Proyecto Áulico: Construcción de la Ciudadanía
Eje: Estado y Política Años: 1°, 2° y 3° Años Educación Secundaria Básica Colegio: Del Sur Profesoras: •
González, Mariana
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Pereyra De Lorenzi, María Florencia
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Rico, Valeria Roxana Roxana
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Samson, Gabriela Fundamentación
Considerando la situación actual de nuestro país, en concordancia con la situació situación n internaci internaciona onal, l, este espacio espacio instituci instituciona onall se ha vuelto vuelto indispen indispensabl sable e para para la consecuc consecución ión de sujetos sujetos político políticos s respon responsabl sables, es, capaces de influir en el curso del destino nacional. La elección del eje de trabajo “Estado y Política”, incluido en el Diseño Curricular correspondiente a Construcción de la Ciudadanía, se debe no sólo a la afinidad de formación profesional de las docentes implicadas, sino por sobre todo y principalmente, a las exigencias que nuestra realidad impone a nuestros alumnos. Múltiples situaciones problemáticas problemáticas que nos afectan, tales como la corrupción, el desempleo, la violencia, la inseguridad y la deslegitimación institucional, encuentran entre sus principales víctimas a los y las adolescentes, que intentan con gran esfuerzo, construir un futuro posible y viable. Regidos por el paradigma capitalista, donde sólo importa lo que son capaces de comprar y consumir, atacados por el relativismo axiológico, pero sobre todo por la desesperanza y el desgano de generaciones enteras que han visto fracasar sus esfuerzos, nuestros alumn alumnos os deman demanda dan n de modo modo aprem apremian iante, te, espaci espacios os en los cual cuales es se pueda debatir, analizar y concretar proyectos de acción ciudadana. Recuperar la capacidad de pensamiento y trabajo conjunto, a fin de acti activa varr lazo lazos s de soli solida dari rida dad d y encu encuen entr tro, o, es una una de nues nuestr tras as expectativas como profesoras a cargo de este espacio. Nuestra modalidad de trabajo incluirá por lo tanto, el sondeo de temáticas de interés que los involucren como sujetos de poder capaces de acci acción ón respo espons nsab able le,, a fin fin de oper operac acio iona nali liza zarr las las prob proble lemá máti tica cas s implíc implícita itas s o explí explícit citas as en la elecci elección ón del del tema. tema. Una Una vez vez defini definido do el problem problema, a, nuestra nuestra función función docente docente se volverá volverá indispen indispensabl sable e para para la orientación, planificación y efectivización de proyectos de trabajo que permitan abordar el conjunto de cuestiones delimitadas. En todo momento, el alumno deberá ser el protagonista de las clases clases,, ya que que es su futur futuro o como como ciuda ciudada dano no respo responsa nsabl ble e el que que se encuentra en juego. Por esta razón, la formación en valores y el respeto a las las paut pautas as de trab trabaj ajo o conj conjun unto to que que impl implic ican an por por sobr sobre e todo todo la resp esponsab sabili ilidad y el compro promiso iso asumi sumid dos en la tare area, será erán inevitablemente pretendidos por las docentes. Al finalizar cada trimestre, como así también el ciclo lectivo, se realiza realizarán rán balance balances s del trabajo tanto a nivel nivel individu individual al como a nivel nivel grupa grupal, l, con con la final finalida idad d de retroa etroalim limen entar tar y modi modific ficar ar el proc proceso eso de 2
ense enseña ñanz nza a apr aprendi endiza zaje je,, en aras aras de alca alcanz nzar ar la mejo mejorr cons consec ecuc ució ión n posible de nuestras expectativas y objetivos.
Expectativas de logro Se intentará que el alumno: •
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Refle eflexi xion one e crít crític icam amen ente te sobr sobre e las las situ situac acio ione nes s soci social ales es consideradas problemáticas. Anali Analice ce los elemen elementos tos inter interre relac lacion ionad ados, os, causa causant ntes es del del problema elegido. Invest Investig igue ue acer acerca ca de la situa situació ción n plant plantead eada, a, para para poder poder alcanzar profundidad en la comprensión y el abordaje de la misma. Instrumente los medios y herramientas necesarias para la concretización del proyecto específico. Priorice valores propios de la vida democrática frente a los disvalores propios del individualismo autoritario. Se comprometa en el trabajo conjunto, considerando que su apor aporte te es indi indisp spen ensa sabl ble e para para la cons constr truc ucci ción ón de una una sociedad justa y solidaria.
Metodología de trabajo y recursos De acuerdo a las características del grupo clase se privilegiarán deter determi mina nada das s estrat estrategi egias as didác didáctic ticas as sobre sobre otras otras.. De igua iguall modo modo,, se priorizarán aquellas que involucren de modo activo al educando como sujeto de aprendizaje, tales como: los trabajos grupales, proyectos de investigación, debates, discusiones dirigidas, brain storming, realización de entrevistas, etc. Por otro lado, se utilizará una amplia gama de recursos que van desde desde los los tradic tradicion ionale ales s (piza (pizarr rrón ón,, afich afiches, es, etc), etc), hasta hasta multi multimed media iales les (páginas web, películas, canciones, presentaciones de diapositivas, etc)
Ejes de trabajo seleccionados por año Teni Teniend endo o en cuenta cuenta la grad gradua ualid lidad ad de este este espaci espacio o curr curricu icula lar, r, hemos seleccionado diferentes ejes de trabajo, articulados entre sí, con el objetivo de no generar superposiciones temáticas, sino de suscitar un tramo tramo format formativo ivo progr progresi esivo vo,, cuyo cuyo desar desarro rollo llo se viabil viabilice ice de mane manera ra continuada durante la educación secundaria básica. 3
1° Año E.S.B.: 2° Año E.S.B.: 3° Año E.S.B. “A”: 3° Año E.S.B. “B”: “B”: Procesos de participación ciudadana c iudadana El objetivo primordial de este eje de trabajo se instaura en la necesi necesida dad d de genera generarr flujo flujos s de infor informa mació ción n y articu articulac lación ión entr entre e las las distin distintas tas orga organiz nizaci acion ones es e insti instituc tucion iones es en las las cuale cuales s se vuelc vuelcan an las las necesidades de los ciudadanos a fin de satisfacerlas, y nuestros alumnos como parte activa de esta sociedad. Conocer sus ámbitos de acción, ubicación geográfica, modos de comunicación requeridos para el planteo de necesidades y estrategias de solución propuestas, propuestas, son algunos de los objetivos propuestos por el presente eje. Por otro lado, se estudiarán los procesos históricos por los cuales los sujetos adquirieron capacidades de participación ciudadana, ya que derechos y posibilidades que hoy se consideran naturales, en realidad son logros de sujetos del pasado cuyos esfuerzos dieron fruto en nuestro presente. El valorar estos resultados, identificar lo que aún falta por conseguir, e instrumentar herramientas de cambio producirá en nuestros alumnos la transformación desde la pasividad acrítica que descansa en la queja, hacia la actividad comprometida que construye estrategias de cambio.
Bibliografía de las docentes: •
ANDER EGG, Técnicas de investigación social. social . Ed. El Cid. 1980
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Constitución de la Nación Argentina.
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Constitución de la Provincia de Buenos Aires.
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Dise Diseñ ño
Curric rricul ula ar
para ara
la
Edu Educac cación ión
Secun cundaria ria:
Constr Construc ucció ción n de la ciuda ciudadan danía ía.. Dir Direcci ección ón Gene Genera rall de Cultura y Educación. Buenos Aires. 2007 •
MELGAREJO, Mariana, Proyectos para la Construcción de Ciudadanía. Ciudadanía .
Documento Documento Programa Programa de Transform Transformaciones aciones
Curric Curricul ular ares. es. Mater Materia ia Const Construc rucció ción n de Ciudad Ciudadan anía. ía. La Plata, DGCyE, mayo de 2006.
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NAV NAVARRE ARRETE TE,,
Lor Lorenzo enzo,,
(dir (dir.) .)
Jóvenes,
derechos
y
ciudadanía. ciudadanía . Madrid: id: Inst Instiituto tuto de la Juv Juventud tud. 2006 006. Disponible en el área de descarga de www.injuve.mtas.es
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