PTK Ekonomi Kelas X

KELANGKAAN SUMBER DAYA MANUSIA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN DENGAN KERJA KELOMPOK/STUDENT TEAMS –ACHEAVMENT –ACHEAVMENT DIVISIONS ( STAD ) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA UNTUK MATA PELAJARAN EKONOMI DI KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI I PANGANDARAN.

Ole ! N"#" ! D$%. T&' I$"'& N*. N*. L"# L"#" ! +,++,+-+ +0 0  N*. N*. B"$1 B"$1 ! ++-,2 ,2+ +2 2 +3 +32 2, , + 2++ 2++

UNIT PELAKSANA TEKNIS DINAS SMA NEGERI I PANGANDARAN DINAS PENDIDIKAN PEMERINTAH KABUPATEN CIAMIS PROVINSI JAWA BARAT 4 5-+3622-/22

HALAMAN PERSETUJUAN

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.















Y"'78e$"'9" "'7"' 98":" ' #e';""<"' 8":" *$&*&%"l Pe'el"' T'9"<"' T'9"<"' Kel"% ( PTK ) ;"'7 8e$=191l ! Pe'e$"*"' #&9el *e#8el"="$"' 9e'7"' e"?#e' D?%&' (STAD) %e8"7" 1*";" #e''7<"<"' *$e%"% 8el"="$ %%:" 1'1< #"" *el"="$"' e<&'&# 9
P"'7"'9"$"'@ O<&8e$ 622Ke*"l" SMAN I P"'7"'9"$"' K&&$9'"&$@

4 D$ D$%. H. H. I& Y1l":"'& 4 N*. +,22,++3

UNIT PELAKSANA TEKNIS DINAS SMA NEGERI I PANGANDARAN DINAS PENDIDIKAN PEMERINTAH KABUPATEN CIAMIS PROVINSI JAWA BARAT 4 5-+3622-/22

















Judul Makalah

Penusun

Penerapan model pembelajaran dengan kerja kelompok tipe Student Teams-A s-Acheavment Divisi Division on (STA (STAD) sebaga sebagaii upaa upaa menin eningk gkat atka kann pres presta tasi si bela belaja jar r sis!a untuk mata pelajaran ekonomi di kelas " SMA#$% Pangandaran Drs$ Toni %rianto

Pangkat&'olongan&uang

Pembina &%-a

#%P

*+*,*./.

Sekolah

SMA

0PTD Pendidikan

SMA# % Pangandaran Dinas Pendidikan Pemerintah 1abupaten 2iamis- Propinsi$ Ja!a 3arat

Pangandaran4 5ktober 677, 1epala SMA#$% Pangandaran 1oordinator

Penusun4

- Drs$ 8$ %ho 9ulia!anto -

- Drs$ Toni %rianto : #ip$ *+*,*./.

#ip$ *+77+**; *+77+**;

i

















8alaman 8A3A >3AP>S >S>T >T0 0J0A#================ ii <>M >M3 3A P> P>#'>S >SA A8A# == =============== i ii 1ATA P>#'A#TA ================= iv DA?T A?TA %S %S% == ====== ====== ==== ==== ==== ==== ==== ==== === = v A3STA1 =====================$ i 3A3 % P>#DA80<0A# *$*$ *$*$
* + + + @

3A3 %% T%#JA0A# T>5%T%S *$*$ 1elangkaan ( scarcit ) ============ *$6$ *$6$ 2ont 2ontec ectu tual al Te Teach aching ing and and v >vaaluasi Ti Tindakan === ============== *$,$ eleksi==================$$

/ , ; ; ; .

3A3 %%% M>T5D> P>#><%T%A# +$*$ +$*$ anc ancan anga gann Pen Penel elit itia iann ==== ====== ==== ==== ==== === = +$6$ +$6$ Caktu dan dan Tempat pat Pene Peneli liti tian an ==== ====== ==== ===$ =$$$ +$+$ +$+$ ?akt ?aktor or ang ang dise diseli lidi diki ki ==== ====== ==== ==== ==== ==$$$$ +$@$ +$@$ Meto Metode de Pen Penga gam mbila bilann Data Data === ===== ==== ==== ==== == +$/$ +$/$ %ndi %ndika kato torr 1ine 1inerj rjaa ==== ====== ==== ==== ==== ==== ==$$$$$$

*7 *+ *+ *+ *@

3A3 % 8AS%< P>#><%T%A# DA# P>M3A8ASA# @$*$ @$*$ 8asil 8asil Peneli Penelitia tiann ====== ========= ====== ====== ===$$$$ */ @$6$ @$6$ Pem Pembah bahasa asann $ ====== ========= ====== ====== ====$$ =$$ 66 3A3 $ $ 1>S%MP0S%MP0< A# DA# SAA#-SAA# SAA#-SAA # /$*$ /$*$ 1esim 1esimpu pula lann ==== ====== ==== ==== ==== ==== ==== === = 6, /$6$ /$6$ Sara Sarann-sa sara rann ==== ====== ==== ==== ==== ==== ==== ===$ =$ 6
















D$%. D$%. T&' I$"' I$"'& &4

Mode Mo dell pemb pembel elaj ajar aran an deng dengan an kerj kerjaa kelo kelomp mpok ok tipe tipe

Student Teams Acheavment Divisions ( STAD ) 4 merupakan pendekatan pembelajaran peserta didik pada masalah autentik$ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  *) 8asil 8asil belaja belajarr sis!a sis!a ang ang diajar diajar dengan dengan mengg mengguna unakan kan model model pembelajaran berdasarkan kerja kelompok tipe STAD$ STAD$ 6) 1eeekti 1eeektian an model model pembelaja pembelajaran ran berdasarka berdasarkankerj nkerjaa kelompok kelompok dalam mengajarkan materi ajar tentang kelangkaan ( scarcit )4 Dalam kegiatan belajaran mengajar dengan metode STAD ini di tunjang oleh alat bantu berupa
















BAB I PENDAHULUAN +.+

L""$ 8e 8el"<"'7 #" #"%"l"

>kon >k onom omii meru merupa paka kann sala salahh satu satu dari dari caba cabang ng ilmu ilmu sosi sosial al merupakan mata pelajaran pelajaran ang diberikan pada pada program pndidikan akademis pelajaran maor di SMA$4 untuk mengantisipasi para sis!a agar tidak bosan atau jenuh didalam mempelajari ilmu ini maka harus ditunjang oleh oleh muatan kurikulum ang relevan sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi ang bergerak cepat dan komplek4 juga sangatlah penting ditopang propesonal dan kemampuan guru dalam pengelolaan pengelolaan dan penerapan penerapan metode metode pembelaja pembelajaran ran ekonomi ekonomi didalam maupun diluar kelas $ 3ertitik tolak dari uraian diatas dalam upaa meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran ekonomi perlu pengubahan para digma lama bah!a guru dalam mengelola kegiatan mengajar menggunakan hal ang tidak berorientasi pada F 3agaimana saa belajar ( Teacher centerend ) tetapi lebih kepada bagimana saa membelajarkan sis!a ( Depdiknas S#$ @+-@@)G$ 0ntu 0ntukk menga engant ntis isip ipas asii peru peruba baha hann para paradi digm gmaa ters terseb ebut ut sang sangat at didukung oleh kurikulum$ Dimana proses belajar mengajar bukan untu untukk menge engeja jarr tar target kuri kuriku kulu lum m sem semata ata teta tetapi pi lebi lebihh kepa kepada da melaksanakan kompetensi apa ang diperoleh peserta didik$ Salah satu bentuk pendekatan dalam kurikulum adalah kontektual teaching and learning ( 2T< ) 3leachard 677* dalam dalam depdiknas S# $ +; menjelaskan pembelajaran dan pengajaran contectual merupakan suatu suatu konsep konsepsi si ang ang memban membantu tu mengai mengaitka tkann isi mater materii pelaja pelajaran ran dengan situasi dunia nata dan memotivasi sis!a membuat hubungan antar pengajaran dan penerapanna dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga4 tenaga kerja F$



















6 kurikulum berbasis kompetensi ( 131 ) ang dapat memberikan kesem kesempa pata tann kepa kepada da sis! sis!aa untu untukk menge mengemb mban angk gkan an kema kemamp mpua uann kognitina sesuai dengan keahlian anak itu$ Pengalaman dalam proses pembelajaran ekonomi khususna materi tentang kelangkaan ( Scarcit ) dengan metode ceramah dan diskusi tanpa gambar makhluk hidup ( Media pembelajaran ) Sis!a kurang termotivasi dan suasana belajar kurang menggairahkan serta tidak cukup eektip dalam memanaatkan buku sumber ang ada $ 3erdasarkan berbagai pemikiran diatas dan pengalaman menjalankan tuga tugass mendo endoro rong ng penu penuli liss untu untukk membu embuat at sedi sediki kitt peru peruba baha hann menge mengenai nai strate strategi gi pembel pembelaja ajaran ran dan ingin ingin melak melakuka ukann peneli penelitia tiann tindakan kelas ( PT1 ) dengan judul  F Penerapan model pembelajaran kerja kerja kelompok tipe STAD STAD dengan dengan lembar kerja sis!a$ 0ntuk meningkatkan prestasi belajar sis!a Pada Mata Mata Pelaja Pelajaran ran >konom >konomii 1elas 1elas " di SMA #egeri #egeri % Pangan Pangandar daran an tahun ajaran 677,&677 G$



















+

+.,

C"$" *e *e#e>""' #" #"%"l %"l" .

Dari Dari perma permasal salaha ahan-p n-perm ermasal asalaha ahann ang ang muncu muncull terseb tersebut ut penulis mencoba melaksanakan

dengan

pendekatan

model

pembelajaran kerja kelompok kelompok tipe STAD STAD dengan lembar lembar kerja sis!a Dan didalamna diajukan beberapa pertanaan $ *$@

T1=1"' *e'el"'

*) Meng Menget etah ahui ui peni pening ngka kata tann moti motiva vasi si bela belaja jarr sis! sis!aa pada pada mata mata pelajaran >konomi kelas " semester * dengan materi ajar kelangkaan ( scarcit ) melalui pendekatan model pembelajaran kerja kelompok tipe STAD STAD dan <1S$ 6) Menget Mengetahu ahuii perma permasal salaha ahan-p n-perm ermasa asalah lahan an ang ang dihada dihadapi pi sis!a sis!a sehingga dapat dicari solusina $



















@ +.0

M"'"" *e' *e'el"'

*) 3agi 3agi si sis!a s!a Meningkatkan hasil belajar sis!a khususna pada konsep &materi ajar ajar kela kelang ngka kaan an ( scar scarci cit t )4 Demi Demiki kian an pula pula deng dengan an kons konsep ep-konsep berikutna 6) 3agi 3agi guru a$ Sebagai Sebagai bahan acuan untuk mengintr mengintropeks opeksii diri diri agar lebih baik

dalam

meningkatkan

propesionalisme

untuk

melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar ( 13M )$ b$ Sebagai bahan acuan bagi guru untuk dapat memilih metode pembelajaran bagi sis!a ang lebih tepat $ +) 3agi 3agi seko sekola lahh 8asi 8asill pene peneli liti tian an nant nantii akan akan mem memberi berika kann sum sumbang bangan an ang ang berharga bagi sekolah itu sendiri dalam rangka perbaikan pembelajaran pada khususna dan sekolah lainna pada umumna$

-7-



















BAB II TINJAUAN PUSTAKA

6.+

Kel"'7<""'

6$*$* 6$*$* Penger Pengertia tiann kelangk kelangkaan aan ( Scar Scarcit cit ) 1elangkaan adalah suatu keadaan saat manusia ingin mengkonsumsi jauh lebih banak dari apa ang di produksi atau suatu keadaan saat apa ang diinginkan manusia jauh lebih banak dari apa ang tersedia$ 6$*$6 1elangkaan aktor-aktor aktor-aktor produksi produksi ( sumber daa ekonomi ) *$ 1elangkaan Sumber Daa Alam & SDA$ Sumber Daa Alam Terdiri Terdiri Atas sumber daa alam ang dapat di perbaharui dan sumber daa alam ang tidak dapat di perbaharui$kedua sumber daa alam tersebut jika di manaatkan secara terus menerus4persediaanna menjadi relati terbatas$keterbatasan inilah ang menjadi penebab terjadina kelangkaan$ 6$ 1elangkaan Sumber Daa Modal Manusia dihadapkan pada sumber daa modal ang terbatas4 baik modal dalam arti barang-barang modal maupun modal dalam arti uang (inancial)$ 6$*$6$*$*$*$*

1elangkaan Su Sumber Da Daa Ma Manusia

Sumber daa Manusia juga mengalami kelangkaan $Tentu $Tentu



















, diperlukan pengorbanan ang begitu besar $ Atas dasar kelangkaan itu4barang terbagi atas barang langka (barang ekonomi) dan barang tidak langka (3arang bebas )$ 3arang >konomi adalah barang ang untuk memperolehna diperlukan pengorbanan$Adapun barang bebas adalah barang ang diperoleh dengan tidak memerlukan pengorbanan$ 6.6 6.6

C&' C&'e> e>1 1"l "l Te"> ">'7 '7 "'9 "'9 Le Le"$ "$' ''7 '7 ( CTL CTL ).

Pengaj Pengajara arann dan pembel pembelaja ajaran ran kontek kontektua tuall atau atau contec contectua tuall teaching and learning merupakan suatu konsepsi ang membantu guru ang mengaitkan konten atau pelajaran dengan situasi dunia nata dan memotivasi sis!a membuat hubungan antara pegetahuan dan dan pene penera rapa pann nna a dala dalam m kehi kehidu dupa pann mere mereka ka seba sebaga gaii angg anggot otaa keluarga 4 !arga negara dan tenaga kerja ( AS Cashington677* ) pembelajaran kontektual bukan bukan merupakan kosep baru $ Pene Penera rapa pann pemb pembel elaj ajar aran an kont kontek ektu tual al dike dikela lass-ke kela lass di Ameri merika ka pertama-tama diusulkan oleh John Do!a pada tahun *.*, $ Do!e mengu mengusul sulkan kan suatu suatu kuriku kurikulum lum dan metode metodelog logii pengaj pengajara arann ang ang dikaitkan dengan minat dan pengalaman belajar sis!a$ Pengajaran

kontektual

adalah

pengajaran

ang

memungkinkan sis!a-sis!a T1 sampai SMA untuk menguatkan 4 memp memper erlu luas as dan dan mener enerap apka kann peng penget etah ahua uann dan dan kete ketera ram mpila pilann





















 %mplementasi pengajara dan pembelajaran mengacu dan berpusat pada sis!a oleh sebab itu bagaimana seorang guru merancang dan menususn pengajaran ang melibatkan banak pertimbagan tidak hana hana pert pertim imba bana nann apa apa ang ang akan akan dipe dipela laja jari ri sis! sis!aa teta tetapi pi juga juga bagaimana sis!a menggunakan apa ang ang dipelajarina Jadi proses pengajaran mencakup pemilihan penususnan4 dan cara menampaikan inormasi dalam suati lingungan ang sesuai dengan cara sis!a berineraksi dengan inormasi tersebut ( Depdiknas4 Sains4 @/+) $ Sadiman 4 *..7 menatakan media merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim pengirim pesan ke penerima pesan $ Media adalah alat bantu ang dapat memb emberikan pengalaman kongrit 4 meningkatkan motivasi belajar4 serta mempertinggi daa serap dan prestasi belajar sis!a dengan demikian setiap

guru

harus

mempunai

kemampuan

menggunakan alat bantu ang disesuaikan dengan  a$

Tujuan pembelajaran

b$

Materi pembelajaran

memilih

dan





















; /) Memung Memungkin kinkan kan anak anak didik didik belaja belajarr sendir sendirii menur menurut ut kemam kemampuan puan dan minatna 6.,

M&?"% 8e 8el"="$ %%:"

3elajar adalah perubahan tingkah laku ang relati mantap berkat adana latihan dan pengalaman pengalaman $ 3elajar sesungguhna dilakukan oleh manusia seumur hidup4 kapan saja dimana saja4 baik disekolah maupun dirumah dalam !aktu ang telah ditentukan$ #amun satu hal ang pasti bah!a belajar ang dilakukan oleh manusia senantiasa dilandasi oleh itikad dan maksud tertentu$ Moti Mo tiva vasi si bela belaja jarr pada pada sis! sis!aa adal adalah ah hal hal ang ang pent pentin ingg didalam proses belajar mengajar artina berungsi mendorong dan mengarahkan sis!a pada kegiatan belajar $ 5leh karena itu prinsip pembelajaran melalui <1S bergambar sangat memotivasi sis!a untuk mengenal apa isi gambar & materi ajar tersebut $





















. 1eberhasilan tindakan dalam penelitian ini akan dievaluasi dari beberpa asek seperti4 motivasi4 aktivitas sis!a4 dan hasil belajar Aktivitas sis!a diambil sebanak dua kali pada saBat berlangsungna pembelajaran kelompok dengan menggunakan lembar observasi ( terlampir ) Dan untuk untuk menget mengetahu ahuii minat minat dan motiv motivasi asi dapat dapat diketa diketahui hui dari dari angket

( terlampir )

Sedangkan hasil pembelajaran sis!a dilakukan pada akhir tindakan 6.-

Rele<%

8asil ang didapatkan dalam tahap observasi dikumpulkan dan dianalisa dalam tahap ini$ Dari observasi tersebut guru dapat meneleksi diri dengan melihat data data hasi hasill obse observ rvas asii 4 apak apakah ah kegi kegiat atan an ang ang dila dilaku kuka kann dapa dapatt meningkatkan kemampuan sis!a dalam mengenal aktor-aktor ang menebabkan kelangkaan ( scarcit ) kemudian dipergunakan untuk





















BAB III METODE PENELITIAN

,.+

R"'>"'7"' *e'el"'

Prosed Prosedur ur peneli penelitia tiann tindak tindakan an kelas kelas ini ini diren direncan canaka akann dua siklus$ Setiap siklus dengan perubahan ang ingin dicapai$ 0ntuk mengetahui tingkat kemampuan a!al sis!a dalam mengetahui jenis-jenis kebutuhan diberikan tes tes a!al ( pretest ) dari evaluasi guru dapat dapat mere merelek leksi si tindak tindakan an prosed prosedur ur peneli penelitia tiann tindak tindakan an kelas kelas ini dire direnc ncan anak akan an 6 sikl siklus us seti setiap ap sikl siklus us dila dilaks ksan anak akan an sesu sesuai ai ang ang digunakan untuk meningkatkan kemampuan sis!a dalam mengenal jenis-jenis kebutuhan$ Dan mengoptimalkan aktivitas dan kreativitas sis!a dalam kegiatan belajar-mengajar4 belajar-mengajar4 aitu penerapan kooperati learning tipe STAD STAD ang dilanjutkan dengan diskusi kelompok kemudian diskusi kelas $ Dengan

berpedomnan

pada

evaluasi

diatas

maka

dilaksanakan penelitian tindakan kelas ini dengan langkah-langkah sebagai berikut 





















** dalam rangka peningkatan kemampuan sis!a mengenal jenis-jenis kebutuhan kebutuhan 4 mendisain mendisain alat evaluasi evaluasi untuk mengukur mengukur kemampuan kemampuan sis!a dalam mengenal jenis-jenis kebutuhan$ +$*$6 Pelaksanaa Pelaksanaann tindakan tindakan ( aktion )4 pada pada tahap pelaksa pelaksanaan naan tindakan tindakan ini berbentuk proses interaksi antara antara guru dengan sis!a $
T""* *e$%"*"'























*6 d$ Seti Setiap ap kebe keberh rhas asil ilan an kelo kelomp mpok ok dibe diberi rika kann re!a re!ard rd berupa bintang ( alokasi !aktu langkah , ini tidak lebih dari ,7 menit ) ,.

T""* "<$





















*+ Analisis hasil belajar sis!a dilakukan untuk memperoleh kesimpulan kesimpulan tentang tentang tingka tingkatt kemampuan kemampuan sis!a sis!a mengenal mengenal aktoraktoraktor penebab kelangkaan (scarcit)$ 8asil analisis ini data pada tahap ini akan dipergunakan sebagai acuan untuk merencanakan kegiatan padasiklus berikutna $ ,.6 ,.6

W"<1 9"' 9"' e# e#*" *" *e *e'e 'el l "' "' .

Penelitian ini dilaksankan selama 6 bulan aitu pada bulan oktober sampai dengan november 677.$ Penelitian ini dilaksanakan di SMA #egeri % Pangandaran 1abupaten 2iamis di kelas "$ / jumlah sis!a sebanak @7 orang 4 terdiri dari 66 laki-laki dan *; perempuan 4 dengan kemampuan sis!a dan keadaan





















*@ b$ Data hasil belajar sis!a diambil setelah masing-masing siklus berlangsung c$ Data tentan tentangg motivasi motivasi sis!a sis!a diambil diambil melalu melaluii angket angket setelah setelah 13M berlangsung d$ Dat Data tent tentan angg ket keterka erkaiitan tan anta antara ra per perenca encannaan aan denga engann pelaksanaan didapat dari rencana pembelajaran dan observasi ,.5. ,.5.+ + Te<' <'< < "'"l "'"l% %% % 9"" 9""@@ 9"" 9"" "% "%ll *e *e'e 'el l "' "' ;"'7 ;"'7 e$ e$# #*1 *1' ' 9
Data kuantitati4 berupa nilai para sis!a pada setiap siklus dengan mempergunakan teknik statistik data kuantitati ditabulasikan dan





















BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

5.+

H"%l *e *e'el"'

*) Data tes a!al a!al 4 agar guru guru mengetahu mengetahuii kemampuan kemampuan dasar ang ang dimiliki dimiliki oleh sis!a dalam mengenal mengenal kelangkaan kelangkaan (scarcit) (scarcit) sumber sumber daa ekonomi4 barang alat pemuas kebutuhan4 maka perlu diberikan pre tes ( tes a!al ) ang berkaitan dengan materi ang diajarkan$ Tes Tes tersebut disampaikan sebagai alat untuk mendiagnosa sis!a4 juga berungsi untuk mengetahui presepsi mereka tentang materi ang





















*, T"8el +

Seberapa nilai tes a!al sis!a kelas " SMA dalam mengenal kelangkaan (scarcit) sumber daa ekonomi4 barang alat pemuas kebutuhan$ #7 *$ 6 + @ / ,  ; . *7

#ama Abu Soni Arie S Asep Saeul Au Andriani Desti  Dian T >ka P >vi ? ?adlilah T 'ilang M

#ilai

,7 ;7 / @7

7 7 ;7 ;7

/7 //























* Kee$"'7"'

*) Jumlah Jumlah sis!a sis!a ang tuntas tuntas belaja belajarr 67 orang orang 6) Prosen Prosentas tasee ketunta ketuntasan san H @4, @4, K Seorang sis!a dikatakan tuntas belajar apabila sis!a ang





















*; T"8el 6

8asi 8asill bela belaja jarr sis! sis!aa kela kelass "$/ dala dalam m meng mengen enal al maca macamm-ma macam cam kebutuhan pada siklus *$ #7 *$ 6 + @ / ,

#ama Abu Soni Arie S Asep Saeul Au Andriani Desti  Dian T

#ilai

,7 ./ ./ ,7 ./ @7





















*. A'"l%" "8el 6$

3erdasarkan nilai ang diperoleh sis!a kelas "$/ tersebut dapat di tabulasikan dalam interval nilai diba!ah ini $ T"8el ,





















62 T"8el 5

Dari ari has hasil bela belaja jarr sis! sis!aa kela kelass " dala dalam m mengen ngenal al menge engennal kelang kelangkaa kaann (scarc (scarcit it)) sumber sumber daa daa ekonom ekonomi4i4 barang barang alat alat pemuas pemuas kebutuhan #7 *$ 6 +

#ama Abu Soni Arie S Asep Saeul

#ilai

./ . ./





















6* Selanjutna hasil belajar sis!a tersebut ditabulasikan dalam interval nilai diba!ah ini$ T"8el 0

8asil belajar sis!a dalam mengenal mengenal kelangkaan (scarcit) sumber sumber daa ekonom ekonomi4i4 barang barang alat pemuas pemuas kebutuhan kebutuhan "$/ SMA #egeri * sampai pada siklus dua ( 6 ) #o %nterval #ilai * < "<























Secara umum terjdi peningkatan jumlah aktivitas kelas4 rata-rata antara kegiatan satu dan kedua dari /$7 menjadi ;$7 sebesar +7 aktivitas$





















6+





















6@





















6/





















BAB V KESIMPULAN DAN SARAN4SARAN

















































































































































































































































































































PTK Ekonomi Kelas X

Recommend Documents