Que es la sociologia Objeto de estudio la educación Campo de estudio los seres humanos. Capitulo 1 - La Educación como asunto de Estado La educación como sistema nacional. La experiencia educativa es aquella en la que se espera que desarrollemos las disposiciones generales para participar como miembros competentes de la sociedad, o sea, marcan un límite entre el estar dentro o fuera de ella.
Comienza con la primera socialización dentro del grupo familiar (cuando nacemos).
Termina cuando se deja de estudiar para comenzar a trabajar.
Lo que distingue a las sociedades contemporáneas es la alta, temprana y universal .
Alta, porque esta a cargo de un sistema de instituciones especializadas.
Temprana, porque se ingresa desde muy pequeño.
Universal, porque, en principio, abarcan a todos los niños más allá de su origen social.
Para reproducirse en el tiempo, t iempo, todas las sociedades necesitan y han necesitado cultivar en sus miembros las disposiciones y habilidades físicas e intelectuales indispensables para cooperar eficazmente. Entonces han necesitado, de una u otra manera, formalizar, generalizar y comenzar temprano con la educación de todos sus miembros.
Formalización de la educación moderna: se ha desarrollado a t ravés de la constitución de un sistema que articula a todas las instituciones especializadas en la educación.
Universalidad de la educación moderna: el cultivo de las habilidades y disposiciones críticas para la supervivencia del conjunto social tiene lugar en instituciones especializadas en ese cultivo: las escuelas, a las que todos los niños tienen el derecho y la obligación de concurrir independientemente de su origen.
Temporalidad de la educación moderna: el ingreso a estas instituciones especializadas en la formación de sujetos es relativamente temprano y uniforme para todos los miembros de la comunidad y, no mediando circunstancias excepcionales, éstos deben completar los ciclos en periodos estipulados previamente.
Rol del Estado: esta temporalidad de la educación moderna esta suje ta a leyes, o sea, se concentraen el Estado tanto la autoridad para determinar qué se entiende por disposiciones indispensablesen todo miembro de la sociedad como laresponsabilidad de asegurar que todos las desarrollen. Aun sin monopolizar los medios de enseñanza, el Estado monopoliza los medios de consagración del conocimiento socialmente relevante (aunque en las sociedades modernas el saber legitimo y el poder legitimo están institucionalmente separados).
Este reconocimiento estatal hace que las disposiciones y habilidades
subjetivasdesarrolladas en los procesos educativos adquieran una existencia objetiva en la forma de títulos y certificados, la posesión de éstos nos presenta ante los otros comoposeedores legítimos de e sas disposiciones y habilidades. La contrapartida de la autoridad estatal es la responsabilidad de asegurar que todos losmiembros plenos de la sociedad accedan a ellos. Esta responsabilidad se traduce en el reconocimiento constitucional de un der echo a
laeducación y en la sanción de leyes de escolarización obligatoria.
La escolarización como estrategia de integración naciona Las formaciones sociales pre-nacionales eran ordenes estamentales, donde la movilidad social era limitada en un doble sentido.
Resultaba difícil ascender o descender en la e scala social.
Era infrecuente salir de los estre chos limites geográficos de la comarca de nacimiento y, dentro de ellos, a los circuitos reservados a cada uno de los distintos estratos de la jerarquía social.
Las practicas educativas tendían a reproducir los particularismos de cada uno de e stos grupos. Los referentes de identidad de base religiosa proponían una comunidad ideal y abstracta, que no secorrespondía (ni se esperaba que lo hiciera) con la vida social concreta, en cambio, el r eferente deidentidad colectiva propuesto por la idea de nación, refiere a una unidad concreta que neutraliza lasdiferencias sociales en nombre de una igualdad terrenal frente a la protección y el poder del Estado. “La creación de los sistemas educativos nacionales busca proveer al Estado de administradores, ingenieros y militares, para diseminar las culturas nacionales dominantes e inculcar ideologías populares de nacionalidad, y así forjar la unidad política y cultural de los nacientes estados nacionales y cimentar la hegemonía ideológica de sus clases dominantes” (Green). El desafío de los sistemas de educación nacionales consistió en producir co ncretamente esa igualdad en nombre de la cual los estados dec ían actuar.
La escuela se convirtió entonces en un extraordinario dispositivo para uniformar las experiencias de ingreso en el conjunto social de todos los jóvenes.
De allí el interés de los estados en formalizar y monopolizar el control institucional de las practicas de enseñanza.
La constitución de los sistemas de educación nacionales adoptaron una secuencia similar en toda Europa.
Declaración del interés nacional en la e ducación de masas.
Legislación para hacer obligatoria la enseñanza.
Creación de un ministerio o departamento de educación.
Establecimiento de la autoridad del Estado sobre las escuelas existentes o de nueva creación.
El desarrollo de los sistemas públicos de educación comenzó por e l nivel primario porque:
existía la convicción de que los primeros años de socialización jugaban un rol clave en laformación de los individuos.
resultaba vital para los nuevos estados asegurarse la lealtad y adhesión de los adultos através de la motivación desde niños.
Curriculum al conjunto de conocimientos previos se amplia de acuer do al conocimiento escolar planificación Se define conjunto de conocimientos transmite ligado a un método pedagógico. Contenidos culturales que es lo q se e nseña cuestión: social actual- antigua política: estado
Interacción - Maestro alumno Relación acciones e interacción de agentes de las instituciones Finalidad practicad identidad social Entra en juego el rol docente mediante el habitus El profesor es el facilitador transmitir el c onocimiento a través d valores Finalidad práctica reflexiva y la acción. Alumno como agente de identidades Alumno sujeto social de construcción Tribus urbanas pequeños grupos que se subdividen acuerdo a gustos. Bailes Educarlo atreves del arte influirlo mediante dotes, herramientas para que se pueda integrar en la sociedad Condición docente Elemento de la oferta educativa Diferentes características: autorreflexión, historia social, (interacción con sus colegas)
Valores sociales. Formación permanente del individuo. Autoridad pedagógica (respeto mutuo y profesionalización es decir capacitaciones)
La escuela y la sociedad: Para entender los problemas de la escuela pr imero hay q entender los problemas de afuera (escuela- sociedad) relación constante institución – familia. Problemas sociales influyen en la escuela Dependiente: determinantes d Independientes dimensiones (problemas de la escuela)
Aspectos sociales - la sociedad influye en la escuelas ( ver proyecto ausentismo familiar en la escuela) La educación es obligatoria tiene responsabilidad de formar ciudadanos activos críticos no solo contenedor de conocimientos. Cambios: Estructurada familiar: función pedagógica primera institución escolar se aprende los modales pero falla ya que hay familias disfuncionales. Social:
La educación básica y la formación de la ciudadanías activas Educación básica el lenguaje debe ser e l más fomentado. Sujetos autónomos participativos, habilidades sociales. Maestros padres lidera y poner limites ciudadanía activas capaces de participar Escuela Líneas de acción
Competencias expresivas decir lo k sienten
Experiencias en la vida democrática. Derechos a través de las experiencias o prácticas.
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