Prova Bio

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Processo seletivo simPlificado – docentes

004. Prova objetiva

Professor de educação B ásica ásica ii – Biologia

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Até que você saia do prédio, todas as proibições e orientações continuam válidas.

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Leia cuidadosamente todas as questões e escolha a resposta que você considera correta.

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Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente à alternativa que você escolheu.

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11.11.2012 manhã

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA 01.

04.

Em relação à escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito, analise as seguintes afirmações. I. Na escola, existem e coexistem duas estruturas: formal e informal. Um exemplo da estrutura formal encontra-se em situações em que um professor, em virtude de seu amplo e profundo conhecimento das relações informais da escola, torna-se mais importante que um administrador. II. O paradigma do conflito enfatiza as tensões e oposições entre professores e estudantes. A escola é vista como uma instituição que impõe certos valores e padrões culturais ao aluno. III. O paradigma do consenso enfatiza os valores comuns e a cooperação entre professores e alunos, de modo que a escola funcione como elemento de integração e continuidade entre gerações.

Com relação à formação contínua de professores, analise as seguintes afirmações. I. Formar-se é fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as práticas profissionais. II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de autoformação, podem-se mencionar, entre outros, a leitura, a experimentação, a inovação e o trabalho em equipe. III. A prática reflexiva diz respeito a uma vontade de aprender metodicamente com a experiência e de transformar sua prática a cada ano. De acordo com Perrenoud, está correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas.

De acordo com Gomes, está correto o que se afirma em

(D) II e III, apenas.

(A) I, apenas.

(E) I, II e III.

(B) III, apenas. (C) I e II, apenas.

02.

Segundo Perrenoud, “[...] sob as aparências da continuidade, as práticas pedagógicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das décadas, elas:

(D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

(A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos”. (B) vinculam-se mais à adaptação do aluno à sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa”.

05.

(C) concebem progressivamente o ensino como uma sucessão de lições, desconsiderando a organização de situações de aprendizagem”.

(A) no âmbito do escolanovismo, ligava-se à necessidade de constante atualização exigida pela necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade.

(D) direcionam-se a um planejamento didático mais rígido, sem negociação com os alunos, e desconsiderando ocasiões e aportes imprevisíveis”.

(B) atualmente, no processo de ensino e aprendizagem, provoca um deslocamento do eixo: o professor passa a ser aquele que ensina e deixa de ser o auxiliar do aluno em seu próprio processo de aprendizagem.

(E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam”. 03.

Saviani afirma que o “lema ‘aprender a aprender’, tão difundido na atualidade, remete ao núcleo das ideias pedagógicas escolanovistas.”. Segundo esse autor, o “aprender a aprender”,

(C) no contexto atual, é ressignificado, já não significa adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por si mesmo, ocupar um lugar e cumprir um papel determinado em uma sociedade entendida como um organismo.

Em A educação em novas perspectivas sociológicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor. Gomes menciona que, segundo esse autor, “[...] A educação pode ajudar o homem a ser sujeito. Não qualquer tipo de educação, mas uma educação crítica e dirigida à tomada de decisões e à responsabilidade social e política. Uma educação baseada no diálogo e não no monólogo.”

(D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto é, o mais importante é ensinar e aprender os conteúdos curriculares previstos pelos programas de cada sistema de ensino.

Nesse trecho, Gomes está fazendo menção a (A) Paulo Freire.

(E) no contexto atual, refere-se à valorização dos processos de convivência entre as crianças e os adultos e da adaptação do indivíduo à sociedade vista como um organismo em que cada um tem um lugar e um papel definido a cumprir.

(B) Jean Piaget. (C) Cipriano Luckesi. (D) Henri Wallon. (E) L. S. Vygotsky. 3

SEED1201/004-PEB-II-Biologia-manhã

06. Na ação docente, de acordo com Rios, construir a felicida-

08.

dania, entre outras coisas, é: I. reconhecer o outro, o qual, para o professor, na relação docente, é o aluno. É preciso considerar o aluno na perspectiva da igualdade na diferença, que é o espaço da justiça e da solidariedade; II. traçar e desenvolver um projeto individual de trabalho. Um projeto de escola é a soma de projetos individuais, os quais, em última análise, têm por finalidade a superação de dificuldades de aprendizagem; III. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Essas condições encontram-se unicamente no docente, não dizem respeito à infraestrutura do local de trabalho.

(A) O projeto é construído individualmente, ou seja, cada professor, voltando-se para sua especialidade, constrói o projeto de forma autônoma. (B) Para garantir a autonomia da equipe, é preciso desconsiderar o já instituído (currículos, conteúdos, métodos etc.). (C) A característica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de ação, estruturas, hábitos, valores.

Está correto o contido em (A) I, apenas.

(D) Elaborado para evitar mudanças institucionais, do comportamento e das práticas dos professores ao longo do ano letivo, o projeto é um documento acabado, concluído e definitivo.

(B) II, apenas. (C) I e III, apenas.

(E) A formulação do projeto pedagógico-curricular não é prática educativa, mas contribui no processo de aprendizagem efetiva dos alunos.

(D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

07.

Considerando-se as sete categorias básicas de construção do conhecimento, na perspectiva dialética, analise as informações a seguir.

09.

Segundo Libâneo et alii, o currículo real refere-se (A) ao que é estabelecido pelos sistemas de ensino, ex presso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.

• É o amplo e complexo processo de estabelecimento de relações entre o objeto de conhecimento e as representações mentais prévias e as necessidades do sujeito.

(B) àquilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

• É a exigência, no processo de conhecimento, da atividade do aluno para ser sujeito do próprio conhecimento (agir para conhecer), e da articulação do objeto com a prática social mais ampla (objeto-realidade).

(C) àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores etc.

• É a postura do professor no sentido de, ao invés de dar pronto, levar o aluno a pensar, a partir do questionamento de suas percepções, representações e práticas.

(D) aos conteúdos estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação e concretizados pela elaboração da Pro posta Curricular do Estado de São Paulo.

De acordo com Vasconcellos, as informações, correta e respectivamente, referem-se à

(E) aos conceitos, às definições e às metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes órgãos de fomento científico.

(A) Criticidade; à Historicidade; à Práxis. (B) Significação; à Práxis; à Problematização. (C) Historicidade; à Criticidade; à Significação. (D) Problematização; à Práxis; à Significação. (E) Significação; à Criticidade; à Continuidade-Ruptura.


Com relação ao projeto pedagógico-curricular, de acordo com o que afirmam Libâneo et alii, assinale a alternativa correta.

4

10.

Em relação às ações da escola no campo da avaliação educacional, voltadas para a formação continuada no contexto de trabalho, analise as afirmações a seguir.

12.

• É uma função primordial do sistema de organização e de gestão dos sistemas escolares, podendo abranger tam bém as escolas, individualmente. • Visa à produção de informações sobre os resultados da aprendizagem escolar em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais, do sistema escolar e das escolas, com a intenção de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino. • Tem por objetivo aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber a relação entre a qualidade da oferta dos serviços de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos.

De acordo com o Parecer CEB n.º 15/1998, é correto afirmar que a preparação básica para o trabalho, prevista no artigo 35 da LDB, (A) destina-se exclusivamente àqueles que já estão no mercado de trabalho ou que nele ingressarão a curto prazo. (B) será preparação para o exercício de profissões específicas ou para ocupação de postos de trabalho determinados. (C) está vinculada a alguns componentes curriculares em particular, não a todos, pois o “trabalho” é obrigação de conteúdos determinados. (D) destina-se aos alunos matriculados em escolas de ensino técnico profissional, portanto, direcionada a um grupo que já está ingressando no mercado de trabalho.

De acordo com Libâneo et alii, essas informações, correta e respectivamente, referem-se à avaliação (A) acadêmica; à avaliação institucional; à avaliação da escola.

(E) destacará a relação da teoria com a prática e a com preensão dos processos produtivos enquanto aplicações das ciências, em todos os conteúdos curriculares.

(B) da escola; à avaliação diagnóstica; à avaliação científica. (C) formativa; à avaliação institucional; à avaliação acadêmica. 13.

(D) diagnóstica; à avaliação do sistema escolar; à avaliação institucional. (E) institucional; à avaliação acadêmica; à avaliação da escola. 11.

A Proposta Curricular do Estado de São Paulo aponta para a necessidade de se trabalhar com um currículo que promova competências. De acordo com esse documento, esse currículo (A) acarreta, necessariamente, a dissociação entre a atuação do professor, os conteúdos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo lançou, em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade do sistema de ensino na rede estadual paulista. De acordo com esse programa, Nota Técnica (2009), o IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo) é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela

(B) promove os conhecimentos próprios de cada disciplina sem a necessidade de articulá-los às competências e às habilidades dos alunos. (C) tem de levar em conta o fato de que as competências e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que têm de específico com as disciplinas e tarefas escolares.

(A) em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo ideal – o ano letivo.

(D) parte da premissa de que a educação escolar é referenciada no ensino – o plano de trabalho da escola indica o que será ensinado ao aluno.

(B) que possui condições de infraestrutura suficientes para a efetivação do trabalho docente, inclusive com laboratórios de informática e de química.

(E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos.

(C) em que a gestão democrática efetiva-se mediante a participação real de alunos, pais e profissionais da educação, sobretudo na construção de um projeto político-pedagógico. (D) que tem por referência o bem coletivo, cujos alunos voltam-se para demandas concretas da sociedade, por meio de projetos trans e interdisciplinares. (E) em que se instala, na prática educativa, uma instância de comunicação construtiva, espaço para a palavra do professor e do aluno, para o exercício da argumentação e da crítica. 5


14.

Analise a figura a seguir, constante na obra Matrizes de Referência para a Avaliação: documento básico (2009), que apresenta uma síntese das competências cognitivas avaliadas no SARESP.

15.

(A) diferentemente do que ocorre com os membros das outras profissões, a sua formação inicial lhe basta para o resto da vida.

Grupo III Esquemas Operatórios

Realizar Grupo II Esquemas Procedimentais

(B) a competência na disciplina ensinada é imprescindível, mas a competência pedagógica, mesmo sendo desnecessária, deve ser cuidadosamente respeitada.

Compreender COMPETÊNCIAS

Observar

(C) sua formação deve inculcar-lhe uma concepção de pedagogia que se limite ao utilitário, caso contrário, ela perderá sua função educativa.

Grupo I Esquemas Presentativos

(D) sua formação deveria incluir um forte componente de formação para a pesquisa e deveriam estreitar-se as relações entre os institutos de formação pedagógica e a universidade.

Com relação a esses grupos, analise as seguintes informações. Coluna a Grupo I

Grupo II

Grupo III

Com relação à aprendizagem do que ensinar e de como ensinar , Delors et alii afirmam que, para o professor,

(E) sua formação tem de ser uma formação à parte que o isole das outras profissões, pois é prejudicial à educação que os professores exerçam outras profissões.

Coluna B

a) Competências para compreender: as com petências relativas a esse grupo referem-se a operações mentais mais complexas, que envolvem pensamento proposicional ou com binatório, graças ao qual o raciocínio pode ser agora hipotético-dedutivo.

16.

b) Competências para observar: graças aos esquemas relativos a esse grupo, os alunos podem ler a prova, em sua dupla condição: registrar perceptivamente o que está proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e interpretar este registro como informação que torna possível assimilar a questão e decidir sobre a alternativa que julgam mais correta.

I. As atividades de compensação de ausências serão programadas, orientadas e registradas pelo coordenador pedagógico, com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas por frequência irregular às aulas. II. A compensação de ausências não exime a escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente, e nem a família e o próprio aluno de justificar suas faltas.

c) Competências para realizar: as habilidades relativas às competências desse grupo caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os procedimentos necessários às suas tomadas de decisão em relação às questões ou tarefas pro postas na prova.

III. O controle de frequência será efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a frequência mínima de 75% para promoção. De acordo com o Parecer CEE n.º 67/1998, artigos 77 e 78, está correto o que se afirma em

De acordo com a obra Matrizes de Referência para a Avaliação: documento básico (2009), assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas A e B.

(A) II, apenas.

(A) Grupo I – a; Grupo II – b; Grupo III – c.

(B) III, apenas.

(B) Grupo I – b; Grupo II – c; Grupo III – a.

(C) I e III, apenas.

(C) Grupo I – c; Grupo II – b; Grupo III – a.

(D) II e III, apenas.

(D) Grupo I – c; Grupo II – a; Grupo III – b.

(E) I, II e III.

(E) Grupo I – b; Grupo II – a; Grupo III – c.


Em relação à frequência e à compensação de ausências, analise as afirmações a seguir.

6

17.

Rodrigo e Sérgio, dois adolescentes regularmente matriculados no ensino fundamental, são educandos com necessidades especiais. Rodrigo, em virtude de suas deficiências, não pode atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental. Sérgio é superdotado, está sempre à frente de seus colegas de sala e resolve com extrema facilidade as situações de aprendizagem propostas.

19.

De acordo com a obra Gestão do Currículo na Escola : Caderno do Gestor, 2009, vol. 3, os conselhos de classe e série (A) caracterizam-se como o colegiado responsável na escola pelo acompanhamento pedagógico do processo de ensino-aprendizagem e de avaliação. (B) têm status próprio, mas não têm o poder decisório de interferir na Proposta Pedagógica da escola. Esse tipo de interferência é de uso exclusivo das instâncias superiores. (C) são, obrigatoriamente, presididos pelo professor-coordenador e integrados pelos professores e supervisores de ensino. Os alunos não têm direito assegurado de participação. (D) têm por objetivo “julgar” os alunos com problemas de aprendizagem ou de disciplina, podendo, inclusive, re provar um aluno como forma de punição por sua indisciplina. (E) têm, no regime de progressão continuada – que pode ser considerado sinônimo de “promoção automática” –, a incumbência de organizar o processo de recuperação.

20.

Em relação à Organização da Educação Nacional, analise as colunas a seguir.

De acordo com o artigo 59 da Lei n. o 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o sistema de ensino, do qual faz parte a unidade escolar onde estudam esses dois educandos, deve assegurar a (A) Rodrigo a terminalidade específica de seus estudos, já que ele não pode atingir o nível exigido para concluir o ensino fundamental. (B) Rodrigo e Sérgio a aceleração de estudos para que concluam em menor tempo o programa escolar. (C) Rodrigo estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seu regimento. (D) Sérgio bolsa de estudos, a fim de que possa matricular-se em uma escola mais bem preparada para atendê-lo. (E) Rodrigo e Sérgio a transferência para uma instituição privada especializada e com atuação exclusiva em educação especial.

18.

Coluna a

Coluna B

a) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando II. Estados estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais III. Municípios mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. I. União

Com relação ao regime de progressão continuada, analise as afirmações a seguir. I. A avaliação contínua em processo é o eixo que sustenta a eficácia da progressão continuada nas escolas. II. No regime de progressão continuada, a avaliação deixa de ser um procedimento decisório quanto à aprovação ou à reprovação do aluno.

b) Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.

III. Com a adoção do regime de progressão continuada, torna-se imprescindível procurar os culpados da não aprendizagem, sejam eles alunos, membros da família ou professores. Define-se, portanto, uma via de solução que seja a via pessoal.

c) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei.

De acordo com a Indicação CEE n.º 8/1997, está correto o que se afirma em

No que diz respeito à incumbência da União, dos Estados e dos Municípios, estabeleça, de acordo com os artigos 9, 10 e 11 da Lei n.º 9.394/1996, a correta relação entre as colunas A e B. (A) I – b; II – a; III – c. (B) I – a; II – c; III – b. (C) I – b; II – c; III – a. (D) I – a; II – b; III – c. (E) I – c; II – b; III – a.

(A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III. 7


FORMAÇÃO ESPECÍFICA 21.

23.

O esquema representa um cromossomo duplicado.

I

II

Um experimento foi elaborado utilizando-se dois conjuntos de tubos transparentes contendo plantas aquáticas e água retirada do ambiente no qual elas se encontravam. Posteriormente, ambos os conjuntos de tubos receberam um indicador de pH que altera sua cor diante de variação do pH. Os dois conjuntos foram hermeticamente fechados e apenas um dos conjuntos de tubos foi encoberto por um material opaco, que impediu a passagem da luz. Ambos os conjuntos foram expostos à luz intensa por um período de 8 horas. Ao término desse período, pode-se constatar que os resultados obtidos nesse experimento (A) não são conclusivos, pois não ocorreu variação do pH nos tubos iluminados.

Portanto, pode-se afirmar corretamente que (A) se em I ocorrer o nucleotídeo uracila, em II o pareamento necessariamente será com a adenina.

(B) são conclusivos, pois ocorreu elevação do pH apenas nos tubos encobertos.

(B) são cromátides-irmãs que apresentam sequências idênticas de nucleotídeos.

(C) não são conclusivos, pois para fazer comparações, os dois conjuntos de tubos deveriam estar nas mesmas condições.

(C) I e II são cromátides-irmãs que formam um cromossomo telocêntrico.

(D) não são conclusivos, pois nesse caso não existe relação entre a luz que incide nos tubos e a variação do pH no interior deles.

(D) I e II são cromossomos homólogos que apresentam a mesma sequência de nucleotídeos.

(E) são conclusivos, pois qualquer diferença de pH observada entre os tubos encobertos e iluminados pode ser atribuída à luz.

(E) I e II são cromátides-irmãs que normalmente se separam transversalmente durante a anáfase mitótica. 22.

Observe a figura. SER

LYS

24. 29

TYR

THR

LEU

TYR ASP

ASN

ASP

SER

MET

SER

THR

LEU

ARG TRP

PHE

ARG

THR GLY

HIS SER GLN

GLN

ALA 1

VAL GLN

ASP

PHE

A molécula acima representa o hormônio glucagon, formada por uma sequência de 29 aminoácidos. Então, pode-se concluir corretamente que a molécula composta por uma sequência de nucleotídeos responsável pela síntese da molécula de glucagon corresponde a um

(A) incorreto, porque parte da musculatura esquelética de camundongos é lisa, portanto, diferente da musculatura de seres humanos, que é totalmente estriada. (B) incorreto, porque a substância testada não atua sobre a musculatura dos camundongos.

(A) genoma.

(C) correto, porque um grande número de casos testados dispensa a utilização de um grupo controle, assim, a hipótese está comprovada.

(B) códon. (C) gene.

(D) incorreto, porque nesse experimento não consta um grupo controle.

(D) íntron. (E) cromossomo.


O hormônio chamado irisina, descoberto em camundongos, transformou-se numa nova promessa para reduzir a massa corpórea das pessoas. Ele é produzido pela musculatura que se encontra em intensa atividade, e teria a ca pacidade de acelerar o metabolismo do tecido conjuntivo adiposo, portanto, diminuir a massa corpórea. Realizou-se um experimento com um grupo de camundongos obesos e sedentários, eles receberam aplicações dessa substância e, após algum tempo, ocorreu a redução de massa corpórea, isto é, os camundongos emagreceram. Esses resultados podem tornar-se mais uma opção na busca do corpo perfeito ou saudável. O experimento feito em camundongos para testar a hipótese de que a irisina está ligada ao emagrecimento é

(E) correto, logo, as mesmas doses utilizadas em camundongos produzirão mesmos resultados em seres humanos. 8

25.

O hormônio irisina é responsável pelo aumento no número de mitocôndrias em atividades no tecido conjuntivo adi poso, logo, é correto afirmar que

27.

Observe o esquema que representa o sistema urogenital masculino. Ureter

(A) a produção de CO2 será maior, decorrente da degradação de lipídios.

1

(B) a glicólise ocorrerá mais intensamente no interior dessas organelas citoplasmáticas, elevando o consumo de O2.

2 3 4

(C) o ciclo de Krebs ocorrerá mais intensamente nas cristas mitocondriais, elevando o consumo de O2.

Canal deferente Epidídimo

(D) acumulará mais ácido lático no tecido adiposo em virtude da utilização de proteínas armazenadas nesse tecido. (E) o consumo de ATP se elevará em função da alta ati vidade anabólica proporcionada pelo hormônio no tecido adiposo.

26.

5

Durante a ejaculação, é expelido um líquido de aspecto leitoso que, por ser alcalino, tem por função neutralizar a acidez das secreções vaginais, além de favorecer o deslocamento dos espermatozoides. O texto faz referência à estrutura apontada pelo número

Colossândrula, 19 anos, é namorada de Uretrildo, 19 anos. Preocupada com uma gravidez fora de época, deseja saber o princípio que rege o funcionamento do método anticonceptivo conhecido por tabelinha.

(A) 1, que indica a próstata.

Sua ginecologista deu-lhe as seguintes orientações:

(B) 2, que indica a glândula bulbo-uretral.

1. Acompanhe e anote a duração de seis ciclos menstruais. 2. De posse dos dados, subtraia 17 do ciclo mais curto, para saber o início do período fértil. 3. Subtraia 11 do ciclo mais longo para determinar o final do período fértil.

(C) 3, que indica a próstata. (D) 4, que indica as vesículas seminais. (E) 5, que indica os testículos.

Passados os seis meses, ela descobre que seu ciclo mais longo é de 32 dias e o mais curto, de 26 dias. Para evitar uma gravidez fora de época, ela deve abster-se de relações desprotegidas no período que corresponde do (A) 1.º ao 5.º dia do ciclo. (B) 8.º ao 14.º dia do ciclo. (C) 9.º ao 21.º dia do ciclo. (D) 15.º ao 21.º dia do ciclo. (E) 15.º ao 17.º dia do ciclo.

9


28.

Um grande problema a se resolvido é a geração de lixo nos grandes centros urbanos, toneladas de lixo orgânico geradas diariamente. Existem formas viáveis e mais adequadas para o encaminhamento desses resíduos, que trarão benefício econômico e ambiental.

29.

Uma solução caseira para o lixo orgânico doméstico seria a adoção de minhocários que funcionariam como uma estação de tratamento dentro da própria casa.

Restos de comida, substrato e jornal sem cor

Membros de uma família em Santa Fé do Sul contaminaram-se ao ingerir mortadela contaminada com o microrganismo causador do botulismo. O quadro clínico dos pacientes poderia piorar caso eles apresentassem sinais de paralisia muscular. O agente etiológico dessa doença pertence ao reino (A) monera. (B) protoctista.

Tampa com orifícios

(C) fungi. (D) metazoa.

Tela de arame

(E) metaphyta.

Substrato e minhocas Manta permeável

30.

(A) histonas e DNA com extremidades livres.

Chorume

(B) pequenos ribossomos 70S, responsáveis pela síntese proteica.

(www.maiscommenos.net)

Com relação ao texto e à figura, foram feitas as seguintes proposições: I. por atuarem como decompositores na natureza, os anelídeos em questão são adequados para a redução do volume de matéria orgânica produzida numa residência; II. a adoção desse sistema, além de barato, pode prolongar a vida útil dos aterros sanitários em atividade na cidade; III. o húmus produzido, além de manter a umidade do solo, é rico em nutrientes e pode ser usado em jardinagens e hortas; IV. o líquido que se acumula na caixa mais abaixo, quando lançado em grandes quantidades nos ecossistemas aquáticos podem provocar o fenômeno conhecido como eutrofização.

(C) mitocôndrias muito pequenas, característica desse grupo de células. (D) citoesqueleto bem desenvolvido, presente na maioria dos representantes desse grupo. (E) sistema de membrana semelhante ao complexo golgiense adaptado para armazenar grandes quantidades de toxina botulínica.

Está correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.


Uma característica marcante do agente causador do botulismo é a presença, em suas células, de

10

31.

Analise a figura e o texto.

32.

1 7

(A) microrganismos causadores da doença previamente atenuados, pois é uma rápida forma de obter-se imunização ativa.

2 3

8

4

(B) microrganismos atenuados, pois caso a doença já esteja instalada no organismo, a resposta secundária será mais rápida e intensa.

5 I. sem toxina botulínica

(C) antiviral que, além de combater o microrganismo, ativa a produção de macrófagos e anticorpos específicos.

LEGENDA 1. Vesícula com acetilcolina. 2. Membrana plasmática do neurônio. 3. Fenda sináptica. 4. Membrana plasmática do miócito. 5. Acetilcolina. 6. Toxina botulínica. 7. Terminação nervosa. 8. Miócito.

O botulismo pode ser fatal se não tratado a tempo. Em caso de intoxicação alimentar por essa toxina, que se es palha rapidamente pelo corpo, o ideal é administrar nas pessoas com esse quadro

1

(D) soro, que não confere imunidade permanente, mas possui anticorpos específicos. (E) soro e antitérmico, que controlam, respectivamente, a desidratação e deixa a temperatura corporal ideal para atuação de linfócitos T.

6 II. com toxina botulínica

(www.3.bp.blogspot.com)

33. Na música

do grupo Revelação, o protagonista chamado de Zé meningite contraiu várias doenças.

A toxina botulínica tipo A é uma substância muito conhecida e utilizada em clínicas dermatológicas, pois sua utilização visa atenuar as linhas de expressão facial ou deixadas pelo tempo; a pessoa fica com uma aparência jovial, devido à paralisação de determinados músculos faciais.

“Zé meningite já teve bronquite, leptospirose, Cancro, sarampo, catapora, Varíola, caxumba e gastrite. Tétano e hepatite, febre amarela e conjuntivite, Derrame cerebral, coqueluche e celulite. Faringite, doença de Chagas e labirintite. Ah meus Deus!”

O efeito desejado ocorre de dois a sete dias após o tratamento. Pode-se afirmar corretamente que a toxina botulínica (A) atua nas placas neuromusculares, impedindo liberação do neurotransmissor que estimularia o tecido muscular.

O autor do samba nessa estrofe cita doenças que são transmitidas por insetos ou contraídas por meio de relações sexuais. É correto afirmar que os números das doenças citadas são, respectivamente:

(B) desnatura os neurotransmissores ainda no interior das vesículas na região pré-sináptica. (C) atua na morfologia das sinapses, aumentando as fendas sinápticas, reduzindo o efeito do neurotransmissor acetilcolina.

(A) 1 e 2.

(D) hiperpolariza a membrana pré-sináptica, impedindo inversão de polaridade na membrana pré-sináptica e, consequentemente, não haverá passagem de impulso nervoso.

(C) 3 e 1.

(B) 2 e 1.

(D) 2 e 2. (E) 1 e 1.

(E) liga-se aos receptores de cálcio na membrana pré-sináptica, impedindo a fusão das vesículas contendo o neurotransmissor dopamina e sua liberação na fenda sináptica.

11


34.

“Os pesquisadores descobriram que a ingestão diária de seis gramas do aminoácido L-citrulina/L-arginina, retirados do extrato da melancia, durante seis semanas, resultou em uma melhoria da função arterial. Essa descoberta sugere que esse ‘alimento funcional’ tem um efeito vasodilatador, que pode impedir que a pré-hipertensão progrida para a hipertensão total, um importante fator de risco para ataques cardíacos e derrames, afirma Figueroa. ”

35.

Observe o esquema. água da chuva coletada e purificada

bomba

inclinação adequada

inclinação adequada

(www.diariodasaude.com.br)

A hipertensão é uma doença que está relacionada, muitas vezes, ao estilo de vida adotado ou imposto às pessoas, como uma alimentação desbalanceada, estresses e sedentarismo. Sobre essa doença, foram feitas as seguintes afirmações:

solução nutritiva

(http://viyen.files.wordpress.com)

O esquema representa o sistema conhecido por hidroponia, que consiste no cultivo de vegetais em uma solução aerada e balanceada que contém água e todos os nutrientes essenciais para o seu desenvolvimento. Sobre essa forma de cultivo, é correto afirmar que

1. Cura definitiva da hipertensão é feita caso as pessoas com hipertensão ingiram mais que 6 g de melancia. 2. Hábitos saudáveis como atividades físicas e alimentação equilibrada aumentam a qualidade de vida do hi pertenso. 3. Como a cura não é definitiva, a ingestão de medicamentos é suficiente, não sendo necessário controle alimentar. 4. A pressão 12 x 8 corresponde, respectivamente, à pressão de 120 mm de Hg, quando ocorre a sístole ventricular esquerda, e 80 mm de Hg corresponde à sístole ventricular direita. 5. O hábito de fumar prejudica o sistema respiratório, mas ainda não foi estabelecida uma relação de causa e efeito em relação a esse hábito e à hipertensão. 6. Visto ser a hipertensão uma doença de origem genética, não existe correlação entre pressão alta e excesso de peso.

(A) a aeração é necessária para a ocorrência de transporte passivo de sais, pois raízes hipertônicas absorvem mais água, promovendo a distensão celular. (B) esse processo de produção baseia-se numa solução nutritiva hiperosmótica; dessa maneira, o vegetal ganha água por meio dos pelos absorventes, quando suas raízes forem hiposmóticas. (C) pode ser praticada em galpão em centros urbanos, por isso os minerais devem ser acrescidos à solução, visto que, na natureza, são obtidos diretamente a partir da água da chuva. (D) a aeração da solução contribui para a subida da seiva bruta, pois o oxigênio ao ser transportado até as folhas será liberado através dos estômatos, contribuindo para a melhoria do ar em centros urbanos poluídos.

O número máximo de afirmações corretas é (A) 1.

(E) ao ser praticada em centros urbanos, pode contribuir para redução de efeito estufa, além de diminuir as distâncias entre produtor e consumidores.

(B) 2. (C) 3. (D) 4. (E) 5.


12

36.

Analise a imagem a seguir.

37.

Analise o esquema cujas reações representam parte de um processo metabólico e as figuras que representam organelas celulares. Glicose Frutose difosfato

X

Ácido pirúvico Composto com 3 carbonos CO2 Composto com 2 carbonos

Composto com 4 carbonos (www.portaldoprofessor.mec.gov.br)

Composto com 6 carbonos

Y Composto com 5 carbonos

CO2

Com base no quadrinho e em seus conhecimentos sobre o tema, pode-se afirmar corretamente que

CO2

Organelas

(A) a quantidade de energia no nível trófico do gavião é maior do que no dos coelhos, porque é carnívoro. (B) a quantidade de energia disponível nos níveis tróficos das serpentes e gaviões é equivalente, pois ambos são carnívoros. (C) os animais consumidos tanto por carnívoros como por onívoros podem ser considerados como produtores de alimentos.

I

II

III

IV

(D) no coelho, por estar mais próximo dos produtores, seu nível trófico apresenta maior quantidade de energia. (E) a quantidade de energia ao longo dessa cadeia sofre pequena variação devido à participação de organismos provenientes de diferentes comunidades.

Em relação a essa série de reações, é correto afirmar que elas estão diretamente relacionadas à organela (A) III, local no qual ocorrem as reações X e Y. (B) IV, local onde ocorrem as reações Y. (C) II, local em que ocorre parte das reações. (D) qualquer uma das organelas, visto que ocorre liberação de CO2. (E) III, local no qual ocorre apenas a sequência de reações Y.

13


38.

Observe a tirinha. A ENGENHARIA GENÉTICA PODE JUNTAR DOIS ANIMAIS NUM SÓ!

40. OS CARAS CORTAM OS CROMOSSOMOS COM ENZIMAS, E DEPOIS GRUDAM AS PARTES DIFERENTES!

PRONTO! ACABOU A POESIA!

A fecundação é a fusão de um par de gametas com formação do zigoto. No corpo da mulher, esse fenômeno ocorre normalmente (A) na tuba uterina. (B) na vagina.

UAU!

(C) no endométrio. (D) no colo uterino.

(www.blablabio.wordpress.com)

(E) no ovário.

As técnicas utilizadas em engenharia genética ultrapassaram o limite de espécie, assim, novas características surgem em células por meio da utilização dessa nova tecnologia biomolecular. Essa tecnologia é funcional porque

41.

(A) segmentos de RNAm são inseridos no citoplasma da célula que deseja transformar, produzindo organismos multicelulares transformados.

(A) quimiossíntese realizada por fungos e pela ação de bactérias do gênero Nitrobacter .

(B) segmento de DNA introduzido no núcleo da célula que deseja transformar tem sua informação traduzida pelos ribossomos da célula hospedeira.

39.

A absorção de CO2 da atmosfera e a devolução do nitrogênio para a atmosfera pode ser feita, respectivamente, por meio da

(B) fermentação lática realizada por organismos multicelulares e pela ação de bactérias desnitrificantes.

(C) os íntrons não são transcritos, portanto devem ser retirados antes da inserção na célula que deseja transformar.

(C) fotossíntese realizada por diatomáceas e pela ação das bactérias Pseudomonas desnitrificans.

(D) o código genético é universal, logo é possível transcrever os anticódons de uma espécie para códons da célula que deseja transformar.

(D) fermentação alcoólica realizada por Saccharomyces e pela decomposição de matéria orgânica rica em proteínas.

(E) proteínas podem ser utilizadas nesse processo de transformação, pois serão incorporadas ao genoma da célula receptora.

(E) fotossíntese realizada por algas e pela ação de bactérias nitrificantes.

Observe o esquema a seguir. Precursor branco

Pigmento rosa

Pigmento vermelho

enzima X

enzima Y

gene A

gene B

Em determinados vegetais, a cor das pétalas é determinada pela interação de dois genes. Considerando que a distância entre os lócus desses genes é de 24 morganídeos, e que os alelos recessivos a e b não sintetizam, respectivamente, as enzimas X e Y, a proporção fenotípica de descendentes obtidos a partir do cruzamento de uma planta Ab/aB com outra duplo recessiva será (A) 25% rosa : 50% branco : 25% vermelho. (B) 50% rosa : 50% branco : 0% vermelho. (C) 12% rosa : 50% branco : 38% vermelho. (D) 50% rosa : 25% branco : 25% vermelho. (E) 38% rosa : 50% branco : 12% vermelho. SEED1201/004-PEB-II-Biologia-manhã

14

42.

Observe o gráfico. Curva

No Ceará, pesquisa alerta para os riscos do uso de agrotóxicos

de CresCImento populaCIonal

A variação do tamanho de diferentes populações possui características próprias e elas podem ser avaliadas pela análise de sua densidade como demonstrado nos gráficos acima. Sobre esse assunto, pode-se afirmar corretamente que a (A) curva I é do tipo S, típica de população em equilíbrio num determinado ambiente. (B) curva I é do tipo J, típica de população que tem um rápido crescimento inicialmente e depois entra em declínio devido à falta de alimento, podendo chegar à extinção.

Agrotóxicos controlam pragas e doenças em fazendas do mundo inteiro. Resíduos na água e aumento dos casos de câncer chamam a atenção. Pelo ar, por terra, em diversas formulações e preparos. Os agrotóxicos fazem parte do pacote tecnológico usado na maioria das propriedades rurais brasileiras. Com o crescimento da agricultura, na última década, a venda desses produtos no país aumentou 190%, situação que vem preocupando os profissionais da saúde. A Abrasco, Associação Brasileira de Saúde Coletiva, pu blicou um dossiê que reúne os resultados de diversas pesquisas feitas em várias regiões do Brasil, avaliando os efeitos dos agrotóxicos sobre o meio-ambiente e a saúde das pessoas. O biólogo Fernando Carneiro é professor de saúde coletiva da Universidade de Brasília e membro da Abrasco. Foi ele quem reuniu as informações publicadas no dossiê. “De modo geral, em torno de 30% dos alimentos que o brasileiro consome não estão adequados para consumo humano em relação à questão dos agrotóxicos. Amostras são insatisfatórias ou porque têm agrotóxico não autorizado ou porque têm resíduo em quantidade inadequada”, explica. O dossiê aponta que 14 agrotóxicos vendidos no Brasil já estão proibidos em outros países porque são suspeitos de causar danos neurológicos, mutação de genes e câncer. (www.g1.globo.com)

43.

(C) curva I representa o potencial biótico, e a II, o crescimento real de uma mesma população. (D) o alimento é um fator limitante para o crescimento da população representada pela curva I, mas tem pouca influência sobre a população representada pela curva II.

Um dos pesquisadores retirou células da medula óssea de um trabalhador e, ao fazer o cariótipo do trabalhador, pode constatar uma alteração que julgam ser provocada pelo uso contínuo de agrotóxico. Um dos cromossomos do par de homólogos de número 11 encontra-se alterado. Observe na figura que o cromossomo maior é normal.

(E) a resistência ambiental atuaria inicialmente nas populações representadas pelas curvas I e II para, depois, deixar de existir quando elas atingirem a carga máxima do ambiente.

O cromossomo alterado apresenta uma mutação do tipo estrutural conhecida por (A) isocromossomo. (B) translocação. (C) duplicação. (D) deleção. (E) inserção.

15


44.

“Segundo o biólogo Fernando Carneiro, de modo geral, em torno de 30% dos alimentos que o brasileiro consome não estão adequados para consumo humano em relação à questão dos agrotóxicos. Amostras são insatisfatórias ou porque têm agrotóxico não autorizado ou porque têm resíduo em quantidade inadequada.”

46. No

ecossistema a seguir esquematizado, estão representados, de 1 a 10, os componentes de uma comunidade biótica. 8

10

1

Considerando que alguns agrotóxicos acumulam-se ao longo das cadeias alimentares, é correto afirmar que o homem apresentará maiores concentrações dessa substância em seus tecidos quando pertencer

6

(A) ao último nível trófico. (B) a níveis tróficos inferiores.

3 5 7

(C) a níveis tróficos medianos. (D) a qualquer nível trófico, pois será afetado da mesma maneira.

2

4

(E) ao primeiro nível trófico, pois atuará como herbívoro. 9

45.

O momento adequado para analisar o cariótipo de uma célula é durante a

É correto afirmar que ocupam mais de um nível trófico os seres apontados pelos números

(A) interfase, pois estão mais separados devido à intensa síntese de DNA.

(A) 7.

(B) prófase, pois estão mais visíveis no início da divisão.

(B) 1 e 10.

(C) anáfase, pois é possível ver as cromátides duplicadas.

(C) 3, 2, 5 e 9.

(D) telófase, quando ainda não se formou a nova carioteca.

(D) 1 e 9. (E) 1, 3, 5, 6 e 10.

(E) metáfase, pois os cromossomos atingem o grau máximo de condensação.


16

47.

Observe a figura.

48.

Analise o gráfico que ilustra a variação da temperatura no globo terrestre no período de 1880 a 2000. ) 15,5 C º( l a b ol g ai d é

15

m ar ut ar e p m 14,5 e T

1880

1920

1950

2000

Ano

Em relação ao aquecimento global, cientistas discordam entre si sobre as causas desse fenômeno. Foram feitas as seguintes afirmações:

Nas raízes das plantas leguminosas como a soja, formam-se nódulos resultantes da colonizaçao de bactérias fixadoras de nitrogênio. Essa relação que se estabelece entre o vegetal e as bactérias é conhecida por bacteriorriza e pode ser comparada à relação que ocorre entre

I. o aquecimento global pode estar se intensificando com as queimadas de florestas; II. a criação de gado também contribui para esse fenômeno, visto que há liberação de gases produzidos por bactérias intestinais; III. a formação de lagos de hidroelétricas, considerada uma forma de energia limpa, não contribui para esse problema; IV. a formação de grandes extensões de charcos para plantação de arroz pode contribuir para o fenômeno apontado.

(A) erva-de-passarinho e vegetais. (B) gafanhoto e vegetais. (C) cupins e protozoários. (D) cipó-chumbo e vegetais. (E) rêmora e tubarão.

É correto o que se afirma em (A) I, II, III e IV. (B) I, II e IV, apenas. (C) II e V, apenas. (D) II e IV, apenas. (E) I e V, apenas.

17


49.

Leia as afirmações. I. Representantes da mesma espécie cooperam entre si por meio da comunicação, cooperação e divisão de trabalho. II. Ambas as espécies, associadas entre si, se beneficiam, sendo tal relação permanente e imprescindível à so brevivência destas. III. Associação anatomicamente entre indivíduos, unidos entre si, e que podem desempenhar funções específicas. IV. Um indivíduo se alimenta de outro de sua espécie, sendo este, geralmente, menos capaz. V. Ambas as espécies beneficiam-se, quando estão unidas, e tampouco devem estar continuamente unidas. VI. Disputa por recursos, entre espécies diferentes, quando possuem nichos ecológicos semelhantes.

51.

(Griffiths, A. J. F. et al. Introdução à Genética, 9.ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

O texto indica uma propriedade da molécula de (A) DNA e ocorre no núcleo celular que garante a síntese proteica, pois a molécula formada será traduzida no citoplasma.

As afirmações representam relações ecológicas conhecidas, respectivamente, por:

(B) DNA e ocorre no núcleo celular que garante a formação de duas moléculas de DNA idênticas, e isso ocorre antes da divisão celular.

(A) protocooperação, mutualismo, colônia, canibalismo, sociedade, competição interespecífica.

(C) RNA e ocorre nos ribossomos, que realizam a tradução de moléculas de RNA mensageiro para posterior síntese de proteínas.

(B) sociedade, mutualismo, colônia, canibalismo, protocooperação, competição interespecífica. (C) colônia, sociedade, mutualismo, canibalismo, protocooperação, competição interespecífica.

(D) RNA mensageiro que será traduzido no citosol pelos ribossomos, juntamente com a participação de RNA transportadores.

(D) colônia, mutualismo, sociedade, predação, protocoo peração, competição intraespecífica.

(E) RNA e de DNA porque são moléculas que apresentam essas bases nitrogenadas e resultam em fitas complementares.

(E) protocooperação, mutualismo, colônia, canibalismo, sociedade, competição interespecífica.

50.

Devido ao pareamento de A em um filamento, com T no outro, e C em um filamento, com G no outro, cada filamento contém uma especificação completa de seu filamento pareado complementar. Na replicação da dupla hélice, a primeira etapa é a separação dos dois filamentos complementares. Então é feito um novo filamento-filho em cada um dos filamentos separados. Onde o filamento-molde tem um A, o novo filamento feito contém um T, um T fará par com A, um C com G e um G com C.

52.

Observe as pirâmides.

O piebaldismo é causado por um alelo dominante que interfere na migração de melanócitos da superfície dorsal para a ventral no curso do desenvolvimento. Pessoas com essa doença apresentam manchas brancas no corpo. (Griffiths, A. J. F. et al. Introdução à Genética, 9.ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

1

2

3

Em termos genéticos,

4

As pirâmides ecológicas podem ser de números, de biomassa ou de energia. A cadeia alimentar formada por fito plâncton, zooplâncton e peixes pequenos pode ser representada, respectivamente, por uma pirâmide de energia e biomassa indicada pelos números

(A) pessoas normais não podem ser filhos de pais com piebaldismo.

(A) 1 e 2.

(C) o piebaldismo pode pular gerações, ou seja, pais normais podem ter netos com piebaldismo.

(B) pessoas normais têm 50% de chance de gerar uma criança com piebaldismo.

(B) 3 e 4.

(D) um casal de heterozigotos pode ter uma criança com piebaldismo ou uma normal.

(C) 2 e 1. (D) 2 e 3.

(E) uma mulher Aa e um homem aa certamente terão um filho normal e um filho com piebaldismo.

(E) 2 e 4.


18

53.

A síntese de pigmentos nas pétalas da planta blue-eyed Mary (Collinsia parviflora) depende de dois pares de genes. Os genes w+ e m+ codificam enzimas que catalisam a produção de pigmentos, enquanto o alelo w não codifica enzima que determina a pigmentação. O esquema a seguir ilustra as ações gênicas e os pigmentos que podem ser formados. w+

55.

A distrofia muscular de Duchenne é uma doença recessiva fatal ligada ao X. Geralmente, os primeiros sintomas aparecem antes dos 6 anos, o confinamento a uma cadeira de rodas, por volta dos 12 anos, e morte, aos 20. A doença é causada pela falta do gene que produz a distrofina, substância que mantém a integridade da fibra muscular. (Griffiths, A. J. F. et al. Introdução à Genética, 9.ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

m+

Sobre a doença e sua manifestação, é correto afirmar que enzima 1

incolor

enzima 2

magenta

(A) o gene está localizado em um cromossomo autossômico e pode ocorrer na mesma frequência tanto em homens como em mulheres.

azul

Sabendo que os genes são segregados independentemente, o cruzamento entre plantas híbridas w+w; m+m pode gerar plantas numa proporção de

(B) uma mulher heterozigota pode ter uma menina doente, independentemente do genótipo do pai dessa criança. (C) o carboidrato distrofina poderia ser produzido em la boratório e aplicado em crianças que apresentassem a doença, minimizando sua progressão.

(A) 9 magentas : 3 azuis : 4 brancas. (B) 9 azuis : 3 magentas : 4 brancas. (C) 12 azuis : 4 magentas.

(D) é muito comum ocorrer essa doença em crianças do sexo masculino porque o gene fica ativo em presença do hormônio testosterona.

(D) 9 brancas : 7 magentas. (E) 9 azuis : 6 magentas : 1 branca.

54.

(E) uma mulher heterozigota pode ter um menino doente, mesmo que o pai dessa criança seja normal.

Suponha que tenham sido analisadas células germinativas de dois animais de espécies diferentes, com seus respectivos alelos. Animal I

A

B

a

56.

Animal II

C

c

(A) não há risco, pois a chance seria igual se comparada com um casal que não são primos.

b d

D

(B) não há risco, pois a chance é menor se comparada com um casal que não são primos. (C) há risco, e a chance é maior se comparada com um casal que não são primos.

Considere que a taxa de permuta entre os loci A e B foi de 18%. As porcentagens de gametas formados em cada indivíduo seriam de Animal I

Um aluno do ensino médio perguntou ao seu professor se havia risco de ter filhos doentes quando um homem e mulher são primos em primeiro grau. Diante da situação, o professor pode responder que

(D) caso não possuam doenças graves, não há risco de nascer um filho doente.

Animal II

(A) 50% AB e 50% ab

25% C; 25% c; 25% D; 25% d

(B) 18% Ab e 82% aB

50% Cc; 50% Dd

(C) 9% Ab; 9% aB; 41% AB; 41% ab

25% CD; 25% cd; 25% Cd; 25% cD

(D) 9% AB; 9% ab; 41% Ab; 41% aB

9% CD; 9% cD; 41% Cd; 41% cd

(E) 41% AB; 9% ab; 41% Ab; 9% aB

50% CD; 50% cd

(E) há alto risco porque os tipos sanguíneos serão idênticos, aumentando risco de aborto.

19


57.

Tradicionalmente, de forma simplificada, afirma-se que um gene se expressa quando ele leva a síntese de uma proteína em uma célula eucariótica. Para que isso ocorra, é necessário que haja

60.

(A) mutantes, pois após várias tentativas, conseguiram produzir o gene humano nos procariotos.

(A) síntese de RNA mensageiro no núcleo da célula e que neste local os ribossomos façam a tradução do RNA em proteínas.

(B) transgênicas porque receberam o gene humano que codifica a proteína insulina.

(B) formação de RNA ribossômico e que este realize a tradução do DNA no núcleo celular, expressando em proteínas.

(C) recombinantes porque produzem insulina a partir de permutações ocorridas no seu próprio DNA. (D) clones porque conseguiram, graças ao acaso, codificar moléculas idênticas de insulina humana.

(C) tradução do DNA e a transcrição do RNA transportador de aminoácidos no citosol.

(E) resistentes porque conseguem produzir um hormônio capaz de defendê-las contra alguns antibióticos.

(D) síntese de RNA mensageiro no núcleo e que este migre para o citosol, para que seja traduzido pelos ribossomos em proteínas. (E) migração de um segmento de DNA para o citosol a fim de que ocorra a sua tradução pelos ribossomos, gerando as proteínas. 58.

(A) 3 nucleotídeos.

Uma empresa privada americana está tentando a aprovação de um salmão transgênico para o consumo humano. Esse salmão contém um gene responsável pela síntese do hormônio de crescimento do salmão Chinook e contém um gatilho genético de uma criatura semelhante a uma enguia, que conserva o gene ligado mesmo em condições climáticas frias, diferentemente do salmão comum. Eles atingem o tamanho ideal para consumo entre 16 a 18 meses, em vez de 30. Alguns parlamentares americanos defendem a proibição do salmão transgênico, alegando que poderiam ser nocivos para o consumo humano e poderiam prejudicar os estoques de peixe na natureza.

(B) 99 aminoácidos.

( Folha de S.Paulo. Caderno The New York Times, 04.06.2012. Adaptado)

(C) 100 aminoácidos.

A respeito do peixe modificado geneticamente e a tecnologia para obtê-lo, é correto afirmar que

61.

Um gene presente em uma célula eucariótica possui 450 nucleotídeos e transcreve uma molécula de RNA com um códon de iniciação, códon de parada e um segmento de íntrons, que é correspondente a 150 nucleotídeos. É possível supor que o gene citado poderá codificar um poli peptídeo recém-formado, com

(D) 300 aminoácidos.

59.

Muitos diabéticos já utilizam insulina humana produzida por bactérias. Elas são consideradas

(E) 297 nucleotídeos.

(A) os riscos, em termos ambientais, são insignificantes, e a proibição tem apenas caráter político.

Analise a genealogia a seguir.

(B) o salmão transgênico foi obtido a partir de muitos cruzamentos realizados entre espécies diferentes. 4

3

2

1

(C) utilizaram um vírus para cortar o DNA em segmentos específicos, resultando no DNA recombinante. (D) seres utilizados nessa tecnologia devem ser obrigatoriamente da mesma espécie.

5

6

8

7

9

(E) um segmento de DNA exógeno expressou-se, refletindo no crescimento do salmão transgênico.

10

?

Os indivíduos destacados apresentam uma determinada doença autossômica recessiva. A probabilidade de o casal 7 e 8 gerar um menino doente será de (A) 1/2. (B) 1/4. (C) 3/4. (D) 1/8. (E) 1/12. SEED1201/004-PEB-II-Biologia-manhã

20

62.

Pesquisadores ingleses conseguiram tratar seis pacientes com hemofilia B, que foram submetidos à técnica de terapia genética. Eles receberam uma versão correta de um gene defeituoso. Os resultados são promissores, pois os participantes produziram o fator de coagulação por 22 meses.

64.

Para a construção de um cladograma mais fidedigno em termos evolutivos, atualmente os zoólogos utilizam importantes informações obtidas a partir da comparação entre (A) a morfologia externa, como cores, formato e portes dos animais. (B) apenas moléculas orgânicas e inorgânicas dos animais.

( Folha de S.Paulo, 13.12.2011. Adaptado)

(C) os hábitos e comportamentos dos animais.

Sobre a tecnologia citada, foram feitas algumas afirmações.

(D) a distribuição geográfica dos diferentes animais.

I. Para que o gene “defeituoso” seja substituído por um “normal”, pode ser utilizado um vírus como “transportador” desse gene.

(E) a morfologia, a bioquímica e a citologia dos seres vivos estudados.

II. Pessoas que foram submetidas a esse tipo de tratamento não transferirão mais o gene responsável pela hemofilia B para sua prole.

65.

Analise os ciclos reprodutivos a seguir.

III. Pelos resultados obtidos, é possível concluir que a metodologia está dominada e controlada.

indivíduo 2n

IV. Esse procedimento poderá ser utilizado para tratar outras doenças genéticas graves.

2n

n

Está correto apenas o contido em

Ciclo I n

(A) I. (B) I e IV.

indivíduo 2n

(C) II e III.

2n

(D) III e IV. n

n

Ciclo II

n

(E) I, II e IV. indivíduo n

63.

Há anos o homem convive diariamente com vários animais, seja de estimação ou não, como cães, gatos, periquitos, patos, porcos, bois, cavalos, entre outros. Recentemente, algumas pessoas têm criado, em suas residências, iguanas, serpentes e aranhas caranguejeiras que, para muitos, esse tipo de “pet” traz certa repulsa. Os animais citados

A respeito desses ciclos reprodutivos, foram feitas algumas afirmações: I. Os animais, em sua maioria, realizam o ciclo I, porém nunca realizam o ciclo II, que normalmente ocorre nos grupos vegetais. II. A meiose no ciclo I é chamada gamética, no ciclo II é chamada espórica, e nos dois a meiose possibilita o aumento da variabilidade genética das espécies que as realizam. III. No ciclo II, existem dois indivíduos, diploide e haploide, que se alternam; o primeiro produz gametas, e o segundo produz esporos. IV. No ciclo I, após a fusão dos gametas, há formação do zigoto, que passa a se dividir por sucessivas meioses até atingir a fase adulta.

(A) são do mesmo reino e filo, porém de classes diferentes. (B) são do mesmo reino e da mesma classe, porém de espécies diferentes. (C) podem ser incluídos em filos diferentes, entretanto são todos do mesmo reino. (D) são de classes distintas, porém todos pertencem à mesma ordem.

Está correto apenas o contido em

(E) são de espécies diferentes, porém todos pertencem à mesma família.

(A) I e II. (B) I e IV. (C) I, II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 21


66.

A Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária) informou que pretende garantir a preservação de sementes típicas do país, depositando-as na Caixa-Forte Internacional de Sementes de Svalbard, na Noruega, para conservar espécies vegetais de todo o mundo. O banco de sementes, no Círculo Polar Ártico, foi apresentado por seus criadores noruegueses como um depósito seguro de bancos de exem plares de sementes, o que garantiria sua sobrevivência. O diretor-geral da Embrapa, José Manuel Cabral, disse que recebeu no ano passado um convite da Noruega para participar do depósito global. Cabral acrescentou que a empresa está interessada em enviar cópias das sementes à Noruega porque o banco é o «mais seguro em termos físicos e ambientais» e é capaz de resistir a «catástrofes climáticas, inclusive a uma explosão nuclear».

68.

O microgametófito parcialmente desenvolvido, o grão de pólen, é inteiramente transferido (em geral passivamente, pelo vento) para a vizinhança de um megagametófito contido no interior de um óvulo. Após a polinização, o microgametófito produz uma expansão tubular, o tubo polínico, que levará os gametas masculinos, que não são móveis, até o arquegônio, fecundando a oosfera. Após um período longo, o microgametófito desenvolve-se no tecido nutritivo. (Raven, P.H. Evert, R.F.; Eichhorn, S.E. Biologia Vegetal . 7.ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. Adaptado)

O texto indica uma etapa da reprodução que ocorre nas (A) briófitas. (B) pteridófitas.

(http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia)

(C) gimnospermas coníferas.

De acordo com o texto, conclui-se que a Embrapa tem a intenção de preservar plantas do grupo das

(D) angiospermas monocotiledôneas.

(A) briófitas e pteridófitas.

(E) angiospermas eudicotiledôneas.

(B) pteridófitas e gimnospermas. (C) pteridófitas e angiospermas.

69.

(D) gimnospermas e angiospermas. (E) pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.

67.

Em uma escola, quatro alunos estavam com parasitoses. Sandro estava com amarelão ou ancilostomíase, e Caio estava com a ascaridíase. Já Fernanda estava com enterobiose (ou oxiurose) e Gabriela estava com esquistossomose. Sobre as doenças mencionadas, pode-se afirmar que (A) Sandro e Fernanda podem ter adquirido as respectivas doenças por meio da ingestão de verduras contaminadas com ovos dos parasitas, e Caio e Gabriela adquiriram por meio da picada de mosquitos contaminados com vermes.

Considerando os grupos vegetais, briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, surgiram diferentes adaptações que marcaram a evolução desses grupos ao longo dos milhares de anos. Assim, ao longo do processo evolutivo das plantas,

(B) Caio e Fernanda podem ter adquirido as respectivas doenças por meio da ingestão de verduras contaminadas com ovos dos parasitas, e Sandro e Gabriela adquiriram as doenças por meio da penetração de larvas na pele.

(A) o sistema vascular surgiu antes da formação do embrião. (B) a heterosporia precedeu a homosporia.

(C) Sandro e Caio podem ter adquirido as respectivas doenças por meio da penetração de larvas na pele, e Fernanda e Gabriela adquiriram as doenças por meio da ingestão de carnes contaminadas com cisticercos.

(C) a oogamia desapareceu em detrimento da heterogamia. (D) a dependência da água ficou reduzida devido ao surgimento dos anterozoides. (E) os gametófitos tornaram-se reduzidos, e os esporófitos ficaram mais complexos.

(D) apenas Gabriela entrou em lagoa de coceira e adquiriu a doença por meio da penetração de larva na pele, e os outros três adquiriram as parasitoses por meio da ingestão de verduras contaminadas com ovos dos parasitas. (E) apenas Sandro adquiriu a doença por meio da picada de mosquito Aedes aegypti, e os demais adquiriram as parasitoses por meio da ingestão de carne e água contaminadas com cisticercos.


22

70.

Analise uma chave simplificada de classificação zoológica.

72.

Cefalópodes Moluscos

II

Em relação aos animais do Filo Arthropoda, foram feitas algumas afirmações. I. Os animais do grupo Crustacea possuem mandíbulas, corpo segmentado, respiração branquial e sistema circulatório aberto ou lacunar.

I Com rádula

Gastrópodes

Sem rádula

III

II. Os animais da Classe Insecta possuem um par de antenas, 6 patas, respiração traqueal e circulação aberta ou lacunar.

IV

III. Os animais da Classe Arachnida possuem um par de pedipalpos, sem mandíbulas, 8 patas, respiração filotraqueal e circulação fechada.

Anelídeos com quelíceras

Insetos

Artrópodes sem quelíceras

É correto apenas o contido em

com dois pares V de antenas

Os números I, II, III, IV e V podem corresponder, respectivamente, ao

(A) I.

(A) tipo de sistema circulatório, corpo metamerizado, bivalves, aracnídeos e crustáceos.

(C) III.

(B) tipo de sistema respiratório, corpo cilíndrico, poliquetas, aracnídeos e miriápodes.

(D) I e II.

(B) II.

(E) II e III.

(C) tipo de celoma, tubo digestório completo, trematoda, crustáceos e aracnídeos. 73.

(D) destino do blastóporo, presença de mandíbula, bivalves, miriápodes e aracnídeos. (E) número de folhetos embrionários, presença de clitelo, oligoquetas, miriápodes e crustáceos. 71.

Existem muitos debates sobre a origem da vida, novas hipóteses e argumentos surgem acerca do assunto. Até agora, ainda é consenso entre os pesquisadores que os primeiros seres vivos eram (A) unicelulares e procariontes. (B) unicelulares e eucariontes.

A vida originou-se na água e depois os seres vivos invadiram a terra. Os caracóis pulmonados e artrópodes com traqueias fizeram a transição muito antes dos vertebrados. A invasão da terra foi acompanhada de várias modificações em quase todos os sistemas do corpo, porém alguns foram fundamentais.

(C) autotróficos e eucariontes. (D) aeróbios fermentadores e procariontes. (E) quimiossintetizantes e eucariontes.

(Hickman, Roberts, Larson, Princípios Integrados de Zoologia. Editora Guanabara Koogan. Adaptado)

74.

De acordo com o texto e a evolução dos animais, pode-se afirmar que (A) os pulmões dos anfíbios surgiram antes dos pulmões dos caracóis. (B) a endotermia surgiu antes da ectotermia, e os órgãos sensoriais surgiram em grupos que ocuparam o meio aéreo.

Alguns indivíduos têm características que os habilitam a produzir mais descendentes do que outros nas condições ambientais predominantes; à medida que isso ocorre, suas características tornam-se gradualmente mais comuns na população do que as características de indivíduos que produzem menos descendentes. (Raven, P.H. Evert, R.F.; Eichhorn, S.E. Biologia Vegetal . 7.ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007)

O processo descrito é denominado

(C) os vertebrados, com circulação dupla, foram os únicos que conquistaram o ambiente terrestre.

(A) Seleção Natural e foi proposto por Darwin.

(D) não seria possível ocupar a terra caso os animais não tivessem um endoesqueleto e um sistema respiratório pulmonar.

(B) Lei do mais forte e foi proposto por Darwin.

(E) a ocupação do meio terrestre não trouxe tantas modificações esqueléticas porque o ar tem pequena diferença de densidade se comparado com a água.

(D) Deriva Genética e foi proposto por Wallace.

(C) Lei do Uso e Desuso e foi proposto por Lamarck.

(E) Efeito do fundador e foi proposto por Mendel. 23


75.

Existe grande semelhança entre fósseis de animais encontrados na África e na América do Sul e muitas semelhanças na fauna e flora de ambos os continentes. A explicação para esse fato está na

77.

Existem serpentes que apresentam ossos vestigiais de membros posteriores. Trata-se de uma evidência evolutiva que indicaria que as serpentes (A) perderam as patas ao longo do processo evolutivo, pois não precisaram utilizar esses órgãos.

(A) teoria da deriva continental, em que os continentes eram unidos e devido à movimentação dos oceanos, os imensos blocos de terra se distanciaram e formaram os atuais continentes. Isso explica por que os mesmos fósseis são encontrados nos diferentes continentes.

(B) descenderam de ancestrais que apresentavam pernas. (C) com esses órgãos vestigiais são mutantes e não têm grau de parentesco com lagartos. (D) poderão desenvolver patas mais eficientes que os lagartos.

(B) teoria da tectônica de placas, em que as placas litosféricas se movem devido a processos que ocorrem no manto viscoso e quente. Isso reforça a ideia de que os continentes eram unidos e explicaria a semelhança entre fósseis existentes em diferentes continentes.

(E) são mais próximas evolutivamente dos peixes do que dos anfíbios.

(C) migração no período da Era do gelo em que, devido a um intenso período glacial, muitas espécies migraram de continente a outro, para fugir das baixas temperaturas. Alguns não conseguiram migrar e morreram na África, e outros chegaram ao continente americano e foram fossilizados.

78.

Um animal ancestral insetívoro deu origem a espécies adaptadas a diferentes hábitats ou nichos ecológicos. Esse processo é conhecido como (A) seleção artificial. (B) convergência adaptativa.

(D) origem fixista das espécies, em que os animais da mesma espécie surgiram ao acaso nos diferentes continentes e foram fossilizados. Isso explica por que existe grande semelhança entre os continentes africano e americano.

(C) mutação dirigida. (D) irradiação adaptativa. (E) analogia evolutiva.

(E) panspermia, hipótese em que propõe que os animais foram trazidos de outros planetas, por meteoritos, e conseguiram se adaptar aos diferentes ambientes. Após um longo período, alguns deles foram fossilizados nos diferentes continentes.

79.

De acordo com a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, o ensino da disciplina de Biologia deve (A) focar apenas em assuntos de interesse dos alunos, sem se preocupar com o conteúdo programático.

76.

Os morcegos são os únicos mamíferos que possuem asas. Um aluno do ensino médio indagou a seu professor como isso ocorreu ao longo do processo evolutivo. Do ponto de vista da teoria evolutiva de Darwin, o professor pode afirmar que (A) as asas foram desenvolvidas para o animal se adaptar ao meio aéreo. (B) o meio aéreo induziu a formação de asas. (C) os animais que tinham asas conseguiram explorar o meio aéreo.

(C) promover uma “aprendizagem ativa”, por meio de atividades significativas que avancem para além da memorização. (D) ser orientado pelo conteúdo programático e suas habilidades, não permitindo a abertura a temas do cotidiano. (E) aprender o conteúdo de forma passiva, para que o aluno, no futuro, estabeleça relações com outras disciplinas.

(D) as asas apareceram para o animal ocupar novos territórios. (E) as mutações ocorreram nesse grupo para formar as asas.


(B) ser meramente descritivo e que tenha como destaque as nomenclaturas específicas da disciplina.

24

80.

“Além de promover uma nova postura didática que recomenda a utilização de uma grande variedade de linguagens e recursos, de meios e de formas de expressão, é necessário trabalhar com conteúdos que tenham seu ponto de partida no universo vivencial comum de alunos e professores...” ( Proposta Curricular do Estado de S.Paulo para o ensino da disciplina de Biologia )

De acordo com o excerto da proposta curricular, pode-se afirmar que, para o ensino de Biologia, o professor (A) deve se restringir à utilização de giz e lousa, porque ainda é a melhor estratégia didática. (B) deve preparar suas aulas usando um único livro didático, pois é o único instrumento confiável de aprendizagem. (C) não deve ensinar conteúdos que são polêmicos para não abrir possíveis discussões. (D) deve fazer a exposição dos conteúdos com diferentes recursos, sem a participação do aluno. (E) pode utilizar filmes, imagens, reportagens, revistas ou jornais para contextualizar suas aulas.

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26

Prova Bio

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