Resumen de psicología del aprendizaje Autor regulación Desde esta perspectiva, supone elegir entre diferentes conductas y posponer el reforzamiento ...
Descripción: Resumen de la Teoría de Aprendizaje Significativo según David Ausubel.
Descripción: rt
Ficha resumen aprendizaje
Descripción: RESUMEN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Eric Contreras El Conductismo El conductismo es una teoría que enfatiza la influencia del ambiente en la conducta del individuo. La conducta es la adición to...
Descripción: leyes del aprendizaje muy interesante
Descripción completa
Sesión de Aprendizaje - EL RESUMENDescripción completa
Albert BanduraDescripción completa
tnyjy
Descripción: El agua es un elemento natural e indispensable para la vida de los seres vivos.
Descripción: Es un ensayo sobre la Psicologia del aprendizaje para quienes se interesan en el tema de laeducacion
Descrição completa
CAPITULO 9:
TEORÍA CONDUCTUAL
TEORÍA
Se deriva en gran medida Desde esta perspectiva se de la teoría de Skinner requiere la elección Desde esta perspectiva, supone elegir entre diferentes conductas y posp pospon oner er el refo reforz rzam amie iento nto inmediato a favor del
SUBPROCE
AUTOSUPERVISIÓN: Se re"ere a
la aten atenci ción ón deli delibe bera rada da que que se presta a alg#n aspecto de la conducta propia. Sus m$todos son% & 'arraciones% (elatos escritos de la conducta & )onteo )onteos s de frecue frecuenci ncia% a% regis registra tra casos de conductas especí"cas en un periodo determinado. determinado. & *edidas *edidas de duración% duración% (egistra (egistran n durante cuánto tiempo ocurre una conducta en un periodo. & *edidas de muestreo temporal% Divide Dividen n un period periodo o en interv intervalo alos s más cortos y registran la frecuencia de la conducta.
PROCESOS
AUTOOBSERVACION:
Imp Implica ica comp compa arar rar los los aspectos aspectos observados observados de la cond conduc ucta ta prop propia ia con con estándares estándares y reacciona reaccionarr de mane manera ra posi positi tiva va o negativa. s similar a la !utosupervisión.
stándares de atribución% !bsolutos cuand uando o son son "o "os y 'or 'ormat mativo ivos cuando se basan en el desempe/o de otros y se adquieren mediante la obse observ rvac ació ión n de mode modelo los. s. 0os 0os estándares informan y motivan.
0as propiedades de las metas% metas% in1uye in1uyen n de manera manera considerable en las tareas a largo plazo. 2ermitir que los estudiantes establezcan metas de aprendizae meora su
& )ali"caciones de conducta. & +uellas conductuales y documentos de arcivos% (egistros (egistros )riterios importantes% pe'o rmes aneigual ntes al entrenamiento que e-isteindependiente, n & (egularidad% Supervisar la este este #ltimo #ltimo implic implica a arregl arreglar ar el entorn entorno o para para conducta continuamente en producir estímulos discriminativos. lugar de efectuarla 3I24S% % 2r eso po AUTORREFORZAMIENTO 0a postura conductual no eoces toma roe"por en erer el aqlue AUTOINSTRUCCIÓN: intermitentemente.S2roc recordatorio los lo&l sestablecimiento apr aprend endices ices escrito sefactores entr entreg ega an refo eforza rzamien miento to consideración los de estímulos cognoscitivos discriminativos & que !"rmaciones 5reglas6 &te 2ro-imidad% 0e/o aonla conducta conti co nting ente al lo de semp mpe/ de resp respue uesta yngen afectivos, dispo dis ponga ngan ndese que la ocasió oca limita sión para par aplicabilidad auna respue respuesta stas ssta &-presar verbalmente las a"rmaciones sup ervi sa poco po co tiem tiempo deseada, desea lo incremente incr emente la probabil prob autde oda, rre lagse u autorregulación autorregulac laque tsuper o ri a svisa ión q uala e aprendizae llepo veabilidad n idadalde
0a atribución% ! una a los uicios de progreso progreso acia la meta puede in1uir en la autoe"cacia, la motivación, el logro y las 0a retroalimentación retroalimentación atributiva puede meorar el aprendizae