Psicologia CORREGIDO

RESUMEN DE

PSICOLOGÍA PARA POSTULANTES

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Incluye 345 preguntas tipo y de examen de admisión (UNMSM, UNI, UNFV y UNAC)

epojé

Ediciones

José Luis Rodríguez T.

RESUMEN DE PSICOLOGÍA PARA POSTULANTES

© José Luis Rodríguez Toribio Autor – Author © 2016, epojé Ediciones, Lima. Editor - Publisher

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016 - 00376

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización escrita del titular de los derechos de la propiedad intelectual.

Impreso en servicios gráficos MK de Karen Guzmán Isla RUC 10409157543 Av. Argentina 144 Stand CC19 Centro Comercial Unicentro Printed en Lima - Perú Enero 2016

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ÍNDICE PSICOLOGÍA................................................................................................................7 1. Definición 2. Conducta 3. Procesos psíquicos 4. Fines de la psicología RAMAS DE LA PSICOLOGÍA....................................................................................8 1. Psicología teórica 2. Psicología aplicada LA SOCIALIZACIÓN..................................................................................................10 1. Definición 2. Características 3. Tipos de socialización 4. Agentes de la socialización 5. Tipos de familia 6. Estilos de crianza 7. Funciones de la familia 8. Manifestaciones de la socialización SENSACIÓN.................................................................................................................12 1. Definición 2. Proceso sensorial 3. El umbral 4. Modalidades sensoriales PERCEPCIÓN...............................................................................................................14 1. Definición 2. Elementos de la percepción 3. Funciones de la percepción 4. Principios de la percepción 5. Alteraciones de la percepción MEMORIA....................................................................................................................15 1. Definición 2. Fases de la memoria 3. Tipos de memoria 4. El olvido 5. Trastornos de la memoria PENSAMIENTO...........................................................................................................18 1. Definición 2. Elementos del pensamiento 3. Modalidades del pensamiento 4. Operaciones del pensamiento 5. Funciones del pensamiento 6. Estrategias del pensamiento

INTELIGENCIA...........................................................................................................19 1. Definición 2. Clasificación general 3. Medición de la inteligencia 4. Teorías clásicas de la inteligencia 5. Teoría contemporáneas de la inteligencia DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA....................................................................21 1. La inteligencia 2. Estadios de la inteligencia APRENDIZAJE.............................................................................................................22 1. Definición 2. Características 3. Tipos de aprendizaje 4. Condicionamiento clásico 5. Condicionamiento operante AFECTIVIDAD............................................................................................................24 1. Definición 2. Características 3. Manifestaciones afectivas MOTIVACIÓN..............................................................................................................25 1. Definición 2. Características 3. Tipos de motivación 4. Ciclo motivacional 5. Las necesidades 6. Jerarquía de las necesidades DESARROLLO HUMANO..........................................................................................26 1. Definición 2. Etapas del desarrollo humano PERSONALIDAD.........................................................................................................27 1. Definición 2. Componentes 3. Características 4. Teorías de la personalidad MECANISMOS DE DEFENSA...................................................................................29 SEXUALIDAD HUMANA...........................................................................................29 1. Sexualidad 2. Sexo 3. Disfunciones sexuales 4. Parafilias PREGUNTAS TIPO y DE EXAMEN DE ADMISIÓN ..............................................31 CLAVES DE LAS PREGUNTAS.................................................................................64 BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................66

PRESENTACIÓN Cierto día un pugilista que prontamente defendería su cinturón de campeón mundial, no solamente se preparaba física y técnicamente sino que también estudiaba rigurosamente a su rival, observando, a través de un video, sus puntos débiles y fuertes. En esa misma ocasión un guardameta que defendería a su equipo en la final del campeonato mundial, luego de su entrenamiento, también investigaba sobre las estrategias de juego del equipo contrario, incluso las formas de patear los penales de los jugadores. Similarmente, en ese mismo día, también un reconocido viajero lo hacía sobre las condiciones atmosféricas del lugar que próximamente visitaría. Pero, ¿Por qué lo hacían? ¿Qué pasaría si ni el pugilista ni el guardameta investigaran a sus rivales? ¿Qué le podría suceder al viajero si no tomara las precauciones sobre el clima? Muy probablemente las consecuencias no serían las esperadas. Estimados postulantes tomemos pues como modelo a estas personas. Ellos se mantienen como grandes no por el azar de la vida sino porque son personas que continuamente se dedican a la investigación en función a sus objetivos. Nosotros, como profesionales, creemos que también somos responsables de su preparación académica y queremos contribuir para que ustedes puedan alcanzar lo que se han propuesto: ingresar a la universidad. Por ello, nos hemos animado a presentarles este pequeño material que es un resumen muy sintético sobre los temas de psicología que con mayor frecuencia aparecen en los exámenes de admisión de las distintas universidades de nuestro país, especialmente de la UNMSM, UNI, UNFV y UNAC. Una lectura analítica de los temas podría ser como la preparación física y técnica del pugilista o el entrenamiento profesional del guardameta. Sin embargo, también somos conscientes que es muy importante que ustedes conozcan cómo son las preguntas de los exámenes de admisión. Por esa razón, hemos adicionado 345 preguntas que incluyen tanto de los exámenes de admisión como preguntas tipo examen de admisión, ordenadas por tema cuyas claves correspondientes se presentan en las páginas finales. Con este último pensamos que ustedes al resolverlos y comparar sus claves, estarán preparándose como cuando el pugilista, antes del combate real, pelea con alguien que simula ser su rival original, o como cuando el guardameta tapa los tiros al arco antes del día programado, o incluso como cuando el viajero alista las cosas que necesitará para su próximo viaje. Preparados así, el día del examen de admisión las preguntas ya no serán un problema sino como un asunto resuelto que conduce directamente a formar parte de la vida universitaria que es lo que por ahora ustedes más aspiran. J. L. R. T.

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PSICOLOGÍA 1. Definición: La psicología es una ciencia fáctica que se dedica al estudio de la conducta (comportamiento) y los procesos psíquicos (mentales, internos o psicológicos). Antes de su conversión a la ciencia formó parte de la filosofía. Durante ello se orientó al estudio del “alma” (psykhé, ψυχή) siendo uno de los primeros investigadores sistemáticos el filósofo griego Aristóteles (siglo IV a. n. e.). Él escribió la obra: “Sobre el alma”, en donde realizó estudios sobre las funciones centrales de los sentidos, especialmente la vista; el sentido más importante para la generación del conocimiento, conforme a su pensamiento. Por estos estudios y otros aportes más es considerado el “padre de la psicología tradicional (filosófica o racional)”. Sin embargo, la psicología se separó definitivamente de la filosofía para integrarse a la ciencia, cuando en el año 1879 Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la Universidad de Leipzig (Alemania), razón por la cual es denominado “padre de la psicología científica”. Luego, de la aparición de Wundt se desarrollaron variadas escuelas psicológicas. Escuelas Psicológicas

Representantes

Estudio

Métodos

Lugar

Estructuralismo

Wundt, Titchener

Contenido de la conciencia (sensaciones, imágenes y sentimientos)

Introspección

Alemania

Funcionalismo

James, Dewey

Función de la conciencia

Observación, experimental y psicometría

Estados Unidos

Reflexología1

Sechenov, Pavlov

La corteza cerebral

Experimental

Rusia

Conductismo (Behaviorismo)

John Watson

La conducta

Experimental y observación

Estados Unidos

Gestalt

Wertheimer, Koffka, Kölher

La percepción

Experimental

Alemania

Psicoanálisis

Sigmund Freud

El inconsciente

Asociación libre

Austria

2. Conducta: Es toda acción o respuesta que emite el organismo vivo, (el hombre y los animales), en base a un estímulo determinado. Por ejemplo: Correr, saltar, cantar, llorar, nadar, bailar, peinarse, patear la pelota y otros. Además, la conducta se caracteriza por ser observable, temporal, medible, modificable y manipulable. Por ejemplo, Skinner observó que la rata presionaba la palanca para obtener la comida. En este caso la conducta de la rata es “la presión que ejercía sobre la palanca”. Página | 6

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Algunos autores no consideran a la reflexología como una escuela psicológica.

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3. Procesos Psíquicos: Son las imágenes que se forman en el cerebro en base a la relación del sujeto con el medio. Estos se dividen en cognitivos y dinámicos (Oréticos). a) Procesos cognitivos. Están relacionados directamente al conocimiento. Dentro de ellos tenemos a la sensación, la percepción, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el aprendizaje, la imaginación, la inteligencia y otros. b) Procesos dinámicos. Son los generadores de los estados u orientadores de las acciones del sujeto. Entre ellos se encuentran los procesos afectivos (emociones, pasiones, sentimientos y estados de ánimo), la voluntad y la motivación. 4. Fines o metas de la psicología a) Describir. Luego de las observaciones, presenta las características del fenómeno psicológico estudiado. b) Explicar. Da a conocer las causas o razones por las cuales se manifiestan los procesos mentales y las conductas. c) Predecir. Puede anticiparse a la manifestación de los hechos psicológicos. Con este fin se busca, especialmente, la prevención de las conductas futuras. d) Controlar. Manipula las conductas para hacer que ocurra o que no ocurra. Esta meta psicológica busca mejorar la calidad de vida del hombre.

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA 1. Psicología teórica: Se dedica a la investigación para descubrir leyes y proponer teorías propias de esta ciencia. Entre las más importantes tenemos a la: a) Psicología general. Investiga los procesos mentales de los adultos normales. b) Psicología evolutiva (del desarrollo). Estudia los cambios conductuales, motores, cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante el ciclo de vida2 . Por ejemplo: Sabemos que durante la niñez intermedia (6-11 años) se logra el pensamiento reversible, como contar de dos en dos desde cien hasta cero. c) Psicología diferencial. Trata sobre las variaciones conductuales y mentales de los seres humanos considerando ciertos factores como la edad, el género, la profesión y otros. Por ejemplo: Los psicólogos han descubierto que los niños tienen una mayor imaginación que los adolescentes, aunque la imaginación de los últimos son de mayor complejidad. d) Psicología social Estudia las formas que los grupos humanos son influenciados entre sí, cómo una persona influye sobre un grupo o viceversa y cómo se producen las relaciones individuales. Por ejemplo: Cómo un cantante atrae a una gran cantidad personas para su concierto. e) Psicología comparada (animal o etología). Estudia las conductas de los animales para relacionarlas con las conductas humanas. Por ejemplo, tenemos la investigación realizada por Konrad Lorenz, en donde se descubre la impronta (tendencia en algunas especies a seguir al primer objeto en movimiento, por lo regular la madre, que ve después de nacer o al salir del cascarón). Este descubrimiento sirve para explicar el apego del infante con la persona que lo cuida. 2

El ciclo de vida se inicia con la fecundación (concepción) y culmina durante la senectud (ancianidad).

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f) Psicofisiología. Investiga el fundamento o base biológica de la conducta, fundamentalmente el sistema endocrino y el sistema nervioso. Por ejemplo: Se descubrió que el centro nervioso de la articulación del lenguaje es una parte del lóbulo frontal izquierdo que en la actualidad recibe el nombre de área de Broca. g) Psicopatología. Investiga las causas y las formas de manifestaciones de las alteraciones mentales así como los trastornos de la personalidad.

2. Psicología aplicada: Utiliza los aportes de la psicología teórica para brindar un servicio a la sociedad. Se divide en varias especialidades. a) Psicología clínica. Diagnostica y trata tanto las alteraciones emocionales como las conductuales. Por ejemplo: El psicólogo ayuda a un sujeto a superar el alcoholismo. b) Psicología organizacional (industrial, empresarial o laboral). Se encarga de la selección del personal de las empresas. Así mismo, contribuye en el mejoramiento de las relaciones entre los trabajadores y otros que conllevan al incremento de la productividad empresarial. Por ejemplo: El especialista en esta área evalúa a un futuro trabajador si tiene la capacidad para laborar en equipo. c) Ergonomía (ingeniería psicológica): Plantean ciertas consideraciones que se debe tener en cuenta al momento del diseño y la construcción de las distintas máquinas o instrumentos que utiliza el hombre. Por ejemplo: Para la fabricación de los celulares son muy valiosas las sugerencias del especialista en ingeniería psicológica, como pueden ser la forma, el tamaño, el peso, los colores, las funciones y los efectos físico-psicológicos en el usuario. d) Psicología educativa: Contribuye en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la instituciones educativas.

Entre otras especialidades tenemos a la psicología deportiva, forense, penitenciaria, política y comunitaria.

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LA SOCIALIZACIÓN 1. Definición: Proceso donde el ser humano asimila las normas y valores para poder relacionarse con los demás. Propiamente se inicia en la niñez temprana y culmina cuando experimenta la muerte o pierde la conciencia, como el volverse orate. 2. Características a) Individualizadora. Cada sujeto asimila y practica los contenidos sociales de modo personal. Por ejemplo: Juan se muestra muy respetuoso. b) Homogenizadora. Cada una de las personas que integran el grupo social, tienden a mostrar conductas semejantes. Por ejemplo: Los cristianos celebran la Navidad. c) Dinámica. Los contenidos sociales, como las normas y valores, pueden cambiar con el pasar del tiempo o según las sociedades. Por ejemplo: Antiguamente, en algunas sociedades los padres decidían con quien se casaría su hijo o hija, en la actualidad son los hijos los que toman sus propias decisiones de casarse o no casarse y con quién casarse. d) Constante. El hombre desde que toma una conciencia objetiva de la existencia de la naturaleza y los demás humanos hasta la culminación de su vida, se socializa. Por ejemplo: Daniel cuando era niño acudía a la escuela y ahí aprendió algunas normas de convivencia, hoy que ya es un estudiante universitario, continúa asimilando las nuevas normas universitarias. e) Universal. Independientemente del lugar (dónde) y el tiempo (en qué momento), todo ser humano se socializa. Por ejemplo: Sea ruso, canadiense o japonés, simplemente por ser humano, se socializa. 3. Tipos de socialización: Primaria (dentro del hogar) y secundaria (fuera del hogar). 4. Agentes de la socialización a) Agentes formales. Son la familia y la escuela. La familia: Es el primer agente de la socialización. Además, es conocida como la “célula básica de la sociedad” o como un “microsistema social”. La escuela: Es el segundo agente de la socialización, refuerza la práctica de valores morales (responsabilidad, puntualidad, honestidad, justicia,…) y transmite conocimientos científicos. b) Agentes informales. Son la comunidad (las distintas instituciones que se encuentran cerca al hogar familiar) y los medios de comunicación (la radio, la televisión, las revistas, los diarios, Internet,…). 5. Tipos de familia a) Familia nuclear o tradicional. Integrada por el padre, la madre y los hijos e hijas. b) Familia extensa. Compuesta por los padres, los hijos y otros miembros de la familia, como los tíos, las tías, los abuelos, etc. Página | 9

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c) Familia fusionada. Lo integran el padrastro o la madrastra, más los hijos o las hijas. d) Familia monoparental. Lo compone o la madre o el padre más los hijos o las hijas. 6. Estilos de crianza o parental: Son las distintas formas de cómo los padres crían a sus hijos. Autoritario (exigen la obediencia estricta de los mandatos y la práctica de las normas sin ninguna explicación, así mismo, llegan al castigo físico y psicológico, no consideran los puntos de vista de los hijos, brindan escasa tolerancia, poco afecto y limitada comunicación), permisivo (ejercen poco control del comportamiento de los hijos que conlleva a un desorden en la organización familiar aunque expresan un alto grado de afecto y comunicación), democrático o autoritativo (practican un control adecuado de las conductas de los hijos explicándoles las razones por las cuales deben de actuarse de un modo y no de otro, así como: les brinda seguridad, cierta autonomía, valora sus puntos de vista y hasta les permite participar en la toma de decisiones familiares) y desvinculado, desinvolucrado o desapegado (los padres no asumen sus roles, por ello delegan a los abuelos, tíos u otros miembros para la crianza de sus hijos). 7. Funciones de la familia: Educadora, socializadora, reproductora, económica y recreadora. 8. Manifestaciones de la socialización. Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para la comunicación. Por ejemplo: Para ejecutar una petición, podemos utilizar el lenguaje escrito. Imitación: Reproducción voluntaria o involuntaria de las conductas sociales. Por ejemplo: Muchas adolescentes se visten como sus artistas preferidos. Sugestión: Influencia inmediata y dominante que se ejerce sobre un sujeto o grupo de sujetos. Por ejemplo: La publicidad presentada en la televisión. Costumbre: Práctica permanente o repetida de un conjunto de acciones culturales. Por ejemplo: Año a año en el segundo domingo de mayo se celebra el día de la madre. Rumor: Información de fuente desconocida y ambigua que circula de persona en persona haciéndose cada vez más extensa. Por ejemplo: Los chismes. Creencias: Ideas irracionales que comparten los grupos sociales, como las supersticiones y la fe religiosa. Opinión pública: Conjunto de ideas o informaciones que influyen sobre la población. Por ejemplo: En las campañas políticas presidenciales, las encuestas publicadas los fines de semana, generan opiniones durante la semana siguiente. Multitud: Sujetos que comparten pensamientos, sentimientos y actos sin necesidad de estar reunidos en un espacio físico. Por ejemplo: Los católicos. Muchedumbre: Conjunto de personas reunidas en un espacio físico. Por ejemplo: Un grupo de estudiantes universitarios en plena marcha de protesta estudiantil.

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SENSACIÓN 1. Definición: Proceso cognitivo básico que capta las cualidades aisladas de un objeto o estímulo. Tanto el hombre como los animales experimentan sensaciones. Sin embargo, en algunos casos, como en el olfato y en la vista, muchos animales tienen mejores sensaciones que el ser humano. Por ejemplo, los cuadrúpedos tienen un mejor sentido del olfato que el hombre, así como, las águilas nos superan en la visión. 2. El proceso o sistema sensorial: ¿Cómo se produce la sensación? Para responder a esta pregunta debemos observar el siguiente recuadro.

Sección periférica

Parte del sistema sensorial donde se recibe al estímulo mediante el receptor sensorial (fotorreceptor, quimiorreceptor, mecanorreceptor, fonorreceptor, nociceptor, etc.) el cual se caracteriza por experimentar la: Excitación: Alteración biológica por la llegada del estímulo. Transducción: Proceso de conversión del estímulo en impulso nervioso. Adaptación sensorial: Disminución de la capacidad del receptor sensorial por la presencia constante de un estímulo. Ejemplo: Cuando entramos al cine, captamos el olor del lugar, sin embargo, luego de permanecer por unos minutos, parece que el olor hubiese desaparecido.

Sección conductora

Lo conforma la vía aferente (el impulso nervioso es trasladado del sistema nervioso periférico, pasando por la médula espinal, hacia una de las áreas sensoriales del encéfalo).

Centro nervioso

Parte del encéfalo encargado de producir la sensación. Por ejemplo: el centro nervioso de la visión es el lóbulo occipital.

3. El umbral: Se refiere a la intensidad del estímulo que tiene la capacidad de generar una sensación. Puede ser absoluto y diferencial. Estos dos conceptos fueron acuñados por Fechner en su obra Elementos de psicofísica publicado en el año 1870. Sin embargo, se tiene en claro que fue Ernst Weber quien mucho antes investigó sobre el umbral diferencial (diferencia apenas perceptible), el mismo que le llevó a Fechner a formular la ley de Weber. a) Umbral absoluto: Es denominada también umbral mínimo o inferior. Este umbral es la intensidad mínima del estímulo que origina una sensación. Por ello, si disminuye su intensidad ya no produce la sensación. Por ejemplo: Captar el canto de un gallo a una distancia de diez kilómetros. b) Umbral diferencial: Es la variación (diferencia) mínima entre un estímulo y otro. Por ejemplo: Captar la diferencia física de los gemelos idénticos.

Ahora podemos afirmar que no todos los estímulos que se encuentran en el medio ambiente pueden ser captados por los receptores sensoriales, para ello será necesario mínimamente el umbral absoluto o si se trata de estímulos muy similares se necesitarán del umbral diferencial.

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4. Modalidades sensoriales Tipo

Exteroceptivas

Propioceptivas

Sensación

Centro nervioso

Visión (Colores, brillantez, saturación y matiz)

Lóbulo occipital

Audición (Sonidos y ruidos)

Lóbulo temporal

Olfación3 (Olores aromáticos y pútridos)

Rinencefalo y Lóbulo temperal

Tacto4 (Contacto, textura y presión)

Lóbulo parietal

Gusto (Dulce, salado, ácido y amargo)

Lóbulo parietal

Kinestésica o cinestésica (Movimiento y tensión muscular)

Lóbulo parietal

Térmica (Variación de temperatura del medio)

Lóbulo parietal

Dolorífica5 (dolor generado por algo externo al cuerpo)

Tálamo y lóbulo parietal

Vestibular o equilibrio y orientación (Posición del cuerpo en el espacio: hacia adelante y Cerebelo y Lóbulo parietal hacia atrás, hacia arriba y abajo) Interoceptivas

Cenestésicas (Cansancio, náusea, hambre, sed, bienestar, malestar, fiebre, etc.).

Sistema límbico e hipotálamo

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Los científicos han demostrado que las mujeres tienen un mejor sentido del olfato que los varones. Además, a la pérdida completa del olfato se denomina anosmia.

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Algunos autores incluyen al tacto, la presión, el dolor y la temperatura dentro de lo que ellos denominan sentidos de la piel (cutáneo).

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El dolor ha sido estudiado ampliamente y todavía no se ha llegado a determinar claramente a su centro nervioso específico. Pero, sí se ha descubierto que la secreción de endorfinas en el encéfalo controla la experiencia del dolor. Estas funcionan como analgésicos naturales.

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PERCEPCIÓN 1. Definición: Es un proceso psicológico cognitivo complejo que une las sensaciones asignándole un significado. Entonces, queda claro que sin la sensación no es posible la percepción. 2. Elementos de la percepción: Son el sujeto, el objeto y el percepto. Sujeto: Toda persona normal (el que percibe) que se relaciona con un objeto. Objeto: Toda cosa, animal o persona que puede ser percibido por el sujeto. Por ejemplo: Una silla. Percepto: Representación o imagen del objeto que se forma en el sujeto. 3. Funciones de la percepción a) Integración. Unifica las sensaciones. Puede ser utilizando un solo sentido (unimodal, por ejemplo, a lo lejos a una persona solamente utilizando la vista) o varios sentidos (plurimodal o multimodal, por ejemplo, percibimos la comida utilizando la vista, el olfato y el gusto). b) Interpretación. Le da un significado a lo percibido. c) Discriminación. Al percibir a un objeto se deja de lado a los demás objetos. 4. Principios de la percepción: Los primeros estudios de la percepción fueron realizados por los psicólogos de la Gestalt (patrón o configuración). a) Figura y fondo. La figura representa lo más sobresaliente de lo percibido y lo menos sobresaliente el fondo. Por ejemplo: Cuando bailamos ante la música, la música es la figura y los demás ruidos y sonidos representan el fondo. b) Constancia perceptual. Cuando los objetos son presentados de diferentes distancias o de distintos entornos, continuamos considerando que se trata del mismo objeto. La constancia perceptiva puede ser de forma, tamaño, color, textura y luminosidad. c) Agrupación. Ley de cierre (se completa configuraciones incompletas o espacio vacíos), ley de continuidad (la mente nos informa que ciertos estímulos siguen en la dirección presentada), ley de cercanía o proximidad (agrupamos a los objetos o elementos que se encuentran cercanos) y ley de semejanza (se agrupan a los elementos parecidos). d) Percepción de movimiento: Ciertos objetos estáticos son percibidos como si estarían en movimiento. Por ejemplo: El movimiento estroboscópico y el fenómeno phi. e) Percepción de distancia y profundidad: Se logra mediante las señales monoculares (de un ojo), binoculares (de ambos ojos), monoaurales (de un solo oído) y binaurales (de ambos oídos). Por ejemplo, las señales monoaurales nos permiten detectar el volumen y la distancia del sonido musical.

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5. Alteraciones de la percepción a) Ilusión. Error en la percepción de un objeto. Puede ser objetiva o subjetiva. Ilusión objetiva: El error es generado por la característica especial del objeto percibido. Por ejemplo: Las ilusiones ópticas. Ilusión subjetiva: El error es producto de los fuertes estados emocionales, como el miedo, la ira, etc. Por ejemplo: Un sujeto que tiene un alto temor a las serpientes, vio al palo de escoba como si fuera una serpiente. b) Alucinación. Es una anomalía de la percepción donde el sujeto percibe un objeto que realmente no existe. Sus causas más comunes son la fiebre alta, el estado intermedio entre el sueño y la vigilia (alucinación hipnagógica), el consumo de drogas, el alto consumo de alcohol, el estado hipnótico o la fatiga extrema (delirium tremes), algún trastorno de la personalidad, como la esquizofrenia, etc. Por ejemplo: Una persona escucha que alguien le habla cuando en realidad no hay persona alguna quien podría estar hablándole.

MEMORIA 1. Definición: Proceso cognitivo que retiene y recupera las informaciones. El enfoque modélico define a la memoria análogamente al funcionamiento de una computadora: “Proceso donde se codifica (teclado: Registro inicial de la información), almacena (CPU: conserva la información para su uso posterior) y recupera (monitor: recuperación de lo conservado) la información. 2. Fases o etapas de la memoria: La codificación, el almacenamiento o la conservación (sensorial, a corto plazo y a largo plazo) y la evocación o recuperación. La evocación puede ser voluntaria (intencional) e involuntaria (no intencional), a la vez esta última es asociativa e inusitada.

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3. Tipos o clases de memoria: La primera clasificación de la memoria lo realizó William James. Para él la memoria se divide en memoria primaria (a corto plazo) y memoria secundaria (a largo plazo). Muy posteriormente, Atkinson y Shiffrin sintetizaron las investigaciones anteriores y consideraron que la memoria se clasifica en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

Actualmente la clasificación más detallada de la memoria es: a) Memoria sensorial: Esta puede ser háptica (táctil), ecoica (auditiva), icónica (visual), gustativa y olfativa. Mientras que su mecanismo de control es la atención, su centro nervioso varía en función al tipo de receptor sensorial utilizado. b) Memoria a corto plazo (inmediata, de trabajo, operativa, primaria,…). Su mecanismo de control es el repaso y su centro nervioso es tanto la corteza prefrontal como el lóbulo temporal. Además, se considera que el hipocampo permite que la información a corto plazo se convierta en largo plazo. c) Memoria a largo plazo (remota, mediata, permanente, secundaria,…). Se divide en memoria explícita (semántica, episódica y eidética) y memoria implícita (procedimental y emocional). Así mismo tiene como mecanismo de control a la codificación. Tipos de memoria a largo plazo

Explícita o declarativa (Recuerdo consciente)

Implícita (Recuerdo inconsciente)

Función

Centro Nervioso

Semántica

Recuerdo de hecho y conceptos. Ejemplo: Recordar las causas de la revolución francesa.

Hipocampo, lóbulo frontal y lóbulo temporal.

Episódica o autobiográfica

Recuerdo de experiencias personales. Ejemplo: Un adolescente recuerdo cómo bailada en el día de su cumpleaños número catorce.

Hipocampo, lóbulo frontal y lóbulo temporal.

Eidética o fotográfica

Recuerdo de sucesos determinados que son tan vívidos que se parecen a las fotografías. Ejemplo: Juan recuerda la puerta central de ingreso de una universidad como si lo estuviera viendo.

Hemisferio cerebral derecho

Procedimental

Son los hábitos y las habilidades motoras. Ejemplos: Tocar la guitarra, escribir, peinarse, etc.

Cerebelo y corteza motora

Emocional

Son las respuestas emocionales adquiridas. Por ejemplo: Mostrar miedo a los alacranes.

Amígdala

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4. El olvido6: Es la falta o carencia del recuerdo. Se considera que el olvido es necesario, en un momento determinado, para poder recordar lo que necesitamos. Por ejemplo: Cuando estamos recordando una operación matemática, por un momento olvidamos los demás conocimientos que poseemos; y si esto no ocurriría, podríamos estar recordando muchas experiencias simultáneamente, el cual nos llevaría a un caos mental. Sin embargo, también en cierto que el término “olvido” está más relacionado a las fallas en el intento del recuerdo, es decir, intentamos recordar algo, pero no es posible, y ¿Por qué ocurre este hecho? A continuación se mencionan las causas más frecuentes: a) El fenómeno en la punta de la lengua: Incapacidad para recordar de algo que estamos seguros de conocerlo. b) El decaimiento de la huella mnémica o engrama . Disminución del recuerdo por falta de uso. c) La represión: Incapacidad para recordar eventos o experiencias dolorosas. d) Las interferencias. Cierta información impide el recuerdo correspondiente (que necesitamos). Son de dos formas o tipos: Interferencia proactiva (no es posible recordar la nueva información debido a que la información antigua lo obstaculiza) e Interferencia retroactiva (no es posible recordar la información antigua debido a que la información nueva lo impide). 5. Trastornos de la memoria a) Amnesia: Es la pérdida total o parcial de la memoria por causas orgánicas o psicologicas. Se divide en: anterógrada o de fijación (dificultad para almacenar nuevos recuerdos), retrógrada o de evocación (incapacidad para recordar las experiencias precedidas a una lesión o accidente), disociativa (incapacidad para el recuerdo de experiencias pasadas sin una causa orgánica), Infantil (dificultad que experimenta el adulto para recordar sus experiencias de sus dos primeros años de vida), psicógena (trastorno causado por hechos emocionalmente perturbadores) y motriz o apraxia (incapacidad de ejecutar movimientos coordinados sin que exista una causa de origen fisico. El sujeto sabe lo que quiere hacer, pero no lo ejecuta o si lo hace se manifiesta un descontrol). b) Alomnesia. Tendencia a agregar informaciones falsas al narrar los hechos reales. c) Dismnesia. Disminución de la capacidad para evocar o almacenar informaciones. e) Paramnesia. Es un falso recuerdo y se manifiesta mediante los fenómenos: Deja vu (ya visto), deja vecu (ya vivido), jamáis vu (jamás visto) y jamáis vecu (jamás vivido). f) Hipermnesia. Exageración en el recuerdo de hechos o experiencias triviales. g) El mal de Alzheimer. Falla de la memoria por disminución notoria de la cantidad de acetilcolina. h) El mal de Korsakoff. Dificultad en el almacenamiento o evocación generados por el alcoholismo. Por lo general en estos casos hay deficiencia de tiamina. En el año 1885 el alemán Hermann Ebbinghaus realizó el primer estudio experimental de la memoria. Es muy conocida su denominada curva del olvido. 6

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PENSAMIENTO 1. Definición: Proceso mental superior exclusivo del ser humano que representa simbólicamente a los hechos, personas, cosas y sus relaciones . 2. Elementos del pensamiento: Son el lenguaje (sistema de símbolos que se utilizan en la comunicación) y las imágenes (representación mental no verbal) y los conceptos (categoría mental para clasificar a personas, cosa o eventos). 3. Modalidades del pensamiento a) Según su dirección. Convergente o vertical (soluciona problemas convencionales; es decir, problemas de una sola respuesta) y divergente o lateral (soluciona problemas que pueden tener variadas respuestas, para ello utiliza la imaginación y la creatividad). b) Según su coherencia. Lógico (racional) y no lógico (irracional). 4. Operaciones del pensamiento: Análisis (división mental del objeto), síntesis (recomposición del objeto luego del análisis), comparación (determinación de las semejanzas y diferencias), abstracción (separación de la cualidad esencial del objeto) y generalización (determinación de las cualidades comunes de un grupo de objetos o hechos). 5. Funciones del pensamiento a) Conceptuar. Formación de conceptos a través de la abstracción y la generalización. Ejemplos: Árbol, computadora, hombre, libro, etc.

Necesariamente todos los conceptos son palabras, pero no todas las palabras son conceptos. Son conceptos solamente las palabras que poseen significado.

b) Juzgar. Elaboración de juicios mediante la relación de conceptos. Por ejemplo: La vicuña es mamífero. c) Razonar. Construcción de razonamientos en base a la relación de juicios donde a los primeros juicios se les denomina premisas y al último conclusión. La inducción y la deducción son los razonamientos más importantes. - Razonamiento inductivo. Partiendo de juicios particulares se establece un juicio general. Por ejemplo: Página | 17

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José Luis Rodríguez T. Friedrich es alemán y es racista. Karl es alemán y es racista. Inmanuel es alemán y es racista. George es alemán y es racista. Probablemente, todos los alemanes son racistas.

- Razonamiento deductivo. En base a los juicios generales se concluye en un juicio particular. Por ejemplo: Todo psicólogo es profesional. Ningún chimpancé es profesional. Algún chimpancé no es psicólogo. 6. Estrategias del pensamiento: Algoritmo (reglas o pasos secuenciales que conducen a la solución correcta de los problemas), ensayo y error (usar el tanteo y la equivocación para encontrar, por azar, la solución del problema), heurística (reglas empíricas que ayudan a simplificar y resolver los problemas, aunque no garantizan una solución correcta) y recuperación de la información (uso del recuerdo de las experiencias anteriores para solución del problema).

INTELIGENCIA 1. Definición: Es el uso de las capacidades y las habilidades en la solución de problemas fundamentalmente nuevos. Observemos algunas definiciones propuestas por los grandes investigadores de la inteligencia. “La capacidad para pensar de manera abstracta” (Lewis Terman). “Capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente” (David Wechsler). “Capacidad para adaptarse al ambiente” (Jean Piaget). 2. Clasificación general de la inteligencia: Edward Lee Thorndike distinguió tres tipos de inteligencia: Concreta (facilidad para la manipulación correcta de los objetos concretos, por ejemplo, cortar la tela con una tijera), abstracta (capacidades y habilidades en la solución de problemas abstractos, por ejemplo, resolver un problema de matemáticas) y social (habilidades para las relaciones interpersonales, por ejemplo, durante un viaje, iniciar una conversación amical con una persona). 3. Medición de la inteligencia: Para medir la inteligencia se toma en cuenta el cociente intelectual (CI7) que resulta de la división entre la edad mental (puntaje obtenido en el test) y la edad cronológica (años de edad) multiplicado por 100. El resultado es comparado con la escala correspondiente, siendo la más utilizada la propuesta de David Wechsler que aparecen en el recuadro. CI = EM x 100 EC El término cociente intelectual fue propuesto por William Stern en el año 1914. Sin embargo, mucho antes el francés Alfred Binet fue quien introdujo el concepto de nivel mental que posteriormente ha sido denominado edad mental. 7

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Cociente Intelectual

Clasificación

130 a más

Muy superior

120 a 129

Superior

110 a 119

Normal superior

90 a 109

Normal promedio

80 a 89

Normal inferior

70 a 79

Fronterizo (borderline)

69 a menos

Retardo mental

Cualidades de un buen test. La confiabilidad y la validez. Confiabilidad: Al ser aplicado en un sujeto o grupo de sujetos genera un resultado consistente y estable, es decir, al ser aplicado en más de una oportunidad, arroja la misma puntuación. Validez: Mide aquello para la cual ha sido elaborado (mide lo que debe medir).

4. Teorías clásicas o psicométricas de la inteligencia a) Teoría de Charles Spearman. La inteligencia se compone del factor G (inteligencia general o energía mental innata), factor S (inteligencia específica) y el factor W (voluntad o motivación). b) Teoría de Thurstone. La inteligencia incluye siete habilidades o capacidades básicas como la fluidez verbal, comprensión verbal, capacidad espacial, velocidad perceptual, habilidad numérica, memoria y razonamiento. c) Teoría de Raymond Cattell. Existen dos tipos de inteligencia: La inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada. La inteligencia fluida, además de la imaginería espacial y visual, lo componen las habilidades para advertir los detalles y la memorización. Esta inteligencia nos permite solucionar problemas abstractos y novedosos. La inteligencia cristalizada se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades adquiridas (experiencias), especialmente en la educación formal, que son utilizadas para solucionar problemas recurrentes. d) Teoría de Guilford. La inteligencia se compone de tres dimensiones como las operaciones (cognición, memoria, pensamiento convergente, pensamiento divergente y evaluación), los contenidos (visual, auditivo, simbólico, semántico y conductual) y los productos (unidades, relaciones, sistemas, clases, implicaciones y transformaciones).

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5. Teorías contemporáneas de la inteligencia a) Teoría de las inteligencias múltiples (de Howard Gardner). Existen varios tipos de inteligencias, algunos más desarrollados que otros en función a cada sujeto, las cuales son la inteligencia lógica – matemática, espacial, musical, cinestésica - corporal, interpersonal, intrapersonal, naturalista y espiritual. b) Teoría de la inteligencia emocional. Veamos qué dicen los autores sobre la inteligencia emocional. Peter Salowey y John D. Mayer: “La capacidad de percibir los sentimientos propios y de los demás, distinguir entre ellos y servirse de esa información para guiar el pensamiento y la conducta de uno mismo”. Daniel Goleman: “La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones”.

Los componentes de la inteligencia emocional son el autoconocimiento, el autocontrol o autorregulación, la automotivación, la empatía y la habilidad social.

c) Teoría triárquica de la inteligencia (de Robert J. Sternberg). La inteligencia es de tres tipos: Inteligencia analítica (habilidad para resolver problemas con efectividad y para adquirir nuevos conocimientos), inteligencia creativa (habilidad de adaptación creativa a las nuevas situaciones y del uso del insight) y inteligencia práctica (habilidad para la elección de contextos en donde se pueda sobresalir o adecuarlos a las propias cualidades, así como, resolver problemas prácticos).

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 1. Inteligencia: Es la capacidad para la adaptación al medio mediante la asimilación (ingreso de la nueva información) y la acomodación (reestructuración de los esquemas mentales por efectos de la asimilación), sostiene Jean Piaget. 2

Estadios de la inteligencia a) Estadio sensoriomotriz (0-2). Manifestación de reflejos, manipulación de objetos, logro de la permanencia del objeto y aparición del lenguaje articulado. b) Estadio preoperacional (2-7) - Subestadio simbólico (2-4): Animismo (piensa que las cosas poseen vida, sentimientos, emociones, tristezas, etc.), artificialismo (sostiene que cada una de las cosas han sido elaboradas por el hombre), finalismo (no acepta el azar), imitación diferida (reproduce las conductas de las personas y animales), egocentrismo (incapacidad para entender el punto de vista de los demás) y sincretismo (incapacidad para el análisis). - Subestadio intuitivo (4-7): Centración y pensamiento irreversible.

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c) Estadio de las operaciones concretas (7-12). Pensamiento reversible, pensamiento concreto (requiere de objetos para realizar operaciones mentales, como sumar utilizando los dedos de las manos) y operaciones lógicas básicas (conservación, clasificación y seriación). d) Estadio de las operaciones formales (12-16). Pensamiento abstracto, razonamiento hipotético – deductivo y lenguaje metafórico. Cuando se vierte la misma cantidad de limonada en dos vasos idénticos, los niños de entre cinco y siete años reportan que los vasos contienen la misma cantidad. Sin embargo, cuando la limonada de un vaso se vierte en un recipiente alto y delgado, sus opiniones divergen. Los niños de cinco años saben que la limonada en el recipiente alto es la misma limonada, pero reportan que ahora hay más. Los niños de siete años afirman de manera acertada que no hay diferencia entre las cantidades (Así Jean Piaget demuestra la centración)8 .

APRENDIZAJE 1. Definición: El aprendizaje puede ser definido como producto y como proceso. Como producto: Modificación de la conducta o comportamiento (para el conductismo). Como proceso: Modificación de las estructuras mentales (para el cognitivismo). 2. Características del aprendizaje: Se mantiene relativamente permanente, es resultado de la interacción con el medio, está relacionado a la experiencia y genera un cambio en el sistema nervioso central. 3. Tipos de aprendizaje: Motor (mejorar el control de los movimientos corporales utilizando la memoria procedimental), cognitivo académico o cultural (adquisición de conocimiento, como el científico y filosófico), afectivo (modificación de las respuestas emocionales y sentimentales) y social (asimilar las normas sociales). 4. Condicionamiento clásico (respondiente o pavloviano) El aprendizaje ocurre cuando un estímulo que no generaba la respuesta esperada, lo genera luego de la asociación de estímulos. Iván Pavlov es el autor de esta teoría cuyo esquema utilizado es: R-E (Respuesta – Estímulo) y funciona bajo el principio de apareamiento o asociación de estímulos. a) Elementos a. EI = Estímulo Incondicionado. b. RI = Respuesta Incondicionada. c. EN = Estímulo Neutro. 8

d. RO = Respuesta de Orientación. e. EC = Estímulo Condicionado. f. RC = Respuesta Condicionada.

Tomado de GERRIG, Richard y Philip ZIMBARDO. Psicología y vida. México, Pearson Educación, 2005. Pág. 326

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Importante. De los elementos mencionados los básicos son: el EI, la RI, el EC y la RC. b) Sujeto utilizado en el experimento. El perro. c) Proceso. Para lograr el aprendizaje, Pavlov siguió los siguientes pasos: - Se presenta al EI (la comida) y ante este hecho el sujeto emite la RI (salivación). - Se presenta al EN (sonido de la campana) y ante ello el sujeto emite la RO (atención). - Se presenta conjuntamente (aparea) al EN y al EI y este hecho genera la RI. - Se presenta al EC (sonido de la campana) y ante ello el sujeto emite la RC (salivación). d) e) f) g) h)

Discriminación de estímulo. El sujeto emite la RC solo ente el EC. Generalización. El sujeto emite la RC ante estímulos parecidos al EC. Extinción. La RC desaparece por falta del EI. Recuperación espontánea. Luego de la extinción aparece súbitamente la RC. Reaprendizaje. Luego de la extinción aparece la RC como consecuencia de un reapareamiento de estímulos (EI + EN).

5. Condicionamiento operante o instrumental: Es operante porque el sujeto actúa sobre el medio, es decir, es activo; y es instrumental porque los actos (las respuestas) emitidos por el sujeto se convierten en un medio para alcanzar o lograr un estímulo. Además, el esquema utilizado es: R – E (Respuesta – Estímulo). A) Teoría de Edward Lee Thorndike: El aprendizaje se produce en base a sucesivos tanteos (ensayos) y equivocaciones (errores). Durante el proceso el sujeto olvida las respuestas incorrectas y recuerda las respuestas acertadas. El autor utilizó al gato para el experimento y formuló dos leyes del aprendizaje. Ley de efecto. Toda conducta emitida que genera una consecuencia agradable, volverá a manifestarse, en caso contrario muy probablemente no vuelva a emitirse. Ley de ejercicio. Toda conducta adquirida que se practica, se mantiene.

B) Teoría de B. Skinner: El aprendizaje se logra en base a las consecuencias de las respuestas o las modalidades del condicionamiento. Esta teoría se base en el principio de la contingencia y su autor utilizó a la rata para la demostración. Las modalidades o mecanismos de este condicionamiento son el reforzamiento y el castigo. - Reforzamiento: Mantiene o incrementa la frecuencia de la conducta y puede ser positivo y negativo. Reforzamiento positivo: Luego de la emisión de la conducta, aparece un estímulo agradable. Por ejemplo: Como el niño acaba de terminar sus tareas rápidamente, entonces su profesora le felicita frente a sus compañeros de clase. Reforzamiento negativo: Luego de la emisión de la conducta, desaparece un estímulo desagradable. Por ejemplo: Debido a que el padre observa que su hijo ordena su cuarto, ya no le grita. - Castigo: Disminuye o elimina la conducta emitida. También puede ser positivo y negativo. Castigo positivo9 : Luego de la emisión de la conducta, aparece un estímulo desagradable. Por ejemplo: Ya que el esposo llegó a casa altamente embriagado, la esposa le echa un baldazo de agua fría. Se denomina castigo positivo solamente porque el efecto es inmediato. Sin embargo, no es aconsejable su uso porque puede generar un trauma psicológico. Por ello una alternativa es el castigo negativo. 9

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Castigo negativo: Luego de la emisión de la conducta, desaparece un estímulo agradable. Por ejemplo: En vista de que la hija obtuvo bajas calificaciones escolares, su madre decide quitarle el celular que le compró.

Importante: Existen otras teorías que explican el aprendizaje dentro de ellas tenemos a el aprendizaje observacional, modélico o vicario (A. Bandura), el aprendizaje por insight ( W. Köhler), aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), aprendizaje significativo (D. Ausubel), aprendizaje sociocultural (L. Vigotsky) entre otros.

AFECTIVIDAD 1. Definición: Son las respuestas favorables o desfavorables hacia una persona, animal o cosa. Se manifiestan mediante las emociones, sentimientos, pasiones y estados de ánimo. 2. Características: Intimidad (subjetivo y personal), intensidad (muestra un grado de magnitud), profundidad (adquiere un significado para el individuo), amplitud (compromete la personalidad del individuo), nivel (alcanza una valoración social) y polaridad (oscilan en los polos positivo y negativo).

3. Manifestaciones afectivas a) Emociones. Cambios psicofisiológicos momentáneos y muy intensos. - Tipos de emociones: Conforme a Wilhelm Wundt las emociones pueden ser asténicas y esténicas. Emociones asténicas (pasivas): Disminuyen la actividad del sujeto. Por ejemplo: Ante el choque frontal de dos autos, una persona se queda inmovilizada por un momento. Emociones esténicas (activas): Incrementan la actividad del sujeto. Por ejemplo: El niño, al ver que su madre lo castigará físicamente, siente miedo y corre. - Estados emocionales: Son la ira (es desagradable y tiene como causa a la frustración), el placer (es agradable y es generado por la satisfacción de una necesidad) y el miedo10 (es desagradable y surge ante una situación o un estímulo peligroso). b) Pasiones. Son absorbentes, duraderos y altamente intensos. Pueden ser superiores o B (mejoran al ser humano, como la pasión por la investigación científica) e inferiores o bajas (destruyen al hombre, como la pasión por las drogas y el alcohol). c) Sentimientos. De origen social, duraderos y poco intensos. Existen sentimientos morales, estéticos y cognitivos. d) Estados de ánimo. Son relativamente estables y forman parte de la personalidad, como la alegría y la tristeza. Cuando el miedo es intenso y se manifiesta hacia algo realmente no peligroso, recibe el nombre de Fobia, y dentro de estas tenemos a la agorafobia, acrofobia, claustrofobia, aracnofobia, homofobia, xenofobia, etc. 10

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MOTIVACIÓN 1. Definición: Es un proceso dinámico que activa y guía las acciones, tanto del hombre como de los animales, hacia la satisfacción de una necesidad. 2. Características a) Cíclica. Es recurrente, es decir, puede volver a manifestarse con frecuencia. b) Jerárquica. Dado que en un mismo momento pueden aparecer varias necesidades, se satisface a la más urgente o importante. c) Homeostática. Luego de la satisfacción de la necesidad el organismo llega a un estado de equilibrio (homeostasis). d) Compleja. En la medida que el sujeto se supera o pasa de una etapa a otra, sus motivos son superiores. 3. Tipos de motivación. Son dos: Extrínseca (se actúa por un motivo externo, como el premio o la evitación del castigo) e intrínseca (automotivación). 4. Ciclo motivacional. Se compone de tres momentos: El estado motivante (momento en que aparece la necesidad y el correspondiente motivo), la conducta motivada (acciones realizadas por sujeto que conduce hacia el motivo) y la satisfacción de la necesidad (equilibrio orgánico o psicológico alcanzado por la reducción parcial o la eliminación de la necesidad). 5. Las necesidades: Son los estados de carencia. Existen dos tipos: a) Necesidades fisiológicas. Reguladoras (hambre, sed, sueño, eliminación de excretas y respiración) y no reguladoras (la motivación sexual y la lactancia). b) Necesidades psicológicas. Personales (competencia, determinación y sociabilidad) y sociales (logro, afiliación y poder). 6. Jerarquía (pirámide) de las necesidades: Abraham Maslow representa el enfoque humanista y ha presentado la jerarquía de las necesidades tal como sigue (de menor a mayor): Necesidades fisiológicas, de seguridad, gregarismo, estima y autorrealización. Excepto la última, son denominadas déficit (D). a) Necesidades fisiológicas: Sed, hambre, sueño, actividad sexual, etc. b) Necesidades de seguridad: Protección, ausencia de peligro, orden, de un futuro previsible, etc. c) Necesidades de afecto y afiliación (gregarismo): Amigos, compañero, familia, identificación con el grupo e intimidad con la pareja. d) Necesidades de estimación: Respeto, admiración, logro, confianza en sí mismo, aceptación y aprecio a sí mismo. e) Necesidades de autorrealización: Desarrollo de su máximo potencial, descubrimiento de la verdad, creación de belleza, establecer orden y promover la justicia. Página | 24

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DESARROLLO HUMANO 1. Definición: Cambios (cuantitativos y cualitativos) y estabilidades que ocurren durante el ciclo de vida (desde la fecundación hasta la senectud). Depende de los factores biológicos, socioculturales y personales. Desarrollo psicosocial (E. Erikson)

Desarrollo psicosexual (S. Freud)

1. Confianza / Desconfianza ( 0 – 1 año) 2. Autonomía / Vergüenza y duda (1 -3 años) 3. Iniciativa / Culpa (3 – 6 años) 4. Laboriosidad o productividad / Inferioridad (6 – 11 años) 5. Identidad / Confusión de roles (11 – 20 años) 6. Intimidad / Aislamiento (20 – 40 años) 7. Generatividad / Estancamiento (40 – 65 años) 8. Integridad / Desesperación (65 a más)

1. Etapa oral (de 0 al año y medio) 2. Etapa anal (del año y medio a tres años) 3. Etapa fálica (de 3 a 6 años) 4. Etapa de la latencia (de 6 a 11 años) 5. Etapa genital (de 11 a más años)

Desarrollo cognitivo (J. Piaget)

Desarrollo del razonamiento moral (L. Kohlberg)

1. Sensoriomotriz (0 a 2 años) 2. Preoperacional (2 a 7 años) 3. De las operaciones concretas (7 a 11 años) 4. De las operaciones formales ( 11 a 16 años) Desarrollo del lenguaje 1. Estadio holofrásico (12 a 18 meses) 2. Estadio de explosión de lenguaje (18 a 24 meses) 3. Estadio del habla telegráfica (2 a 3 años) 4. Estadio del lenguaje egocéntrico (3 a 6 años)

1. Nivel preconvencional (4 a 10) 2. Nivel convencional (10 a 13) 3. Nivel postconvencional (13 a la adultez) Adquisición del lenguaje 1. Teoría de Skinner: El lenguaje es adquirido. 2. Teoría de Chomsky: El lenguaje es innato.

2. Etapas del desarrollo humano a) Etapa prenatal o pre-embrionario (0-2 semanas), periodo embrionario (2-8 semanas) y periodo fetal (2-9 meses). b) Etapa perinatal (proceso de parto). c) Etapa postnatal. Infancia (0 – 3), niñez temprana (3 – 6), niñez intermedia (6 – 11), adolescencia (11 – 20), adultez temprana (20 – 40), adultez intermedia (40 – 65) y senectud o ancianidad (65 a más). Página | 25

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PERSONALIDAD 1. Definición: Es una estructura dinámica formada en función a los factores personales (experiencias individuales), ambientales (la naturaleza y la sociedad) y biológicos (la herencia y la maduración). Cattell definió a la personalidad como “aquello que permite una predicción de lo que hará una persona en una situación dada”. 2. Componentes: Son tanto el temperamento como el carácter. El temperamento es innato, difícilmente modificable y responsable de las reacciones emocionales e impulsivas. El carácter es adquirido, está relacionado con las normas sociales y en ciertas ocasiones puede controlar al temperamento. 3. Características a) Individual o singular. Es único e irrepetible. No hay dos personas idénticas. b) Estructurada. Está compuesta de lo biológico, psicológico y social. c) Dinámica. Puede cambiar durante la vida. d) Social. Recibe una influencia de los grupos o agentes sociales. e) Constante. Ciertos rasgos permanecen inalterables durante la vida. 4. Teorías de la personalidad a) Teoría de Hipócrates y de Galeno Fluido básico o humor

Temperamento

Cualidades

Sangre

Sanguíneo

De buen ánimo y activo

Flema o linfa

Flemático

Frío y apático

Bilis amarilla

Colérico

Irritable y excitable

Bilis negra

Melancólico

Triste

b) Teoría de Kretschmer Biotipo

Temperamento

Pícnico Ciclotímico (Bajo y con tendencia a la gordura) (Sociable, práctico, con fluctuaciones en el estado de ánimo) Leptósomo o asténico (Delgado y alto)

Esquizotímico (Poco sociable, propenso a concebir sospechas o a tener desconfianza)

Atlético (De amplia musculatura)

Viscoso (Enérgico, de afecto estable y escasa imaginación)

c) Teoría de William Sheldon Biotipo

Temperamento

Endomorfo (Gordo, redondo y suave)

Viscerotónico (Sociales, aficionados a la comida y relajados)

Ectomorfo (Delgado, alto y frágil)

Cerebrotónico (Introvertidos, idealistas, racionales, inteligentes y artísticos)

Mesoformo (Muscular, rectangular y fuerte)

Somatotónico (Con mucho valor, insensibles, llenos de energía, físicos y asertivos)

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d) Teoría de Carl Jung. Las actividades de la persona están orientadas hacia su mundo interno (introvertido) o hacia el mundo externo (extrovertido). e) Teoría de E. Spranger11. La personalidad se clasifica en función a las actividades que con mayor frecuencia realiza el sujeto. Teórica o especulativa

Investigadores, matemáticos, lógicos, filósofos, etc.

Económica o administrativa Ejecutivos, administrativos, gerentes, etc.

Personalidad

Religiosa o espiritual

Sacerdotes, consejeros, etc.

Estética

Decoradores, artistas, pintores, músicos, etc.

Social

Periodistas, docentes, psicólogos, trabajadores sociales, etc.

Política o ideológica

Congresistas, gobernadores, ministros, etc.

f) Teoría de Gordon Allport. Existen tres tipos de rasgos: Secundarios (cualidades propias de cada sujeto que nos pueden ayudar a predecir cómo podría actuar en un futuro, por ejemplo, sus formas de vestir y su preferencia por el cine), centrales (representan las cualidades principales de las personas como, por ejemplo, el ser puntual y respetuoso) y cardinales (cualidades dominantes de un sujeto, como por ejemplo, el autoritarismo de Hitler. Este rasgo no es desarrollado por todas las personas). g) Teoría de Raymond Cattell. La personalidad está compuesta por 16 rasgos fundamentales. Sin embargo, tenemos dos rasgos: superficiales y fundamentales u originales. Los rasgos superficiales son moldeados por el ambiente y pueden ser observados con facilidad. En cambio, los rasgos fundamentales son internos, estables y se dividen en los ergios (que son dinámicos y de origen constitucional o innato) y los metaergios (que se expresan mediante las actitudes, sentimientos e intereses). h) Teoría de Hans Eysenck. La personalidad se explica en base a tres dimensiones: Neuroticismo (estable o inestable emocionalmente), psicoticismo (considerado – amable o agresivo – antisocial) y extroversión (de orientación interna o externa).

11

La teoría de este autor es denominada teoría axiológica.

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MECANISMOS DE DEFENSA Conforme a Sigmund Freud12, son utilizados por el “yo” para reducir la ansiedad generados por las exigencias del “ello” y el “superyó”. Los más importantes tenemos a continuación. 1. Regresión: Actuar inconscientemente como si se estaría en una etapa de vida ya superada. 2. Racionalización: “Justificación” de los errores o frustraciones. 3. Sublimación: Canalizar los impulsos inconscientes negativos hacia actos aceptados por la sociedad. 4. Formación reactiva. Atribuirse cualidades o mostrar conductas opuestas a lo realmente se tiene o se siente. 5. Desplazamiento: Orientar los impulsos hacia objetos que realmente no estarían dirigidos. 6. Negación: No aceptar, inconscientemente, un hecho, estado o situación. 7. Compensación: Desarrollarse en actividades o áreas que un individuo se siente inferior, en el intento por superar su inferioridad. 8. Proyección: Atribución de una característica del propio sujeto a otro. 9. Condensación: Un único objeto es utilizado para varias necesidades. 10. Vuelta del impulso contra el Yo: El impulso de agresión se orienta hacia la misma persona (autoagresión).

SEXUALIDAD HUMANA

1. Sexualidad: Parte de la personalidad que involucra las formas de actuar, sentir y pensar en relación al sexo. 2. Sexo: Estado anátomo-fisiológico que distingue al macho de la hembra. Sexo

Varón

Mujer

Cromosómico

XY

XX

Gonadal

Testículos

Ovarios

Hormonal

Andrógenos

Estrógenos

Corporal

Ensanchamiento del tórax

Ensanchamiento de las caderas

Genital

Pene

Vagina

3. Componentes de la sexualidad: Rol sexual (actuar en base a los patrones de comportamientos que son determinados como masculinos o femeninos), identidad sexual (sentirse varón o mujer) y orientación sexual (preferencia para la elección de pareja que puede ser heterosexual, homosexual y bisexual). 4. Respuesta sexual humana: Se produce a través del autoerotismo (masturbación) y el coito. William Masters y Virginia Jonhson, estudiaron científicamente las fases del coito por primera vez. Sus resultados fueron ampliados por Helen Kaplan. El coito tiene cinco fases: Freud formuló dos esquemas orientados para explicación de la personalidad. Primer esquema (consciente, preconsciente e inconsciente) y segundo esquema (Ello o Id, yo o ego y superyó o superego). 12

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deseo, excitación, meseta, orgasmo y resolución (en esta última fase el cuerpo entra en reposo para retomar su estado inicial). Dado que los varones son monoorgásmicos experimentan un periodo refractario tiempo de espera para iniciar otro acto sexual luego de producido el orgasmo y las mujeres por ser multiorgásmicas no lo experimentan.

5. Disfunciones sexuales En el varón

En la mujer

Hiposexualidad (escasos deseos sexuales)

Hiposexualidad (Frigidez)

Hipersexualidad o Satiriasis (deseos sexuales excesivos)

Hipersexualidad (Ninfomanía)

Disfunción eréctil o Impotencia

Dispareunia

Dispareunia

Anorgasmia

Eyaculación precoz y retardada

Vaginismo

6. Parafilias. Son los diferentes trastornos de la sexualidad humana entre las cuales tenemos a la necrofilia, gerontofilia, voyeurismo, anoxia, zoofilia (bestialismo), fetichismo, sadismo, masoquismo, travestismo y exhibicionismo.

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PREGUNTAS TIPO y DE EXAMEN DE ADMISIÓN PSICOLOGÍA 1.

2.

El periodo científico de la psicología se inicia en el año 1879, cuando… funda el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad de Leipzig, Alemania. (UNMSM 2013 – I) A) John Dewey B) Jean Piaget C) René Descartes D) Sigmund Freud E) Wilhelm Wundt Uno de los fines de la psicología científica es tratar de saber la razón por la cual se produce el mal de Alzheimer. Señale Ud., la alternativa relacionada con la expresión anterior. A) describir B) explicar C) modificar D) predecir E) controlar

3.

El profesional que trabaja mejorando las relaciones interpersonales de los docentes de una universidad es de la especialidad de psicología A) clínica. D) organizacional. B) social. E) educativa. C) evolutiva.

4.

El estudiante que al culminar la educación secundaria no ha decidido qué carrera seguir requiere la atención profesional en psicología A) clínica. D) educativa. B) organizacional. E) social. C) cognitiva.

5.

El psicólogo encargado de favorecer el comportamiento de los empleados hacia la excelencia en el trato a los clientes de una empresa es el A) educativo. D) comunitario. B) social. E) clínico. C) organizacional.

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6.

Los modelos psicológicos acerca del origen y desarrollo del lenguaje humano pertenecen a la psicología A) básica. D) aplicada. B) clínica. E) preventiva. C) logopédica.

7.

El método experimental se caracteriza esencialmente por A) manipular intencionalmente la variable dependiente. B) registrar, minuciosamente, los datos de las variables. C) considerar relaciones directa o inversamente proporcionales. D) establecer relaciones de causa – efecto entre las variables. E) identificar y observar el comportamiento de una sola variable.

8.

Con respecto al autoconocimiento podríamos decir que A) evalúa las normas y prejuicios de la sociedad. B) requiere de una gran habilidad de introspección. C) actúa contra los defectos de manera no consciente. D) permite el conocimiento de una teoría. E) se ajusta a patrones claramente establecidos.

9.

Identifique el método de investigación que se debe aplicar en un estudio sobre el grado de influencia recíproca existente entre el nivel de inteligencia y la creatividad, en un grupo de niños de primaria en un colegio de Lima. A) Clínico. D) Correlacional. B) Observacional. E) Experimental. C) Exploratorio.

10. Método de investigación que permite estudiar la relación de influencia que existe entre las variables tipos de familia y niveles de autoestima en los hijos. A) Correlacional D) Observacional B) Experimental E) Clínico C) Descriptivo.

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José Luis Rodríguez T. 11. Funda el primer laboratorio psicológico para estudiar la experiencia consciente. Por ello es considerado padre de la psicología científica. A) James D) Wundt B) Watson E) Freud C) Pavlov BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA 12. ¿Qué área de la corteza cerebral se relaciona con la experimentación de sensación de “cosquilleo”? A) Occipital D) Motora B) Prefrontal E) Temporal C) Somatosensorial 13. Si muevo mi mano para coger un objeto y pienso sobre las características del mismo, las zonas activadas se encuentran en el nivel A) diencefálico D) parietal B) temporal E) frontal C) límbico 14. Estructura neuronal que cumple la función de mantener el encéfalo en alerta y vigilia. A) Hemisferios cerebrales B) Formación reticular C) Tálamo óptico D) Hipotálamo E) Diencéfalo 15. Los centros nerviosos que intervienen en la regulación del hambre, la sed y la temperatura se encuentran en A) el hipotálamo. B) la hipófisis. C) la protuberancia. D) el tálamo. E) el cerebelo. 16. ¿Cuál de las siguientes estructuras constituye la unidad anatómica y funcional del sistema nervioso? A) Encéfalo D) Cerebro B) Axón E) Neurona C) Nervio 17. ¿Cuál es el área de la corteza cerebral relacionada con los procesos de planificación y reflexión? A) Temporal D) Prefrontal B) Occipital E) Parietal C) Somatosensorial

18. ¿En qué dirección se transmiten los mensajes a través de la neurona? (UNMSM 2009 – II) A) soma – dendritas B) axón – dendritas C) axón – soma D) botón terminal – cerebro E) dendritas – axón 19. Los factores biológicos que causan trastornos físicos o mentales en el desarrollo del feto son variables A) adquiridas. B) genéticas. C) fisiológicas. D) congénitas. E) maduracionales. 20. La

estructura

del

sistema

nervioso,

responsable de la interpretación del gesto de las personas, es el A) hemisferio derecho. B) hemisferio izquierdo. C) tronco encefálico. D) hipotálamo. E) hipocampo. 21. ¿Cuáles son los factores biológicos que intervienen en el comportamiento humano? (UNFV 2010) A) Las glándulas suprarrenales y el ambiente. B) El ADN y el sistema nervioso. C) El sistema endocrino y el sistema nervioso. D) La hipófisis y las neuronas. E) Las glándulas tiroides y las suprarrenales.

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Psicología 22. Una de las funciones más importantes del hemisferio cerebral izquierdo es controlar (UNMSM 2010 – I) A) las emociones y sus clases. B) el pensamiento analítico. C) el razonamiento espacial. D) la prosodia (entonación). E) la memoria no verbal. 23.

¿Cuál de las siguientes estructuras del sistema nerviosotieneunpapelimportanteenlaregulación del ciclo sueño-vigilia? (UNMSM 2011-II) A) La formación reticular. B) La corteza prefrontal. C) La amígdala cerebral. D) El hipotálamo lateral. E) El lóbulo frontal.

24. La condición neurobiológica indispensable para que ocurra el aprendizaje motor es (UNMSM 2011-II) A) la experiencia previa. B) la conectividad reticular. C) el nivel de maduración. D) la intensidad motivacional. E) el estado general de salud. 25. En cuanto a la especialización hemisférica del cerebro humano, se ha demostrado que el hemisferio… se especializa en el procesar información… (UNMSM 2012-I) A) izquierdo – visual y espacial. B) derecho – verbal y lógica. C) derecho – abstracta y analítica. D) izquierdo – concreta sintética. E) izquierdo – lingüística. 26. Apoyado en su poderosa imaginación, una persona crea poesías hermosas y las publica con el fin de ser reconocido. Podemos decir de ella que está… motivada y que emplea mayormente el hemisferio… A) socialmente – izquierdo B) extrínsecamente – izquierdo

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José Luis Rodríguez T. C) intrínsecamente – derecho D) intrínsecamente – izquierdo E) extrínsecamente – derecho 27. Al hemisferio cerebral izquierdo se le atribuye el control de las habilidades (UNMSM 2012 – II) A) artístico – musicales. B) imaginativas e intuitivas. C) Kinestésicos-corporales. D) lógico-lingüísticas. E) empáticas y afectivas. 28.

Las estructuras subcorticales que regulan las emocionesconformanelsistema(UNMSM2014–I) A) nervioso somático. B) nervioso simpático. D) nervioso parasimpático. E) límbico

29.

La estructura del sistema límbico que contribuye a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la experiencia emocional recibe el nombre de (UNMSM 2014 – II) A) amígdala. B) tálamo. C) hipocampo. D) giro cingulado. E) hipotálamo.

30. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponden a las características del hemisferio izquierdo del cerebro humano? (Simulacro UNMSM 15-08-2015) I. Procesa la información de manera secuencial. II. Se encarga de controlar la comprensión verbal. III. Brinda la percepción tridimensional sobre el espacio. IV. Estable el control de la mano izquierda. A) II y III E) I y II B) III y IV D) I y III C) II y IV 31. Las áreas motoras de la corteza cerebral tienen como función principal A) serelasientodelaconcienciaydelarazón. B) controlar los procesos de la imaginación. C) regula la parte de la conducta compleja. D) controlar los impulsos para los movimientos. E) traducir la información del medio ambiente.

José Luis Rodríguez T. BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA 32. La falta de madurez social, los problemas de conducta, las dificultades de adaptación a las normas, predominantemente son características que resulta de un estilo educativo (UNMSM 2007 – I) A) fraternal. D) democrático. B) autoritario. E) permisivo. C) parental. 33. El proceso que le permite al niño convivir con los demás personas, dentro de un conjunto de normas de conducta establecidas por la cultura, se denomina (UNMSM 2008 – I) A) adaptación. D) acomodación. B) socialización. E) asimilación. C) aceptación. 34. La adquisición e internalización de valores e ideales en el ser humano corresponde al proceso denominado (UNFV 2009) A) socialización. D) crecimiento. B) desarrollo. E) herencia. C) maduración. 35. ¿Qué manifiesta el aviso periodístico “para puesto de secretaria, se convoca a jóvenes de tez clara, estatura y buena presencia”? A) Egocentrismo D) Apego B) Estereotipo E) Rol C) Norma 36. Disposición a responder de manera favorable o desfavorable hacia personas, objetos y situaciones. Se presenta en el plano cognitivo, afectivo y conductual. Es una definición de (UNFV 2009) A) motivación. B) valores. C) conducta. D) actitudes. E) carácter. 37. Cuando el colegio comunica a los padres de familia sobre las reiteradas inasistencias de su hijo y ellos no llaman la atención a este por temor a que se moleste, estamos ante un estilo de crianza A) fusionado. D) permisivo. B) autoritario. E) autoritativo. C) desinvolucrado.

Psicología 38. El profesor que aplica las normas de la institución educativa con rigidez, actitud sancionadora y ejerce un máximo control sobre sus alumnos, utiliza el estilo educativo A) evitativo. D) autoritario. B) sobreprotector. E) asertivo. C) democrático. 39. Marque el concepto que designa la toma de posición valorativa de aceptación o rechazo. A) Actitud B) Apego C) Sentimiento D) Socialización E) Discriminación 40. ¿Cuál es la estimación negativa que se hace a las personas solo por el hecho de pertenecer a una agrupación social? A) Identificación D) Estereotipo B) Valoración E) Prejuicio C) Membrecía 41. El estilo de crianza que se caracteriza por la escasez de reglas de conducta en el trato con los hijos es el A) permisivo. D) protector. B) desinvolucrado. E) autoritativo. C) desapegado. 42. José se muestra tan “machista” como su padre, por lo que se asume que en José ha ocurrido un proceso de (UNMSM 2009 – II) A) aprendizaje de actitudes y conductas paternas. B) transmisión hereditaria de tendencias C) condicionamiento clásico o pavloviano. D) reforzamiento de razón variable. E) socialización reforzada por el éxito. 43. Dados los siguientes enunciados señale cuáles son correctos respecto a lo que implica la socialización. (UNI 2010 – I) I. El aprendizaje progresivo de costumbres, normas, tradiciones y formas de valoración existentes en el medio social. II. La progresiva asimilación de los bienes culturales, de creencias y prácticas religiosas, etc. III. La identificación con un grupo y el absoluto rechazo a lo que no forma parte de él. A) Solo I C) Solo III E) II y III B) Solo II D) I y II

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Psicología 44. Cuando decimos “sí se puede” al afrontar un reto, la expresión refleja A) autorrespeto. C) autoevaluación. E) autoaceptación. D) autoeficacia. E) autorrealización. 45. Estilo de crianza caracterizado por la ausencia de control y afecto a los hijos. A) Democrático D) Permisivo C) Desapegado E) Autoritario E) Agresivo 46. El estilo de comunicación adoptado por un individuo que prefiere no plantear sus desacuerdos a su jefe y más bien se dedica a difamarlo se tipifica como A) asertivo – pasivo. B) pasivo – agresivo. C) empático – agresivo. D) agresivo. E) pasivo 47. ¿Qué estilo de crianza se presenta en los casos donde los abuelos asumen la responsabilidad de la educación y la crianza del niño, a pesar de que sus padres viven en la misma casa? A) Autoritativo. B) Desapegado. C) Autoritario. D) Democrático. E) Permisivo. 48. Cuando hablamos de adaptación de una persona a su ambiente, nos referimos a: (UNMSM 2010-II) A) su visión global del mundo y de la vida. B) la percepción de su ambiente social. C) sus respuestas ante las demandas del medio. D) la aceptación de las normas del grupo. E) sus reacciones ante las agresiones ambientales. 49. Una familia sale de paseo el fin de semana al Parque de las Leyendas; entonces está cumpliendo, principalmente, la función A) educativa. B) afectiva. C) económica. D) socializadora. E) recreativa.

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José Luis Rodríguez T. 50. Señale la alternativa que corresponde a una característica de los padres permisivos. A) No les interesa las necesidades de sus hijos. B) Delegan el cuidado de sus hijos a otros parientes. C) Imponen escasas reglas de conducta a sus hijos. D) Mantienen reglas estrictas de conducta. E) No se preocupan por la formación de sus hijos. 51. Cada vez que sus amigos le solicitan apoyo, Juan siempre responde con un “sí”, cuando en realidad quisiera decir “no”; sin embargo, luego los critica solapadamente. Este caso permite ilustrar el estilo de comunicación A) empático. B) pasivo. C) asertivo. D) agresivo. E) pasivo – agresivo. 52. “me trata Usted como si fuera su sirviente” – respondió el empleado, mostrando un estilo de comunicación denominado A) asertivo. C) pasivo. E) empático. B) agresivo. D) activo. 53. Una de las características del proceso de socialización reside en que (UNMSM 2012-II) A) se produce más fuerte durante la adolescencia y luego disminuye. B) los valores culturales se van perdiendo de generación en generación. C) tal proceso se basa en el funcionamiento saludable de la vida familiar. D) este acarrea, como consecuencia, la pérdida de la individualidad. E) la persona aprende y adopta normas y valores de su medio sociocultural. 54. Cuando un empresario ingiere alcohol frente a situaciones estresantes, la reacción provocada por la tensión pertenece principalmente a la dimensión A) física. B) cognitiva. C) biofísica. D) ilustrado. E) conductual.

José Luis Rodríguez T. 55. La familia compuesta por padres e hijos que conviven con otros parientes en el mismo hogar es denominada (UNMSM 2014 – I) A) tradicional. D) uniparental. B) nuclear E) extendida. C) fusionada. 56. Cuando es un hogar viven los padres y sus hijos, también el sobrino de la madre y el abuelo paterno, estamos frente a un caso de familia (UNMSM 2015 – I) A) fusionada. D) nuclear. B) democrática. E) monoparental. C) extendida. CONCIENCIA Y ATENCIÓN 57. Ante la colisión de un tren con un ómnibus, las personas espectadoras reaccionan y dirigen sus cinco sentidos al lugar del evento; en este caso, estados ante una atención (UNMSM 2007 – II) A) refleja. D) voluntaria. B) espontánea. E) focalizada. C) aversiva. 58. Daniel cuenta que de niño fue de paseo a Madre de Dios. Estuvo caminando por la orilla del río y, de pronto, escuchó la caída de las aguas muy cerca de él; al voltear encontró una hermosa catarata y se quedó observándola detenidamente. ¿Qué tipo de atención presentó Daniel en aquella ocasión? (UNMSM 2009 – II) A) voluntaria B) espontánea C) perceptiva D) refleja E) sensorial SENSACIÓN 59. Cómo de denominan las sensaciones que experimenta un albañil que sube una carga muy pesada y siente que sus muslos y piernas ya no resisten? (UNMSM 2007 – II) A) Táctiles B) Nociceptivas C) Kinestésicas D) Cenestésicas E) Doloríficas

Psicología 60. Indique la alternativa correcta que corresponde a la siguiente proposición. “Son producidos (as) debido a un estímulo que actuando sobre un determinado órgano sensorial, transmite una excitación nerviosa a un centro de la corteza cerebral”. (UNI 2014 – I) A) Las ideas B) Las sensaciones C) Las percepciones D) Emociones E) Los recuerdos 61. En el proceso de la percepción, la transducción ocurre a nivel de A) receptor sensorial. B) corteza cerebral. C) estímulos. D) prototipos. E) reconocimientos de formas. 62. Cuando baila realizando solo movimientos de hombros y brazos, una persona experimenta una sensación A) cutánea. B) laberíntica. C) cinestésica. D) cenestésica. E) orgánica. 63. El fuerte dolor que experimenta una persona a causa de un cólico abdominal es una sensación A) mecánica. B) vestibular. C) laberíntica. D) cutánea. E) cenestésica. 64. Al límite sensorial que permite detectar la presencia de un olor se le llama A) umbral absoluto. B) ilusión. C) atención. D) percepción. E) transducción. 65. Si Janet comienza a tener problemas para controlar el equilibrio de su cuerpo, ¿cuál de sus modalidades sensoriales se encontraría afectada? A) Vestibular D) Cinestésica B) Cenestésica E) Olfativa C) Háptica

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José Luis Rodríguez T. PERCEPCIÓN

66. Estudios de la percepción de Ganzfeld sugieren que el cambio es esencial para el mantenimiento de la percepción de la figura. Cuando se percibe un campo homogéneo desaparece rápidamente el color, o incluso, el campo mismo. ¿Qué es la esencial para la percepción de la estabilidad de una figura y fondo? (UNMSM 2007 – I) A) La homogeneidad B) La heterogeneidad C) La lateralización D) La homeostasis E) La percepción 67. La falsa percepción sensorial que consiste en captar algo en lo no existe un real estímulo externo, se llama (UNFV 2008) A) ilusión. B) clarividencia. C) alucinación. D) ensueño. E) precognición. 68. El confundir de lejos un cigarrillo con una tiza, sería un caso de (UNFV 2011) A) alucinación. B) miopía. C) ilusión. D) sensación errónea. E) percepción patológica. 69. El hecho de reconocer una puerta pese a los cambios de perspectiva se denomina A) ilusión óptica. B) totalidad perceptiva. C) percepción de distancia. D) percepción de profundidad. E) constancia perceptual. 70. Señale el principio perceptual que se cumple cuando pomos entender una exposición a pesar del ruido circundante.

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A) Totalidades perceptivas B) Atención dividida C) Figura – fondo D) agrupación de estímulos E) Ley de cierre 71. Elija la respuesta correcta. A) En el proceso perceptivo ocurre la recepción, el proceso simbólico y el afectivo. B) Toda percepción no necesariamente está asociada a un concepto. C) El sujeto es activo y pasivo en el proceso de recepción sensorial. D) La percepción es el resultado de la suma de las sensaciones. E) Lo ya conocido no determina lo que se va a conocer después. 72. Identificar una canción por sus notas musicales es un proceso cognitivo denominado A) percepción. D) motivación. B) atención. E) sensación. C) creatividad. 73. ¿Cuál es la actividad cognitiva que permite al sujeto identificar los objetos que lo rodean? (UNMSM 2012-I) A) Imaginación. D) Reflexión. B) Sensación. E) Evocación. C) Percepción. 74. Según la teoría gestáltica de la percepción, la tendencia a agrupar perceptualmente los elementos cercanos es denominada ley (UNMSM 2012-II) A) de la similitud. B) de la figura-fondo. C) de la proximidad. D) de cierre. E) del contraste. 75. Cuando escucho una canción, presto más atención a la voz del cantante que a los sonidos de los instrumentos que lo acompañan, es un ejemplo del fenómeno de (UNFV 2012) A) constancia perceptual. B) figura y fondo. C) percepción anormal. D) ilusiones perceptuales. E) proximidad.

Psicología

José Luis Rodríguez T. 76. La percepción, a diferencia de la sensación,… estímulo. A) procesa fisiológicamente el B) procesa en forma ascendente el C) capta y transduce integralmente el D) analiza y registra integralmente el E) interpreta y da significado al

80. El proceso psicológico mediante el cual el cerebro organiza e interpreta la estimulación sensorial se denomina (UNMSM 2014 – II)

77. Dado los siguientes enunciados, señale cuáles son correctos respecto a la constancia perceptual. (UNI 2012 – II) I. Capacidad para reconocer un objeto casi desde cualquier posición, distancia o iluminación. II. Información sensorial que nos hace ver el mundo confuso. III. Tendencia a percibir los objetos como relativamente estables e inalterables a pesar de los cambios en la información sensorial.

MEMORIA

A) Solo I B) Solo II

C) I y III E) I y II D) II y III

78. ¿Qué quiere decir que lo ya conocido por el sujeto determina lo que va a conocer después? (UNI 2013 – I) A) La independencia de la percepción respecto de la experiencia. B) La dependencia de la percepción respecto del conocimiento y la experiencia del sujeto. C) Que la percepción es un proceso único e idéntico en los distintos seres humanos. D) El carácter pasivo de la percepción. E) Que es mejor que el sujeto supere sus propias experiencias. 79. Si Diego es un alumno de la UNI, que sufre un proceso infeccioso y cuando su estado febril es muy alto, cree ver que alguien lo quiere atacar con un arma blanca, este es un ejemplo de (UNI 2014 – II) A) figura y fondo. B) ilusión objetiva. C) ilusión subjetiva. D) Constancia perceptual. E) alucinación.

A) sensación. D) atención. B) memoria. E) imaginación. C) percepción.

81. La sintomatología cognitiva al inicio de la enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la alteración de la memoria (UNMSM 2007 – I) A) procedimental. D) primaria. B) secundaria. E) sensorial. C) terciaria. 82. Respecto a la memoria, la frase tenerlo en la punta de la lengua evidencia una dificultad en el proceso denominado (UNMSM 2008 – I) A) registro. D) codificación. B) retención. E) evocación. C) asimilación. 83. El tipo de memoria que almacena las definiciones en clases anteriores es A) sensorial. D) episódica. B) implícita. E) semántica. C) procedimental. 84. Al recordar el momento y la ubicación del consultorio donde el médico me dio las indicciones para curarme de una infección estoy usando la memoria A) emocional. D) semántica. B) procedimental. E) operativa. C) episódica. 85. Un operario conversa con su compañero mientras una la máquina remalladora. Esto es posible debido a la memoria A) procedimental. D) operativa. B) explicita. E) ecoica. C) episódica. 86. Los tres sistemas de almacenamiento de la memoria son (UNMSM 2008 – II) A) memoria sensorial – memoria a corto plazo – memoria a largo plazo. B) memoria icónica – memoria ecoica – memoria perceptiva.

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Psicología C) memoria visual – memoria auditiva – memoria anecdótica. D) memoria auditiva – memoria visual – memoria de dígitos. E) memoria declarativa – memoria procedimental – memoria semántica. 87. ¿En qué subsistema de la memoria se almacena los conocimientos aprendidos? A) Operativa D) Emocional B) Sensorial E) Procedimental C) Semántica 88. Señale el tipo de memoria que no realiza elaboración alguna sobre el estímulo captado. A) Operativa D) Sensorial B) Primaria E) Remota C) Permanente 89. Clase de memoria utilizada por el profesor de historia para relatar a sus alumnos la conquista del Perú. A) Episódica D) Semántica B) Procedimental E) Emocional C) Corto plazo 90. La memoria es la actitud cognoscitiva por la cual se retienen y evocan hechos pasados, reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior. Dicha actividad comprende tres procesos secuenciales denominados (UNMSM 2009 – I) A) fijación – recuperación – evocación. B) fijación – evocación – reconocimiento. C) codificación – reconocimiento – evocación. D) evocación – fijación – almacenamiento. E) codificación – almacenamiento – recuperación. 91. Señale cómo se denomina el proceso psíquico que almacena de modo activo la información de la experiencia vivida y es capaz de evocarla. (UNI 2011 – I) A) Cognitivo D) Imaginación B) Percepción E) Inteligencia C) Memoria 92. Dados los siguientes enunciados, señale cuáles son correctos respecto a la memoria sensorial. (UNI 2011 – II) I. Registra y almacena la información tal cual llega a los receptores.

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José Luis Rodríguez T. II. Realiza elaboración abstracta del ingreso sensorial. III. Necesita un tiempo para registrar el estímulo. A) Solo I C) Solo III E) II y III B) Solo II D) I y III 93. Indique l alternativa correcta que hace referencia a la sucesión de los tres procesos mentales que exige la memoria. (UNI 2011 – II) A) Codificación – almacenamiento – evocación B) Almacenamiento – codificación – evocación C) Almacenamiento – recuperación – codificación D) Evocación – almacenamiento – codificación E) Codificación – recuperación – almacenamiento. 94. Cuando una persona narra los acontecimientos que le ocurrieron en Bagua, el 05 de junio del 2009, está haciendo uso de su memoria A) semántica. D) episódica. B) procedimental. E) sensorial. C) icónica. 95. Cuando explica la manera como funciona su medio de transporte, un piloto de avión hace uso de la memoria A) implícita. B) sensorial. C) semántica. D) procedimental. E) episódica. 96. La memoria que almacena definiciones y conceptos es A) semántica. D) episódica. B) sensorial. E) emocional. C) procedimental.

José Luis Rodríguez T. 97. La memoria que utiliza un módico al prescribir un medicamento a un paciente es tipificada como A) semántica. D) operativa.

Psicología

B) procedimental. E) emocional. C) sensorial.

103. Si miramos un foco encendido y al cerrar luego los ojos queda una huella de luz en la retina, ese efecto es una manifestación de la memoria (UNMSM 2014 – II) A) primaria. D) episódica. B) procedimental. E) semántica. C) sensorial.

98. Percibir el rostro de una persona desconocida, y sentirse perturbado emocionalmente sin saber por qué, ilustraría un caso de A) memoria implícita. B) percepción extrasensorial. C) ilusión perceptiva. D) memoria episódica. E) atención involuntaria.

104. Mientras hace una exposición, el profesor Miguel cita exactamente el pasaje de un libro que él recuerda haber leído hace dos días en la biblioteca de la universidad. Ese recuerdo está almacenado en la memoria (Simulacro UNMSM 15-18-2015) A) episódica. D) semántica. B) procedimental. E) emotiva. C) Operativa.

99. Dos amigos están comentando los momentos vividos en los viajes que realizaron a diferentes lugares del Perú. La evocación de sus experiencias está siendo procesad por su memoria A) sensorial. D) semántica. C) operativa. E) remota. E) emocional.

105. José aprendió de niño a manejar bicicleta. Dicho aprendizaje se almacena en la memoria (UNMSM 2015 – I) A) emocional. D) episódica. B) procedimental. E) semántica. C) sensorial.

100. La capacidad de memorizar un número telefónico tras repetirlo verbalmente demuestra la eficacia A) de la memoria sensorial. B) del pensamiento. C) del proceso de control. D) de la información precategorial. E) de la memoria implícita. 101. El recuerdo que tiene Alicia del día que comió, por primera vez, tamales en Lurín está almacenado, específicamente, en la memoria denominada A) icónica. D) episódica. B) procedimental. E) semántica. C) ecoica. 102. Cuando una persona tiene dificultad para recordar qué hizo semanas atrás, presenta un falla en su memoria (UNMSM 2013 –I) A) episódica. D) semántica. B) procedimental. E) sensorial. C) de corto plazo.

106. Alicia y Cecilia fueron a comprar al supermercado. Por el camino, observaron que un hombre de mediana edad robaba la mochila a un niño. Luego de denunciar este hecho en la comisaría, ellas se fueron a realizar sus compras. Se encuentran entonces con su amiga Julia a quien le refieren lo ocurrido. Para contar detalladamente el incidente, ellas recurren a la memoria (UNMSM 2016 – I) A) procedimental D) semántica. B) operativa. E) episódica. C) sensorial. 107. Una de la principales características de la memoria semántica reside en que: (UNMSM 2010-II) A) es menos resistente al olvido que la memoria episódica. B) se estructura y organiza conceptualmente. C) solo contiene información explícitamente codificada. D) se refiere a los aspectos procedimentales. e) estábasadaenrepresentacionesicónicas.

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Psicología 108. La memoria sensorial permite retener información A) atribuyendo significados precisos. B) relevante e irrelevante del estímulo. C) con capacidad ilimitada. D) contrastando ideas. E) proveniente de la memoria a corto plazo. 109. Cuando Roberto evoca su día de graduación en su mínimos detalles y narra cada hecho que ocurrió con mucha exactitud, en forma secuenciada, está funcionando en él su memoria (UNMSM 2012-I) A) a corto plazo. B) de localización. C) fotográfica. D) sensorial. E) episódica. 110. La clase de memoria que le permite a Ricardo mantener y relacionar los datos parciales mientras realiza mentalmente una multiplicación de números con dos dígitos se conoce como A) operativa. B) procedimental. C) semántica. D) episódica. E) ecoica. 111. Un niño al atarse correctamente los zapatos, está haciendo uso de su memoria A) emocional. B) episódica. C) procedimental. D) semántica. E) sensorial. PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDAD 112. El proceso del pensamiento por el cual se descompone el objeto de conocimiento en sus características esenciales denomina (UNMSM 2007 – II) A) juicio. B) análisis. C) insight. D) razonamiento. E) concepto.

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José Luis Rodríguez T. 113. Al tipo de pensamiento que va de lo general a lo particular se le denomina proceso (UNMSM 2008 – I) A) inductivo. B) intuitivo. C) reflexivo. D) proposicional. E) deductivo. 114. Se presenta como uno de los obstáculos para solucionar problemas de forma creativa. A) Exceso de información B) Visualización C) Creencias fijas D) Capacidad de ajuste E) Tolerancia a la frustración. 115. La actividad que consiste en descomponer la conducta problema en unidades simples a fin de tener una mejor comprensión de ella, se llama (UNFV 2008) A) reflexión. B) razonamiento. C) crítica. D) Investigación. E) Análisis. 116. El pensamiento tiene tres formas básicas que son conceptuar, razonar y juzgar. La primera es resultado de los procesos de (UNMSM 20008 – II) A) abstracción y especificación. B) abstracción y generalización. C) concretización y generalización. D) razonamiento y simbolización. E) clasificación y seriación. 117. ¿Cuál es el proceso mental empleado al crear conscientemente un personaje nunca antes visto? A) Memoria B) Alucinación C) Atención D) Percepción E) Imaginación 118. El pensamiento y el lenguaje constituyen procesos cognitivos A) intermediarios. B) básicos. C) superiores. D) inferiores. E) superficiales.

José Luis Rodríguez T. 119. Indicar la estrategia de solución de problema que se utiliza para resolver ecuaciones de segundo grado. A) Algoritmos B) Ensayo y error C) Pensamiento lateral D) Heurística E) Recuperación de la información 120. La representación simbólica de personas, hechos y relaciones se denominan (UNMSM 2009 – I) A) creatividad. B) comunicación. C) pensamiento. D) aprendizaje. E) imaginación. 121. Cuando una persona elabora diversas y novedosas alternativas de solución para resolver un problema, se dice que está pensando ( UNMSM 2009 – I) A) inductivamente. B) divergentemente. C) deductivamente. D) operacionalmente. E) convergentemente. 122. Indique cuál de los siguientes enunciados expresa con mayor propiedad la actividad de pensar.(UNMSM 2010 – I) A) Expresar verbalmente un deseo o una necesidad impostergable. B) Representarse mentalmente objetos externos y sus relaciones. C) Reconocer un suceso vivido anteriormente con gran intensidad. D) Tomas decisiones por iniciativa propio en situaciones de urgencia. E) Crear algo que no existía antes ni objetiva ni subjetivamente. 123. Señale cuál es la forma de pensar racional que corresponde a la siguiente proposición. “El bronce se dilata con el calor, el cobre se dilata con el calor el oro de dilata con el calor, todos metales. Entonces todos los metales se dilatan con el calor”. (UNI 2010 – I) A) La deducción. B) La abstracción. C) La generalización. D) La inducción. E) La captación.

Psicología 124. Indique la alternativa correcta que corresponde al siguiente concepto. “Cadena de respuesta simbólicas cuya función es representar situaciones experimentadas, posibles, deseables o indeseables de afrontar”. (UNI 2011 – II) A) Aprendizaje B) Condicionamiento C) Memoria D) Pensamiento. E) Percepcion. 125. Indique las dos maneras a través de las cuales se forman los conceptos. (UNI 2015 – I) A) Por la experiencia y por la herencia. B) Por la experiencia y la experimentación. C) Por la socialización primaria y secundaria. D) Por abstracción y generalización. E) De manera directa e indirecta. 126. La etapa del desarrollo del lenguaje en la que el niño completa su mensaje verbal con señalamientos corresponde al estadio A) de la explosión del lenguaje. B) del habla holofrásica. C) del habla telegráfica. D) del lenguaje egocéntrico. E) de la imitación diferida. 127. El dueño de una aerolínea comercial que está por quebrar decide aplicar sus experiencias laborales anteriores, adquiridas en otra empresa que salió adelante fusionándose con una solvente aerolínea extranjera. El propietario ha optado por una estrategia de solución de problemas conocida como A) ensayo – error. B) recuperación de la información. C) algoritmos. D) heurística. E) repetición. 128. La bebé que llama la atención de su madre vocalizando una palabra y señalando el objeto deseado está en el estadio denominado A) polisintético. B) explosión lingüística. C) habla telegráfica. D) lenguaje egocéntrico. E) holofrásico.

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129. Marque la alternativa que señala la función del pensamiento encargada de la formación de conceptos y la solución de problemas A) Racional C) Psicolingüística E) Intelectual D) Elaborativa E) Representacional 130. La omisión involuntaria de uno de los pasos que forma parte de un proceso químico ocasiona un resultado erróneo. Esto es consecuencia de la incorrecta aplicación de una estrategia de solución de problemas por A) ensayo – error. B) algoritmo. C) incubación. D) recuperación de información. E) heurística. INTELIGENCIA 131. María ha sido evaluada intelectualmente obteniendo un cociente intelectual de 80. Si su edad cronológica es de 10 años, ¿Cuál es su edad mental? (UNMSM 2007 – I) A) 7 años C) 8 años E) 10 años B) 9 años D) 11 años 132. Cuando los resultados de un test psicológico arrojan puntajes estables y consistentes, se dice que este posee (UNMSM 20008 – I) A) confiabilidad. B) sensibilidad. C) idoneidad. D) validez. E) objetividad. 133. Dados los siguientes enunciados, señale cuáles son correctos respecto a la inteligencia emocional. (UNI 2012 – II) I. El manejo de las emociones. II. El uso de las emociones para motivarse. III. El no reconocimiento de las emociones de otras personas. A) Solo I C) Solo III E) II y III B) Solo II D) I y II

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134. En la relación a la inteligencia. (UNI 2013 – II) I. El cociente intelectual (CI) considera la edad cronológica y la edad mental. II. Freud es el que planteó la inteligencia emocional. III. Un CI de más de 120 se considera como superior. Son correctas: A) Solo I B) Solo II

C) I y II D) I y III

E) I, II y III

135. Juan, administrador de negocios internacionales, aprovecha su experiencia laboral para resolver una crisis financiera de la empresa familiar de su novia. Según la teoría de Raymond Cattell, Juan evidencia la inteligencia A) fluida. D) cristalizada. B) Cinestésica. E) naturalista. C) lingüística. 136. El concepto de zona de desarrollo próximo planteado por la teoría dialéctica de la inteligencia se refiere a la A) aptitud para solucionar problemas aplicando la inteligencia práctica. B) capacidad de resolver problemas académicos de manera creativa y práctica. C) forma de equilibrio cognitivo entre procesos de asimilación y acomodación. D) habilidad para resolver problemas y crear productos socialmente útiles. E) diferencia de rendimiento intelectual entre el aprendizaje guiado y autónomo. 137. Un prestidigitador muestra en la palma de su mano una moneda, luego hace puño y la desaparece. Acto seguido, hace aparecer la moneda “sacándola” de su oreja. Según Howard Gardner, lo descrito corresponde a un caso de inteligencia A) práctica. C) visoespacial. E) Cinestésica. D) naturalista. E) sensoriomotriz.

José Luis Rodríguez T. 138. Según la teoría de las inteligencias múltiples, que un campesino determine que el agua es apta para el consumo humano solo con beberla, nos indica que prevalece en él la inteligencia A) Visoespacial. B) interpersonal. C) naturalista. D) lógico – matemático. E) analítica. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 139. Si los alumnos están es una edad que necesitan que el profesor les proporcione material que puedan manipular y clasificar; entonces, según la teoría de Piaget, ello se encuentran en la etapa de las operaciones (UNMSM 2007 – II) A) formales. C) abstractas. E) intuitivas. D) concretas. E) sensoriomotrices. 140. Concepto que explica, según Piaget, la posibilidad de sustituir una acción o un objeto por un signo o un símbolo (UNMSM 2008 – II) A) esquema B) acomodación C) adaptación D) asimilación E) representación 141. Según Piaget, cuando un niño juega a ser un carro y hace el ademán de manejarlo estirando los brazos, moviendo las manos y haciendo sonidos con la boca, está poniendo de manifiesto la función A) afectiva. B) conductual. C) simbólica. D) visomotora. E) social. 142. La conducta del neonato se caracteriza principalmente por la presencia de A) relación intuitiva. B) actividad lúdica. C) conducta inconsciente. D) conducta social. E) actividad refleja.

Psicología 143. Según Piaget, la etapa que se caracteriza por el hecho de que la persona es capaz de operar con objetos o con los símbolos de estos, pero aún no puede manejar situaciones hipotéticas abstractas, se denomina etapa de las operaciones (UNMSM 2009 – II) A) espaciales. B) formales. C) previas. D) convencionales. E) concretas. 144. Una de las características del periodo preoperacional del desarrollo intelectual, según Jean Piaget, es el egocentrismo, que se manifiesta cuando el niño: (UNMSM 2010-II) A) no quiere compartir sus juguetes. B) busca jugar solamente con los de su mismo sexo. C) desea las pertenencias de otros niños. D) cree que todo gira alrededor de él. E) buscaconstantementellamarlaatención. 145. ¿Qué factores de adaptación identifica Jean Piaget para explicar el desarrollo de la inteligencia? (UNMSM 2011-II) A) Egocentrismo y simbolización. B) Asimilación y acomodación. C) Organización y adaptación. D) Esquemas y operaciones. E) Invariantes y equilibrio. 146. Un niño de cinco años de edad juega montando una escoba, cae al piso y le dice a su mamá: “La escoba me botó”. El niño evidencia un pensamiento (UNMSM 2014 – I) A) abstracto. B) lógico. C) egocéntrico. D) operacional. E) animista. 147. A diferencia de su hermano de once años de edad que aplica fórmulas para resolver problemas matemáticos, Mario de siete años, tiene que contar haciendo uso de los dedos. De acuerdo con la teoría de J. Piaget, Mario emplea el pensamiento (UNMSM 2014 – II) A) preoperacional. B) operacional formal. C) operacional concreto. D) posformal. E) sensoriomotor.

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Psicología 148. Según Piaget, el pensamiento operacional formal tiene que ver, sobre todo, con A) la percepción de la propia singularidad como única y especial. B) la creencia de ser observado y juzgado por la apariencia. C) el argumento justificador de por qué un comportamiento es correcto. D) la capacidad para realizar reflexiones con contenidos abstractos. E) la conciencia y la asimilación de las reglas sociales. 149. Jean Piaget atribuye a ciertas actividades del niño el desarrollo de la función simbólica del lenguaje. Sin embargo, esta no se da cuando el niño pequeño A) forma una pistola con su mano. B) hace monigotes con crayola. C) automatiza el balbuceo. D) cuenta lo que soñó. E) señala con la cuchara. 150. El hecho de que un joven tome una decisión trascendental en su vida, ponderando las ventajas y desventajas de su elección, ejemplifica el uso del pensamiento de tipo A) operacional concreto. B) operacional formal. C) hipotético – deductivo. D) posformal. E) sincrético. 151. De acuerdo con el desarrollo del pensamiento preconceptual, establecido por Piaget, el niño que juega con los lapiceros de su papá simulando que son cohetes que se desplazan por el cielo realiza una actividad identificada como A) lenguaje corporal. B) dibujo o imagen gráfica. C) imitación diferida. D) juego simbólico. E) imagen mental. 152. Según en el… del desarrollo intelectual del niño, todo gira alrededor del… (UNFV 2015) A) periodo preoperacional – desarrollo corporal. B) periodo operacional – medio ambiente. C) periodo sensoriomotriz – apego. D) periodo preoperacional – egocentrismo. E) periodo sensoriomotriz – reflejos.

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José Luis Rodríguez T. 153. No corresponde al pensamiento operacional formal. A) pensar sincréticamente. B) concebir “lo posible”. C) entender perspectivas. D) pensar en abstracto. E) plantear hipótesis. 154. Karina, una niña de dos años, fue de visita con su mamá a la casa de su tía. Al llegar, observó que su tía castigaba a su hija con una correa. Una semana después, Karina está jugando con una muñeca y, repentinamente, comienza a golpearla con una correa. ¿Qué función simbólica se expresa en la conducta de Karina? (UNMSM 2016 – I) A) Juego de roles B) Imitación diferida C) juego de reglas D) Juego sensoriomotor E) Imitación directa 155. Determine el valor de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados relativos a la etapa sensoriomotora (UNMSM 2016 – I) I. El niño comienza a desarrollar ciertas funciones cognitivas como la memoria. II. El niño descubre el mundo observándolo, tocando las cosas con las manos. III. El niño ya ha logrado plenamente el dominio de la lengua de su comunidad. A) VVF B) VFV

C) FFF E) VVV D) FVF APRENDIZAJE

156. El enunciado que no corresponde a una característica del condicionamiento desarrollado por Pavlov es: (UNMSM 2007 – I) A) La asociación que efectúa es de estímulos (E-E). B) Las respuestas son principalmente viscerales. C) Actúa prioritariamente sobre el sistema nervioso central. D) Se basas en la Ley de la Contigüidad. E) La respuesta es desencadenada por el estímulo.

José Luis Rodríguez T. 157. El tipo de condicionamiento clásico donde el EC se presentan un poco antes del EI, generalmente medio segundo antes, se denomina condicionamiento (UNMSM 2007 – I) A) de huella. D) simultáneo. C) temporal. E) de retardo. E) retrógrado. 158. Cuando la sola presencia de la una regla de plástico origina que un niño incremente su ritmo cardiaco y exceso de secreción sudoral (hiperhidrosis), estamos frente a una conducta que fue aprendida por (UNMSM 2007 – I) A) condicionamiento instrumental. B) condicionamiento operante. C) condicionamiento vicario. D) condicionamiento clásico. E) condicionamiento observacional. 159. En el aprendizaje por condicionamiento operante, el refuerzo (UNMSM 2007 – II) A) mantiene la frecuencia de la conducta. B) disminuye la frecuencia de la conducta. C) incrementa la frecuencia de la conducta. D) inicia una conducta cualquiera. E) define la fuerza de la conducta. 160. La madre que le dice a su hijo: “Cuando termines la tarea te llevaré al cine”, intenta controlar la conducta del niño usando (UNMSM 2007 – II) A) un refuerzo positivo. B) un refuerzo negativo. C) el moldeamiento. D) el condicionamiento clásico. E) la generalización. 161. La práctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver programas televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina (UNMSM 2008 – I) A) condicionamiento operante. B) condicionamiento clásico. C) aprendizaje cognoscitivo. D) aprendizaje emocional. E) aprendizaje social.

Psicología 162. En el aprendizaje social, el efecto que produce el conocimiento de la calidad de la imitación realizada se denomina A) atención. D) motivación. B) observación. E) retención. C) reproducción. 163. Cuando un padre regala un juguete a su hijo después que éste golpeó a otro niño que lo empujó, el juguete funciona como A) reforzador positivo. B) reforzador negativo. C) castigo positivo. D) castigo negativo. E) costo de respuesta. 164. Si una persona siente miedo cada vez que observa la foto de una determinada persona, dicha reacción se explica por A) asociación de estímulos. B) consecuencias de respuestas. C) imitación de modelos. D) aprendizaje cognitivo. E) aprendizaje vicario. 165. El proceso de aprendizaje que depende de las consecuencias que produce la conducta se denomina A) reflejo condicional. B) aprendizaje emocional. C) condicionamiento operante. D) reforzamiento vicario. E) asociación de estímulos. 166. Principio de condicionamiento que utiliza un profesor al pegar una estrella en el cuaderno del niño que sacó buena nota. A) Reforzamiento clásico. B) Reforzamiento intermitente. C) Costo de respuesta. D) Reforzamiento positivo. E) Reforzamiento negativo. 167. Si informo a mis compañeros que entiendo mejor las clases después de elaborar mapas conceptuales sobre ellas, estoy desarrollando un aprendizaje A) metacognitivo. B) insight. C) observacional. D) latente. E) perceptivo.

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Psicología 168. Si una mujer aprende a tejer observando a su madre, el aprendizaje que tiene es de tipo A) significativo. D) operante. B) respondiente. E) emocional. C) social. 169. Si cada vez que un animal experimental toca el timbre de su jaula y, consecuentemente, recibe alimento, se infiere que dicha conducta A) se incrementará en frecuencia. B) producirá condicionamiento único. C) producirá aprendizaje latente. D) desaparecerá progresivamente. E) se presentará espontáneamente. 170. La generalización de estímulos y de respuestas son propios del A) aprendizaje social. B) aprendizaje instrumental. C) condicionamiento operante. D) aprendizaje cognitivo. E) condicionamiento clásico. 171. Si después de la realización de una conducta socialmente inadecuada se aplica un estímulo aversivo la contingencia aplicada es la de A) refuerzo positivo. B) castigo positivo. C) castigo negativo. D) refuerzo negativo E) extinción operante. 172. “El aprendizaje se produce al asignar un sentido propio a la información recibida” es una tesis de la teoría A) del procesamiento de la información. B) del aprendizaje significativo. C) del aprendizaje de signos. D) del aprendizaje por descubrimiento. E) de la organización gestáltica. 173. Aprender los secretos de la cocina peruana observando e imitando a los expertos es un tipo de aprendizaje A) afectivo. D) motor. B) social. E) cognitivo. C) verbal. 174. El aprendizaje consolidado en el escritura, cuando el niño no sobrepasa las líneas, es clasificado como A) metacognitivo. D) social. B) académico. E) motor. C) emocional.

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José Luis Rodríguez T. 175. Determine el principio del condicionamiento operante que aplica una madre cuando no deja que su hijo vea su programa favorito porque no se lavó los dientes después de comer. A) Reforzador positivo B) Castigo positivo C) Castigo negativo D) Reforzador negativo E) Extinción 176. Con respecto al condicionamiento clásico, marque la alternativa correcta (UNMSM 2009 – I) A) Adquiere importancia en la psicología desde 1960. B) Su descubridor y principal figura representativa fue Skinner. C) Se estudió experimentalmente con humanos. D) Es útil para explicar los aprendizajes complejos. E) El aprendizaje se produce por una asociación de estímulos. 177. En el proceso de aprendizaje, el evento que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de su ocurrencia, se denomina estímulo (UNMSM 2009 – I) A) reforzador. D) motivador. B) aversivo. E) incondicionado. C) discriminativo. 178. El aprendizaje que se autorregula con las propias capacidades cognitivas del sujeto es denominado A) latente. D) conocimiento. B) insight. E) perceptivo. C) metacognición. 179. Un sujeto, que fue multado por arrojar basura a la calle y evita hacerlo en otras oportunidades, ilustra la forma como opera el principio del condicionamiento operante conocido como A) refuerzo negativo. B) castigo negativo. C) castigo positivo. D) refuerzo positivo. E) reforzamiento operante.

José Luis Rodríguez T. 180. ¿Cuál es el principio conductual que se comprueba cuando una respuesta se incrementa para evitar situaciones aversivas? A) Castigo negativo B) Castigo positivo C) Reforzamiento positivo D) Reforzamiento negativo E) Costo de respuesta 181. El principio conductual operante que se comprueba cuando un empleado tiende a incrementar su rendimiento laboral para evitar ser despedido por la empresa e denominado A) castigo negativo. B) castigo positivo. C) reforzamiento positivo. D) reforzamiento negativo. E) reforzamiento neutro. 182. Principio de aprendizaje que rige la conducta supersticiosa de una persona que evita pasar debajo de una escalera por ser de mala suerte A) Extinción B) Reforzamiento positivo. C) Reforzamiento negativo. D) costo de respuesta. E) Evitación. 183. Una persona siente que la corbata le ajusta y decide aflojársela para disminuir su molestia. Ello ilustra un caso de A) castigo positivo. B) reforzamiento positivo. C) reforzamiento negativo. D) castigo negativo. E) extinción conductual. 184. Siguiendo las instrucciones del manual de laboratorio, los alumnos realizan varios experimentos de física que les permite comprender algunos principios. Según el enfoque cognitivo, este sería un caso de aprendizaje A) reflexivo. B) significativo. C) por descubrimiento. D) por insight. E) experimental

Psicología 185. Según los principio conductuales de condicionamiento operante, el hecho de quitarle un juguete al niño que rompió una ventana, constituye una forma de A) castigo positivo. B) reforzamiento positivo C) castigo negativo. D) reforzamiento negativo. E) extinción. 186. Señale cómo se denomina la teoría según la cual el aprendizaje ocurre sobre la base de tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexión adecuada entre la situación y la respuesta correcta. (UNI 2011 – I) A) Condicionamiento instrumental B) De la captación C) Condicionamiento clásico D) Del ensayo y error E) Del descubrimiento de relaciones 187. El aprendizaje por “ensayo y error” fue propuesto por: (UNFV 2011-I) A) Titchener B) Skinner C) Thorndike E) Hull D) Watson 188. En el experimento de condicionamiento clásico de Pavlov, cuando el sonido de la campana llega a producir salivación en el perro, dicho sonido se ha convertido en (UNMSM 2011-II) A) estímulo incondicionado. B) estímulo condicionado. C) respuesta condicionada. D) respuesta incondicionada. E) estímulo neutro. 189. Estudió las bases fisiológicas de los estímulos y respuestas condicionadas. (UNFV 2011-II) A) Freud C) Lacan E) Skinner B) Pavlov D) Fromm 190. El manejo del bisturí en una operación quirúrgica, refleja principalmente un aprendizaje de tipo (UNFV 2011 - II) A) cognitivo. C) afectivo. E) social. B) motor. D) actitudinal.

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Psicología 191. Después de realizar una serie de experimentos en el laboratorio escolar con una guía de prácticas, los alumnos comprenden algunos principios de la percepción visual. La actividad anterior ilustra el aprendizaje A) observacional. B) por insight. C) por descubrimiento. D) significativo. E) instrumental. 192. El fenómeno de la moda en los jóvenes es producto del aprendizaje (UNMSM 2012-II) A) imitativo. B) instrumental. C) motor. D) pavloviano. E) cognitivo. 193. Los hijos de una familia observan durante 10 años que su madre no se defiende de los golpes de su esposo, cada vez que este llega borracho. Las niñas de este hogar, al crecer, aceptan resignadas los maltratos de su esposo. Entonces se puede inferir que en ellas se da un aprendizaje (UNFV 2012) A) por condicionamiento clásico. B) por modelamiento. C) operante. D) psicoanalítico. E) cognitivo. 194. La señora Nancy quiere que su hijo Jesús deje de realizar una conducta inadecuada previamente reforzada. El psicólogo le indica que no refuerce dicha conducta cuando ella se manifieste, siguiendo el procedimiento denominado (UNMSM 2013 – I) A) generalización. B) reforzamiento negativo. C) castigo positivo. D) extinción. E) reforzamiento positivo. 195. La zona de desarrollo proximal es una concepto clave en la teoría planteada por (UNFV 2014) A) Raymond Cattell. B) Jean Piaget. C) Lev Vygotsky. D) Louis Thourstone. E) Daniel Goleman

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José Luis Rodríguez T. 196. En el condicionamiento clásico de Pavlov, el sonido de la campana producía la salivación del perro, este sonido se ha convertido en (UNFV 2015) A) estímulo condicionado. B) estimulo incondicionado. C) estimulo neutro. D) respuesta condicional. E) respuesta incondicional. 197. ¿Cuál es el tipo de condicionamiento que se observa en un niño que llora exigiendo golosinas y las consigue finalmente? A) Instrumental. B) Interactivo. C) Clásico. D) Observacional. E) Negativo. 198. Gabriel lloró y pataleó hasta que la madre le compró el pastel que él deseaba. La conducta de la madre, de comprar el pastel en tal contexto, ha sido condicionada bajo el principio de A) modelamiento. B) reforzamiento positivo. C) castigo positivo. D) asociación de estímulos. e) reforzamiento negativo. 199. Cada vez que se malograba su celular, el joven le daba ligero golpes y volvía a funciona; luego, dejó de hacerlo porque ya no le resultaba dicha técnica. Este caso ejemplifica el principio de A) discriminación. B) extinción. C) reforzamiento negativo. D) castigo positivo. E) reforzamiento positivo. 200. Carlos no cumplió con la tarea doméstica encomendada. En consecuencia, su madre le prohibió entrar a Internet. Este caso ilustra el uso del principio conductual operante denominado A) retroalimentación. B) reforzamiento positivo. C) castigo positivo. D) reforzamiento negativo. E) costo de respuesta.

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José Luis Rodríguez T. 201. Principio conductual que rige el comportamiento de Yahaira, quien estudia con ahínco para obtener buenas notas y así evitar que su padre le quite el celular que le regaló. A) Castigo positivo. B) Castigo negativo C) Reforzamiento positivo. D) Reforzamiento negativo. E) Costo de respuesta. 202. El alumno que elabora gráficos y cuadros para aprender mejor un curso, utiliza una estrategia de aprendizaje conocida como A) organización. D) supervisión. B) elaboración. E) graficación. C) mnemotecnia. 203. María es una docente que siempre empieza sus clases utilizando “lluvia de ideas” sobre el tema a desarrollar, y a partir de allí, adapta el contenido a trabajar. Podemos afirmar que María fomenta en sus alumnos el aprendizaje A) por insight. B) significativo. C) por descubrimiento. D) dinámico. E) teórica. 204. … Es una forma de aprender mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta… (UNFV 2015) A) El condicionamiento clásico – condicionada. B) El condicionamiento operante – voluntaria. C) El condicionamiento por ensayo error – voluntaria. D) La teoría del descubrimiento de relaciones – incondicionada. E) El aprendizaje por modelación – una norma o acción. 205. Miguel está vendiendo el reciente número de una revista de modas. Por cada cinco que venda, pegan tres soles. Su conducta de vender revistas está siendo reforzada según un programa de (UNMSM 2016 – I) A) razón fija B) razón variable. C) intervalo fijo. D) intervalo variable. E) reforzamiento continuo

PROCESOS AFECTIVOS 206. Un cambio brusco a nivel psicológico, como incapacidad para el esfuerzo físico o intelectual, con la fatigabilidad anormal, sensación de lasitud y carencia general de dinamismo e interés, se produce si experimentamos (UNMSM 2007 – I) A) un sentimiento. B) un estado de ánimo. C) una emoción astética. D) una pasión. E) una emoción esténica. 207. Los procesos afectivos más duraderos, que no conmocionan al ser humano de manera intensa ni repentina, pero lo impulsan de un modo más constante, profundo y persistente al acercamiento, la búsqueda, conservación y disfrute de las personas, los objetos o las situaciones que los suscitan, se denomina (UNMSM 2007 – I) A) sentimientos. D) emociones. B) pasiones. E) cogniciones. C) asimilaciones. 208. El trastorno del estado de ánimo tipificado por la pérdida del estado de vitalidad, falta de interés y energía, desmoralización y pérdida de autoestima, se denomina (UNMSM 2007 – II) A) depresión. B) ansiedad. C) angustia. E) manía D) estrés. 209. ¿Cómo se denomina la capacidad de percibir o darse cuenta de las emociones de los demás? (UNMSM 2007 – II) A) Emotividad B) Simpatía C) Identificación D) Afectividad E) Empatía 210. ¿Qué habilidad social permite desarrollar una conducta afirmativa, es decir, recibir cumplidos, decir no y expresar adecuadamente las emociones? (UNMSM 2008 – I) A) empatía B) resiliencia C) emotividad D) simpatía E) asertividad

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Psicología 211. A los procesos afectivos intensos y absorbentes que pueden canalizar la vida psíquica es una determinada dirección se les denomina (UNMSM 2008 – II) A) motivos. B) expectativas. C) pasiones. D) emociones. E) sentimientos. 212. Estado afectivo que se caracteriza por ser muy intenso, de corta duración y se acompaña con cambios psicofisiológicos. (UNFV 2008) A) Pasión D) Sentimiento B) Emoción E) Estado de ánimo C) Afecto 213. La frustración es un estado emocional que surge cuando (UNMSM 2009 – I) A) un obstáculo impide la satisfacción de una necesidad o logro. B) se daña la autoestima por influencias externas. C) existe en el inconsciente un conflicto perturbador. D) el sujeto enfrenta una fuente no identificada de tensión. E) los sentimientos de culpa bloquean la conducta del sujeto. 214. Relacione ambas columnas (UNI 2014 – I) I. Ira II. Miedo III. Angustia. a) Emoción desagradable que surge ante un peligro. b) Estado emocional intenso que se manifiesta con ansiedad, palpitaciones, etc. c) Reacción emotiva ante una injusticia o frustración. A) I – a; II – b; III – c B) II – a; I – b; III – c C) III – a; II – b; I – c D) I – c; II – a; III – b E) II – c; III – a; I – b 215. A la capacidad de comprender el estado emocional del otro se le conoce como (UNFV 2015) A) apego. D) sentimiento. B) afiliación. E) atención. C) empatía.

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José Luis Rodríguez T. 216. Marque el enunciado correcto respecto a los sentimientos A) Desencadenan respuestas automáticas. B) Son un proceso exclusivamente individual. C) Surgen ante una situación súbita. D) Son estados afectivos inestables. E) Son estados afectivos conscientes. 217. Las investigaciones transculturales de Paul Ekman demuestran que la expresión de… revela una emoción básica. A) culpa D) amor B) celos E) empatía C) asco 218. Pablo y Susan son una pareja de esposos que, al no tener hijos, han criado a su ahijado con mucha ternura. El afecto desarrollado en ellos es denominado A) estado de ánimo. B) pasión. C) ansiedad. D) emoción. E) sentimiento. 219. La sensación de náusea ante una situación o estímulo desagradable refleja el componente emocional A) conductual. B) subjetivo. C) ético. D) fisiológico. E) cognoscitivo. MOTIVACIÓN 220. La motivación psicosocial en la cual existe la tendencia a vivir en grupos de individuos de una misma especie es (UNMSM 2007 – I) A) la filiación B) la seguridad C) el reconocimiento D) la aprobación E) la comprensión 221. El hecho de postular a la universidad sería un ejemplo de motivación (UNMSM 2008 – I) A) primaria. B) psicosocial. C) de afiliación. D) de seguridad. E) de poder.

José Luis Rodríguez T. 222. Si no soy aceptado en un trabajo pero continúo buscándolo, se evidenciaría principalmente la condición de la conducta motivada denominada A) esfuerzo. D) selección. B) inmediatez. E) persistencia. C) poder. 223. ¿A qué motivo psicosocial se refiere “relacionarse con los demás, establecer vínculos interpersonales y vivir en grupo”? (UNMSM 2008 – II) A) realización D) seguridad B) gregarismo E) poder C) dominación 224. Clase de necesidad psicológica que a un alumno preuniversitario le demuestra que posee idoneidad para proponerse objetivos y realizarlos. A) Determinación B) Sociabilidad C) Poder D) Competencia E) Afiliación 225. Según el enfoque motivacional de Abraham Maslow, el interés por ser profesional y destacar en su respectiva carrera se explica por la necesidad de (UNMSM 2009 – I) A) seguridad B) estima C) autorrealización D) afiliación E) pertenencia 226. Un persona que se inscribe es un club deportivo en busca de consideración y valoración lo hace impulsada por su necesidad de A) afiliación. B) poder. C) seguridad. D) determinación. E) logro. 227. Vencer obstáculos y esforzarse en mantener el objetivo a alcanzar se relaciona con la A) motivación. B) asertividad. C) atención. D) moralidad. E) maduración.

Psicología 228. Cuando Juan culmina con éxito un proyecto científico en su escuela al margen del calificativo a obtener, satisface su necesidad psicológica de A) afiliación. C) competencia. E) motivación. D) identidad. E) compromiso. 229. Ingresar a una universidad prestigiosa y de gran demanda contribuye a satisfacer la necesidad de (UNMSM 2011-II) A) logro. B) aprobación. C) seguridad. D) pertenencia. E) afiliación. 230. Cuando observamos quelas personas buscan tener éxito en las actividades que emprenden para alcanzar un nivel de prestigio, como por ejemplo conseguir un nuevo empleo mejor que el anterior, se puede deducir que están motivadas por (UNFV 2012) A) la necesidad de logro. B) el miedo al fracaso. C) un bajo nivel de autoestima y buscan sentirse mejor. D) la necesidad de poder. E) las emociones internas. 231. Una empresa ofrece a sus trabajadores paquete turístico cada vez que superan el record de ventas. Cuando lo hace, empleo la motivación A) de autorrealización. B) de satisfacción. C) de seguridad. D) extrínseca. E) intrínseca. 232. … es un estado interno que activa; dirige y mantiene… (UNFV 2015) A) La afectividad – sistema nervioso B) La estrategia – el organismo C) La motivación – la conducta D) El amor – la vitalidad de la persona E) La afectividad – el organismo

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233. Si un alumno desea resolver excelentemente los ejercicios más complejos o más difíciles que el profesor asigna a toda la clase, entonces podemos afirmar que él manifiesta la necesidad de A) pertenencia. D) poder. B) seguridad. E) logro. C) afiliación. DESARROLLO HUMANO 234. Ser autónomo e independiente con respecto al hogar original, es una cualidad que se logra generalmente en la (UNMSM 2007 – I) A) adolescencia. D) niñez. B) adultez. E) infancia. C) senectud. 235. Existen una serie de factores que determinan el comportamiento humano, los mismos que pueden ser agrupados en diversas categorías. El proceso por el cual las células, conexiones nerviosas, tejidos, músculos, glándulas y aparatos receptores adquieren un suficiente nivel de complejidad como para realizar una serie de funciones que le son inherentes, se denomina (UNMSM 2007 – I) A) evolución. C) maduración. E) involución. D) desarrollo. E) crecimiento. 236. El comportamiento rebelde del adolescente es un fenómeno de origen (UNMSM 2008 – I) A) biológico universal. B) psicobiológico. C) familiar individual. D) sociocultural. E) psicogenético. 237. El enunciado “una buena persona es aquella que cumple los deberes y respeta la autoridad sin cuestionar” expresa un razonamiento moral A) postconvencional. B) preconvencional. C) convencional. D) autónomo. E) heterónomo.

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238. El pensamiento lógico característico de la A) niñez intermedia. B) niñez temprana. C) adultez temprana. D) adolescencia. E) infancia.

concreto

es

239. Al comparar las tallas de niños de 2 años de edad para poder establecer diferencias y regular el complemento nutricional, se estaría evaluando los cambios A) cuantitativos. B) cualitativos. C) antropomórficos. D) físicos. E) sociales 240. El factor asociado a eventos biológicos que pueden potenciar o limitar el desarrollo desde el momento de la fecundación hasta el parto es denominado A) extrínseco. B) genético. C) intrínseco. D) madurativo. E) congénito. 241. Si un alumno encuentra un celular en el salón de clase y lo devuelve por temor a que los compañeros que lo han visto lo acusen, estaría actuado con el razonamiento moral A) universal. B) posconvencional. C) preconvencional. D) convencional. E) autónomo. 242. Etapa del desarrollo humano en la que el hombre presenta buena condición física y establece vínculos laborales, conyugales y familiares permanentes con responsabilidad. A) Adultez avanzada B) Adultez joven C) Adolescencia D) Adultez intermedia E) Pubertad 243. Es la etapa de la vida en pareja en la que pueden presentarse las infidelidades. A) Afirmación B) Mitad de la vida C) Vejez D) Enamoramiento E) Formación de la estabilidad

José Luis Rodríguez T. 244. “Si un adolescente postula a una beca para estudiar en el extranjero”, según el análisis FODA sería una condición tipificada como: A) oportunidad. B) debilidad. C) aptitud D) fortaleza. E) valor. 245. Un individuo de 32 años de edad, abocado a la finalización de su maestría, se encuentra en la fase de A) generatividad. B) integridad. C) intimidad. D) laboriosidad E) búsqueda de identidad. 246. Cuando el adolescente elabora un modelo de sí mismo, considerando lo que quiere ser y hacer en el futuro, se encuentra construyendo su (UNMSM 2008 – II) A) proyecto de vida. B) autoimagen. C) identidad personal. D) autoconcepto. E) perspectiva ocupacional. 247. Según Erik Erikson, la etapa psicosocial de adolescencia tiene como núcleo central la resolución del conflicto (UNMSM 2008 – II) A) iniciativa versus culpa. B) confianza versus desconfianza. C) intimidad versus aislamiento. D) integridad versus desesperanza. E) identidad versus confusión. 248. ¿En qué etapa del desarrollo humano la búsqueda del significado de la vida tiene importancia central? A) Niñez intermedia B) pubertad – Adolescencia C) Adultez temprana D) Adultez avanzada E) Adultez intermedia

Psicología 249. Un niño se cree incapaz de resolver problemas de su vida cotidiana como consecuencia de los insultos desvalorizadores y del menosprecio de sus padres y compañeros de escuela. Esto describe su A) autoconcepto. B) autoconocimiento. C) autoaceptación. D) autoevaluación. E) autorrespeto. 250. En el proceso de desarrollo humano ¿Cuál es el cambio que da inicio a la adolescencia? A) Ciclo B) Pubertad C) Valoración D) Maduración E) Vocación 251. La aceptación de sí mismo, en el adolescente, derivado del autoconocimiento, es propia de la A) autorrealización. B) autoeficacia. C) autopercepción. D) autoestima. E) autoconcepto. 252. La etapa de la vida caracterizada por grandes cambios orgánicos, con marcados efectos psicológicos y búsqueda de la identidad, se denomina (UNMSM 2009 – I) A) adultez. B) madurez. C) juventud. D) niñez. E) adolescencia. 253. Para la elección de la carrera profesional, el adolescente debe diferenciar claramente entre…, referida a la inclinación que se siente hacia una determinada actividad ocupacional, y…, que es una disposición o cualidad para aprender algo, si se recibe una adecuada instrucción o entrenamiento, de tal forma que pueda combinar ambas de manera efectiva (UNMSM 2009 – I) A) capacidad – aptitud B) actitud – aptitud C) vocación – aptitud D) capacidad – vocación E) habilidad – actitud

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Psicología 254. Según la teoría de Erikson, ¿en qué etapa de su desarrollo enfrenta el individuo la polaridad entre confianza y desconfianza? (UNMSM 2009 – II) A) Infancia B) Juventud C) Adultez D) Senectud E) Adolescencia 255. Dado que los gemelos univitelinos tienen la misma constitución biológica, el factor que explica las diferencias que ellos presentan en su desarrollo es (UNMSM 2009 – II) A) la familia. B) el ambiente. C) el clima. D) la herencia. E) el género 256. Son los dominios o dimensiones que se estudian en el ciclo vital humano. A) Cortical – intelectual – ambiental B) Infancia – adolescencia – adultez C) Genética – maduración – psicológico D) Herencia – aprendizaje – cultural E) Físico – cognoscitivo – psicosocial 257. Cuando un niño de 2 a 4 años de edad tiene la imagen de su perro y habla de él, pese a que el animal no está presente, ello es señal de que ha desarrollado su capacidad de (UNMSM 2010 – I) A) vinculación de apego. B) valoración de la figura del perro. C) observación analítica. D) representación simbólica. E) diferenciación entre objetos. 258. La autoestima del adolescente está ligada, especialmente, a dos aspectos: (UNMSM 2010-II) A) La eficiencia física y el atractivo corporal. B) La eficiencia académica y el atractivo corporal. C) El atractivo corporal y el desarrollo intelectual. D) El desarrollo intelectual y la eficiencia académica. E) La eficiencia física y el desarrollo intelectual.

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José Luis Rodríguez T. 259. Un joven se ha decidido por una determinada carrera profesional, pero recibe cierta presión familiar hacia otra por la que no siente vocación. Según el análisis FODA, enfrenta un A) oportunidad. B) amenaza. C) deficiencia. D) debilidad. E) fortaleza. 260. La orientación que el adolescente se propone dar a su propia existencia se denomina (UNMSM 2011-II) A) dinámica familiar. B) uso de tiempo. C) proyecto de vida. D) desarrollo de valores. E) sentido del valor. 261. La etapa de vida es la que la estimulación, o la carencia de ella, tiene un mayor impacto en el desarrollo de la persona es conocida como (UNMSM 2011-II) A) tiempo manifiesto. B) etapa intermedia. C) periodo inicial. D) Susceptibilidad madurativa. E) periodo crítico. 262. El vacío existencial es llenado gradualmente por un plan de vida durante la (UNFV 2011 – II ) A) juventud. B) pubertad. C) senectud. D) adolescencia E) adultez. 263. Un joven considera que le conviene postular a una beca para estudiar en el extranjero, pues sus padres no pueden costearle sus estudios. Él ha hecho un análisis de sus A) debilidades y amenazas. B) fortalezas y debilidades. C) oportunidades y debilidades. D) oportunidades y amenazas. E) fortalezas y amenazas.

José Luis Rodríguez T. 264. Si una persona frente a una desgracia familiar asume como conclusión la expresión popular “No hay mal que por bien no venga”, podemos establecer que su forma de razonar refleja el uso del pensamiento…, típico en la etapa de la… A) operacional concreto - adultez temprana. B) operacional formal – senectud. C) dialéctico – adolescencia. D) operacional formal – adultez intermedia. E) dialéctico – adultez temprana. 265. Un ciudadano manifiesta que votó por el determinado candidato presidencial porque este le hizo regalos; para Kölhberg, su razonamiento moral es A) convencional. C) posconvencional. E) condicionado. D) preconvencional. E) preoperatorio. 266. La menarquía en las mujeres y las primeras poluciones nocturnas en los varones son hechos característicos de la (UNMSM 2012-II) A) pubertad. B) infancia. C) niñez. D) adolescencia. E) juventud. 267. Inés, preocupada por su peso, cada vez que se mira en el espejo dice “¡qué gorda estoy!, pese a que, en realidad, está muy delgada. Ello se debe al fenómeno psicológico denominado (UNMSM 2013 – II) A) alucinación fugaz. B) ilusión perceptiva. C) memoria visual. D) aprendizaje social. E) atención selectiva. 268. Juan, parado en el balcón del colegio, reflexiona y se dice a sí mismo: “Con la finalidad de ayudar a mis padres, primero voy a trabajar para poder estudiar en la universidad”. Juan está elaborando (UNMSM 2013 – II) A) sus aspiraciones. B) su interés inmediato. C) su proyecto de vida. D) sus metas personales. E) sus sueños juveniles.

Psicología 269. La etapa del desarrollo humano en la que se manifiesta cambios biológicos hacia la madurez sexual y la capacidad de reproducción es la (UNMSM 2013 – II) A) adolescencia. D) niñez. B) pubertad. E) juventud. C) adultez. 270. Dentro de la etapa intrauterina, la formación del sistema nervioso se da en el periodo del (UNFV 2014) A) feto. D) infante. B) lactante. E) cigote. C) embrión. 271. La etapa de la vida donde la persona es capaz de pensar en forma abstracta y se vuelve central la búsqueda de la identidad es la (UNMSM 2014 – I) A) adultez intermedia. B) adultez temprana. C) niñez intermedia. D) adolescencia. E) senectud. 272. Juana, quien acaba de conseguir su primer empleo luego de terminar la universidad, está muy ilusionada con su próximo matrimonio; desea tener hijos y destacar en su trabajo. Juana está es la etapa de la (UNMSM 2014 – I) A) adultez intermedia. B) adultez temprana. C) adultez avanzada. D) adolescencia. E) pubertad. 273. Una cualidad que se logra generalmente en la… es la autonomía e independencia con respecto al hogar original (UNMSM 2014 – II) A) niñez B) adolescencia C) adultez D) senectud E) infancia 274. La etapa de la adultez en la que se observa preocupación por aportar el bienestar de la familia y la sociedad es denominada A) generativa. B) tardía. C) intermedia. D) temprana. E) integrada.

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Psicología 275. Juana ahora piensa que no existe la perfección, hay defectos en el ser más bondadoso, como cualidades en un ser malévolo. Esto es un ejemplo de…, propio de la etapa de desarrollo humano conocido como… A) generatividad – adultez intermedia. B) pensamiento posformal – adolescencia. C) pensamiento formal – adolescencia. D) pensamiento dialéctico – adultez temprana. E) inteligencia cristalizada – adultez tardía. 276. Un estudiante detecta su dificultad para aprender matemáticas avanzadas y decide no continuar sus estudios de ingeniería. Según el análisis FODA, podemos afirmar que él se ha dado cuenta de una A) meta. D) oportunidad. B) fortaleza. E) amenaza. C) debilidad. 277. Un joven toma conciencia de las características que lo distinguen de los demás está evidenciando un proceso introspectivo denominado (UNMSM 2015 –I) A) reflexión. D) abstracción. B) autoconocimiento. E) autonomía. C) meditación. 278. Seleccione la opción que correlaciona adecuadamente las etapas del desarrollo humano con sus características pertinentes (Simulacro UNMSM 15-08-1015). I. Infancia II. Niñez intermedia III. Adolescencia IV. Adultez temprana a. Comienza a trabajar la hormona luteinizante (que regula la secreción de testosterona). b. Se asume roles sociales definidos. c. El pensamiento se rige por operaciones concretas. d. Aparece la función simbólica. A) Ic, IId, IIIb, IVa D) Ia, IIc, IIId, IVb B) Id, IIc, IIIb, IVa E) Ic, IIa, IIIb, IVd C) Id, IIc, IIIa, IVb

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José Luis Rodríguez T. 279. Una mujer expuesta a la rubeola al principio del embarazo dio a luz un hijo con problemas cardiacos y visuales; mientras que su hermana, que estaba en los últimos meses del embarazo cuando quedó expuesta al mal, dio a luz un hijo normal. La diferencia anterior se puede explicar con el concepto de (UNMSM 2016 – I) A) periodo sensible. B) trastorno genético. C) problemas congénitos. D) periodo intrauterino. E) problema de maduración. 280. Karen y Natalia, ambas adolescentes de 16 años de edad, comparten todos sus secretos, así como sus alegrías y tristezas: se tienen confianza mutua. Esta característica de la amistad es denominada (UNMSM 2016 – I) A) lealtad B) conocimiento mutuo. C) sinceridad. D) afecto compartido. E) intimidad. PERSONALIDAD 281. Elizabeth es una persona que ante situaciones de peligro se expresa muy calmada y tranquila; en cambio, su hermana Isabel se muestra más tensa e inestable. En esta descripción se expresa el componente de la personalidad denominado (UNMSM 2007 – I) A) temperamento. B) biotipo. C) metaergio. D) fenotipo. E) rasgo cardinal. 282. Cuando se afirma que una persona es honesta y generosa, se está aludiendo a (UNMSM 2007 – II) A) su temperamento. B) su carácter. C) su calidad intelectual. D) su personalidad. E) sus tendencias instintivas.

José Luis Rodríguez T. 283. Marco se encuentra en una situación en que debe elegir entre un trabajo que le agrada, pero la remuneración es muy poca, y un trabajo que no le agrada, pero le pagan más. Esta situación encierra para él una gran dificultad y se denomina (UNMSM 2007 – II) A) compensación. D) conflicto. B) estrés. E) frustración C) presión. 284. Para J. P. Guilford, un rasgo de la personalidad creadora donde se observa tolerancia a la frustración es A) el miedo a la equivocación. B) la flexibilidad del espíritu. C) la sensibilidad a los problemas. D) el análisis la síntesis. E) la reorganización y la redefinición. 285. Si una persona manifieta entender la tristeza que siete otra por lapérdida repentina de su trabajo, está evidenciando principalmente A) simpatía. D) pena. B) asertividad. E) sorpresa. C) empatía. 286. Una diferencia entre rasgos y tipos de personalidad es que aquellos permiten (UNMSM 2008 – II) A) categorizar a los sujetos de acuerdo con su estructura psicológica. B) clasificar a los individuos en cuanto a su constitución. C) establecer diferencias de grados entre las personas. D) la utilización de categorías o conceptos cualitativos. E) identificar las bases biológicas de las diferencias. 287. El aspecto de la personalidad que depende, fundamentalmente, de los factores biológicos-constitucionales de cada individuo es (UNMSM 2009 – II) A) la sociabilidad. B) el carácter. C) el temperamento. D) el intelecto. E) la autoestima.

Psicología 288. La alteración psicológica caracterizada por un temor irracional ante determinados objetos o situaciones se denomina (UNMSM 2009 – II) A) fobia. D) neurosis. B) psicosis. E) depresión. C) estrés. 289. La teoría factorialista de la personalidad de Cattell sostiene que (UNMSM 2009 – II) A) lo fundamental en la personalidad son los factores constitucionales. B) tenemos rasgos de origen ambiental y rasgos constitucionales. C) la personalidad es un conjunto organizado de doce factores diferenciados. D) las diferencias entre las personas se deben a los rasgos superficiales. E) la personalidad se basa fundamentalmente en factores conscientes e inconscientes. 290. Observo que el vecino de la casa de enfrente, nunca participa en las reuniones vecinales ni mucho menos en reuniones sociales no veo que va a fiesta y nadie lo visita, más aun no sale de su casa, su conducta entonces, es propia de un (UNI 2010 – II) A) esquizofrénico. D) vesánico. B) misántropo. E) misógino. C) paranoico. 291. La persona que reiteradamente cambia de elección vocacional porque hace caso a lo que le sugieren los amigos muestra ausencia de A) proyecto de vida. B) hábitos de estudio. C) estilo de vida. D) talento. E) oportunidades 292. Un persona con actitudes injustificadas de celos extremos y rencor hacia la pareja podría expresar el trastorno de la personalidad catalogado como A) anancástico. B) histriónico. C) ansioso. D) paranoide. E) dependiente.

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Psicología 293. De acuerdo a la teoría de Jung, el estudiante de la academia que es expresivo, asertivo y se adapta fácilmente a las situaciones pertenece al tipo de personalidad A) leptosómico. D) introvertido. B) ectomorfo. E) extrovertido. C) evitativo. 294. Cuando Andrés acepta un trabajo y, luego, en su desempeño surgen exigencias frente a las cuales no se siente competente y son sentidas como amenazas, decimos que se trata de una situación generadora de: (UNMSM 2011-II) A) agresividad. D) depresión. B) racionalización. E) conflicto. C) estrés. 295. Las características que describen la personalidad del ser humano en forma estable y coherente son A) sus maneras de pensar, sentir y actuar. B) su estructura física y su edad. C) sus conductas y aptitudes. D) sus emociones y motivaciones. E) sus ideas y aprendizajes. 296. Proceso psicológico que ayuda a una persona a superar el tratamiento de un cáncer maligno utilizando en forma eficiente los recursos materiales y las ideas convenientes. A) inteligencia D) Ajuste B) Personalidad E) Estrés C) Sublimación 297. Una persona se propone ser sincera y leal en su relación amorosa para poder casarse y hacer feliz a su familia. En tal proyecto de vida está formulando su A) visión personal. B) misión personal. C) fortaleza personal. C) éxito social. E) éxito personal. 298. Una mujer le dice a su marido: “Si hubiera sabido que eras tan celoso, no me casaba contigo”. De acuerdo con la teoría de Allport, se puede afirmar que la conducta encubierta del marido corresponde a un rasgo A) fuente. B) cardinal. C) secundario. D) dominante. E) central.

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José Luis Rodríguez T. 299. El individuo que adopta como principio de vida la expresión “yo soy el mejor y todos mis amigos tienen que admirarme” constituye un típico caso de quien padece el trastorno de personalidad A) esquizotípico. D) esquizoide. B) narcisista. E) límite. C) paranoide. 300. La persona que se caracteriza por ser perfeccionista y escrupulosa con su higiene y vestimenta personal por un temor irracional a contraer enfermedades, probablemente padece el trastorno de personalidad denominado A) dependiente. D) paranoide. B) anancástico. E) antisocial. C) esquizoide. 301. Cuando se percibe una situación como amenazante para nuestro bienestar, el estado que se produce se denomina A) afrontamiento. D) ajuste. B) estrés. E) integración. C) inmunidad. 302. María le dice a Clara “no me confundas, yo soy María, no Inés”. Al expresarse de esta manera, ella pone de relieve su (UNMSM 2013 –II) A) autoimagen. B) autoestima. C) carácter fuerte. D) identidad personal. E) personalidad. 303. A la capacidad de comprender el esto emocional de otra persona se la conoce como (UNMSM 2014 – I) A) solidaridad. B) compasión. C) Apego D) empatía. E) afiliación. 304. Constitución peculiar de cada persona, resultante del predominio fisiológico de un sistema orgánico. Es inmodificable y se encuentra enmarada dentro de lo físico. (UNFV 2015) A) Comportamiento B) personalidad C) carácter D) Temperamento E) Moral

José Luis Rodríguez T. PSICOANÁLISIS 305. Según el psicoanálisis, los valores sociales se incorporan en el (UNMSM 2007 – II) A) consciente. D) superyó. B) inconsciente. E) yo. C) ello. 306. ¿cuál es el método clínico empleado por el psicoanálisis para conocer las llamadas “motivaciones inconsciente” del comportamiento humano? (UNMSM 2007 – II) A) entrevista C) Extrospección E) introspección D) hipnosis E) asociación libre 307. Ante situaciones tensas, la persona utiliza mecanismos de defensa porque estos le permiten (UNMSM 2008 – I) A) aclarar la realidad. B) reducir la ansiedad. C) elevar su autoestima. D) enfrentar sus dudas. E) evitar la distorsión cognitiva. 308. Cuando Rebeca va a una fiesta se comporta seductoramente con los muchachos, ella no se percata de su comportamiento y, sin embargo, critica cuando observa esto en otra chica. A este mecanismo de defensa se le denomina (UNMSM 2009 - I) A) represión. B) formación reactiva. C) racionalización. D) proyección. E) identificación. 309. Según Freud, el mecanismo por el cual la persona olvida algún evento personal cargado de alto contenido emocional se denomina (UNMSM 2009 – II) A) inhibición. D) proyección. B) interferencia. E) represión. C) amnesia. 310. Con respecto de la actividad inconsciente se puede afirmar que: (UNFV 2010) I. Según Freud se puede presentar durante el sueño. II. Representa la mayor parte de nuestra actividad mental. III. Es fácilmente perceptible a partir de la conducta exterior convencional. A) Solo I D) Solo III B) Solo II E) Ninguna C) Solo I y II

Psicología 311. Respecto a la vida mental del hombre, el Psicoanálisis de Freud destaca el papel protagónico que tiene los procesos: (UNMSM 2010-II) A) cognitivos. B) inconscientes. C) afectivos. D) preconscientes. E) conscientes. 312. Matías aspira a ser ingeniero de sistemas pero no llega a alcanzar vacante en una prestigiosa universidad donde proyectaba estudiar esa carrera. Ante esto afirma: “Qué bueno que no ingresé, mejor estudio ensamblaje y programación de computadoras, termino más rápido y encuentro trabajo con mayor facilidad”. La situación revela un caso de: (UNMSM 2010-II) A) proyección. C) racionalización. E) compensación. D) sublimación. E) regresión. 313. Señale cual es el mecanismo de defensa que reorienta los motivos y sentimientos reprimidos en canales socialmente más aceptados. (UNI 2011 – II) A) Represión B) Sublimación C) Identificación D) Proyección E) Desplazamiento 314. Respecto de la formación de la personalidad, el psicoanálisis sostiene que (UNMSM 2011-II) A) las zonas erógenas no cambian a los largo del crecimiento. B) el niño nace con un conjunto de impulsos inconscientes. C) la etapa de latencia es la más importante del desarrollo. D) el complejo de Edipo se establece durante el periodo oral. E) el temperamento está determinado genéticamente. 315. Cuando un individuo reprime sus energías vitales derivándolas a otras actividades socialmente valoradas, ocurre una (UNI 2012 – II) A) racionalización. B) proyección. C) identificación. D) introyección. E) sublimación.

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316. Romina paseaba por un parque y un delincuente le arrebató su celular; ya en casa, cuenta lo sucedido y añade que el ladrón más bien le hizo un favor pues e aparato que robó era muy viejo. Este comentario ilustra el mecanismo de defensa denominado A) proyección. D) racionalización. B) sublimación. E) regresión. C) desplazamiento. 317. Según sigmund Freud, los mecanismos de defensa tienen como finalidad A) negar la existencia de la libido. B) expresar conscientemente la angustia. C) disminuir el sufrimiento del Ego. D) proyectar solo impulsos fanáticos E) obedecer fielmente al Ello. 318. El comerciante que roba a sus clientes en el peso de los productos que vende se muestra sumamente desconfiado al hacer compras en otra tienda. Ello debido al mecanismo de defensa de A) proyección. D) represión. B) desplazamiento. E) sublimación. C) racionalización. 319. Cuando Juan exclama en forma efusiva “¡yo mismo soy!”, está evidenciando un indicador positivo de (UNMSM 2015 – I) A) narcicismo. D) autocrítica. B) autodominio. E) autoestima. C) autopercepción. ESCUELAS PSICOLÓGICAS 320. El estudio del desarrollo del pensamiento y la inteligencia es, básicamente, realizado por el (UNMSM 2007 – II) A) cognitivismo. D) conductismo. B) estructuralismo. E) psicoanálisis. C) funcionalismo. 321. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos enfatiza la libertad personal para la autorrealización? A) Estructuralista D) Conductista B) Humanista E) Funcionalista C) Cognitivista 322. Escuela psicológica cuyo representante fue Titchener y que dio el carácter de ciencia a la psicología. A) Gestaltismo D) Funcionalismo C) Psicoanálisis E) Estructuralismo E) Conductismo 323. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos concibe al ser humano como poseedor de un potencial que puede desarrollarse? A) Cognitivismo D) Conductismo B) Humanismo E) Psicoanálisis C) Gestalt

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324. La introspección fue el método principal empleado por la corriente psicológica denominada (UNMSM 2008 – I) A) funcionalismo. D) estructuralismo. B) conductismo. E) psicoanálisis. C) gestaltismo. 325. Señale el nombre de la escuela psicológica que estudió las leyes de la percepción. A) Psicoanálisis D) Conductismo B) Estructuralismo E) Gestalt C) Funcionalismo 326. ¿Cuál de los siguientes enfoques psicológicos concibe la socialización como producto de las representaciones mentales? A) Humanista D) Conductual B) Psicoanalítico E) Biopsicológico C) Cognitivista 327. La perspectiva psicológica que sostiene que las personas pueden ejercer control sobre sus vidas es un postulado del enfoque (UNMSM 20008 – II) A) humanista. D) cognitivo. B) conductual. E) psicodinámico. C) biopsicológico. 328. Sostener que la conducta humano es originada por motivaciones, conflictos y temores inconscientes caracteriza al enfoque (UNMSM 2008 – II) A) funcionalista. D) psicoanalítico. B) cognitivo. E) gestáltico. C) conductista. 329. Watson es considerado el creador del: (UNFV 2011) A) Conductismo. D) Reflexología. B) Psicoanálisis. E) Funcionalismo. C) Estructuralismo. 330. El comportamiento humano que se explica como producto de impulsos irracionales que son ignorados por el sujeto que los padece es propio del enfoque psicológico denominado A) cognitivista. D) conductual. C) humanista. E) Psicodinámico. E) biopsicológico. 331. La teoría psicológica del aprendizaje según la cual la conducta cambia debido a las consecuencias que esta produce en el entorno define al enfoque (UNMSM 2012-II) A) Psicodinámico. D) humanista. B) cognitivista. E) estructuralista. C) Skinneriano.

Psicología

José Luis Rodríguez T. 332. El psicólogo pregunta a su paciente acerca de sus sueños. El paciente responde que la selección peruana participará en el próximo mundial. ¿A qué corriente psicológica pertenece este profesional? (UNI 2012 – I) A) Conductista D) Gestáltica B) Psicoanalista E) Neoconductista C) Estructuralista

340. Mientras que el… resaltó el estudio de la percepción, el… propició la investigación de la medición psicológica. A) conductismo – psicoanálisis B) psicoanálisis – estructuralismo C) funcionalismo – conductismo D) estructuralismo – funcionalismo E) gestaltismo – funcionalismo

333. La psicología de la Gestalt tuvo su mayor impacto en el estudio de la (UNMSM 2013 – II) A) percepción. D) sensación. B) memoria. E) madurez. C) atención.

341. El principal interés de la escuela estructuralista es A) comprender cómo el pensamiento ayuda a la supervivencia. B) llevar a la psicología al plano de la ciencia aplicada. C) aclarar la condición de la psicología como medio de aprendizaje. D) descubrir de qué forma está compuesta la mente humana. E) aislar a la psicología para estudiar teorías del comportamiento.

334. La introspección fue el único método que utilizó la escuela psicológica denominada (UNFV 2014) A) Conductismo. D) Funcionalismo. B) Gestáltica. E) Psicoanálisis. C) Estructuralismo. 335. La perspectiva psicológica que se centra en el estudio de las conductas observables y, por tanto, no especula sobre la existencia de los procesos mentales, tales como el pensamiento, se denomina (UNMSM 2014 – II) A) psicodinámica. D) cognitivista B) humanista. E) conductista. C) fisiológica. 336. Relaciones las escuelas psicológicas con sus correspondientes fundadores (UNI 2014 –II) a. Reflexología I. William James b. Funcionalismo II. Ivan Pavlov c. Cognitivismo III. Jean Piaget A) a – I; b – II; c – III B) a – I; b – III; c – II C) a – II; b – I; c – III D) a – II; b – III; c – I E) a – III; b – II; c – I 337. “La finalidad del ser humano es desarrollar todo su potencial” es una tesis del enfoque (UNMSM 2015 – I) A) conductista. D) cognitvista. B) psicodinámico. E) sociocultural. C) humanista. 338. Máximo exponente de la teoría psicoanalítica (UNAC 2015 – I) A) Max Wertheimer D) Carl Rogers B) John Watson E) Jean Piaget C) Sigmund Freud 339. El estudio de las sensaciones, sentimientos y las imágenes, como lo que hay en la conciencia, fue objetivo del A) funcionalismo. D) psicoanálisis. B) estructuralismo. E) conductismo. C) gestaltismo.

SEXUALIDAD HUMANA 342. En la expresión “las mujeres deben quedarse en su hogar para criar a los hijos”, se representa el concepto de A) sexo. D) feminismo. B) género. E) matrimonio. C) convivencia. 343. De que en alguno países se suma como una característica de feminidad el ocultamiento de ciertas partes del cuerpo de la mujer y en otros se adopte el uno de la minifalda, ilustra el componente de la sexualidad denominado A) atracción. B) género. C) orientación sexual. B) sexo. E) pasión. 344. Las… son glándulas reproductoras que se localizan en los testículos en los hombres y en los ovarios en las mujeres. A) adrenales B) gónadas C) tiroides D) páncreas E) hipófisis 345. El desarrollo psicosexual culmina con la madurez psicosexual característica de… y puesta de manifiesto en la… A) la juventud – relación amorosa. B) el donjuanismo – conquista. C) los enamorados – comprensión del otro. D) la edad adulta – comunidad conyugal. E) una pareja madura – espiritualidad.

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CLAVES DE LAS PREGUNTAS 1

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DS

180

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252

E

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Psicología

José Luis Rodríguez T. 253

C

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Nota: Las imágenes ilustrativas de cada tema han sido tomadas de Internet. De igual manera aquella que aparecen la portada y contraportada. ..................................................................................................................... “Este material es un resumen de un texto que está en proceso de elaboración cuyo título proyectado es: Psicología para postulantes, en donde se tratarán los temas con mayor amplitud”. .....................................................................................................................

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Psicología


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Psicologia CORREGIDO

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