RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah

: SMA N 5 Banda Aceh

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

:X/2

Materi

: Trigonometri

Materi Pokok

: 1. Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut 2. Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku 3. Nilai Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran 4. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 5. Grafik Fungsi Trigonometri

Alokasi Waktu

: 10 x 40 (5 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 1.

Kompetensi Inti (KI) Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 agama yang di anutnya.

2.

Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan 2.2 lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2.3

3.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi Menghayati dan mengamalkan ajaran  Merasa bersyukur terhadap karunia tuhan agama yang dianutnya. atas kesempatan mempelajari kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar Trigonometri. Memiliki motivasi internal,  Menunjukkan sikap toleransi dalam kemampuan bekerja sama, konsisten, menyelesaikan tugas dari guru. sikap disiplin, rasa percaya diri, dan  Menunjukkan sikap kemampuan bekerjasama sikap toleransi dalam perbedaan strategi dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan berpikir dalam memilih strategi dengan Trigonometri menyelesaikan masalah.  Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dengan Mampu mentransformasikan diri dalam bertanya kepada guru. berpilaku jujur, tangguh mengadapi  Menunjukkan sikap percaya diri dalam masalah, kritis dan disiplin dalam mengkomunikasikan hasil tugas. melakukan tugas belajar matematika. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

3.15 Memahami Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut. 3.16 Memahami konsep Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun. 3.17 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 3.18 Memahami dan menentukan nilai

    

Menemukan Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut. Menemukan konsep perbandinganperbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. Menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran. Menentukan sifat-sifat dan hubungan antar

Kompetensi Inti (KI) memecahkan masalah.

4.

Kompetensi Dasar (KD) perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika. 3.19 Memahami konsep Perbandingan Trigonometri pada sudut-sudut istimewa ( 30, 45, 60). 3.20 Memahami konsep fungsi Trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-sudut istimewa.

   

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 3.21 Menerapkan Ukuran Sudut dan Konsep  Dasar Sudut dalam menyelesaikan ranah konkret dan ranah abstrak terkait masalah. dengan pengembangan dari yang 3.22 Menerapkan perbandingan trigonometri  dipelajarinya di sekolah secara mandiri, pada segitiga siku-siku dalam bertindak secara efektif dan kreatif,serta menyelesaikan masalah. mampu menggunakan metoda sesuai 3.23 Menerapkan nilai perbandingan  kaidah keilmuan. trigonometri di berbagai kuadran dalam menyelesaikan masalah. 3.24 Menerapkan perbandingan trigonometri untuk sudut 30, 45, 60 dalam menyelesaikan masalah. 3.25 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

  

Indikator Pencapaian Kompetensi perbandingan trigonometri. Menjelaskan perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa ( 30, 45, 60). Menjelaskan konsep fungsi trigonometri dengan benar. Menentukan hubungan nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa. Menentukan nilai fungsi trigonometri dari grafik fungsi trigonometri.

Menyajikan nilai Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut dalam menyelesaikan masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari. Menyajikan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam menyelesaikan masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari. Menyajikan nilai perbandingan trigonometri di berbagai kuadran dalam menyelesaikan masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari. Menyajikan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut 30, 45, 60 dalam menyelesaikan masalah yang terkait pada kehidupan sehari-hari. Membaca grafik fungsi trigonometri dengan benar. Menggambarkan grafik fungsi trigonometri dengan benar.

B. Materi Pembelajaran Trigonometri meliputi : 1. Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut 2. Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku 3. Nilai Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran 4. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 5. Grafik Fungsi Trigonometri C. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media

: Tayangan power point

Alat dan bahan

: Laptop, Infocus

Sumber Belajar

: Sinaga, Bornok, dkk. 2014. Matematika SMA/SMU Kelas X. Kementrian

Pendidikan

dan

Kebudayaan.

Jakarta:

Puskur

danPerbukuan, Balitbang,Kemdikbud. D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke I Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan

Alokasi Waktu 10

Fase I

Kegiatan Pendahuluan

Menyampaikan tujuan

1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit berdo’a

dan memberikan motivasi

2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin Apersepsi : 

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan siswa tentang Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut.

3.

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi : 

Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan contoh-contoh Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut.

Fase Pembelajaran


4.

Alokasi Waktu

Mengaitkan pembelajaran Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut dalam kehidupan sehari-hari.

Fase II

Kegiatan Inti

60

Menyajikan atau

Mengamati

menit

menyampaikan



informasi

Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru mengenai Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut dengan penuh rasa ingin tahu.

Menanya 

Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan kesempatan untuk menjawabnya.

Fase III



Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap

Mengorganisasikan

kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan

siswa dalam kelompok

guru.

kecil



Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.



Siswa mengamati permasalahan pada LKPD.

Mencoba 

Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan

Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan memastikan setiap anggota kelompok dapat memahami hasil kerja mereka.

Fase IV



Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,

Membimbing

Peserta didik yang mengalami kesulitan secara

kelompok bekerja dan

individu atau kelompok diberikan bantuan

belajar

(scaffolding). Mengasosiasikan/menalar 

Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan Ukuran Sudut dan Konsep Dasar Sudut terkait dengan soal yang terdapat pada LKPD.



Masing-masing kelompok menganalisis dan mendiskusikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.



Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci dan sistematis.



Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi,

Fase V

Mengkomunikasikan

Evaluasi

 Guru memanggil salah satu anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Siswa dari kelompok penyaji di berikan kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut kelompoknya di depan kelas.  Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin tahunya dengan sopan.  Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah benar.

Alokasi Waktu

Fase Pembelajaran


Alokasi Waktu

 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.  Guru memberikan penguatan dari hasil kerja masing-masing kelompok.  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam

Fase VI Memberikan

mempresentasi hasil diskusinya akan diberi

penghargaan

penghargaan.

Penutup

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dipelajari.

10 menit

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru  Guru memberitahukan topik pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Pertemuan ke II

Fase Pembelajaran Fase I Menyampaikan tujuan

Deskripsikan Kegiatan Kegiatan Pendahuluan 1.

motivasi

Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan menit berdo’a

dan memberikan


Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan siswa tentang Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku.

3.

Alokasi Waktu 10


Fase Pembelajaran

Alokasi Waktu

Deskripsikan Kegiatan Motivasi : 

Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan contoh-contoh Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku.

4.

Mengaitkan

pembelajaran

Perbandingan

Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku dalam kehidupan sehari-hari. Fase II

Kegiatan Inti

60

Menyajikan atau

Mengamati

menit

menyampaikan



informasi

Siswa

memperhatikan

disampaikan

guru

penjelasan

mengenai

yang

Perbandingan

Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku dengan penuh rasa ingin tahu.

Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan Menanya 

Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan

Fase III Mengorganisasikan

kesempatan untuk menjawabnya. 




kecil

guru. 





Mencoba 

Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan memastikan setiap anggota kelompok dapat

Fase IV Membimbing

memahami hasil kerja mereka. 




belajar

individu atau kelompok diberikan bantuan (scaffolding). Mengasosiasikan/menalar 

Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-siku yang terkait dengan soal pada LKPD.







 Fase V Evaluasi


Mengkomunikasikan  Guru memanggil salah satu anggota kelompok

Alokasi Waktu

Fase Pembelajaran


Alokasi Waktu

untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Siswa dari kelompok penyaji di berikan kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut kelompoknya di depan kelas.  Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin tahunya dengan sopan.  Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah benar.  Guru memberi kesempatan kepada kelompok lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu. Fase VI Memberikan penghargaan

 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja masing-masing kelompok.  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam mempresentasi hasil diskusinya akan diberi penghargaan.

Penutup

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dipelajari.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru  Guru memberitahukan topik pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

10 menit

Pertemuan Ke 3


Kegiatan Pendahuluan 1.


dan memberikan motivasi

Alokasi Waktu 10



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan siswa tentang Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran.

3.


Motivasi : 

Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan contoh-contoh

Perbandingan

Berbagai Kuadran.

Trigonometri

di

Fase Pembelajaran

Alokasi Waktu


4.

Mengaitkan

pembelajaran

Perbandingan

Trigonometri di Berbagai Kuadran pada kehidupan sehari-hari. Fase II

Kegiatan Inti

60

Menyajikan atau

Mengamati

menit

menyampaikan



informasi

Siswa

memperhatikan

disampaikan

guru

penjelasan

mengenai

yang

Perbandingan

Trigonometri di Berbagai Kuadran dengan penuh rasa ingin tahu. Menanya 







kecil

guru. 





Mencoba 

Siswa berdiskusi menyatukan pendapat dengan anggota kelompok dalam mengerjakan LKPD dan

Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan memastikan setiap anggota kelompok dapat memahami hasil kerja mereka.

Fase IV Membimbing






belajar


Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan Perbandingan Trigonometri di Berbagai Kuadran terkait dengan soal yang terdapat pada LKPD.










Fase V

Mengkomunikasikan

Evaluasi

 Guru memanggil salah satu anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Siswa dari kelompok penyaji di berikan kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut kelompoknya di depan kelas.  Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin tahunya dengan sopan.  Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah benar.

Alokasi Waktu

Fase Pembelajaran


Alokasi Waktu

 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.  Guru memberikan penguatan dari hasil kerja Fase VI

masing-masing kelompok.  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam

Memberikan penghargaan

mempresentasi hasil diskusinya akan diberi penghargaan.

Penutup

 Siswa bersama guru menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dipelajari.

10 menit

 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) oleh guru  Guru memberitahukan topik pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Pertemuan Ke 4



motivasi


dan memberikan


Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan siswa tentang Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60.

3.

Alokasi Waktu 10


Fase Pembelajaran

Alokasi Waktu

Deskripsikan Kegiatan Motivasi : 

Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan contoh-contoh Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60.

4.

Mengaitkan

pembelajaran

Perbandingan

Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 pada kehidupan sehari-hari. Fase II

Kegiatan Inti

60

Menyajikan atau

Mengamati

menit

menyampaikan



informasi

Siswa

memperhatikan

disampaikan

guru

penjelasan

mengenai

yang

Perbandingan

Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 dengan penuh rasa ingin tahu.

Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan Menanya 

Siswa didorong untuk menanyakan hal – hal yang

Fase III

belum dipahami.dan siswa yang lainnya diberikan

Mengorganisasikan

kesempatan untuk menjawabnya.




kecil

Siswa membentuk 4 kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 3 orang dengan pengawasan guru.







Mencoba 


Fase IV Membimbing





belajar


Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 30, 45, 60 terkait dengan soal yang terdapat pada LKPD.










Fase V Evaluasi

Mengkomunikasikan  Guru memanggil salah satu anggota kelompok

Alokasi Waktu

Fase Pembelajaran


Alokasi Waktu

untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Siswa dari kelompok penyaji di berikan kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut kelompoknya di depan kelas.  Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin tahunya dengan sopan.  Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah benar.  Guru memberi kesempatan kepada kelompok lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.  Guru memberikan penguatan dari hasil kerja Fase VI Memberikan penghargaan

masing-masing kelompok.  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam mempresentasi hasil diskusinya akan diberi penghargaan.

Penutup


10 menit

Pertemuan Ke 5



motivasi


dan memberikan


Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan siswa tentang Grafik Fungsi Trigonometri.

3.


Motivasi : 

Alokasi Waktu 10

Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan contoh-contoh Grafik Fungsi Trigonometri.

Fase Pembelajaran

Alokasi Waktu


4.

Mengaitkan

pembelajaran

Grafik

Fungsi

Trigonometri pada kehidupan sehari-hari. Fase II

Kegiatan Inti

60

Menyajikan atau

Mengamati

menit

menyampaikan



informasi

Siswa

memperhatikan

disampaikan

guru

penjelasan

mengenai

Grafik

yang Fungsi

Trigonometri dengan penuh rasa ingin tahu. Menanya 







kecil

guru. 





Mencoba 


Fase IV Membimbing kelompok bekerja dan belajar


Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja, Peserta didik yang mengalami kesulitan secara

Fase Pembelajaran

Deskripsikan Kegiatan individu atau kelompok diberikan bantuan (scaffolding). Mengasosiasikan/menalar 

Siswa berdiskusi melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan Grafik Fungsi Trigonometri terkait dengan soal yang terdapat pada LKPD.










Fase V

Mengkomunikasikan

Evaluasi

 Guru memanggil salah satu anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.  Siswa dari kelompok penyaji di berikan kesempatan untuk menjelaskan jawaban menurut kelompoknya di depan kelas.  Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji berdasarkan ingin tahunya dengan sopan.  Seluruh siswa di libatkan untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan sudah benar.  Guru memberi kesempatan kepada kelompok lainnya yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun dan hemat waktu.

Alokasi Waktu

Fase Pembelajaran


Alokasi Waktu

 Guru memberikan penguatan dari hasil kerja Fase VI Memberikan penghargaan

masing-masing kelompok.  Kelompok yang terbaik diantara yang baik dalam mempresentasi hasil diskusinya akan diberi penghargaan.

Penutup


10 menit

E. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian

: Pengamatan, Tes Tertulis

2. Prosedur Penilaian No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian 1 Sikap Pengamatan a. Terlibat aktif dalam pembelajaran yang berkaitan dengan materi trigonometri. b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. c. Mempunyai rasa ingin tahu 2 Pengetahuan Tes tertulis uraian Menentukan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan materi trigonometri. 3 Keterampilan Pengamatan a. Terampil dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah (pada kehidupan nyata) yang relevan yang berkaitan dengan materi trigonometri.

Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi

Penyelesaian individu

tugas

Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi

F. Instrumen Penilaian Hasil Belajar 1. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir) 2. Lembar Penilaian

Banda Aceh, 20 Februari 2015 Mengetahui, Guru Pamong

Mahasiswa Praktikan

(Mustafa, S. Pd)

(R M Teguh Prawira A)

NIP: 19790305 200701 1 022

NIM: 0906103020091

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester

: X/ Dua

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu Pengamatan

:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dengan materi Trigonometri. 1. Kurang baik apabila menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan. 2. Baik apabila menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik apabila menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugastugas yamg diberikan. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/ Dua

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu Pengamatan

:

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi Trigonometri. 1.

Tidak terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan.

2.

Kurang terampil jika kurang mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai data.

3.

Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai data tetapi belum tepat.

4.

Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai-nilai di berbagai data dan sudah tepat.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Recommend Documents