RAZONAMIENTO VERBAL 1.1 EL TEXT EXTO
Por lo general cuando decimos “texto” nuestra mente tiende a asociar esa palabra a la escritura, pero no es así, ya que cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un texto; pues al ordenar las frases o palabras, que derivan en oraciones lingüísticas, es necesario el uso de ste, que no s!lo se patenta por medio de lo escrito, sino tambin posee una forma oral, a travs de los discursos" #l texto posee partes y stas responden a lo que el autor desea comunicar y al efecto que busca causar en el lector; de esta forma, el texto estar$ estructurado seg%n lo que se pretenda conseguir en el receptor, siendo la organizaci!n m$s com%n& INTRODUCCIÓN 'nforma al lector del asunto a tratar m$s adelante, del tema, explica de un modo general lo que va a venir en las p$ginas o palabras siguientes y es un modo de captar la atenci!n de ste y conseguir que quiera continuar el desarrollo del texto" #s por eso que ac$ se da la tesis del asunto, es decir, se da una idea “ancla” o llamativa, con el prop!sito de “enganchar” al lector" ( la idea no es decir todo de una sola vez o dar a cono conoce cerr inme inmedi diat atam amen ente te de qu qu trat tratar ar$$ lo sigu siguie ient nte, e, sino sino de)a de)arr entusiasmado al otro para que contin%e la lectura" CUERPO O DESARROLLO #s la explicaci!n y*o exposici!n de las ideas principales y secundarias del texto, que apoyan la tesis primera y dan sentido de continuidad a la lectura" CONCLUSIÓN #s la finalizaci!n del tema, el cierre del texto" #sto es una generalidad, pues tambin sucede que las conclusiones de)an abierta la opci!n a una segunda parte o continuaci!n de una pr!xima lectura, así como puede
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pretender de)ar al receptor con la inquietud del tema, con una serie de preguntas inconclusas" ELEMENTOS BASE #l texto, como tal, est$ conformado por dos elementos base, que le dan autonomía sem$ntica y permiten que tenga una estructura coherente +con sentido l!gico" #nunciado #s la unidad mínima de significaci!n comunicativa, es cuando usamos la lengua para transmitir informaci!n y esto se hace cada vez que hablamos o escr escrib ibim imos os,, pues pues ah ahíí se est$ est$ dand dandoo una una situ situac aci! i!nn comu comuni nica cati tiva va específica y se propende a buscar elementos que hagan exitoso este proceso de interacci!n" #s así como si se trata de un discurso amistoso, utilizaremos el pronombre “t%” para referirnos al otro, en cambio si es alguien superior o que implique mayor respeto, se usar$ el “usted”" P$rrafo #s una unidad superior, en l se dividen los textos y se especifica por el punto aparte, pues cada p$rrafo acaba cuando estamos en presencia de ese signo de puntuaci!n" #l p$rrafo contiene una idea y esta idea ser$ la central, no pudiendo existir dos principales en un mismo p$rrafo, pero sí coexistiendo algunas secundarias para reforzar a la fundamental" Pode Podemo moss reco recono noce cerr la idea idea cent centra rall de un p$rr p$rraf afo, o, si ha hace cem mos las las siguientes preguntas& TEMA: -.e qu o quin se habla/ IDEA PRINCIPAL& PRINCIPAL& -0u es lo que se dice de quien se habla/ TIPOS DE PÁRRAFO Sintetizante: la Sintetizante: la idea principal se encuentra al final del p$rrafo y las oraciones o ideas que le han precedido, cumplen el rol de configurar el camino para cuando llegue la idea central" Analizante: la Analizante: la idea central est$ al inicio del p$rrafo y las dem$s ideas existentes, ser$n para apoyar a la principal y desarrollarla"
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pretender de)ar al receptor con la inquietud del tema, con una serie de preguntas inconclusas" ELEMENTOS BASE #l texto, como tal, est$ conformado por dos elementos base, que le dan autonomía sem$ntica y permiten que tenga una estructura coherente +con sentido l!gico" #nunciado #s la unidad mínima de significaci!n comunicativa, es cuando usamos la lengua para transmitir informaci!n y esto se hace cada vez que hablamos o escr escrib ibim imos os,, pues pues ah ahíí se est$ est$ dand dandoo una una situ situac aci! i!nn comu comuni nica cati tiva va específica y se propende a buscar elementos que hagan exitoso este proceso de interacci!n" #s así como si se trata de un discurso amistoso, utilizaremos el pronombre “t%” para referirnos al otro, en cambio si es alguien superior o que implique mayor respeto, se usar$ el “usted”" P$rrafo #s una unidad superior, en l se dividen los textos y se especifica por el punto aparte, pues cada p$rrafo acaba cuando estamos en presencia de ese signo de puntuaci!n" #l p$rrafo contiene una idea y esta idea ser$ la central, no pudiendo existir dos principales en un mismo p$rrafo, pero sí coexistiendo algunas secundarias para reforzar a la fundamental" Pode Podemo moss reco recono noce cerr la idea idea cent centra rall de un p$rr p$rraf afo, o, si ha hace cem mos las las siguientes preguntas& TEMA: -.e qu o quin se habla/ IDEA PRINCIPAL& PRINCIPAL& -0u es lo que se dice de quien se habla/ TIPOS DE PÁRRAFO Sintetizante: la Sintetizante: la idea principal se encuentra al final del p$rrafo y las oraciones o ideas que le han precedido, cumplen el rol de configurar el camino para cuando llegue la idea central" Analizante: la Analizante: la idea central est$ al inicio del p$rrafo y las dem$s ideas existentes, ser$n para apoyar a la principal y desarrollarla"
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Encuadrad: es Encuadrad: es similar al p$rrafo analizante, pues la idea “madre” se halla al comienzo y las otras ideas le refuerzan, la diferencia radica en que este tipo de p$rrafo posee una conclusi!n al final" Paralel: en Paralel: en este tipo de p$rrafo todas las ideas poseen un mismo valor e importancia" Te!t #l texto es la unidad superior de comunicaci!n comunicaci!n y y de la competencia competencia organizacional organizacional del hablante" 1u extensi!n es variable y corr co rreesp spoond ndee a un to todo do com ompr preens nsib ible le que ti tien enee un unaa fi finnal alid idad ad comunicativa en un contexto dado" #l car$cter car$cter comunicativo, comunicativo, pragm$tico y estructural permite su identificaci!n" 2hora bien, en la descripci!n descripci!n de de un texto, hay que considerar factores en relaci!n con la competencia discursiva, la situaci!n y las reglas propias del nivel textual 3n te!t te!t es es la expresi!n ral e"crita de e"crita de un acto de comunicaci!n, es decir, de unas palabras que )untas forman un mensa)e, que tienen coherencia, incluso finalidad" 4on #ral# #e"crita# queremos #e"crita# queremos decir que no s!lo son textos los textos escritos sino tambin las cosas que se dicen" La E"tructura E"tructura de de l" Te!t" Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber c!mo est$ construido" 3n texto ya sea +artículo periodístico, ensayo ensayo o o 5ensay5 consta generalmente de& 6 un título, 7 una introducci!n +uno +uno o dos p$rrafos iníciales; 8 un cuerpo textual +varios p$rrafos dentro del texto; 9 un final o resumen +%ltimos p$rrafos"
:os conceptos de 5línea5 y 5p$rrafo 5p$rrafo5, 5, son tambin importantes en la explicaci!n de la estructura de los textos" $% T&tul%
:as palabras de los títulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto" Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e ir!nico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar$ el texto"
Por e)emplo, el título 5#l Padre de :as 4asas5 del ensayo de os
>eneralmente en los p$rrafos iníciales del un ensayo se introducen el tema central o las ideas principales que se discutir$n a lo largo de todo el texto" :a idea principal suele aparecer en el primer o segundo p$rrafo en una oraci!n completa o en varias oraciones" Por lo tanto, el papel del lector activo de un artículo, es encontrar el tema central del texto para así lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustraci!n, sino gratificaci!n" Por e)emplo, en el ensayo 5#l primer descubrimiento de la obra potica5, que consta de cinco secciones tituladas, el autor .$maso 2lonso decide presentar su tema central de discusi!n en las siguientes cuatro oraciones que aparecen en los tres primeros p$rrafos de la primera secci!n& +6 5.os son los conocimientos normales de la materia literaria""" de lapoesía5; +primer p$rrafo; +7 52 ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones& la del autor y la del lector5; +8 5la obra principia en el momento que socita la intuici!n del lector5 +segundo p$rrafo ; +9 5#l primer conocimiento de la obra potica es, pues, el del lector y consiste en una intuici!n totalizadora5 +tercer p$rrafo" *( Cuer+ te!tual%
#n estos p$rrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los p$rrafos introductorios" #n la argumentaci!n de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos, razonamientos, e)emplos, pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc" .icha argumentaci!n se puede desarrollar en forma directa o en
forma de comparaci!n o en forma de narraci!n de un evento peculiar; a travs de preguntas ret!ricas +preguntas que no exigen respuestas o puede resultar de la mezcla de estas u otras formas" #n el ensayo 5#l primer descubrimiento de la obra potica5 la argumentaci!n se desarrolla principalmente a travs de razonamientos +secciones 7, 8; preguntas ret!ricas +secciones 6, 7, 9; e)emplos +secci!n 9; y conclusi!n +secci!n ?" Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar entre +inine" , -ec-"" :as opiniones suelen ser introducidas con frases +como 5yo creo5, 5en mi opini!n5, 5quiz$s5, 5se dice5, 5se puede pensar5, 5parece que5, etc que explican claramente las opiniones del autor" :os hechos, por el contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales, hist!ricos o científicos verificables y a cifras estadísticas" .( El /inal%
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:os ensayos suelen terminar con una conclusi!n que se presenta en el %ltimo o en los dos %ltimos p$rrafos" #n general, en los %ltimos p$rrafos se hace una recapitulaci!n o resumen de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri! el artículo" #l primer tipo de final se denomina /inal /r0al ; el segundo 1 /inal a2iert ; y el tercero, /inal circular " 4laro que hay otros tipos de finales pero stos son los principales" Por e)emplo en el ensayo de .$maso 2lonso tiene un final circular porque la %ltima frase del texto retoma el tema de la intuici!n del autor y del lector que fue el mismo que le sirvi! al autor para empezar su artículo& 52 ambos lados de la obra literaria hay dos intuiciones& la del autor y la del lector5 +primer p$rrafo; 5:a intuici!n del autor, su registro en el papel; la lectura, la intuici!n del lector" @o hay m$s que eso& nada m$s5 +%ltimo p$rrafo" Ti+" de Te!t" Aexto @arrativo"
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Aexto .escriptivo" Aexto 2rgumentativo" Aexto informativo o expositivo" textos instructivos Aexto @arrativo"
1e denomina te!t narrati3 al relato de hechos en los que intervienen persona)es y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo" :os hechos son contados por un narrador" #l te!t narrati3 est$ presente en las clases desde @ivel 'nicial y en las clases de :engua durante todo el ciclo Primario y 1ecundario& tareas de comprensi!n de narraciones literarias +cuentos maravillosos, fant$sticos, policiales, novelas y de producci!n de narraciones de contenido de ficci!n o de experiencias personales del alumno" Ele0ent" de la Narraci)n #n toda narraci!n se distinguen& Per"na4e"% Tie0+% E"+aci% Acci)n a(%5Per"na4e" 1on quienes realizan las acciones" 1e puede distinguir entre persona)es principales y secundarios" os persona)es principales son los protagonistas y el resto son los secundarios" 2l analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los dem$s persona)es sino tambin caracterizarlos" :os alumnos tienen que reflexionar sobre c!mo son los persona)es, que refle)a cada uno, qu importancia tienen en el cuento" 4on sus intervenciones y actuaciones dentro de la narraci!n, los persona)es revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir" 2(%5 E"+aci #s el lugar donde se desarrolla la acci!n" C%5 Tie0+: #n la narraci!n se hace referencia a la duraci!n de la acci!n" d%5 Acci)n% #103#<2 @2==2A'BC
Dormada por la serie de acontecimientos simult$neos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento" Eay hechos m$s importantes que son los @%cleos y que corresponden a los momentos m$s relevantes del relato& inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido" :as otras acciones se denominan secundarias o menores" Por e)emplo, una secuencia narrativa podría estar constituida por los siguientes n%cleos& Aexto descriptivo"
1i la narraci!n es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la de"cri+ci)n +r el cntrari cn"ta la" caracter&"tica" de un 24et de /r0a e"t6tica 1 "in tran"cur" de tie0+% El t7r0in #24et# de2e entender"e en e"te ca" en "u "entid 06" a0+li , es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta
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humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia" Aodo lo imaginable es descriptible" :os tipos de texto descriptivo son& Te!t" cient&/ic"& su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigaci!n o una experimentaci!n" Te!t" t7cnic"& muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de ob)eto, creaci!n artística o instrumental& pintura, escultura, mec$nica, deportes, medicina, etc" #ntre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y monta)e de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos"
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Te!t" "ciale"& ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones" 1on de tipo prescriptivos, tambin hay diferentes tipos de textos descriptivos" #103#<2 .#14='PA'BC
Aexto argumentativo"
1e trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada 5posici!n5 o 5tesis5, con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra " 1e trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de )uicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto +Fueno, malo, feo, bello; v$lido* no v$lido, adecuado*no adecuado" #l discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general" #)emplos típicos son el discurso político o el 2rtículo de opini!n" 4on los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a 5algo5, ya sea tu posici!n positiva o negativa" #103#<2 2=>3<#@A2A'BC
Aexto informativo o expositivo"
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3n texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y ob)etiva, determinados hechos o realidades" 2 diferencia de la argumentaci!n, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar" 2hora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos 5expositivoGargumentativos5" #)emplos& típicos de texto expositivo son los textos científicos" :a finalidad de estos textos es informar" #xisten dos tipos de textos 'nformativos& Te!t" di3ul8ati3" in/r0ati3"% #s el tipo de texto expositivo que va dirigido a un p%blico amplio que usa informaci!n poco específica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado" :o encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, ex$menes, conferencias, coleccionables, etc" Te!t" e"+ecializad" ar8u0entati3"% #s el tipo de texto expositivo especializado que est$ dirigido a un p%blico específico de un $rea de conocimiento determinado que requiere o usa un lxico especializado e informaci!n tcnica" :o
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encontramos en informes, leyes, artículos de investigaci!n científica, etc" :as características de los textos divulgativos son& 'nforma clara y ob)etivamente sobre un tema de inters general" Ba dirigida a un p%blico mayoritario" #s de f$cil comprensi!n" 3tiliza un vocabulario est$ndar" Posee ob)etividad" :as características de los textos especializados& 'nforma sobre un tema muy concreto" Ba dirigida a un receptor experto en el contenido tratado" =esulta de difícil comprensi!n para quien no conoce el tema" 3sa una terminología específica" Presenta gran ob)etividad" #103#<2 #HPC1'A'BC
Aextos instructivos"
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:os textos instructivos son las instrucciones que est$n presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella" #l uso mismo de los medios tecnol!gicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el mane)o de este tipo de textos obstruccionares" :os textos instructivos tiene el prop!sito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o comple)a" La" caracter&"tica" +rinci+ale" de l" te!t" in"tructi3" "n: formato especial desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado" #n algunos casos la secuencia
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de pasos es fi)a y en otros hay varias secuencias alternativas +como en los procesadores de texto se utiliza el infinitivo, el modo imperativo" +prender la computadora o prenda la computadora" o las formas impersonales +se prende la computadora se utilizan marcas gr$ficas como n%meros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos acompaIamiento de im$genes para reforzar o clarificar los pasos a seguir Ctros textos cercanos a las instrucciones son& los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o circunstancia" :a diferencia con las instrucciones es que el ob)etivo no es aprender o hacer algo" #103#<2 '@1A=344'C@2:
Cla"i/icaci)n de Te!t Aextos científicos&
1on los que producen en el contexto de la comunidad científica, con la intenci!n de presentar o demostrar los avances producidos por la investigaci!n" >neros típicos de este tipo son la Aesis doctoral, la
Aextos administrativos&
1on aquellos que se producen como medio de comunicaci!n entre el individuo y determinada instituci!n, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos" 1e trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una enunciado funci!n reformativa" >neros administrativos típicos son el 4ertificado, el saludo, la 'nstancia o el Foletín Cficial" Aextos )urídicos&
1on los textos producidos en el proceso de administraci!n de )usticia" 2unque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos )urídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente" #)emplos de textos )urídicos son la sentencia, el recurso o la ley" Aextos periodísticos&
Aodos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicaci!n periodística" 1uelen subdividirse en 5gneros informativos5 +que tienen por funci!n transmitir una determinada informaci!n al lector y 5gneros de opini!n5 +que valoran, comentan y en)uician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicaci!n" #ntre los primeros los fundamentales son la noticia y el reporta)e; entre los segundos, el editorial, el artículo de opini!n, la crítica o la columna" Aextos humanísticos&
2unque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como 5textos humanísticos5 a aquellos que tratan alg%n aspecto de las ciencias humanas Psicología, 1ociología, 2ntropología, etc" desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizaci!n de los textos científicos" #l gnero típico de este tipo es el ensayo" Aextos literarios&
1on todos aquellos en los que se manifiesta la funci!n potica, ya sea como elemento fundamental +como en la poesía o secundario +como en determinados textos hist!ricos did$cticos" 1on gneros literarios la poesía1 la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario +incluidos los mitos"1e clasifican en& narrativo, líricos, y dram$ticos" Aextos publicitarios&
#s un tipo de texto especial, cuya funci!n es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo" #sta necesidad de atraer la atenci!n del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinaci!n de palabra e imagen, los )uegos de palabras, los esl!ganes o las tipografía llamativas" #l gnero publicitario fundamental es el anuncio Aextos digitales&
4uya aparici!n ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo anal!gico y que presentan sus propias características" 2lgunos e)emplos de estos tipos de texto son los blogs, los 1<11 los chat o las p$ginas Jeb%
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9% Mdel" te!tuale": Aexto descriptivo literario +retrato .oIa 3zeada de =ibera astaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos" Aenía los o)itos ratoniles, maliciosos" 1abia dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo" 4aminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmípedos domsticos" 1orti)as celestes y azules le ahorcaban las falanges alaz de Fuenos 2ires #l texto descriptivo , en este caso un retrato de una persona,
provoca en el receptor una imagen tal que la realidad descripta cobra forma, se materializa en su mente" #n este caso el texto habla de un persona)e real& .oIa 3zeada de =ibera
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KK3n tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios aIos de vida domestica" :a vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri! a la selva" (a en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron& G-0ue has aprendido/ #l tigre medito sin prisa" 0uería transmitirles alg%n concepto sabio, trascendente" =ecord! un comentario humano& 5:os tigres no son inmortales" 4reen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morir$n"5 2h, pens! el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprender$& no somos inmortales, la vida no es eterna" G2prendí estoG di)o por finG" @o somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a"""" :os otros tigres no lo de)aron terminar de hablar, se abalanzaron sobre el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir" #s el problema de los enfermos de muerte Gdi)o uno de los felinosG" 1e tornan resentidos y qyuieren contagiar a todos"KK
Eamas y la 5promocion de la democracia5 @oam 4homsLy Eamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupaci!n militar con la creacion de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una pr$ctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar" :a victoria electoral de Eama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos" #s enteramente )usto describir a Eamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo políticamente )usto" 1in embargo, es %til
recordar que en aspectos importantes, Eamas no es tan extremista como otros" Por e)emplo, declara que estar$ de acuerdo con una tregua con 'srael sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabeGisraeli de )unio de lMNO" "" :a posici!n de ashington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente" :as elecciones fueron postergadas hasta la muerte de (asser 2rafat, que fue recibida como una oportunidad para la realizaci!n de la 5visi!n5 de Fush sobre un eventual #stado palestino democratizo, que es una p$lido y vago refle)o del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que #stados 3nidos viene bloqueando desde hace 8Q aIos"""" #l compromiso formal de Eamas de 5destruir 'srael5 lo pone a la par con #stados 3nidos e 'srael, que prometieron por mucho tiempo que no habría ning%n 5#stado palestino adicional5 +aparte de ordania5, hasta que ambas naciones aflo)aron parcialmente su posici!n, para aceptar un mini #stado constituido por los fragmentos que queden despus que 'srael se apropie de todas las partes de Palestina que desea"""" 1implemente como con)etura, imagine el lector una inversi!n de las circunstancias& que Eamas permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeIa parte de erusaln, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de 'srael, ( que, adem$s Eamas acepte llamar a esos fragmentos 5un #stado5" 1i se hicieran propuestas para esta empobrecida 5categoría de #stado5, nosotros nos sentiríamos, con raz!n, horrorizados" Pero con ese tipo de propuestas, la posici!n de Eamas seria esencialmente igual a la de #stados 3nidos e 'srael" •
Publicado en :a @aci!n .istribuido por Ahe @eJ (orL Aimes 1yndicate #n el texto argumentativo , el autor plantea una hip!tesis o toma una posici!n frente a un determinado tema +como en este caso frente a la política de Fush y la mantiene a lo largo del texto, reforzando su opini!n por medio del desarrollo de sus ideas, e)emplos, etc"
lograr la aprobaci!n y*o adhesi!n del receptor a la idea que postula" #ste tipo de textos tienen tambin como característica un car$cter dial!gico& un dialogo con el pensamiento del otro para transformar su opini!n" Aexto #xpositivo :os flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento +compuesto generalmente de algas microsc!picas e invertebrados y materiales para desarrollar sus h$bitos reproductivos" :as tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espe)os lacustreGsalinos de salares, #l pico del flamenco act%a como una bomba filtrante" #l agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren" :a alimentaci!n consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeIos moluscos, crust$ceos y larvas de algunos insectos""" Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua , y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico" #n ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est$ buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad"KK Cmar =ocha, :os flamencos del altiplano boliviano" 2limentaci!n •
:a finalidad de los textos expositivos es la transmisi!n de informaci!n y se centran en el contenido, que el receptor debe percibir claramente" #ste texto presenta una serie de datos acerca de los flamencos y su alimentaci!n, y a lo largo del mismo, para mostrar que unas ideas o hechos derivan de otros, se emplea la estructura de causaG efecto Aexto 'nstructivo
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=#4#A2 P2=2 3@ P21A#: .# 4'=3#:2 'ngredientes& ciruelas pasa, 8*9 Lilo az%car, 7 cucharadas harina, 6?Q gramos
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leche, l vaso huevos, 8 unidades manteca sal a gusto Preparaci!n 6" 4olocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el az%car en un recipiente 7" Fatir todo bien" 8" .e)ar enfriar en la heladera durante 7 horas" 9" 3ntar una fuente de horno con manteca" ?" 4olocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente" N" 2Iadir el az%car y poner al horno, lo m$s fuerte posible, durante 9 o ? minutos" O" 1ervir templado en la misma fuente" #l texto instructivo tiene como ob)etivo enseIar o guiar al receptor en la consecuci!n de determinada acci!n o realizaci!n de alguna actividad" #n este e)emplo aparecen las instrucciones para la realizaci!n de una receta de cocina& un pastel de ciruelas" .ichas instrucciones se encuentran ordenadas +y en este caso numeradas de acuerdo a un criterio cronol!gico" 1iempre se deben seguir las instrucciones paso a paso, sin alterar el orden estipulado .
1.2 TIPOS DE TEXTO A) SEGÚN CONTENDIO:
Te!t" -u0an&"tic" 2unque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como 5textos humanísticos5 a aquellos que tratan alg%n aspecto de las ciencias humanas& psicología, sociología, antropología, etc" desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizaci!n de los textos científicos" #l gnero literario m$s representativo es el ensayo" Te!t" cient&/ic"
1on los que se producen al presentar o demostrar los avances de una forma oral& la conferencia, la ponencia o la comunicaci!n +tipo de texto" >neros típicos de este tipo son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura, el artículo científico o la geografía científica" Pueden emplear un lengua)e científico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lengua)e m$s llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos" te!t" tecnic" 1on materiales impresos, donde explican y especifican los procesos, pasos y*o procedimientos de una materia +o tema en específico" #l texto tcnico es un escrito que tiene como ob)etivo presentar, de una manera organizada y clara, el resultado de la aplicaci!n de un principio científico& un instrumento y su aplicaci!n" e4e0+l: LA IPERTENSION EN EL EMBARA;O < EL PUERPERIO :a profilaxis y la terapia de la preeclampsia y la eclampsia deben basarse en el tratamiento de sus factores patogenticos" Parece prometedora la terapia con $cido acetilsalicílico, aunque a%n no puede ser recomendada para su uso generalizado debido al riesgo de hemorragia" :os bloqueadores beta6 selectivos y, con algunas limitaciones, la metildopa, son los medicamentos de primera elecci!n para la reducci!n de la presi!n sanguínea" EL TRABA=O DEL MEDICO DE DISTRITO EN LA ATENCION DE SALUD A LOS INDI9IDUOS OSPITALI;ADOS CON UN DETERIORO PSI>UICO SE9ERO
Se e!a0inarn ?@. indi3idu" cn deterir +"&uic "e3er re"idente" en cl&nica" +"iui6trica"% Su" deterir" "e dia8n"ticarn de una /r0a di/erenciada% Se lle8an "ic%( a cnclu"ine" "2re la r8anizaci)n de la" acti3idade" de atenci)n de "alud% En +rinci+i1 la atenci)n de "alud de2e e"tar diri8ida a la re-a2ilitaci)n% Se de2en "ic%( a"e8urar +ara ell l" nece"ari" recur"" 0ateriale" , -u0an"% te!t" i0/r0ati3" #n el lengua)e escrito, el texto informativo es aquel en el cual el emisor +escritor da a conocer hechos o circunstancias reales al receptor +lector" :os textos informativos son narraciones que informan acerca de hechos actuales en forma ob)etiva" :a diferencia con el texto expositivo es que este muestra una apreciaci!n sentimental respecto al tema que es inexistente en el caso del texto informativo" #ste tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lengua)e, que admite un solo significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estticas" 1e centraliza en dar informaci!n respecto a un tema o hecho pasado o que pasar$" :a ob)etividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgaci!n de la informaci!n como intenci!n principal del texto" Aambin en todos los hechos, persona)es, lugares y tiempo deben ser reales" 1iempre debe estar presente la coherencia y la cohesi!n, es decir, el texto debe mostrarse con l!gica y consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relaci!n entre las palabras" :as ideas se exponen de forma clara, evitando en lo posible las ambigüedades" #xiste una progresi!n tem$tica, mediante la cual se organizan y desarrollan las ideas" e4e0+l:
#n agosto de 7QQ? se expidi!, en nuestra entidad, la :ey de 2cceso a la 'nformacion P%blica para el #stado de Fa)a 4alifornia, que busca R como lo seIala su artículo 7R “transparentar la gesti!n p%blica” y “fi)ar procedimientos para garantizar el derecho de toda persona al acceso a la informaci!n p%blica”" 2simismo, con ella se pretende “garantizar la protecci!n de los datos personales en poder de los su)etos obligados”, “favorecer la rendici!n de cuentas a los ciudadanos” y “promover la cultura de acceso a la informaci!n p%blica”" #l documento menciona GGen su artículo 9GG, respecto de los datos personales de las personas físicas +los ciudadanos protegidos por la legislaci!n, se refieren a su origen racial o tnico; sus características físicas, morales o emocionales; su vida afectiva o familiar; sus datos domiciliarios; sus creencias religiosas, entre otros" ( aunque cierta informaci!n, de acuerdo con esta ley, est$ suficientemente protegida para que no se haga del conocimiento p%blico, en el artículo ? del documento se aclara que solamente en los casos ya mencionados en l se reserva la informaci!n, es decir que en todas las dem$s ocasiones cualquier ciudadano podr$ tener acceso a los archivos p%blicos" #n los artículos del N al 6Q los legisladores detallaron el tipo de informaci!n que todos los !rdenes de gobierno +poderes #)ecutivo, :egislativo y udicial, adem$s de los ayuntamientos deben tener a disposici!n del ciudadano en cualquier momento" .icha informaci!n incluye, en general& estructura de las dependencias, n!mina, directorio de funcionarios, documentos elaborados
+reglamentos, legislaciones, actas de sesiones, etctera, planes de programas, informes, estadísticas, entre otros" #l ciudadano puede acceder a toda esta informaci!n de manera sencilla, de acuerdo con esta ley, pues en ella tambin se especifica +artículo 66 que todos los documentos publicables deber$n estar disponibles a travs de 'nternet, de manera que los ba)acalifornianos tengan la posibilidad de e)ercer su derecho a estar informados de manera sencilla y pronta, seg%n lo establece tambin el artículo 6 del documento" E=EMPLOS DE TIPOS DE ESTRUCTURAS Te!t" analizante" deducti3(: :a idea principal va al inicio del p$rrafo, luego aparecen las ideas secundarias, que se desarrollan a travs de e)emplos, argumentos u otros comentarios" :os ingenieros de la #dad
#l mouse es un instrumento que mane)amos continuamente cuando estamos utilizando una computadora, ya sea para escribir, dar formato a un texto, para dibu)ar o incluso para )ugar" ( requiere una postura correcta de la mano durante bastante tiempo, que si no es la correcta puede ocasionarnos malestares y algunos graves problemas de salud" Por eso es necesario adoptar la postura correcta" Te!t" Encuadrad" Reiterati3Deducti35Inducti3analizante5 "intetizante(: la idea principal va al principio del p$rrafo y aparece tambin al final como refuerzo" #s aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser analizado y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta" :as armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento" 1i creemos en la democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanos dispuestos a la acci!n y a la concertaci!n, tenemos entonces que cuestionar aquella vie)a consideraci!n de la guerra como la continuaci!n de la política por otros medios" .e otra manera seguiremos reforzando aquella tesis equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es s!lo violencia y sumisi!n lo que produce el uso de las armas" Te!t Paralel& Aodas las ideas del p$rrafo est$n al mismo nivel" @o podemos hablar de ideas principales y secundarias, porque todos son principales o secundarias" :os parques nacionales son territorios bastantes extensos que presentan uno o varios ecosistemas nada o poco transformados por la acci!n del ser humano, donde especies animales y vegetales, la geología y el h$bitat"
$%* TEMA CENTRAL: Identi/ica0" el te0a , la idea +rinci+al Aodos los textos se organizan en torno a un tema y a una idea o hecho principal; una de las tareas del lector es identificarlos" Pero como todos los textos no son iguales, se necesita conocer la estructura de los diferentes tipos de textos y poder distinguir lo principal de lo secundario, es decir, destacar la informaci!n relevante" 2 -03S #@A#@.#
B( EN >U CONSISTE LA ESTRATEIA PARA IDENTIFICAR EL TEMA < LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEGTO/ Para identi/icar el te0a1 los procedimientos concretos que puede emplear el estudiante son los siguientes& G Fr0ular"e e"ta +re8unta& -.e qu trata el texto/ G Para re"+nderla se debe analizar cada una de las oraciones con el ob)etivo deseleccionar un t&tul al que se aluda con todas ellas , aunque en cada una se d una informaci!n distinta respecto del tema" G Cntrlar el e0+le crrect de la e"trate8ia -aci7nd"e e"ta +re8unta: -4!mo puedo saber que “H” es un título adecuado para el texto/
G Para re"+nderla se debe inducir al estudiante a recordar en qu consiste un buen título& “#s algo de lo que, por lo general, se hablar$ en todas las oraciones y, adem$s, debe ser corto”"
Para enseIar al estudiante a identificar el tema de un p$rrafo, puede ser %til mostrarle c!mocla"i/icar , cate8rizar +ala2ra" , /ra"e"" 2 travs de la categorizaci!n +por e)emplo, sustantivos o sintagmas nominales, el estudiante identifica un criterio o característica que le sirva para relacionar la informaci!n que le proporciona el p$rrafo o el texto" Para identi/icar la idea +rinci+al de un te!t los procedimientos que puede poner en marcha el estudiante son los siguientes& G acer"e e"ta +re8unta:
-0u es lo m$s importante que el autor me est$ diciendo sobre el tema/
G Analizar cada una de la" racine" del +6rra/" G E0+lear 0acrrre8la"% #l estudiante debe preguntarse durante el an$lisis& -Eay algunas oraciones +ideas secundarias y detalles en el texto que puedo suprimir porque su contenido ya est$ expresado en otra m$s general/ +Macrrre8la de "u+re"i)n "
1i la macrorregla de supresi!n no lo ayuda a extraer la idea principal, el estudiante debe preguntarse& -Puedo sustituir algunas de las oraciones del texto, que constituyen solo e)emplos, por otra m$s general que las incluya/
Macrrre8la de 8eneralizaci)n( " Puede tambin aplicar la 0acrrre8la de inte8raci)n +o construcci!n para identificar la idea principal, tambin expresada implícitamente& -4u$l podría ser la oraci!n que diga lo mismo que todo lo que hemos visto en las dem$s oraciones/
G Cntrlar el e0+le crrect de la e"trate8ia1 0ediante aut+re8unta"& -#sta idea expresa realmente lo m$s importante que el autor dice sobre el tema/ -4!mo puedo saber que “(” es la idea principal/, -conozco alguna otra pista/
La e"trate8ia +ara identi/icar el te0a poniendo t&tul a l" te!t" permite introducir la noci!n de idea principal y las formas que puede adoptar esta +"i "e +re"enta de 0anera e!+l&cita i0+l&cita" 4 P=CPC@>2
viven ba)o la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando en los $rboles y casas vie)as" 3na vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la madera, y muchas veces ocurre que la" ter0ita" pasan inadvertidas hasta que el daIo ya est$ hecho +4ooper, 6MMQ& 897 'dentifica el tema y la idea principal que se encuentran expresados explícitamente" Para saber cu$l es el tema, hago lo siguiente& G Pre8unta: -.e qu trata el texto/ G Re"+ue"ta: .e “las termitas”" #l título del texto podría ser este, ya que, adem$s de aparecer en todas las oraciones +como se observa en el gr$fico, es breve"
Para determinar cu$l es la idea principal, procedo de la siguiente manera& G Pre8unta: -0u es lo m$s importante que el texto me est$ diciendo sobre las termitas/
G An6li"i" de cada una de la" racine" del te!t% #n la primera oraci!n&
#l autor me est$ informando sobre los daIos que las termitas ocasionan a las estructuras hechas de madera" #n la segunda oraci!n& #l autor expone c!mo las termitas penetran en los $rboles y en las casas vie)as"
#sta segunda oraci!n constituye una explicaci!n que puede incluirse dentro de la primera" #n la %ltima oraci!n&
#l autor cuenta c!mo las termitas comienzan a devorar la madera, pasando inadvertidas" #s otra explicaci!n de lo expuesto en la primera oraci!n" #ntonces, APLICO LA MACRORRELA DE SUPRESIÓN" -Eay algo que pueda quitar porque ya aparece expresado en alg%n lugar del texto/ 4reo que sí""" :as dos %ltimas oraciones son una explicaci!n de lo que ya se expone en la primera, son ideas secundarias, por lo que en la primera oraci!n est$ la idea principal del texto"E" una idea +rinci+al e!+l&cita" : a idea m$s importante que el autor est$ exponiendo acerca de las termitas es que H+ueden cau"ar 0uc-" da" a la" e"tructura" -ec-a" de 0aderaJ% #sta idea incluye el contenido de las dem$s, a las que considero como las ideas secundarias o detalles que han ayudado al escritor a construir la idea principal" 1.4
IDEAS
$5 Idea" +rinci+ale" e idea" "ecundaria" :a idea en torno a la cual gira la informaci!n recibe el nombre de idea dominante" Pero, como ocurría en el caso de los temas, no todas las
ideas dominantes tienen la misma relevancia; habr$, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias" G :as ideas principales son ideas que expresan una informaci!n b$sica para el desarrollo del tema que se trata" G :as ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal" 2 menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o e)emplificar una idea principal" Aanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional" '5 =eraru&a de la" idea" •
•
Idea +rinci+al $ o
'dea secundaria a
o
'dea secundaria b
o
'dea
secundaria
c
Idea +rinci+al ' o
'dea secundaria d
*5 El "u2ra,ad 1u ob)etivo es destacar las ideas esenciales de un texto" Posteriormente, al leer %nicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto"
@o hace falta decir que existen teorías psicol!gicas de la percepci!n humana que fundamentan esta tcnica, ya que est$ demostrado que la memoria se fi)a y recuerda m$s y me)or aquellas cosas que se resaltan" Por esto, es necesario que no s!lo conozc$is esta tcnica, sino que tambin la dominis y usis" 1u fundamento consiste en resaltar de otro color +se recomiendan colores vivos como el ro)o o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan m$s aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido propio sem$ntico que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido y se entienda el texto y se vean refle)ados sus datos m$s relevantes" Por ello no es necesario subrayar artículos, con)unciones +solo en caso de engarces preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, ad)etivos, fechas, nombres propios, etc" #s evidente que es una tcnica algo difícil de llegar a dominar y requiere mucha pr$ctica" Para subrayar no se recomiendan m$s de dos colores y tambin se puede sustituir la 5raya5 por recuadros o corchetes para seIalar p$rrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia" 1ubraya si es necesario en tus libros +est$n para tu servicio y no para adornar y en tus apuntes o fotocopias" #s recomendable que el subrayado se realice a lo largo de la segunda lectura del texto o tema que tenemos que estudiar" Pero tambin se pueden ir seIalando algunos datos o ideas principales en la primera lectura r$pida" Aambin tienes que ir acostumbr$ndote a escribir notas a los m$rgenes, en aquellos momentos en que no te queden claras algunas ideas o para completar con otros datos" #stas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensi!n y amplían conocimientos" #n unasegunda lectura, reposada, comprensiva y analítica, es cuando debemos hacer estas operaciones y tambin es el momento de
pararnos a comprender las gr$ficas, tablas, mapas o recuadros" #n muchas ocasiones aportan gran cantidad de informaci!n de una manera reducida y clara que nos ayudan a comprender me)or lo que estamos leyendo y de una forma m$s directa" Pensemos que estamos estudiando un tema de economía acerca de las distintas producciones de un país" 1i en esa p$gina tenemos una gr$fica de barras o por sectores con las cantidades y elementos que produce sabremos inmediatamente en qu despunta y en cu$l otra es deficitaria" .5 El re"u0en #s una de las actividades m$s importantes y claves dentro del estudio" :a puedes realizar despus de tener hecho el subrayado y posteriormente a haber estudiado el tema, lecci!n o texto" Aienes que intentar hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo haces, lo menos posible" #ste resumen debe ser breve pero completo con las ideas fundamentales y utilizando tu propio vocabulario y modo de estructuraci!n de las oraciones" =edactado en forma personal" Aienes que utilizar partículas de enlace entre los distintos p$rrafos que produzcan la conexi!n l!gica entre los mismos" #s evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensi!n del texto y de las veces que lo hayas leído +son recomendables tres; una r$pida, otra lenta con subrayado y otra m$s lenta con memorizaci!n y an$lisis" #l resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar" Dacilita el me)or estudio de la lecci!n y su compresi!n y a su vez facilita la concentraci!n mientras estudias" 4on un buen con)unto de res%menes de las distintas lecciones puedes realizar un repaso final muy positivo de lo que has estudiado" Para d0inar e"ta t7cnica tendr6" ue -acer e4ercici" del ti+ "i8uiente:
G 2n$lisis y comentario escrito G =es%menes de los G :ecturas G =es%menes de textos a partir de los subrayado"
de
textos" mismos" detenidas"
#s conveniente que posteriormente al resumen lo leas varias veces y lo completes, si es necesario, con el texto delante" #n principio, todo tipo de textos son v$lidos para practicar esta tcnica"
$%?
SINONIMOS
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ANTONIMOS
CONTEGTUALES:
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