las actividades y tareas a desarrollar, mas van a retener” (Espinet, M. 1997) Aprender una lengua es complejo, es un proceso largo; una cosa es saber como la lengua funciona y otra cosa es entenderla y hablarla, es decir, usarla. El aprendizaje en general requiere una actividad por parte del alumno. Nadie aprende a conducir un coche sin sentarse al volante, se puede conocer perfectamente los nombres de las partes del automóvil, saber para qué y cómo funciona cada una de ellas, pero es preciso poseer la habilidad de usar esos instrumentos y mecanismos para llevar el coche por una ruta. La diferencia entre conocer y hacer es que para lograr lo primero hay que comprender o memorizar y para la segunda, se debe actuar y practicar. Es por ello que solicitamos –en realidad, es la mejor manera- que el alumno sea ACTIVO, que utilice las destrezas relacionadas con la comprensión y expresión. No sirve recibir pasivamente la información del profesor acerca de cómo se hace una seña, ello solo lleva a que el alumno conozca el vocabulario pero será incapaz de utilizarlo en las situaciones reales que se presenten. A ello apuntamos: a USAR la Lengua de Señas antes que simplemente CONOCERLA.
“Cualquiera podrá enseñarte pero nadie podrá aprender por vos” Con esto nos referimos al rol activo de los alumnos en las clases. Usted
es el principal responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es decir, esperamos que usted atienda, participe, pregunte, descubra, deduzca, analice, sintetice, opine, etc. Nosotros generaremos los espacios para que esto sea posible e intentaremos generar una actitud de colaboración con sus compañeros con la empatía suficiente como para saber esperar y comprender si a otro compañero le cuesta más.
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Curso de Lengua de Señas Argentina – Nivel Inicial A1 – UNSa 2012
“No querer comprender todo de entrada” Una clase de inmersión implica reproducir situaciones comunicativas
reales, es decir, hablar en el aula de la misma manera que hablan las personas sordas cuando se encuentran. A veces la ansiedad traiciona a los alumnos y quieren entender bien claro cada detalle y todo lo que el docente está diciendo. La propuesta es bajar la ansiedad en este aspecto y si hay alguna seña que no comprendieron, no quedarse atascado en eso. Deberá buscar otros elementos de la situación que lo ayuden a contextualizar y a obtener al menos una idea general de lo que se dice. Aunque el camino sea largo, de esta forma irá despertando y ejercitando su capacidad mental para comunicarse usando por primera vez los ojos y no los oídos. La comprensión de los detalles minuciosos del discurso de LSA, vendrá con el tiempo y a través de su participación en las clases.
“Ansiedad frente a la falta de sonido” Comprendemos que usted, en tanto oyente, está en contacto
permanente con algún tipo de sonido: la Tv, la radio, la bocina, los pajaritos, las voces de los vecinos, o incluso la propia voz. En las clases de LSA, la comunicación viaja a través de los ojos y las manos, por lo tanto, se encontrará un mundo silencioso donde el sentido de todas las cosas es mediatizado por la visión y en consecuencia no será necesario ningún sonido en particular para desarrollar la actividad. Solo queremos que tome conciencia de esta situación y que quizás le cueste acostumbrarse. Ahora sí… Esperamos que en este Curso de Lengua de Señas Argentina – Nivel Inicial A1, usted no solo aprenda a comunicarse en LSA, sino también… se divierta con nosotros!!
Muchos éxitos!
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