Protocolo de observação para detetar indicadores de dislexia

Protocolo de observação para detetar indicadores de dislexia no 1.º CEB (a partir do 2º. ano)

Aluno: ___________________________________ ____________________________________________________ _________________________________ __________________  __  Ano de escolaridade: ______________ ______________ Data de avaliação: _______/_________/__________  _______/_________/__________  Professor/Avaliador: __________________________________ ____________________________________________________ ________________________  ______ 

ETAPA

ITENS Aspetos gerais 1. Tem antecedentes familiares com historial de dificuldades no âmbito da leitura e da escrita 2. Mostra discrepância entre o rendimento cognitivo e o académico

3.Existe uma diferença significativa entre o desempenho oral e o escrito 4. Verifica-se discrepância entre a compreensão leitora e a compreensão oral    )   o   n   a    º  .    2   o    d   r    i    t   r   a   p   a    (    B    E    C    º  .    1

5. Revela rendimento diferente nas línguas, comparando com outras disciplinas 6. Há uma evidente diferença entre o seu esforço e os resultados obtidos 7. Mostra um rendimento académico incerto

Aspetos Específicos 8. Revela dificuldade de acesso ao léxico, quando fala 9. Custa-lhe expressar oralmente as ideias de forma ordenada 10. Mostra dificuldade em sintetizar 

11. A sua leitura é lenta, comparada com os colegas da turma 12. Comete muitos erros na leitura: adições; omissões; substituições; fragmentações fragmentações incorretas…. incorretas…. 13. Inventa palavras quando lê 14. Revela dificuldades específicas de leitura em palavras desconhecidas 15. Custa-lhe fazer entoação. Não respeita pausas na leitura 16. Não tem interesse pela leitura 17. Evita ler em voz alta

18. Apresenta dificuldades na compreensão leitora 19. Conhece as normas ortográficas, mas não as aplica

20. Quando escreve, dá muitos erros ortográficos 21. Apresenta dificuldades de grafismo

22 Custa-lhe organizar, estruturar e expor as ideias por

SIM

NÃO

escrito. 23. Revela muitas dificuldades na aprendizagem de línguas estrangeiras 24. Engana-se com frequência no cálculo mental 25. Comete erros em exercícios escritos de cálculo 26. Engana-se nos símbolos matemáticos 27. Tem dificuldade em converter unidades de medida

28. Apresenta pouco domínio da tabuada 29. Revela baixo rendimento na resolução de problemas escritos de matemática 30. Custa-lhe ordenar a informação cronologicamente 31. Tem pouco destreza para consultar palavras no dicionário 32. Custa-lhe fazer resumos 33. Tem dificuldade para organizar as tarefas na sua agenda diária 34. Necessita de mais tempo para fazer as tarefas escolares 35. Revela pouca capacidade de atenção e de concentração 36. Apresenta pouca autonomia no trabalho escolar  37. Custa-lhe seguir o ritmo imposto para realizar uma actividade 38. Revela insegurança perante as tarefas escolares 39. Mostra pouca motivação para levar a cabo exercícios de leitura ou de escrita 40. Não é eficiente na organização e planificação do trabalho 41. Custa-lhe ordenar e organizar as suas coisas 42. Revela instabilidade emocional. emocional. OBSERVAÇÕES:

Interpretação dos resultados : - Respostas afirmativas às questões a negrito, são indicadores de alto risco e requerem uma intervenção. - As respostas afirmativas aos restantes itens indicam dificuldades associadas que podem piorar  a sintomatologia e repensar a necessidade de ter em conta a adequação de estratégias de intervenção.