PROYECTO INFANTIL “EL CUERPO HUMANO” “Investigo sobre mi cuerpo” “Aprendo a cuidarme” (alumnos y alumnas de 5 años)
Definición del tema
JUSTIFICACIÓN Este proyecto nace de un tema de gran interés para los niños y niñas, cercano y significativo, pues son continuas las cuestiones que se plantean en el aula, relacionadas con su cuerpo. La información con la que se trabaja, es numerosa, variada, de fácil acceso, cercana, y se puede obtener por muchas fuentes. Contamos con diversos recursos humanos, fácilmente disponibles en el entorno (profesionales del Centro de Salud de referencia, algún familiar familiar que trabaje en la Sanidad, farmaceútico…), y sobre todo, la colaboración de las familias. Permite la construcción de conocimientos, desde todas las áreas, de forma interrelacionada, y con una utilidad “social”.
Ø
Ø
Ø
Ø Ø
Ø
Ø
Ø
OBJETIVOS
Ayudar a los niños y niñas a pensar, “investigar”, contrastar ideas, llegar a acuerdos, aprender del error y utilizar lo aprendido. Utilizar diversas fuentes de información para conocer sus características y uso social. Conocer las partes del cuerpo humano: esqueleto, órganos principales… Fomentar hábitos saludables. Conocer a profesionales relacionados con la Salud. Utilizar elementos del lenguaje oral, y formas escritas. Utilizar elementos matemáticos para resolver operaciones, problemas… Representar el esquema corporal completo, detallado y en movimiento.
Propuesta de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Reconocimiento de las características físicas propias y de los demás. Adquisición de hábitos saludables: higiene, descanso, alimentación, ejercicio físico, prevención de enfermedades, prevención de riesgos… Reconocimiento de nociones espaciales relacionadas con su cuerpo. Desarrollo de habilidades corporales: movimientos de distintas partes, articulaciones, sensaciones, tensión/relajación, equilibrio… Conocimiento del entorno Identificación del esqueleto y de algunos huesos, características y funciones. Identificación de algunos órganos internos, características y funciones. Reconocimiento de las partes externas del cuerpo, características y funciones. Identificación de elementos del Centro de Salud: dependencias, profesiones, objetos, normas, pruebas… Composición y descomposición de cantidades, hasta ocho. Resolución de problemas de aumento, comparación,, etc. Experimentación de nociones de medida, peso…
Lenguajes: comunicación y representación Conocimiento y uso del vocabulario sobre el cuerpo humano: huesos, órganos, funciones, objetos, etc. Discriminación y representación de palabras significativas y estructuras sencillas. Comprensión de mensajes visuales, códigos y señales. Expresión oral de información personal. Conocimiento y uso de distintas fuentes de información: internet, libros de anatomía, láminas, entrevistas a profesionales… Uso de expresiones y gestos en situaciones de comunicación. Representación corporal y verbal de situaciones relacionadas con el tema (juego simbólico). Representación a través del dibujo, del cuerpo, sus partes, vestido y en movimiento.
Mapa de conceptos EL CUERPO HUMANO PARTES EXTERNAS
CABEZA TRONCO EXTREMIDADE ADES LA PIEL
PROFESIONALES MÉDICO PEDIATRA ENFERMERO/A AMBULANCIA
PARTES INTERNAS HUESOS MÚSCULOS ÓRGANOS LA SANGRE
SALUD/CUIDADOS
HÁBITOS
PREVENCIÓN
EJERCICIO HIGIENE ENFERMEDADES FÍSICO ALIMENTACIÓN
RIESGOS
¿Qué planteamos? Y ¿Qué sabemos? MOTIVACIÓN IDEAS PREVIAS
En la asamblea de clase, algunos niños y niñas hablan sobre pequeños “accidentes” que han sufrido, las heridas, los cuidados que han recibido, en qué parte del cuerpo… planteándose las primeras cuestiones:
¿por qué se producen las heridas?, herid as?, ¿dónde están los huesos?, ¿qué es la “carne”?, ¿cómo nos curamos?...
¡Un compañero ha faltado a clase porque está en el hospital y le han operado de apendicitis!. Pero, ¿qué es la apendicitis?, ¿qué le hacen al operarlo?. Se nos ocurre llamarlo para preguntarle cómo está , qué le han hecho y desearle que se ponga “bueno”. A partir de este hecho tan importante e interesante para ellos, comienzan a plantear sus ideas: “el
apéndice está en la barriga”, “dentro de nuestro cuerpo está el corazón, la sangre, el cerebro en la cabeza”, “los huesos están pegados a la carne”…
A continuación, representan a través del dibujo, todo aquello que creen que tiene nuestro cuerpo por dentro y cómo son los huesos, para detectar de tectar ideas, errores y problemas. A partir de ahí, ahí, se plantea qué queremos saber y qué podemos hacer para averiguarlo.
¿Qué queremos saber? En el rincón del “proyecto” (conocimiento del entorno), se elabora un listadode cuestiones que queremos saber (y que la profesora anota), para investigarlas, y se va confeccionando confeccionando un mapa -mural que recopila conceptos trabajados, conclusiones, etc., de forma esquemática, pero que les ayuda a organizar la información y fijar conceptos.
La primera temática que suscita más interés, es la de saber cómo son los huesos y ¡cuántos tenemos!: el esqueleto. A partir de los huesos y sus funciones, se relacionan otras partes como: las articulaciones y los músculo s. s. Además, “descubren” el mundo de los órganos , pues no sólo tenemos corazón para latir, “barriga” para la comida y cerebro para pensar… Por último, se interesan por saber cómo cuidar nuestro cuerpo ( en aspectos no trabajados hasta ahora, como las enfermedades y los accidentes), quiénes se dedican a ello y cómo trabajan, importancia de las vacunas, etc.
¿Qué necesitamos? Cuando los niños y niñas, se plantean la necesidad de buscar información y dónde encontrarla , son varios los recursos que ellos mismos proponen:
“Preguntar a papá y mamá”.
“Buscar en el ordenador”.
“Buscar en libros del cuerpo”.
“Preguntar a mi tía, que es enfermera”.
“Preguntar a un médico”.
Los recursos materiales y humanos que pueden utilizar, ya están planteados, y consecuentemente, algunas de las actividades a realizar, como son: Una reunión previa con las familias, para que colaboren aportando información escrita, radiografías, recetas, dibujos, fotografías… Búsqueda de información y juegos interactivos en páginas infantiles de internet. Consulta de libros de anatomía, desplegables, cuentos, juegos… Invitar a una familiar enfermera, para que nos enseñe aspectos de su trabajo y resuelva dudas. Visitar el Centro de Salud, para hablar con la pediatra y otros profesionales, sobre algunas pruebas, hábitos saludables, las vacunas, etc.
¿Qué podemos hacer?
§
§ § § §
§
§
§ §
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN Y CONTRASTE DE IDEAS Aprender los nombres, características, localización y funciones de huesos, músculos y órganos, manipulando “muñeco” y esqueleto, y observando libros de anatomía. Dialogar sobre experiencias ocurridas a compañeros: una operación, una enfermedad, un accidente… Ver una proyección de vídeo de dibujos animados, ani mados, sobre la sangre y sus elementos. Observar muestras de sangre, tejidos, huesos…al microscopio. Realizar sesión de psicomotricidad donde se experimenten posturas, movimientos de las partes del cuerpo, sensaciones, movimientos de articulaciones, tensión/relajación muscular, ruidos corporales… Escuchar y dialogar con una enfermera, sobre las la s enfermedades más comunes, fracturas, contusiones, heridas… y los cuidados que se necesitan, prevención, pruebas, etc. Visitar el Centro de Salud para conocer a los profesionales que trabajan allí, y dialogar sobre hábitos saludables, objetos y medicinas que se utilizan para diagnosticar y curar, importancia de las vacunas, cómo se registran nuestros datos… Realizar experiencias de medida y peso con nuestro cuerpo. Escuchar la narración de un cuento sobre prevención de riesgos y observar imágenes sobre los riesgos ri esgos más frecuentes en el entorno: quemaduras, intoxicación, caídas, golpes…
ACTIVIDADES DE REELABORACIÓN Y RECAPITULACIÓN Elaborar un “esqueleto” de de clase, aportando aportando cada niño/a, un hueso realizado en casa con ayuda de sus padres, de cartón y papel de cocina encolado. Y explicando a los demás, el nombre, forma y situación en el cuerpo, Realizar fichas individuales, donde asocien nombres a las partes del cuerpo, completen dibujando un lado simétrico, asocien algunos nombres de profesionales a las partes que tratan (pediatra, dentista, oftalmólogo, etc.) Realizar dibujos del cuerpo, completo, con detalle y en movimiento. Confeccionar una “cartilla” personal, para jugar en el rincón del médico, donde se registre la altura, el peso, el número de pie, la huella del dedo… de cada niño/a, con ayuda de un metro y un peso. Jugar a medir, pesar y comparar sus partes del cuerpo y objetos de clase. Elaborar “recetas” donde escriban sus nombres, el día de la semana, y “sumen” cantidades de medicamentos. Previamente, manipularemos y realizaremos experiencias de componer y descomponer cantidades. Confeccionar entre todos, un cartel con hábitos positivos y negativos para la salud, que al final de la unidad, utilizaremos para comprometer a las familias a trabajarlos. Elaborar “libros de riesgos” por parejas, ordenando secuencias de cuatro viñetas, de distintos di stintos accidentes en el hogar. Además de un boletín informativo para sus
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y GENERALIZACIÓN
Montaje del “Rincón del médico”, con material aportado por las familias, vendas, jeringuillas, jer inguillas, radiografías, libros de anatomía, etc., donde jugarán aplicando lo aprendido y utilizando las recetas, cartilla personal, normas de salud… Dramatización Dramatización del cuento sobre prevención de riesgos “La hormiga Nina”, jugando en el patio a prevenir situaciones de riesgo que les puedan ocurrir al resto de sus compañeros y compañeras. Confección de nuestro “particular” libro de anatomía, con dibujos aportados por algunos padres/madres, y los realizados por los niños y niñas, que servirá como libro de consulta en el rincón del médico. Elaboración de un cartel “Aprendo a cuidarme”, que servirá de registro de hábitos saludables (aquellos que hemos detectado que hay que trabajar), donde los niños junto con sus su s familias, anotarán en sus casas, los días que los realizan, realizan, y los traerán a clase ya completados. Les proponemos cuatro actuaciones saludables: “Comer frutas y verduras”, “Hacer ejercicio”, “Acostarse temprano” y “Evitar riesgos”. Realizar fichas individuales, donde tienen que resolver problemas sencillos de medida, peso, composición y descomposición de cantidades, y analizar y escribir palabras relacionadas con el
ALGUNOS RECURSOS Y MATERIALES “Cartilla” y “Modelo de receta” ____
MI FOTOGRAFÍA
________ /
MI PESO ES____________________ NOMBRE_________________ MI ALTURA _____. ES_________________ MI NUMERO DE PIE ES__________ MI MANO MIDE_________________ MI HUELLA DACTILAR.
“Aprendo a cuidarme”(Cartel-registro de
hábitos) COMO FRUTAS Y HAGO EJERCICIO VERDURAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
J UE UEV ES ES
V IE IE RN RNE S
SA BA BAD O
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
ME ACUESTO TEMPRANO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
J UE UEV ES ES
V IE IE RN RNE S
SA BA BAD O
Evito los peligros
DOMINGO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
J UE UEVE S
VI ER ER NE NES
SAB AD AD O
DOMINGO
“Mascota y cuento sobre prevención de riesgos” “
”
Érase Érase una una vez… un pueb pueblo lo con A , dond dondee exis existí tíaa un cast castil illo lo rode rodead adoo de casas casas, parq parques ues, calles calles, coches coches, niños niños, niñas niñas y un bonito bonito colegio colegio, Allí Allí vivía vivía yo, tan tranqu tranquila ila, en una almena almena del castill castilloo. Mi hobby preferido era andar y andar… por por el día y por por la noch nochee, sin sin parar parar, en busca busca de comida comida, con con mis papás, y algún algún que otro pequeño pequeño tesoro tesoro que en mi casita casita me gustab gustabaa guarda guardarr. Trabaj Trabajado adora ra de nacim nacimien iento to y de finísimo finísimo oido, no sabía yo que esta última facultad facultad cambiaría cambiaría mi vida. Buen Buenoo, creo creo que debo decir deciros os que no soy humana humana, ¡que ¡que soy hormig hormigaa!. Me llamo llamo Nina Nina, soy soy vali valien ente te y decidida; y me gusta gusta tener muchos amigos amigos y amigas amigas. Como Como os iba dicie diciend ndoo, oía demasia demasiado do con mis antenas antenas, las hormig hormigas as no tenemo tenemoss orejas orejas, y las mías mías eran eran parabólicas. De día y de noche noche escuch escuchaba aba voces voces que venían venían del pueblo pueblo, además además de la músic músicaa de alguna alguna person personaa horter horteraa que paseab paseabaa en su coche coche. Estas Estas voces voces, a veces eran eran alegres alegres, pero pero otras no, y decían decían así: - ¡Uy !- ¡Cuidado !- ¡No toque eso!- ¡Buaaaa, buaaaaa buaaaaa!- ¡ Ves Ves!, te lo lo dije dije.Y como era muy curiosa curiosa y así no podía vivir, decidí decidí intervenir intervenir, y averiguar averiguar lo que pasaba pasaba. Había Había visto mucha mucha televi televisió siónn, y en el castil castillo lo me aburrí aburríaa porque porque los castil castillos los ya no son lo que eran eran. Pensé Pensé, entonc entonces es, dar una vuelt vueltaa por el pueblo pueblo, y le dije dije a mi madre madre que me hicier hicieraa algún disfra disfrazz para impresionar, ¡Tengo guardad guardadaa una capa muy especia especiall!, tu abuela abuela fue una hormig hormigaa reina reina, y con ella ¡podrás ¡podrás volar!-¡Tengo Me dijo mi madre . Así Así empe empecé cé mi dobl doblee vida vida, de noche noche era una senci sencill llaa horm hormig igaa, y de día ¡la valie valient ntee Nina Nina!. ¿ Qué Qué os parece? ¡Fenomenal! Bajé Bajé al puebl puebloo y pude pude obser observar var que donde donde más niños niños y niñas niñas había había era en un edifi edificio cio descomun descomunal al, buen buenoo, se llam llamab abaa cole colegi gioo, y en el pati patioo inst instal aléé mi base base con mis mis ante antena nass como como un rada radarr. Desd Desdee allí allí pude pude observar un espectác espectáculo ulo para llorar. Las señoritas señoritas corrían como locas y gritaban gritaban sin parar parar: - ¡No le empuje empujess !- ¡No te subas subas!- ¡No tires piedras piedras!¡Que ¡Que barba barbarid ridad ad! Me puse manos manos a la obra y me subí a la orejita orejita de un peque pequeño ño y le dije sin vacilar vacilar: Soy Nina Nina, la horm hormig igaa que que te cuid cuidaa, y te teng tengoo que que deci decirr que que - Soy !-.
El pequeño pequeño entendió entendió al moment momentoo lo que yo le quise quise decir. Y se hizo pronto pronto mi amigo, jugand jugandoo con cuidado y sin peligro. De oreja en oreja oreja, por todo todo el colegio colegio fui y todos todos tarareab tarareaban an que… Al día siguie siguiente nte y a la misma misma hora hora pude pude compro comprobar bar que todos todos jugaba jugabann tranqu tranquilo iloss y las señorita señoritass much muchoo más más. Buen Buenoo. ella ellass no para paraba bann de exclam exclamar ar:¿ Qué Qué ha ocur ocurri rido do??,¿ qué qué ha pasa pasado do??, ¿ veis veis a los los niño niñoss cómo cómo juegan con cuidado?. Cuando Cuando víel víel resulta resultado do me sentí sentí muy feliz feliz, y busqué busqué otros lugar lugares es: casas casas, parqu parques es, calles calles, e incluso incluso a la piscina piscina fui, repiti repitiend endoo mi esas palabras palabras de oreji orejita ta en orejit orejitaa, cada cada vez vez que veía a un niño en peligr peligroo: Ya todos todos me conocen conocen. Bueno Bueno, solo solo los pequeñ pequeños os y pequeñ pequeñas as, porque porque…¡est ¡estoo quién quién se lo iba iba a cree creerr!, y tararean esas palabras palabras como una cancionci cancioncilla lla cuando cuando se van a dormir dormir. Bueno…, a dormir quién quién pueda pueda dormir dormir, porqué porqué yo, con este silenci silencioo…, no me acostumbr acostumbroo , pero ¡soy ¡soy muy feliz!. Y mi madre madre, que siempr siempree ha sido sido muy lista lista, me dice que cuente cuente hormi hormigas gas., como como si fueran fueran ovejit ovejitas as. Y colorín, colorado colorado… ¡este ¡este cuento cuento se ha acabado acabado!.
“Secuencias sobre riesgos” “
"
“
”
“
”
“ ”
“
“
”
“
”
“ ”
“Boletín informativo sobre riesgos en el hogar, para las familias”
“Adivinanzas”
Toda la pierna, O sólo el pie. Parece un calcetín, Pero no lo es.¿Qué es?. (La escayola)
Dos hermanas Que te ayudan a caminar. Son delgadas, fuertes, largas. ¿Adivinas qué serán? (Las muletas)
Si te caes del tobogán Si en el parque te lastimas, Te pones una tirita, Y le echas mercromina. ¿Qué es?. (La herida)
Es una foto especial,
Los tienes en las manos, Los tienes en los pies. Están en tu cuerpo Y tú no los ves. ¿Qué son? (Los huesos)