Programacion y Rubricas Primaria

PRIMARIA

Programación de aula y rúbricas adaptadas adaptadas a la nueva legislación Una nueva forma de programar

Índice Introducción general

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

6

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

20

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales

26

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

32

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música

38

Modelo de Programación Didáctica de Aula del método globalizado

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Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales

Rúbricas de evaluación • • • • • • • •

49 51 52 54 58

Ejemplo de una unidad de Lengua Lengua Castellana Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Educación Plástica Música Trébol

59 60 64 66 69 72 75 77

– Lengua Castellana y Literatura – Matemáticas – Ciencias de la Naturaleza – Ciencias Sociales

77 80 81 83

Programación de aula

El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana El presente documento ofrece diversos ejemplos del modelo de Programación Didáctica de Aula (PDA) de Santillana. Dichos ejemplos corresponden a distintos cursos de Educación Primaria y a las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se incluyen, asimismo, ejemplos para el área de Educación Artística: Educación Plástica y Educación Musical, y un ejemplo para una Programación Didáctica de Aula de Trébol. La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas: Planificar su trabajo de forma eficaz. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Establecer pautas claras para la evaluación.

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En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la evaluación. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula. La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 26/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Las competencias educativas del currículo ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje […]». Las competencias clave del currículo son las siguientes: Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (SC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC)

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Áreas curriculares y bloques de contenido En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques de las asignaturas son los siguientes:

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Lengua Castellana y Literatura ‹‹La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria […]››. El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Bloque 5. Educación literaria. Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. •

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Matemáticas ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo […]››. Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes: Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes Bloque 3. Medida. Bloque 4. Geometría. en matemáticas. Bloque 2. Números. Bloque 5. Estadística y probabilidad. •

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Ciencias de la Naturaleza ‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria […]››. Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes: Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. Bloque 4. Materia y energía. Bloque 2. El ser humano y la salud. Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Bloque 3. Los seres vivos. •

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Ciencias Sociales ‹‹[…] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos […]››. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes: Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 3. Vivir en sociedad. Bloque 2. El mundo en que vivimos. Bloque 4. Las huellas del tiempo. •

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El Área de Educación Artística El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica y la Educación Musical. No obstante, en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los diferentes bloques: Bloques de la Educación Plástica: Bloque de la Educación Musical: Bloque 1. Educación Audiovisual. Bloque 1. Escucha. Bloque 2. Educación Artística. Bloque 2. Interpretación musical. Bloque 3. Dibujo geométrico. Bloque 3. La música, el movimiento y la danza. • • •

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana UNIDAD 1. La hora del recreo 2.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. d. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad •

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Enfoque de la unidad. La escena del recreo con la que se abre la unidad servirá para que los alumnos, guiados por el profesor, trabajen la expresión oral; participarán en una situación de comunicación cuya finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambio comunicativo. Para trabajar la comprensión oral, además, escucharán un texto relacionado con esta ilustración. La comprensión lectora estará centrada en la secuencia temporal de los acontecimientos del cuento y en las características de los personajes; además, leerán un texto rimado del que tendrán que recordar datos relevantes; ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las mayúsculas y minúsculas. En cuanto a la iniciación gramatical, aprenderán a distinguir la sílaba. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir una experiencia personal. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con los deportes. También saben escribir sílabas y algunas palabras con mayúsculas. Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren dificultades en el reconocimiento de las sílabas. Puede que cometan algún error con el uso de las mayúsculas.

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TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. •

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Contenidos de la unidad • •

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Vocabulario relacionado con el deporte. Utilización del lenguaje oral con fines comunicativos. Participación activa en las conversaciones del aula. Ampliación del vocabulario relacionado con el deporte. Expresión de argumentos orales sobre la práctica de un deporte. Escucha atenta de textos orales sobre un encuentro deportivo. Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. Memoriza y recita el poema La Tarara.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente , y del poema La Tarara. Comprensión de las ilustraciones del cuento. Explicación de las situaciones que se narran en el cuento. Identificación de los personajes. Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones que lo acompañan. Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y a la entonación. Gusto por la lectura. Hábito lector.

B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. Plan lector.

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Criterios de evaluación curriculares

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…). Revisión y mejora del texto. Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. Plan de escritura. •

Contenidos de la unidad • • •

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Las mayúsculas. La palabra y la sílaba. Reconocimiento de las palabras escritas con mayúsculas. Dictado de textos atendiendo al uso de las mayúsculas. Escritura de una experiencia personal siguiendo unas pautas.

B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

Familias de palabras. Las mayúsculas. Reconocimiento de palabras de la misma familia.

B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente , y del poema La Tarara. Memorización del poema La Tarara.

B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

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Bloque 4. Conocimiento de la lengua La palabra. La sílaba. Diptongos e hiatos. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación. • •

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Bloque 5. Educación literaria Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

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Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares

Estándares de aprendizaje

B1-1. Participar en situaciones B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las (académica, social y lúdica) y normas de la comunicación: como forma de comunicación turno de palabra, organizar el y de expresión personal discurso, escuchar e incorporar (sentimientos, emociones…) en las intervenciones de los distintos ámbitos. demás. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

B1-3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

B1-4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

B1-5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

B1-7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

B1-8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

B1-9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

Indicadores de logro •

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Actividades

Competencias

Pág. 9. Acts. 1 y 3.

CL

Pág. 9. Acts. 1 y 2.

CL

Es capaz de discernir de qué deporte se habla en un texto oral.

Pág. 9. Act. 3.

CL

Emplea el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad.

Pág. 8. La hora del recreo.

CL

Pág. 19. Demuestra tu talento.

CL AA

Retiene la información obtenida de textos orales, para realizar diversas actividades.

Pág. 9. Act. 3.

CL AA

Crea mensajes para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte.

Pág. 9. Act. 2

CL IE

Emplea la lengua oral para realizar sus actividades; narra experiencias personales sobre el deporte; y reflexiona sobre el contenido de textos orales. Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales.

Memoriza y recita un poema breve.

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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer Criterios de evaluación curriculares


B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

B2-5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

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Indicadores de logro

Actividades

Competencias

Lee textos en voz alta con la velocidad, la pronunciación y la entonación adecuadas.

Pág. 10. Leo un cuento. Pág. 18. Leo un poema.

CL

Pág. 10. Leo un cuento.

CL

Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos.


CL

Obtiene información del título de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan.

Pág. 10. Leo un cuento.

CL

Actividades

Competencias

Pág. 16. Saber hacer.

CL

Lee y comprende el contenido del cuento Clara y el diente . Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.

Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir Criterios de evaluación curriculares


B3-1. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

B3-2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

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B3-2.3. Reproduce textos dictados con corrección.


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Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados.

Escribe correctamente palabras con mayúscula. Pág. 15. Act. 3.

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Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas.

CL Pág. 15. Act. 5.



B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto. •

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Se interesa por escribir con corrección y originalidad.

Escribe textos con intención comunicativa: una experiencia personal. Enlaza correctamente las letras. Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Actividades

Competencias


CL AA IE


CL AA IE

Actividades

Competencias

Pág. 12. Act. 5.

CL

Pág. 15. Mejoro mi ortografía.

CL

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Bloque 4. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación curriculares


B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

B4-1.3. Diferencia familias de palabras.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.


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Reconoce las palabras de una misma familia.

Conoce y utiliza correctamente las mayúsculas.

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Bloque 5. Educación literaria Criterios de evaluación curriculares



B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas.

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Valora los textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características.

Lee textos narrativos, poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.

Actividades

Competencias


CL

Pág. 19. Demuestra tu talento.

CL

Otros elementos de la programación Modelos metodológicos • • •

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

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Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos. Otros.

Principios metodológicos • • • • • • • • • • •

Procedimientos de evaluación •

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RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN •

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Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

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Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión. Interacción. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros.

Agrupamiento • • • • • • •

Instrumentos para la evaluación

Sistema de calificación

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

Calificación cuantitativa: En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. Las pruebas de evaluación por competencias. La observación directa. •

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Tareas individuales. Agrupamiento flexible. Parejas. Pequeño grupo. Gran grupo. Grupo interclase. Otros.

Mejora •

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

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Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Otras medidas de atención a la diversidad •

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TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Proyecto del primer trimestre: La biblioteca del aula. Proyecto social: Las normas de convivencia.

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Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2.º curso.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

Comprensión lectora. Leo y comprendo un cuento. Clara y el diente (págs. 10 y 11); Leo un poema. La Tarara (pág. 18). Expresión oral y escrita. Hablo y escucho (pág. 9); cuenta y escribe una experiencia personal (págs, 9 y 17); leer y cantar un poema La Tarara (pág. 18). Comunicación audiovisual. La hora del recreo (págs. 8); la palabra y la sílaba (pág. 13). Emprendimiento. Contar una experiencia personal (págs. 9, 16 y 17); averiguar la música de La Tarara y cantarla en clase (pág. 18); contar cómo se sintió el primer día de colegio o recitar el poema La Tarara en clase. Educación cívica y constitucional. Competimos con deportividad (pág. 9). Valores personales. El ejercicio físico y sus beneficios (pág. 9).

Otras sugerencias de lectura: La nave de los libros 2 . • • • •

Lecturas amigas 2 . Primeros pasos y En marcha. Fichas de comprensión lectora 2 . Plan lector Santillana.

Sugerencia de tratamiento: Identificar y nombrar personas, animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo •

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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hizo? ¿Cuándo fue? •

EDUCACIÓN EN VALORES

Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es?

Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia. El sentido. El tiempo libre. La superación del fracaso. Valores sociales cívicos y solidarios: La ecología. El respeto por la vida. • •

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UTILIZACIÓN DE LAS TIC

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LibroMedia de 2.º, actividades correspondientes a la unidad 1.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas UNIDAD 1. Decenas y unidades 2.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. e. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como s er capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


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Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán el concepto de decenas y unidades, reconociendo su grafía y formando series. Además, agruparán distintos objetos en grupos de 10 para comprender el concepto de decena y lo escribirán de forma numérica y literal para poder realizar el trabajo final elegir la talla de camiseta y el número de calzado adecuado , y así reconocer la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los números del 0 al 100. Previsión de dificultades. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos de 2.º todavía se caracteriza en algunos casos por ser irreversible; es decir, los procesos de razonamiento solo se conciben en una sola dirección, por lo que podrán tener dificultad en la comprensión del carácter «ordenado» del sistema de numeración y la «Iógica» del sistema decimal, que implica reagrupaciones a partir de unidades secundarias: decenas, centenas.

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TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. Resultados obtenidos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.


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Lectura comprensiva de enunciados. Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco, mucho, ninguno, más o menos. Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. Expresión de razonamientos matemáticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

Decenas y unidades. Lectura, escritura, conteo y comparación de números de dos cifras. Distinción de números mayores y menores hasta el 99. Cálculos sencillos con apoyo gráfico. Formación de series numéricas crecientes y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

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Bloque 2. Números Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc. El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división. Resolución de problemas de la vida cotidiana. Construcción de series ascendentes y descendentes. •

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Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

B1-6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

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Actividades

Competencias

Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números, conceptos espaciales, sumas y restas, estimaciones, comparación de medidas temporales, cantidades y precios según sea necesario.

Pág. 6 Act. “Nos pesamos y medimos”. Pág. 8 Act.1. Pág. 15 Act. 1.

CL CMCT AA

Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.

Pág. 9 Act. 4. Pág. 13 Act. 6.

CL CMCT

Pág. 7 Act. 2.

CMCT

Pág. 7 Act.1.

CMCT

Pág. 16 Act. 1.

CMCT IE

Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones.

Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada.

Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.

Bloque 2. Números Criterios de evaluación curriculares B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

Estándares de aprendizaje B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

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Actividades

Competencias

Lee, escribe, compara y ordena números cardinales hasta el 99, en orden creciente y decreciente, y números ordinales hasta el décimo. Lee, escribe y ordena series de números hasta el 99, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número.

Pág. 9 Act. 3 y 4. Pág. 10 Act. 1.

CMCT IE

Pág. 8 Act. 1 y 2.

CL CMCT

Pág. 15 Act. 1.

CMCT AA IE

Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…). Comprende el valor posicional de las cifras. Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos. Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos

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Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.


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Mejora •


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Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula. Proyecto social: Las normas de convivencia. Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios de 2.º curso.

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Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pág. 6); enunciados de problemas. Expresión oral y escrita. Explicación de pesos y medidas (pág. 6); solución de problemas (págs. 14 y 15); elección de la talla de camiseta y el número de calzado adecuado (pág. 17). Comunicación audiovisual. Pesos y medidas (pág. 6); agrupar decenas y unidades (pág. 8); completar series (pág. 10); tomar medidas (pág. 13). Emprendimiento. Saber hacer (pág. 17).

Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

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La nave de los libros 2. Lecturas amigas 2. Fichas de comprensión lectora 2. Plan lector Santillana.

Identificar y nombrar personas, animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue?

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Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia. El sentido. El tiempo libre. La superación del fracaso. Valores sociales cívicos y solidarios: La ecología. El respeto por la vida. •


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LibroMedia de 2.º, actividades correspondientes a la unidad 1.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza UNIDAD 1. Las funciones vitales 4.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. d. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. e. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.


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Enfoque de la unidad. Los alumnos conocerán las funciones vitales del cuerpo humano (nutrición, relación y reproducción) y los aparatos y órganos que en ellas intervienen. También aprenderán a reconocer dietas saludables utilizando la pirámide de alimentación y, de este modo, apreciarán los beneficios de llevar un estilo de vida saludable. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las funciones vitales del cuerpo humano y el concepto de nutrientes. Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelación existente entre todos los órganos del cuerpo.

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TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Iniciación a la actividad científica Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Planificación de proyectos y presentación de informes.

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Contenidos de la unidad


Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas. Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. Utilización del vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase. Realización de pequeños proyectos de investigación, reflexión y obtención de datos.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. B1-4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado

Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. El sistema nervioso. El aparato locomotor. Los órganos de la reproducción. El embarazo y el recién nacido. Enumeración de los procesos de la nutrición. Elaboración de dietas saludables. Elaboración de un esquema sobre la función de nutrición. Identificación de los aparatos que intervienen en la nutrición. Diferenciación entre alimentación y nutrición. Reconocimiento, localización y descripción del sistema esquelético y del sistema muscular a partir del análisis de imágenes. Identificación de las funciones del aparato locomotor, las articulaciones y los tendones. Identificación de los órganos del aparato reproductor masculino y femenino a partir de una imagen.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

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Bloque 2. El ser humano y la salud El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Función de reproducción (aparato reproductor). Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. •

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Bloque 1. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias presentándolos con apoyos gráficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. B1-4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

B1-4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.


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Busca, selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito. Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades.

Actividades

Competencias

Pág. 11. Trabaja con la imagen Pág. 12. Trabaja con la imagen Pág. 14. Saber hacer Pág. 16 Act.

CL AA

Pág. 16 Act. 3. CL Pág. 6. Lee y comprende el problema Pág. 13. Act. 3. Pág. 17. Demuestra tu talento

CD

Actividades

Competencias

Pág. 9 Act. 3

CMCT

Bloque 2. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

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Estándares de aprendizaje B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor); reproducción (aparato reproductor); relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).


Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición, la relación y la reproducción; y los relaciona con las actividades que realizan.

Criterios de evaluación curriculares B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

Estándares de aprendizaje B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. B2-2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones. B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. B2-3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.


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Describe las características de las funciones de nutrición y de relación.

Describe las funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición, de relación y de reproducción.

Actividades

Competencias

Pág. 9 Act. 1 Pág. 11 Act. 1 Pág. 9 Act. 3 Pág. 11 Acts. 2 y 3 Pág. 13 Act. 2

Comprende la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta.

Pág. 14 Saber hacer

Elabora esquemas relacionados con la función de nutrición del cuerpo humano, señalando aparatos y órganos que en ella intervienen.

Pág. 15 Act. 2

CL CMCT

CMCT CSC AA

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Instrumentos para la evaluación • •

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Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, prueba correspondiente a la unidad. Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.


Sistema de calificación Calificación cuantitativa: Prueba de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación por competencias. Observación directa. •

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Mejora •


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Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural. Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material Recursos complementarios de 4.º curso.

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Comprensión lectora. Leo y comprendo: Ruedas y pirámides (pág. 6). Expresión oral y escrita. La comida favorita (pág. 6); los alimentos (pág. 14); escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos (pág. 17). Comunicación audiovisual. Los aparatos de la nutrición (pág. 9); el sistema nervioso (pág. 10); los sistemas esquelético y muscular (pág. 11); los órganos de la reproducción (pág. 12); el embarazo (pág. 13); la pirámide NAOS (pág. 14). El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. La cesárea (pág. 13); la nutrición (pág. 15). Emprendimiento. Buscar información sobre alguno de los aparatos o sistemas que aparecen en la unidad; escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos; representar la pirámide NAOS (pág. 17). Educación cívica y constitucional. Los hábitos saludables (pág. 14). Valores personales. Diferencias físicas entre hombres y mujeres (pág. 17).


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Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la acción, el lugar, los personajes, el tiempo… Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay? Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisión. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es? Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos. Responder a las cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir? Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades. Responder a las cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer? Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad. Responder a las cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?

Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: La dignidad personal. La autonomía. La responsabilidad. Los bienes materiales. La autenticidad. La imagen personal. La responsabilidad. La laboriosidad. valores sociales cívicos y solidarios: La ciudadanía. La participación. •


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LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales UNIDAD 1. Cómo es la Tierra 3.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. d. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


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Enfoque de la unidad. Para comprender aspectos cotidianos de nuestro día a día, como el día, la noche o el cambio de las estaciones, es vital conocer la situación de nuestro planeta frente al resto de elementos que conforman el sistema solar. Gracias a los avances tecnológicos y a la curiosidad de los humanos, hoy en día conocemos aspectos de la Tierra que han desmontado teorías que han perdurado varios siglos. Si conocemos desde fuera cómo es nuestro planeta, cómo funciona y la vital importancia que tiene su interrelación con el resto de elementos, podremos asumir más fácilmente la idea de que, para vivir, es vital valorarlo y apreciarlo más de lo que lo hacemos. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben con anterioridad aspectos esenciales sobre nuestro planeta: su forma, contenido, composición básica, etc. Entienden que el Sol es la estrella que nos aporta la luz y el calor, aspectos imprescindibles para que haya vida en la Tierra y diferencia las estaciones del año, pero no profundiza en el acontecimiento que provoca que cambien. Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar alguna dificultad en comprender la causa-efecto que provocan los movimientos de la Tierra. Pueden presentar problemas para extraer la idea de que el movimiento de la Tierra afecta en gran medida y condiciona nuestro día a día.

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TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las dos primeras de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Contenidos comunes Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Contenidos de la unidad •

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Bloque 2. El mundo en que vivimos El Universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias. La representación de la Tierra. Orientación en el espacio. •

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Búsqueda, selección e interpretación de información relacionada con la unidad para elaborar esquemas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. Búsqueda de información sobre la Tierra, el Sol, la Luna y el primer viaje a la Luna haciendo uso de Internet. Utilización precisa del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. Expresión oral, escrita y gráfica de contenidos vinculados con la unidad. Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos

B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales. B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

La Tierra y su situación en el espacio. El Sol, los planetas y los astros. El día y la noche. La influencia que ejerce el satélite de la Luna sobre la Tierra, distinguiendo las fases lunares. Identificación del sistema solar, la Luna y sus elementos. Diferenciación de los movimientos de la Tierra: rotación y traslación, explicando las consecuencias que desencadenan. Conocimiento de los diferentes elementos que forman parte del sistema solar: el Sol, los planetas y los astros, y sus principales características. Localización de los planetas según su proximidad al Sol. Identificación de las estaciones del año, su duración y sus particularidades. Muestra de interés por conocer la influencia que ejercen entre sí los diferentes elementos del espacio. Curiosidad por conocer aspectos esenciales del sistema solar y la influencia de la Tierra en el espacio.

B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias

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B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales.

B1-2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

B1-8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.

B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

B1-10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

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Actividades

Competencias

Recopila, organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

Pág. 5 ¿Qué sabes ya? Pág. 2 Acts. 1 y 2

AA

Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas.

Pág. 15 Demuestra tu talento Act. A

CD

Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad, tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos.

Pág. 15 Act. 8

Expone oralmente los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara, y muestra la comprensión de la materia. Consulta textos de carácter geográfico y social, tanto a nivel individual como grupal, para ampliar su conocimiento, elaborar esquemas, adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones.

CL Pág. 7 Acts. 1 y 2

Pág. 13 Act. 1

CL AA IE

Comprende la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática.

Pág. 15 Act. 9

CSC

Muestra una actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo.

Pág. 15 Act. 9

CSC

Bloque 2. El mundo en que vivimos Criterios de evaluación curriculares


B2-2. Describir las características principales del sistema solar, identificando diferentes tipos de astros y sus características.

B2-2.1. Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

B2-3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar, explicando sus características, movimientos y consecuencias.

B2-3.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.

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B2-3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.

B2-3.3. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.

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Actividades

Competencias

Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo.

Pág. 7 Act. 1

CL CMCT

Explica el motivo por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación. Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra.

Pág. 9 Acts. 1, 2, 3y4 Pág. 12 Act. 3 CL CMCT

Manifiesta las causas que provocan la sucesión de los días y las noches. Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y su medida.

Pág. 9 Acts. 1 y 2

Identifica y nombra las fases de la Luna.

Pág. 15 Expresión escrita

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RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

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Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.




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Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.


Sistema de calificación Calificación cuantitativa: Prueba de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. Pruebas de evaluación por competencias. Observación directa. •

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Mejora •


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Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. LibroMedia de 3.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

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Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. Proyecto social: Una escuela abierta.

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Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. er curso.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES •

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Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: La Tierra es redonda (pág. 4). Expresión oral y escrita. Debate sobre la forma de la Tierra (pág. 5); relato sobre un árbol en las cuatro estaciones (pág. 9). Comunicación audiovisual. El sistema solar y la Tierra (págs. 6 y 7); la Tierra y la Luna (pág. 7); los movimientos de la Tierra (págs. 8 y 9); las estaciones del año (pág. 9); el planeta Tierra en el sistema solar (pág. 9); las capas de la Tierra (pág. 11). Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de imágenes de la Tierra, el Sol y la Luna (pág. 15). Emprendimiento. Demuestra que eres capaz (pág. 12); búsqueda de información sobre el primer viaje a la Luna; representación personal del sistema solar (pág. 15). Valores personales. Por qué debemos cuidar nuestro planeta (pág. 11).


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Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. Estimular la curiosidad por saber o por enseñar. Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes? Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso. Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace?

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Presentar de forma sintética el tema que se va a tratar. Dar una información general sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal de un texto. Responder a las cuestiones: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir? Identificar animales o ideas y enunciar sus características principales. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es?

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Informar sobre un hecho o una acción, y justificarlo. Responder a las cuestiones: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así?

Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: Las diferencias culturales. La tolerancia. El respeto personal. El reconocimiento del derecho de los demás. La comunicación. El respeto de las formas. La relación corporal. La higiene. Valores sociales cívicos y solidarios: La ciudadanía. Los deberes sociales. •


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LibroMedia de 3.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica 6.º de Educación Primaria Primer trimestre

Objetivos curriculares a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. c. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como s er capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.


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Enfoque de la unidad. Los alumnos reconocerán la necesidad de elaborar bocetos para definir la composición de una obra y dibujar con más precisión. A lo largo de este trimestre van a aprender a realizar trazos y líneas para imitar la sensación de movimiento en los dibujos, a manejar la escuadra y el cartabón y a reconocer las características de los dibujos científicos y las diferencias entre los dibujos realistas de los abstractos. Los alumnos van a elaborar puzles, a realizar cómics atendiendo a la expresividad de los personajes y a diseñar correctamente un cartel. Conocerán y aplicarán diferentes recursos, técnicos y expresivos, y realizarán sus trabajos personales a partir del análisis y la interpretación de obras de arte célebres. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos son conscientes de la importancia y la utilidad que supone dibujar a partir de esquemas y bocetos. Además, ya tienen cierto manejo con los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) al haber trabajo con ellos anteriormente. Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para dibujar con fidelidad los elementos representados en el dibujo científico.

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TEMPORALIZACIÓN: 1.er trimestre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Educación audiovisual Bloque 2. Expresión artística Bloque 3. Dibujo geométrico


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Dibujo de la figura humana atendiendo a la expresividad de su rostro. Dibujos casi científicos. Luces y sombras. Elaboración de un cómic distinguiendo los personajes dibujados digital y manualmente. Uso del sombreado para representar volumen en sus dibujos. Análisis e interpretación de diferentes obras artísticas de autores reconocidos: Rembrandt, Gargallo y Botticelli. Creación de un cartel de los sentidos partiendo de un boceto y siguiendo las indicaciones propuestas. Elaboración de un puzle sobre un elemento arquitectónico. Trazado de líneas horizontales y verticales para representar un paisaje. Dibujo de líneas curvas para ofrecer la sensación de movimiento a sus dibujos. Utilización correcta de la escuadra y el cartabón para realizar sus producciones artísticas. Construcción de figuras tridimensionales a partir de varios desarrollos partiendo de un plano. Valoración de la importancia y la utilidad de realizar bocetos previos al dibujo.

Criterios de evaluación curriculares B1-2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, comprendiendo de manera crítica su significado y función social y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. B2-2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. B2-3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. B2-4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. B2-6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. B3-1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

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Bloque 1. Educación audiovisual Criterios de evaluación curriculares B1-2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, comprendiendo de manera crítica su significado y función social y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

Estándares de aprendizaje B1-2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…). B1-2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos utilizando la tipografía más adecuada a su función. B1-2.6. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.

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Actividades

Analiza las piezas de un puzle de una obra arquitectónica para complementar la imagen teniendo en cuenta los planos que representa y su posición.

Pág. 17 Act. 6

Diseña un cartel de los sentidos (previo boceto) distribuyendo gráficamente todos los elementos que aparecen en él.

Pág. 15 Act. 5

Inventa y dibuja la secuencia de un cómic distinguiendo los personajes creados digital y manualmente.

Pág. 9 Act. 2

Competencias

AA CEC IE

Bloque 2. Expresión artística Criterios de evaluación curriculares


B2-2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

B2-2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

B2-3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

B2-3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones, manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

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Actividades

Competencias

Interpreta una obra célebre de Botticelli creando una composición abstracta que atienda a la composición, los colores y las proporciones de la misma.

Pág. 17 Act. 6

CMCT CEC IE

Realiza esquemas y bocetos previos que preparan y concretan la realización de sus dibujos sobre la figura humana y su expresividad y para el diseño de un cartel. Utiliza la técnica del sombreado y mezcla de colores para representar diferentes composiciones de luz en sus dibujos. Emplea lápices de grafito de diferente dureza para conseguir más precisión y otros efectos en sus dibujos.

Págs. 7, 11, 15 Acts. 1, 3, 5

Pág. 23 Act. 8

AA CEC



B2-4. Utilizar recursos B2-4. Utilizar bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

B2-4.1. Organiza y planea B2-4.1. Organiza su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

B2-5. Imaginar, dibujar y B2-5. Imaginar, elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

B2-5.1. Confecciona obras B2-5.1. Confecciona tridimensionales con diferentes materiales, planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

B2-6. Conocer las B2-6. Conocer manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

B2-6.1. Reconoce, respeta B2-6.1. Reconoce, y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.


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Actividades

Competencias

Pág. 25 Act. 9

CEC IE

Págs. 73 y 77 Acts. 31 y 32

CMCT IE

Págs. 13, 23 y 27 Acts. 4, 8 y 10

CEC

Actividades

Competencias

Recoge información bibliográfica sobre la especie animal de las abubillas para completar su dibujo científico.

Confecciona objetos tridimensionales recortando, doblando y pegando las pestañas de las figuras de papel: un puente y varios adornos de Navidad. Conoce artistas, respeta sus creaciones y se inspira en ellas a la hora de hacer sus propios trabajos.

Bloque 3. Dibujo geométrico Criterios de evaluación curriculares B3-1. Identificar conceptos B3-1. Identificar geométricos en la realidad que rodea al alumno, relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

Estándares de aprendizaje B3-1.1. Identifica los B3-1.1. Identifica conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos. B3-1.2. Traza, utilizando la B3-1.2. Traza, escuadra y el cartabón, rectas paralelas y perpendiculares.


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Traza líneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas para dar una sensación de movimiento a sus dibujos. Utiliza los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) de forma correcta para dibujar con precisión sus trazos.

Pág. 21 Act. 7 AA CEC Pág. 21 Act: 7

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Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos. p royectos. Otros.

Principios me metodológicos • • • • • • • • • • •


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ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADESS ACTIVIDADE COMPLEMENTARIAS

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Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión. Interacción. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros. Instrumentos para la evaluación

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Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.



Sis isttem emaa de de ca calilific ficac ació iónn Calificación cuantitativa: cuantitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad y se basará en la observación directa.

Actividades propuestas en la guía didáctica. LibroClick de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

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Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.

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Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. er curso.

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Textos de presentación de las tareas. Los personajes de cómic (págs. (págs. 7 y 9); luces Comprensión lectora. lectora. Textos y sombras (pág. 11); dibujo de un paisaje, líneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas (pág. 21); y Un dibujo casi científico (pág. (pág. 25).

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Comunicación audiovisual. audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes. Un cartel de los sentidos (pág. 15).

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Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa. Emprendimiento.

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Educación cívica y constitucional constitucional.. El trabajo en equipo.


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Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo. Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? ¿Por qué se h ace así? ¿Qué se utiliza? Preparar un tema y exponerlo oralmente en público. Responder a las cuestiones: ¿De qué se trata? ¿Tiene interés? ¿Por qué es importante? ¿Cómo se organiza?


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Exponer oralmente y por escrito afirmaciones, razones y argumentos convincentes para inculcar una idea o actitud o para cambiarla. Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence? ¿Cómo lo pruebas? ¿Por qué estás seguro?

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Expresar oralmente y por escrito cantidades cantidad es exactas o estimaciones en situaciones de la vida real. Responder a las cuestiones: ¿Cuánto es? ¿Cuánto tienes? ¿Cuánto vale? ¿Cuánto pesa? Comprender y explicar oralmente y por escrito conceptos y procesos. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Lo puedes demostrar? ¿Cómo se desarrolla?

Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: La autenticidad. La asertividad. El sentido. El empleo del tiempo libre. La responsabilidad. El cuidado de la alimentación. Las relaciones personales: La afectividad. La amistad. La relación corporal. La igualdad entre hombres y mujeres. •


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LibroClick de 6.º curso, actividades correspondientes al trimestre.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música 2.º de Educación Primaria Primer trimestre

Objetivos curriculares a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. c. Desarrollar las competencias competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como s er capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. d. Utilizar diferentes representaciones representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. audiovisuales.


Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en el conocimiento de las figuras musicales (su representación gráfica, definición y discriminación auditiva). Los alumnos van a trabajar frecuentemente con instrumentos variados y van a conocer específicamente los instrumentos de percusión laminados. A su vez, se fomenta el movimiento y expresión corporal libre a través de dramatizaciones imaginativas imaginativas y bailes.

Se proponen una serie de actividades actividades de contenido contenido muy muy variado y eminentemente eminentemente prácticas prácticas para despertar el interés y motivación de los alumnos. De esta forma aprenden de forma intuitiva en un ambiente de juego y diversión. •

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Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el nombre y la representación gráfica de varias figuras musicales, como los pentagramas y las notas musicales, entre otras. También han practicado diferentes interpretaciones vocales e instrumentales sencillas. Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminación y representación de los compases de dos tiempos y en la identificación auditiva de algunos instrumentos que son inusuales en su día a día.

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TEMPORALIZACIÓN: 1.er trimestre. Contenidos Bloque 1. Escucha

Contenidos del trimestre •

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2. La interpretación musical

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3. La música, el movimiento y la danza

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Figuras musicales y sus partes: negra, corchea y pareja de corcheas. La nota SOL en el pentagrama. Repetición (A-A) y contraste (A-B). Discriminación de determinados contrastes de los sonidos: lento-normal-rápido, fuerte y suave. Reconocimiento de las cualidades del sonido: compás y compás de dos tiempos. Reconocimiento de instrumentos de percusión de láminas: xilófono, metalófono y carillón. Identificación de sonidos ascendentes y descendentes. Audición activa de piezas musicales con musicogramas. Audición de obras de música clásica: El reloj sincopado , L. Anderson, y En un mercado persa, A. W. Ketelbey. Audición activa de canciones: El juego de los instrumentos y Chocolé , M. Á. de la Ossa; Arroyo Claro , popular; Soy la nota SOL, M. Á. de la Ossa; Fragmento de Jazz legato , L. Anderson, y Gatatumba, popular. Audición del cuento-canción: El equipo musical . Respeto por las normas básicas ante la escucha de piezas musicales y/o fragmentos de cuentos.

B1-1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido, de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. B1-2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen

La interpretación vocal. Sonorización de un cuento. Acompañamiento con percusión corporal, escolar, vocal e instrumental. Interpretación de melodías con varios instrumentos y, específicamente, con instrumentos de láminas. Construcción de instrumentos: tamborete. Creación de acompañamientos rítmicos. Interpretación de musicogramas sencillos. Exploración de las posibilidades sonoras de los materiales: construcción de un tamborete. Tiene interés y motivación por ampliar su vocabulario y conocimientos musicales.

B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

Movimiento y danza. Representación dramática y plástica de una historia sonora. Exploración del cuerpo y sus posibilidades sonoras. Representación imaginativa de una audición. En un mercado persa, A. W. Ketelbey. Jazz legato , L. Anderson. Valoración de las posibilidades expresivas que posee el cuerpo humano.

B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. 39


Bloque 1. Escucha Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Utilizar la escucha B1-1.1. Identifica, clasifica musical para indagar en las y describe utilizando un posibilidades del sonido, de vocabulario preciso las manera que sirvan como marco cualidades de los sonidos del entorno natural y social. de referencia para creaciones propias.

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B1-2. Analizar la organización B1-2.1. Distingue tipos de de obras musicales sencillas y voces, instrumentos, variaciones describir los elementos que las y contrastes de velocidad e componen. intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. B1-2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

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Actividades

Competencias

Reconoce cualidades del sonido (fuerte-suave; lento-normal-rápido) y las identifica en la audición de instrumentos musicales (pandero, maracas, triángulo, etc.). Define los términos de compás y compás de dos tiempos, explica cómo se representan y los identifica en un pentagrama. Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas.

Pág. 8 Act. 1 Pág. 17 Sesión 6 (Act.2) Pág. 18

CMCT CL CSC

Diferencia los matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea, y especifica las partes de las que estas están compuestas.

Pág. 10 Act. 1

CL AA IE CEC

Reconoce diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género como: música clásica, audiocuentos, jazz…

Pág. 12 Act. 1 Pág. 20 Act. 1

IE CEC

Bloque 2. La interpretación musical Criterios de evaluación curriculares B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

Estándares de aprendizaje B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.

B2-2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.

B2-2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

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Actividades

Competencias

Reconoce e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados).

Pág. 11 Sesión 3 Act. 3

CMCT IE

Identifica, lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama, notas musicales, silencios…).

Pág. 6 Sesión 1 Acts. 2 y 3

AA CSC

Traduce e interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos.

Pág. 19 Sesión 7 Act. 2 Pág. 23 Repaso Act. 2

CSC IE AA

Interpreta vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos.

Pág. 14 Act. 5

CSC CEC

Actividades

Competencias

Identifica y explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena.

Pág. 12 Act. 1

CEC IE

Representa de manera imaginativa una audición de jazz, adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar.

Pág. 20 Act. 1

CEC IE

Bloque 3. La música, el movimiento y la danza Criterios de evaluación curriculares B3-1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

Estándares de aprendizaje B3-1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. B3-1.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.


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RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

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Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración del avance colectivo. Otros.


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ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica del primer trimestre. Documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Interpretaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.



Sistema de calificación Calificación cuantitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente al primer trimestre.

Fichas de atención a la diversidad de las páginas 116 a 124 de la guía didáctica.

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Proyecto correspondiente al primer trimestre: La biblioteca de aula. Proyecto social: Las normas de convivencia.

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Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la guía didáctica.

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Comprensión lectora. Lee y aprende (págs. 10, 17 y 18). Expresión oral y escrita. Completar una canción (pág. 8); escribir el nombre de los instrumentos (págs. 15 y 23); resuelve el acertijo (pág. 19). Comunicación audiovisual. Las figuras musicales y sus partes (pág. 10); la historia de la princesa Layla (págs. 12 y 13); la nota SOL (pág. 14); instrumentos de láminas (pág. 18); Disco 1, pistas 1 a 33. Emprendimiento. Creación de acompañamientos rítmicos (pág. 11) y representación imaginativa de una audición (pág. 20).


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La nave de los libros 2. Lecturas amigas 2. Fichas de comprensión lectora 2. Plan lector. Santillana.

Identificar y nombrar personas, animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue?

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Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia. El sentido. El tiempo libre. La superación del fracaso. Valores sociales cívicos y solidarios: La ecología. El respeto por la vida. • •

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de UNIDAD 1. Juegos en el jardín 1.º de Educación Primaria

Objetivos curriculares a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. e. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. f. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como s er capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. g. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. h. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.


Enfoque de la unidad. La unidad comienza con la escena de una familia jugando en el jardín, cuyo fin es ilustrar el tema de la unidad –el cuerpo humano– y que los alumnos hablen sobre lo que observan, aplicando normas del intercambio comunicativo y empleando el vocabulario relacionado con aparatos deportivos. Escucharán un cuento para trabajar la comprensión oral; leerán un cómic del que se destacarán interjecciones y onomatopeyas. Practicarán el trazo de las letras l, s, t, d. Completarán palabras y oraciones y realizarán dictados. Utilizarán el artículo respetando de forma intuitiva la concordancia con el nombre. Aprenderán los números del 0 al 9 realizando recuentos, reconociendo su grafía y formando series, con el fin de que vayan adquiriendo el concepto de cantidad intuitivamente. Además, ordenarán números de mayor a menor y a la inversa. Conocerán las partes del cuerpo y de la cara, identificarán las principales articulaciones y movimientos del cuerpo y desarrollarán su lateralidad. Con el estudio de los órganos y los sentidos aprenderán a valorar a las personas con discapacidades sensoriales y a ser tolerantes. Como tarea final, deberán reconocer hábitos saludables.

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Lo que los alumnos ya conocen. Es probable que los alumnos ya conozcan parte del vocabulario y los números del 0 al 9; también conocen las partes de la cara y saben que el cuerpo puede moverse. Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultad en el trazo de algunas letras y algunos números. También pueden olvidar algún elemento al realizar recuentos. Probablemente, a algunos alumnos les resultará complicado diferenciar la mano derecha de la izquierda o discriminar las cualidades que perciben por los órganos de los sentidos.

TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. •

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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer Audición de diferentes tipos de textos. Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. • •

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Contenidos de la unidad


Intercambio de experiencias personales sobre las actividades que realizan en el tiempo libre. Interés por participar en las conversaciones sobre actividades en el tiempo libre. Conversación sobre la escena de una familia jugando en el jardín. Participación activa en las conversaciones del aula. Ampliación del vocabulario sobre aparatos deportivos. Escucha atenta del cuento El sapo y la princesa. Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. Identificación de los personajes del cuento. Reconocimiento de la secuencia temporal de la historia que se narra. Comprensión de la importancia de disculparse en determinadas situaciones.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos, etc. B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente; recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

Lectura comprensiva del cómic El paseo B2-2. Comprender distintos tipos de de Paola, apoyándose en imágenes. textos adaptados a la edad y utilizando Lectura en silencio y en voz alta de la lectura como medio para ampliar el palabras y expresiones sencillas del vocabulario y fijar la ortografía correcta. cuento formadas por las letras conocidas. B2-3. Leer en silencio diferentes textos Comprensión de las ilustraciones del valorando el progreso en la velocidad cuento. y la comprensión. Vocabulario: interjecciones y B2-5. Utilizar estrategias para la onomatopeyas. comprensión de textos de diversa índole. Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Lectura de palabras y oraciones formadas con las letras conocidas. Lectura de oraciones y expresiones sencillas relacionadas con el contenido del cómic.

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1.ª de octubre. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. • •

Contenidos de la unidad • • •

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Bloque 4. Conocimiento de la lengua Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra •

Bloque 5. Educación literaria Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. •

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Las letras l, s, t, d . Ejercicio de la caligrafía: letras l, s, t, d . Copia y escritura de sílabas directas y palabras con las letras l, s, t, d , y de sílabas inversas con las letras l y s. Copia y escritura de determinantes respetando la concordancia con el nombre. Realización de dictados con palabras que contienen las letras l, s, t, d , respetando la separación entre palabras y realizando correctamente los enlaces entre las letras. Previsión de la extensión de las palabras. Presentación de trabajos con limpieza, claridad y orden.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

Los artículos. Reconocimiento de artículos. Concordancia entre artículos y sustantivos.


Audición del cuento El sapo y la princesa. Lectura del cómic El paseo de Paola.

B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. Resultados obtenidos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades del trabajo científico.


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Lectura comprensiva de enunciados. Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco, mucho, ninguno, más o menos. Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. Expresión de razonamientos matemáticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

Lectura, escritura, conteo y comparación de números hasta el 9. Identificación y conteo de elementos en conjuntos. Distinción de números mayores y menores hasta el 9. Cálculos sencillos con apoyo gráfico. Formación de series numéricas crecientes y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

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Bloque 2. Números Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división. Resolución de problemas de la vida cotidiana. Construcción de series ascendentes y descendentes. •

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Modelo de Programación Didáctica de Aula de

Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Iniciación a la actividad científica Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Trabajo individual y en grupo.


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Bloque 2. El ser humano y la salud El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Función de reproducción (aparato reproductor). Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal. •

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Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar las actividades y responder preguntas. Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. Utilización del vocabulario adquirido en las exposiciones y trabajos de clase. Realización de pequeños proyectos de investigación, reflexión y obtención de datos.

B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

Las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades (articulaciones). Las partes de la cara y sus expresiones. La lateralidad: mano izquierda y derecha. Reconocimiento, localización y descripción de las partes del cuerpo más representativas. Identificación de las principales articulaciones del cuerpo y explicación de su función motora. Valoración del esfuerzo y el afán de superación que tienen las personas que padecen alguna discapacidad sensitiva.

B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

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Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Contenidos comunes Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.


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Búsqueda, selección e interpretación de información relacionada con la unidad para responder de forma oral y escrita a las cuestiones planteadas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. Utilización con precisión del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. Expresión oral y escrita de contenidos vinculados con la unidad. Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos.

Criterios de evaluación curriculares B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Participar en situaciones B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las (académica, social y lúdica) y normas de la comunicación: como forma de comunicación turno de palabra, organizar el y expresión personal discurso, escuchar e incorporar (sentimientos, emociones…) en las intervenciones de los distintos ámbitos. demás.

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B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

B1-3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación.

B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos, etc.

B1-8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

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Actividades

Competencias

Emplea la lengua oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada, y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre, expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje.

Pág. 5 Acts. 1y2 Pág. 6 Habla con tus compañeros Pág. 6 Pedimos perdón

CL

Se interesa por participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre, ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado.

Pág. 5 Act. 1

CL AA

Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias.

Pág. 6 Habla con tus compañeros

CL

Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento.

Pág. 6 El sapo y la princesa

Pág. 33

El paseo de Paola

CL AA IE

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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer Criterios de evaluación curriculares


B2-2. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.


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B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

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B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

B2-5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

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Lee palabras y oraciones formadas por las letras l, s, t, d . Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola, apoyándose en imágenes. Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Lee en silencio palabras, frases, oraciones y textos formados por las letras conocidas. Comprende el contenido de diferentes tipos de texto. Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan.

Actividades

Competencias

Págs. 8, 16, 22, 28 Acts. 1,1,1,1 Pág. 34

CL

El paseo de Paola

Pág. 35 Act. 1 Pág. 28 Act. 1 Pág. 34

CL

El paseo de Paola

Pág. 6 El sapo y la princesa

CL

Actividades

Competencias

Pág. 5 Act. 1 Pág. 9 Act. 3 Pág. 11 Act. 3

CL AA IE

Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir Criterios de evaluación curriculares B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

Estándares de aprendizaje B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

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50


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Escribe textos con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. Enlaza correctamente las letras. Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación curriculares



B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar el nombre, sustituir el nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

•

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Actividades

Competencias

Reconoce y distingue, por el uso, palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales.

Pág. 18 Act. 3

CL


Actividades

Competencias

Lee textos narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.

Pág. 34

Bloque 5. Educación literaria Criterios de evaluación curriculares B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

Estándares de aprendizaje B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

•

El paseo de Paola

CL


Actividades

Competencias


Págs. 20 y 23 Act. 1

CL CMCT AA

Pág. 25 Act. 4

CMCT IE

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

B1-1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

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Bloque 2. Números Criterios de evaluación curriculares B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).

B2-2. Interpretar diferentes tipos de números, según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.

Estándares de aprendizaje B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. B2-2.2. Interpreta, en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

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Actividades

Competencias



CMCT IE

Pág. 24 Act. 1

CL CMCT

Actividades

Competencias

Pág. 14 Act. 1

CL AA

Pág. 26 Act. 2

IE


CL

Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos, tablas…).



B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia.

B1-2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

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B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.


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•

Busca, selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas, y comunica dicha información oralmente y/o por escrito.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Utiliza el vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con la unidad, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

Criterios de evaluación curriculares B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

Estándares de aprendizaje B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.


Realiza pequeños proyectos de investigación de forma cooperativa sobre los hábitos saludables; observa un cartel con fotografías de algunos hábitos para el cuidado de la salud, los interpreta y los expone en el aula.

Actividades

Competencias

Pág. 38 Act. 1

CL CMCT AA IE CD

Actividades

Competencias

Págs. 14 y 27 Acts. 1 y 4

CMCT

Pág. 14 Acts. 1, 2, 3 Pág. 26 Acts. 1, 3, 4, 5

CL CMCT


CMCT CSC AA

Bloque 2. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares


B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos, de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Reproducción (aparato reproductor). Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. B2-3.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.


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Identifica las partes del cuerpo, así como las principales articulaciones y sus movimientos.

Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara.

Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable. Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa.

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Bloque 1. Contenidos comunes Criterios de evaluación curriculares


B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

B1.10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

B1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

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•

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Actividades

Competencias

Interpreta el contenido de un texto o de una imagen para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito.

Pág. 36 Act. 1

AA

Emplea el vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas.

Pág. 36 Act. 2

CL

Pág. 37 Acts. 3 y 4

CSC

Pág. 37 Act. 3

CSC

Valora y respeta la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo, adoptando actitudes de cooperación y participación responsable.

Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo.



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Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.


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Mejora •

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA •


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Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos. Proyecto social: Una escuela más limpia. Actividades complementarias correspondientes a la unidad 1 del material de Recursos complementarios de 1.er curso.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES •

Comprensión lectora. Texto inicio de la unidad. Hábitos que nos hacen estar sanos (pág. 5); la letra L (págs. 8 y 10); la letra S (págs. 16 y 18); la letra T (pág. 22); la letra D (pág. 28); El paseo de Paola (pág. 34). Expresión oral y escrita. Juegos en el jardín (págs. 4 y 5); El sapo y la princesa (págs. 6 y 7); Repasa y escribe (págs. 9, 11, 12, 17, 19, 21, 23, 25, 29); Caligrafía (pág. 29); Vamos a escribir (págs. 32 y 33); Vamos a leer: El paseo de Paola (pág. 34); Jugamos con las palabras (pág. 35); Juegos de siempre (pág. 37); reflexión y explicación de los hábitos saludables en la propia vida (pág. 38); Actividades de repaso (págs. 40 y 41). Comunicación audiovisual. El sapo y la princesa (pág. 6); las articulaciones (pág. 27); visualización de viñetas (págs. 34 y 36); reconocer hábitos saludables (pág. 38).

•

Emprendimiento. Explicación de hábitos para el cuidado de la salud (pág. 38).

•

Educación cívica y constitucional. El respeto hacia nuestros mayores (pág. 37).

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Valores personales. Los beneficios de tener hábitos saludables en la vida (pág. 38).


• • • •

• •

La nave de los libros 2. Lecturas amigas 2. Fichas de comprensión lectora 2. Plan lector. Santillana.

Identificar y nombrar personas, animales o cosas. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? Describir algo mediante la enumeración de lo que contiene. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay?


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Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente. Responder a las cuestiones: ¿Qué hace? ¿Qué hacen? ¿Qué sueles hacer?

•

•

Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? Conocer y describir a través de comparaciones con algo más conocido. Responder a las cuestiones: ¿Como qué es? ¿Como quién es? ¿Es igual que…? ¿Es mayor…? ¿Es menor…?

Sugerencia de tratamiento: Valores sociales, cívicos y solidarios: La pertenencia. El grupo de clase. Desarrollo personal: La responsabilidad. El orden y la disciplina. La autenticidad. La autoestima. Las relaciones personales: La comunicación. Iniciar la comunicación. La afectividad. El cariño. •


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• •


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•

LibroMedia de 1.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

Rúbricas de evaluación

Rúbricas de evaluación El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas Una rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla. En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración: 1. Análisis de los objetivos. 2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias. 3. Definición de los estándares de aprendizaje. 4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.

Los tipos de rúbricas Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares que contienen: Holística o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de una competencia globalmente, sin atender a los elementos aislados que la componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su conjunto. Analítica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Es decir, especifica, punto por punto, las cuestiones que serán objeto de evaluación de forma muy pormenorizada. En ambos casos, la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso •

•

El sistema de rúbricas de Santillana El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la evaluación educativa, que pone en relación los elementos de la Programación Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de aprendizaje. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana. Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus alumnos. Los campos que recogen estas matrices son: Estándares de aprendizaje. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Están relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y los contenidos y las competencias. Los estándares de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes). Niveles de adquisición. Indican los grados de adquisición de un determinado logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Además, junto a cada nivel, se ofrece el valor numérico que le corresponde. El valor numérico tiene una doble función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el cálculo de los percentiles que relacionan el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase. •

•

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Ejemplo de rúbrica de una unidad de Lengua Estándares de aprendizaje, obtenidos de la PDA y el currículo.

Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea, desde el logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente . Recogen también la calificación correspondiente a cada grado.

Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B4-3.3.

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B5-1.1.

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B5-5.2.

•

Valoración que el alumno obtiene en la rúbrica y la calificación que tiene asociada.

Niveles de adquisición En vías de adquisición (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)


Escribe palabras con mayúsculas con ayuda.

Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente.

Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras.

Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas, pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos.


Disfruta leyendo diversos textos literarios.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra.

Lee textos narrativos, poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.

Lee poemas en voz alta.

Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas.

Lee poemas expresivamente, adecuando la entonación al contenido; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica.

Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.

Calificación (máximo 4)

Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente

Clave de interpretación. Expresa la relación entre la puntuación que un alumno obtiene y la calificación que se le otorga.

Valoración total. En esta rúbrica, la calificación máxima que un alumno puede alcanzar es de 80 puntos.

Calificación obtenida por el alumno. 59


Modelo de rúbrica de Lengua Castellana. 2.º de Educación Primaria. Unidad 1. La hora del recreo Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

B1-3.1.

•

B1-4.2.

•

B1-5.1.

•

B1-5.1.

•

60


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Emplea la lengua oral para realizar sus actividades, narra experiencias personales sobre el deporte y reflexiona sobre el contenido de textos orales.

Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva.

Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas.

Interviene activamente Participa en en diversas situaciones distintas situaciones de intercambio oral comunicativas; adapta utilizando la lengua sus intervenciones de manera consciente al contexto y a y adecuada. su interlocutor; Selecciona el lenguaje argumenta y opina, según la situación se expresa con de comunicación y claridad y corrección respeta las normas y respeta las normas del intercambio del intercambio comunicativo. comunicativo.

Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales.

Participa en conversaciones sobre deportes y responde a preguntas del profesor.

Participa en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales.

Muestra interés por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y aporta experiencias personales a sus intervenciones.

Es capaz de discernir de qué deporte se habla en un texto oral.

Escucha un texto oral pero requiere ayuda para averiguar de qué deporte se trata.

Es capaz de averiguar a partir de los datos de un texto oral de qué deporte se trata.

Discierne qué Averigua, a partir acontecimiento de un texto oral, deportivo se está qué acontecimiento celebrando a partir deportivo se celebra; de un texto oral; es explica qué datos capaz de explicar qué le han indicado la datos le han llevado a respuesta correcta alcanzar la respuesta y los relaciona correcta. con experiencias personales.


Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro.

Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad.

Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto.

Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma, lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades.


Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro.

Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad.

Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto.

Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma, lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades.

Participa de forma autónoma en conversaciones sobre deporte, aporta sus experiencias personales y es capaz de relacionar sus intervenciones con conocimientos previamente adquiridos.



Etapa B1-7.1.

•

B1-8.3.

•

B1-9.3.

•

B2-1.1.

•

B2-2.1.

•

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Memoriza y recita un poema breve.

Recita el poema pero tiene que consultar el texto.

Recuerda el poema y lo recita delante de sus compañeros.

Recuerda los versos y los recita delante de sus compañeros. Muestra interés por mantener la entonación y las pausas adecuadas.

Memoriza y recita los versos del poema delante de sus compañeros de manera autónoma manteniendo el ritmo y la entonación adecuados. Aprende y recita otros poemas de similares características.

Retiene la información obtenida de textos orales para realizar diversas actividades.

Realiza las actividades, pero necesita la ayuda del profesor para obtener la información de los textos orales.

Obtiene información de textos orales que posteriormente utiliza para realizar diversas actividades.

Realiza las distintas actividades a partir de la información que recuerda de los textos orales. Aplica estrategias para memorizar la información adecuada y es capaz de explicarlas.

Aplica de forma autónoma estrategias para la memorización de la información para realizar las actividades a partir de textos orales. Explica estas estrategias y las relaciona con aprendizajes previos.

Crea mensajes para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte.

Elabora mensajes con ayuda del profesor y presenta argumentos sobre la práctica de un deporte.

Crea mensajes con una clara intención comunicativa y presenta argumentos convincentes sobre la práctica de un deporte.

Muestra interés por presentar argumentos a través de mensajes con una clara intención comunicativa, basándose en sus experiencias personales, para convencer a sus compañeros sobre la conveniencia de practicar un deporte.

Planifica de forma autónoma la creación de mensajes para argumentar la conveniencia de practicar un deporte con una clara intención comunicativa, basándose en sus experiencias personales. Expone estos argumentos ante sus compañeros justificando sus opiniones.

Lee textos en voz alta con la velocidad, la pronunciación y la entonación adecuadas.

Lee textos en voz alta.

Lee en voz alta un texto marcando los signos de puntuación y las pausas.

Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica.

Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.

Lee y comprende el contenido del cuento Clara y el diente . Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.

Comprende y reproduce datos concretos de un cuento.

Entiende el cuento de forma global; extrae detalles concretos y amplía su vocabulario sirviéndose del contexto.

Comprende y explica con numerosos detalles del cuento; amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento.

Resume el contenido del cuento, realiza inferencias; amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y establece relaciones de causalidad entre los acontecimientos.


61



Etapa B2-3.1.

•

B2-5.1.

•

B3-1.3.

•

B3-2.2.

•

B3-2.3.

•

B3-5.1.

•

62

Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos.

Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Lee textos en silencio.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Lee en silencio un texto; comprende su significado y lo comenta.

Lee textos en silencio en tiempo adecuado; comenta el contenido y lo valora.

Muestra interés por leer textos diversos en silencio; reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos; hace pausas e interioriza la lectura.

Obtiene Identifica el título información del y los elementos título de la lectura gráficos del texto. y de los elementos gráficos que la acompañan.

Relaciona el título y las ilustraciones con el contenido del cuento.

Muestra interés por la relación entre los títulos, las ilustraciones y el contenido del texto. Es capaz de relacionarlos con otras lecturas previas.

Reconoce de forma autónoma los títulos de los textos y emplea estrategias para relacionarlos con las ilustraciones y el contenido de la lectura. Relaciona la lectura con otras lecturas previas y pone más ejemplos.

Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados.

Utiliza el lenguaje escrito para producir textos siguiendo los modelos dados.

Produce textos creativos a partir de modelos dados.

Produce textos creativos y muestra interés por salirse de los modelos dados y aportar su propia perspectiva.

Produce textos creativos de forma autónoma. Aporta su propia perspectiva y es capaz de explicar el proceso creativo seguido.

Escribe correctamente palabras con mayúscula.

Utiliza las mayúsculas con ayuda del libro.

Utiliza las mayúsculas aplicando correctamente las reglas ortográficas.

Utiliza las mayúsculas correctamente; revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Aplica las normas ortográficas, utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones.

Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas.

Escribe dictados con un alto margen de errores.

Escribe dictados aplicando correctamente las reglas ortográficas.

Escribe correctamente palabras y oraciones al dictado; revisa sus textos para comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para detectar y corregir errores; aplica las normas ortográficas, utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones.

Se interesa por escribir con corrección y originalidad.

Escribe con corrección pero se limita a seguir los modelos dados.

Escribe con corrección y originalidad.

Muestra interés por escribir con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas e intenta ser original.

Escribe con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas y aplica a sus escritos experiencias personales y conocimientos previos para ser original.


Estándares de aprendizaje Etapa B3-7.1.

•

•

•

•

B4-1.3.

•

B4-3.3.

•

B5-1.1.

•

B5-5.2.

•

Niveles de adquisición


En vías de adquisición (1)

Escribe textos con intención comunicativa: una experiencia personal. Enlaza correctamente las letras. Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Redacta una experiencia personal sin ajustarse a una estructura determinada. Necesita ayuda para enlazar las letras y respetar la pauta para escribir.

Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. Enlaza correctamente las letras y mantiene separadas las palabras respetando la pauta. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta y es capaz de explicarlas. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Se plantea de forma autónoma la redacción de una experiencia personal; y planifica a priori el proceso de trabajo; sigue los pasos que ha previsto, organiza la información y redacta el texto intentando mejorarlo. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta, y es capaz de explicarlas. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Reconoce las palabras de una misma familia.

Identifica palabras de una misma familia.

Reconoce palabras que pueden formar parte de la misma familia y las agrupa.

Muestra interés por conocer las familias de palabras y reconoce palabras que pertenecen a las mismas. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras.

Reconoce e identifica de forma autónoma familias de palabras. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras. Agrupa palabras que pertenecen a la misma familia y pone más ejemplos.


Escribe palabras con mayúsculas con ayuda.

Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente.

Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras.

Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas, pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos.


Disfruta leyendo diversos textos literarios.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos.

Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra.

Lee textos narrativos, poéticos y dramáticos, y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.

Lee poemas en voz alta.

Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas.

Lee poemas expresivamente, adecuando la entonación al contenido; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica.

Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente.


Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente.

63


Modelo de rúbrica de Matemáticas 2.º de Educación Primaria. Unidad 1. Decenas y unidades Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

B1-2.1.

•

•

B1-3.1.

•

B1-6.1.

•

64


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)


Observa la situación Comprende la representada en una situación representada ilustración y requiere en una ilustración apoyos para leer las y responde a las imágenes y expresar preguntas que se le verbalmente las formulan empleando conclusiones números, sumas y obtenidas; responde restas a las preguntas que se le formulan de forma irregular.

Lee y entiende la Comprende la información contenida situación representada en las ilustraciones, en una ilustración analiza los datos de y la relaciona con los que dispone e contextos de la identifica la estrategia realidad. Responde a más adecuada las preguntas que se para expresar las le formulan y realiza conclusiones obtenidas las operaciones y responder preguntas; necesarias. ordena los datos, Comprueba las realiza recuentos, conclusiones reconoce los dígitos obtenidas. Comunica que los representan, verbalmente el proceso compara números y que sigue para maneja el concepto resolver problemas y de cantidad. lo razona. Aplica los mismos procesos en situaciones similares.

Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.

Entiende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; necesita apoyos para elegir la estrategia y para llevar a cabo las operaciones necesarias para su resolución.

Lee comprensivamente el enunciado de un problema y lo representa mentalmente, analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo.

Entiende el Comprende la enunciado de un información contenida problema; representa en el enunciado de mentalmente la un problema; analiza información, analiza y ordena los datos los datos e identifica e identifica y aplica la estrategia más la estrategia más adecuada para su adecuada para su resolución. Ordena resolución. los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones.

Aplica las leyes matemáticas en algunas situaciones.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones.

Describe situaciones y encuentra patrones, regularidades y leyes matemáticas que le permitan establecer las reglas necesarias para resolver los problemas.

Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada.

Necesita apoyos para calcular operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan.

Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan.

Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan.

Emplea el método científico de forma ordenada, organizada y sistemática en la resolución de problemas. Establece relaciones entre la realidad y las matemáticas.



Etapa B1-9.1.

•

B2-1.2.

•

•

B2-2.2.

•

•

B2-9.1.

•

•


Adquirido (2) Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma; pide ayuda y presta ayuda; presenta sus actividades con claridad, limpieza y orden.

Avanzado (3)

Excelente (4)


Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos.


Lee y escribe Lee, escribe y ordena Realiza recuentos números de dos o números de dos de forma autónoma más cifras en orden cifras y más, en de números de dos creciente, pero orden creciente y cifras o más. Escribe, necesita apoyo para decreciente, y números compara y ordena hacerlo en orden ordinales. Lee, escribe números de mayor decreciente. y ordena series de a menor y viceversa números, y cuenta y distingue los en orden creciente y cuantificadores poco, decreciente. mucho y ninguno.

Lee, escribe y ordena números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos, tablas…). Comprende el valor posicional de las cifras.

Reconoce los números en diferentes entornos.

Reconoce e interpreta números naturales en enunciados de problemas, textos, rótulos, tablas, etc.

Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana, utilizando razonamientos apropiados.

Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos. Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos.

Resuelve problemas con ayuda del docente o de sus compañeros sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos.

Resuelve problemas sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos.

Resuelve problemas siendo consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos.

Comprende distintas tipologías de problemas y elige las estrategias necesarias para su resolución, relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos.


Muestra interés por Planifica sus tareas realizar las actividades de forma autónoma, de forma autónoma y toma decisiones por tomar decisiones; para mejorar sus revisa sus trabajos y resultados, pide los corrige cuando ayuda y argumenta es necesario, pide sus necesidades; se ayuda y presta ayuda; esfuerza por entregar presenta sus trabajos sus producciones con con claridad, limpieza claridad, limpieza y orden. y orden, e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas.


65


Modelo de rúbrica de Ciencias de la Naturaleza 4.º de Educación Primaria. Unidad 1. Las funciones vitales Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

B1-3.1.

•

B1-3.2.

•

B1-4.2.

•

66


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Busca, selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

Extrae datos de textos y gráficos y los repite mecánicamente.

Lee y comprende Lee y comprende información textual y información textual gráfica, elige los datos y gráfica, consulta que necesita para más de una responder preguntas y fuente, relaciona completar sus escritos. la información que Explica sus respuestas, obtiene con sus oralmente o por conocimientos; amplía escrito, utilizando sus respuestas; pone el vocabulario ejemplos, toma adecuado. decisiones y las explica oralmente o por escrito con precisión y orden.

Obtiene información consultando diversas fuentes; selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección; relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee, pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión.

Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase.

Comprende el vocabulario de la unidad sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen, pero no lo utiliza en sus trabajos de clase o lo hace con dificultad.

Incorpora de forma correcta a sus trabajos y exposiciones orales y/o escritas el vocabulario que ha adquirido en la unidad.

Utiliza en sus trabajos de forma intencionada y correcta el vocabulario adquirido en la unidad demostrando dominio eficaz de conceptos; intenta ampliar el léxico relacionado con la unidad y busca nuevo vocabulario en diversas fuentes.

Expone oralmente, de forma clara y ordenada, respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito.

Lee y comprende información textual relacionada con la alimentación y los textos científicos.

Expone los contenidos, Explica oralmente los Planifica su empleando sus contenidos, sintetizando intervención; sintetiza propias palabras y el sentido global y la información y la desarrolla el tema relacionando las ideas; ordena de forma de forma ordenada; realiza su exposición de lógica; relaciona las realiza la exposición memoria, esforzándose ideas entre sí y con sus de memoria con por ajustar el lenguaje conocimientos previos; el apoyo limitado para hacerse entender; cuida la expresión, la del papel y se demuestra interés por entonación y el ritmo, muestra seguro en su entonar de forma clara y aporta opiniones exposición. y expresiva. personales.

Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades.

Utiliza las TIC con la supervisión de un adulto para buscar información.

Utiliza las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad.

Utiliza intencionadamente el vocabulario adquirido en la unidad en sus trabajos y exposiciones de clase demostrando fluidez y dominio de los conceptos.

Muestra interés por el uso de las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad.

Planifica el proceso de búsqueda de información utilizando las TIC, de modo responsable y con la supervisión de un adulto. Selecciona los lugares de búsqueda, localiza y organiza la información que obtiene y la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma.



Etapa B2-1.1.

•

B2-2.1.

•

B2-2.2.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición, la relación y la reproducción; y los relaciona con las actividades que realizan.

Expresa la definición Explica con sus de los principales propios términos los órganos del cuerpo principales órganos que intervienen en la del cuerpo que nutrición, la relación intervienen en la y la reproducción de nutrición, la relación forma poco precisa, y la reproducción. intuitiva o literal. Identifica y describe tipos y características fundamentales.

Explica de forma Explica de forma detallada y con detallada y precisa sus términos los los principales principales órganos órganos del cuerpo del cuerpo que que intervienen en la intervienen en la nutrición, la relación nutrición, la relación y la reproducción. y la reproducción. Extrae conclusiones Expresa relaciones adecuadas. Expresa adecuadas entre relaciones entre la la información de información adquirida la unidad y sus y sus conocimientos conocimientos previos. previos. Muestra Muestra actitudes de actitudes de interés y interés y curiosidad. curiosidad.

Describe las características de las funciones de nutrición y de relación.

Expresa la definición de las funciones de nutrición y de relación de forma poco precisa, intuitiva o literal.

Explica de forma Explica de forma detallada y con sus detallada y precisa términos las funciones con un lenguaje de nutrición y de apropiado las relación. Expresa funciones de nutrición relaciones adecuadas y de relación. Expresa entre la información relaciones entre la de la unidad y sus información adquirida conocimientos previos. y sus conocimientos Muestra actitudes de previos. Muestra interés y curiosidad. actitudes de interés y curiosidad.

Describe las funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición, de relación y de reproducción.

Expresa las Describe con sus definiciones y propios términos las funciones de los niveles de nutrición, de relación organización del y de reproducción, cuerpo. Describe órganos, aparatos las funciones de y sistemas de forma nutrición, de relación literal o imprecisa. y de reproducción, Enumera y localiza órganos, aparatos y de forma intuitiva sistemas, da ejemplos algunos órganos y de cada uno y aparatos. expresa funciones principales. Enumera algunos ejemplos de coordinación e interdependencia en los procesos del organismo. Muestra interés.

Explica con sus propios términos las funciones de nutrición y de relación. Identifica y describe tipos y características fundamentales.


Define los niveles Explica de forma de organización precisa y clara del cuerpo. Explica funciones y diferencias precisas características de entre aparatos las funciones de y sistemas y da nutrición, de relación ejemplos. Explica y de reproducción, detalladamente órganos, aparatos y características y sistemas. Localiza las funciones de y describe órganos nutrición, de relación fundamentales. y de reproducción. Explica relaciones Identifica y localiza de cooperación e órganos fundamentales interdependencia entre y sus funciones los diferentes niveles principales. Identifica de organización del y valora relaciones cuerpo. Relaciona la de cooperación e información adquirida interdependencia entre con conocimientos los diferentes niveles previos para extraer y de organización expresar conclusiones del cuerpo y aporta propias y adecuadas. ejemplos precisos. Aporta información Expresa relaciones consultada en otras adecuadas entre fuentes y ejemplos los conocimientos propios, precisos y adquiridos y los originales. previos y muestra interés.

67



Etapa B2-3.4.

•

B2-3.9.

•

Comprende la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta.

Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Enumera algunos alimentos saludables para una dieta equilibrada.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para lograrlo. Describe riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo.

Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos. Explica riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos.

Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos. Hace hipótesis sobre los riesgos de hábitos de alimentación poco saludables y su prevención. Aporta información que consulta en otras fuentes. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos, y la sistematiza para aportar conclusiones adecuadas.

Comprende qué hacer con los datos observados, extrae conclusiones que relaciona entre sí y con sus conocimientos previos. Las aplica en la elaboración del esquema sobre la función de nutrición argumentando sus elecciones con información precisa y ordenada, ampliando sus respuestas. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano.

Se plantea de forma autónoma la realización del esquema sobre la función de nutrición; describe a priori el proceso de trabajo (hipótesis, fases de elaboración, fuentes y valoración de resultados). Sigue los pasos que ha previsto y organiza la información para crear el esquema sobre la función de nutrición que contenga información precisa, clara y ordenada. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano.

Elabora esquemas Observa los Comprende qué relacionados aparatos y órganos hacer con los con la función que intervienen en la datos observados, de nutrición del función de nutrición extrae conclusiones cuerpo humano y los entiende. y las aplica en la señalando elaboración del aparatos y esquema sobre la órganos que en función de nutrición. ella intervienen. Incorpora información precisa y lo hace de forma ordenada y coherente. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano.



68

Modelo de rúbrica de Ciencias Sociales 3.º de Educación Primaria. Unidad 1. Cómo es la Tierra Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

B1-2.1.

•

B1-3.2.

•

B1-3.3.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Recopila, Extrae datos de organiza textos y gráficos y analiza y los repite información mecánicamente. relevante sobre el tema para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

Lee y comprende Lee y comprende información textual y información textual gráfica, elige los datos y gráfica, consulta que necesita para más de una responder preguntas y fuente, relaciona completar sus escritos. la información que Explica sus respuestas, obtiene con sus oralmente o por conocimientos; amplía escrito, utilizando sus respuestas; toma el vocabulario decisiones y las adecuado. explica oralmente o por escrito con precisión y orden.

Obtiene información consultando diversas fuentes; selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección; relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee, pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión.

Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas.

Busca información en Internet y copia su contenido sin analizarlo ni efectuar ningún cambio.

Analiza y organiza la información encontrada con el uso de las TIC para elaborar un nuevo documento.

Busca, analiza e interpreta la información obtenida en Internet, reelabora el documento y lo relaciona con sus conocimientos previos. Estructura la información en forma de resúmenes y esquemas.

Interpreta y maneja hábilmente la información que ha obtenido, la relaciona con conocimientos previos, extrae conclusiones, las expone de forma clara y coherente y añade una valoración; utiliza Internet para conseguir información en otros ámbitos.

Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad, tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos.

Comprende de forma general el vocabulario de la unidad sobre el planeta Tierra y el resto de elementos del sistema solar (vocabulario pasivo).

Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a los trabajos y exposiciones que realiza en clase.

Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad, relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma.

Domina el vocabulario y los conceptos relacionados con la Tierra y el espacio; añade nueva terminología, explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar.

Expone oralmente los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara, y muestra comprensión de la materia.

Explica los contenidos de la unidad de forma mecánica y repetitiva y precisa el apoyo del libro.

Expone sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo (diapositivas, cuaderno, imágenes) y desarrolla las ideas con orden y claridad.

Expone oralmente sus aprendizajes sobre el tema sin necesidad de apoyo y con un vocabulario preciso; presta atención al orden y a la expresión y responde preguntas de sus compañeros.

Diseña sus exposiciones, expone lo que ha aprendido relacionándolo con los conocimientos previos; se expresa de manera fluida, razona sus argumentos y pone ejemplos partiendo de su experiencia.


69



Etapa B1-4.1.

•

B1-8.1.

•

B1-10.1.

•

B2.2.1.

•

•

70


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Consulta textos de carácter geográfico y social, tanto a nivel individual como grupal, para ampliar su conocimiento, elaborar esquemas, adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones.

Lee textos, reconoce Lee y entiende textos los datos principales de manera global. y necesita apoyo Emplea técnicas de para aplicar técnicas lectura de forma como subrayar, autónoma y utiliza tomar notas, buscar diversas estrategias en el diccionario para mejorar la o resumir que le comprensión y permitan mejorar en elaboración de la elaboración de trabajos sus trabajos. y ampliar el vocabulario.

Consulta textos Muestra una de diversa índole comprensión y organiza la profunda de los textos información realizando consultados, jerarquiza esquemas y resúmenes las ideas, decodifica para mejorar la palabras con precisión comprensión; y exactitud y establece relaciona los relaciones con nuevos datos con conocimientos previos los conocimientos que explica en sus que posee y aplica trabajos; se muestra lo aprendido en la motivado a utilizar elaboración de sus diferentes estrategias trabajos. para conseguir, progresivamente, una mejora de sus conocimientos y aplicarlos en la elaboración de otras tareas.

Comprende la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática.

Enumera las normas del intercambio comunicativo, con ayuda del profesor o profesora.

Explica de forma autónoma la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos.

Explica la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos y pone ejemplos diversos de uso del diálogo para mejorar la convivencia.

Muestra una actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas, y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo.

Comunica sus ideas, pero necesita que le recuerden normas de diálogo en sus intervenciones.

Respeta las normas del diálogo y se esfuerza por comprender los puntos de vista de los demás; escucha e incorpora otras intervenciones en su discurso.

Interviene en el Muestra respeto por diálogo respetando las las ideas de otros; normas de intercambio incorpora las ideas comunicativo; de los demás en explica con sus sus intervenciones propias palabras las y las explica, y se intervenciones de los muestra interesado demás y las incorpora por comunicarse y por a su discurso. participar activamente en la vida del grupo.

Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo.

Enumera de forma intuitiva algunos de los componentes del sistema solar.

Nombra los astros que forman el sistema solar, los identifica en una representación gráfica y diferencia los planetas del Sol.

Diferencia los astros que forman el sistema solar, identifica el Sol como estrella y diferencia los planetas según su cercanía o lejanía de este; explica algunas características de cada uno y establece relaciones entre ellos, localizándolos en una representación gráfica.

Describe la importancia del diálogo en la convivencia pacífica, pone ejemplos de utilización del diálogo y aporta ideas para mejorar la convencía y la comunicación en el aula.

Describe los astros que forman el sistema solar, diferencia entre planetas, satélites, cuerpos celestes y estrellas y reconoce el Sol como estrella alrededor de la cual giran los planetas; localiza sus elementos en un gráfico del sistema solar y es capaz de dibujarlos situándolos según su cercanía o lejanía del Sol. Integra sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y establece relaciones entre los componentes del sistema solar.



Etapa B2.3.1.

•

•

B2.3.2.

•

•

B2-3.3.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4) Define los distintos movimientos de la Tierra tomando como referencia el Sol; explica detalladamente el movimiento de traslación, lo representa y establece como consecuencia la secuencia de las estaciones; describe detalladamente las características de las estaciones y cuándo empiezan y acaban asociándolas a la duración de un año del movimiento de traslación.

Explica el motivo por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación. Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra.

Identifica la traslación como movimiento de la Tierra, pero tiene dificultades para establecer sus consecuencias y representarlo sin apoyo.

Reconoce los distintos movimientos de la Tierra; explica correctamente el movimiento de traslación y lo asocia a la duración del año y al cambio de estaciones representándolo mediante un dibujo esquemático.

Reconoce los distintos movimientos de la Tierra, explica el movimiento de traslación y lo identifica como causa de la secuencia de las estaciones y la duración de un año; describe detalladamente las características de las estaciones y lo representa sin necesidad de apoyos.

Manifiesta las causas que provocan la sucesión de los días y las noches. Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y sus medidas.

Explica el movimiento de rotación sin establecer relaciones con la secuencia día/noche ni especificar su duración.

Describe el movimiento de rotación terrestre y su duración y fija la sucesión día/noche como consecuencia directa.

Explica el movimiento Describe y asocia la de rotación señalando relación de la sucesión la sucesión día/noche día/noche con el como consecuencia movimiento de rotación directa y relaciona y explica de forma esta consecuencia argumentada cómo con el desarrollo de la regula nuestra vida vida diaria. cotidiana; muestra interés por buscar y conocer información complementaria para ampliar sus aprendizajes sobre los movimientos de la Tierra.

Identifica y nombra las fases de la Luna.

Comprende que la Luna es un satélite que gira alrededor de la Tierra, pero presenta alguna dificultad para diferenciar las fases lunares.

Identifica la Luna como satélite de la Tierra, conoce sus movimientos y diferencia y nombra sus fases, apoyándose en un gráfico.

Reconoce la Luna como satélite de la Tierra, identifica y nombra sus fases de forma ordenada sin necesidad de apoyo gráfico y las relaciona con los movimientos de la Luna y su duración.


Reconoce la Luna como satélite natural de la Tierra, explica ordenadamente sus fases relacionándolas con la posición de esta, la Tierra y el Sol y su duración y se interesa por conocer cómo influyen estos movimientos en nuestro planeta.


71


Modelo de rúbrica de Educación Plástica 6.º de Educación Primaria. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-2.1.

•

B1-2.5.

•

B1-2.6.

•

B2-2.4.

•

72


Adquirido (2)

Analiza las piezas de un puzle de una obra arquitectónica para complementar la imagen teniendo en cuenta los planos que representa y su posición.

Completa puzles sencillos y le son más fáciles aquellos que representan imágenes conocidas por él.

Elabora puzles de más piezas y atiende más a la posición, color y orientación de sus piezas para completarlo.

Resuelve puzles más complejos, con un mayor número de piezas e imágenes más complicadas y abstractas. Busca información sobre la obra arquitectónica que está trabajando.

Analiza las piezas de los puzles de forma precisa para completar la imagen con rapidez y habilidad. Le gusta proponerse retos y aumentar progresivamente la dificultad de sus rompecabezas. Busca información sobre la obra arquitectónica trabajada y la expone a sus compañeros.

Diseña un cartel de los sentidos (previo boceto), distribuyendo gráficamente todos los elementos que aparecen en él.

Diseña un cartel de los sentidos imitando alguno que haya realizado con anterioridad y varía algunos elementos.

Esboza un cartel de los sentidos inspirándose en uno ya realizado. Valora la importancia de elaborar un boceto previo que le oriente en su trabajo.

Diseña un cartel de los sentidos cumpliendo la mayoría de los requisitos que se requieren en publicidad: diseño atractivo, original, mensaje corto y directo, etcétera.

Elabora un cartel de los sentidos haciendo uso de su creatividad e imaginación. Utiliza múltiples materiales para confeccionarlo. Lo presenta ante sus compañeros explicando los pasos que ha seguido al realizarlo y razonando los motivos por los que lo ha confeccionado del modo en que lo ha hecho.

Inventa y dibuja la secuencia de un cómic distinguiendo los personajes creados digital y manualmente.

Ilustra un cómic sencillo y redacta un texto sencillo y espontáneo.

Inventa una historia de cómic más completa y lo dibuja con más detalle.

Elabora unas viñetas de cómic perfeccionadas que ultiman la historia coherentemente. Se esfuerza por realizar unos dibujos y unos textos más complejos y se inicia en la creación de cómics utilizando el ordenador.

Hace uso de su creatividad e imaginación para confeccionar la historia de forma original. Elabora las viñetas con precisión y claridad, tanto el texto como los dibujos. Mantiene una presentación limpia y ordenada. Maneja con cierta habilidad algún programa digital para crear un cómic utilizando un soporte digital.

Interpreta una obra célebre de Botticelli creando una composición abstracta que atienda a la composición, los colores y las proporciones de la misma.

Reproduce fielmente la obra de Botticelli variando algunos pocos elementos.

Crea una composición abstracta inspirándose en una obra de Botticelli atendiendo a algunos rasgos característicos que utiliza este autor.

Busca información sobre otros autores que realicen obras similares a las de Botticelli: colores parecidos, recopila sus obras y las tiene en cuenta a la hora de realizar su composición abstracta.

Muestra iniciativa por aplicar los conocimientos que posee sobre la materia al elaborar sus obras artísticas, fomentando la creatividad. Intenta elaborar una obra propia sin copiar, ni basarse en una obra de arte reconocida. En definitiva, expresarse libremente a través del arte.

Avanzado (3)

Excelente (4)



Etapa B2-3.1.

•

•

•

B2-4.1.

•

B2-5.1.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Realiza esquemas Elabora esquemas y bocetos previos y bocetos previos que preparan simples. Realiza y concretan la composiciones realización de sus sencillas empleando dibujos sobre la un material figura humana y limitado y muy su expresividad y básico. Mejora para el diseño de progresivamente un cartel. la técnica del Utiliza la técnica sombreado a través del sombreado y de la práctica. mezcla de colores para representar diferentes composiciones de luz en sus dibujos. Emplea lápices de grafito de diferente dureza para conseguir más precisión y otros efectos en sus dibujos.

Hace trazos básicos que le ayudan a esquematizar sus dibujos siguiendo un modelo establecido. Utiliza los materiales plásticos correctamente y emplea de forma básica los lápices de grafito. Conoce la técnica del sombrado y la utiliza para confeccionar sus obras de manera sencilla.

Realiza bocetos Tiene motivación más completos y por mejorar sus complejos. Emplea producciones artísticas con cierta destreza los y afinar sus bocetos lápices de grafito para previos al dibujar. elaborar sus dibujos Perfecciona su teniendo en cuenta habilidad y destreza al sus características y practicar el dibujo de posibilidades según luces y sombras con su dureza. Conoce y los lápices de aplica la técnica del grafito, con los que sombreado recreando hace un uso más luces y sombras muy consciente de los aproximadas a la mismos. Trabaja los realidad. contenidos de forma vivencial, observando y experimentando con las luces y las sombras en su día a día.

Recoge información bibliográfica sobre la especie animal de las abubillas para completar su dibujo científico.

Busca información en Internet sobre las abubillas para aplicarla en sus dibujos.

Recopila información sobre el tema, selecciona la más importante y la utiliza para complementar su dibujo casi científico.

Investiga en diversas fuentes datos informativos sobre las abubillas. Los analiza, los relaciona con sus conocimientos previos y formula hipótesis. Elabora un dibujo casi científico completo y elaborado.

Organiza, analiza y reinterpreta la información buscada. La aplica a su dibujo casi científico para, posteriormente, exponer ante sus compañeros las características del mismo. Explica el proceso que ha seguido para realizarlo, lo argumenta y comenta datos curiosos relacionados con el contenido dibujado.

Confecciona objetos tridimensionales recortando, doblando y pegando las pestañas de las figuras de papel: un puente y varios adornos de Navidad.

Elabora figuras tridimensionales sencillas a partir de un plano.

Confecciona correctamente elementos de tres dimensiones siguiendo las instrucciones propuestas.

Adquiere progresivamente más destreza para fabricar ejemplares más complejos. Muestra interés por realizar su trabajo de forma más rigurosa y autónoma.

Construye figuras tridimensionales con habilidad. Diseña y confecciona individualmente una maqueta para conseguir un elemento que posea volumen y movimiento.


73



Etapa B2-6.1.

•

B3-1.1.

•

B3-1.2.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Conoce artistas, respeta sus creaciones y se inspira en ellas a la hora de hacer sus propios trabajos.

Conoce las obras de los artistas trabajados a lo largo del trimestre y los reproduce fielmente, sin efectuar apenas cambios.

Analiza las obras de los artistas y se inspira en ellas para reproducir las suyas propias. Respeta las creaciones y valora el trabajo que conlleva su diseño y realización.

Interpreta y reproduce las obras de estos artistas y aplica sus técnicas y procedimientos a sus trabajos. Muestra interés por conocer más información sobre los artistas trabajados y otros más novedosos.

Analiza con precisión los trabajos de estos artistas: las técnicas que utilizan, temas, géneros, influencias, características principales, etc. Tiene curiosidad e interés por conocer las obras de otros artistas que trabajen de forma similar o dispar a los ya estudiados.

Traza líneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas para dar una sensación de movimiento a sus dibujos.

Traza líneas de forma aleatoria y mecánica y consigue los resultados propuestos fortuitamente.

Dibuja líneas rectas e inclinadas para dar sensación de movimiento a dibujos sencillos.

Traza líneas más precisas y exactas que consiguen reproducir efectos más logrados en sus dibujos. Aplica los conocimientos previos que posee sobre el tema a la hora de dibujar.

Experimenta con las líneas para conseguir otro tipo de efectos en sus dibujos. Tiene curiosidad e interés por crear imágenes que generen un efecto óptico que «engañe» a nuestros ojos.

Utiliza los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) de forma correcta para dibujar con precisión sus trazos.

Maneja los instrumentos técnicos con cierta imprecisión al realizar ejercicios más complejos.

Utiliza con corrección la escuadra y el cartabón. Los utiliza de forma autónoma y valora su uso al dibujar.

Muestra destreza en la utilización de la escuadra y el cartabón al realizar sus dibujos. Elabora dibujos más complejos y se interesa por conocer el manejo de otros instrumentos artísticos y técnicos.

Presenta habilidad utilizando distintas herramientas e instrumentos técnicos como la regla, la escuadra, el cartabón, el compás, el transportador, etcétera. Muestra interés por conocer técnicas y trucos para perfeccionar el uso de las mismas y, por tanto, mejorar sus trabajos.



74

Modelo de rúbrica de Música 2.º de Educación Primaria. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

•

•

B1-2.1.

•

B1-2.2.

•

B2-2.1.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Reconoce cualidades del sonido y las identifica en la audición de instrumentos musicales escolares. Reconoce el compás en el pentagrama, y explica cómo se representa el compás. Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas.

Identifica las cualidades del sonido más elementales. Sabe cómo se representan los diferentes tipos de compás en el pentagrama. Discrimina, con ayuda del profesor, el sonido de los instrumentos de láminas de uso cotidiano.

Identifica y clasifica Identifica, clasifica las cualidades del y describe las sonido de distintos cualidades del sonido instrumentos musicales: muy diversas de varios pandero, maracas, instrumentos musicales. etc. Define el Describe las diferentes concepto de compás y características del reconoce y representa compás y el compás su figura en un de dos tiempos. pentagrama. Identifica Muestra interés por auditivamente el ampliar el vocabulario sonido ascendente relacionado y descendente de para hacer unas un mayor número descripciones más de instrumentos de completas. Distingue percusión de láminas. auditivamente sonidos ascendentes y descendentes de otro tipo de instrumentos de percusión, además de los de láminas.

Clasifica y describe las cualidades de los sonidos de forma autónoma y explica sus deducciones a los compañeros. Explica la diferencia entre el compás y el compás de dos tiempos y apoya su exposición con un dibujo explicativo sencillo. Emplea un vocabulario más preciso, acorde con las exigencias del tema, para describir los sonidos ascendentes y descendentes de diversos instrumentos de percusión.

Diferencia los matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea, y especifica las partes de las que estas están compuestas.

Tras una escucha activa, diferencia algunos matices de duración de figuras sencillas.

Distingue varios tipos de matices de duración del sonido que representan distintas figuras. Indica las partes de las que estas están compuestas.

Muestra interés por escuchar de forma activa audiciones de contenido variado. Es capaz de distinguir un mayor número de variaciones y representa adecuadamente las figuras musicales y sus partes.

Escucha activamente una obra y de forma autónoma distingue, clasifica y valora varios tipos de matices del sonido. Identifica, representa y describe las partes de las que se componen figuras más complejas.

Reconoce diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género, como: música clásica, audiocuentos, jazz…

Descubre obras musicales de diferentes características.

Reconoce y define obras musicales de diversas características que le sirven de referencia para sus propias creaciones.

Muestra interés por escuchar e interpretar obras musicales de distinto género. Las relaciona con otras que ya conoce, las compara, formula hipótesis y extrae conclusiones.

Es capaz de identificar y clasificar obras de diferentes estilos y géneros. Busca en Internet datos e información relevante sobre estas piezas musicales para ampliar su conocimiento sobre el tema y para completar un dosier explicativo.

Reconoce e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados).

Reconoce instrumentos musicales sencillos y muestra, progresivamente, mayor interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos.

Identifica el sonido Conoce y describe las Reconoce, describe de varios instrumentos cualidades de sonido y recrea, con mayor musicales y conoce las que poseen algunos fidelidad, los sonidos posibilidades sonoras instrumentos musicales de los instrumentos básicas de estos y de y otros objetos después de otro tipo de objetos sonoros. Compara escucharlos; improvisa armoniosos. sus sonidos, establece cualidades sonoras relaciones, los de forma autónoma; clasifica atendiendo a tiene curiosidad por esta premisa y muestra comparar los sonidos interés por recrearlos. que produce un mismo instrumento fabricado de diversas formas.


75



•

B2-2.3.

•

B2-2.4.

•

B3-1.1.

•

B3-1.2.

•




Identifica, lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama, notas musicales, silencios…).

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica elementos básicos del lenguaje musical y requiere ayuda para comprender su significado y leerlo en el pentagrama correctamente.

Reconoce e interpreta adecuadamente los elementos del lenguaje musical trabajados a lo largo del trimestre.

Conoce y lee elementos del lenguaje musical más complejos y muestra interés por utilizarlo en sus interpretaciones musicales.

Relaciona lo que sabe con contenidos nuevos para incorporar aprendizajes. Posee unos conocimientos más precisos y extensos relacionados con el lenguaje musical. Explica la función que desempeña cada figura y/o símbolo en el pentagrama.

Traduce e interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos.

Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos y solventa los errores con ayuda.

Traduce y transcribe correctamente al lenguaje musical melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos conocidos.

Traduce con habilidad melodías sencillas y muestra interés por traducir ritmos más complejos al lenguaje musical y por emplear instrumentos que requieren un uso más especializado.

Traduce, de forma autónoma, al lenguaje musical melodías y ritmos más complejos; los interpreta con bastante técnica y utiliza instrumentos musicales heterogéneos para representarlos melódicamente.

Interpreta vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos.

Interpreta vocal e instrumentalmente piezas muy simples.

Interpreta composiciones musicales de un modo fluido y con una entonación y afinación adecuada.

Interpreta canciones de mayor complejidad, afina apropiadamente, mantiene un buen ritmo y acompaña las canciones de múltiples formas.

Interpreta vocal e instrumentalmente canciones con cierta destreza. Se interesa por recrear melodías de distintos estilos e incorpora a su repertorio obras de diversa índole para practicar.

Identifica y explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena.

Utiliza su cuerpo de manera involuntaria como instrumento para dramatizar una historia breve.

Utiliza el cuerpo para representar una escena siguiendo las indicaciones propuestas.

Muestra interés por explorar las posibilidades de su cuerpo para representar varias escenas de un modo armónico y relacionándose con sus compañeros.

Utiliza de forma autónoma su cuerpo para expresar escenas de una historia. Mantiene una mayor coordinación en sus movimientos e interacciona con sus compañeros de un modo original y creativo.

Representa de manera imaginativa una audición de jazz , adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar.

Representa una audición de jazz de manera monótona y repetitiva, sin hacer muchas variaciones.

Realiza una representación de jazz manteniendo una buena postura corporal; sabe que a través del baile se pueden expresar multitud de sentimientos.

Posee una mayor destreza en sus movimientos bailando jazz , expresa emociones a través del baile y muestra interés por preparar coreografías grupalmente.

Muestra interés por perfeccionar sus bailes de jazz y busca información para aprender nuevos pasos que requieran más habilidad. Inventa una coreografía para mostrarles a sus compañeros las novedades.


Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente. 76

Modelo de rúbrica de 1.º de Educación Primaria. Unidad 1. Juegos en el jardín Estándares de aprendizaje Indicadores de logro

Etapa B1-1.1.

•

•

•

•

B1-3.3.

•

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Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4) Participa en distintas situaciones comunicativas, respetando las normas del intercambio comunicativo; adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor; relaciona la información que obtiene del texto oral con los contenidos de otras áreas; expresa su opinión y la argumenta con claridad y corrección.

Emplea la lengua oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada, y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre, expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje.

Emplea la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva.

Emplea la lengua oral para realizar sus actividades y para responder a preguntas relacionadas con la escena de la unidad y con un texto oral; para contar experiencias personales sobre su tiempo de ocio y sobre el hecho de pedir disculpas.

Escucha y comprende sin dificultad un texto oral. Interviene en conversaciones sobre dicho texto empleando la lengua correctamente para responder a las preguntas que se le plantean. Adapta su vocabulario a la situación comunicativa y respeta las normas del intercambio comunicativo. Expresa su opinión de forma autónoma.

Se interesa por participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre, ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado.

Participa en conversaciones dirigidas y responde a las preguntas que le formulan.

Comunica de forma oral las actividades que realiza en su tiempo libre, empleando el vocabulario adecuado; participa de forma activa en las tareas de aula, respondiendo preguntas ajustadas al tema de conversación y expresando sus gustos personales.

Interviene en Interviene en diferentes situaciones conversaciones comunicativas sobre diferentes respondiendo temas, relacionando preguntas ajustadas al los conocimientos tema de conversación y poniendo y relacionándolo con ejemplos. Emplea un sus conocimientos. vocabulario preciso Emplea un vocabulario y tiene recursos para preciso y participa de ampliarlo. Participa forma activa en las de forma activa y se tareas de aula. interesa por las tareas de aula con iniciativa.


77



•

•

B1-10.1.

•

•

B2-2.1.

•

•

•

B2-3.1.

•

•

B2-5.1.

78

•




Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias.

Responde con datos literales a las preguntas que se le plantean sobre un texto oral.

Responde Responde a preguntas correctamente sobre el contenido de a cuestiones un texto, ajustando relacionadas con el las respuestas a las contenido de un texto cuestiones que se oral, ajustando sus le plantean; integra respuestas a lo que se ideas propias para le plantea. Relaciona elaborar sus respuestas el argumento de un y las justifica. Explica cuento con sus propias sus opiniones. experiencias.

Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento.

Escucha y comprende preguntas sobre un texto oral que contesta con datos literales sin expresar su opinión con claridad.

Escucha con atención y contesta correctamente a preguntas relacionas con una imagen y un texto oral expresando su opinión de forma clara.

Escucha atentamente Escucha y contesta a un texto oral y las preguntas sobre un responde a las texto oral incluyendo preguntas ajustando sus opiniones, las respuestas a lo razonándolas, que se le plantea; relacionándolas expresa su opinión de con otros temas y manera convincente, aportando argumentos aportando argumentos de forma convincente propios. y clara.

Lee palabras y oraciones formadas por las letras l, s, t, d . Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola, apoyándose en imágenes. Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.

Observa las viñetas que ilustran el cómic sin relacionarlas con el contenido.

Comprende el contenido del cómic apoyándose en imágenes. Responde a preguntas sobre el contenido del cómic y aprende onomatopeyas, ampliando así su vocabulario por el contexto de la lectura.

Comprende y se interesa por el contenido de un cómic. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y realiza correctamente sus actividades sobre el mismo. Aprende onomatopeyas y muestra interés por conocer otras.

Comprende y reflexiona sobre el contenido de la lectura. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y asocia cada parte de la historia a la imagen adecuada. Reflexiona sobre el uso de las onomatopeyas en la lectura y las emplea en otros contextos.

Lee en silencio palabras, frases, oraciones y textos formados por las letras conocidas. Comprende el contenido de diferentes tipos de texto.

Lee despacio en silencio sin prestar atención al contenido de la lectura.

Lee en silencio sin dificultad a la velocidad adecuada y responde correctamente a las preguntas de comprensión sobre la lectura.

Lee en silencio a la velocidad adecuada. Comprende la lectura sin dificultad y se interesa por el contenido. Pregunta el significado de palabras.

Lee en voz alta sin dificultad a la velocidad adecuada. Comprende y relaciona el texto con otros cuentos. Se interesa por la lectura de diferentes textos.

Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan.

Lee el título de un texto y observa las ilustraciones sin relacionarlas con el texto.

Lee el título y observa las ilustraciones para recordar detalles del texto y realizar las actividades sobre el mismo.

Lee el título y observa las ilustraciones y las relaciona con el contenido del texto. Recurre a sus conocimientos para comprender la lectura.

Reconoce la secuencia narrativa en las viñetas. Utiliza las ilustraciones para recordar detalles del cuento; relaciona sus conocimientos con datos del cuento para realizar las actividades.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4) Contesta preguntas sobre un texto, justifica sus respuestas; extrae conclusiones y expone sus opiniones sobre la importancia de disculparse, relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz.



•

•

•

•

B4-1.1.

•

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B5-1.1.

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Escribe textos con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. Enlaza correctamente las letras. Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden.

Escribe realizando de forma irregular los enlaces entre las letras y sin valorar el espacio del que dispone en la pauta.

Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.

Valora el espacio del Respeta los enlaces que dispone. Respeta de las letras y la la separación entre separación entre palabras y escribe con palabras; revisa sus letra clara y uniforme. textos y los corrige; Muestra interés por escribe con letra clara la presentación y uniforme. Muestra adecuada de sus interés por la limpieza, trabajos. la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos.

Reconoce y distingue, por el uso, palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales.

Usa los artículos sin respetar la concordancia con el sustantivo.

Conoce de forma intuitiva los artículos y los usa respetando la concordancia de género y número con el sustantivo.

Conoce y usa Conoce y usa correctamente los correctamente los artículos respetando artículos respetando la concordancia de la concordancia de género y número con género y número el sustantivo. Muestra con el sustantivo. interés por ampliar Reflexiona sobre su vocabulario y su uso en los textos pregunta el significado que se le proponen de las palabras que y lo relaciona con no conoce. otros textos; aplica la concordancia del artículo y el sustantivo en sus producciones orales y escritas.

Lee textos narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.

Realiza lecturas guiadas de adaptaciones de cuentos que se proponen en el aula.

Lee y comprende las adaptaciones de los cuentos que se proponen en el aula.

Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)


Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo. Busca lecturas en la biblioteca; muestra interés por la lectura en general.


79



Etapa B1-1.1.

•

B1-9.1.

•

B2-1.2.

•

•

B2-2.2.

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Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4) Comunica y entiende la información contenida en el enunciado de un problema; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución; ordena los datos, realiza las operaciones y resuelve el problema; aunque con apoyo gráfico, pero aporta oralmente sus experiencias personales, describiendo sucesos parecidos, explicando lo que ha pensado para obtener el resultado.

Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan, contando elementos y empleando números, conceptos espaciales, sumas y restas, estimaciones, comparación de medidas temporales, cantidades y precios según sea necesario.

Comunica parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema; requiere apoyos gráficos para establecer relaciones entre los datos, o elegir la estrategia para solucionarlo y llevar a cabo las operaciones necesarias. Su expresión es poco fluida y escueta.

Comunica comprensivamente el enunciado de un problema y analiza los datos que contiene, deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo aunque requiere de apoyos gráficos. Sus expresiones reproducen mecánicamente palabras y frases sencillas.

Comunica y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución; analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución aunque requiere de apoyos gráficos. Relata más fluidamente y aporta ideas para satisfacer su curiosidad.


Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos.

Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma. Pide ayuda y presta ayuda; presenta sus actividades con claridad, limpieza y orden.

Muestra interés por Planifica sus tareas de realizar las actividades forma autónoma, toma de forma autónoma y decisiones para mejorar por tomar decisiones; sus resultados, pide revisa sus trabajos ayuda y argumenta para corregir en caso sus necesidades; se de que sea necesario; esfuerza por entregar pide ayuda y presta sus producciones con ayuda; presenta sus claridad, limpieza trabajos con claridad, y orden, e incluye limpieza y orden. en ellas elementos personales para mejorarlas.


Reconoce las grafías del 0 al 9, pero requiere apoyos para realizar recuentos hasta 9 elementos sin repetir u olvidar alguno.

Cuenta hasta 9 elementos, reconoce el dígito que los representa y lo escribe; compara números distinguiendo el mayor y el menor y los ordena de forma creciente y decreciente.

Realiza recuentos de Adquiere intuitivamente forma autónoma de el concepto de hasta 9 elementos y cantidad; cuenta hasta reconoce la grafía que 9 elementos, reconoce los representa; escribe la grafía de los en cifra los números números del 0 al 9, del 0 al 9, compara escribe en cifra dichos y ordena números números con precisión de mayor a menor y en el trazo y compara viceversa, y distingue y ordena números los cuantificadores de mayor a menor y poco, mucho y viceversa. Distingue los ninguno. cuantificadores poco, mucho y ninguno; los utiliza correctamente y asocia este último al número 0.

Lee y completa series de números crecientes y decrecientes ordenándolas de menor a mayor y a la inversa con apoyo gráfico.

Completa series de Realiza series números crecientes y consecutivas crecientes decrecientes de forma y decrecientes de autónoma y relaciona números con y sin sus cifras identificando apoyo gráfico de los números mayores forma autónoma y los números menores e interpreta con y sin apoyo representaciones de gráfico. estas en gráficos de barras.

Reconoce Realiza series de e interpreta números crecientes números en y decrecientes de diferentes entornos forma incompleta y (enunciados de con apoyo gráfico. problemas, textos, rótulos, tablas…).


Calificación global (máximo 16) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 A 16 PUNTOS: Excelente. 80


Etapa B1-1.1.

•

B1-2.1.

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B1-3.1.

•

B1-3.2.

•

B1-5.2.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Busca, selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder preguntas, y comunica dicha información oralmente y/o por escrito.

Busca información en los medios que están más a su alcance y copia su contenido sin efectuar ningún cambio.

Organiza la información encontrada, la analiza y concluye los datos más significativos para poder completar sus trabajos.

Relaciona los contenidos que ha obtenido de diversas fuentes con el material que ya poseía con anterioridad. Lo organiza para perfilar el tema y elaborar un documento nuevo más completo.

Explica de forma detallada y precisa los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición, la relación y la reproducción. Extrae conclusiones adecuadas. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. Muestra actitudes de interés y curiosidad.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Realiza actividades guiándose por las orientaciones que le ofrece un adulto.

Muestra más autonomía al elaborar tareas y actividades y se siente cómodo/a tomando decisiones al formar parte de un grupo.

Tiene interés por ser independiente en la ejecución de acciones y muestra iniciativa por resolver y decidir cuestiones por sí mismo.

Propone medidas para planificar y ejecutar tareas y actividades, da su opinión personal y se siente seguro tomando decisiones de forma autónoma.

Utiliza el vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase.

Comprende de forma general el vocabulario tratado en la unidad sobre el cuerpo humano.

Maneja con soltura el vocabulario más sencillo trabajado con anterioridad, conoce el significado de algunos términos nuevos tratados en esta unidad y los utiliza en sus trabajos y exposiciones de clase con cierta fluidez.

Hace un uso más Muestra interés intencionado del por conocer vocabulario adquirido nuevos vocablos en la unidad, ya que y sus diferentes conoce la definición connotaciones según de más palabras y la forma en la que entiende su significado se utiliza. Comienza dentro de algunas a familiarizarse con frases y textos. glosarios y diccionarios de imágenes simples y asequibles para los alumnos.

Expone oralmente, Expone los de forma clara contenidos de la y ordenada, unidad de manera contenidos memorística relacionados con y repetitiva, la unidad, que necesitando ayuda manifiestan la para guiarse. comprensión de textos orales y/o escritos.

Explica sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo y guía (gráficos, imágenes), desarrollando las ideas con cierto orden y elaborando frases simples.

Expone la materia utilizando un vocabulario más especializado. Realiza frases compuestas y se expresa con coherencia ajustándose al tema trabajado.

Elabora oraciones más complejas utilizando un vocabulario más preciso. Relaciona los nuevos contenidos con los aprendizajes previos y es capaz de explicárselo a sus compañeros, responder preguntas y expresar su opinión personal.

Realiza pequeños Muestra cierta proyectos de inseguridad investigación de al trabajar de forma cooperativa forma autónoma sobre los hábitos y precisa de la saludables; ayuda y orientación observa un cartel permanente de con fotografías de un adulto para algunos hábitos completar sus para el cuidado proyectos. de la salud, los interpreta y los expone en el aula.

Elabora proyectos sencillos aunque no tiene en cuenta la fase de identificación del objetivo, ya que los elabora de forma mecánica sin comprender la finalidad última.

Muestra interés por conocer el propósito por el que se realizan los diferentes proyectos. Tiene en cuenta las fases para diseñar sus trabajos y muestra iniciativa por trabajar de forma autónoma y cooperativa.

Planifica su trabajo determinando la manera más eficaz y productiva de elaborarlo. Valora las aportaciones de sus compañeros y las tiene en consideración para ejecutar y completar sus proyectos. Al finalizar es capaz de autoevaluar su trabajo señalando los logros y las dificultades que le han surgido a lo largo de todo el proceso.


81



•

B2-2.1.

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B2-3.3.

•

B2-3.9.

•




Identifica las partes del cuerpo, así como las principales articulaciones y sus movimientos.

Reconoce y nombra las partes del cuerpo pero no las asocia con el órgano sensitivo que les corresponde.

Identifica correctamente las partes del cuerpo visibles, aunque presenta alguna dificultad para reconocer aquellas que no se ven.

Nombra las partes Localiza y señala con del cuerpo que precisión los órganos conforman los órganos sensitivos, las partes de los sentidos del cuerpo en la y las diferentes que se encuentran articulaciones y señala y las articulaciones la zona del organismo corporales. Sabe que en las que están el cuerpo está formado situadas. también por huesos y músculos y se interesa por aprender más sobre este tema.

Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara.

Nombra las partes del cuerpo y de la cara.

Reconoce las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara.

Señala los movimientos que podemos realizar con las diferentes articulaciones e indica actividades cotidianas en las que las ejercitamos.

Experimenta con sus sentidos y su cuerpo para aprender conceptos de forma vivencial; por ejemplo, tareas que ejercitan diferentes articulaciones.

Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable.

Sabe que es necesario cuidar nuestro cuerpo, pero desconoce la importancia y la repercusión que ello supone para nuestra salud.

Comprende la importancia que tiene el cuidado regular y constante de nuestro cuerpo, y conoce el efecto nocivo que se desencadena al no hacerlo.

Es consciente de la necesidad que tenemos los humanos para mantenernos en forma y explica a sus compañeros las principales medidas a tener en cuenta para llevarlo a cabo.

Propone medidas y ejercicios que fomentan el bienestar emocional y corporal a partes iguales y los pone en práctica.

Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa.

Muestra cierta inseguridad por ejecutar tareas de forma autónoma y le cuesta tomar la iniciativa.

Le gusta tomar decisiones de forma autónoma y ser un miembro activo en el entorno que le rodea.

Tiene iniciativa y le gusta reflexionar sobre su práctica. Emite juicios de valor y evalúa con cierta crítica su trabajo.

Valora la importancia de actuar de forma autónoma asumiendo las consecuencias que desencadenan sus decisiones. Aprecia dar su opinión teniendo en cuenta la de los demás.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)



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Etapa B1-1.1.

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B1-3.2.

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B1-5.2.

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B1-10.1.

•


Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Interpreta el Extrae datos de contenido de textos o imágenes un texto o de y los repite una imagen mecánicamente. para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito.

Lee y comprende información textual y gráfica. Explica sus respuestas utilizando el vocabulario adecuado.

Lee y comprende información textual y gráfica, consulta más de una fuente, relaciona la información que obtiene con sus conocimientos.

Obtiene información consultando diversas fuentes; relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee y pone ejemplos.

Emplea el vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas.

Comprende de forma general el vocabulario de la unidad.

Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a las exposiciones que realiza en clase.

Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad, relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma.

Domina el vocabulario y los conceptos de la unidad; explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar.

Valora y respeta la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo, adoptando actitudes de cooperación y participación responsable.

Trabaja con sus compañeros.

Trabaja y coopera con sus compañeros para realizar el trabajo de clase.

Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, respetando y valorando sus ideas para realizar el trabajo de clase.

Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y respeta y valora las aportaciones de los miembros del grupo. Se esfuerza por conseguir la participación de todos para realizar el trabajo de clase.

Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo.

Escucha con atención a sus compañeros.

Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros, valorando sus ideas, sentimientos y emociones.

Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros, respetando el turno de palabra y valorando sus ideas, sentimientos y emociones.

Participa en los trabajos en grupo escuchando con atención las intervenciones de sus compañeros y valorando sus aportaciones, sentimientos y emociones; respeta las normas del intercambio comunicativo.



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Programacion y Rubricas Primaria

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