RPP Bahasa Inggris Kelas VIII

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

KOMPETENSI DASAR 2.2. Menunjukkan jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk struktur teks dan meminta perhatian, unsur kebahasaan mengecek pemahaman, untuk melaksanakan menghargai kinerja yang fungsi sosial dari baik, dan meminta / ungkapan meminta mengungkapkan pendapat perhatian, serta responsnya mengecek Fungsi sosial pemahaman, menghargai kinerja Menjaga hubungan interpersonal dengan guru yang baik, dan

KOMPETENSI DASAR

meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

Mengamati 



MATERI POKOK



Excuse me. Yes, please Attention, please! All right.

b. Mengecek Pemahaman :  It’s good, isnt’it? Yes, it is.  Is it clear? It.is.  Do you understand? Yes, I do.



Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan

meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. 

a. Ungkapan Meminta Perhatian: 

K RITERIA RITERIA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN

dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.



PENILAIAN 

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta



8 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:





ALOKAS I WAKTU

Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar

SUMBER BELAJAR

dan akurat 









Kinerja (praktik) 

Buku Teks wajib



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

2.2. Menunjukkan jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk struktur teks dan meminta perhatian, unsur kebahasaan mengecek pemahaman, untuk melaksanakan menghargai kinerja yang fungsi sosial dari baik, dan meminta / ungkapan meminta mengungkapkan pendapat perhatian, serta responsnya mengecek Fungsi sosial pemahaman, menghargai kinerja Menjaga hubungan interpersonal dengan guru yang baik, dan

KOMPETENSI DASAR

meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

KOMPETENSI DASAR

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.





PEMBELAJARAN

dan teman







c. Menghargai kinerja yang baik That’s great.  Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent!

d. Meminta/mengungkapka n pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it?  I think it’s too ….

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)



Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks





PEMBELAJARAN

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

ALOKAS I WAKTU











Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: 

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian,


SUMBER BELAJAR



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Buku Teks wajib

dan akurat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

PENILAIAN

Mengasosiasi 



CARA PENILAIAN:

Siswa meminta perhatian, mengecek

pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Kinerja (praktik)

Mengeksplorasi

Unsur kebahasaan

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



8 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,

PENILAIAN

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

MATERI POKOK

Thanks a lot.



Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan

MATERI POKOK

Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)






ALOKAS I WAKTU

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan dengan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)







c. Menghargai kinerja yang baik That’s great.  Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent!

d. Meminta/mengungkapka n pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it?  I think it’s too ….

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)



Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks





PEMBELAJARAN

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik






KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK



Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan





Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat





Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika

PENILAIAN

di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



Contoh interaksi tertulis

Observasi:

PEMBELAJARAN





Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Mengomunikasikan 




PENILAIAN

Mengasosiasi 

SUMBER BELAJAR

dan akurat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

CARA PENILAIAN:

Siswa meminta perhatian, mengecek


ALOKAS I WAKTU

Kinerja (praktik)

Mengeksplorasi

Unsur kebahasaan

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

MATERI POKOK

Thanks a lot.

PENILAIAN

muncul kesempatan. 



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan

Mengamati 

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan

RITERIA PENILAIAN: K RITERIA 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan

8 JP





Buku Teks wajib Keteladanan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Thanks a lot. d. Meminta/mengungkapka n pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so What do you think of it?  I think it’s too ….

PEMBELAJARAN




Mengasosiasi 

Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

PENILAIAN




KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK



Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan

SUMBER BELAJAR

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika

PENILAIAN

di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ALOKAS I WAKTU


Observasi:

PEMBELAJARAN



SUMBER BELAJAR



ALOKAS I WAKTU






Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan tentang melaksana kan fungsi kemampuan dan sosial menyatakan kemauan melakukan dan menanyakan suatu tindakan tentang kemam puan Fungsi sosial dan kemauan  menyatakan dan melakukan suatu menanyakan tentang tindakan, sesuai tindakan, sesuai kemampuan dan kemauan dengan konteks melakukan suatu tindakan penggunaannya

KOMPETENSI DASAR

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Mengamati 





MATERI POKOK 

a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t  Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. 

b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan 

Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan serta responsnya





Siswa menirukan model interaksi

PEMBELAJARAN



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan dalam tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan 

8 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

PENILAIAN

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.

RITERIA PENILAIAN: K RITERIA


CARA PENILAIAN:

ALOKAS I WAKTU



Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian


SUMBER BELAJAR

dan akurat 






Buku Teks wajib



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 

www.daily english.co m



http://amer icanenglis

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

di luar kelas. 

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR






Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan tentang melaksana kan fungsi kemampuan dan sosial menyatakan kemauan melakukan dan menanyakan suatu tindakan tentang kemam puan Fungsi sosial dan kemauan  menyatakan dan melakukan suatu menanyakan tentang tindakan, sesuai tindakan, sesuai kemampuan dan kemauan dengan konteks melakukan suatu tindakan penggunaannya

KOMPETENSI DASAR


Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.



Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan melakukan suatu tindakan serta responsnya




b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. 

Unsur kebahasaan   

KOMPETENSI DASAR

Kosa kata, Tata bahasa (can, will ) Ucapan,




Menanya




Tekanan kata, dan intonasi.









Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang


ALOKAS I WAKTU












Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan

suatu tindakan

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin,


dan akurat

Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Observasi:

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR




PENILAIAN

Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



CARA PENILAIAN:




Kinerja (praktik)

PEMBELAJARAN

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan , struktur , struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

8 JP

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

PENILAIAN


MATERI POKOK 



PEMBELAJARAN


Struktur teks



Siswa menirukan model interaksi



MATERI POKOK 


ALOKAS I WAKTU





http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s



http://learn english.brit ishcouncil.

SUMBER BELAJAR

org/en/

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK 

PEMBELAJARAN



Struktur teks




b.menyatakan b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. 

Unsur kebahasaan   

KOMPETENSI DASAR

Kosa kata, Tata bahasa (can, will ) Ucapan,


Menanya














KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK







Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU








http://learn english.brit ishcouncil.

SUMBER BELAJAR

suatu tindakan

org/en/

Observasi:




dan akurat 

CARA PENILAIAN:


SUMBER BELAJAR

Kinerja (praktik)

PEMBELAJARAN




Mengasosiasi



ALOKAS I WAKTU

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

MATERI POKOK 

PENILAIAN





PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana  Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan  Put the book on the merespon ungkapan table!

Mengamati 







Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya




Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin,



Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Tingkat ketepatan

8 JP







Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


 

PEMBELAJARAN







PENILAIAN

suatu tindakan



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


org/en/




SUMBER BELAJAR

Observasi:


ALOKAS I WAKTU





PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana  Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan  Put the book on the merespon ungkapan table! memberi instruksi, Allright. mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, b.Mengajak, b. Mengajak, dengan  Let’s go! memperhatikan Okay. fungsi sosial, struktur  Come with me! teks, dan unsur Sorry, I’m busy. busy. kebahasaan yang

KOMPETENSI DASAR

benar dan sesuai konteks.

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,



Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan

memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks



May I use your pen, pen, please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly. 

Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan  My, your, our, their, her. his, its  Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek  I, you, we, they, he, she,



Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback)





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya








PENILAIAN 



Mengasosiasi 

8 JP

Kinerja (praktik)

Mengeksplorasi 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN

c. Melarang,

d. Meminta ijin,



Menanya

MATERI POKOK

Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! OK.



Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .






Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya

Observasi:


Upaya menggunakan

ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks

SUMBER BELAJAR

tertulis 







Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur memberi instruksi, kebahasaan untuk mengajak, melarang, melaksanakan fungsi minta ijin, serta cara sosial dari ungkapan responsnya memberi instruksi, Fungsi sosial mengajak, melarang, minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru responsnya, responsnya, sesuai dan teman dengan konteks penggunaannya Struktur teks 4.3 Menyusun teks lisan a. Memberi instruksi, dan tulis sederhana  Come in, please! untuk menyatakan, Thank you. menanyakan, dan  Put the book on the merespon ungkapan table! memberi instruksi, Allright. mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, b.Mengajak, b. Mengajak, dengan  Let’s go! memperhatikan Okay. fungsi sosial, struktur  Come with me! teks, dan unsur Sorry, I’m busy. busy. kebahasaan yang

KOMPETENSI DASAR


Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,



Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan








(1) Kata ganti kepunyaan  My, your, our, their, her. his, its  Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek  I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara

KOMPETENSI DASAR




Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.













ALOKAS I WAKTU


SUMBER BELAJAR

tertulis

Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya





Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya






Observasi:


PEMBELAJARAN





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya

PENILAIAN

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara

responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.





Mengomunikasikan

MATERI POKOK

guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.

8 JP

Kinerja (praktik)

Mengasosiasi 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

d. Meminta ijin,

Unsur kebahasaan



PEMBELAJARAN

c. Melarang,

May I use your pen, pen, please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly.



Menanya

MATERI POKOK

Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! OK.



Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .






Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.

PENILAIAN 



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk

Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )

Mengamati 

Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat

K RITERIA RITERIA PENILAIAN: 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks

8 JP



Buku Teks wajib

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

PEMBELAJARAN


c. Melarang, Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! OK. 





Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan  My, your, our, their, her. his, its  Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek  I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara

KOMPETENSI DASAR




Mengasosiasi 



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.





PEMBELAJARAN




SUMBER BELAJAR

tertulis

Bermain peran (role ( role play) play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya





Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya






Observasi:

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara

responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.

ALOKAS I WAKTU


Mengomunikasikan

MATERI POKOK




Mengeksplorasi

d. Meminta ijin, May I use your pen, pen, please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly.

PENILAIAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.

PENILAIAN 



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR



Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan teks dan unsur pribadi dan ucapan kebahasaan untuk selamat (greeting card ) melaksanakan fungsi sangat pendek dan sosial dari teks sederhana undangan pribadi dan Fungsi sosial ucapan selamat Menjaga hubungan ( greeting card ), ), interpersonal dengan guru sesuai dengan dan teman konteks

KOMPETENSI DASAR

penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Mengamati 



MATERI POKOK

Struktur teks

b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa

Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card), card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman





PEMBELAJARAN 

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.

Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ),


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi 



Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ),





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan

PENILAIAN

ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya 

8 JP

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat

CARA PENILAIAN:

ALOKAS I WAKTU

dengan benar dan akurat 









Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal

SUMBER BELAJAR

Proyek

Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. diberikan.

Buku Teks wajib



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


PEMBELAJARAN

responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas. 


PENILAIAN 



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR



Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan teks dan unsur pribadi dan ucapan kebahasaan untuk selamat (greeting card ) melaksanakan fungsi sangat pendek dan sosial dari teks sederhana undangan pribadi dan Fungsi sosial ucapan selamat Menjaga hubungan ( greeting card ), ), interpersonal dengan guru sesuai dengan dan teman konteks

KOMPETENSI DASAR


Mengamati

Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ),



Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card), card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman



MATERI POKOK

Struktur teks

b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.




(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .







Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.

Mengasosiasi 

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas







Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di

8 JP







Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan

ALOKAS I WAKTU

ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya













Observasi:


setiap kesempatan yang ada di kelas. 



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat ( greeting card ),di ),di

PENILAIAN

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain


SUMBER BELAJAR

Proyek



Buku Teks wajib

dengan benar dan akurat

CARA PENILAIAN:

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) )

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ), ),

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

mempresentasikan secara lisan Topik



Menanya

Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan



PEMBELAJARAN

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.




ALOKAS I WAKTU

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

Struktur teks

PEMBELAJARAN




Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .







Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.

Mengasosiasi 

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas









Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis








Proyek






Observasi:


Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) )

SUMBER BELAJAR


CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN

mempresentasikan secara lisan

ALOKAS I WAKTU

ucapan selamat ( greeting card ), ), serta responsnya

Menanya

Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan

PENILAIAN



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat ( greeting card ),di ),di

PENILAIAN



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyeng lish.com http://america nenglish.state. gov/files/ae/re source_files http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR









KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang  There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan  Where are the others? menanyakan tentang  There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are  How many

Mengamati 





Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda






Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat ketepatan

8 JP









Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas

serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) ) 





Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting card ) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR









KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang  There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan  Where are the others? menanyakan tentang  There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are  How many dengan there in your class? memperhatikan  There are a lot of fungsi sosial, struktur chairs. teks, dan unsur money money is  How much kebahasaan yang there in your pocket? benar dan sesuai , just a little.  Not much konteks

KOMPETENSI DASAR

Mengamati 



Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman





PEMBELAJARAN

antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi 

Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan

c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys  How many are there left in the zoo?  There are still some.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)



Menanya

MATERI POKOK

Unsur kebahasaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)




Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi 

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

8 JP



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan

PENILAIAN

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu





Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis .



Sumber dari internet: 

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

m 




http://learn english.brit ishcouncil. org/en/

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 



Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan

www.daily english.co

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk teks dan unsur menyatakan dan kebahasaan untuk menanyakan keberadaan melaksanakan fungsi orang, benda, binatang sosial menyatakan dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tertentu keberadaan orang, Fungsi sosial benda, binatang Menyatakan jumlah yang dalam jumlah yang tidak tertentu. tidak tertentu, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya a. Keberadaan Orang  There are only a few 4.6 Menyusun teks lisan students left in school. dan tulis untuk menyatakan dan  Where are the others? menanyakan tentang  There are some over keberadaan orang, there. benda, binatang dalam jumlah yang b. Keberadaan Benda tidak tertentu, chairs chairs are  How many dengan there in your class? memperhatikan  There are a lot of fungsi sosial, struktur chairs. teks, dan unsur money money is  How much kebahasaan yang there in your pocket? benar dan sesuai , just a little.  Not much konteks

KOMPETENSI DASAR

Mengamati 



Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman



Mengeksplorasi 




Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

PENILAIAN

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK







Contoh teks tertulis




ALOKAS I WAKTU






www.daily english.co

SUMBER BELAJAR

m 





Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Observasi:


Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.


.

Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya

PENILAIAN


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Kinerja (praktik)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.



Buku Teks wajib

CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN 




Mengasosiasi 





Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan



PEMBELAJARAN

antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan

c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys  How many are there left in the zoo?  There are still some.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu



Menanya

MATERI POKOK

Unsur kebahasaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun,

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

c. Keberadaan Binatang monkeys monkeys  How many are there left in the zoo?  There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( few, few, little, much, many ) many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)

antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .




Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



PENILAIAN

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK












Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Observasi:




Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta tertentu serta cara meresponsnya

PENILAIAN



Kinerja (praktik)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu


m 

CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN 

SUMBER BELAJAR


Mengasosiasi 

ALOKAS I WAKTU






Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri dan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Mengamati 

Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman



Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur




Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan

8 JP







Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN 




PENILAIAN



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR




SUMBER BELAJAR

Observasi:


ALOKAS I WAKTU






Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri dan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN Penilaian Sejawat


dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan







Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin 

KOMPETENSI DASAR

kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Mengamati

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan

PEMBELAJARAN

No, I don’t. I wake up at four





How often do you have English at school? We have it twice a week.

Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? 

/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks







Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.



8 JP


CARA PENILAIAN:





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat

PENILAIAN

Mengeksplorasi

Who teaches you English? Mrs Anna does.

b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum





I wake up at five every morning. Do you?

Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)



Menanya

MATERI POKOK



Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.






ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

SUMBER BELAJAR 



Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 








Tes Tulis 

Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks

Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu



Kinerja (praktik)

Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Penilaian Sejawat


dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan







Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin 

KOMPETENSI DASAR


Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan

PEMBELAJARAN

No, I don’t. I wake up at four





How often do you have English at school? We have it twice a week.


Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum




b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow.

Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum





Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( action verbs : go, do, teach,

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN



Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR

prepare, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar

PENILAIAN



Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

ALOKAS I WAKTU

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis

SUMBER BELAJAR 















Kinerja (praktik)

Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan





Ketepatan dan

PENILAIAN

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.





Buku Teks wajib

Tes Tulis



Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.



CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi










Mengeksplorasi 

8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat





I wake up at five every morning. Do you?

Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.



Menanya

MATERI POKOK




Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

No, I don’t. I wake up at four 





Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week.


Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber



Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum



Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow.

Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum





Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata ( action verbs : go, do, teach,

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN



Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR


Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum


KOMPETENSI DASAR



MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di

rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



Kinerja (praktik)

Bermain peran (role (role play) play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan













Ketepatan dan

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.





PEMBELAJARAN













Tes Tulis




SUMBER BELAJAR

CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi



ALOKAS I WAKTU




Mengeksplorasi


b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum

PENILAIAN

Kesungguhan siswa dalam proses

PENILAIAN

pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi




Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini ,

Fungsi sosial

Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini


Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang

8 JP





Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


PEMBELAJARAN






Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum


MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di

rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.





PEMBELAJARAN



ALOKAS I WAKTU

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Mengasosiasi



KOMPETENSI DASAR

PENILAIAN

Kesungguhan siswa dalam proses

PENILAIAN





Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk


Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

KOMPETENSI DASAR

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, in i, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.






MATERI POKOK

b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ... 



Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.

Unsur kebahasaan

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks







Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang

8 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan



ALOKAS I WAKTU




CARA PENILAIAN: Tes Tulis 





Kinerja (praktik)

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan

SUMBER BELAJAR

tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini



Mengeksplorasi

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini

PENILAIAN

Menanya

The teaher is teaching the students. She is teaching them.



tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.



PEMBELAJARAN

Struktur teks



Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini


dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset 





Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 





KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

rumah dan di lingkungan sekitar 


PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR





Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk


Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

KOMPETENSI DASAR







MATERI POKOK





Unsur kebahasaan


Mengeksplorasi 





(3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

KOMPETENSI DASAR



Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur



Topik








Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan



ALOKAS I WAKTU


SUMBER BELAJAR

dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset





















Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai

PENILAIAN

konteks yang diberikan 

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan

Tes Tulis


makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.





CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN


Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

8 JP


Mengasosiasi

MATERI POKOK



Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini

PENILAIAN



(1)Kata (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan

Menanya





a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball.



PEMBELAJARAN

Struktur teks



Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Struktur teks


a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. 







Mengeksplorasi 


Unsur kebahasaan





(1)Kata (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

KOMPETENSI DASAR



Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur

Topik





Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .





KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah












Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai



PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

konteks yang diberikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung



Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan.



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap



PEMBELAJARAN

dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya






Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini



Tes Tulis





CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN



Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

SUMBER BELAJAR





Mengasosiasi

MATERI POKOK



Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

ALOKAS I WAKTU


Menanya


PENILAIAN

PENILAIAN

tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur

teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ,

Fungsi sosial

Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.


Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

8 JP





Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN



Topik 






Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung



Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan.






PEMBELAJARAN


ALOKAS I WAKTU

konteks yang diberikan


Mengomunikasikan



PENILAIAN

PENILAIAN






teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

KOMPETENSI DASAR


Fungsi sosial 

Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman






Struktur teks a. Why didn’t you go to

MATERI POKOK

menanyakan tentang school yesterday? I hubungan sebab couldn’t go to school akibat dan hubungan yesterday because I I was kebalikan, dengan ill. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. Why are are you late? teks, dan unsur I got up late, so I I am kebahasaan yang late. benar dan sesuai konteks. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school

Topik





Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

PEMBELAJARAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi 



Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

8 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

PENILAIAN



ALOKAS I WAKTU




CARA PENILAIAN:

Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan

dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset 



Tes Tulis 

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

akibat dan hubungan kebalikan

Menanya 

Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan











Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR






teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

KOMPETENSI DASAR


Fungsi sosial 

Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman






Struktur teks a. Why didn’t you go to

MATERI POKOK


Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan

KOMPETENSI DASAR





Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

PEMBELAJARAN


Mengeksplorasi 



Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.




Mengasosiasi 

MATERI POKOK

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan





Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya



ALOKAS I WAKTU


SUMBER BELAJAR









Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks














Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan





Ketepatan dan kesesuaian

PENILAIAN

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi:



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

Tes Tulis

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika





CARA PENILAIAN:

hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. 

8 JP


PEMBELAJARAN

sekitar


PENILAIAN

Menanya 


Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan




Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


PEMBELAJARAN


Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.



Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.



Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan

KOMPETENSI DASAR




Mengasosiasi 

MATERI POKOK

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan







KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya





Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu











Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan






PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi:









Tes Tulis


SUMBER BELAJAR


CARA PENILAIAN:

PEMBELAJARAN

sekitar

ALOKAS I WAKTU


Menanya 


PENILAIAN





PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

PENILAIAN


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan

Struktur teks

Mengamati 





Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya. Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,




Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah

8 JP








KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

sekitar

PENILAIAN






KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Observasi:



SUMBER BELAJAR

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


ALOKAS I WAKTU





PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

PENILAIAN


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, benda, dengan memperhatikan

KOMPETENSI DASAR

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. .

Mengamati 

Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.





Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister?

c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan



Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam



PEMBELAJARAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.



Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur





Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan







Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan



ALOKAS I WAKTU





Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi

tertulis 

Tes tulis 

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

kata, intonasi CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

PENILAIAN

berbagai konteks

Mengasosiasi

Topik



Menanya

MATERI POKOK

My brother is taller than my sister.

Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,












KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang struktur teks dan menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan untuk melaksanakan perbandingan jumlah dan fungsi sosial sifat orang, binatang, menyatakan dan benda. menanyakan Fungsi sosial perbandingan Membandingkan jumlah, jumlah dan sifat sifat orang, binatang dan orang, binatang, benda untuk menjaga benda, sesuai benda, sesuai hubungan interpersonal dengan konteks dengan guru dan teman penggunaannya . 4.10Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, benda, dengan memperhatikan

KOMPETENSI DASAR


Mengamati 

Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.





Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister?

c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)





Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,

Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam

MATERI POKOK

My brother is taller than my sister.

Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,




PEMBELAJARAN

berbagai konteks

Mengeksplorasi











MATERI POKOK

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan



ALOKAS I WAKTU









Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi









Kinerja (praktik)

Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan

Mengomunikasikan



Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.


tertulis 

Tes tulis 

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

kata, intonasi



dalam kerja kelompok. 





CARA PENILAIAN:

Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di benda, di lingkungan sekitar

KOMPETENSI DASAR

8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

PENILAIAN

Mengasosiasi

Topik

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

binatang 

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but ggest Jakarta is the bi ggest d. Tiger is the wil dest dest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

berbagai konteks

Mengeksplorasi









Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di benda, di lingkungan sekitar 

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.











MATERI POKOK

Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya









Kinerja (praktik)

Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan




Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan

Mengomunikasikan

KOMPETENSI DASAR

tertulis 

Tes tulis




SUMBER BELAJAR

kata, intonasi CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi

Topik

ALOKAS I WAKTU

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

binatang 


Observasi:




PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

PENILAIAN Portofolio 





Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN






KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

binatang 


Observasi:




PEMBELAJARAN

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

PENILAIAN Portofolio 





Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks

KOMPETENSI DASAR

deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda

Mengamati 

Fungsi sosial

MATERI POKOK

Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan



PEMBELAJARAN

benda dan binatang. 

Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci

Menanya

c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks (enam) kalimat. Mengeksplorasi I have a niece. Her name is

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan

PENILAIAN

16 JP





ALOKAS I WAKTU

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 

Tes Tulis

Pilihan Ganda Jawaban singkat  Essay 






Bermain peran

Keteladanan ucapan dan tindakan guru

menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat



CARA PENILAIAN:

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

binatang,. 





b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang,





www.daily

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.







Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda

4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



Fungsi sosial

KOMPETENSI DASAR

deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang,

MATERI POKOK


Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan



PEMBELAJARAN



Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik

PENILAIAN

Siswa berlatih menentukan informasi rinci

Menanya

16 JP



ALOKAS I WAKTU

MATERI POKOK




CARA PENILAIAN:

(1)Pertanyaan (1)Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like?  He’s short and wears glasses

menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Mengasosiasi 

(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ). (3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan





Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, . Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial,

PENILAIAN

melaporkan orang hilang 

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan


SUMBER BELAJAR



PEMBELAJARAN

Buku Teks wajib



Tes Tulis c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru,  Pilihan Ganda siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan  Jawaban singkat orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan  Essay Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks Kinerja (praktik) (enam) kalimat. Mengeksplorasi  Bermain peran I have a niece. Her name is mengenalkan sahabat Fanny. She is five years old.  Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana pena She has chubby cheeks and tentang orang, benda dan binatang dari flat nose. Her eyes are  Bermain peran berbagai sumber lain. slanted. She looks funny membeli/menjual suatu when she smiles.  Siswa mendeskripsikan dengan barang singkat dan sederhana tentang orang, Unsur kebahasaan  Bermain peran benda dan binatang untuk tujuan

KOMPETENSI DASAR



binatang,. 











ALOKAS I WAKTU





http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file

SUMBER BELAJAR

s 


KOMPETENSI DASAR

deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

MATERI POKOK


PEMBELAJARAN



Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik






CARA PENILAIAN:

Tes Tulis c. Penyebutan tindakan dari Dengan bimbingan dan arahan guru,  Pilihan Ganda siswa menanya perbedaan antar atau terkait dengan berbagai teks descriptive singkat dan  Jawaban singkat orang, binatang, benda sederhana tentang orang, benda dan  Essay Panjang teks: kurang lebih 6 binatang, dalam berbagai konteks Kinerja (praktik) (enam) kalimat. Mengeksplorasi  Bermain peran I have a niece. Her name is mengenalkan sahabat Fanny. She is five years old.  Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana pena She has chubby cheeks and tentang orang, benda dan binatang dari flat nose. Her eyes are  Bermain peran berbagai sumber lain. slanted. She looks funny membeli/menjual suatu when she smiles.  Siswa mendeskripsikan dengan barang singkat dan sederhana tentang orang, Unsur kebahasaan  Bermain peran benda dan binatang untuk tujuan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN







(3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya.





(5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

MATERI POKOK

Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.



Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

ALOKAS I WAKTU





http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file

SUMBER BELAJAR

s 


Observasi:




Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Siswa mendeskripsikan orang benda

dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya 




PEMBELAJARAN

Topik 

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, .



melaporkan orang hilang


KOMPETENSI DASAR

PENILAIAN

Mengasosiasi

(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ).

SUMBER BELAJAR




Menanya

ALOKAS I WAKTU

binatang,. 






PENILAIAN


PENILAIAN 



Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN







(3)Kata (3)Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. 



(5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

MATERI POKOK


Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

s 


Observasi:




Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Siswa mendeskripsikan orang benda

dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya 

SUMBER BELAJAR


PEMBELAJARAN

Topik 




KOMPETENSI DASAR

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan melaporkan kehilangan, kehilangan, .

ALOKAS I WAKTU

melaporkan orang hilang

Mengasosiasi

(2)Penyebutan (2)Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, the, dan plural (-s (-s). ).

(4)Kata (4)Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, quite, very, very, atau kombinasi seperti dark brown, brown, nice little cat , dan semacamnya.

PENILAIAN


PENILAIAN 



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Portofolio 



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

PENILAIAN

terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda 

Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Mengamati 

Fungsi sosial 

Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di



Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian




Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Tingkat kelengkapan

8 JP





Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Topik 





PENILAIAN 

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR




Portofolio 



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

PENILAIAN




Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

Fungsi sosial

4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Struktur teks

KOMPETENSI DASAR






Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Mengamati 





MATERI POKOK

tindakan/kejadian a. Where were your yang dilakukan/ brothers a few minutes terjadi di waktu ago? lampau, lampau, dengan They were at home. memperhatikan fungsi sosial, struktur b. What did you you do after after teks, dan unsur school yesterday? kebahasaan yang I took a rest. benar dan sesuai konteks c. Where did they they spend their last holiday? They went to Bali

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau





Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan

PEMBELAJARAN

pengucapan dan intonasi yang baik Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi 

d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai




Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

8 JP



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

PENILAIAN






ALOKAS I WAKTU

Tes Tulis

Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu  Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks 

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

SUMBER BELAJAR

DVD/kaset



CARA PENILAIAN:

Buku Teks wajib














http://learn english.brit


Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau

Observasi:

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR




Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

Fungsi sosial

4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Struktur teks






KOMPETENSI DASAR

Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Mengamati 

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai





MATERI POKOK


Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: tanya: when, where, where, while, while, kata penghubung before, after ) dan tata bahasa

KOMPETENSI DASAR

pengucapan dan intonasi yang baik




Mengeksplorasi





( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau

Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

MATERI POKOK





Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan

Menanya



Unsur kebahasaan



PEMBELAJARAN

d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the kitchen

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau






Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan

PENILAIAN



ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

SUMBER BELAJAR

DVD/kaset 



CARA PENILAIAN: Tes Tulis














Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan

menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan




untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.

Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.





PENILAIAN


8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

PEMBELAJARAN


Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau




Portofolio 

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK


PEMBELAJARAN

pengucapan dan intonasi yang baik Menanya 


Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.



d. Di d you you and Ali come to to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when when you came home? cookin g She was cookin in in the kitchen Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: tanya: when, where, where, while, while, kata penghubung before, after ) dan tata bahasa

KOMPETENSI DASAR

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Mengasosiasi 

MATERI POKOK

( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik 

Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau





Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan

PENILAIAN



KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK














Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan


Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan



Tes Tulis


Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya



CARA PENILAIAN:



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Portofolio 


DVD/kaset


PENILAIAN

Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.

SUMBER BELAJAR



PEMBELAJARAN


ALOKAS I WAKTU



Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14 Menangkap makna

teks recount lisan lisan dan tulis, pendek

Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana

Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.

Mengamati 





Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara



Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa berlatih menentukan informasi rinci


Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa





16 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa






Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

( simple past tense dan past dan past continuous tense) tense) Topik 

Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau





PEMBELAJARAN

PENILAIAN



Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.





KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR


Portofolio 


ALOKAS I WAKTU



Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya



a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan teks recount lisan lisan peristiwa/kejadian/ dan tulis, pendek pengalaman secara dan sederhana, umum tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut 4.15 Menyusun teks c. Penutup (seringkali ada): recount lisan dan komentar atau penilaian tulis, pendek dan umum. sederhana, tentang

kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai





Struktur teks

4.14 Menangkap makna

KOMPETENSI DASAR

Mengamati



(1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa berlatih menentukan informasi rinci






16 JP











CARA PENILAIAN: Menanya 

MATERI POKOK

Unsur kebahasaan

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa , dalam berbagai konteks

Tes Tulis

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi 





Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris





PENILAIAN

Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu







Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman



Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.



Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks



ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

SUMBER BELAJAR 









Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian




Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya





Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai





Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan teks recount lisan lisan peristiwa/kejadian/ dan tulis, pendek pengalaman secara dan sederhana, umum tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut 4.15 Menyusun teks c. Penutup (seringkali ada): recount lisan dan komentar atau penilaian tulis, pendek dan umum. sederhana, tentang 4.14 Menangkap makna

KOMPETENSI DASAR


Mengamati



(1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik



Multimedia 

Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik



16 JP












Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa , dalam berbagai konteks

Tes Tulis

Mengeksplorasi 





Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris







PENILAIAN

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.









Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis

SUMBER BELAJAR 


Buku Teks wajib











Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.



Observasi:


PENILAIAN 

Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ALOKAS I WAKTU


PEMBELAJARAN

, Mengomunikasikan






Mengasosiasi






PEMBELAJARAN

MATERI POKOK

dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.




CARA PENILAIAN:

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa,

KOMPETENSI DASAR

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

Menanya

MATERI POKOK

Unsur kebahasaan

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,








Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR


MATERI POKOK

Unsur kebahasaan (1)Uraian (1)Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous , woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2)Adverbia (2)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, at last, finally, finally, dsb. (3)Adverbia (3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday waktu: yesterday,, last month, on Monday, an hour ago, ago, immediately, immediately, dsb. (4)Ejaan (4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5)Ucapan, (5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik

PEMBELAJARAN Mengeksplorasi 











MATERI POKOK

dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia 


Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, . Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi.
























Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.



Observasi:


PENILAIAN 


SUMBER BELAJAR

Kinerja (praktik)

PEMBELAJARAN

, Mengomunikasikan

ALOKAS I WAKTU




Mengasosiasi

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa,

KOMPETENSI DASAR

Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.

PENILAIAN







ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio 

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang

PENILAIAN

mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount 



Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana



Jurnal belajar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia 

PEMBELAJARAN

, Mengomunikasikan 




PENILAIAN 






ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca



Portofolio 

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang

PENILAIAN







Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan

pengumuman /pemberitahuan (notice), notice), sesuai dengan konteks penggunaannya

memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.

4.17 Menyusun teks

tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan


8 JP 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/





Menyampaikan pesan dan

MATERI POKOK

pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana.

Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana



Fungsi sosial

KOMPETENSI DASAR


Mengamati

PEMBELAJARAN

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be



Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik





Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana , dalam , dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi 

Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/

ALOKAS I WAKTU


Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:





Tes Tulis





SUMBER BELAJAR

pemberitahuan (notice (notice), ),

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana



Struktur teks

PENILAIAN

Buku Teks wajib



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 




http://amer

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR







Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan



4.17 Menyusun teks

tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

8 JP 

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/



PEMBELAJARAN



a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be quite.‟ ‘No parking in front of gates’ .




Menanya 


Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.



CARA PENILAIAN:



Tes Tulis
















Kinerja (praktik)

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

(2)Ejaan (2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

 

Mengasosiasi 

Topik



Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.




Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ),

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana

(1)Kata (1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: digunakan : Imperratives

ALOKAS I WAKTU

pemberitahuan (notice (notice), ), 



Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:

PENILAIAN




Struktur teks

Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR


Menyampaikan pesan dan

MATERI POKOK

pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana.

Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana



Fungsi sosial

KOMPETENSI DASAR


Mengamati



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana

singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan



Observasi:



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ishcouncil. org/en/

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK




pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana. 4.17 Menyusun teks

tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Pesan singkat: I’m singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice (notice): ): Flag ceremony will be „ Flag held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.‟ „ An An exam is in progress. Please be quite.‟ ‘No parking in front of gates’ .




Menanya 


Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.



Tes Tulis
















Kinerja (praktik)

PEMBELAJARAN

PENILAIAN


menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

 

Mengasosiasi 

Topik



Multimedia






MATERI POKOK

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang

ishcouncil. org/en/

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan

Observasi:




Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

PENILAIAN

baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

SUMBER BELAJAR



PEMBELAJARAN



ALOKAS I WAKTU

singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca

, Mengomunikasikan

KOMPETENSI DASAR



CARA PENILAIAN:

MATERI POKOK

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.



Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

SUMBER BELAJAR

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice (notice), ),

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana

(1)Kata (1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: digunakan : Imperratives

ALOKAS I WAKTU

pemberitahuan (notice (notice), ), 



Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:

PENILAIAN




Struktur teks

Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR

PEMBELAJARAN

komunikasi Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN


menggunakan Bahasa Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi 

Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.







PENILAIAN

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.



Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan



PENILAIAN

baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

ishcouncil. org/en/



PEMBELAJARAN



SUMBER BELAJAR

singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar atau dibaca

, Mengomunikasikan 

ALOKAS I WAKTU

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR






Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir

PEMBELAJARAN

Mengamati 

Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik






Menanyakan 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel , dalam , dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi 

Siswa membaca contoh-contoh fabel

PENILAIAN




Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel

16 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel






CARA PENILAIAN: Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan





Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

baik dalam setiap ada kesempatan 


ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR






Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberit ahuan Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberi tahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

PEMBELAJARAN

Mengamati 







Menanyakan 





(1)Deskripsi (1)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan

MATERI POKOK

ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik


Mengeksplorasi

Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR


Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

PENILAIAN











Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk fabel

Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan
















Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca






PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 




http://amer

SUMBER BELAJAR

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

icanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya











PEMBELAJARAN Mengasosiasi

16 JP



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,




KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

3.14 Memahami fungsi Teks naratif lisan dan sosial, struktur teks, tulis, berbentuk fabel dan unsur pendek dan sederhana kebahasaan dari teks Fungsi sosial naratif berbentuk fabel, sesuai dengan Memperoleh hiburan, konteks menghibur dan penggunaannya mengajarkan nilai-nilai 4.18 Menangkap makna luhur melalui cerita teks naratif lisan dengan tokoh binatang dan tulis, berbentuk Struktur teks fabel pendek dan sederhana a. Orientasi: menyebutkan penggunaannya tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

PEMBELAJARAN

Mengamati 









Mengeksplorasi 



(1)Deskripsi (1)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan

MATERI POKOK

ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

KOMPETENSI DASAR

Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur











MATERI POKOK

Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
















Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca






PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 




http://amer

SUMBER BELAJAR



Observasi: 



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya






16 JP



Mengasosiasi 

SUMBER BELAJAR




PEMBELAJARAN

Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


ALOKAS I WAKTU


Menanyakan

Unsur kebahasaan

KOMPETENSI DASAR


PENILAIAN





PEMBELAJARAN

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi

PENILAIAN

mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

dalam membaca

Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi

social dan unsur kebahasaan dalam

Lagu pendek dan sederhana

Mengamati 

Siswa mendengarkan lagu yang


Tingkat ketercapaian

2 JP



Buku Teks wajib

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2)Kalimat (2)Kalimat langsung dan tidak langsung (3)Adverbia (3)Adverbia penghubung waktu: first, waktu: first, then, after that, before, dsb. (4)Adverbia (4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, day, immediately, immediately, dsb. (5)Ejaan (5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6)Ucapan, (6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

PEMBELAJARAN







KOMPETENSI DASAR




MATERI POKOK

Siswa membacakan membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

SUMBER BELAJAR


Observasi: 



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya






ALOKAS I WAKTU


Mengasosiasi

Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

PENILAIAN



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi



PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

dalam membaca

Portofolio 






social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19Menangkap makna lagu.


Mengamati 

Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan



(1) Kata, ungkapan, dan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu


Siswa memperoleh balikan





Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

intonasi



Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar



Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations): 

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

interpersonal dengan benar dan akurat

Tes lisan



Buku Teks wajib

SUMBER BELAJAR

CARA PENILAIAN:

 

2 JP



PEMBELAJARAN

tata bahasa dalam karya tsb. seni berbentuk lagu. Menanya (2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan dan cetak yang siswa mempertanyakan perbedaan lagu , lagu , jelas dan rapi. dalam berbagai konteks (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi mempresentasikan Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya secara lisa ) dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta Topik genre yang benar dan sesuai dengan  Lagu-lagu tentang konteks di dalam dan di luar kelas keteladanan yang Mengasosiasi menginspirasi Dalam kerja kelompok terbimbing  siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut

Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya









http://amer icanenglis h.state.gov /files/ae/re

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

mengatasinya

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

dalam membaca

Portofolio 






social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19Menangkap makna lagu.


Mengamati 

Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan



(1) Kata, ungkapan, dan

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu


2 JP





Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,



PEMBELAJARAN


Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya

PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

intonasi


Tes lisan 











SUMBER BELAJAR

CARA PENILAIAN:



Buku Teks wajib

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya










 

Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Portofolio

Mengomunikasikan  

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK





Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.

terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran





Jurnal belajar

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN


PENILAIAN

ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR

intonasi


CARA PENILAIAN: Tes lisan 












Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya










 

Siswa memperoleh balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Portofolio

Mengomunikasikan  

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK





Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang

PEMBELAJARAN

PENILAIAN



Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR



Jurnal belajar

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya t erkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang s ama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK

PENILAIAN



Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.





PEMBELAJARAN

Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran



ALOKAS I WAKTU

SUMBER BELAJAR



Jurnal belajar


Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Kompetensi Dasar

transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Mengamati 

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengungkapkan harapan



Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi




Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

4 JP









Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Kompetensi Dasar

transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur


Mengamati 



Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman



Struktur teks e. Mengungkapkan harapan  I hope everything is fine. I hope so. so.

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

I got the first price of Speech Contest. Really?



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Congratulations! Thanks.  Good job...!You did it well. Thank you.

selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Unsur kebahasaan



4 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya





Topik

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks

Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi 






Kinerja (praktik)

Penilaian 



Mengeksplorasi 


CARA PENILAIAN:

Menanya

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,



f. Mengucapkan selamat 

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,

Alokasi Waktu


Sumber Belajar

tertulis 


www.dailyengl ish.com



http://american english.state.go v/files/ae/resou rce_files



http://learnengl ish.britishcoun cil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur


Mengamati 



Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman



Struktur teks e. Mengungkapkan harapan  I hope everything is fine. I hope so. so.

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

I got the first price of Speech Contest. Really?



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran




Unsur kebahasaan





Topik





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya




Penilaian 



Mengeksplorasi 






Materi Pokok

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia




Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Alokasi Waktu


Sumber Belajar

tertulis 

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi









Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.






Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

Penilaian

sampaikan dalam kerja kelompok.





Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Pembelajaran

Mengomunikasikan



Kinerja (praktik)

Mengasosiasi

Kompetensi Dasar

4 JP

CARA PENILAIAN:

Menanya





Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,



f. Mengucapkan selamat 

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya










Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran




Unsur kebahasaan



Topik




Mengeksplorasi 




Kompetensi Dasar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia

Materi Pokok















Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.






Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

Penilaian

sampaikan dalam kerja kelompok.



tertulis

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Pembelajaran

Mengomunikasikan

Sumber Belajar

Observasi:

Mengasosiasi 

Alokasi Waktu

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya



Menanya



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar








Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: diary, jurnal,

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks.  How if we go to the cinema? I don’t agree with you.

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya  Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya  Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). 

Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks


Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,







4 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi




Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya






Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan 




Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar








Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: diary, jurnal,

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian



Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks.  How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon.  I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar

Mengamati





Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur







Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.














Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan

Penilaian



Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Alokasi Waktu

Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 




http://american

Sumber Belajar

english.state.go v/files/ae/resou rce_files

Observasi:



Mengamati



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya

Pembelajaran



Teks lisan dan tulis



4 JP

Mengasosiasi



3.3 Menerapkan struktur teks



Mengeksplorasi

Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas




CARA PENILAIAN:

Menanya

Materi Pokok







Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. K RITERIA RITERIA PENILAIAN:




Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan 4.2 Menyusun teks lisan dan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru tulis sederhana untuk dan teman mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan Mengungkapkan unsur kebahasaan yang persetujuan. benar dan sesuai konteks.  How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon.  I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar

Mengamati





Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur







Kompetensi Dasar

dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Mengamati 





Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan  We must do the task correctly. I think so. 

What do we have to do after class? We have to clean up the classroom. classroom.

b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner.













Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan





Penilaian

Alokasi Waktu





http://american

Sumber Belajar


Observasi:








Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. K RITERIA RITERIA PENILAIAN:

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan

Materi Pokok

menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman





Mengomunikasikan

Fungsi sosial Menyatakan dan



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya

Pembelajaran



Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan



4 JP

Mengasosiasi



3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai



Mengeksplorasi





CARA PENILAIAN:

Menanya

Materi Pokok







Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Penilaian

dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi







Tingkat kelengkapan dan

Pembelajaran

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

8 JP


CARA PENILAIAN:

Alokasi Waktu



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam


Sumber Belajar

interpersonal dengan benar dan akurat 






Buku Teks wajib










http://learnengl

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Pembelajaran 






Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Kompetensi Dasar


Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

Mengamati 


Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.











Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class.



Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata,

Kompetensi Dasar



Siswa mengikuti interaksi menyatakan

intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan





Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



Penilaian

balikan. Sasaran penilaian: 

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.










Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan









Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Pembelajaran






Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Penilaian untuk tujuan memberi

Buku Teks wajib

Sumber Belajar

Kinerja (praktik)

Mengasosiasi

Mengomunikasikan

Alokasi Waktu

CARA PENILAIAN:

Observasi:











Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.

8 JP

Tingkat kelengkapan dan



Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur







Mengeksplorasi

Topik



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.



Penilaian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks





Pembelajaran

Menanya

Materi Pokok

Sumber Belajar


Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Materi Pokok

Alokasi Waktu

Observasi:



3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai


Penilaian

Alokasi Waktu









Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Materi Pokok









Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class.



Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata,

Kompetensi Dasar



Pembelajaran

Penilaian



Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks






Pembelajaran




Penilaian





Kompetensi Dasar

3.4 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan maksud dan tujuan dan menanyakan tentang melakukan suatu maksud dan tujuan tindakan/kegiatan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial /kegiatan, sesuai dengan Menanyakan maksud dan  konteks penggunaannya. tujuan melakukan suatu 4.4. Menyusun teks lisan dan tindakan/ kegiatan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Untuk menjaga hubungan  keharusan dan himbauan interpersonal dengan guru melakukan suatu dan teman tindakan, dengan Struktur teks memperhatikan fungsi Menanyakan maksud dan sosial, struktur teks, dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tindakan/ kegiatan 

What are you here for? I am here to meet my friend









Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru,









Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar





Pembelajaran Mengamati




Materi Pokok




Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


balikan. Sasaran penilaian:







Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Mengasosiasi

Topik



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Observasi:

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya.



Kinerja (praktik)

Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur





CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

Materi Pokok

Sumber Belajar







Menanya

Alokasi Waktu

Penilaian K RITERIA RITERIA PENILAIAN: 





Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

8 JP 



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:





Kinerja (praktik)  

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan



Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Pembelajaran 




Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Penilaian





Kompetensi Dasar






What are you here for? I am here to meet my friend . Why did you do that? I did it in order to get her attention. attention. Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Kompetensi Dasar







Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Penilaian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi

Pembelajaran

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan










CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)





Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan

Penilaian

Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan  Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari  Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian  guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan 

8 JP






Menanya

Materi Pokok

Unsur kebahasaan



Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya






Sumber Belajar



Materi Pokok

Alokasi Waktu




Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Sumber Belajar

balikan. Sasaran penilaian:





Alokasi Waktu


Bentuk: diary, jurnal, format

Alokasi Waktu





http://american english.state.go v/files/ae/resou

Sumber Belajar

rce_files 


Kompetensi Dasar

Materi Pokok






What are you here for? I am here to meet my friend .








Kompetensi Dasar

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Fungsi sosial 



Struktur teks 



Sumber Belajar

8 JP 




Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan 









Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan

Penilaian


Alokasi Waktu







Sumber Belajar

rce_files 



Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau atau bentuk penilaian lain.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengamati 







Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers

• You must not use more than 1 unit at a time

Alokasi Waktu

Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan  Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari  Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian  guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan

Menghindari kekeliruan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman



Pembelajaran

Materi Pokok Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.



Mengeksplorasi



Kompetensi Dasar





Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks



4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Materi Pokok

Unsur kebahasaan

3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Menanya

Why did you do that? I did it in order to get her attention. attention. Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor


Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya



Penilaian

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar






Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

8 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:





Kinerja (praktik)  

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan




Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Pembelajaran



3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial 




Struktur teks 




Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya









Keep away from toddlers

• You must not use

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau atau bentuk penilaian lain.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar







Pembelajaran


melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.











Siswa menyuruh dan melarang

Materi Pokok








Mengeksplorasi





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan





Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks



8 JP



Menanya

Unsur kebahasaan

Topik

rce_files

Mengamati

Consume 2 cups for adult and 1 cup for children


Sumber Belajar


Pembelajaran

Menghindari kekeliruan

more than 1 unit at a time

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu

Siswa menyatakan dan menanyakan suatu tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan suatu Observasi: tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan Mengasosiasi dan menanyakan maksud dan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa tujuan melakukan suatu membandingkan, ungkapan menyatakan tindakan/ kegiatan setiap ada dan menanyakan maksud dan tujuan kesempatan. melakukan suatu tindakan/kegiatan  Kesungguhan siswa dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , proses pembelajaran di setiap serta format penulisannya. tahapan. ( feedback ) dari  Siswa meminta balikan Kesantunan dan kepedulian  guru dan teman tentang setiap yang dia dalam melaksanakan sampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi Mengomunikasikan 

Kompetensi Dasar

Penilaian

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang

Penilaian

melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.










Bentuk: diary, jurnal, format

Alokasi Waktu






Sumber Belajar

rce_files 


Kompetensi Dasar

3.5 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Fungsi sosial 






Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya









Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers

• You must not use more than 1 unit at a time

Topik



Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya. Siswa meminta balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.






Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Mengamati



(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks ( scanning ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya 





Kinerja (praktik)



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang

Penilaian

Alokasi Waktu

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 





rce_files 

Observasi:


Buku Teks wajib

Sumber Belajar

melakukan suatu tindakan/kegiatan














a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.





CARA PENILAIAN:

Pembelajaran











Materi Pokok

8 JP

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan



Siswa menyuruh dan melarang

Pembelajaran

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Sumber Belajar



Materi Pokok

3.6. Menerapkan struktur teks Teks tulis label obat/ dan unsur kebahasaan makanan/ minuman untuk melaksanakan Fungsi sosial fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ Membaca dan menulis minuman, sesuai dengan dengan cermat untuk konteks penggunaannya. menjalin hubungan antar pribadi, melakukan 4.6. Menangkap makna label tindakan dengan tepat, obat /makanan /minuman, menghindari kekeliruan sangat pendek dan Struktur text sederhana.

Alokasi Waktu




Mengeksplorasi



Kompetensi Dasar




Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks



Kompetensi Dasar

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Menanya


Penilaian

Mengamati

Menghindari kekeliruan

Struktur teks 

Pembelajaran





Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Alokasi Waktu

8 JP

Sumber Belajar 



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan



Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,







Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet:

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, kebahasaan , serta format penulisannya.









Kompetensi Dasar





a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata,



Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman



Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan









Penilaian











Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan





Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan




CARA PENILAIAN: 














Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio 




Penilaian

Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.

Mengasosiasi 

8 JP

Sumber Belajar


pengucapan yang tepat.



Alokasi Waktu


Pembelajaran






Mengeksplorasi 



Observasi:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


Menanya

Materi Pokok

intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan





Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.



rce_files



Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Sumber Belajar

Observasi:


Alokasi Waktu

melakukan suatu tindakan/kegiatan


Materi Pokok


Kompetensi Dasar

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Alokasi Waktu






Sumber Belajar

http://learnenglish.brit ishcouncil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Pembelajaran Mengamati 

Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata,

Kompetensi Dasar






Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman







8 JP


Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan






Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 












Penilaian

Alokasi Waktu







Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.





Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi



Portofolio 

Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman










Sumber Belajar


pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman




Pembelajaran



Sumber Belajar

CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi 

Alokasi Waktu

Observasi:

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks



Kompetensi Dasar


Menanya






Materi Pokok



Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.



a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Penilaian


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 

Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan 

Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.






3.7 Menerapkan struktur teks

Teks lisan dan tulis teks

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Mengamati


16 JP



Buku Teks wajib

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Pembelajaran






Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.





Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru



Mengasosiasi





Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman





Sumber Belajar


Portofolio

Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.





Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

pengucapan yang tepat.


Penilaian




Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman





Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan



3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual

Fungsi sosial

Materi Pokok

dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Mengamati 



Menguraikan cara

Kompetensi Dasar

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,









Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks







Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.



Tingkat ketepatan unsur

Alokasi Waktu









Melakukan monolog tentang resep dan manual



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.



Observasi:


Berperilaku tanggung jawab,




CARA PENILAIAN:

Buku Teks wajib

Sumber Belajar

Kinerja (praktik)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.

Mengeksplorasi




kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 

16 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual

Penilaian

maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur

Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa


Pembelajaran

Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut)

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman






http://learnenglish. britishcouncil.org/e

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman





Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan



3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual

Fungsi sosial

Materi Pokok




Mengamati 



Menguraikan cara

Kompetensi Dasar



Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik







Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual





Tingkat ketepatan unsur





Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur .



Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.









Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.









Portofolio





menggunakan strategi dalam membaca




http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Penilaian

Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.








Sumber Belajar



Observasi:



Buku Teks wajib


CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi 

Alokasi Waktu


Pembelajaran 



kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan 




Penilaian


Mengeksplorasi 

16 JP

Kinerja (praktik)


Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.




Materi Pokok

secara lisan.

Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,

Menanya



Kompetensi Dasar

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur

Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan


Pembelajaran


Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok




Pembelajaran

maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna




Menanya




Kompetensi Dasar

Mengeksplorasi





Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.








Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur .







Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning ( learning journal )

Materi Pokok


Mengamati


















Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.







Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Portofolio 





Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.



Pembelajaran





Observasi:


Mengomunikasikan



Sumber Belajar


CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi



3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan  konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan  dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau.



Pembelajaran

Topik

Kompetensi Dasar

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Materi Pokok

secara lisan.

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan




Alokasi Waktu

Kinerja (praktik)



Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

Penilaian








Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Observasi

16 JP














Kompetensi Dasar

Materi Pokok

secara lisan.

Pembelajaran 

Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.






Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning ( learning journal )

Materi Pokok

3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan  konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan  dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau. sosial, struktur teks, dan Menyatakan dan  unsur kebahasaan yang menanyakan tentang benar dan sesuai konteks. tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.



Menyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang











Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Sumber Belajar

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan.



Penilaian

16 JP

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks





















CARA PENILAIAN:



Observasi






Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada






Pembelajaran

Penilaian

(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Alokasi Waktu

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana


Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Materi Pokok

Struktur teks




Sumber Belajar

Portofolio


Mengomunikasikan



Kompetensi Dasar


Alokasi Waktu


Mengasosiasi



Kompetensi Dasar


Penilaian







Portofolio 

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan 

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.8. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk dan unsur kebahasaan menyatakan dan untuk melaksanakan menanyakan tentang fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan/ dan menanyakan tentang kejadian yang sedang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi pada n yang sedang yang sedang saat ini, waktu lampau, dilakukan/terjadi pada dan waktu yang akan saat ini, waktu lampau, datang dan waktu yang akan Fungsi sosial datang, sesuai dengan Menyatakan dan  konteks penggunaannya. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ 4.9. Menyusun teks lisan dan kejadian yang sedang yang sedang tulis untuk menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini. tindakan/kegiatan/kejadia n yang sedang yang sedang Menyatakan dan  dilakukan/terjadi pada menanyakan tentang saat ini, waktu lampau, tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dan waktu yang akan dilakukan/terjadi pada datang, dengan memperhatikan fungsi waktu lampau. sosial, struktur teks, dan Menyatakan dan  unsur kebahasaan yang menanyakan tentang benar dan sesuai konteks. tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Kompetensi Dasar








Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I‟ll be doing my homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.




Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: 


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada






Penilaian

Alokasi Waktu


Sumber Belajar








Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang

Penilaian

akan datang 


Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan / kegiatan/ kejadian yang Sejawat sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau, dan waktu yang akan khusus, komentar, atau bentuk datang yang telah dipelajari dengan penilaian lain. ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.



Buku Teks wajib


pembelajaran.

Topik



Observasi

Pembelajaran







CARA PENILAIAN:

b.Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses

Mengeksplorasi

Sumber Belajar






Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

16 JP




Menanya

Materi Pokok

Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.





Alokasi Waktu

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



Pembelajaran

Struktur teks Menyatakan dan menanyakan:


Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Materi Pokok

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Struktur teks Menyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She (She is listening to the music, What is she doing right now?) now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I‟ll be doing my homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar






Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/ dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang

Penilaian

pembelajaran.

Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.



Pembelajaran





b.Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses

Mengeksplorasi

Sumber Belajar



Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Alokasi Waktu


Menanya

Materi Pokok


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

akan datang 






Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian

Pembelajaran

Penilaian

yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.

3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca  untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang  Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan  sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama




Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan

12 JP







Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Pembelajaran

pembelajaran. Mengeksplorasi 


Penilaian



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

akan datang 






Kompetensi Dasar

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian


3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca  untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang  Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan  sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama dilakukan/terjadi di dan tulis untuk proses pembelajaran, dengan waktu lampau tanpa menyatakan dan bimbingan guru. penyebutan waktu menanyakan tentang Siswa menirukan contoh-contoh  terjadinya secara tindakan/kegiatan/kejadi kalimat yang menyatakan dan spesifik. an yang sudah/telah yang sudah/telah menanyakan tentang dilakukan/terjadi di Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian yang waktu lampau tanpa

Kompetensi Dasar

penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok 

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan




Pembelajaran

sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik . 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Topik Berbagai hal terkait dengan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa








Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

CARA PENILAIAN:







Alokasi Waktu


Sumber Belajar

internet: 







http://learnengli sh.britishcounci l.org/en/


Menanya

Kata kerja had , past participle (Verb 3); 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Penilaian 

12 JP



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar


3.9. Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati dan unsur kebahasaan menyatakan dan Siswa mendengarkan dan membaca  untuk melaksanakan menanyakan tentang banyak kalimat dengan ungkapan fungsi sosial menyatakan tindakan/ kegiatan menyatakan dan menanyakan tentang dan menanyakan tentang /kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadia dilakukan/ terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu n yang sudah/telah yang sudah/telah waktu lampau tanpa lampau tanpa penyebutan waktu dilakukan/terjadi di penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik penyebutan waktu Siswa mengikuti interaksi tentang  Fungsi sosial terjadinya secara spesifik, menyatakan dan menanyakan tentang Menyatakan dan  sesuai dengan konteks tindakan/kegiatan/kejadian yang menanyakan tentang penggunaannya. sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejadi lampau tanpa penyebutan waktu an yang sudah/telah yang sudah/telah 4.10. Menyusun teks lisan terjadinya secara spesifik selama dilakukan/terjadi di dan tulis untuk proses pembelajaran, dengan waktu lampau tanpa menyatakan dan bimbingan guru. penyebutan waktu menanyakan tentang Siswa menirukan contoh-contoh  terjadinya secara tindakan/kegiatan/kejadi kalimat yang menyatakan dan spesifik. an yang sudah/telah yang sudah/telah menanyakan tentang dilakukan/terjadi di Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian yang waktu lampau tanpa

Kompetensi Dasar


Materi Pokok 


Unsur kebahasaan




Pembelajaran




Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi

c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran







Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.







Alokasi Waktu


Sumber Belajar

internet:


CARA PENILAIAN:











Menanya


Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Penilaian 

12 JP



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:

Penilaian

waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks  Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran.  Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan  menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Materi Pokok 


Pembelajaran


Unsur kebahasaan


Penilaian 


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok













Mengeksplorasi

c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di

Sumber Belajar

internet:


CARA PENILAIAN:

Menanya


Alokasi Waktu

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks  Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran.  Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan  menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. 

Kompetensi Dasar

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan 



3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Fungsi sosial

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

Mengamati 

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.



8 JP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

waktu lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan memberi waktu terjadinya secara spesifik dalam balikan. Sasaran penilaian: bahasa Inggris dalam konteks  Upaya menggunakan bahasa simulasi, simulasi, role-play, role-play, dan kegiatanlain Inggris untuk menyatakan yang terstruktur. dan menanyakan tentang d. Siswa berusaha menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang yang sudah/telah yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu sudah/telah dilakukan/ sudah/telah dilakukan/ terjadi di lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara waktu terjadinya secara spesifik dalam spesifik. dalam setiap ada bahasa Inggris dalam proses kesempatan. pembelajaran.  Kesungguhan siswa dalam Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan ungkapan  menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan Penilaian tindakan/kegiatan/kejadian yang Sejawat sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di Bentuk: diary, jurnal, format waktu lampau tanpa penyebutan khusus, komentar, atau bentuk waktu terjadinya secara spesifik yang penilaian lain. telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. 

Kompetensi Dasar

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian




3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan

dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang


Kompetensi Dasar

hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.





Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

Mengamati

Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.





Pembelajaran

kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.. 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Penilaian

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 



8 JP


Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa



Siswa menirukan contoh-contoh

Materi Pokok

the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.


Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar




3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan

dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang


Kompetensi Dasar






Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

Mengamati

Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah yang sudah/telah dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.


kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.. 

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa




a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Materi Pokok

Penilaian

Mengasosiasi 



Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar



Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.




Pembelajaran

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Alokasi Waktu

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



Mengeksplorasi

Kompetensi Dasar



8 JP


Pembelajaran

Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.



Siswa menirukan contoh-contoh

Materi Pokok



Penilaian

tahapan.

Kompetensi Dasar


Materi Pokok

Pembelajaran


kalimat yang menyatakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Menanya

Topik

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role play, play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Sumber Belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 





Alokasi Waktu

Penilaian


Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.




Pembelajaran


tahapan.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.



Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.



Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat





Kompetensi Dasar

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks

naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

Materi Pokok Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat


Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.



Struktur teks

e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis



Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya 

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present








Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

16 JP





Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian





CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK ) 

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang






Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

tahapan.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.



Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.



Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat





Kompetensi Dasar





Fungsi sosial




Struktur teks

e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh





(7) Deskripsi orang, benda, dan uraian

Materi Pokok

kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-


Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna









Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.





Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore











Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan






Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.


Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif . Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan





Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.





Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat



Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Penilaian

Mengasosiasi 


KINERJA (PRAKTIK )

Pembelajaran



16 JP

CARA PENILAIAN:

Menanya 

Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Alokasi Waktu






Sumber Belajar 

http://learnengli sh.britishcouncil .org/en/

Kompetensi Dasar





Fungsi sosial


Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif



Struktur teks

e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh




Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

(7) Deskripsi orang, benda, dan uraian

Materi Pokok

kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilainilai luhur

Experimen/explore


Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif .



Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan



Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.



Multimedia

Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks naratif



Kompetensi Dasar

Materi Pokok



KINERJA (PRAKTIK )

dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )



Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca





Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita



Penilaian

Alokasi Waktu




Mengamati 




Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang






Sumber Belajar


Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca



Penilaian 

Alokasi Waktu






Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya

Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan

Buku Teks wajib



Observasi:

Pembelajaran








Mengasosiasi 











Sumber Belajar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



Pembelajaran



16 JP




Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.



Alokasi Waktu

CARA PENILAIAN:

Menanya 

Unsur kebahasaan

Kompetensi Dasar


Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.



Penilaian



Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

8 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilainilai luhur

Pembelajaran Experimen/explore




Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif .



Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan



Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.





Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca



Siswa membuat kliping teks naratif

Materi Pokok

Pembelajaran

dengan menyalin dan beberapa sumber. 

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya




Kompetensi Dasar



Sumber Belajar 


Mengasosiasi 

Alokasi Waktu

Observasi:




Multimedia

Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Penilaian

Penilaian 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.







3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan

dan tulis untuk menyatakan dan




Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.



Struktur teks Our school was built in

Kompetensi Dasar

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Mengamati



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Unsur kebahasaan




Pembelajaran

1970. Rice is grown in our country..

Topik



Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan

Materi Pokok

Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.




Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya



Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


Penilaian





8 JP

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )



Penilaian 

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.







3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan

dan tulis untuk menyatakan dan




Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.



Struktur teks Our school was built in

Kompetensi Dasar


Mengamati



Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.



Pembelajaran



Unsur kebahasaan 




Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan menyatakan dan

Materi Pokok

Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.





Kompetensi Dasar

Materi Pokok



Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi 



Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar




Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi:


Pembelajaran 

Alokasi Waktu

CARA PENILAIAN:

Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya




Mengeksplorasi 


Penilaian

Menanya


8 JP

Penilaian


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.






Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi



Kompetensi Dasar


Materi Pokok

Pembelajaran



Unsur kebahasaan 

Kata kerja be verb 3; 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.


Penilaian



Kompetensi Dasar

Materi Pokok








Mengasosiasi 



Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi:


Pembelajaran 

Sumber Belajar

Kinerja (praktik)

Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Alokasi Waktu

CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi 

Sumber Belajar




Menanya


Alokasi Waktu

Penilaian












Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 



3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Teks ilmiah faktual (factual r eport eport ) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah. Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman Siswa menuliskan jurnal belajar.

Mengamati 





Penilaian

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna








Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

20 JP









CARA PENILAIAN:



Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan




Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran 




Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.



Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar











Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.



Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman





3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX. 4.14. Menangkap makna

dalam teks ilmiah faktual (report (report ) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

Kompetensi Dasar


Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.





Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

faktual ( factual report ), ), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



(8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (12) Rujukan kata

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan

Materi Pokok

(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural


Menanya

Unsur kebahasaan 4.15. Menyusun teks ilmiah

Siswa menuliskan jurnal belajar.

Mengamati 



Penilaian
















Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di







Melakukan monolog teks

ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report.



Tes Tulis

(present tense dan passive dan passive,, rujukan kata)

Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat




Penilaian

Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber.





CARA PENILAIAN:



Mengeksplorasi 


Pembelajaran

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

20 JP

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi:






Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam

Alokasi Waktu





http://american

Sumber Belajar

english.state.go v/files/ae/resou rce_files 

http://learneng lish.britishcou ncil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran



4.14. Menangkap makna

dalam teks ilmiah faktual (report (report ) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.


Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.





Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Kompetensi Dasar


Materi Pokok

(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.











Topik

Kompetensi Dasar

Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:









Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Materi Pokok

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual teks factual yang tulis dengan fokus pada report yang







Melakukan monolog teks

Alokasi Waktu





http://american

Sumber Belajar

english.state.go v/files/ae/resou rce_files 



Observasi:







Portofolio 

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran

Penilaian

menyusun teks report pendek dan sederhana, 

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal )



Kinerja (praktik)





fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.



Tes Tulis

Pembelajaran







Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat





Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber.




Penilaian

Mengasosiasi 


Pembelajaran


20 JP

CARA PENILAIAN:

Mengeksplorasi

(12) Rujukan kata

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan



Menanya 

Sumber Belajar

Siswa menuliskan jurnal belajar.

Mengamati 

Alokasi Waktu

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman



3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual teks factual report dengan dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

Penilaian





Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok



(7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8) Kalimat dengan kata kerja be, be, have, have, look , need , breed , dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.











Topik

Kompetensi Dasar

Penilaian






Mengeksplorasi

(12) Rujukan kata

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

Pembelajaran

Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi 

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual teks factual yang tulis dengan fokus pada report yang

Materi Pokok













Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

menyusun teks report pendek dan sederhana, 





Portofolio




fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Sumber Belajar

Observasi:

Pembelajaran



Alokasi Waktu







3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan

Kompetensi Dasar

jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa

Mengamati 

konteks penggunaannya. 



Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana

Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks ( skimming skimming ) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya 

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan



Pembelajaran

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan


Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan

Materi Pokok

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)




Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan


Penilaian 





4 JP





Alokasi Waktu

menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat 


CARA PENILAIAN:



Observasi:




Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Sumber Belajar


Buku Teks wajib









http://american english.state.go

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. 







Sumber Belajar

menyusun teks report pendek dan sederhana,


Alokasi Waktu







3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan

Kompetensi Dasar


Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa

Mengamati 

konteks penggunaannya. 



Struktur text
















Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.







Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks iklan kepada

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan. iklan .






Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 


Mengomunikasikan






Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.










Kumpulan catatan kemajuan

belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.




Penilaian





Portofolio 

Buku Teks wajib

Sumber Belajar



Mengasosiasi 

Alokasi Waktu

Observasi:

teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat 





CARA PENILAIAN:

Pembelajaran

Topik teks

Multimedia



4 JP


Penilaian

Mengeksplorasi

Materi Pokok

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.


a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)



Kompetensi Dasar

Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan

Menanya

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan



Pembelajaran

Fungsi sosial



Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan

Materi Pokok



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Materi Pokok

Pembelajaran

konteks penggunaannya.

Fungsi sosial






Struktur text







Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks iklan kepada

Materi Pokok

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia




CARA PENILAIAN:










3.15. Memahami fungsi sosial

Lagu

Kompetensi Dasar

dan unsur kebahasaan dalam lagu.


4.17. Menangkap makna lagu.

Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.












Kumpulan catatan kemajuan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana 



Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.




Pembelajaran

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya  Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar membaca intensif untuk  Siswa belajar membaca menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna 

Penilaian 





Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara  menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu





Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian


Mengeksplorasi 



Materi Pokok

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral




Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.

Mengamati

Fungsi sosial


Portofolio


Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca







Mengasosiasi 






teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat 





Pembelajaran

Topik teks

Sumber Belajar




Mengeksplorasi 

Alokasi Waktu

Observasi:

a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense)



Kompetensi Dasar


Menanya

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan

Penilaian



Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa

4 JP

Alokasi Waktu

Suara guru

Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglish.co m http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia


Penilaian











Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.





3.15. Memahami fungsi sosial

Lagu

Kompetensi Dasar

dan unsur kebahasaan dalam lagu.



4.17. Menangkap makna lagu.

Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.


Pembelajaran


Penilaian




Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca











Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris


Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam

Pembelajaran

Penilaian

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan

proses pembelajaran di setiap tahapan.

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/

Tes lisan





http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files

CARA PENILAIAN:

Mengasosiasi

Materi Pokok

Sumber Belajar

www.dailyenglish.co m


Mengeksplorasi 

Suara guru

Audio CD/ kaset






Alokasi Waktu






4 JP




Menanya



Kompetensi Dasar



Materi Pokok

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.

Mengamati

Fungsi sosial

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



Sumber Belajar

belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana

Mengasosiasi 

Alokasi Waktu

Portofolio 



Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu.

Pembelajaran

Fungsi sosial


Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.















Materi Pokok 






Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam

Alokasi Waktu

Pembelajaran

Penilaian





Pengamatan (observations):

Mengasosiasi

Kompetensi Dasar

Portofolio 


http://learnenglish.br itishcouncil.org/en/


Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

http://americanenglis h.state.gov/files/ae/re source_files






www.dailyenglish.co m








Jurnal belajar

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran

: : : :

BAHASA INGGRIS SMP VIII 2014/2015

Semester Ganjil

I.

Banyaknya Minggu No 1

Bulan Juli

Jumlah Minggu 5

Sumber Belajar Audio CD/ kaset




Menanya



Alokasi Waktu

Penilaian

Jumlah Minggu Efektif 2

Jumlah Minggu Tidak Efektif 3

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok 



Penilaian






Alokasi Waktu

Pembelajaran

Portofolio 






Jurnal belajar


: : : :


Semester Ganjil

I.

Banyaknya Minggu No

a. b.

c.

Bulan

Jumlah Minggu

1 2

Juli Agustus

5 4

3 4 5 6

September Oktober Nopember Desember Jumlah

4 5 4 5 27

Jumlah minggu efektif Jumlah minggu efektif non tatap muka 1. MOS 2. Ujian Tengah Semester 3. Ujian Akhir Semester 4. Remedial/Pembagian Remedial/Pembagian Rapor

Jumlah Minggu Efektif 2 4 4 5 4 3 22 = 22 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu 4 minggu

Jumlah minggu efektif tatap muka= Jumlah minggu efektif - Jumlah minggu efektif non tatap muka Jumlah minggu efektif = 22 minggu Jumlah minggu efektif non tatap muka = 4 minggu 18 minggu

II. Jumlah banyaknya jumlah jam pelajaran semester ganjil= Jumlah minggu efektif tatap muka x Jumlah jam mata pelajaran per/minggu Jumlah minggu efektif tatap muka = 18 minggu Jumlah jam mata pelajaran per/minggu = 4 jam/minggu jam/minggu 72 JP

Jumlah Minggu Tidak Efektif 3 2 5

Sumber Belajar


: : : :


Semester Ganjil

I.

Banyaknya Minggu No

a. b.

c.

Bulan

Jumlah Minggu

1 2

Juli Agustus

5 4

3 4 5 6

September Oktober Nopember Desember Jumlah

4 5 4 5 27

Jumlah minggu efektif Jumlah minggu efektif non tatap muka 1. MOS 2. Ujian Tengah Semester 3. Ujian Akhir Semester 4. Remedial/Pembagian Remedial/Pembagian Rapor

Jumlah Minggu Efektif 2 4

Jumlah Minggu Tidak Efektif 3 -

4 5 4 3 22 = 22 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu = 1 minggu 4 minggu

Jumlah minggu efektif tatap muka= Jumlah minggu efektif - Jumlah minggu efektif non tatap muka Jumlah minggu efektif = 22 minggu Jumlah minggu efektif non tatap muka = 4 minggu 18 minggu

II. Jumlah banyaknya jumlah jam pelajaran semester ganjil= Jumlah minggu efektif tatap muka x Jumlah jam mata pelajaran per/minggu Jumlah minggu efektif tatap muka = 18 minggu Jumlah jam mata pelajaran per/minggu = 4 jam/minggu jam/minggu 72 JP

Mengetahui Kepala Sekolah

------------------------

Pematangsiantar, Guru Mata Pelajaran

--------------------------------

2 5

PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan pendidikan : SMP Kelas : VIII Tahun Pelajaran : 2014/2015

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. Smtr I

Kompetensi Dasar

Topik/Te ma

Sub Topik/ Sub Tema

Alokasi Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku santun

dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.3Menerapkan 3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta

It‟s English Time

To ask for my

4

To check if my friends understand me

4

To give my opinions and ask

4

friends‟attention

for my friends‟ opinion Show my appreciation to my friends

4

Ket

dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian I Can you 3.4 Menerapkan struktur teks dan play the unsur kebahasaan untuk guitar? melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

To state and ask if one can do something

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian II

To state and ask if one will do something

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Would you like to come

To give and respond to instructions

4.6 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana. 4.7 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

2

2 4

To give and respond to invitation

4

To give and respond to prohibition

4

To ask for a permission

4

Ulangan Harian III 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat ( greeting greeting card ), ), sesuai dengan konteks penggunaannya

2 4

You are To make a invited! personal invitation

To make a greeting card

2 4

2

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Ulangan Harian IV 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Harian V

My uncle is a zookeeper

To appreciate the nature

2 4

To show my pride of something

4

To give good and bad sample

2

To share the Menerapkan struktur teks dan unsur What are information with you kebahasaan untuk melaksanakan doing? others fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya To explain why 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis things are untuk menyatakan dan happening menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Ulangan Harian VI Jumlah

2 2

4

2 72

Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------- NIP.

-----------------------------NIP :

ALOKASI WAKTU PROGRAM SEMESTER 1 (GANJIL)

MATA PELAJARAN

: Bahasa Inggris

KELAS : VIII SATUAN PENDIDIKAN : SMP ………………… Pematangsiantar Sub Topic/Sub Theme No.

Alokasi Waktu

Topic / Theme

Diberikan pada Bulan / Minggu Juli 3

Agustus

September

Oktober Oktober

Nopember

Desember

4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Rencana

v

MOS I

It‟s English Time



To ask for my friend s‟attention

4 JP

R E

4





E U D J

To check if my friends understand me To give my opinions and ask for my friends‟ opinion Show my appreciation to my friends

Can you play the guitar?





Would come?

you

like

to










to

A

4 JP

G M IA E

4

v

S N T R E A R P

v

T

v

O R

2

2

v

2JP

2

v

4 JP

2 2

v

4 JP

2


B E

To give prohibition

to

v

M S

2 2

respond

E H

4 JP

and

P A

4


v 2

v

4 JP

2 2

v

2 JP

2

v



To make a personal invitation

4JP




2 JP

2

v

2 JP

2

v

4

v




4 JP




4JP




2JP

2

v

2 JP

2

v

Ulangan Harian 5

VI What are you doing?

G

2 JP

Ulangan Harian 4 V

4 JP

N N


respond

A E

2

and

v

D T

4 JP

Ulangan Harian 3 IV You are invited!

4

To state and ask if one can do something

To give instructions

L N

2

Ulangan Harian 2 III

4 JP

IA IA

2 JP

Ulangan Harian 1 II

v

M

LIBUR IDUL FITRI 

KETERANGAN





4

v 4

v

To share the information with others

2 JP

2

To explain happening

4 JP

2

why

things

are

2 JP

Ulangan Harian 6 Jumlah

v

2

v

2

v

72 JP

Pematangsiantar, Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Pematangsiantar

Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014

Terlaksana



2 JP


Ulangan Harian 2 III

Would come?

you

like

to









To give instructions

and

respond

to


2

v

4 JP

2 2

v

2 2

To give prohibition

4 JP

2

and

respond

to


v 2

v

4 JP

2 2

v

2 JP

2

v



To make a personal invitation

4JP




2 JP

2

v

2 JP

2

v

4

v




4 JP




4JP




2JP

2

v

2 JP

2

v

Ulangan Harian 5


2JP

4 JP

Ulangan Harian 4 V

v


Ulangan Harian 3 IV You are invited!

2





4

v 4

v


2 JP

2


4 JP

2

why

things

are

2 JP


v

2

v

2

v

72 JP


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 01 Nama satuan pendidikan Mata pelajran Kelas/semester Materi pokok

: SMP...........Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/1 : 1. to ask for my friends‟ attention

2. to check if my friends‟ understand me 3. to give my opinions and ask for my friends‟ opinions 4. show my appreciation to my friends

Alokasi A. Kompetensi Inti

: 18 JP

2014







2 JP

2


4 JP

2

why

things

are

2 JP


v

2

v

2

v

72 JP


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014




Alokasi : 18 JP A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu seseorang tentang kemampuan melakukan sesuatu dan kemampuan akan melakukan sesuatu KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa inggris kegiatan pada pembelajaran Bahasa sebagai bahasa penghantar Inggris. komunikasi internasional yang di 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap wujudkan dalam semagat belajar. kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris .1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menjawab ungkapan meminta perhatian peduli dalam melaksanakan dari guru dan teman menggunakan Bahasa komunukasi interpersonal dengan Inggris yang berterima guru dan teman. 2.1.2 Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.3 Menghargai kinerja yang baik dari teman menggunakan Bahasa Inggris yang




Alokasi : 18 JP A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu seseorang tentang kemampuan melakukan sesuatu dan kemampuan akan melakukan sesuatu KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa inggris kegiatan pada pembelajaran Bahasa sebagai bahasa penghantar Inggris. komunikasi internasional yang di 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap wujudkan dalam semagat belajar. kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris .1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1 Menjawab ungkapan meminta perhatian peduli dalam melaksanakan dari guru dan teman menggunakan Bahasa komunukasi interpersonal dengan Inggris yang berterima guru dan teman. 2.1.2 Mengecek pemahaman teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.3 Menghargai kinerja yang baik dari teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 2.1.4 Meminta/mengungkapkan pendapat kepada guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima .1 Menerapkan struktur struktur teks teks dan 3.1.1 Menerapkan fungsi sosial ungkapan unsur kebahasaan untuk meminta perhatian, mengecek melaksanakan fungsi sosial dari pemahaman, menghargai kinerja yang ungkapan meminta perhatian, baik, meminta dan menggunakan pendapat mengecek pemahaman, dan responsnya. menghargai kinerja yang baik dan 3.1.2 Menerapkan struktur teks percakapan yang meminta dan menggunakan menggunakan ungkapan meminta pendapat serta meresponnya sesuai perhatian, mengecek pemahaman, dengan konteks pengunaan nya. menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat dan responsnya. 3.1.3 Menerapkan unsur kebahasaan percakapan yang menggunakan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat dan

.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dengan merespons ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur, teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

responsnya. 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat. 4.1.2 Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, meminta dan menggunakan pendapat

C. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan menan yakan Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya, untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan). D. Materi Pembelajaran Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya. Fungsi sosial Menjaga hubugan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. Ungkapan meminta perhatian: * Excuse me. Yes, please * Attention, please! All right b. Mengecek Pemahaman:

* It‟s good, isn‟t it? Yes, it is. * Is it clear? It. Is * Do you understand? Yes, I do.

c. Menghargai kinerja yang baik

* That‟s great. Thank you

* It‟s beautiful Thanks * Excellent! Thanks a lot. d. Meminta/ mengungkapkan pendapat * Do you think it is good? Yes, I think so

I don‟t think so * What do you think of it?

I think it‟s too....

Unsur kebahasaan - Kosakata: kata sifat sifat sederhana - Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. this. - Penggunaan nominal singulardan pluralsecara tepat, dengan atau tanpa tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frase nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi - Ejaan dan tanda baca Berbagai hal tekait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.

E. Metode Pembelajaran: Strategi Model pembelajaran Pendekatan

: Diskusi, tanya jawab : Project Based Learning : Scientific Approach

F. Media, Alat, dan sumber Pembelajran: KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Pembelajaran Materi Pokok: To ask for my friends’ attention Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan meminta perhatian serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta perhatian serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta perhatian serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.

c. Penutup - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke II

a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -

-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian serta responsnya, struktur teks dan un sur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang yang disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan - Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas - Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya c. Penutup ( 10 menit) -

-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil h asil pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok : To check if my friends’ understand me Pertemuan ke I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan mengecek pemahaman serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan mengecek pemahaman serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi mengecek pemahaman serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi mengecek pemahaman serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengecek pemahaman serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan u nsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan mengecek pemahaman serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi)

-

Siswa membaca contoh-contoh ungkapan mengecek pemahaman serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.

c. Penutup - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -

-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan mengecek pemahaman serta responnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan -

Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup ( 10 menit) -

-

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil h asil pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok: show my appreciation to my friends Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya.

-

Siswa menirukan model interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsn ya. Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menghargai kinerja yang baik serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa).

Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.


Pertemuan Ke II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -

-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menghargai kinerja yang baik serta responsnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) (feedback) dari guru dan teman teman tentang setiap yang yang disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan -

Siswa menghargai kinerja yang baik dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup ( 10 menit) -

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you

very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with with -

your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Materi Pokok: To give my opinions and ask for my friends’ opinions Pertemuan I a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran.

- Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. - Siswa mengamati ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya yang ada dalam buku. - Siswa mengikuti interaksi meminta dan mengungkapkan pend apat serta responsnya. - Siswa menirukan model interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta dan mengungkapkan pendapat pendap at serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa). Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mempertanyakan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks. Mencoba/mengumpulkan data (informasi) - Siswa membaca contoh-contoh ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan bahasa inggris dalam konteks simulasi, role play dan kegiatan lain yang terstruktur.


Pertemuan II a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit) - Menyiapkan peserta didik untuk proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran - Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan capai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasikan/mengolah informasi -

-

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat serta responnya, struktur teks dan unsur kebahasaan serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang disampaikan dalam kinerja kelompok.

Mengkomunikasikan -

Siswa mengecek pemahaman dengan bahasa Inggris didalam dan diluar kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pelajaran hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

c. Penutup ( 10 menit)

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran: Thank you

-

very much for your participation. You did a good job today, I‟m very happy with with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

-

H. Penilaian hasil pembelajaran 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator

1

2

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah -

Criteria 1

1

1 3

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran

2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi : kriteria No.

1.

2.

Butir Nilai Santun

Peduli

-

Indikator Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

JUMLAH

5

Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :

1 1

1 1

No.

1 {:

2

3

Indikator

Jumlah Butir Soal 4

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya Disajikan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, 6 menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya beserta responnya secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan 6 ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya yang tepat. JUMLAH 16

Soal

I.1-4

II.1-4

III.1-4

a. Instrumen: lihat Lampiran 4A. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis

No . 1

2

3

Indikator

Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang ungkapan sapaan dan pamitan dengan benar. JUMLAH

Jumlah Butir Soal

Soal

3

1-3

2

4-5

3

6-8

8

2) Tes Praktik No. Indikator

Jumlah Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan menggunak an kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya kepada teman secara berpasangan.

2

a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014

LAMPIRAN 1A INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh guru yang mengajar peserta peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua du a minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI

Kelas : … Semester : …

Tahun Pelajaran : ...

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. Mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst

Nama Peserta Didik

Johannes Clarisa

Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4) Indikator 1

Indi kator 2

indi kator 3

4 2

3 3

3 3

Jumlah Perolehan Skor

Skor Akhir

Tuntas/ Tidak Tuntas

10 8

(10:12)x4=3,3 (8:12)x4=2,67

Tuntas Tuntas

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------

LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri

dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian

Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...

Kelas/Nomor Urut : … Semester : ... TahunPelajaran

:… Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris Perolehan Skor Tuntas/ No Pernyataan Skor Skor Akhir Tidak Tuntas 1 2 3 4 Saya bersemangat dalam 1 melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran BahasaInggris. Saya serius dalam melaksanakan 2 setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3 Mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah Peserta didik,

_______________

LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI


TahunPelajaran : ...

PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya.dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 7.Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta . Didik

Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3

1

Johannes

3

4

3

3

3

Jumlah Peroleha n Skor 16

4

5

2

Clarisa

3

3

2

3

2

13

Skor Akhir


(16:20)x4=3,2 0 (13:20)x4=2,6 0

Tuntas

3 4 Guru Mata Pelajaran,

-------------------------------

Tuntas

LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI

A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri


Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...

Kelas/Nomor Urut

:…

Semester TahunPelajaran

: ...

:… Hari/TanggalPengisian :… Butir Nilai

: Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Memberikan perhatian perhatian pada guru menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan penghargaan (apreciation) dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan membrikan perhatian dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan attention and opinions and apreciation dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Memberikan perhatian guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No.

Pernyataan Pernyataan

Skor

1

1

2

3

4

Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan temanmenggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat menjawab meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat menggunakan Bahasa Inggris

2

3

4

Perolehan Skor

Skor Akhir

Nilai


yang berterima. JUMLAH Peserta didik,

____________

LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir = Skor Maksimal


x 4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

LAMPIRAN 4A INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN) I.

Listen to the dialog then answer the questions qu estions number 1-5

Listenig script Nadia Receptionist Nadia Recptionist Nadia Receptionist Nadia

: Hello, is this the receptionist?

: Yes, who‟s calling?

: This is Nadia in room 678. I checked : pardon? : I said this is nadia in room 678 I checked in about 20 minutes ago : Oh, I am sorry, miss Nadia can I help you?

: Please get my bathroom put night. It‟s in abosulutely bad condition. When I tired the shower, no water came out at all

Receptionist Nadia

: That‟s pity. I‟m sorry to hear that I‟ll have it pxed immediately. : And that‟s not all. There is no soap, towel, or toilet paper

Receptionist

: I apoligize for this, miss nadia. We‟re short

of staff at present. House keeping should have checked your room. We‟ll attend do it as soon as possible. There‟s been a misunderstanding. misunderstanding.

1. Nadia is calling to........ a. The receptionist b. The manager c. The costumer d. The house keeping 2. Miss nadia is making..... in the hotel a. A complaint b. A reservation c. A trip d. An arragement 3. The bathroom facilities is......... a. Clean b. Clear c. Good condition d. Bad condition 4. The water ........come out at all a. Is b. Isn‟t c. Are d. Didn‟t 5. Nadia ........twenty minutes ago a. Check out b. Check in c. Checking d. Checked in

II. Match the expressions with the right responses by putting the letter (a, b, c, d, or e) in the box. No Clues Responses 1 Cheer a.Thanks for your attention b.Don‟t you worry? I‟m with you 2 Care 3 Worry c.I really care about you? 4 Care d.What should i do to cheer you up? III. Look at the pictures carefully. Fill the bubbles with the right expressions. (Butir soal lihat Buku “When English Rings the Bell, halaman 22-23

LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I & II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =

Skor Perolehan

Skor Maksimal

x 50

B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B= Skor Maksimal

Skor Perolehan

x 50

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal 75

LAMPIRAN 5C PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan

KETERANGAN

• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. • Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.

Tatabahasa

Kosakata

• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. • Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga

SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3

harus menjelaskan lagi.

• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin

2 1

terjadi. Kelancaran

• Sangat lancar. • Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa. • Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa. • Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.

B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Jumlah Perolehan Skor Skor Akhir = x 4 Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Guru Bid. Studi

-----------------------------------

4 3 2 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : :

SMP ... Bahasa Inggris VIII/Satu 1. To state and ask if one can do something 2. To state and ask if one on e will do something : 8 JP

A. Kompetensi Inti KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya percaya diri, dalam berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1. Bersemangat dalam melaksanakan mempelajari bahasa Inggris sebagai setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa pengantar komunikasi Bahasa Inggris. internasional yang diwujudkan dalam 1.1.2. Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan 2.1.1. Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. 2.1.2. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.1.3. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu 2.1.4. Menjawab menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatumenggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

3

.2 Menerapkan struktur struktur teks dan unsur

3.1.1. Mengidentifikasi

fungsi

sosial

kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6.

4

.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk 4.1.1. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan memperhatikan 4.1.2. fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.1.3.

4.1.4.

ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan kemampuan melakukan sesuatu dan responsnya. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada ungkapan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya. Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu. Melengkapi teks percakapan yang melibatkan ungkapan kemauan melakukan sesuatu. Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu. Melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemauan melakukan sesuatu.

C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik: 1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.2.1 berpamitan pada guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.3.1 menjawab pertanyaan atau menjelaskan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya; 2.1.4.1 menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 2.1.5.1 menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 3.1.1.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemampuan melakukan sesuatu 3.1.2.1 mengidentifikasi fungsi sosial kemauan melakukan sesuatu 3.1.3.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemampuan melakukan sesuatu 3.1.4.1 mengidentifikasi struktur teks percakapan yang menggunakan ungkapan kemauan melakukan sesuatu 3.1.5.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar;

3.1.5.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnyadengan tepat; 3.1.6.1 melafalkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan pelafalan dan intonasi yang benar; 3.1.6.2 menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya tepat; 4 1.1.1 melengkapi teks interpersonal rumpang yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan kata/frasa/kalimat berdasarkan teks yang diperdengarkan dengan tepat. 4.1.2.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu lisan dan responsnya dengan tepat berdasarkan kata kunci pada flascard yang disediakan; 4.1.2.2 melakukan percakapan sederhana yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya sesuai dengan konteksnya; 4.1.3.1 menyusun ungkapan kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu dan responsnya dengan tepat berdasarkan journal masing-masing siswa yang disediakan; 4.1.3.2 melakukan percakapan tentang kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu antar teman di dalam kelas. D. Materi Pembelajaran 1. Fungsi Sosial dari ungkapan: a. kemampuan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan tindakan b. kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan 2. Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kemampuan dan kemauan diri dan orang lain melakukan sesuatu, yaitu: a. Modals dalam bentuk Present Tense

( Can you play the guitar? Yes, I can. I‟m sorry I cann‟t answer the question. My uncle can run very fast) b. Present Future Tense ( I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the books soon. She will not take the train) 3. Unsur Kebahasaan dari ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu, yaitu: a. kata kerja bantu modal: can, will b. kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah dan masyarakat. c. penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, tepat, dengan atau tanpa a, an, the, this, that, these, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal. d. ucapan, tekanan kata, intonasi. e. ejaan dan tanda baca f. tulisan tangan E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik 2. Pendekatan Komunikatif F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Gambar-gambar (Tersedia di Buku “When English Rings the Bell” halaman 30) b. Gambar-gambar percakapan pendek sedehana yang melibatkan ungkap an kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. c. Gambar-gambar orang bermain alat music, berolahraga, dsb. 2. Alat/Bahan Gambar, Komputer & LCD 3. SumberBelajar

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the Bells SMP/MTs Kelas VII.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan - Internet - Rekan sejawat G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Materi Pokok: To state and ask if one can do something Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. - Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah diamatinya. - Dengan bimbingan guru, peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responnya. Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemampuan diri sendiridan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang diamatinya.

c. Penutup (10 Menit). - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang. Pertemuan II a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah mereka rumuskan. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.

c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan kemampuan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Materi Pokok: To state and ask if one will do something Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Good Morning” untuk membangkitkan motivasi belajar Bahasa Inggris. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah dikenal sebelumnya. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.

b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik mengamati gambar percakapan singkat dan sederhana yang melibatkan ungkapan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. - Peserta didik menuliskan hal-ikhwal yang belum diketahui berkaitan dengan berkomunikasi dalam bahasa Inggris yang diamatinya. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah diamatinya. - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu.

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari lima percakapan yang disaksikan. - Secara berpasangan peserta didik menemukan ungkapaan kemauan diri sendiridan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya yang terdapat dalam lima percakapan yang diamatinya. Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - Dalam kelompok yang terdiri dari lima pasangan (10 peserta didik), dengan data yang dimiliki saat bekerja berpasangan, peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah mereka rumuskan. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Setiap kelompok mempresentasikan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan melalui wakil kelompok. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.

c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi :

No.

1

Butir Nilai

Indikator

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. JUMLAH -

Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

Jumlah Butir Instrumen 1

1

2

2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi :

No.

1.

Butir Nilai

Santun

2.

Peduli

Jumlah Butir Instrumen

Indikator

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab ungkapan pamitan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

JUMLAH

5

1 1

1 1

d. Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2Adan Lampiran2B. Lampiran2B. e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3. 3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi :

No. 1

2

3

Indikator Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan benar. Disajikan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu beserta responnya secara acak, peserta didik dapat melengkapi kalimat kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu. Disajikan gambar 2 alat music atau lebih, peserta didik menentukan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan tepat. JUMLAH

d. Instrumen: lihat Lampiran 4A. e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B. 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik

Jumlah Butir Soal 5

I.1-5

3

II.1-3

2

III.1-2

10

Soal

b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis No . 1

Indikator

Peserta didik diberi ungkapan yang belum lengkap yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu, peserta didik menjawab pertanyaan. JUMLAH

Jumlah Butir Soal

Soal

5

1-5

5

2) Tes Praktik No.

Indikator

Jumlah Butir Soal

Disajikan 2 gambar situasi yang berbeda (alat music dan olahraga) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan gambar tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya dengan lancar, runtut dan berterima secara berpasangan. a. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014

2


Kelas : … Semester : … Tahun Pelajaran : ...

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No

Nama Peserta Didik

Skor Indikator Sikap Spiritual (1 – 4) 4)

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

Skor Indikator 1 Indikator 2

1 2 3 4 5 6 Dst Guru Mata Pelajaran

NIP.


LAMPIRAN 1B

INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...

Kelas/Nomor Urut : … Semester : ... TahunPelajaran

:… Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No.

Pernyataan

Skor 1

1

2

Perolehan Skor

2

3

Skor Akhir

4

Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Jumlah Peserta didik,

_____________________________


LAMPIRAN 2A

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI

Kelas : … Semester : … TahunPelajaran : ...

PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan melakukan sesuatu dan responsnya dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan lebih jelas ketika teman kurang paham. 6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No . 1 2 3 4

Nama Peserta Didik

Abadi Asri

Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2

Jumlah

Skor Akhir


(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60

Tuntas Tuntas

Perolehan

Skor 16 13

Guru Mata Pelajaran,

____________________________ _ _____________________________ NIP.

LAMPIRAN 2B

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama

: ...

Kelas/Nomor Urut :… Semester TahunPelajaran

: ...

:… Hari/TanggalPengisian:… Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya. 5. Mengulangi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No.

Pernyataan Pernyataan

Skor

1

1

2

Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

2

3

4

Perolehan Skor

Skor Akhir

Nilai

Tuntas / Tidak Tuntas

3

4

berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain melakukan sesuatu dan responsnya. JUMLAH

Peserta didik,

______________

LAMPIRAN 3

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =


x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)

LAMPIRAN 4A

INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN) I. Fill in the blanks with the correct answer! 1. Siti : Nina, will you help me close the window?

Nina : Yes, ………...... 2. Santo : Can you play the piano?

Alex : No, ………….. 3. Raymond : Nico, will you clean the blackboard?

Nico 4. Rebecca

: No, …………… : Elis, can you pass the correction pen?

Elisabeth :Yes, ………….. 5. Ucok : Will you you bring your dictionary tomorrow?

Butet : Sure, ………. ………. II. Complete the hidden dialogue!

1. Can you … me your homework? 2. Shall we … a song? 3. Can she … the new novel? III. Look at the pictures carefully. Make sentences based on the picture to state and ask if one can do something and if one will do something! 1.

LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I &II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A =

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2, jawaban salah diberi skor 1, dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B=

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

C. Penentuan Skor Akhir = Skor A + Skor B D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) minimal …

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D) Questions :

1. I can … the picture. a. draw b. wash

c. read d. play

2. They will will … football. a. read b. sing 3.

c. play d. cook

My mother can … cake in the kitchen a. play b. wash

c. cook d. draw

4. The doctor will … the patient. a. visit b. wash

c. examine d. cry

5. The teacher can … English very well. a. smile b. speak

c. cry d. laugh

LAMPIRAN 5B INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: You get two different pictures. Do a conversation conv ersation in pairs. (Kalian akan mendapatkan 2 gambar yang berbeda. Lakukan percakapan secara berpasangan menggunakan gambar tersebut)

LAMPIRAN 5C

PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK Pelafalan

KETERANGAN

• Sangat jelas sehingga mudah dipahami. • Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. •Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh.

SKOR 4 3 2 1

• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami. Tatabahasa

Kosakata

• Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat. •Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat

4 3 2 1 4 3

sehingga harus menjelaskan lagi.


2 1

terjadi. Kelancaran


B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir =


x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Guru Bid. Studi

__________________

4 3 2 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 04) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok

Alokasi Waktu

: : : :

SMP ... Bahasa Inggris VIII/Satu You Are Invited - To make a personal invitation - To make a greeting card : 8 JP

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan pen getahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar Indikator 1 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat 1.2.1. Bersemangat dalam melaksanakan mempelajari bahasa Inggris sebagai setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa pengantar komunikasi Bahasa Inggris. internasional yang diwujudkan dalam 1.2.2. Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan 2.3.1. Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsure 3.4.1. Menyebutkan tujuan dari undangan kebahasaan untuk melaksanakan Pribadi dan ucapan selamat. fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat sesuai dengan konteks penggunaannya.. 4 4.4 Menangkap makna undangan pribadi 4.4.1. Menyebutkan informasi rinci dari dan ucapan selamat sangat pendek dan Undangan pribadi dan ucapan sederhana selamat. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat sangat pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar..

E. Tujuan Pembelajaran Peserta didik: 1.1.1.1 bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 1.1.2.1 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris; 2.1.1.1 menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima; 3.4.1.1 membuat Undangan Pribadi. 3.4.1.2. membuat Ucapan Selamat 4.4.1.1 mengidenfikasi fungsi sosial sosial Undangan Pribadi 4.4.1.2 mengidentifikasi fungsi sosial Ucapan Ucapan Selamat. 4.5.1.1 mengidentifikasi struktur teks Undangan Pribadi 4.5.1.2 mengidentifikasi struktur teks Ucapan Selamat. D. Materi Pembelajaran 1. Fungsi Sosial dari ungkapan: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dengan teman 2. Struktur Teks _Undangan Pribadi _Ucapan Selamat 3. Unsur Kebahasaan a. Kata dan Tata bahasa yang ;azim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari sumber-sumber otentik. b. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dengan atau tanpa a,the, this, those, my, their, dsb dalam frasa nominal. c. Ucapan, tekanan tekanan kata, intonasi. d Ejaan dan tanda baca e. Tulisan tangan. I You This They

my your those Their Etc Bagian-bagian penting dalam Undangan: 1. Receiver : Pihak yang menerima undangan 2. Day/Date: hari dan tanggal kegiatan 3. Time : waktu kegiatan 4. Place/Address: tempat kegiatan 5. Confirmation : nomor telepon untuk konfirmasi 6. Sender :Pengirim

Contoh-contoh Ucapan Selamat 1. Happy birthday. Iwish you all the best. 2. May all your dreams come true 3. Congratulation on your birthday 4. Best wishes for you 5. E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik 2. Pendekatan Komunikatif F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media a.Contoh Undangan Pribadi b. Kartu Ucapan Selamat 2. Alat/Bahan Komputer & LCD 3. SumberBelajar

KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Materi Pokok : To make a personal invitation Pertemuan I

a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menunjukkan contoh Undangan Pribadi - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Inti (60 menit) Mengamati - Peserta didik melihat contoh Undangan Pribadi. Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah disaksikan. - Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat undangan pribadi.. Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi - peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi dari Undangan Pribadi. - peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Undangan Pribadi - peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks dari Undangan Pribadi.

c. Penutup (10 Menit) - .Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Pertemuan II

a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta p eserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi - peserta didik membuat kartu undangan miliknya sendiri. - Peserta didik meminta bantuan guru bila memerlukannya. Mengomunikasikan - Peserta didik mempresentasikan kartu undangan buatannya sendiri. - Peserta didik menerima umpan balik dan/atau penguatan (isi, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks) dari guru.

c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang

-

-

sudah dipelajari pada pertemuan ini. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan sapaan dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

Materi Pokok : To make a greeting card

Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya. - Guru menunjukkan contoh kartu ucapan selamat - Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Kegiatan inti (60 menit) Mengamati - peserta didik melihat kartu ucapan selamat - peserta didik menuliskan contoh-contoh Ucapan Selamat Menanya - Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan yang terkait dengan isi, fungsi, sosial dan struktur teks, serta unsur kebahsaan dalam teks yang telah disaksikan. - Dengan bimbingan guru merumuskan bagaimana membuat Ucapan Selamat. Mencoba - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi Ucapan Selamat - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang fungsi sosial teks Ucapan selamat - Peserta didik menjawab pertanyaan tentang struktur teks Ucapan Selamat Mengasosiasi - Peserta didik membuat Ucapan Selamat - Peserta didik meminta bantuan guru bila di perlukan Mengkomunikasikan - Peserta didik mempresentasikan ucapan selamat buatannyaPeserta didik menerima umpan balik dan atau penguatan (isi, fungsi soial, struktur teks,dan unsure kebahasaan teks) dari guru c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang. H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri

c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai

1

Indikator


Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. JUMLAH -

1

1

2


2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi :

No.

1.

2.

Butir Nilai

Santun

Peduli

-


Indikator

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi undangan pribadi dan ucapan selamat Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

JUMLAH

5

1 1

1 1

Instrumen: lihat Lampiran2Adan Lampiran2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Menciptakan c. Kisi-kisi : No.

1 2

3

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat membedakan undangan pribadi dan ucapan selamat. Disajikan Undangan Pribadi dan Ucapan selamat secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentukan undangan pribadi dan ucapan selamat selamat yang tepat. JUMLAH

Jumlah Butir Soal 4

I.1-4

6

II.1-6

6

III.1-6

16

Soal

-

Instrumen: lihat Lampiran 4A. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014


Kelas : … Semester : … Tahun Pelajaran : ...

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No


Nama Peserta Didik

Jumlah

Skor Akhir


(7:8)x4=3,5 (5:8)x4=2,5

Tuntas Tuntas

Perolehan

Skor Indikator 1 Indikator 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst

Abadi Asri

4 2

3 3

7 5

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...

Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...

TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No.

Pernyataan

Skor 1

1

2

Perolehan Skor

2

3

Skor Akhir

4

Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Jumlah

Peserta didik,

_____________________________


LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi

:… Semester : …

LEMBAR OBSERVASI

Kelas


PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran undangan pribadi dan ucapan selamat 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat. 5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No . 1 2 3 4

Nama Peserta Didik

Abadi Asri

Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 5 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

Skor 16 13

(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60


_____________________ NIP.

Tuntas/ Tidak Tuntas Tuntas Tuntas


A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan 2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama

: ...


: ...

Kelas/Nomor Urut :… :… Hari/TanggalPengisian:…

Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi ungkapan undangan pribadi dan ucapan selamat. 5. Mengulangi undangan pribadi dan ucapan selamat dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menjawab undangan pribadi dan ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No.

Pernyataan 1

1

Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:

2

menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

3

berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

4

menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi undangan pribadi dan ucapan

Skor 2 3

4

Perolehan Skor Nilai Tuntas/ Skor Akhir Tidak Tuntas

selamat

5

Membuat undangan pribadi menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

6

membuat ucapan selamat menggunakan Bahasa Inggris yang berterima JUMLAH Peserta didik,

_______________

LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =


x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)

LAMPIRAN 4A INSTRUMEN PENILAIAN K-3 (PENGETAHUAN)

.

I. Choose the best answer by crossing A, B, C or D Congratulations. To : Riantiano Congratulatios on your success as the winner of the writing poetry contest 2014. We are proud of you. Best love, Your uncle Handy and all family. 1. What has Riantiano done? A. Won the contest. B. Congratulated Handy C. Met his uncle D. Loved his family 2. From the text we know that …… A. Riantiano congratulates the uncle and family B. Riantiani invites his uncle and his family to the co ntest C. Riantiani receives the card from his relatives D. Riantiano refuses the card from Handy and family. 3. The word “uncle” means….

A.Mom‟s or Dad‟s sister B. Mom‟s or Dad‟s brother C. brother‟s mom D. sister‟s dad

4. Who are proud of Riantiano? A. Uncle B. Riantiano‟s family C. His father D. His mother 5. When did Riantiano win the contest? A.2004 B. 2010 C. 2013 D. 2014 II. Find the meaning from coloumn A into coloumn B!

1 2 3 4 5 6

Words (A) Dear Mira Sender of the invitation Receiver of the invitation Congratulates Speech contest

Happy mother‟s day

a b c d e f

Meanings (B ) Selamat hari ibu Penerima undangan Ucapan selamat Pengirim Undangan Untuk Mira/ kepada Mira Lomba pidato.

LAMPIRAN 4B PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-3 (PENGETAHUAN) A. Untuk soal I &II : Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Penentuan Skor A = Skor Maksima

Skor Perolehan

x 50

LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN)

Instruction: 1. Make an Invitation about Wedding party! 2. Make a greeting card to your cousin that he/she won English speech in his/her town

LAMPIRAN 5B PETUNJUK PENENTUAN SKOR KI-4 (KETERAMPILAN) A. Rubrik untuk penilaian keterampilan Proyek ASPEK Kerapian

Tatabahasa

Kosakata

Isi

KETERANGAN • Sangat rapi dan indah • Rapi, kurang indah.. • Kurang rapi. • Tidak rapi. • Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa. • ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna. • banyak kesalahan kesalahan sehingga makna sulit dipahami. • Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami. • Menggunakan kosakata yang tepat. • menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi. • Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. • Kosakata sangat terbatas sehingg tidak bias di pa hami

• Sesuai dengan yang di tugaskan • Sebahagian tidak sesuai dengan yang di tugaskan • Lebih banyak yang menyimpang dari yang ditugaskan. • Tidak sesuai dengan yang ditugaskan.



x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 Guru Mata Pelajaran

____________________

SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: SMP ……….. Pematangsiantar : Bahasa Inggris : VIII/Satu : My uncle is a zookeeper : 8 JP

A. Kompetensi Inti

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar 1 KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belaja 2

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak

Indikator 1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2.3.2. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.3.3. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2.3.4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 2.3.5. Menjawab menyatakan dan menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks

tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4

F.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 3.1.3 Mengidentifikasi unsure kebahasaan pada ungkapan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4.1.2Melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tujuan Pembelajaran Siswa terampilmemahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, memba nggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan).

G. Materi Pembelajaran 1. Materi

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 2. Fungsi Sosial Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengagumi, mengkritik, dsb. 3. Unsur Kebahasaan - Ungkapan dengan There ... - Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of). - Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya - Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan. 4. Struktur Teks Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks d. Keberadaan Orang There are only a fe students left in school. students f ew Where are the others? There are some over there.   

e. Keberadaan Benda chairs are there in your class? chairs H ow many There are a lot of chairs. chairs. H ow much money is there in your pocket? money , just a little. Not much    

f. Keberadaan Binatang monkeys are there left in the zoo? monkeys H ow many There are still some.  

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Saintifik F. Media, Alat, dan Sumber Sumber Pembelajaran Pembelajaran 1. Media

Buku “When English Rings the Bell”

2. Alat/Bahan Komputer & LCD 3. SumberBelajar KementerianPendidikandanKebudayaan.2014. Bahasa Inggris When English Rings the BellSMP/MTs Kelas VIII.Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaan G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I a. Pendahuluan (10 menit) - Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memberi salam,mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan memeriksa kehadiran peserta didik. - Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. - Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP. b. Inti ( 60 menit) Mengamati -

Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya

-

Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

-

Dengan bimbingan dan arahan a rahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya -

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberada an orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi -

Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .

-

Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi konteks simulasi,, role-play, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi -

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

-


-

Siswa meminta balikan ( feedback feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan -


-

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan muda h dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

c. Penutup (10 Menit) - Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah dipelajari pada pertemuan ini. - Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan. - Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikkan ungkapan instruksi dan mencatat kepada siapa saja peserta didik mengucapkan ungkapan tersebut. - Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.

H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri d. Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran Lampiran 2B. c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah

1

2

Criteria 1

1

1 3

a. Instrumen: lihat Lampiran 1Adan Lampiran 1B. b. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3. 2. Kompetensi Sikap Sosial a. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri c. Kisi-kisi : kriteria No.

Butir

Indikator

Nilai 1.

Santun

2.

Peduli

Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

JUMLAH a. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

1 1

1

1 1

5

3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi : No.

1

2

3

Indikator

Jumlah Butir Soal 4

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat menentukan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Disajikan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda 6 dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu secara acak, peserta didik dapat menjodohkan dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan 6 ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentuka n menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang tepat. JUMLAH 16

Soal

I.1-4

II.1-4

III.1-4

c. Instrumen: lihat Lampiran 4A. d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B. 4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis

No . 1

2

Indikator

Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab

Jumlah Butir Soal

Soal

3

pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan benar. JUMLAH


Jumlah Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu c. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. d. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.


Guru Mata Pelajaran

……………………………..

……………………..

NIP.

NIP :

2014




Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

Nama Peserta Didik


Jumlah

Skor Akhir

Peroleha n


Skor Indikator 1

Indi Indi kator 2

indi kator 3

1

Adi

4

3

3

10

2

Budi

2

3

3

8

(10:12)x4=3 Tuntas ,3 (8:12)x4=2, Tuntas 67

3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst Guru Mata Pelajaran

_____________________

LAMPIRAN 1B INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri

dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan

2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ... Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...

TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

No. Pernyataan

Skor

1 1

2 3

Perolehan Skor

2

3

Skor Akhi r

4

Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah

Peserta didik,

_____________________________


LAMPIRAN 2A INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI



PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta Didik . 1 2 3 4

Adi Budi

Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3

Jumlah

Skor Akhir

Perolehan

5 3 2

Skor 16 13

(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60


____________________________ _ _____________________________ NIP.



A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri



Kelas/Nomor Urut

:…


: ...



Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran instruksi, mengajak, melarang, dan minta izin dan responsny menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu a. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu guru guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No.

1 2

3

Pernyataan

Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya: menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Skor 1 2

3

4


4

menjawab menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. JUMLAH Peserta didik,

_____________________________ ____________________________ _

LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =


x 4

Skor Maksimal

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)


Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal

B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B=

Skor Perolehan

x 50

Skor Maksimal


LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D)


KETERANGAN


Tatabahasa

Kosakata


SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3



2 1

terjadi. Kelancaran




x 4

Skor Maksimal


Guru Bid. Studi

__________________

4 3 2 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 06 ) Nama satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Materi pokok Alokasi waktu

: SMP : BAHASA INGGRIS : VIII /1 : What are you doing ? : 8 JP

A.KOMPETENSI INTI : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati mengha yati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. pandan g/teori. . No Kompetensi Dasar Indikator 1 KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat .1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap mempelajari bahasa Inggris sebagai kegiatan pada pembelajaran Bahasa bahasa pengantar komunikasi Inggris. internasional yang diwujudkan dalam .1.2 Serius dalam melaksanakan setiap semangat belaja kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan .1.1 Menyapa guru dan teman peduli dalam melaksanakan menggunakan Bahasa Inggris yang komunikasi interpersonal dengan berterima. guru dan teman. .2.1 Berpamitan pada guru dan peserta 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, didik menggunakan Bahasa Inggris percaya diri dan bertanggung jawab yang berterima. dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman .3.1 Menjawab atau menjelaskan 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung pertanyaan teman yang kurang paham jawab, peduli, kerjasama dan cinta dengan konteks/ materi menyatakan damai dalam melaksanakan dan menanyakan tindakan/kejadian komunikasi fungsional. yang dilakukan/terjadi secara rutin 2.3.2 Menjawab menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

3

3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 3.1.3 Mengidentifikasi unsurkebahasaan

4

4.7

Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum 4.1.1 Melengkapi teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin 4.1.2Melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin.

C.TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan menan yakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, untuk menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai(sikap, pengetahuan, keterampilan).

D. MATERI PEMBELAJARAN. 1. Materi Tekslisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini. 2. Fungsi sosial : Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb. 3. Struktur teks : c.

Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin 







I wake up at five every morning. Do you? No, I don’t. I wake up at four Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week. Who teaches you English? Mrs Anna does.

d. Tindakan/kejadian yang yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow. 4. Unsur kebahasaan Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense. 





 

  

Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense. Adverbia: now Kata ganti obyek:me, you, him, her, us, dst.



Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa no minal



Ucapan, tekanan kata, intonasi,



Ejaan dan tanda baca



Tulisan tangan.

 

E. METODE PEMBELAJARAN. Based Learning ). Diskusi .Tanya – jawab jawab dan Presentasi.. - PBL ( Project – Based F. Media , Alat ,dan Sumber Pembelajaran : 1. Media : VCD dan Power Point Presentation. 2. Alat : Laptop ,LCD dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Suara Guru , www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files,, www.youtube.com www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files www.youtube.com.. G. Langkah – langkah langkah pembelajaran Pertemuan 1 1.Kegiatan Pendahuluan men gikuti proses pembelajaran seperti berdoa, - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti absensi, menyiapkan buku pelajaran. - Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaanya. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti Mengamati - Guru menanyakan sebuah video „‟ Present Continuous Tense “ - Siswa menulis kata kerja yang menyatakan tindakan / kejadian yang sedang berlangsung. - Siswa dalam kelompok 4 orang membaca 3 ungkapan tentang apa yang sedang dilakukan Orang dalam video yang di miliki oleh kelompok ( 3 orang ) kalimat dalam - Siswa menirukan contoh pengucapan kata kerja dan kalimat – kalimat deskripsi kejadian / tindakan yang yang sedang berlangsung saat ini dalam video. Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru guru ,peserta didik mempertanyakan antara lain ; perbedaan antar berbagai kalimat berbahasa Inggris Inggris terutama terutama tentang tentang pertanyaan / Pernyataan kejadian /tindakan yang sedang berlangsung saat ini . - Guru menanyakan pola What are (you ) doing ? Is ( she ) Is ( he ) Are ( they ) - Guru menanyakan gambar berbagai aktifitas ( yang mengandung kata kerja ) lalu menyuruh siswa laki – laki laki bertanya dengan pola yang dicontohkan guru dan siswa perempuan menjawab pertanyaan seperti seperti contoh guru. guru. Mengumpulkan Informasi ; - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola : S + to be + verb ing + ....Dari slide yang ditampilkan guru - Peserta didik dalam kelompok menulis ( mengubah ) kalimat dengan pola : S + to be – verb verb ing dari slide guru - Peserta didik dalam dalam kelompok menjodohkan kata kerja dengan objek yang sesuai lalu membuat kalimat dengan pola : S + to be + Ving + o... -

3

Penutup - Memberi umpan balik terhadap terhadap proses dan hasil hasil pembelajaran dengan - Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam pemberian tugas individual menuliskan 10 kata kerja pertama dan kata kerja bentuk ing

PERTEMUAN KE 2 1 . KEGIATAN PENDAHULUAN. Pertemuan 2 1.Kegiatan Pendahuluan (10) p roses pembelajaran seperti - Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses berdoa,absensi, - Menyiapkan buku pelajaran ,dll. - Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan mamfaat pembelajaran , yaituKalimat yang menyatakan dan menanyakan tindkan / kejadian yang sedang berlangsung - Mengajukan pertanyaan - pertanyaan yang berhubungan dengan video,gambar yang Menunjukkan tindakan / kejadian di kelas ,sekolah,rumah dan lingkungan sekitar. - Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di capai - Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 2. Kegiatan Inti Mengumpulkan informasi - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola “ S + TO BE + VING + ... ( Dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat dengan pola “ S + TO BE NOT + V ing + .......( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) - Peserta didik dalam kelompok membacakan kalimat pola “ to be + S + Ving ......? ( dari pekerjaan pertemuan sebelumnya ) Mengasosiasikan. - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola “ S + to be + Ving - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dari pola „‟S + to be + V ing menjadi To be + S + V ing ......? - Peserta didik dalam kelompok menuliskan kalimat dari pola „‟ S + to be + V ing .....menjadi WHO + to be + V ing......? - Peserta didik dalam kelompok menulis kalimat dengan pola „‟S + to be + V ing “

menjadi “ Why + to be + S + V ing dan menjawab „‟S + to be + because.....” 3. Penutup - Memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan mengucap : - Mengimformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri b. Bentuk Instrumen : Lembarobservasi dan Lembar Penilaian Diri c. Kisi-kisi : No. Butir Nilai Indikator

kriteria

Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada Bersyukur pembelajaran Bahasa Inggris. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tanggung Menyelesaikan tugas dan pekerjaan sampai selesai jawab Jumlah

1

2

-

1

1

1 3


2. Kompetensi Sikap Sosial d. TeknikPenilaian : Observasi Observasi dan Penilaian Diri Diri e. Bentuk Instrumen : Lembar observasi observasi dan Lembar Penilaian Penilaian Diri f. Kisi-kisi : kriteria No.

1.

2.

Butir Nilai Santun

Peduli

-

Indikator Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Berpamitan pada guru dan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

1

JUMLAH

5

1 1

1 1

Instrumen: lihat Lampiran 2A dan Lampiran 2B. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.

3. Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian :TesTertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi. c. Kisi-kisi : No.

1

Indikator

Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik dapat

Jumlah Butir Soal

Soal

2

3

menentukan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Disajikan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum secara acak, peserta didik dapat menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar Disajikan gambar 2 orang atau lebih saling bertemu dengan ilustrasi waktu yang jelas, peserta didik dapat menentuk an menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang tepat. JUMLAH e. Instrumen: lihat Lampiran 4A. f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.

4. Keterampilan a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Tes Tertulis Keterampilan Mendengarkan), Kartu situasi (Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik c. Kisi-kisi: 1) Tes Tertulis No . 1

2

3

Indikator

Jumlah Butir Soal

Soal

Diperdengarkan teks percakapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum tentang konteks situasi dari teks tersebut. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umumpeserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang informasi tertentu (unsur kebahasaan) pada teks tersebutdenganbenar. Diperdengarkan teks percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, peserta didik dapat menjawab pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan benar. JUMLAH


Jumlah Butir Soal

Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk masing masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut, peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum secara berpasangan.

2

e. Instrumen: lihat Lampiran 5AdanLampiran 5B. f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C. g. Pematangsiantar, .............................. 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala SMP

________________________

________________________




Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 3. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai.

No

Nama Peserta Didik


Indikator 1

Indi Indi kator 2

indi kator 3

Jumlah Peroleh an Skor

Skor Akhir

(10:12)x4=3 Tuntas ,3 (8:12)x4=2, Tuntas 67

1

Adi

4

3

3

10

2

Budi

2

3

3

8

3 4 5 6 7 8 9 10 11 Dst Guru Mata Pelajaran

_________________


LAMPIRAN IB INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri

dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan 1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan

2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru. C. Lembar Penilaian Diri LEMBAR PENILAIAN DIRI Nama : ...

Kelas/Nomor Urut : … Semester : ...

TahunPelajaran : … Hari/Tanggal Pengisian : … Butir Nilai : Bersyukur Indikator Sikap : 1. Bersemangat dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Serius dalam melaksanakan melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris

No. Pernyataan

Skor 1

1

2 3

Perolehan Skor

2

3

4

Saya bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Saya serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris. mengerjakan tugas dan pekerjaan sampai selesai Jumlah

Peserta didik,

_____________________

Skor Tuntas/ Akhir Tidak Tuntas

LAMPIRAN 2A

INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR OBSERVASI A. Petunjuk Umum Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasidengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati 3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati 2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati 1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI



PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. No Nama Peserta Didik . 1 2 3 4

Adi Budi

Skor Indikator Sikap Sosial 1 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3

5 3 2

Jumlah Perolehan Skor 16 13

Skor Akhir

(16:20)x4=3,20 (13:20)x4=2,60


____________________________ _ _____________________________ NIP.


LAMPIRAN 2B INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL) LEMBAR PENILAIAN DIRI A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri. 2. Instrumen ini diisi diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri. B. Petunjuk Pengisian 1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri



Kelas/Nomor Urut

:…


: ...



Indikator Sikap : 1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. 3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengankonteks/materi pembelajaran menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. 5. Mengulangi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum n dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang paham. 6. Menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima

No.

1

Pernyataan

Saat pembelajaran Bahasa Inggris, saya:

2

menyapa guru dan temanmenggunakan Bahasa Inggris yang berterima.

3

menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks menyatakan

Skor 1 2

3

4


4

dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menjawab menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris yang berterima. JUMLAH Peserta didik,

_____________________________ ____________________________ _

LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2 (SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir = Skor Maksimal


x 4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00 : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33 Kurang (K)


Skor Perolehan

Skor Maksimal

x 50

B. Untuk soal III: Jawaban benar untuk masing-masing butir soal diberi skor 2,5 , jawaban salah diberi skor 1,5 , dan jawaban kosong/ tidak menjawab diberi skor 0. Penentuan Skor B= Skor Maksimal

Skor Perolehan

x 50


LAMPIRAN 5A

INSTRUMEN PENILAIAN KI-4 (KETERAMPILAN) Instruction: Listen the conversation. Choose the correct answer by crossing the option (A, B, C, or D)


KETERANGAN


Tatabahasa

Kosakata


SKOR 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3



2 1

terjadi. Kelancaran


B. Rumus Penghitungan Penghitungan Skor Akhir: Skor Akhir = Skor Maksimal


x 4


Guru Bid. Studi

______________

4 3 2 1

RPP Bahasa Inggris Kelas VIII

Recommend Documents