ENTRE LIBROS Y LECTORES LECTORES I- EL TEXTO TEXTO LITERARIO.
CAP 1: LITERATURA, NIÑOS Y JOVENES. JOVENE S. Para enseñar, aprender, o promover la literatura se requiere como impresindible abocarse a la construccion la construcción de un conocimiento acabado del objeto literario. Para esto debemos posser una estructura y funcionalidad, tambien la literatura posee una funcion estetica que crea nuevos mundos y con el lenguaje que se utiliza cuida el como y no el que se dice que le da una calidad de como se cuentan las cosas. El libro parte de dos ideas fundamentales: *la literatura crea lectores autonomos e independientes. a literatura sirve para promover la ampliacion del capital simbolico de los sujetos ya que es una forma de comunicación artistica en una sociedad. s ociedad. !n buen lector o lector efiacaz es aquel que frente a cualquier te"to se encuentra en situacion de ejercer todas sus potencialidades de lector frente a un discurso opaco o ambiguo por e"celencia. a lectura literaria, tambien incita a la construccion de mundos alternativos y de la posibilidad de miradas #acia el mundos, que permite ampliar los criterios de persepcion y valoracion. *para ser un buen lector debemos poseer un conocimiento de un marco teorico. Esta idea ser refiere a los requerimientos que el mediador necesita para llevar acabo su actividad, cuando elegimos un te"to o contenidos lo #acemos casi sin darnos cuenta desde un lugar teorico ya que ninguna practia se puede llevar a cabo sin una teoria. a teoria nos permite crear nuevos #orizontes, ampliar la mirada y compartir la literatura.
$%E&'%!&' $()'(%$ +!E($ -$+. a literatura es un espacio donde ocurren #ec#os maravillosos y sorprendentes y que estan centrados en formas maravillosas y sorprendentes, sin importan por quien esten escritos , ni quien los lea. /in embargo en este campo se e"pluye a la $+ y se desestiman a autores y obras importantes ya que se lo relaciona mas con lo didactico que con lo literario y se lo ubica en el campo de lo artistico. 0ebemos decir que no todo lo que circula como i+ corresponde a la misma y se debe entender a esta como una convencion a traves de la cual nos estamos refiriendo a un modo de comportamiento posible de la literatura dentro de la cultura. %enemos que apostar a una literatura donde el reseptor participe activamente del proceso creativo y que se apropie de sus significaciones disfrutando esteticamente esteticamente la obra literaria. $%E&'%!&', ($12/ +2E(E/. 3ada epoca, cada momento #istorico, cada escritor, cada medidador tiene una consepcion de infancia y de juventud que aparece a la #ora de promover la situacion comunicativa. Esta idea esta relacionada con la idea de infancia que predomina en la sociedad en un momento #istorica. en el siglo 4$$$ la literatura estaba impregnada de una carga moralizante que formaba al corazon y al espiritu, se escribia para c#icos, desde la concepcion de niño como adulto en miniatura al que #abia que tutelar. En la actualidad e"isten diversas concepciónes , por un lado pervive la idea de una infancia como un mundo diferente, ideal de emoción y por el otro la idea del niño como un ser debil que #ay que instruirle valores y normas de la sociedad en la que #ay que vivir. En esta idea se producen te"tos que realmente no se concidera como literarios, que que no se puede pensar en un lector como un ser incapaz en el que #ay que depositar moralejas o valores. Por otro lado #ay una idea de niño al que se respeta como #umano y sujeto pleno portador de cultura y poseedor de posibilidades como un sujeto en formacion. •
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E !/2 0E E(5!'+E E( ' $+. En la literatura el lenguaje es connotado y plurivoco, ya que tiene un significado individual y personal, es decir subjetivo y tiene amplios sentidos. En lo que respecta a los c#icos, #ay algunas creencias que influyen en la selección de te"tos que son como el lenguaje que tiene que ser claro y sencillo, el vocabulario debe apropiarse a la edad del destinatario, las oraciones deben ser breves al igual que el te"to.
3uando en realidad, el lenguaje del niño es por naturaleza sujerente, metaforico y construye su propia realidad. ' 6$&'0' $0E275$3' E( ' $%E&'%!&' $()'(%$ +!E($. os te"tos demuestran una preocupación por la enseñanza, por la inculcacion de noramas que lo alejan de lo literario . 3uando #ablamos de ideologico nos referimos a determinado nivel de discurso que alude a una vison del mundo, visto ante una postura de la sociedad y ante las estructuras y relaciones de poder que requiere un analisis diferente del literario pero inevitable cuando leemos criticamente un te"to. %ambien debemos afirmar que ningun te"to es inocente ni neutro sino, que la ideologia es un componente inedudible del discurso literario ya que el discurso es lenguaje y el lenguaje es ideologico. 3uando un te"to presenta ideologias e"plicitas por parte del autor es decir cuando la literatura esta al servicio de la ideologia, desaparece toda posibilidad de creacion estetica. 3uando analizamos un te"to ideologicamente debemos tener en cuenta varias cuestiones: el autor no debe someter sus obras al servicio de una ideologia al igual que sus lectores no deben dejarse llevar por una lectura meramente ideologica. a literatura centrada en la inculcacion es mala literatura. Por que si se descuida lo estetico desaparece lo literario. 8ay que prestar atencion al modo en el que se considera al reseptor de esa literatura, la consepcion de infancia y juventud y lector construido en el te"to y tambien si es una literatura para el control social o no. debemos tener cuidado en la selección, en la censura y el totalitarismo, es necesario conocer muc#a literatura para elegir,es necesario conocer muc#os mundos para crecer y es necesario conocer otras ideologias para construir la propia. •
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CAP2: IDAS Y VENIDAS EN TORNO AL CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL.
a literatura infantil no #a podido crear su propio campo de saber y es por eso que se reconoce como un 3'6P2 8$9&$02, donde intervienen la didactica, la pedagogia y la psicologia evolutiva, estas disciplinas aportaron a los te"tos para c#icos y conformaron a el cuerpo teorico de la materia. Este fenomeno actuo en dos sentidos: retardando el reconocimiento social de que la lij es antes que nada literatura. ue se acerca a la didactica, que se apoya en una matriz utilitaria , prescriptiva a veces moralizante del que le a costado decadas despegarse. 0ebemos decir que la conseptualizacion actual no esta concluida sino que esta en plena elaboracion. El 0$/3!&/2 $%E&'&$2, es un universo de palabras con reglas de juego propias que propone literaturizar la literatura, se caracteriza por ser un discurso ficcional e independiente de cualquier preseperctiva o didactismo que lo limite, no relfleja la realidad pero si construye la propia. •
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CAP3: EL TEXTO LITERARIO. Es imposible dar solo una definicion del te"to literario, podemos decir que la literatura se da en la cooperación entre el lector y el te"to se construye significado que nunca es unico sino que es uno de los multiples sentidos que el te"to permite. (uestro concepto de literatura parte de reconocer la preponderancia de la funcion estetica del discurso literario como elemento constitutivo y funcional. Es producto de una escritura de calidad que busaca en el lector un efecto estetico desde la propuesta discursiva;pragmatica. Es un discurso que deja espacios para que el lector construya y cree significaciones. Esto es valido para todo tipo de literatura sea o no parte de la lij.
3'&'3%E&$/%$3'/ 0E %E4%2 $%E&'&$2 El te"to es una construccion ling<=stico que funciona produciendo sentido a traves de su trascurrir sint>ctico. Para generar esto el emisor utiliza el sistema ling<=stico imponiendo marcas subjetivas: selecciona unas palabras y desec#a otras. 2pta por una forma sin>ctica. Pone una marca temporal y espacial. alora el mundo que esta creando. %iene una comunicación especial donde fluyen esfectos pragm>ticos. •
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E 0$/3!&/2 )$33$2('. a ficcionalidad crea realidades, mundos posibles, pero de fonemas o de letras. El ser ficcional es la
caracteristica mas propia del lenguaje literario. /e crean mundos con #istorias, personajes, leyes que deben ser creibles y debemos creer pero a su vez no debemos someterlo a criterios de verdad. Para que la ficcion se pueda entender como tal debe cumplir la funcion comunicativa y debe ser recibida como tal para sus lectores. En la comunicación es donde se pone en juego el concepto de E&2/$6$$%!0 que plantea que la obra no es tenida como verdadera sino como posible de ser verdadera en el mundo creado en el que se mueve. %ambien su relacion comunicativa se manifista en el P'3%2 )$33$2(' que es la relacion entre Emi y &ec por la cual es imposible leer la ficcion literaria. 'demas podemos decir que la literatura no reflaja la realidad sino que la inventa, lo que la enuncia y funda es otra realidad, agena y diferente nueva original y siempre e"traña a lo que la literatura denomina como E4%&'1'6$E(%2. E/ !( 0$/3!&/2 32((2%'%$2. a connotacion es entendida como un plus de significacion que agrega sentidos y sugerencias a todos los niveles del lenguaje, mediante esta, se potencias al ma"imo las posibilidades de significacion. 'unque no es un razgo e"clusivo del te"to literario, en este es imprescindible ya que aspira a despertar sujerencias y a ampliar los significados. %ambien debemos decir que no e"iste una palabra ni una frase solo connotativa sino que se toma el te"to completo como connotativo. Este plus que nombramos tambien se suma por parte del lector que pone a lo que le la significacion que el crea. E 0$/3!&/2 P!&?232 P2$/@6$32 ' $(%E&%E4%!'$0'0 E( E 0$/3!&/2 $%E&'&$2. %odo discurso se construye en la base de otros discursos, donde cada te"to dialoga, interroga, responde, niega y recrea otros te"tos. Esta caracteristica del discurso se conoce como $(%E&%E4%!'$0'0. En la literatura podemos encontrar elementos en sentido interte"tual o en sentido estricto que relaciona un te"to literario con otros te"tos literarios y asume formas espec=ficas como la cita directa, la alusion, la parodia, etc. a interte"tualidad es un plus de significado al te"to que se esta leyendo y constituye una referencia directa para el lector al que esta dirigido. e pide que se acuerde de la obra nombrada y la relacione es decir requiere un trabajo e"tra que debe completar para darle sentido. CAP4: LA NARRATIVA E"plica los conceptos propios, en que consiste y la relacion que tienen.
E %E4%2 ('&&'%$2 E/ 8$/%2&$' E/ 0$/3!&/2. Para poder acercarnos al te"to narrativo utilizaremos dos categorias: a #istoria: es lo que #a ocurrido, lo que se cuenta, los acontecimientos que son comunicados a lo largo de la obra. Es un conjunto de acontecimientos vinculados entre si que nos son comunicados a lo largo de la obra, que sigue un orden natural, cronologico, cuadal de acontecimientos con independencia que #an sido dspuestos en el te"to el discurso son la forma en la que se organizan los #ec#os y la forma de contrarlo, es la estructuracion y organización ling<=stica del relato, propone un orden de aparicion en la obra, que resulta ser la forma en la que el lector de entera de lo sucedido, cabe resaltar que no son acontecimientos referidos lo que se cuenta sino la manera en como el narrador nos los da a conocer, tambien resaltamos que es la forma en la que se presenta la construcción artistica del relato. •
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E P'3%2 ('&&'%$2. es la forma por la cual el lector acepta lo que el te"to le propone y respeta las condiciones impuestas como un si de la ficcion. 0ebe cumplir con la condicion de verosimilitud y si no aceptamos esta propuesta y no creemos en la ficcion estamos rompiendo el pacto. E ('&&'02&. Es quien al construir el relato asume la fundación del mundo ficcional, por lo cual sus decisiones afectan a todo el entramado te"tual y todos los elementos que intervienen en el relato. Es la voz encargada de entablar un verdadero di>logo con el lector.
as marcas que nos dejan el narrador nos obliga a separar quien cuenta la #istoria del autor que es quien escribe el libro. %ambien se debe acepatar el estatuto ficcional del narrador que es producto del discurso construido por el te"to y deducido por el lector en el trascurso de la lectura. /i no aceptamos esto estamos desficcionalizando la literatura. E E3%2& 620E2. Es aquel lector que penso el autor del te"to, tambien podemos llamarlo lector implicito.
' 620'$0'0 P2$)2(?'. $ncluye distintas voces implicitas, se da fundamentalmente en la narrativa actual que abandona el discurso impersonal y el discurso en el que una sola voz se #ace cargo del relato y no contempla la posible inclusión de otras voces y otras posturas. CAP5: EL DISCURSO POÉTICO. a poAsia posee caracteristicas particulares como la rima, la musicalidad, la mAtrica. %ambien posee una propia significación dado que la lengua #a sido sometida a un nuevo orden.
' P2E/?'. /e diferencia de los otros gAneros por una actitud de lectura sancionada socialmente, propone la creacion de un mundo ajeno y diferente, profundamente e"trañado, que se define no solo por si mismo sino por la actitud de lectura particular que genera en el lector, es decir que propone un pacto especial de lectura. a 32((2%'3$7( en la poes=a mas especificamente adquiere mayor envergadura, ya que en cada palabra, cada construcción importa no solo por lo que se dice sino, y sobre todo, por como se dice, donde tambien importa, lo que se calla, la inmensa cantidad de sentidos asociados a cada palabra sugiere y ofrece donde se pone en juego lo dic#o con lo no dic#o. P!&$23$0'0 P2$/E6$'. En el lenguaje póetico alberga y genera muc#os sentidos aun mas que la narrativa donde el plan de escritura del autor pretende ofrecer mas datos, mas información sobre los #ec#os, los personajes y las situaciones. 2/ 326P2(E(%E/ /E6B(%$32/, /2(2&2/ 5&B)$32/. /E6B(%$32: atiende al significado es decir a un lenguaje simple y llano, se refiere a lo que dice la poesia a su contenido. /2(2&2: se persiven diversas formas, rima, ritmo, el aspecto fónico, las repeticiones entre otras. 5&B)$32: as formas mAtricas y la utilizacion del espacio tipografico, es espacializacion, de convierten en efectivas señales no ling<=sticas que favorecen una determinada lectura.
