Proyecto Enciclopedia de animales Fundamentación Los lectores lectores se forman forman con la lectur lecturaa de diverso diversoss textos textos que sirven sirven par una multip multiplic licida idad d de propósitos (informar, entretener, argumentar, persuadir, organizar quehaceres, etc. La practicas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de los alumnos como estudiantes, ya que, a través de esas practicas, los chicos realizan lecturas exploratorias de diversas fuentes de estudio y lecturas intensivas para saber sobre le tema. simismo, ellos toman notas o producen producen res!menes res!menes a partir partir de diversas fuentes, realizan realizan exposicion exposiciones es orales orales sobre los temas de estudi estudio, o, produc producen en textos textos de divulg divulgaci ación ón para para divers diversos os destin destinata atario rios" s" para para lo cual, cual, los alumno alumnoss planifican, escriben, revisan y editan. #on este tipo de textos, los alumnos aprenden a manejar un lenguaje conciso y transparente que conduzca al lector, en la forma m$s directa posible, a identificar y%o caracterizar, en este caso, los animales que constituyen el referente.
Propósitos: •
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&rop &ropon oner er variada lectura, a, escrit escritura ura e interc intercamb ambio io oral oral y fomen fomentar tar la variadas s situac situacion iones es de lectur reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas pr$cticas. &roponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos%as desenvolverse de manera cada vez m$s autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso. 'avorecer la apropiación gradual por parte de los alumnos%as de vocabulario especfico referido a los diversos contenidos que estudian y su acercamiento a registros cada v ez m$s formales.
Contenidos Practicas del lenguaje LAS PRÁCTICAS EL LE!"#A$E E! C%!TE&T%S E EST#I% 'uscar y seleccionar in(ormación • • •
)eunir material relativo al tema en estudio *ecidir qué textos se incluir$ )egistrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado
Pro(undi)ar* conser+ar y organi)ar el conocimiento • •
Leer en profundidad para aprender m$s sobre el tema en estudio +tilizar la escritura al servicio de la comprensión
Comunicar lo aprendido laborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser ledos por otros #omunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral
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Ciencias !aturales La di+ersidad de los seres +i+os •
Las caracter,sticas de los seres +i+os
#aractersticas comunes- nacen, se desarrollan, se alimentan, requieren ciertas condiciones ambientales, mueren •
La clasi(icación de los seres +i+os-
l sentido de la clasificación en biologa. Los criterios de clasificación y su relación con la finalidad de estudio.
+na forma de clasificación en grandes grupos- animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos. l estudio de los microorganismos- la importancia del microscopio.
La (unciones en los seres +i+os Reproducción y desarrollo en plantas y Animales•
*iversas formas de reproducción y desarrollo en las plantas. )equerimientos para el desarrollo. *iversas formas de reproducción y desarrollo en animales.
Ciencias Sociales El am.iente como e/presión de las condiciones naturales y los procesos sociales- Los recursos naturales en la pro+incia de 'uenos AiresLa di+ersidad de am.ientes como producto de las condiciones naturales y de los modos de apro+ec0amiento 1ue reali)an las sociedades de dic0as condiciones* en di+ersos conte/tos geogr2(icos•
&rincipales relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales en la conformación de diferentes ambientes. l ambiente y los procesos naturales- el relieve, las condiciones clim$ticas, formaciones vegetales, fauna. l ambiente y los procesos sociales- la transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales. •
i(erentes am.ientes en el territorio de la pro+incia de 'uenos Aires-
l pastizal pampeano (pampa h!meda/. l espinal en el sur de la provincia (pampa seca/. La pampa deprimida, ba0ados y lagunas. Los médanos en la costa atl$ntica. Las sierras de 1andilia y 2entania. l *elta y las islas del &aran$
esarrollo del proyecto Primera etapa: de(inir el te/to (inal* sus propósitos y destinatariosl texto final de este material consiste en una enciclopedia de animales, que se donar$ a la biblioteca de la escuela. l propósito de este material es que los alumnos que investiguen estos temas en a0os posteriores puedan consultarlo.
Segunda etapa: acordar la agenda de tra.ajo#omo es com!n a todos los proyectos, en primer termino, el docente acuerda la agenda de trabajo con sus alumnos y la consigna en un afiche. #uando se trabaja en primer ciclo, es conveniente que la agenda de trabajo se complemente con otros carteles informativos, a fin de ayudar a memorizar las tareas. 3tra propuesta de tablas para organizar las tareas puede ser la de determinar la b!squeda de información por alumnos es decir determinar a un grupo de alumnos que se van a encargar de buscar información de un determinado animal y en que fecha debe de realizarse la entrega de dicha información.
Tercera etapa: leer para .uscar in(ormación. 4!squeda de materiales sta b!squeda debe planificarse en varias instancias, ya que cada una de ellas aporta distintas situaciones exploratorias que colaboran para la formación del lectora/ Los alumnos aportan distintos materiales que traen de sus casas ( libros, revistas, folletos, laminas, entre otros/ •
b/ 4uscan en la biblioteca del aula y%o de la escuela, y seleccionan material pertinente- textos de divulgación cientfica, enciclopedias, etc. c/ La docente aporta material de distinto tipo- enciclopedias, videos, im$genes, #*, entre otros. 5elección de materiales *e los distintos materiales reunidos, se seleccionan aquellos que resulten m$s adecuados. s importante dedicar tiempo y espacio a esta actividad. Lectura de textos n esta etapa los alumnos realizan actividades de lectura y escritura de distinto tipo- lectura exploratoria en diversas fuentes de estudio, subrayado de los textos y%o p$rrafos mas importantes" escritura de las primeras notas y%o producción de res!menes. s interesante ver como, desde los primeros a0os, al conectarse con los diferentes tipos de textos, pueden ir apropi$ndose de sus caractersticas especificas. •
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Cuarta etapa: organi)ar la escritura del te/to l llegar a la etapa de la producción final del texto, es provechoso efectuar una revisión de la planificación a fin de no perder la riqueza de cada una de las distintas actividades que conforman este procesoLectura y selección de res!menes laboración de los primeros borradores de los textos. )evisión y corrección. ctividades de reflexión para mejorar los textos. )eescritura. )evisión y corrección de la escritura. 2ersiones finales de las notas de enciclopedia. 6lustración y epgrafes. *iagramación- &rologo, dedicatoria, ttulos, ndice, tapas. s importante dedicarles tiempo a la lectura de los res!menes para que no se nos escape ning!n contenido importante, adem$s poder analizar semejanzas y diferencias en cuanto a los contenidos seleccionados. stos pueden anotarse en un afiche en donde quedaran registrados los contenidos a utilizar al igual que los animales investigados. +na vez recopilada la información mas importante, se puede as comenzar a conformar le primer borrador. s necesario trabajar con los alumnos la idea de que es preciso revisar cada uno de estos borradores y corregirlos m$s de una vez. +na vez elaborado el material completo, se da una ultima lectura compartida de todas las versiones finales de las notas de enciclopedia (de cada uno de los animales/ para, luego, trabajar en los ttulos, subttulos (si fuera necesario/, las ilustraciones correspondientes y las escrituras de los epgrafes. La etapa final ser$ la confección de la tapa, el ndice, la lista de autores, etc.
3uinta etapa: presentación p4.lica del proyecto n este encuentro, que se realiza a modo de cierre, los alumnos dan a conocer sus producciones a los padres, a los compa0eros de otros a0os, es decir a los destinatarios del proyecto. Los ni0os comparten no solo lo que han aprendido, sino también comunican su experiencia de cómo lo hicieron y que etapas fueron transitando para lograr los textos que conforman esta enciclopedia.
Tiempo estimado: 7 mes (agosto/ Recursos: Libros, l$minas, enciclopedias, fotocopias, revistas, etc.
Producto: l armado de la enciclopedia
