RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SatuanPendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Jumlah Pertemuan
: SMP : VII/1 : Bahasa Indonesia : Teks Hasi Deskripsi : 3 x Pertemuan
A. Kompetensi Inti
a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya b. Menghargai dan menghayati perilaku perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya c. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata B. Kompetensi Dasar
1.2
Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana memahami mem ahami informasi lisan dan tulis.
2.1
Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil deskripsi
3.1
Memahami teks hasil deskripsi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis. 2. Mempelajari bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis 3. Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil deskripsi 4. Menulis isi teks hasil deskripsi 5. Mempelajari struktur teks hasil deskripsi 6. Menjelaskan ciri bahasa teks hasil deskripsi D. Tujuan Pembelajaran
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat me nghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 2. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis 3. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan/berprilaku dan ber sikap jujur, tanggung jawab, dan santun dengan menggunakan bahasa Indonesia dalam menyusun/memproduksi hasil deskripsi baik lisan maupun tulisan 4. Setelah membaca teks hasil deskripsi dan mendiskusikannya siswa dapat mengetahui isi teks hasil laporan deskripsi baik secara lisan maupun tulisan. 5. Setelah membaca teks hasil deskripsi dan mendiskusikannya siswa dapat mengetahui struktur teks hasil laporan deskripsi baik secara lisan maupun tulisan 6. Setelah membaca teks hasil deskripsi dan mendiskusikannya siswa dapat mengetahui cirri bahasa teks hasil laporan deskripsi baik secara lisan maupun tulisan E. Materi Pembelajaran
F.
Teks hasil deskripsi
Struktur teks hasil deskripsi
Ciri bahasa teks hasil deskripsi
Alokasi Waktu
3 x 45 Menit G. Metode Pembelajaran
Metode Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi. H. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa menrespon
salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
4) Untuk menarik minat, siswa mendengarkan pembacaan teks deskripsi yang berjudul “Belanja di Toko Maju” .
deskripsi yang dikaitkan dengan fenomena 5) Siswa diberi pemahaman tentang laporan hasil deskripsi yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar tanggap lingkungannya b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Siswa mengamati beberapa gambar orang yang berbelanja ditoko.
terhadap
2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang dilihat dalam gambar dan pengetahuan siswa tentang belanja ditoko atau lingkungan yang ada di sekitar siswa. Elaborasi
3) Siswa mengambil undian yang berisi istilah kebahasaan. Lalu, masing-masing siswa menyebutkan kata yang sama, bersatu membentuk kelompok kecil.
4) Siswa mendapatkan fotokopi teks hasil deskripsi 5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan menjawab pertanyaan tentang isi teks hasil deskripsi
6) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya. 7) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun. 8) Siswa mengisi latihan berupa mencocokan kalimat dan kata yang isinya berkaitan dengan teks.
9) Siswa bersama guru membahas hasil latihan. Konfirmasi
10) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi teks hasil deskripsi
11) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi teks hasil deskripsi
12) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru. c. Kegiatan Penutup
1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran 2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Pendahuluan
1)
Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang struktur teks hasil deskripsi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks hasil deskripsi. 2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan struktur teks hasil
deskripsi.
Elaborasi
3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang.
4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan struktur teks hasil deskripsi.
5) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya. 6) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun. Konfirmasi
7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami struktur teks hasil deskripsi
8) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami struktur teks hasil deskripsi. b. Kegiatan Penutup
1)
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
2)
Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
3)
Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Pertemuan Ketiga a. Kegiatan Pendahuluan
1)
Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2)
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3)
Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1)
Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang ciri-ciri bahasa teks hasil deskripsi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks hasil deskripsi.
2)
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri bahasa teks hasil deskripsi.
Elaborasi
3)
Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang
4)
Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan berdiskusi menentukan ciri-ciri bahasa teks hasil deskripsi.
5)
Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya.
Konfirmasi
6)
Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami ciri-ciri bahasa teks hasil deskripsi
7)
Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami ciri-ciri bahasa teks hasil deskripsi
c. Kegiatan Penutup
I.
1)
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
2)
Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
3)
Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4)
Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Penilaian Proses dan Hasil Belajar a. Penilaian Proses
No 1. 2. 3. 4. 5.
Aspek yang dinilai Religius Tanggung jawab Peduli Responsif Santun
Teknik Penilaian Pengamatan
Waktu Penilaian Proses
Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan
Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn
. b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
Mengetahui isi teks hasil deskripsi
Tes tertulis
Tes uraian
1. Bacalah dengan saksama teks laporan hasil deskripsi berikut! Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini!
Mengetahui struktur teks laporan hasil observasi deskripsi
Tes tertulis
Tes uraian
2. Identifikasikanlah dan jelaskan struktur teks laporan hasil deskripsi!
Mengetahui cirri-ciri bahasa teks laporan hasil deskripsi
Tes tertulis
Tes uraian
3. Identifikasikanlah dan jelaskan cirri-ciri bahasa teks laporan hasil deskripsi.
PedomanPenskoran : Soal no. 1 Aspek
Skor
Siswa menjawab pertanyaan
1
Jawaban betul
Soal no. 2 Aspek
Skor
Siswa mengidentifikasi struktur teks observasi
Jawaban sempurna
5
Jawaban kurang sempurna
3
Jawaban tidak sempurna
1
SKOR MAKSIMAL
5
Soal no. 3 Aspek
Skor
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks laporan laporan hasil observasi
Jawaban sempurna
5
Jawaban kurang sempurna
3
Jawaban tidak sempurna
1
SKOR MAKSIMAL
J.
5
Sumber Belajar
Ashrory Muh. 2008. Gemar Belajar . Jakarta: Ganesa Setiawan Jhoni . 2003. Tata Tertib Menulis. Jakarta : Pelita Ilmu
Jakarta, Juli 2013
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Asdin Sihombing NIP.
Lampiran Lembar Pengamatan LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran :.................... :............................... ...................... ...................... ...................... ..................... ...................... ....................... ............. Kelas/Semester:...................... Kelas/Semester:............ .................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ............ .. Tahun Ajaran
:.......................... :............. .......................... .......................... ......................... ......................... .......................... ....................... ..........
Waktu Pengamatan: ..................... ............................... ...................... ........................ ...................... .................... ...................... ................. ..... Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah adalah perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun. Indikator perkembangan sikap perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun. 1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas 2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan dan mulai ajeg/konsisten ajeg/konsisten 4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No.
1. 2. 3. 4.
Nama Siswa
Religius BT
MT
MB
Jujur MK
BT
MT
MB
Tanggung jawab MK
BT
MT
MB
MK
Santun BT
MT
MB
MK
5. ..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SatuanPendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Jumlah Pertemuan
: SMP : VII/1 : Bahasa Indonesia : Teks Hasil Observasi : 3 x Pertemuan
K. Kompetensi Dasar
L.
1.3
Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana memahami mem ahami informasi lisan dan tulis.
2.2
Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
3.2
Menelaah dan merivisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi , eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2.1
Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan
1.2.2
Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi tulis.
2.1.1
Menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
2.1.2
Menunjukkan perilaku tanggungjawab dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
2.1.3
Menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
3.1.1
Mengidentifikasi isi teks eksposisi
3.1. 2
Menjelaskan isi teks ekposisi
3.1.3
Menentukan struktur teks eksposisi
3.1.4
Menentukan ciri bahasa teks eksposisi
3.1.5
menganalis dua teks eksposisi dari segi isi, struktur, dan bahasa
M. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah proses pembelajaran siswa dapat:
1 .2.1
Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan
1.2.2
Menggunakan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi tulis.
2.1.1
Menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
2.1.2
Menunjukkan perilaku tanggungjawab dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
2.1.3
Menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
3.1.1
Mengidentifikasi isi teks eksposisi
3.1. 2
Menjelaskan isi teks ekposisi
3.1.3
Menentukan struktur teks eksposisi
3.1.4
Menentukan ciri bahasa teks eksposisi
3.1.5
Menganalis dua dua teks eksposisi dari segi isi, struktur, dan bahasa
. N. Materi Pembelajaran a. Teks Eksposisi : Remaja dan Pendidikan Karakter
Remaja adalah masa transisi dari masa anak-anak ke masa awal dewasa. Usia remaja berada pada kisaran usia 10 tahun sampai dengan 21 tahun. Pada masa itu remaj asedang mencari identitas dirinya. Oleh karena itu, remaja harus mendapat me ndapat pendidikan karakter agar dapat mengarahkan minatnya pada kegiatan-kegiatan positif. Pendidikan karakter yang dapat diberikan pada remaja, antara lain, berperilaku jujur, kreatif, percaya diri, santun, dan peduli. Remaja mengalami gejolak emosi karena per ubahan berat dan tinggi badan yang berpengaruh juga pada perkembangan psikisnya. Pada masa gejolak itu merupakan masa sulit sehingga remaja memerlukan pengendalian diri yang kuat ketika berada di sekolah, di rumah, dan di lingkungan masyarakat. Dalam keadaan seperti ini, remaja membutuhkan orang dewasa untuk mengarahkan dirinya. Untuk itu, agar tidak terjerumus pada hal-hal negatif, remaja harus mempunyai pendidikan karakter.
Pendidikan karakter ini dapat membentuk remaja menjadi berprestasi. Di dalam pendidikan karakter mereka diajari nilai religius yang menguraikan kebaikan agar remaja tumbuh sebagai manusia yang peka pada lingkungan sosial. Di samping itu, mereka diajari juga nilai toleransi dan nilai cinta damai atau nilainilai kemanusiaan yang membentuk remaja mempunyai sifat pengasih, berbudi pekerti, dan cinta damai. Dalam pendidikan karakter itu mereka diajari juga nilai suka bekerj a keras, kreatif,mandiri, dan mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi yang dapat menjadikan remaja sebagai orang yang berprestasi. Dengan demikian, nilai-nilai positif dalam pendidikan karakter itu dapat membenturemaja yang unggul. Mereka akan bisa bersaing baik di tingkat nasional maupun tingkat internasional. Dengan begitu, remaja yang memiliki karakter kuat akan tumbh sebagai remaja yang unggul dan dibanggakan karena sehat secara fisik, stabil dalam emosi, dan intelektualnya berkembang baik. Diolah dari sumber Psikologi Remaja. Sarlito W.S. 1989
Struktur teks Eksposisi : Teks berjudul “Remaja dan Pendidikan Karakter” terdiri atas beberapa bagian, yakni bagian tesis yang merupakan pendapat atau opini, bagian argumentasi atau alasan yang
merupakan isi, dan bagian penegasan ulang yang merupakan bagian penutup. b. Struktur Teks Eksposisi :
Tesis ( Pembukaan)
\
Teks eksposisi Remaja dan Pendidikan Teks eksposisi: Remaja
Argumentasi (isi)
dan Pendidikan Penegasan Ulang (Penutup)
c. Ciri bahasa teks Eksposisi 1. Teks eksposisi dibuat menggunakan bahasa aindonesia yang baik dan benar. 2. Menggunakan kalimat tunggal dan kalimat majemuk 3. Menggunakan kunjungsi; dan untuk penambahan, atau untuk pemilihan dan te tapi untuk Perlawanan 4. Menggunakan kata dan kelompok kata
E. Alokasi Waktu
3 x 40 Menit ( 1 x Pertemuan) F. Metode Pembelajaran
Metode Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.
G. Kegiatan Pembelajaran 3. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa menrespon
salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan diberi pemahaman pemahaman tentang teks eksposisi eksposisi yang dikaitkan dikaitkan dengan 4) Siswa diberi
fenomena yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar mencintai lingkungan hidup hidup
b. Kegiatan Inti Mengamati :
1) Siswa membaca teks eksposisi tentang lingkungan hidup. 2) Siswa mengamati apa yang dilihat dalam teks eksposisi tentang lingkungan alam Indonesia atau lingkungan yang ada di sekitar siswa. Menanya :
3) Siswa menanyakan hal-hal yang terkait dengan teks eksposisi tentang lingkungan hidup. 4) Siswa menanyakan struktur teks eksposisi tentang lngkungan hidup. 5) Siswa menanyakan ciri bahasa teks ekisposisi tentang lingkungan hidup Menalar :
6) Siswa menganalisis struktur teks eksposisi tentang lingkungan hidup. 7) Siswa menilai kekuragan dan kelebihan kedua teks eksposisi. Membentuk Jejaring 8) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya di depan kelas.
9) Siswa yang lain menanggapi menanggapi c. Kegiatan Penutup :
4) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 5) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 6) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar a. Penilaian Proses
No
Teknik Penilaian Pengamatan
Aspek yang dinilai
1. 2. 3.
Jujur Tanggung jawab Santun
Waktu Penilaian Proses
Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan
Keterangan
. b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
Mengetahui isi teks eksposisi
Tes tertulis
Tes uraian
4. Bacalah dengan saksama teks eksposisi berikut! Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
Mengetahui struktur teks eksposisi
Tes tertulis
Tes uraian
5. Identifikasikanlah dan jelaskan struktur teks eksposisi!
Mengetahui cirri-ciri bahasa teks eksposisi
Tes tertulis
Tes uraian
6. Tentukanlah dan jelaskan cirriciri bahasa teks laporan hasil observasi!!
Mengetahui perbedaan dua teks eksposisi
Tes tertulis
Tes uraqian
7. Tentukan isi, struktur, dan ciri Bahasa teks eksposisi
Pedoman Penskoran : Soal no. 1 Aspek
Skor
Siswa menjawab pertanyaan
1
Jawaban betul
Soal no. 2 Aspek
Skor
Siswa mengidentifikasi struktur teks observasi
Jawaban sempurna
5
Jawaban kurang sempurna
3
Aspek
Skor 1
Jawaban tidak sempurna
SKOR MAKSIMAL
5
Soal no. 3 Aspek
Skor
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks laporan laporan hasil observasi
Jawaban sempurna
5
Jawaban kurang sempurna
3
Jawaban tidak sempurna
1
SKOR MAKSIMAL
5
J. Sumber Belajar Bahasa Indonesia “Wahana Pengetahuan” Pengetahuan” Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Untuk SMP/ MTs Kelas VII
Jakarta, Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Ngatijo, M. Pd.
Lampiran Lembar Pengamatan : LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran
:................... :............................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ..................... ........................ ......................... ..................... .........
Kelas/Semester :.................................................................................................................................. Tahun Ajaran
:........................... :.............. ........................ .......................... ........................... .......................... ........................... ........................ ....................... ......................... ............... ..
Waktu Pengamatan: ..................... ............................... ...................... ........................ ........................ ...................... ...................... ........................ ...................... .................... ................. ....... Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah adalah perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun. Indikator perkembangan sikap perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun. 5. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas 6. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
7. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan dan mulai ajeg/konsisten ajeg/konsisten 8. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No.
1. 2. 3. 4. 5.
Nama Siswa
Jujur
Religius BT
MT
MB
MK
BT
MT
MB
Tanggung jawab MK
BT
MT
MB
MK
Santun BT
MT
MB
MK
