Que el docente:
Clarifique la función de COMIPEMS e identifique su participación como maestro o tutor en el resultado del examen que realizan los alumnos de tercer grado.
Adquiera elementos de carácter teórico y práctico que faciliten la elaboración de instrumentos de evaluación, para ser utilizados en la construcción de pruebas estandarizadas de secundaria.
HAY DOS TIPOS DE EDUCACION, LA QUE TE ENSEÑA A GANARTE LA VIDA Y LA QUE TE ENSEÑA A VIVIR. ANTONY DE MELO
Simulacro de Examen.
ARTICULO PRIMERO. La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determinan un trayecto formativo organizado en un plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación.
El plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.
Emisión de juicios de valor y de mérito sobre un aprendizaje , un proceso a los actores del proceso educativo
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION
Procesos sistemático que permite captar información sobre el objeto para contrastarlo con un marco de referencia y a partir de ese contraste, emitir juicios de valor y proponer alternativas de mejoramiento del objeto
En la ley general de educación sostiene que es el docente el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Evaluar con enfoque formativo Seguimiento Compartir criterios de evaluación Evidencias
¿ A QUIÉN SE EVALUA?
Estudiante
Docente
Programa
Conocimientos previos
Desempeño
Contenido
Desempeño
Conducción grupal
Cumplimiento de objetivos
Aprendizajes
Técnicas de enseñanza
Orden y secuencia lógica
Desarrollo de habilidades
Recursos didácticos
Adecuación a la realidad
Actitud, interés participación
Dominio de programa
Competencias logradas
Experiencia, actitudes, imagen
TIPOS DE EVALUACIÓN
TIPO
Utilidad
Tiempo de aplicación
Diagnosticas
Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes
Inicial, y al inicio de nuevos aprendizajes
Formativas
Son para valorar los avances
Se realizan durante los procesos de aprendizaje
Sumativas
Cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación
Al finalizar cada bimestre, al fin de cursos
Autoevaluación
Busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje u sus actuaciones, cuenten con bases para mejorar sus despeños
Continua
Coevaluación
Es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros , representa una oportunidad para compartir estrategias de aprender y aprender juntos
Continua
Heteroevaluación
Contribuye al mejoramiento de los aprendizaje de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente
Continua
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTOS
•Autoevaluación •Coevaluación •Heteroevaluación
•diagnósticas, •formativas •sumativas
Las competencias para el logro del aprendizaje permanente son:
La posibilidad de aprender, evaluar, dirigir y asumir el propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades de pensamiento.
Integrarse a la cultura escrita y matemática.
Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Las competencias para el manejo de la información son: La búsqueda, la evaluación y la sistematización de información. Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. Analizar, sintetizar y aprovechar información.
Las competencias para el manejo de situaciones son:
La posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.
La consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.
La iniciativa para llevar a acabo proyectos de vida.
Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se aprende.
La toma de decisiones.
El manejo de la frustración y la tolerancia a ella.
Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.
Las competencias para la convivencia y la vida en sociedad son:
La capacidad de poder relacionarse con la naturaleza
Las que aluden a las relaciones interpersonales
La aplicación de normas sociales y de valores.
La capacidad para dialogar
La capacidad para tomar acuerdos y para resolver conflictos.
Desarrollar sentido de pertenencia
Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural
Promover la prevención y atención a la salud y al ambiente.
COMPETENCIAS Para el logro del aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información Para el manejo de situaciones
PREGUNTAS •Habilidad Matemática •Matemáticas •Ciencias III – Química •Habilidad Verbal •Español •Ciencias II- Física La realización misma del examen
Para la convivencia y la vida Ciencias I – Biología en sociedad Historia Formación Cívica Geografía
NUESTRO PAPEL COMO DOCENTE O TUTOR
Trabajo por equipo
ELABORACIÓN DE REACTIVOS
¿Qué es un reactivo?
Un reactivo es:
la formulación de una proposición o un problema para que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer el nivel de dominio de un tema o área de conocimiento determinado.
La redacción clara, sencilla y precisa; evitando el ―SÍ‖ condicional en la redacción del reactivo, así como la doble negación o ―con trampa‖.
Omitir términos confusos o que induzcan la respuesta correcta.
Evitar variación en la extensión de las opciones de respuesta (una respuesta demasiado larga o demasiado corta).
Evitar sinónimos en las opciones de respuesta.
Uniformidad en las opciones de respuesta (mismo campo semántico, congruencia de género y número).
Elaborar cuatro opciones de respuesta, una respuesta correcta y cuatro distractores.
Justificación de respuesta correcta e incorrecta. De manera sintética explicar por qué es correcta, e incorrecta por qué. No valido: opciones A, B,D y E son incorrectas Evitar expresiones como ―todas las de arriba‖, ―ninguna de las anteriores‖, ―todas las anteriores‖.
No usar abreviaturas.
No incluir dos preguntas en un solo reactivo.
Evite repetir la misma palabra en las cinco opciones de respuesta. En ese caso incluya dicha palabra en la base. Hacer uso correcto del lenguaje, reglas de puntuación, redacción, etc. Deben aparecer cuestionamientos de todos los temas vistos y en la secuencia de presentación de los temas en la asignatura.
E) País
E) País
CENEVAL
E) País
CENEVAL
E) País
1. Diseño Determinar el tipo de reactivo que se va a aplicar Grado de profundidad con que se abordaron los contenidos Naturaleza del contenido abordado 2. Redacción de reactivos Redacte la base del reactivo. Elabore la respuesta correcta. Redacte los distractores. Elabore la retroalimentación de respuesta incorrecta e incorrecta. Todas las opciones de respuesta deben tener la misma extensión. Las respuestas numéricas y las fechas se anotan cronológicamente. Evite dejar reactivos incompletos.
!Trabajo por equipos!
TABLA DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN
APRENDIZAJE
Para
el aprendizaje permanente.
Aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida.
Integrarse
a la cultura escrita y matemática. Movilizar los diversos saberes, culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Para
el manejo de información.
Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.
Pensar,
Para
el manejo de situaciones.
Organizar y diseñar proyectos de vida considerando aspectos: sociales, culturales, económicos.
Administrar
Para
la convivencia.
Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza.
•Trabajar
Para
la vida en sociedad.
Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
Proceder
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. Analizar, sintetizar y utilizar información. Conocimiento y manejo de lógica de construcción del conocimiento. el tiempo; tomar decisiones. •Llevar a buen término alternativas para la solución de problemas. Manejar el fracaso y la desilusión. en equipo. Tomar acuerdos y negociar con otros •Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. •Desarrollar la identidad personal. Entender y valorar la diversidad étnica, cultural y lingüística del país. a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Participar tomando en cuenta las forma de trabajo en la sociedad, el gobierno y las empresas. Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.
6 Evaluación
6.2 Juicios con criterios externos.
6.1 Juicios según coherencia interna. 5.3 Derivar desde relaciones abstractas. 5 5.2 Producir un plan de acción. Síntesis 5.1 Producir comunicación efectiva. 4.3 Principios implícitos de la organización. 4 4.2 Relaciones, coherencia y pertinencia entre las partes. Análisis 4.1 Elementos implícitos. 3.3 Disposición de actitudes adecuadas para el trabajo intelectual. 3 3.2 Manejo de métodos propios para resolver problemas. Aplicación 3.1 Transferencia a situaciones diferentes. 2.3 Extrapolación (estimaciones, predicciones, implicaciones y consecuencias). 2 2.2 Interpretación o reorganización. Comprensión 2.1 Traducción o parafraseo. 1.3 Conocimiento de abstracciones (principios, generalizaciones, teorías, modelos, esquemas, estructuras). 1 1.2 Conocimiento de modos y medios para tratar los datos (organización y clasificación). Conocimiento 1.1 Conocimiento de datos (terminología, hechos).
Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica a cubrir o acción a realizar, tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Su diseño estará de acuerdo al tipo de evaluación seleccionada y a los instrumentos de evaluación para el aprendizaje Su construcción difiere en cuanto a si son para evaluar los conocimientos, desempeños o productos presentados por los alumnos
Para llevar a cabo la evaluación existen varias técnicas, aquí se enuncian las principales, ya son de fácil diseño, aplicación e interpretación.
1. Resolución de problemas 1.1 Pruebas objetivas 1.2 Desarrollo temático
2. Solicitud de productos 2.1.Ensayo 2.2Exposición oral 2.3Demostración 2.4 Elaboración de trabajo
3. Observación 3.1. Lista de verificación 3.2. Registro anecdóticos 3.3. Escala estimativa
4. Interrogatorio 4.1. Cuestionarios
Conocimiento
Integra Información y aprendizajes con base en el recuerdo de ideas, el alumno debe recordar algún dato (fechas, eventos, lugares) o teoría (términos, definiciones, conceptos y principios) en su forma original. Objetos o fenómenos, ya sea como reconocimiento o como evocación; entre ellos: Conocimientos de datos específicos. Conocimientos acerca de formas para organizar y clasificar información. Conocimientos de elementos abstractos: Reactivo ¿Qué países conformaron, respectivamente, la Triple Alianza y Triple Entente? a) Rusia, Austria- Hungría e Italia: Francia, Inglaterra y Estados Unidos b)Alemania, Austria- Hungría e Italia: Rusia, Francia e Inglaterra c)Alemania, Austria – Hungría e Italia: Rusia Francia e Japón. d)Rusia, Francia y Estados Unidos: Alemania, Italia e Inglaterra e)Bélgica, Japón y Alemania: Estados Unidos, Francia y Rusia.
Comprensión Se refiere a la capacidad para proporcionar respuestas que indican que un mensaje se ha asimilado y que puede transformarse o parafrasearse. Se consideran tres tipos de aprendizaje de tipo conceptual: ◦ ◦ ◦
Traducción: Interpretación: Extrapolación:
Los reactivos que pertenecen a este nivel pueden responder las siguientes preguntas:
Los reactivos que pertenecen a este nivel taxonómico pueden responder a las siguientes preguntas: ¿Qué significa la palabra…? ¿Qué tipo de gráfico esta empleado en…? ¿Cuál es el orden de los pasos del procedimiento…? ¿Cuál es la trayectoria de un hecho descrita en el siguiente mapa? ¿Cuál es el procedimiento más adecuado a este caso? ¿Qué elementos están inmersos en diferentes clasificaciones…?
Reactivo Selecciona la opción donde haya una relación causa consecuencia a)Debido a las restricciones administrativas el valor comercial de la tortuga se ha disparado. b)Es necesario desarrollar una intensa campaña que le permita subsistir adecuadamente a los ribereños c)Durante las actividades de las pesquerías las tortugas pueden ser atrapadas incidentalmente. d)La explotación de las tortugas debe estar vinculada a programas de investigación para evitar una gran mortandad e)Estas especies todavía tiene gran valor y aceptación comercial y son objeto de una gran depredación.
El reactivo de aplicación requiere del uso de abstracciones, reglas de procedimiento o métodos generalizados en situaciones particulares y concretas. Pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse para resolver problemas. Utiliza la información y las ideas en situaciones nuevas. Los verbos de muestra en los reactivos son calcular, determinar y resolver.
Reactivo En una ciudad de 690,000 habitantes, el porcentaje de fumadores bajó del 6% al 3% ¿Qué cantidad de personas dejaron de fumar? a)10, 800 b)41, 400 c)20,700 d)6, 900 e)13, 800
A través del reactivo de análisis, se espera que un alumno sea capaz de descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones jerárquicas existentes entre ellas, reconociendo supuestos no expresados y distinguiendo entre hechos e hipótesis. Asimismo, se espera que reconozca los principios de organización de la situación problemática (patrones).
Reactivo
Organiza las siguientes oraciones en un párrafo coherente 1. Incluso si el perro ladraba a o gruñía a algún sirviente o visitante, éste era condenado a muerte 2. Su comportamiento y razones eran interpretados como mensajes reales que debían cumplirse al pie de la letra. 3.En la antigua Etiopia, el pueblo elegía como rey a un perro. 4.Así si el animal se mostraba alegre, era signo de que el país estaba siendo bien gobernado y viceversa. 5. El rey etíope era mimado y estaba rodeado a todas horas por guardias y funcionarios. a) 3,2,1,4,5 b) 3,2,4,1,5, c)3,5,2,4,1 d)5,2,4,1,3 e)5,3,2,4,1
Síntesis. Capacidad para trabajar con elementos y partes para que constituyan una estructura que antes no estaba presente, combinar experiencias previas con materiales nuevos para construir modelos. Dicha estructura o modelo no resulta evidente hasta que se realiza el proceso de síntesis. Este nivel taxonómico contempla: • • •
Producción de una comunicación efectiva: Producción de un plan de acción: Derivar desde un conjunto de reacciones abstractas:
Reactivo En la siguiente lectura escoge la opción que ordene la secuencia del escrito. NICOLÁS GOGOL 1.- Entre los años 1832 y 1836 la producción literaria de Gogol alcanzó su máxima intensidad creadora y una excepcional variedad. 2.-Dentro de la literatura rusa Gogol ha sido considerado como representante de la escuela naturalista. 3.-Este digno representante de la narrativa rusa nació en 1809, en la ciudad de Sorochincy. Estudió en Niezen y se instaló en Petrogrado 4.-En los años mencionados comenzó a escribir Almas Muertas y El inspector 5.-En 1848 viajó a Palestina de donde regresó con una profunda depresión que lo llevó a destruir todos sus escritos. Muy pronto fallece en Moscú, en 1852.
a) 1-2-4-5-3 b) 3-2-1-4-5 c) 2-3-1-4-5 d) 3-1-2-5-4 1-2-3-4-5
Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos y basándose en argumentos bien sustentados, además en criterios preestablecidos.
Es el reactivo en donde únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las cuatro opciones de respuesta. Reactivo ¿Qué enunciado contiene una preposición? a) Alguna vez quise ser actor b) El médico visitó muchos pacientes c)El florero está sobre la mesa d) El sobre se envió el miércoles e)Yo soy
Requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase. Normas ◦ ◦ ◦ ◦
Indique claramente el tipo de respuesta deseada. No proporcione pistas gramaticales. Coloque los espacios en blanco al final del reactivo. No seleccione oraciones del libro de texto.
Reactivo Se define al término como la transmisión de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación a)Tradición b) Hábito c) Costumbre d) Normal e) valores
En este se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta. Reactivo Establece el orden cronológico de los siguientes sucesos de la Revolución Francesa 1.- Obras filosófico-política (pensamiento ilustrado 2.- Llegada de Napoleón Bonaparte 3.- Organización de los estados generales 4.- Crisis económica y sequías 5.- Revolución Francesa a)1,4,3,5,2 b)5,1,4,3,2 c)2,3,4,5,1 d)4,2,1,3,5 e)5,4,3,2,1
Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta. Reactivo ¿Cuáles de los siguientes enunciados contienen formas de maltrato psicoemocional? l. Agredir con el cuerpo ll. Amenazar con golpear lll. Agredir verbalmente lV. Someter a golpes V. Manipular los actos a) l, ll, ll b) l, ll, V c) l, lll, lV d) ll, lll, V e) ll, lV, V
son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. Se trata de discernir la relación que existe ente dos palabras
a) b) c) d)
Pagina es a libro como: Tubería es a agua Pájaro es a aeroplano Caballo a automóvil Instantánea es a película cinematográfica
Sirven para evaluar conocimientos que inequívocamente son ciertos o falsos, No debén redactarse con negaciones. La cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi la misma. No deben redactarse dos o más enunciados juntos. Evite generalizaciones que sugieran la respuesta.
Normas Formule enunciados claramente verdaderos o falsos. Evite usar términos específicos. No disponga las respuestas en un patrón. No seleccione oraciones del libro de texto, puede redactar enunciados semejantes parafraseándolos
Reactivo ¿Cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas? 1. 2. 3. 4. 5.
Los Virreyes era representantes del rey La inquisición fue de gran ayuda para la vida indígena El pensamiento de la ilustración impactó a los criollos Los criollos eran españoles nacidos en Europa La situación económico- social en Nueva España estaba marcada pro la desigualdad 6. El apoyo que recibió Cortés de algunos pueblos indígenas, ayudó a la conquista a) 1,2,3,5 b) 2,5,4,7 c) 1,6,4,2 d) 1,3,6,7 e) 2,3,4,5
Se elaboran con dos o más columnas de palabras, símbolos, frases o raciones, mismas que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo con líneas, letras, números o símbolos. Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares; eventos- resultados; inventos-inventores; obras-autores; causasefectos; problemas-resultados. Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces. Presente este tipo de reactivos en una sola página. Una columna llamada premisa contendrá las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni más de 15. Normas Ofrezca instrucciones claras. Utilice un tema homogéneo. Coloque las opciones más largas en la columna de la izquierda. Utilice un número desigual de entradas en las columnas
Reactivo Relaciona cada continente con sus características a) América b) Europa c) Asia d) África e) Oceanía
a) a1,b2,c3,d5,e4 b) a2,b1,c3,d5,e4 c) a3,b4,c2,d1,e5 d) a4,b3,c1,d2,e5 e) a1,b3,c2,d4,e5
1.Es el segundo más extenso y poblado 2. Posee la mayor extensión y densidad de población 3. Su territorio equivale a una cuarta parte de América 4. Es tres veces más grande que Europa 5 Tiene la menor extensión y densidad de población
Ventajas y desventajas de reactivos
Ventajas y desventajas de diversos tipos de reactivos Tipo
Ventajas
Desventajas
Reactivos de opción Múltiple
Puede
administrarse un gran número de reactivos en poco tiempo. Pueden evaluarse objetivos de alto y bajo nivel. La calificación suele ser rápida y objetiva. Menor influencia del hecho de adivinar. Da confianza al alumno porque tiene la certeza de que la respuesta correcta está entre las opciones.
Se
Reactivos de verdadero
Pueden
aplicarse muchos reactivos en poco tiempo. La calificación suele ser rápida y objetiva.
Adivinar
Reactivos de correlación
Son
una forma eficiente de obtener abundante información. Son fáciles de construir. La calificación suele ser rápida y objetiva.
Se
Reactivos de respuesta breve
Se
La
falso
reduce la posibilidad de adivinar los estudiantes deben construir una respuesta. Es fácil escribir los reactivos. Puede evaluarse una amplia gama de respuesta.
requiere de mayor tiempo para Redactar los reactivos. No son útiles cuando es necesario demostrar el trabajo. A menudo es difícil encontrar las opciones adecuadas. La habilidad de lectura puede influir en el desempeño. la respuesta correcta representa un problema... Es difícil encontrar enunciados que sean evidentemente verdaderos Los reactivos tienden a conceder mucha importancia a la memoria. centran en reactivos de nivel bajo. Se requieren temas homogéneos.
calificación puede ser lenta No son útiles cuando se buscan resultados complejos o extensos.
Fuente: Adaptación a partir de la propuesta de Peter W. Airasian, 2002: 100
Recomendaciones Generales para la selección de materiales: Textos
Considere que los lineamientos para la selección de textos, son sugerencias y no ―camisas de fuerza‖. Siempre busque textos en fuentes de autoridad conocida. Cuide la correspondencia: extensión del texto-cantidad de reactivos. En los textos expositivos y noticiosos la actualidad es importante. Nunca mutilar los textos.
Gráficos
Seleccione gráficos que no se degraden durante la edición. Evite detalles innecesarios en los gráficos seleccionados. No parta del supuesto de que ―alguien‖ mejorará la calidad del gráfico. Evitar el uso de imágenes estereotipadas, ―humorísticas‖ o a la moda. Cuide la precisión en las figuras y cuerpos geométricos, así como en esquemas, mapas, símbolos y formulas. Cualquier alteración puede ser la causa de planteamientos confusos o respuestas incorrectas.
Identificar cada tipo de reactivo
Analice, comprenda y encuentre la solución aplicando la metodología más adecuada a los reactivos referentes a la asignatura de Habilidad Verbal. Analice, comprenda y encuentre la solución aplicando la metodología más adecuada a los reactivos referentes a la asignatura de Español.
La Habilidad Verbal constituye una base fundamental para que el individuo desarrolle sus capacidades y realice aprendizajes significativos. Dentro del sistema educativo, cobra mayor relevancia el dominio de este tipo de habilidad, ya que la enseñanza y el aprendizaje implican el intercambio de información mediante los lenguajes oral y escrito.
Comprensión de textos La comprensión es el proceso de identificar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las que poseen. Para lograr tal propósito, se requiere poseer conocimientos previos sobre lo leído, capacidad para hacer inferencias y el manejo de reglas ortográficas, entre otros aspectos.
Identificación de antónimos
Se trata de la habilidad para interpretar el significado de las palabras y derivar el opuesto, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o teniendo como base el contexto en que aparecen palabras o ideas.
Complementación de enunciados Se refiere a la habilidad para inferir proposiciones que permitan relacionar un contenido complejo con algo familiar y cercano, basado en la experiencia del sujeto.
Establecimiento de relaciones de correspondencia Se refiere a la habilidad de identificar una relación de semejanza, proporción o conveniencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste. Explica y describe, pero no prueba que lo que describe sea verdadero.
Lee el siguiente texto y responde la pregunta que siguen:
José Chávez Morado, una semblanza. José Chávez Morado fue militante político, educador, museógrafo, ensayista y promotor cultural pero sobre todo pintor hasta el último instante de su vida. Este maestro manejó muchos temas a lo largo de su trayectoria, pero entre los años cuarenta y sesenta que es su época de madurez, se convierte en uno de los pintores que logran aglutinar en su obra lo que era México: el paisaje de Guanajuato, las fiestas de tipo religioso, las escenas rurales que contrapone a las escenas urbanas de la ciudad de México que en los años cuarenta estaba conformándose para dar lugar al México que hoy tenemos como herencia. Chávez Morado fue un pintor nacionalista comprometido con los valores y las costumbres de México. Mucha de su pintura es un retrato amoroso de su país, pero es también una visión crítica sobre los excesos del poder y la ignorancia. Sin embargo, este universo nacional no deja fuera la posibilidad de contacto internacional, ya que su experiencia en la guerra civil Española, le permite transponer sus preocupaciones sociales y políticas al ámbito de lo que estaba aconteciendo en una dimensión universal. Así, José Chávez Morado pertenece a esa generación de pintores que exploran y dan cuenta del proceso moderno en la artes visuales. Guanajuato, fuente de su constante inspiración, alberga gran parte de su producción en el Museo del Pueblo.
Para Chávez Morado es más importante trascender como un artista comprometido con su país y su arte que como un simple… A) pintor de vanguardia B) maestro de pintura C) creador de las artes visuales D) espíritu inquieto
Seleccione la opción que sustituya con un ANTÓNIMO la palabra en letras mayúsculas. SORPRENDENTE a) Gratificante b) Estimulante c) Ordinario d) Fascinante e) Casual
El metano es un _____ en la atmósfera del planeta _____. a) Líquido—Mercurio b) sólido– Venus c) gas– Tierra d) gas– Neptuno e) sólido– Saturno
Una persona que tiene autoestima sólida posee las siguientes características: I. Establece relaciones honestas y sinceras II. Se burla y humilla a otros III. Sabe dialogar y escuchar IV. Calumnia y miente V. Duda y desconfía de los otros VI. Tiene seguridad y confianza en sí mismo a) I, III y VI b) I, IV y VI c) II, III y V d) II, IV y V e) III, V y VI
Una de las mejores formas de estimular el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos, es a través de los juegos verbales, adivinanzas o trabalenguas.
Autodefinidos o crucigramas, sopas de letras, adivinanzas o trabalenguas son, además de juegos, una herramienta idónea para estimular el desarrollo del razonamiento verbal de los niños. Esta capacidad intelectual tiene un papel fundamental en el proceso cognitivo de los estudiantes, ya que implica la habilidad para entender, estructurar, organizar y comprender el lenguaje, unas destrezas imprescindibles para alcanzar los objetivos curriculares de las diferentes etapas académicas.
Juegos de palabras, crucigramas o sopas de letras son también una herramienta lúdica básica para alcanzar el objetivo de desarrollar el razonamiento verbal. Estas actividades, realizadas de forma habitual, reportan muchos beneficios al estudiante. Por una parte, favorecen la adquisición del vocabulario, les ayuda a organizarlo en torno a categorias y refuerzan su proceso cognitivo. También favorecen la fluidez de la expresión oral y el desarrollo de la memoria, además de servir para progresar en competencias del lenguaje tan importantes como la escritura, la ortografía o la redacción.
Analice, comprenda y encuentre la solución aplicando la metodología más adecuada a los reactivos referentes a la asignatura de Habilidad Matemática. Analice, comprenda y encuentre la solución aplicando la metodología más adecuada a los reactivos referentes a la asignatura de Matemáticas.
Al rubro de habilidad matemática le corresponden 16 reactivos. Esto representa un 12.5% del total de reactivos Que a su vez pueden dividirse en tres sub áreas:
1. Patrones numéricos
1 reactivos
2. Patrones figurativos
2 reactivos
3. Resolución de problemas
1 reactivos
¿Cuál es el siguiente número en la sucesión? 19, 25, 32, 40, 49, ____,…
a) 59 b) 58 c) 57 d) 56
¿Cuántos cubos hay en la siguiente figura?
a) 20 b) 18 c) 16 d) 14
Una bicicleta tiene un precio de $4,600, se compra dando un enganche de $1,800 y pagando el resto en 5 abonos mensuales. ¿de cuánto deberá ser cada pago?
a) $360 b) $560 c) $630 d) $650
La matemática como actividad posee una característica fundamental: La matematización. Matematizar es organizar y estructurar la información que aparece en un problema, identificar los aspectos matemáticos relevantes, descubrir regularidades, relaciones y estructuras.
Treffer en su tesis (1978) distingue dos formas de matematización, la matematización horizontal y la matematización vertical:
Nos lleva del mundo real al mundo de los símbolos y posibilita tratar matemáticamente un conjunto de problemas. En esta actividad son característicos los siguientes procesos :
IDENTIFICAR las matemáticas en contextos generales ESQUEMATIZAR FORMULAR y VISUALIZAR un problema de varias maneras DESCUBRIR relaciones y regularidades RECONOCER aspectos isomorfos en diferentes problemas TRANSFERIR un problema real a uno matemático TRANSFERIR un problema real a un modelo matemático conocido.
Consiste en el tratamiento específicamente matemático de las situaciones, y en tal actividad son característicos los siguientes procesos:
REPRESENTAR una relación mediante una fórmula UTILIZAR diferentes modelos REFINAR y AJUSTAR modelos COMBINAR e INTEGRAR modelos PROBAR regularidades FORMULAR un concepto matemático nuevo GENERALIZAR
Estructuralismo ◦ a los alumnos se les debe enseñar la matemática como un sistema bien estructurado, siendo además la estructura del sistema la guía del proceso de aprendizaje. Ese fue y sigue siendo el principio fundamental de la reforma conocida con el nombre de Matemática Moderna y cuyas consecuencias llegan hasta nuestros días. El estilo estructuralista carece del componente horizontal pero cultiva en sobremanera la componente vertical.
Mecanicismo
◦ El estilo mecanicista se caracteriza por la consideración de la matemática como un conjunto de reglas. A los alumnos se les enseña las reglas y las deben aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Raramente se parte de problemas reales o cercanos al alumno, más aún, se presta poca atención a las aplicaciones como génesis de los conceptos y procedimientos, y mucha a la memorización y automatización de algoritmos de uso restringido. El estilo mecanicista se caracteriza por una carencia casi absoluta de los dos tipos de matematización.
Empirismo ◦ Toma como punto de partida la realidad cercana al alumno, lo concreto. La enseñanza es básicamente utilitaria, los alumnos adquieren experiencias y contenidos útiles, pero carece de profundización y sistematización en el aprendizaje. El empirismo está enraizado profundamente en la educación utilitaria inglesa.
Realista
◦ El estilo realista parte así mismo de la realidad, requiere de matematización horizontal, pero al contrario que en le empiricista se profundiza y se sistematiza en los aprendizajes, poniendo la atención en el desarrollo de modelos, esquemas, símbolos, etc. El principio didáctico es la reconstrucción o invención de la matemática por el alumno, así , las construcciones de los alumnos son fundamentales
Familiarízate con el problema Trata de entender a fondo la situación Con paz, con tranquilidad a tu ritmo Juega con la situación, enmárcala, trata de determinar el aire del problema, piérdele el miedo
Búsqueda de estrategias Empieza por lo fácil Experimenta Hazte un esquema, una figura, un diagrama Escoge un lenguaje adecuado, una notación apropiada Busca un problema semejante Inducción Supongamos el problema resuelto Supongamos que no
Lleva adelante tu estrategia Selecciona y lleva adelante las mejores ideas que se te han ocurrido en la fase anterior Actúa con flexibilidad. No te arrugues fácilmente. No te emperres en una idea. Si las cosas se complican demasiado hay otra vía. ¿Salió? ¿Seguro? Mira a fondo tu solución.
Revisa el proceso y saca consecuencias de él Examina a fondo el camino que has seguido. ¿Cómo has llegado a la solución? O bien, ¿por qué no llegaste? Trata de entender no sólo que la cosa funciona, sino por qué funciona. Mira si encuentras un camino más simple Mira hasta dónde llega el método Reflexiona sobre tu propio proceso de pensamiento y saca consecuencias para el futuro
Ejercicios y práctica de la habilidad matemática
Ejercicios y práctica de matemáticas
La formación de la personalidad moral
El desarrollo de la personalidad moral
La construcción de valores
El marco ético
El fortalecimiento de una cultura de la prevención
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Es importante planear y desarrollar proyectos que deberán partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, Con los proyectos encuentran oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
Sin afán de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prácticos tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades: Proyectos científicos. Proyectos tecnológicos. Proyectos ciudadanos.
•
Identifique la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
•
Analice la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
•
Relacione los procesos de nutrición y respiración en la obtención de energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
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Revele la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutrición. Reconozca las causas y medidas de prevención de las enfermedades respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la contaminación atmosférica y el tabaquismo. Explique cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y reproductivos a lo largo de la vida, y cómo favorecer la salud sexual y reproductiva.
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Identifique los tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.
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Relacione la fuerza con las interacciones mecánicas, electrostáticas y magnéticas
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Explique la relación entre la gravedad y los cuerpos algunos efectos en la tierra y en el Sistema Solar.
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Describa algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura)
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Identifique el tipo de energía a partir del proceso de trasformación .
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Reconozca los fenómenos eléctricos y magnéticos con base en las características de los componentes del átomo.
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Enumere algunas características de las ondas electromagnéticas y las relacione con la energía que transportan.
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El origen y evolución del Universo, así como características de sus componentes principales.
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Valore las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. Analice los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación.
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Conozca las características del modelo atómico (partículas y sus funciones).
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Explique la organización y la información contenida en la tabla Periódica de los elementos.
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Considere el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida por una persona.
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Comprenda las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reacciones
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Identifique las características del enlace químico y de la reacción química.
Identifique el tiempo y espacio de los sucesos y procesos • Analice el pasado para encontrar respuestas a su presente y entienda cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias. • Considere que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única. • Reconozca la relación económica, política, social y cultural de la historia.
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Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Objetos Imágenes Fuentes escritas Fuentes orales Mapas Gráficas y estadísticas Esquemas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Museos Sitios y monumentos historicos
Sentido numérico y pensamiento algebraico • La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético o algebraico. • La generalización de propiedades aritméticas mediante el uso del álgebra. • La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
Forma, espacio y medida La exploración de características y propiedades de las figuras y cuerpos geométricos. • La generación de condiciones para un trabajo con características deductivas. • La justificación de las fórmulas que se utilizan para el cálculo geométrico. Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información:
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Componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna) Sociales (composición, distribución y movilidad de la población) Culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio) Económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) Políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).
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Construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre: Componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna) Sociales (composición, distribución y movilidad de la población) Culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio) Económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) Políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).
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Imágenes geográficas. Material cartográfico Tecnologías de la información y la comunicación (tIC). El Internet es una herramienta valiosa para consultar información relacionada con las particularidades de los países, como datos de población, economía, cultura o política, distribución de recursos naturales, climas y desastres, entre otras Recursos audiovisuales. Libros y publicaciones periódicas. Estadísticas y gráficas. Reproducciones a escala. Visitas escolares.
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Usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.
