UN DEBATE SUPERIOR...
Extracto del libro
“...Prólogo
La obsesión con el pasado es un fenómeno que, si bien está exacerbado por los festejos de la independencia, es característico característico de la región. Curiosamente, Curiosamente, no he observado el mismo fenómeno en mis viajes recientes a China, la India y otros países asiáticos, a pesar de que muchos de ellos tienen historias milenarias. Entonces, vale la pena hacernos algunas preguntas políticamente incorrectas, pero necesarias. ¿Es saludable esta obsesión con la historia que nos caracteriza a los latinoamericanos? ¿Nos ayuda a prepararnos para el
futuro? ¿O, por lo contrario, nos distrae de la tarea cada vez más urgente de prepararnos para competir mejor en la economía del conocimiento del siglo XXI? Los países latinoamericanos están demasiado inmersos en una revisión constante de su historia, que los distrae de lo que debería ser su principal prioridad: mejorar sus sistemas educativos. Sin poblaciones con altos niveles de educación, la región no podrá competir con la nueva era de la economía del conocimiento, donde los productos de alta tecnología se cotizan mucho más en los mercados mundiales que las materias primas, o las manufacturas con poco valor agregado. China, la India, Singapur, Finlandia, Suecia, Israel y otros países de diferentes colores políticos, pero que –cada uno a su manera- han logrado mejorar sus niveles educativos y reducir dramáticamente la pobreza. Mejorar sustancialmente la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación no son tareas imposibles. Hay cosas muy concretas, y relativamente fáciles, que se están haciendo en otras partes del mundo, y que podemos emular en nuestros países. La crisis ha reducido el tamaño del pastel de la economía mundial, lo que deja mejor posesionados a los países más competitivos. La receta para crecer y reducir la pobreza en nuestros países ya no será solamente abrir nuevos mercados –por ejemplo, firmando más acuerdos de libre comercio- sino inventar nuevos productos. Y eso se logra con una mejor calidad educativa. HAY QUE MIRAR PARA ADELANTE Decía Bill Gates, a Latinoamérica le falta una dosis de humildad para darse cuenta cual es la verdadera posición de sus grandes universidades y centros de investigación en el contexto mundial. Los países de la región solo podrán insertarse de lleno en la economía de la información del siglo XXI si hacen un buen diagnostico de la realidad y dejan de creer que están así de bien, indicó. Todos los países deben de empezar por una dosis de humildad. Tu vas a China y escuchas: “En India están haciendo esto y lo otro mucho mejor que nosotros. ¡Caramba! Tenemos que hacer lo mismo”. Esta tendencia a la humildad, que algún día van a perder, les está ayudando enormemente. Yo acababa de regresar de varios países latinoamericanos, y en todos me había encontrado con una versión triunfalista sobre los logros de la grandes universidades latinoamericanas y sus sistemas educativos en general. No solo los gobiernos alardeaban sobre los logros de sus países en el campo académico y científico, sino que la gente parecía convencida de la competitividad de sus universidades. Los latinoamericanos en general están satisfechos con su educación pública delo que justifican los resultados de los exámenes internacionales. Están satisfechos sin fundamento. La mayoría de la gente en la región tiende a juzgar su sistema educativo por localidad de los edificios escolares o por el trato que reciben sus hijos en la escuela, más que por lo que aprenden. Las universidades más prestigiadas de América Latina, están en los últimos puestos de los rankings internacionales: el de las 200 mejores universidades del mundo. Incluye una sola universidad latinoamericana, casi al final de la lista. Se trata de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que está en el puesto 190. O sea, aunque México y Brasil se ubican entre las doce economías más grandes
del mundo, solo tienen una universidad en el ranking londinense y está en los últimos lugares. TRES PSICÓLOGOS POR CADA INGENIERO Las grandes universidades latinoamericanas están repletas de estudiantes que cursan carreras humanísticas u otras que ofrecen poca salida laboral o están totalmente divorciadas de la economía del conocimiento del siglo XXI. Los contribuyentes mexicanos están subvencionando los estudios de más jóvenes dedicados a estudiar el pasado que a cursar muchas de las carreras que incentivan las innovaciones del futuro. Los países asiáticos están privilegiando los estudios de ingeniería y las ciencias, limitando el acceso a las facultades de humanidades a los alumnos que obtienen las mejores calificaciones para entrar en las mismas. LATINOAMÉRICA: MENOS DE 2 POR CIENTO DE LA INVESTIGACIÓN MUNDIAL No es casual que América Latina sea -junto con África- la región del mundo con menos inversión en investigación y desarrollo de nuevos productos, y con menos patentes registradas en el mercado mundial. Las cifras son escalofriantes: sólo 2 por ciento de la inversión mundial en investigación y desarrollo tiene lugar en los países latinoamericanos y caribeños. Y casi la totalidad de ese patético 2 por ciento de la inversión mundial en investigación que corresponde a Latinoamérica tiene lugar en apenas cuatro países de la región: Brasil, donde se invierte el 62 por ciento de todo el gasto regional; México, donde se invierte 13 por ciento del total; Argentina, donde se invierte 12 por ciento, y Chile, donde se invierte 4 por ciento. Todos los países latinoamericanos y caribeños juntos invierten menos en investigación y desarrollo que un solo país asiático: corea del Sur. No hay países que jamás hayan logrado un status tecnológico avanzado sin un porcentaje significativo de inversión privada en investigación y desarrollo. China ha sacado de la pobreza a cientos de millones de personas en las últimas dos décadas, y todo parece indicar que lo seguirá haciendo en los próximos años. China, al igual que el resto de los países asiáticos, está mirando hacia delante, con una visión a largo plazo, mientras que muchos países latinoamericanos están mirando hacia atrás. “NUESTROS CIENTÍFICOS TRIUNFAN AFUERA”
Cuando le pregunté a un a un alto ejecutivo de Microsoft cuántos investigadores latinoamericanos tiene la empresa en su principal centro de investigación, donde trabaja un equipo elite de 800 investigadores generadores de patentes, estimó que alrededor del 1 por ciento son latinoamericanos formado la mitad por brasileños y la otra mitad por argentinos, y 40 por ciento son asiáticos. Le hice la misma pregunta a John Gage, jefe de investigaciones de Sun Microsystems, la gigantesca multinacional con sede en Santa Clara, California ,que es una de las mayores tiene también 45 por ciento de chinos, e indios, y el porcentaje de
latinoamericanos es aún menor que en Microsoft. ¿Y cuántos de los 8,000 investigadores hay en América Latina?: 15. O sea, menos del 0.2 por ciento. COREA DEL SUR REGISTRA 7,500 PATENTES, BRASIL 100 Los coreanos le han apostado de lleno a la educación, y han elevado su nivel de vida a un ritmo vertiginoso. ¿Qué pasó? Los caminos se bifurcaron: los países latinoamericanos se dedicaron a vender materias primas como el petróleo o productos agrícolas. Corea del Sur, al igual que años más tarde lo harían China e India, se dedicó a invertir en la educación de su gente para crear productos cada vez más sofisticados, y venderlos en los mercados más grandes del mundo. ¿Por qué no hay un Bill Gates latinoamericano? Lo primero a lo que Gates aludió fue a la falta de una buena preparación educativa, “creo que en la mayoría de los otros países del mundo donde hubiera nacido, no habría tenido las mismas oportunidades que en Estados Unidos. Tuve una educación de muy buena calidad”. Gates: “La clave de todo es la educación”
Pero cuando le pregunté a Gates que cosas específicas deberían de hacer los países latinoamericanos para estimular la innovación, su respuesta se centró en el mejoramiento de la calidad de la educación. Si se estimula la curiosidad intelectual de los jóvenes por la ciencia y la ingeniería, los países pueden hacer maravillas.“Pero la clave de todo es la educación, la calidad d e la educación. De otra manera, ¿cómo se explica que Estados Unidos, con todas sus desventajas en materia de altos costos de defensa, legales y de salud haya tenido tanto éxito? Se debe a la educación secundaria y universitaria. Ése es el secreto” Stiglit z: “La estrategia más importante” Cuando entrevisté al premio Nobel de Economía Josep Stiglitz, estaba curioso por saber si Stiglitz coincidía con la necesidad de aumentar la competitividad de los países en desarrollo mediante una mayor inversión en educación. Para mi sorpresa, Stiglitz apoyó la idea sin reparos: en la economía global que vendrá después de la crisis que empezó en 2008, la educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico de la región. Para prosperar, para ser competitiva, América Latina debe modernizar sus habilidades y mejorar su tecnología. Creo que ese tipo de estrategia es la más importante.“Los países deben realmente prepararse, tener los conocimientos y habilidades para competir en un mercado global.” SÓLO 27 POR CIENTO DE LOS JÓVENES EN LA UNIVERSIDAD ¿Por qué tan pocos llegan a la universidad? La respuesta es relativamente simple: por la mala calidad de la educación primaria y secundaria. EXÁMENES INTERNACIONALES ENTRE LOS ÚLTIMOS PUESTOS
Los exámenes que comparan los niveles de conocimiento de jóvenes de la misma edad confirman que el promedio de los estudiantes latinoamericanos está entre los peores del mundo. TENEMOS LAS VACACIONES MÁS LARGAS DEL MUNDO ¿Son más inteligentes los jóvenes asiáticos? ¿Por qué sacan mucho mejores notas que los latinoamericanos en estos exámenes internacionales? Cada vez más están llegando a una conclusión mucho más simple: los niños asiáticos estudian más porque tienen menos vacaciones. EN CHINA LOS NIÑOS ESTUDIAN 12 HORAS AL DÍA Pero además de estudiar más días por año, los jóvenes asiáticos estudian más horas por día. Los niños van a estudiar después de la escuela, hasta altas horas de la noche. La brecha de horas dedicadas al estudio entre Asia y Latinoamérica debería de ser un escándalo nacional en nuestros países. Sin embargo, hay muy pocos países de la región en que el rezago educativo es un tema central de la agenda política nacional. ¿El motivo? Vivimos mirando el pasado. LA OBSESIÓN LATINOAMERICANA CON LA HISTORIA La mirada de los asiáticos está puesta en el futuro. Su obsesión es como volverse más competitivos, ganar posiciones en la economía mundial, reducirla pobreza y elevar el nivel de vida de sus poblaciones. La ciudad de Shanghai, acaba de adoptar nuevos libros de texto escolares de historia que resaltan figuras como J.P. Morgan y Bill Gates, instituciones como el mercado de valores de Wall Street y adelantos tecnológicos como el viaje a la luna o el tren bala de Japón. En lugar de estar enfocados en guerras o conflictos ideológicos del pasado, los nuevos libros de texto de la China comunista enfatizan el crecimiento económico, la innovación y la globalización. DESENTERRANDO A LOS MUERTOS Muchos columnistas de los principales periódicos ecuatorianos, en lugar de estar discutiendo como mejorar la educación, aumentar las exportaciones o atraer inversiones extranjeras, se enfrascaron en virulentas disputas sobre el destino de los restos de Alfaro. EL USO POLÍTICO DE LA HISTORIA La mayoría de los gobiernos latinoamericanos buscan justificar su hoja de ruta en los legados del pasado, más que en los requerimientos del futuro. No subestimo la importancia de la historia ni de los historiadores. Al contrario, soy un asiduo consumidor de las novelas históricas y de los ensayos políticos que usan el pasado para tratar de explicar el presente. Sin embargo, se nos ha ido la mano. Cuando las grandes universidades latinoamericanas tienen tres veces más estudiantes de historia que de ciencias de computación, cuando los gobiernos le dedican más atención a lo que decían los próceres que a quienes estudian las tendencias del futuro, cuando la prensa –y la sociedad en general- se enfrasca en polémicas sobre donde enterrar a los héroes del siglo XIX en
lugar de debatir donde poner a estudiar a los niños del siglo XI, tenemos un problema. Obama: “he venido aquí a lidiar con el futuro”
Obama Reconoció que Estados Unidos había hecho cosas buenas y malas en el pasado, pero anunció que había llegado el momento de dejar atrás debates estériles y concentrase en el futuro.“No he venido aquí para debatir el pasado. He venido aquí a lidiar con el futuro”. Oscar Arias y el modelo Narcisista –Leninista El presidente costarricense comenzó diciendo: “Tengo la impresión de que cada vez los países caribeños y latinoamericanos se reúnen con el presidente de los Estados Unidos, es para culpar a Estados Unidos de nuestros males pasados, presentes y futuros”. El Enemigo nuestro es esa desigualdad, es la falta de educación.
EL AISLAMIENTO ACADÉMICO Las autoridades académicas de la mayoría de las universidades latinoamericanas sufren de ceguera periférica: en lugar de mirar a su alrededor y acercarse a las mejores universidades del mundo, como hacen los chinos y los indios, están mirando hacia adentro. En Estados Unidos 98,000 universitarios chinos, 53,000latinoamericanos Las familias chinas e indias ahorran durante toda su vida para enviar a sus hijos a estudiar al exterior, convencidas de que van a lograr empleos mucho mejores a su regreso. Mientras las universidades norteamericanas se ven inundadas por indios, chinos, coreanos y vietnamitas en busca de una mayor excelencia académica, el porcentaje de estudiantes latinoamericanos está cayendo. ¿Cómo explicar que todos estos países asiáticos, a pesar de la enorme distancia geográfica que los separa, y de tener culturas y alfabetos distintos a los de Estados Unidos, tengan más estudiantes en las universidades estadounidenses que México, un país vecino, con una cultura mucho más parecida y el mismo alfabeto que el de Estados Unidos? Singapur: hasta los niños de primaria van al exterior Queremos que los jóvenes entiendan, desde muy pequeños, como funciona el mundo y que desarrollen habilidades comunicacionales además de las exclusivamente académicas. AMÉRICA LATINA Y LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO ¿Pero dónde está escrito que Latinoamérica tenga que registrar tantas patentes como Corea del Sur o producir ingenieros y genios de la computación como Bill Gates para crecer más y reducir la pobreza?, se estarán preguntando muchos. ¿Acaso no se puede crecer con base en los recursos naturales y las habilidades propias de cada país de la región, que pueden no tener nada que ver con la computación, la ciencia y la tecnología? Difícilmente podrán avanzar y reducir la
pobreza con mayor rapidez si no convierten sus materias primas en productos más sofisticados, con mayor valor agregado, o con nuevas tecnologías de producción que les den una ventaja sobre sus competidores en el resto del mundo. Nos guste o no, estamos viviendo en la era de la economía del conocimiento, donde los países más ricos son los que producen servicios de todo tipo – cibernética, ingeniería, farmacéutica, entre otros- y donde algunos de los que tienen mayores índices de pobreza son los que tienen más materias primas. Países con mayor ingreso per cápita del mundo. El país que ha encabezado la tabla de los últimos años ha sido Liechtenstein, y entre otros que figuran en las primeras posiciones están Luxemburgo, Singapur, Irlanda, Honk Kong y Taiwán, países que tienen poco o ningún recurso natural, salvo el cerebro de su gente. Comparativamente, Nigeria, Venezuela, Ecuador, Bolivia y otros países con enormes recursos naturales están en el fondo de la lista. Singapur, el octavo país del mundo con mayor ingreso per cápita en 2010, dos puestos por encima de Estados Unidos, no tiene absolutamente ningún recurso natural. Debe importar no sólo sus alimentos, sino hasta el agua que consume. Sin embargo, gracias al énfasis que puso para mejorar su sistema educativo, pasó de ser un país del tercer mundo a uno de los más avanzados del primer mundo. Singapur hace cuatro décadas tenía un ingreso per cápita que era menos de la mitad del de Argentina e igual al de México y Jamaica. Hoy es el principal exportador de plataformas petroleras submarinas y uno de los mayores productores de servicios de ingeniería y arquitectura del mundo, y en2010 estaba en el octavo puesto en ingreso per cápita del mundo, mientras que Argentina estaba en el 80, México en el 82 y Jamaica en el 115. GOOGLE VALE MÁS QUE EL PIB DE BOLIVIA Aunque sea difícil de digerir, en la economía del conocimiento del siglo XXI, un programa de computación puede valer más que miles de toneladas de materias primas. Google, que no nació vendiendo ningún producto que pudiera ser tocado con las manos, vale cuatro veces más que el producto interno bruto de Bolivia, con todos sus recursos naturales. Una taza de café consumida en Estados Unidos. De cada dólar que los consumidores norteamericanos pagan por una taza de café en una tienda de Starbucks en Estados Unidos, apenas el 3 por ciento va a parar al cultivador de café colombiano, brasileño, costarricense, o de cualquier otro país productor. El 97 por ciento restante va al bolsillo de quienes hicieron la ingeniería genética del café, el procesamiento, branding, mercadeo, publicidad, y otras tareas de la economía del conocimiento. Y posiblemente me quede corto. La cifra real está más cerca del 1 por ciento. Mientras muchos políticos latinoamericanos siguen repitiendo como loros las viejas ideas de que sus países tienen un gran futuro gracias a sus reservas de petróleo, agua o alimentos, lo cierto es que en el siglo XXI el grueso de la economía mundial está en los productos del conocimiento y los servicios para llevarlos al consumidor. De otra manera, estarán condenados a quedarse cada vez más atrás.
LAS CAMISAS RALPH LAUREN MADE IN PERÚ ¿Y qué pasa con las manufacturas? Lo mismo que con el café y con las flores, o con otras materias primas. En la nueva economía del conocimiento la mayor parte de las ganancias no la gana quienes realizan el trabajo físico de producción de la camisa, sino quienes hacen la labor intelectual de inventar el emblema del caballito con el polista, toda la maquinaria publicitaria que lo rodea, y el sistema para proveer el mejor servicio a sus clientes. La conclusión de los expertos de Harvard La meta final era hacer un “diagnostico” de la falta de crecimiento en México y presentárselo al presidente Felipe Calderón “Hay fuertes evidencias de que el crecimiento económico de México no está limitado por el acceso al crédito, ni por la inestabilidad macroeconómica, ni por la inestabilidad política, ni por impuestos demasiados altos o variables, ni por rigideces en el mercado laboral, ni por falta de coordinación en el descubrimiento de nuevas actividades productivas –decía el informe final-. La mayor limitación al crecimiento de México es la baja calidad de su oferta educativa.
México y el consenso de Washington “Fuimos para hacer un examen de sangre al paciente, y ve r con que nos encontrábamos. Lo primero fue que los empresarios nos decían que el problema de México es que las reformas estaban estancadas. Cuando les preguntábamos que cuales reformas, nos decían que faltaba una reforma energética para abrir el monopolio petrolero de Pemex, la reforma tributaria y la reforma para abrir el sector de telecomunicaciones”. Los factores que nos habían mencionado no eran lo que estaba causando quela economía se frenara. Eran otros. Descubrimos que los chinos estaban arrasando con la economía mexicana. ¿Qué estaba ocurriendo? Comparamos la reacción de las empresas mexicanas con las europeas cuando entraban los chinos al mercado de Estados Unidos: cuando los chinos entran a competir con un producto en Estados Unidos, las empresas europeas retiran esos productos del mercado estadounidense y sacan nuevos productos de mayor calidad para remplazarlos. En cambio, los mexicanos le bajan el precio a sus productos, y a la larga pierden porque no pueden seguir creciendo y compitiendo. ¿Y por qué los europeos y –cada vez más- los indios y los sudcoreanos pueden modernizar constantemente lo que producen? Porque tienen más capacidad innovadora. ¿Y por qué la tienen? Descubrimos que no se trata de la capacidad media de los trabajadores, sino de la más alta de la empresa, quienes están en los puestos gerenciales. Eso no indicó que México produce muy pocos profesionales de alta calidad.
El problema no es solo con la educación en promedio, sino con la educación en la parte superior de la pirámide. India tiene mucha gente analfabeta, pero cuenta con 50 veces más gente altamente capacitada que México. De ahí que ha México se le hace cada vez más difícil competir. Y tras la crisis económica global de 2007 la brecha entre los países competitivos y los que se quedan atrás amenazaba con ensancharse: el pastel de la economía global se había achicado, lo que produciría un competencia aún mayor por los mercados de los países
ricos, y le daría aún más ventaja a los países que están constantemente innovando y sacando al mercado sus productos. ¡Abajo los economistas, arriba los educadores! Pocos meses después de publicado el estudio de Harvard asistí a una conferencia del Foro Económico Mundial de Dubái, Emiratos Árabes Unidos, donde se llegó a la misma conclusión, no solo para México sino para la mayoría de los países en desarrollo. Se trataba de una reunión de economistas, politólogos y diplomáticos de todo el mundo para discutir cuál sería la mejor agenda que deberían de seguir los países emergentes para acelerar su crecimiento y reducir la pobreza. Curiosamente, la conclusión mayoritaria del panel de América Latina en la reunión no fue recomendar reformas económicas, sino educativas. “El problema de la desigualdad en Latinoamérica no es un problema decrecimient o económico, sino de educación”. La economía es un presupuesto necesario, pero no sirve si no está acompañada de una educación de calidad. “El crecimiento no resuelve la pobreza, la pobreza la resuelve la educación”. Efectivamente, la mala educación produce la desigualdad social porque condena a la marginación a una buena parte de la población. Por más que la economía del país crezca, la mayor parte de los pobres no pueden salir de la marginación. Están condenados a vender baratijas en las calles porque no tienen la educación para poder conseguir empleos en la economía formal.“No es casualidad que en Latinoamérica tengamos la mayor desigualdad del mundo. En lugar de ser una fuente de igualdad, la educación en América Latina es una fuente de desigualdad. Cuando la educación no funciona, los principales beneficiarios del crecimiento económico son los trabajadores calificados, y la desigualdad crece. Los asiáticos entendieron eso muy bien y se dedicaron desde hace varias décadas a mejorar la calidad educativa de todos, para darles a los pobres las mismas oportunidades de ascenso social”. Un producto Bruto Educativo ¿Qué hacer entonces? La mayoría de los participantes en la conferencia coincidieron en que hay que poner la educación en el centro de la agenda política de nuestros países. Y el consenso fue que eso es algo que no se está haciendo en casi ningún país de la región, por más discursos políticos que se escuchen alegando lo contrario.“A la hora de escoger sus mejores recursos humanos para manejar la economía, traemos al profesor de Harvard. Pero para la educación, muy raras veces traemos al mejor calificado. Todo eso es un gravísimo error, porque la clave de la pobreza no es el crecimiento económico, sino la educación”. Ha llegado la hora de crear un PIB educativo, o PEB, y ponerlo en el mismo rango que el PIB. “Hay que empezar con humildad”
Al finalizar la entrevista televisiva con Bill Gates, le hice la misma pregunta:¿Qué pueden hacer los países latinoamericanos para mejorar sus niveles educativos, como China e India, y ser más competitivos en la economía mundial? La mejor manera de empezar es sintiéndose mal, con humildad.
FINLANDIA: LOS CAMPEONES DEL MUNDO ¿Qué ha hecho este país, que hasta hace pocas décadas vivía de la agricultura y de la exportación de las materias primas, para llegar a los puestos de los más importantes rankings internacionales? La clave del éxito finlandés está en la educación. “El secreto: Educación, educación, educación”.
¿Cómo hizo Finlandia para pasar de ser un país agrícola que solo exportaba madera a ser un exportador de alta tecnología? El secreto es muy sencillo y se puede resumir en tres palabras: Educación, educación y educación.“Para tener una buena educación, debes tener un buen gobierno, que no sea corrupto, y que destine los impuestos que se recaudan a la educación”. Nosotros damos ayuda económica a muchos países cuyos presidentes viven una vida mucho más lujosa que yo. Y bueno…… son cosas de la vida. LOS PROFESORES AUDITADOS POR EXTRANJEROS. Los salarios de los profesores universitarios en Finlandia se fijan según los méritos del docente, pero en general oscilan alrededor de los 5700 euros mensuales, más un bono de fin de año, lo que en su conjunto redondea un sueldo de unos 100 000 dólares anuales. El gobierno finlandés llegó a la conclusión de que el futuro del país dependía de que sus académicos pudieran competir con los mejores del mundo, y que para eso debían ser escogidos por los mejores del mundo. De manera que algunos de los profesores más importantes de Harvard, MIT, la Universidad de Oxford y otras, eran contratados cada tres años para ir a Finlandia y presidir los paneles de admisión y evaluación de profesores de la Universidad de Helsinki. CADA VEZ MÁS CLASES ONLY IN ENGLISH “Nuestro plan es elevar el número de profesores extranjeros que dictan sus cursos en ingles. Queremos reclutar cada vez más profesores extranjeros con experiencia internacional, porque la internacionalización eleva el nivel académico” Ya hay 13 programas de maestría que se dictan en ingles, incluidos los de ingeniería eléctrica, ciencias de la computación y telecomunicaciones....”
