RPP BIOLOGI KU

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Menjelajah

Dunia Biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA

Penulis : Sri Pujiyanto Editor : Eka Sandra A. Penata letak isi : Mulyadi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 81 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 Rp5.000.00 0.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.00 0.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Menjelajah

Dunia Biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA

Penulis : Sri Pujiyanto Editor : Eka Sandra A. Penata letak isi : Mulyadi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 81 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 Rp5.000.00 0.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.00 0.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawann karyawannya ya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis

iii

Daftar Isi

iv

Kata Pengantar ________________ _________________________________ ________________________________ _______________ Daftar Isi _______________ _________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Silabus ________________ __________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran _________________ ________________________________ _______________

iii iv 1 29

Daftar Pustaka _________________ __________________________________ ________________________________ _______________

69

Kunci Soal Evaluasi __________________ ___________________________________ __________________________ _________

70

S U B A L I S

/ / r e n a t b h a l m a A u S B

, 8 r a 0 t h , i 0 a 1 2 i k j a e , k a i s l g o t e o g n j l n a n o a n g e i y a r n t i B e j M u e : a u S k n r i u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S B T L I m u S • • •

i s t u ) i a t n k k o a e l M A W (

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, : u , n d n a i a v m h g i i o r n . d l e g s n e b a a i n p t k a a s o l s s , i g i a n g a k n g a u u o s e T a l J t p v u

r o t a k i d n I

: : : : : i s n e t e n h p a a r l a m o j o k a r K e l e r e t S P a a a s s e d a t n m a a a l e m e t N M K S S

n a r a j a l e b m e P n a t a i g e K

- n , u a a r r t , d o n n s p a a a n a j . n l n t t a n a g r i s a , a a n e g i a ( e ) d e t k k p i k s m , n u : u l n a k m a p r a a u t a g g d u h i n u t k a n i j s n n a s l e e o k r a i e n e i i s e B m P h m d p u p s p t

l i g n s i g n n n a n a m a a g a a a u p r t a n h g p o g u k o a y a l . a ( g n i r n n u m p n o d n n n a n a u m e u i a a a t m k n B a u a a d g a i l k j l d o n m k k k y i k g g k t l a a l e s i s s n i u a n n t n i ) i o a k . j k n a t a n i a i i a e s u l l l p a i l t a u n i n t g g i d t g s p e e e b B u o u d i a . j a a j k j r o n u g e s a g . m l i k u n g g l u k l n n n i t n a k n n e s p s a i r o e d n o e k i e g e n r i i m n e e a e e a i e d l a M h l a d u M a r a s M k b l i M y i l B M k t r B •

. u m l i i a g a b e s i g o l o i B . . . t . . a . . k . i . . k . . a . . h . . . i . . . m . . a . . h . a A m i M e / g o A l M o M i . S B X 1 

, i / s D a , l t / D i C n g i e e C V o k s / l , e o m D r r a i p b b a C r L n , g r a m a k r e i a e j h g e t y : a b d u l a n b r / o a . p P a , b t a n : / t P D r S a m a H o D h a u l a K m C h A O K C B L a g V c m

•

•

•

•

i - m a - t n e t n k a K a n i n u a t ) g g l m m i a e a a r a g i a E r e s a g g p u * e n T b m l n o / u a l t g d n o r n e p l i a a e m i P a d m k o a n o e e s i I u d b a i t i o d d n d l g n e l i i e k g i s o n a s k n e i a a i n s i B n a l a n k a y m B u e u f m g r a s u a i r t n B p t y i a g a u t u m i i n u i n k a n o s a i s u l a g n n i k n d f t n s l n a o m i i l a r m n a e l m r a a a m l a g g k l i n n m l t i l a i d n i b r i k g i a o l n e i a r a d n p n i n m u h i i r u n g i a a s i r c l t u u a a a u b B g e r u u y k i t n a a e g p u k g g n t s d g / r b j a l a k n a a a n a g i g g k s l u n n m u t a n l i k g a s n k n l h n e n n e m l e u n e a e i r i n r m n i a a e e e e e r u e d l a M a k y i l M s n t e p t e l i k M d d p m g m D t •

•

•

g

•

s

n a r a j a l e b m e P i r e t a M

- l i , , i o u a n i t i g g n a e a s u a g k o b t u u s y y s m l a p h n k l ( o i n l u o a k i n u k a g m l , n m m l l i e l u i i h a n e l a o i e p m j a i i y t n n i s k a t l e a a B n s k g b s s n t t s i o n p e B g a a . i k n o a r u s a n e i i a u s p a i i a u k m g l i a m p b s , t e m , d u o i g y a m g t r g i a i l s u e d k s n u n i j a h a d k g n u p a a n s d k i p e n a n u r p b e g i e l i r n o b a a g i r a l r k a v k r a a e , u h e n e i o i n g g g o m s i a d k a b o k e n e R m d l n k s l i g a k , d m n n l t n e n . e i . a a n k e n i i o i i i g i a g m d s i r a i i s a e d y g g a i a , n T r l e g n a i g B d p g u n n o o o a o d a n a ) l g u m a m a n . p l u n l a g i m r o n o l o r n b m g d e o i r i i o a i e i y r r o a i R e k a B b n o j a o k f B y h p e s m a s l B

i s n e r t e a p s a D m o K

- i g o n e g n l o d a i i B g u r n p e i s u a k M k g  n . f i  l t i

RPP Dunia Biologi SMA 1




i s t u ) i a t n k k o a e l M A W ( n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

g t - a n a a n a l d n g h e u b a e o k p y t i n . p K n a m a n m . n p g k g i n E b a o i g e a a T n l n l m c m g k m P e a o k a a i u b o i s I k r r l y o . d t b a i r i e a i e h f l a o g b f e y e m m B j a b o i t i e p o B m t a t k u n n l m g o e n e n e g a i n r r m i m n e i e o a M c n k b l a B M m j i M i t l •


•

n a - h a s a a y a h m i l k r e i w a / k d h n r a m a k e e r a t a i s d j s a i o g n d k i s t e , a s a p e m a i g D s n ) e p i * s s

n a r a j a l e b m e P i r e t a M i s n e r t e a p s a D m o K




•

/ / r e n a t b h a m a l A u S B

, 8 r a 0 h , 0 t i a 1 2 i k j a e , k a i s l g o t e o g n j l n a n o a n g e i y a r n t i B e j M u e : a u S k n i r u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n B T L I D S m u • • S •

i s t u ) i a t n k k a o e l M A W (

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

- s , h i i k . d a g n g a i u o p n t t a s s , g a i : g u m o n l n d a u i e l e n J a T v k u

r o t a k i d n I

-

- a n s - , n n i i : , n a a . a n s - a a e ) p d a p n i m r g u t a l d f n e n s o o n n a a n n a i i a e m e a i p h a i t a d a t n k m k n b t e a m a a a g a n i a t h h , r l l u u a u l r n k a t t a l a p r d o , l h n r e r u i i e g e i c s c a a n p a j e s s n n o l d g a e n t k e s a r h a b o a l e e e i i s a l e e n B i P ( h o l h m a m s r p s p s l t

a - i l d m n g e h e . o a u o p d t o o c l u t i s d m . i i n o t n s i o g v m i a o a i i v c l d i o k a i k b o i i i n b k g p d i r r e n n i e B t i e i b j b k a a b t m a p o s n a l m m a e k g m e h d e j g n a u r b o p k o M o i M t t a s •


, r D a - b C n i e L m s , r a s r a e e g s k e r e i t y i p j a n u l a b a p P n , o a g a g r n m D h a b D o o a r . : b e t p C i C K n u / a g / , b : P D a S , k d V o t / l g i a H C h h o s l D a K i n e i a i t k C b A O V B L t

n - i i n a s n - a a t h g l i r a n o o a a i a c g a g s e a c i n p b o b r n d n a a l k n e a e u e a . k c d o s a h m i b . n a g l e b m a n g n k l a r n i e r a n a a u a p r o t s h s d p u f i a k e t t a i u g i d n y u b a a a d l t a i l p k a a m i g g e a k m n i s a h n n n e h g g e n a n r n e a e e a l i o l o i e m y d p h M t t k M t d

•

/ g a j a r a a n l k u s e n b a u j a b g m y k p l a D e o g a i g C o . n s d e i / m i m s j a m a D i i g r o l i ) a C a n a e * b d b n i V , i a m g r e / a i g g l o b t a a p r n o n a u e n s m a i a h e M y B k c s a s

•

- u f a i e n a t i y i l i u a n n e m i a a s i m u a n h n l a m i s i a l l i r t i s d a r a e l l r e l a a d , e m p a l a e t s e . r h ) l u p a K e m n * k o e p . a ) a a n m p i k o s o P y a n m a a n g n , p ( n w a c n a p a l n h n o m n a k h a n a l a e r l k o t a a a r e o u u i a g y n J h t . e s n a d u u b m n n m k c ( u e u t p P a u e n a g s g e k s n ) , a g n j n a g n g u a n a n n r e h e m w n a e y r e e e a p l i n o t a j a m p d t i k M l

•

n a r a j a l e b m e P i r e t a M i s n e r t e a p s a m D o K

, n n . r e a a m , n e s g a a a h i f , r i , s k s t n y l a i a l e u a n u o o s u i g , a p k a n g k i n a e n l m s b a i m e i l t a u a b e l i s g e h s t p i r a i m o e a o g m m d l s s l o e i n d r i m u o i a o g b p k ( r e b n i s g p , u a a p a a B l j n o d u , n e a n d g , y a d a s m n k o i i l r h r s g i e a a e v i a o r e p j s i t d i t n B k p d , o i m p b a u a o l a p O n l l k g n a m n a i i u a h e k o b i w a u e m i d j l k a i g d j a t r o i b i a a g s o a a n i a y i e O b t h o K m s d n s k p p

•

•

i r a a i w h d / k e m h r k t e a s e n a a i s d k o r g a k n j e i a , s i s d i e a m t a s e g . p n h a p s i a D n s ) a a y a * s m l

i a n - , i t , t d r d l a a t i a a e a a k u l p p t h k , p t u t k g u g a u j n m e n e i k t a l a i n n a d g i a t i p u r s o m t s k o a h e , a k a p a h l g e d m n r l a l d o i . i n k i t d i n a a a p u l a a g k i g p k w B t c d s P o a , i a l g i n h i . m r h e s n a b o i s i o t n r g h a a g i r a t a a l n a n B t j n e y m a a m k , p s b a o n a l a a e h e a r g h u t d a i C s t k a d e r l w a a s . u a i M b o a b n p b h s s y m a u m o

a o a r r a i n o g d i r t a y e e e a M j s b o p k e n b p

- n , n i i i a s a , n a g a d p n - l s i a a g a u , i e n n h u a d p m b r d g l , g d a a l r i o n a n o i u o e n i e ) h d s , p t e k r e k a l o b t i a k s a i e a n , i s k k l a j M s a e m u m B d g i p o , j i r o i g l o d  n s r b e n a i . r i k a e m  k o p a p t s ( s o v e b




, 8 r a 0 h , 0 t i a 1 k 2 i j a e , k / a i s / l g r o t e o e n g n t j l n a l a b h n a n o a a g i e B i y r m a A n t e j u B M u e : a u S k S n r i u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S B T L I m u S • • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

- s , h i i k . d a g n g a i u o p n t t a s s , g a i : g u m o n l n d a u i e l e n J a T v k u

r o t a k i d n I

•

•

•

m a e l d a h n n a u o d p a u t a k e n l d u m a i m m a s k a h l r a m a j a l a i n w i u n a m . a m l a k m n e l m n a h k a l I e a i d a u i g n k e p p h m n u a i m r d a g a l a e m i a i o b s t a i P l a m p e m m d i . l a m e g h e s i k M m g l y i a o a a u j s n o i n l a e i m e r a r e r e l b i m h k b o D m

i s n e r t e a p s a m D o K



•

a a a h , n e - i h j y n i r e a g l n e h ) a a a g / r a j l e g d a o h a r r h o j e o . n a k a o m a p * a n y t l D b e l r o a s n e l o t e i u a e e k o n n k l k i e i C m a a i b i n m d p a k a e a d u b m u m t m k m i , i b y r c a p o V / l r a g g a , i s a i a t n e d n k m s m h u n y n l n . c a p k n a l l o t a l h n a k a e i u i n i a n a t a n , a e l l j a a k a a a h e t l n n . k f o n s d d a a a n e i h m i i s l k n a s e k k l a i e g k k k n a k g a h s - t u u n i n n u g h e o t r n l a a k i a h i s e s a k o r n u m p i r s a a a d u r l i a t a s m a a n g h e d g r c c n t a u o b e l d i g u y f e a r e b e g i b t o a a m o g r n m e k t g g / m e m a k n k s t n o g s n r n u m n m e D a s e a i u e n e o p e k n e a e a a e l m l a a e i e M C g e s m m D m m d y e s M p e s l p b p t y p m i k •


l

, - , n a ) i s : i n a a n a - y h a n p d e a n , u t a a n d e e h i s i n n a m D n a e s m h p a n l t a k m k e k C m n e m a g i a t / h , a l u u m i a a a a u r t t a l a r d u n y D r y g e g p u i o s c a s n a a n s n n o a e d C p e k e s r h e a p e o e i i s r a e n B i P ( p V l h m u m d t p s l t

n a p h a i i a n k a s e l i u h k e t t . a a h b i e e p g a g i s k c d d n o l s d a . n e l o n i a a n r o  m a i e s i r i a m i o t a a m t e m a b g t t e k e o g n k k n b s l e h i a e o r p i s n m s m e i n l s t a a s y h a d e h a n . l a a n . o b e l i n d d i n e e h a a a h a h g a o j a h a b m t o l f a k a a j a g i n n i n j t i s n c g i r l n n e t e e e u e k a m u h o m a e n m r e l e l e l M u m M k i j a M c m d i M m m d i •


, i / s a i a D t / j r C n o e g t k e o V l o s , f r o e i D r a o b b p t C o m i l L n f , r a a h / r e a h g e t y : a D g u l a n b C r a / p P a , V b n : a t S / r m a P l H o D h a K D m a o A O K C B L C g e s


•

g h a g y e n a i d a n n l e y i i a s n i w y m a d / g h n h n n a o a i a l r s k a k e a r s a a a n j d m a a / i m g n g d r n n a i e t e g p a d n s p u a . a n a i a m s k u D k g a a s n y h ) u e i * m s l n k

, r 8 a 0 t h , i 0 a 1 2 i k j a e , k a i / s l g o / r t e o g n e n j l t n a a l n b h o a n a g e i y a r n t m a A i B e j M u e u : a u S k n i S B r u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n B T L I D S m u • • S •

. p u d i h k u l h k a m n a k o p m o l e g n e p p i s n i r p p i s n i r p i m a h a m e M .  : i s n e t e p m o K r a d n a t S


’ 5 4 × 6

n a i a l i n e P

, : u . n d - n a i v a h i m i o g d l g n n e l a i t s k a u s a s i , g a k n u g o e u p J T t

r o t a k i d n I


•

i k n s a a o i a m r a n k p a a e a n a k d i c h t t c a r n i  s m n r i a r e i e e a l i u k o u e u t p b s d s s l s r n k r i . a i d e . a n r s k s n e u e p d l k p s a a e t u t u m d u g a i l a a s g i a a k  d c t i i s e k i a m a g d i n n s s d i r s a u a i e h a a h m s t e s k k n a u n u k l e n b k o k k - a i k y e s n u i l i i s r m p u u r a k i g l l a . d d m p p n  d m n g m k h h b u r a i l a e a g i n m n u o s i e k c k u a a a j e s d e t n t a m r e l e j a a i e a n a u u m m l M k t k k M h d M d y u m g g •

•

-

n

•

k - u

,

- h a

-

a a t k a t k . p  k i k m d u n i e n l n u m g t t o u o u l u k u l a p a a n d h n p k g i e e p a f i e h n , a k h t n l m m m u r a l g u a i s l k s l a t a a e a k e h - e l a i o n n i g a h d d i b k s h m e d u r m s m n r i l n u a i u s n a i e a k m p i t h a u t a t a i s s j a s h  k s g i i a b m r a i a a a a n t r g r k a l a s m r e y k d n r k e u i e n u p i e a h a i g a a i k p b a a r i  e , l a p c p h t k i  k , h i c n n i m i s L s i m f m n a i m a n l u t a d a m i l i . a s e e l e m a k a k a k e n a h s s p a t l u a a p r k m a a i s a k a K m a A m i m k m t b t i d a a l i k s n . .  s d a e a e d p i a h u n K i u m n m t d a a e g p k m g g r e p  o


, u , ) a r i t d s n s n a u t n a n i k a s s a e n i m t g i k k a n a d , r u a u r : a t n d o l p g u i h a n p i s n o e l s e r l a a e k i i e B m P ( h p s p t

- p . u t i  i s d n i s a i . s h u a a a p a b i n k k u l i s i k k  d u m m p s i n l r i h a h e t e r l a k m k k e k k s u a n d u k e a i m d m l h a i g c n e k l n e t s a e s a n e u i M s m M k d k •


, i m s a u t t , n i n e s a s a d e n r i n p a m r n e w a / t e h e h a D d : b l C e n n , V i a S a / c n p h h a K D u m u a B L C K s b

/ D C V , D C L , r r e e t y u l a / p : P P t m a H o D l A O K C

e e l d b u t u a a u s t r n d a n t e k a i e , s g o r e r e n a d i n l a r a e k e i l a i a d o d m p b p y h u d k m k h k y s l i n a

- - k n i s i u a l r - p l s h e k k d n a a r a n s m . e k i a i s d s p M u p a d i  p k r i i .  k s f h








, r 8 a 0 t h , i a 1 0 k 2 i j a e , k a i s l g o t e o g n j l n a n o a n g e i y a r n t i B e j M u e : a u S k n i r u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S T L I m B u S • • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

: s a n a g u , , h t i n . , k g o a u a a p t s d b n a s a i m o g v i i c o g d l r n n a u n e e l e J T i k p u

r o t a k i d n I

n a r a j a l e b m e P i r e t a M i s n e r t e a p s a m o D K

, , u , - s , l u a ) r i s k r i t s d i u s n s , n a i i r u n r v a s a n a u n t h s r n a n y i a v t s e t s i a a a h r g i a e n k v i a r u a t k k a m r a b k l i m  n b m i , r i u a a u r a : e d g o g p h a b t t n d o t c u l u i d c n a n p i a i m s n r n o e e r o l r a u a i e r l a d i g e e e k i s i e B m P ( i c g t h m t p p p s p t

i n s a s a . k u k s i r i s  u i v p t i r i r i n s v k e i a d r s i i e k g c d  i n - n s e i a r e l i M c M k •


k / o s D u a t u k u t r l o C i i y f n h / v k n L e a a , s t a a k r e r m / m e r a a m - g t p h c i k n u c a a i p n o n a / r p . m g a m a a h g o : a b i b m n m a r i b K , n g e p p l e m / , : a a b a t P h S g b u l , a b a r n l H a K i , e a d i o s A O B L s b d h b d

•

/ r u r - n r - n r a a i a o k a k t j e u g r i a i m l r b u s a i h t r n n e g e u k c k c b i u o i a i l m r r t k r e a k / u i m a r e i d r a a l o a s g r u t i s s s a b v u l a a b k r k i s n a a r u k d u y p l n h i p u t u m s a r d m b i n u a u v l  e a a b r i s s n d i l e . k e e g u l t b g i i r m r h l a a u n e m k e g n t a . a i t d r u i k l e s a l k o s d r n v g u e l u u n u d u r s p o i r n o t i i u a u n l g s a b t n g v e t a g h i h g e . r s y g k m e m n o r n u d k o e f o m , n n u n n e i e e e t f b a e m l r / r n a a k a a i e o M t a t i M t u b i d M i c e r t l m y t m f s d d k •

•

m a t l a a i d r s p i a i i c r d d s i u i a a k r y k i a y i n v n d t a b . i a u h p r p p i u a n g n c m d d - e , a a i i b d r r i , m h e n l l s C m s e e u a k s u u l r i r e k r l i e l s a s V o V a t b e

s p - i , u i r u r s i - i a v d i s e c k h n i e d n l a a k n r p e k e e i p m s r M a . p i , n l i  r r i a a n .  k c d d a


•


, r 8 a 0 t h , i a 1 0 k 2 i j a e , k a i s l g o t e o g n j l n a n o a n g e i y a r n t i B e j M u e : a u S k n i r u r P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S T L I m B u S • • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, k : u o n d p a i v h i m , i o i d l g s n e a i k a n t a v r s s g a s i e a g g s n n a u u b l e J T t o u

’ 5 4 × 2 ,

r o t a k i d n I

. , s n D , a u s i C r n / u L e a i r v w e t , s r v n h r e e r a , i a t c s g n p / . u a i a r a n p n a k s a b i m r m l a a u e o : h n a m p n s e a a b a K n t r t / , g : P a S , : a a m t o b a H h i d t s l a K i a n a o k a A O B L t f a p d

, s - n n e , u t a a i s n a r r n , d a s p i t a u a o p a r i s p k r u r h a g n . a n o v i d a y n l a i i k a n c g a e l p n i h a ( p a h e a , s g i k k p l n e n n e a a a , ) u k n r m u r a : b t n d a s n s t a h i r u a i o a n u u i r g r o r r e r r a l e r a i e a p a i i s a a e B m P c v p b l c d v m p t

a r a c s u n r a i v k s a i s l a e k j i n l e p M e r

g n n a n a k a y g k n a s n i k u u g s r t u a i n r l v e u e j n g m n n r e a e e n a M p m d

•



•

e l i u e a r i r l t a s a i a l a a l c e d . a l h e a p r a n n m i p c a a i u i r i n j d a m r s i n u a s a k a d u a u k k m d k h k t s s l a n i p i u n r a u r t d a e u l e p i p n k e d e g v i n i l n m i u m i i a h r t r k s n n y a a a r s a j n a i a i l u u k k / j e t e l r i i u l a g e M a r v k e s M p k k •

a i n d a i e s k n r i a i u s a g r n k d m u a i r l i e u v a n m g t l b r n n u a e o p u r f a e u m m . r u g n e d s i p n m i i u n i e h k a s r e a g m n u a a g u k b c n a p a g u i b u g u n n g r n e t n a a a a e t t e y a b b a e M t p

•

a - s y l , u , n u n r n e , i r s a r k m p e a i t r u u v a a a u a e l d t m i a d t w k d . b a e n s s a n s t d i a h e i h a u u p b l i a l u k i n b , p k r a r d i i p d a o a n l u e e e a i a k a v d l t d r a p p a e g p g i a e b o a i s n p m r g m g m i i s a a r , m e b n y s l g n e n e u n n u k a i n i j r g a l a n u l a n h s s e i a u a p a u o m h b t a t r g a a e h n a g b P s b g r s s a a t n R u l a i n . u u k r m r l i m r a r i e e n r a e i n i t a t u i k s a j s b v i v i l o V

•

-

n

, a D V D - a i e g m g e m s s r e h h P M C a u n n p a b i u l r u l u u r i t n a t a e r b V T r , N a n d n b d V u a C n e m k . u b t a r a m k p s g t u i u u l t d o e r u i t k n u s u g r e n , r i e a j a  b t i t e y k u p i , n e k v n a n i e m a m a e k a v n i a S r s a k . n t e g n e a u D s i a i a p a m g e y u r b m I y n u p n a a g n e n d a a a n A a s m m e n m i d a a b , e w p s a t e y r h a a e t a m h e e m e t i s y t a n a i a a a P k s u a e i u r n n k p r g t n d d d o

a a a a a i a a e a a a a t V k r r d k b p a d p p p

i s n e r t e a p s a m o D K




, . k e D j C b . L o p , a u r e c t a t u k u p , n e p m p o o k a c K a / s o : k r t P a H k i n l a A O m d

, r 8 a 0 t h , i 0 a 1 2 i k j a e , k a i s l g / o / t e r o g n j l n e n t a n o a n a a b h g e i y a r n t i B m a l e j A M u e : u B S k u a n i r u r S P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S B T L I m u • • S •




i s t u ) i a t n k k a o e l M ( A W

’ 5 4 × 4

n a i a l i n e P

, : u n d - n a i v m a h i i o g d l g n e n a a t i k l s u s s , i a g a k n g u u o e J T t p

r o t a k i d n I

s a t e , n u n g a r a a , d t n g p s e p n n a a n a n a p h i , k i g i r b a a ) t s k k b a i n m a r u a n u r a : e t e t n d m r k t t a i u h n a r k o a e a l e r g h e a i s e B m P ( c p b m p t

a n i i s i r r i a e a - k t e k c e t  i c a i i l c a a s s p h n . n n a b a e p l a c b i k e r a i a r k r u k a a d s A r k , d n h E a e s r i a e c a i l t r i e t u r n r e b d i r c j c t a d k , t e e a m A d n n i b i i u s k e i e e r c r r a t a a a u M c b E M i c i r M s k b •


s o r k i m , i n r a e a i t k d a : e s b n , s a S i h a K p o B L k

•

•

. - n j a , i r a i p r r t a r g r u e a n u k n e e e e b a h a i n d a k t a a t t r s t r i a k i k e h c t a i e n r a u a p , r a b a t p c e i r b d a r i i r b t c e t g o i t l g u u t u n n t s n a r l t i k r i n r i e k a n a A , E s s r a a r k e a e i i i a l a p b t k c t k a i o h e s u r n i r k i e b r i l j k r c s c a c  a n m a t a u n c a k i t e m . u i s i - d i - i k k i b a s p r a a k , a u k r i r s i e i a i a b r s i u m n i m d t r a i e r k b i e i u k i r c l r i a c a l n  d c e y p e d k e c a a a i a a h a t n t n l t i n b - s m n t n l c b i e a e r a e n k r l a c a r a e e a d e r u i a a e e M d b s d m M m s M p A E c k M a b m •

•

•


- e A g i , N d m l n s e a a m i n , m a t e i a s R y h y u n a l n k a a n g a n a t l l r g c g a a e e e d a r n i n t t m b c a d u i d s b o O a i u s l b a . o E a d i n a a n e d u b n s h a y t g e b n a i n , n g l o r e r d i a r l n i e e a r s b k a h b u c s s d a o i m i r m n t u t o A a k , a i n e i o y y n a o r m m r d n n n r l u n i e b o a m a a P p a s k u p m s a d d o m h i l l o a e a e b u a p r a i i a o k b l p d r k h m r


a i a i r r n e e n a t . a t n n c c k a a i a - s i b b a r i p n g p i u e r e e i u a p a r E a b d c h i M k t i s  r c r n e i a r a y h e . d  c A d e s n k


•

-

g

,

a l n . , r i , i t e n n m e d . r a s a p n k e b , o a s m r t i t l a g i a k a d l d - p n o k s p a t g r o i o i a n e k d o m d a o t a t b i r i n d g b s i s e a a d , i t n l , d m k m k p i s e a p a t i u o , s n l n r r e a s i e d y a i e a m p e p l t t b , u u h s d a r a n e e , a n i e b y i s m l s p r l e a a i r m u n n t o u n r s l a m e a d b o C e s s r u o b i a a g o i m i u f e b a d n k m r e l a r e i e o u u u b s B p t m r

, 8 r a 0 h , 0 t i a 1 2 i k j a e , k a i s l g / o / t e r o g n j l n e n t a n o a n a a b h g e i y a r n t i B m a l e j A M u e : u B S k u a n i r u r S P a e n i g g e n t b k u u r i i n D S B T L I m u • • S •

i s t u ) i a t n k k o a e l ( A w M

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

s a g u , i t g , k a u o t d p n a i s : s g a i v m i o n g n l n d a a u n e l e J h T i k u

r o t a k i d n I

,

•

g i r n r n e o a e n a t k a i n m k b k y k a . a o a c o i l k m u b g n k n c b s e i a u e k u i a u m r g s t p d n k i e t e n u a d u o a  a n u r j k i e d r a t i r p t g e k t a g e a a m b n m h n t a a k e e b a e f n r r k u n i i d i e t u n m n u u b a t l g b a a r n p m a . g n m e i r a u a m l n e r e e p e k e r a l a t e a a o M d i l p y m d M m e s m p •


,

l ) a o n d s : i a n c n a n a n a o e h c t a s ( t g i a e a k m k u d e m t n a , u u a u r a b t t r d a g p u h a n i t m n o s l k i s e n r e a e i e B i P p n p s p t

/ n g a n a n n n t a k n a a r i a k t s a d e p m r n g g s n p e n n u a n n a l i g n t e n a d r p a t a . t a a h u a i . n a n k k i a a y d a k r h a a k s a n a a n f a c u b o y n i i e i l e g i u s r r n n g k k p o n d a t e g u o a e a a l t g k u a c l a i i n r l n b n r k g r s m k n e r e e e a e e e a a e a e a e a M b b m m b m M m p m h p b p m •


, i . g s n a , D t o a C s e n y L c e e d o s o s l , o t a e r , r c r e e r p a p d o t u p o n n a t n a t m p o t a h m f a o / a o : b n r a k k n a u . , i k / r , t : i a S e b b o t t c P s a n l a H h l a m a K r a m e c p p O B L t s g p o c A a

•

, - n a l t g n a g a - l a i  n , u a r a e i l a a i u i a b k o j f s b r t d s d n a d a , i u c m a r a a i b m n e n k i s a j h a t a n n r a s e a b e m m i r a g k m e d h r . f e l a m u e a n e m r m t r l , e c u B n r t b a n k  e r s n n a . k m a B a k o k a g n a k a d . A e d a g i d t t n a i , k b y i i a i n i g , s a l g s s n n k a u n p n y a e a a u p , n a n k o a a a a r n b n e d g y i , g m r i a b a  n n i g r o m r e i r a a e o i m s m t e n e i t P t s n n l p p t a a a a a u t t e o l t k g r r p r n n i n d k e a a n e e a a a a s i a d o B b i p p d k h k  d m





, 8 i 0 a i 0 k r e / 2 n a j S / i r , g a n n , n e n t o a g e t r a l u 1 b h a n t i n e M u r e D g a m a A : S k a n r o y u u B h g t l i a i r e e a i S o j n g k t b k u j u i i e n a l B P B T L s I m u S • • •


0


’ 5 4 × 4

n a i a l i n e P

, , k : u o o n p c a d i h v m r e i i o p g d l , a n e n t i k a s . s a s g n i n g a a n g a u u l a e T J t u b

r o t a k i d n I

. e a a n t t a m m m s s e s - n a i o k a i s l t d t i i i r s a s o o n a n k a g a g r r p d t p i a a d P k i t n n i P i r e n r s a g r s i a k i a n k k m b b r o a a r s m n a s m l i u e a r e r e l o a l d t o j t m n i e c s d e d d e  k a t p c i g g n a p g n a k k n g i n n r r e n e e r n n a r a i a i e a a i e i o r M k i c k d y M k t k M a c p b p •

•

•

•

•

a

, s s

•

h

•

i

,

r a i a k - r a a t n u e i l g g k d t g k i s a l s , i . i t b i i h a p a l o i l t r a n t t o a u a a t e p i a a n h d r g l , a m i a o ) e , l o k , m l a a a n a p a i u h p r e r l l s b g i a a y d t s a e r h s t o i a p i a g a r a p t a o p d o i u p n e o . r r a a z u a n d r t d a d u i a t a d u a m n n a i t p e k i l d o a l s h c o  i a l k l u i d d n u g a d o b m m u a u r i a a i e r t m t o p u n s m h t  f a r m a n e i i , u u r , i s d s u k k j i t m k o t , a o a a u i i t n P t t n a t l k i m a r r b r , i , i , t h e r , i p d u y s s a f p t i ( u s p e a o , n o o r o o o s e i a m l e n o e d t p i r m n i t i w i e k p , i a i n l s P e l r r r u o r r i u r r t o k o r t a n i d h a t u u s i i e a a l a n r a k i i p p a l l e  c . n o i l i p p l c c l o r n k o t i p o u p e r i p e s w r m a i e o k k a n a o a a u i s k s i s k n k e m ) , e u u r i r i r t r i r t r r i r i l e d t i s w e l i i o g h t a e . i i a r i s t n e e e e n a n a t o h i o m o a m e r s e s a C t i C m u b h a b b C m u c f r t s k d o n p i g t i t g u o


•

, - p - i - - n t a a l a n i t a t n e a m t a r a h i o a h a s t h a l s r s a a o g u i k m d k m i i l i a g e . a t t w b a t a l m h n a n r o m a r o k e g a m b i a r n e m g n g a d r e a h r s r e i a o a a n d . p i m p g n r p c k a u s d u t a k i t s n a t s k n u e a a i a p t e i s n a r k p m n i u r d t r a i p p k p i a t n u b d a g o i a r r r o n m t s i r k u o k l a i s i g i i n n i h t d e c i i r a e o t k i k t s n h t t a t i n i g n s g a m m p k a s a n d t n r u a r a o o u i s r a a l k g . k o n d a n a n r k b a r u a l e a t a m r a n a u k a i t s d n e b a u o p m . . l i r a j a r a t b t e i d k a a b s i s d s k d b c p s h e d m j e r i i a k m u , g m u u a a t , m l m k n n a a k g t u a t r n m r e t d e t e m e e i o e m o c i m r a n s r i g r o r n m a e a e u u a M i a j e k e u M p t M p p a j r i s P M n a l s M p g l a M a s h t r

-


/ n o r i t , e i s o a f e / r , m a a e p m r t m a e s n j r a i a l o n h n h c k . a r a r a : b g a r t i n m a , a s o a b i a S , d t h m m o n s a K i a l e a B L t r g  r p

- n , a r , u , r t u a ) r l o i t s d n n a i s s p n a p t a a r a t n l e h a n i o a s t a k ( i a e g i t k k l n m s m a , n a u : u n a a o a r t p r g a h r a o g k d j u n i n i n n i e k l s e e o r a p e i i a p m p s p t e B m P k l

•


a , c a k , p r o n e k t a u s d p o r k m k i e . o m j b p k u , o t : / t P u a D a H C c l a n A O L k e p

k l o r l m o s n m r i a r e o i o r a § P n y b g m p A ( j

n a m - - i g k a . u o i r e j b m p m l P n a a a u a y i n y a m n a n p r d o d e i u d , n d c i M a m g a i u i n t  r l s n h e . i  c f k i t a r k


§

, 8 i

0 a i r 0 e i 2 k n a S j a , g n n , o a g e n 1 t u i n r e n M D g a S u r t e : k a n r o i y a g t u h l r i e k j e a i n k t o u i g i b u j e n a m B l B P T L s I u • • S •



’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, : u n d a i v h i i d g n a i t s a s i s g i n u u e J T k

s i : l u n t : a S t a h a t l l a K A A B L

n n , n ) a i a a r h u r a u i r t l t i r n a s o p a p u a r n l s e t i a s e ( t e t l m t k k i , , u : u n a t a a g p d d i n a n n e e o r j a n e k a B m P k p i s g

i / s n n a a a k k p g  g u i t n n d n a u a i . n h e y t a k e i d a n i k i t u s s g g g i u i u n t n r n e o r e e g a a M p m m b m

r o t a k i d n I

•

i a - t a i g g n n n s a t a b e i n u a t d r r o u r p e r u g e u p n m d n a b t i e i a k n u r i a h m t e s r e a a t n u d i g a k . l a i k i r n a s r r e a n g i i a a s e y k b d a u b p n c g g k n n i e e m n a n n a a a b t u k M m u s t m



•

, u - f i o a y r t k l , t i a e o a l M , i r a t r t i u ( g o a e s t m s t d i i  t e a e p s a r s r o o e h a r m b b , n r , i p p r a ) u a , k a l n d m ) t m u i a a i . a t o u m h k c s i t a o a a a r j m b a c y h p u e f u i y m g u g p l i i s r i m o n r r r i t i e o O e e n e n C m i b x ( m m p §

i

n r

e , z n a m r a n e b r u r i g t . a l u ) g e P m d a n b i l a l a u i . d e l s t k i i b ( d o , a m m n t - u u t r d i n t s e a p s n i a a k i u j t h b p n a n a a b i r o t , e y g o k e g r a n u a n p b n p p i e m p a t a : u p e e n k n h n e d s y i i a a b a n m , a a r b s k n a e h b e l , o i a a i n i g a e r P k r k g a g k u y a o

a n k r l t a g n n a e n e a n u m i a t t d m p m









, 8 i 0 a i 0 k r e 2 n a j i S a , g n n , o a g e n t r u 1 n t i n e M u r e D g : a S k a n r o y u r l i g t a e k h e a i n i o j g i k t b u j u i e n a l B P B T L s I m u S • • •


’ 5 4 × 4

n a i a l i n e P

, , k : u o n d p o c a i h v m r e i i o p g d l , a i n e n t k a . s s g n a s i n g a n a g a u u l a e T J t u b

r o t a k i d n I

a a j . , c a a r s p c k i , , o t a u n a r n d p e k m o t a e s k , a s k u s d t n j i o n i e p r k p p . , p s a i o o r e , i r h s m k i j a k a t a k : o m b p p s i s b , k n u e o , o t r b a , n : / r m e t P D a u t S e s r k h a c n m t e l H C a e u e a K r a u A O L k p c p B L p m m

i n n s a i a a h u h l , a i k i r ) l u t s i r  n n n s i b , a , a t u i a n t a p u ) t n s h t r i n t n a i a a a s e a e r d a a e t a t k k n d a m m m , u g g b i , r r a n a o a p a u : u o a l t t k u g g g d d o c n p n i b a n n u l r e e o r m a e s r l a t e o n e r e n e k i a B m P ( p h s j b g p p p s a g

m m o o i d n d - i r g a g p c i n . k n g - i r i n a i n k k r a k d i s y e n i e c s l i b a a d n u s n a u g n m g g e k h u e n e n a i M s k F m d y •




i r i t m y , i c a o a l - n l i a m t n l i s i a m e g r k n o a o m a i s . a a k a c c n a c o r k l a g a h n a n s y t g b e i r a h a n e A o n a r k r n p n e s d e b a m b t a d o . g u d c k a r m p o i p k a y u i i o r n n m n s . n p d i a n n s l a l a i a a u k a a m i m s e t t d j a t u e u t c s k o s a d a a a r g . k n k o k a e j e s a g a s n r i p u h s m u m a i s r m i i u y h e B d p b i a b a a t r d p r m k o , Z d c a t a u . m l e t g m g m i n i - g r o l a n n k s l n t n n n e n e e e e e e r t a m o a e a e e e n o o i a i M d j p M h k M a c c d M p m p M c p l •

•

•

e - n m u a , s l g p i e n h a a , k n s e r e r a l a i d n e a n . a d g o c l i , y u r r k t r r e a n o u e e u t , s u l n p e a l s n u g i m i m k a f l t a k i ) a i m s e k i i r j r e n s a k a b e s g i a e i t p m g g n n r u b n i l d , a l a , u c u e d l n e n - r a d e k F  s i m , l d ( i o r m t n a r n b o u g r i i a l n o i a r e m u C r i e u s t n u a a d n k r k k m t k r r m n a r e u e e a o J a u e i e l d m b n b s a J

. - , t n p r i u a a a p r i t r m n m n a k i r a a u a s a c a e y d n e i - j b s k g i n a s o d i r r n i i a e c j r n h n e u a k a t e c n p r e s e k a n j a n l M a n d i p a i r , n e r  k a r e s a n a i t e g a . i  s d b h a d l p b


•

•

r i : n n a f u d i i i a l a r a k a t t a , - f m j a e i r o t r k a n s a o m y u o c n n j a f e a t a e a i s r t p i y e u n u n e d s a e n i b b m i p e i t e b a n n b m m d m m g g s u e h a k k h u i s e o a a c e e a v t a m o k B a a , p s r t e l u m a p g n , n b m b o s e e r A a i a a k n g m s , p a a h t b d m u s i c o y o l n t a a n k k d m a n u o l c e o l o h i s e . u s a e p m b w y g o o t m a g i c a u a n a m f r t u y i r u y n m k g o e m a t e d t o l o a t a m n e n m p r b l r p n r a P r o u b t i u a o s a a s r e a c

p g o c m u u n w m g e e d y i i y n e n a k e k a a m a u d d m g d u D t k o J e Z z s m

, 8 i 0 a i 0 k r e / 2 n a j S / i r a , g n n , n e n t o a e u 1 t r g a l b h a i n e M D g a S n u r t e m a A : k a n r o y u t u B h r l i g a i e e a i S o j n k t g i b k u j u i e n a l B P B T L s I m u • • S •

i s t u ) i a t n k k e a o l M A W (

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

. : n n a a m a h i o b o l g e c a t k r e s s a p , i g k n u o e J T p

r o t a k i d n I

, r e t u p m o k : / t D a P H C l A O L

r u a e r d p t a r r n a u a h h m c j a a : b i n s , a S t a p u h d a K n i e B L s h

n p - s e , a u t u r a r o d , d i a g t s p h n p a a e k n n l i n p i a ( r u a , s g a ) i k k d n a r u n u r a : t n d l u t a i u i h n s o e a l m e r a a i s e B m P h j m p t

n a a g r a g n a n a d c b a l o n p g a m n n o e a a g k s k y i r a a . l e n k g e j p a u a r m u n b k a e e r a t i i r e m a a M c b d b j •


r u m a j n a p k u . i d s i s a a t h l n r e e k u s a e r d n a p t a p e r m a d e h i M c d


r k i a a r f t u i a b o r p m e s g a n n j a n e a i g b s k m d n s a u k e a d d n f r o u e t i r b t a p n t e r a u g R m n e g e

•

)

e v a d J (

o





, 8 i 0 a i 0 k r e / 2 n a j S / i r a , g n n , n e n t o a e u 1 t r g a l b h a i n e M D g a S n u r t e m a A : k a n r o y u t u B h r l i g a i e e a i S o j n k t g i b k u j u i e n a l B P B T L s I m u • • S •

i t s u ) i a t n k k e a o l M A W (

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

: n . a n m h a i o g l g e n a a t k l s u s , i a g k n u o e J T p

r o t a k i d n I

a - t n o o n c g m n a a g r o p n d g e u a n a p g d k n i . i p i n a r i a k y k h a e i i e i l k s b t i i i e s g m i u s i m n n e h i v u e g a a o d F M t m b m

, e r r e t p u n p a h m a i : b o k n / , s : a S a t P D h t a l H C a K n s A O L B L e

n n n a i a u a , h r r i ) l a t r o i s p s n i u p n a u a i l t s s k a e ( s t e t k k i m , u d , a t : d u l a p g d n i n a n e n e o r s a e k a B m P h p i s g

. . . . . . . . . . . . . i . . g . . o . . l . . o . . i , B n u a r k u a G n a s k a l i D

. _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ P _ I _ N

, h a i u l o h k a e t e S g l n a e a p M e K

. _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . _ . . _ P _ I _ N

•


n a n n a a r e p u p d i n a h e k k i s i u g . a a k s b i i s d r u u n e m n a a m M j


a , f m n n a a i l a r k s n a e a l i d m g n d b s u t a r l k n a u a a h a g g p n a n m i a n e d a n d l k n j a a n a m n r a n , d e a m n a p g i u p , n n a n d t i r a s a e a i a r b t s t . b k e h e b m n i o e t P k r o s u i t e

•

t

o

m a a a s r m e r a a e b J k f o  a p





-

S U B A L I S

. i t a y a h n a m a g a r a k e n a e k . . t . . a . . a . f . . n . . a . . . m . . . i . . . m . . a . . h . a A m i M e / g o A l M o M i . S B X 2  : : : : : i s n e t e n h p a a r l a m o j o k a r K e l e r e t S P a a a s s e d a t n m a a a l e m e t N M K S S

g


. n i e o r S a l e a j i S o y n a , a m , n n S n o g g o e u 1 t i , i n k i a i T a l n u M D g n , a , k u a k o i u l D y 8 v : g g k h k e a r C o j n u l i e u j u 0 n L a i b B l B P 0 2 a r B e r L t : / r P t e m a l H u u S • • • A O p


5 4 × 2

n a i a l i n e P

, : n a n i a r a h i h i g s a n a a t g r s n v i a e s n l e U b o J

r o t a k i d n I

n a t u h s i r a e k l t i t s n p a g n t n n i a s a i e d s k m t , a n u : a t a g p d i n a n n n e e e k a a r s g u B m P i

i - i n n s e a a g l e a n a a k a i g k k n r k s i a k m k a a a i e l m i n m r t g t / s s u t b  n a a l h n n a a a d i r a i i i h n p a i n a i k t g g n a k a a k n i h r t e e d e a a n d e y n r a r s m l d k a k a k i a b k r s g i e r u a n a a g e n n g h a d a d a n e n s h n r d a a n a t a t a i m e i k k n m a e e n s g a a m n u e o d y d e y b e n j i g e p a a t e m k k a a k s s g s n a , s n s n n n n m u a i i n g d n g e g g g i a n a l a n m d n o e e a e r a a e k h i n n n u e n n i e i h i e e e i e e M k a j h p l M j k w m k g M c g p g e M k t a r k •


: n a S h a K B L

•

•

•

s n - a r . i r t n n a a i o d a a a a s a d n a k k d n t . d e h d m i r a e j e a i s k t a a i n a n i n s n i . i g k . r u d t a n g m e a a k s s i a e i e l a a n e s n s a p k k n j a a d s a k a n a b e m w e k k h m e g e i j u e s .   y a k m b a h i n d p a d s o r a u a g , n p e i i s n g n u t t k t s a i n n . a y p n . a h e a s a n a k a m n k n n n a t n a k a r g i e m e h a i m u k e k g l o a u n d k a o i k d k k u a u a h r u n s i u n a i i u p o s e h e h l m a b k g k g k u u u k e o g g g m a n n h e m e a k k k n b n a n a n e i a b m n b r o g n l a m l n l o t l e r e a m k e n a g e e e e g m e g i d e l s n r i e e u e i u m a n M m k M a m l M t r M o M i s d M b M k t m i •

•


n e m a m n e y a g m e n e l a . t a s n d p g i u m a d a s n i i s r o m a h e i a k a g r k k e g a u e n a n a v l r n h a a m a a k e d a y a k n , e g k s a m a d i n r s a a i a n p e n k e n e e e a j s j K n , k u n a n b o e a t a s K e g o K b


s n - i a - a n e m t n r j o i e a n s a , t e k k a n s g e t d n e e i k s n n g a o i a e k a n u m k i e a e l s k M a a g p l n i m  r p a e n e . a e  k s g d m p

•

•

e i r a j u l / u l s a n i l a e e n s a e m k m p a a i l g s a p n a m a n r e a a m n k e . a i k d g e a p s e h n s r i i a n a a a d a s e n e k e e u d p K j e s n m b a r s e p e i a K n p i t o

•

•

•

n a m n n a a g a g a a n y m e n r a a d k k g i i a t e a o n s i r e u b a a m e n a k k t a e i s m n k u n t s i a m a n o s g e e k n e t k s u b a K e r k i s m e g o t n e k n i I l m e o




-



’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, o n : k p a n a m i r h a i o h i l g e a k n s t a a v s r s a i g g e n s n a u l b e J T u o

,

r o t a k i d n I


S K L , i s u k s i : d n a n a h a h a B B

-

n a i a t t s . n a u h s , u r i ) r a e k l o i t t i k s i s s n a p n g p u d a k n t l n i a s a i s l e d i s ( k m t s k i d , u a n a a u t : p l a g h d d i i n a n n n s l o e e e k a a r r a e s g u P h b B m P i

n n a i a i a a y i t t k p a n n s a a m n a r m n e a t e y a y n n a t a a a a a s k a i b k p m d a d t a n a i g g g a a k e h e h l k r a a r e i l a a n g r n n h a a i r n k i r r a u e a k a n n n a a k s s e a i e k e p p a a s t k s t e r e a e n e f e n i b h a a e t i e a k m n g h a n g n d o m p i a n a m h n t m n o n i a o a a d n l s m n a y k g a e n e e a e g d g a a u e a s e a e i n M k n e M o c a r i p M k n k h M u i r a r I b k d •



g

. i e l o n r S e a S , a o a n j y i m a n , S n o o i n g g , i e u 1 t k n a n u n T i M D i l , a g a , k u a k D o i y 8 u l : v g g k h k j r a i e i C o u 0 n n u l e u j 0 L a B P b B l 2 a r B e r L t : / r P t e m a l H u u S • • • A O p

•

•

•

r a n u t i a t s s a e m a r l e e a m i p g r t l o i a a r . f a i h a n a k i a g s s e a u n e i l n a b o g r e g a e d g b n k a n n t n I r e i a a n i i e r d M d t •


r g a n a o n n s t r a n k a n a s a a k t i a r a h a a n n i t n a k l m g a a a y e a i b p a i p a f v a i i a u k u i d d t t s a t y t g a n r , , t n u n e a a y g a n m n n a g a k e a r n e i a n k y a n h y a a i a A a n g i b a a n m a b l a e k l a p . g a o h d r a i h g a e k m g k e n r n n s e n i a n a t a o n p n m a m a e k i s a h k s a h t n u n p n h a d e e n a m a t e s a a a t g e n k i e a m a a i m n n a m a l i g k v n a o f o g a d a n a h b d g u g t n n i a u h a , i g d n g e e f a n t g n a u y a r n b n a e a a n r r a a k s b h r I K a a a i a r , e b g f a A e e h a k a k d . y a r s . a e k b d r r i e k a t n . m m k e n e t u k b n s a a i a r e , y t i e a u e u r t i t n t n o n n n a b d n b n e a t e g a n k a a a a a e n i n n g a y b y d m m n e n e t a a i e u e e n a a u a e a p a p a m a d g k n k u l h s s m u s m k h d d g K I K i


a t a - n i s u - a e r e m n e s n m a a y k o n t o a a a i g n g d a a d n h a n a a r I a r e i k r a f s t n e a i t u a b M s s a a k e m y k a  i e a n a l e m e m . n l u  n a h d p p s a


-


. g n e l n i o n a , a r S a e a h a n o u h S j y i u k u a S , a n , m n b o i n g , i g i a b e u 1 t a m p a n n n T i M D i l a u , m g u g a j , k u a k a t t u i i t o y u h l : u 8 v i g g b b k j k j r a e 0 r n o n m n l m e u a i u 0 a u e i e a u a r e b B l B P 2 r B r L b c l d b m u S • • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P


,

r o t a k i d n I

S K L , i s u k s i : d n a n a h a h a B B

-


i t e n i s - n u a a i s m a i s g u a t i o a n t r h k k m n n g m s n v o a m r i o a a a p a t h  n n a d p l u a b l a y e i d u p a l k i d e a a s c t u a i g b l r u n i m P a h d k n o i k k s t n n n s v d s s u a g a i i a a i m a a k i a u e d u n i a r n g u d u u h h k d e b d l l k k e a t k r m i i a o r t b i e e i a t b d s u a c  i u d a o i g c d t l p j j t m i s u m o u b p a n s l n - g m n n r l r a a i i k d e i e e e r e t a n a m a m p m n r r m k l i l a u u a u a e i u d M i c k M i c l p t d e s M k d P M a c d l M e r i s t •


m o k , D C L / : t P r e a l H t A O u p

•

•

•

•

, , n h t t a t o u e n u u t g m r n m e o n m r n m a a o o l u m d d u u s l l c l u n g , a k t o , , , t a n i i i n a u i u d k j g j r a j i t i i g k n o e n k m a p b t n b u i a b u k n i r l l e i n n p n m u u u a u a i a k c , u h k e o h k r g h g u a n a . m l a a a u u n g b p a t u e e a b p g b p c n n n k n t n e m n a k m n a u l a e n e m a e n a u d u d e t u d M t m P p M p t M t •

•


l u e u n i i l a c k t a m k s ( i k l k o e , u a i l n r a t t a t i a e a d s c ) , m M u r i c i l p i e t i a e t l o e t  h m i a , a m m h m t a o t t u e g p u l t e g r t r u l p n n e n o h e n t e m k i a n l . l H a l p a A g u e l k a m a p i l n ) , n ) P k e ( p g d h k b a M i a u n n u m n i . t l a b d n e i a d , g i n s n u t j p d , n a m n u e ) r i m a e a , h u d a i m e s t r p d e n t m n u m n e b t t u a a r s u a o u h u u g t l b i r T p u u u m a l , r n u d u k k m i m t m r p e t p t e u u u u s e i a e r a i e r e l ( T C M d t k o H b k b b ( m l


i g a i . m i o b n s m a i s a u g b v d g n e i y a n d n n i d n d i n a i k e n u e k r a a s g d i i t n p m c n M s - l a u a n p a i i r l a e e d  r a l r i i .  k c d P p k h

•

, i u t u k s , p s k u u p a a r a a a m i p b k l , r ( p ( k r r ) e a o m o e a a a t e b i k M b k t u l k r r e y y . i k i e h u s l b i k a g u h p i i p k p o p n , s a l i m e o r u y m e n n k a n p d e u t ( o t a a e m a e a g P h r m t p a p , d t a ( u a , u n t y o c n a h b d e t a h a k y d i y p L m d a g d m , . s r h o u a n , ) g e p n ) t ) a i T p b b n a e u g a l o h a t a d d n n t n i w i a e a a s p u a j d p b d P S k k e s o H





, r . h e S p , o t a l u j 1 g u K i t , o a i p n j u l L o i t S a g e l , m r m i n b o t j , y a n e r a i a o s c e t n o a g a n g k e i u a i i y b n , k n i a n u D k j T g l a m n d M B s i : i u , a a k n a r i u u C d : 8 v a a g L n g h a e n P r k e i 0 n : / a n a u k b k u u i e u l r 0 a b b u e m B D S 2 S B r L t b a P l r H h a h a r u e m u t e S • • • A O B B b t

’ i s t u ) i 5 a t 4 n k k e × a o l M A W ( 2

’ 5 4 × 2 ,

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I


-


a - n o a a t r a r h a n a k k p n h d u u u p p p e a r b b u c i u b u k s r r t t n d s a m t e t e t k i a t u a u a r t u u u h l h a t i r r i e b d j u j c e e s i j - s i t i t o b u n m b r b a k r n e p l r e r k m u e a e n a u b M a c d b d M e r i s t d •

•


n a n h a u h n a u a i b n s d b t m d a a a a u m k k t k l a t u u  u i p b i i b t t u r a s r n d e e k t e i t p m u i p d a d i h i u u j j g o i t g s t u i n n u u r b b l t r e p r e r r k e t e e i e M e r b t M s b t


- n o a n n i j ) r t e i a a i k e . a a j b l t i m i d k r ) i a e m i b s j r t r r a a d b e i e a e e e h b j p g e b n p r b S s a i r e m s h o b ( n e n e D s i n u p a j . u n s b m h i m h a o b m u h u m y h i r l g a b n u u o G l u n a e k b t ( b i m h r a m A u b u t e m d ( ) a k u p T t a b j u t , e p n m y i b u r n u h j i e e r a t e d u t t o T p b b m

•

•




,

, i , a S n 8 a t r g a K 0 , e h i n k L m t 0 s r u a u g e , 2 a n j S b a i y a t i n , a m s c n , o a n g l a . k m u e n u a 1 r u t i u n e a n a n l t u b a k m , M D i l n u t s r n : g S a s a i i a n t . u a k i r o i y a o u h l d a h a e p : l v g e k k m j i u a i e n : t u a n n g u d j o u i g l b u j o u l i a b u i t a a b a B P t g u T S B e r L t h m B l h t a a l n k b r l u e a a r e m e r u a e S • • • A A p B B b t p b t


,


n - l a t t . n a u h s a i r i r a s e l t m i t k o a n s n p a p h a g a a g l t n t n l n i a s a ( a i n e e d s k e b m k m t p , a u a n a u t a t : a d l g p d i i , g n a n n n s n o e e e k a a r r a ) n i p B m P s g u P h a e

k n n i n u a n n a a a e p k a a b t k a n g i u p t n a g n p u a g u d n u a - e n a a g a g u y n d k m u l g t n r i t i a d s t n a e e p n h n h a a a a l k e i a n n i u h a n l e i a s u u s m m e b g p k y k j n k g i u m t o g p u i u g n a a g n k n u r n t n i e r e o n a n a g a a e n a e a e g a a o u M p g y t y b m M c b m m m b m •

•

i r t a i a i a c g e m / g n a a a n e k b i g b a m g l e r n a a e h e t e b u k b b p b n u a t a t l . p n n y t a a m a d p n u n a a k a t U t p u t u h m e a n a a b u k a a a r p t f f d a t e a i l m u c n n n e a l a a d i e a h e M n a m p m h M m k •

r e b i a m g i u a n g s r a b e a b g k n a n i d e i a t t m n n u e n e b a n p s a t l u i p p a d d u o n r n d i m a p . a a r h p i e e e a u a n e P k t d g i g a i n s h a e b l k P k e s o o

•


, i , n 8 a g a 0 d i n k 0 h i a r 2 g a n e i a r a t o t a S j y a e a r , n g a n , f n n a a a i o n g e u 1 t r i y r t o b b n n e a c o a r r n M D i u e e m : g S . l n P a s n a t k i a r b u o y u h : l u n v a m n l i o g e k j g , k j l e e i u n S a p a l o u i g o u l n : t b u a i c k u a e e a t i w t a a o h K a m B l B P T S B r L l e a a l a u L m b m h C S • • • A A B


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, , : u n n d a i a i r v h i a i d h i g n a i n s t a a v s r s a i g g e n s n a u l b e J T u o

r o t a k i d n I

n g g a n n n n a g a d k n n i t a a a d a i , n a i a k n i u a g o d a r d t i p r s a i i k l i g a d a e a b n y b t a u d a m r s u . c g r a s a n f r o n s d e t e f a i a n a a g f a u p p t p i i i e t n e t t l m m i r a u g u i f a s r a r h i r h s o a k a u i k k h s i g i n p n r a r r r r a a . s r a k k P t s s o t n k e n e e e e a n u o u a s s a o a i l P t l a P t u t n l i i e m A e b t P n e r a k s r n n m a d e e a g a e j e i k e j n g u d t u k n l e d e g m u u c o c l i l n i m n i n m l r t a - p m r n e n e n e e g a i n b r e i e e e u r o e i g p u r i r i n r o a e a o i a l o e l o n a n a e a M c d M c t o C M k r h C M c t  C M p  C y k m m •


n a t . u h s l i r a e l e t t i k b s n p a g a t n n n t i a s a i e d : s k k m t , u a n a u t : a d g p d i n a n n n e e e k a a r r o s g u P B m P i

•

•

•

•

a . e . o o - n r i t a r r r n r a r n a n i p p n i i i i c a e u , h n p e a r r h r h . e e c a m t n s . n i r s e d i a f a l u a a t i a r a e p a k i o a d c . n i c r n n u r r u t p l u r t a a s k k o u i a i e o a a i e d r r a a i b a a t l a n r r r b e  r  r r c . d r i a a p P d p C i u i i u i h e d . c s a . o e e n h b f p n c t t e s s k c t e n c p n u a n r n c e a i t a i r a a r n a t r ,  m d m k n a n i k a n n a l a l a , n n r u e e u t e e s i u u a a a k w k i a t r a k k k t k k f a f l l l l t t k k e k n e t  m t o r i a s d m i k i l r k r t e t u h n u k u  h u s u o s u e c s P t e b s u a - k k o l a a a o b a o b a l b a a b r u u t r a a a a k i l l t l t n n t l t , d e P e o e e s C e d C e o a b a e i r h a e d o e s P j y m e i i y y y j y d j j c u o a l g a s m n g m s m n g d a m n k a m n n n n r u m n n e a t t a e m e e r l u e u l u e g l u e k u e g t e d p g e o l a b y a e e r l u l a M b u e s  M d M u M m e  M n a d M m e s  M d  M n a r C h t r n a n •

•

•


a n i s - n o i i l a r e p s a d a g n b e k u t s r r m l f u e y i e d n k a n u p n m l u a e a t a , o r d i s g n o p e m i , u n t r i i t u t u l o n u r s a n a m m j a m e o d s t , i u a f a l r i k i r t o a t e o g l . r i o t l l n a i i s i / a a r o e s k s u a r m C k g a s i g k e p s r n u t r e e n e n u a s A o E h t f g r e


. n a m a a p i s u u n n y d e l f u a n i d n a i d d n h n e a k r e k i i n n s m c a i M - l a a p i i  r a w r i e r e g a .  k c d h p b

•

•

- n i a i d k m a l e j e r a n . n i m s e t a a i d m c a g m r i n u e g x l e o e B a . b H p b f i , s , o a i d a r r e m a a o n r r s o a e p e t r c D f e l i e m a n r e l b e t a o h i C d s k P u s s s , a a b i e l u k p e d i i i o T l t k l

•

•

•

a i g d r a , a n e b a o i a z B h r . d o o u n a z h u l o b a a y r t u s n n d n a t a p y A t a u u H n a k a g t r a g a a d i s d e t n a , s m h l o n a r u e a s n r e i k o l a u a a e z k i c i o i o d l r a n i n a h e C m g j a p a c k n n e b e y c e r e a S o M s p s m




, i , 8 g a 0 i n k 0 r a g e / 2 a j S / y i r , n n , e n n a t o e 1 r t a i u i n e n b h l a a n M D g a S . l m a A : r u o y u a u B h v a l i g l o k e k j j S a e o b u a i u i o u l r m B l B P T S B e u S • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P


,

r o t a k i d n I

-

n a i a t t s , n a u h s , u r i ) r a e k l o i t t i k s s i s n a p n g p u d a k n t l n i a s a i s l e d i s ( k m t s k i d , u a n a a u t : p l a g h d d i i n a n n n s l o e e e k a a r r a e s g u P h b B m P i

, , , n n s s s , , u a . e e e s p l a a a s a i i k n p - h h h e i k n d n n t e u t i t t s h s d d u i a i i g t n n u h i p d i n s n i i a o h e t a u u n m l n m l n m l p b a a i a g i s t i i i i i a u g y b g e r h s t e k g t N i n n m u a k g a m l e u r t l l u k h r r m n n m n s a a g k e n k e n s k s e n a n l s , m d e n e n k i l h m l h l a o s s a i a n a h b u u r e e e l i l P e l e r i e a d a h t a m m r l m k l t m h t e a e l h t e i e i a A a A a A d i d  j h j n e c c h , o , k , y y y t c h g g g i a t n e t m s n n a m n t r n t n - p t s s a t n g e n a e e e n a m a m u i a n e e i e e r e h e h n n s l r i a d a i a p a l a o l e l a n a i e h u a M k p s P N t M k r d P N t M c t g P N t M p  m m A y t y b •



•

•

•

r h t i a a u o r , t i i a d y t i k , g s n h k d l n n s o i r m e e a m u b e k u u n o e e p n r e d l n b n t s t m c r h s a , a u h a n i t s h t N a m s m a k l n , e r , i n , n d o m o g a k i p i e e s A a l l o a r t s l r n r n p h a p d u i e e n u c k a h t m n e p i m t e a t s a k m l a r a n o u a b e i l k c p a -  t t d d p a m o m n r a u k l a h m d o t n s i h r i u i u t l i r i i e , n s a a d u t i y e a a s h l t d k t c e k a t s d i s s s o l , l m h a e e a n p a a , a h n a e t d i a e e a g m j a p a k u l h i t r k , t n k t b n n b P t i i a l o h o k n e r k  a h a e m e m i e c i y a g i n m m - s g u g t n i o d b m l a s m k w m s r l l a g e i e e a a i a e n r e s a e e u n l e a r i a l g a i n M d m d B k b t a P h d P s M d N A c k a b •

• •

i s n k a a d i l g l i e , n k a m a i i j s r e d e n t o e m d a t h j a t a m k n m n e i a e m i s d m e r r m m b e i t i T l e h n , g i , a a i h a p s d y i a b r t i u l a a a p a D l l l g r r e . e d n b t P i e r b o e c s a h r t l a n e u a i e o C d b l T C

h u , b g u s n e j a n a t n h d t n a . l a n s a i i m r s a p e u e m a t l l a a r e e m l i g b h k b t i i t i k a l i t a i d g r m i i e g e k t i i m l n i N i p s m c a a r e e t e t o C b m


0

, - - . i r s n i a i n a u b d k m m i l l s m m l i a e a e a h h e d c g t n n a k a t y t n a y a m i a m A a n l h s i a i : b l a b n P e n a u n g h u n N d t , : a o p a a , , t S b t s s u a h a t n w a e e l l a K r e o e h h A A B L b c m h t t


•

a . a d , a a i a e d r p g t n i e i a e d a b B r u u i . d r d h c i s y H a / t a l u u y o n r n P a e b h a b m u s a d d g a r b l a i l n e t u t k e e a h a a n y l s i h n g m a d a c n j A i o r j u u g n c p i e l a r a a i O o C s t m

, i , 8 g a 0 i n k 0 r a g / 2 e a S / y j i r , n , n e n n a t o 1 r e t a i u i n e n b h l a a n M D g a S . l m a A : r o y u a u B h u v a l i g l o k e k j j S a e o b u a i u i o u l r m B l B P T S B e u S • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, , : u n n d a i a i r v h i a i d h i g n a i n s t a a v s r s a i g g e n s n a u l b e J T u o

r o t a k i d n I


n

n a a t t . u h s a l i r a e l e m t i t k b s n a p n g a a n t n t g i a s a i e d : n s k e k m t p , u a n a u t : p l a g a d i d i n n n n o e e e k a a r r s a s g u P h B m P i

a t i , n a c a a a g n o a d a g s p d s a c i i g n c h a a k n u t g u o o n o s s u t n a s d d l u a g n b g s s l n p p u p p a u a i i i o o a u n a y a b l i n d a l g o r t r h s l o u k u y n r k r k r k h a g l a a . r a d s o h t g g k o k o h i k M h s k s a n c a k i o s s a i n n i n t t t a a p u r l i l a s t r i l r r M r e i e M u u s r b e n e A j a e i k u o d c t r d a m p g u c d o u c a g a t i A j l h n e l n m A r t n a m n n n u r n t d i d n b n r n p e n o e e e u p u e a e a r s r l l a a i a e a a i i a a e a o M k p s M A M k r h d M c t  d M p  d p m m m m •


n a , , u w e h a b i h b - a r e . n s g - i a l h n k w a a l a s e b i : h k l a a l , u n , l e t g : , a b t t n S t h u a a a n l l a K i p a A A B L s d u d

•

•

•

- i t n , i , , - i g m a a k e a m l a a h h a s g b u h u l k a m h w w u n u l n o , , g i n a a e t a k  b b a r n  m u a r g h u g s b  u a n a i h r e d h y i t t a n a t a k e m t p n a i a r m n d p l l o w r r a e a c a a t a  e h n l s l u p u t w p l A l s l e t n a n a e d i h l i d n a t a u e a u t d o a i , k b a d n l i k b r , d b r n n l c a s e u a u d e h n e a t a t g r i s r i a t , e o s d m t a p a n d p n t a d k h l e e b a i g e s r a a M l o s e a i a , s a k , s a n s e n c a a d p i u p i m s l y i d m s a , a k k s l k r n r u b o n n i a a h u k a y a i u a u d d a   r p l s c c i i d a i b l a n m m h u a w a s a s n i r i t w i i e d s w r t u e a s i a t o d a t r l i e b n l o e e l e r r l o h e a e S h l s u  B w i s c k e s M p M n a M b k A i c k g k •

•

s , a a n l - n a d a e n h k o d i l a i p , i b o i a d i d a l a l r v j n a n p a d a e e h i d v g k m C B a n a i , , . a g a n k c a a s l u a r g u n b u d l o d l h a i e o n p o u c D i p o b . o h h t r M t u i g u p p r s r n a p e u a m c a S G o B d k A

•

•

, . u i a e k d c . a a u a t b d j s - r n u o u u e r p k t a i m C u k , u i b a r r g d y a r e t d s a i M o b b n / n p s n a i d h a o c k r a d a a u r r , r h a y e s n A t t r b a h s a i d A k r b u l a c e e a e s n u k k B t I o





, i , 8 a g 0 i k n 0 r g / 2 e i a S , n a / j r , o a y n e n n t n 1 r i e a u i t b h l a e l a n n D M m a A : g S a r . u a o y u B h u e a i g l o k v S a l e b k o j j i u i o u l u e a B P T S m B l r B u S • •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, o n : k p a n a m i r h a i o h . i l g e s a k n a t s a v s a g r i e g n s n a b u l e J T u o

,

r o t a k i d n I


n a t s a i . n a t u h s u r i i , k r a e l o t t i k p s i s s n a p n g a u d n t n l i k a s a i s l e d : i i s k k m t s d , u a n a a u t : p l a g h d d i i n a n n n s l o e e e k a a r r a e s g u P h b B m P i

•

•

•

l - h m , i i - t . m u o u s r i i a a a n r a s l t e r l m t c a r a u p o h u i a t o r  b t a n u a p n s i a l r h k a d t i s k o n a k , a r l n a g u t e i c g i C a u i c s m a d e d u , r d k c k n i d p e r r s a k t s S n t l l r i o n , a m h k i e . a a a e s t s t s e e . p d k a s h p e e a o , u a a a o a j h b k k i l o t t ,  u k r k b t r i g a i n m i . t n a . m  p n e o s r k s o i i a m s u o g  d a p k r i c m e d n l a t k i n m a - l n u t o n l e a e k c y a i o s e m o i a l - s c r a e h o l r k a k n u i a t a d p k i b l c r e e r i s r o p i l r a E h o , u u h e , s b c k p a e m c k p t o i d n h d d i o n p a p m u m n u t a , g i s i m C w o n h h a n t t n k u r n a r s k a e k u n s e a r k c h i l e l e a u g e e e t a a i i a b e a n o u c p  d S b k k b a E k S m s  d d T m d M d t •

•

r n s , e l a d a a k , m e e r a e o d a k n e t i a s i o i s i a i t h d r d s a d c a i u o r j n E n h e n m i a , r . e h B p d a e i . h y m O c a e d E r n i , , d o u u l i g a n d b a a i r e a e o r u t t b k d h d u i i a i c i l k l h d o t u u u a o r E k o t b t t e n l r n e e m a s o r o A C H o B b a m




s i l u : t t t a a l l A A B

a n n t , u a . a a o p k t t s a i g k a i a t o i n p a t u a t a s h s d u i i a g t n o n u o n n u u s n n n p b a a m a i p i i , t m a n a g s a b i a a a u g i g r a i k g d a r d u r t r h s t k , n m u u d d k h h g r r r e e r h s a a g n k k k i d o s k s c e e t t a n c o d a o s s a a a i a n n a b u r l i l t a t a a r i l h h E e i o e o a E a r m m a d h n C j e n e a d a d e i k m d c t n d j m k C c r r o i i c a t g g g i n e h n n n m m r n h n n a m m o o i d n r r r n n p e n e e e u e h a n a g u e h e l r a l a a s c a a p a c a i a u y b M k p i s E d M k e r d E d M c i t  d C M p  d C y t •


- n n a i , u a h a d a a g t a t o m w e a b r n a h n , m a r e o b r a c t h b e t a a i m , d a a a o : b y s m , u a g n i n d n r a S k o n h i s c a k h h K c i a u a L d m b p E C


• n . a s d i l , a r t s o a r : h a o m c d d l r u o o a  r h d U c b r a , t o o u a l s t a h a t d a c a a d h r i t r o i p h p a e r h k l m c C i b i e C m , e a m t a t e d e a r e A H d V o M

•

m a l a d a i s u n a m n a n a r e p a t r e s , i g r e n e n a d i r e t a m n a h a b u r e p , m e t s i s o k e n e n o p m o k a r a t n a . m n e a t s g i n s u o b k u e h n s a i s g i n l a a b n a m g i n s e e e k M .  : i s n e t e p m o k r a d n a t S


, , 8 i g 0 a i n k r 0 a e 2 g a j S , n y n i a n , n a n g o e u 1 t r i n a i e n M D g n u : a S . l a k r o u u y v l o a i e k h k e g a i o j n g l b u j i o u l u i a r L m B l B P T S B e u • • S •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

a d i : i r n v a a i h d h n i i i g s a n a t a v r s s a g i e n g s n a u l b e J T u o

, , u n

r o t a k i d n I

a

n j r a t . n e u h s a i t k a r e l t t a i k n s a p g t u n t n n a c k i a s u a i e d s : b k m t k , u : a a n u m t a d g p n i a a d n n n e a e e k r l a r o a i B m P s g u P d

a y p n i u s o n n n n d i k a a d n i , a a s a e k u h o k n a j n k a t r d n a s e s a k d e i k e l . , t a n u a i t e s . l u s r o u j s s b n l e e m e j p m e e m a h y t g a s m e n s k a . n c u k l n e t e m e n o a a m s a o e e r u a i e M s m d t M k p s M p m p s •




u k u b , s i l n u a : t t t t a a l a t l c A A a

m a g h m e o t t s n i s : o o c k n , a S e h a K r a B L b

•

•

- - h n , a u o e e i i - s s s i y t n p t e - p r m a s u s n n n e l o o k . r e o e o a d . u g p i a i k c g p n u h . n p e t m n r p i u s m a t e o o e e n e m o i t d a s n d n s k e p p e . a k k b u t s p d a , n n l n i n a m n s a u d u n n s a a h i a e a o t , a , s s k d o k k k k p n i s s t k t n o k a k m a v a a k d a e s a a u d u m i e d s i i t r a c y m n b i b e o o e d n e o n e n b n l e b e k k b e a i n u y a m i u y e j d p k i s m a n m n m n a e n m e m n e m t u l , j e m e n o u e t r a o m o i y a i a u a e e M c s M k b n M a t M m s d M t k t •

•

•

•

•

. s ) g , n n - , - n i n k p a r i a 1 n n a j a e a u p a u a l t y e a d k d n c h a d a u a s u a b i n b a l , y o t u i i p e h n n p a a p s m d a n , a , r e u p r e l u l g o u m r g u r y k m a n s a e i o e i e e m t r , i p g u b k s u t u e k , k k s b n o n m l s i k r i m h g e e b e ) g r i , m i o s p 2 n a s s , n t n a o g t k a l h o a , i t t a t l m p n a n a a i k n r n y m e n e i a a e e m n e ; , a i l t n n g y g n o o i m r o s k a m i n a i i e l a o r u v t a s m . 2 r s k p i i u s g n u a r o , o b t n o a m d n t i y , O o k m u e k u o r o e b a H n p E l e k i h n a d E d k t d a h p a C

m o K o - m r t m p a i u o e a n i g r k t a f s n d a . k e b i a n n i s a s a n e a r n o o i m m p m n a a i d r l k e a d e m t n e p k e p e i u p o s d n g o i m e e a i s M n r a g k t a n l e o r o h  o a i e n k e . k i  s p d n e b s a e k

. u i , - n j - - r i r m t n e n l s a u a i e i a u e e h r d k l t s a e a n a b l n y m p u a d - e k . u a e k b , k i m s i s l g n i n a e s i t t e a n s j m n u e a h h , i s r a r s i m i b r a y l s u k r e t e e n b e u e a s s a s u i m g k k p p r r i s d e e r a e t u a g t h a p r p i m i u i o s d n a t i s n u a r d s s n n a e e n a s r a d s u s a g a k u d k t a a o c t n r m s k o a e a a i g r P k l s s A u s b i t j o o




, , 8 i g 0 a i n k r 0 a e / 2 g a j S , n y / i r n , e n n o a e n 1 t i r u a t b h a i a l e n M l D g m a A : a S . u n a r u o y u l o k v a i e k h l a j e S B o u i g o u l b u j i e a l B B P T S B r m u • S •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

d s a : i n v v r a i e h d s i n b i o g a , t s n s a i a i g a n u e J T r u

, u i

r o t a k i d n I

n a u r r t n n s a a o p a m n t i a h a . l : u i k m b k k s u i , a u : u d t t n g p k a k n s o e e n e k r a i i B m P s d P r p

r s , i o a t o n k y k g a s o n a i k t a a k e k o f n h t a k i a u b n s y c e p u a h b , u a . l a s e r u e r k a d i y o y m j a p t a . g n e n o u t h n i r e t e n k r m s e e e b a p i e t e M f s M p a b t •

•


n a a d n h h h a l r u t a e k i r t a s u l a l l a m s ) g a r h k a a . e n i i l n . t e a o a i p n n a n a p g d k d t a k a m a i r b p e n l a u n a g i a b r t a o s i e p t t n i g o s p s a a ( t s r a e a l k o e y k i m m k m a a k p a y f e y a u g a u m n a k g t u n n t p h n h e e t e a a n e n e P a c a s d M b u M p b • •


i r k h a a a i k u t m h a r i a d , m e d t e a o s a t i t a m p s a g D a t b i e . m i n s d a m a k t e n n e o y i t r u a l n h e b s k o i a a u y e b m t e e s r a s h s k k o , u a h m r u a k i g t a m e r f H g t c p e n . e o u i n l h p b e a m a , S e m u u . p a a s y t e y e r n t n h l a r h , i d s s a a a r u i o p a a r g h t l u s a s e k s i n n , k a d o t r i r o e r a i e d k n i k e F a h e a a m b e P t

•

, n i




n , s r a i L t a s w r a a T r e . i t n h e r a a , l . k e u k g i s c n , i k p r e a i , m e l , n k ) u o t a m m l e t a e r a l u , m t l k a n i a : i n n , w r l a r r : a o o a a t a d t a , b u , h m a k r r y w t i l r a a r H e p B A H a i ( t a A A k t


, 8 g 0 i n r 0 a e / 2 a j S , y / i r , n e n n o i e n 1 t a t u b h a a i l n M l D g m a A : a . u n a r o u y u l o k v i e k h l a j e S B o u o u l b u j i e a B P S B r l B m u • S •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

, , u n a d i : i r n v a a i h d h n . i i i g s a a t s n r s a a g v i e g n s n a u l b e J T u o

r o t a k i d n I


n n a n a i u h a a t i r l t a u i r u t s n a p n a k t n i a s u a c e d : b k m t k , . u : a a u m a t g p d l n a j a d n n n r o e e e k a r a e B m P i s g P d k

. n a n a n a n s a n i d d k a d s n a a i p n r n n a o i a a d p a g a b k k k k u u r t k a d e d a j u e s i s i m n r e l a a b a m e h h p e i e l t e e e e g y t j j n k g i a g k . n n a n t n r m e e n n m e e e i p m a a e M l a M m a M i t t a l r y l •


u k u b , s i l n u a : t t t t a a l a t l c A A a

n a n m i a a g k g r e h n a m o e i t n n t a a : o r n c i n a , l a S a r h r a K a n a d B L b

•

•

- i . . m g g . n n o r n m n t a a n a a e l a a k m a i m e n e r r l a k r k g a e h a a k a r o n d o n d a t a a s e m e o d n t i c m a t a a n i i m a d a a s t k m k m n i n n k k a i i o g a a e a a l g a i r o m d r t f b f b d d d r r r a m e c d a a u m r n l d n b n n n b e n n a I . n l e p n e s a a n a b a e e a a e n a i a a a n i a k a k k k m d y a k y e y i d k t t t k d a a y a a a a n n u m c a n n u e y u j m a s r r n a k m b e y m b e e b r d i e h l . t t m n e a a e s y s u k b s a e a t e m g s e m g s y i i j y y m u b e e s n n b a m s g n g t g n g n n e n s n s a a o a a m d o n m n n n e k e e e e o l l s e k a a a i a i r a i o r d u M e a m t b M e y M g y s M y h p M y h p •

•

•

•

•

, r m m n n - : - p s r r a n u e e a t n i a a e u e i t s p t t d a o t s t g a u o e s s e C u r m i i u h n s t . o g p a s a b ) c s o o r k d r , a i m k k a e d u . n a i u I t m . a e e d m d a l s k a n t e y i s p l t a a i l u u u s i e k n , s i i a i o g m a a d m w d e m p s d e k r , b m i e e a m m a t o h s k u j e a s g i , n u n a m t r n y i n s e d e s r n a e s e t a t w i o e u g a s n u n n m n n n s n a i a k m k m a s s i h a e l e d a a o r e t r ( , r p n a o k d e i a s , i i s m k e a n a n d l u a o p n a a g p a a e n e d a , l r a a g i k m r ) i t m p y n o b h l i n a r d i e a i l i k o u a a o a a k T B t d a a ( t h p d A D j m

- t g e n a n k e r e p d a m e h s e a i l a l u m d a g n l e n a a a n n a m y . a n i n a g e k a m r a k s k e a i a m m n e n i a i m i a g a n t t r d a n h o n a n a i a R R l a n a d





, , r 8 i g a o u 0 r r i n , . k a i t r 0 a r g e u d / 2 a n u j S , n y / n o i r k f a r f n , o a l n e n r t u n a g s e r i . n b u t u 1 a l u b h a b a s f o e l i a n u n , M D g m a A : a S . u a k i m d r s r u a u o y u , a r : g n a l u l o k v g l i e k h n a j e S B u n a o u i g o u l i n : t a a , o d d b u j i t e a t , t S b l B B P T S B r L h a m a l a t a K r n n l u a e a • • A A a c B L k g d S •

, , , 8 i D g a 0 i k n C r 0 a e i u L 2 g a S n j y / n k a , a n , o u P n g b e n r i t u 1 e a n n n , H M D i u g : a S . l O r s a k e i r u o u y , t l v a l o g i e k h l k n a i e u o j g n l t b u j u a i : i o e t t t u u p a l B B P T S B r L a a t m m l l a u o • • A A a c k S •


’ 5 4 × 2

’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

a d i : i r n v a a i h d h n . i i i g s a a t s n r s a a g v i e g n s n a u l b e J T u o

r o t a k i d n I

r o u r r , . a a t i r d d i u n n n o . n r f a m n a r a f l n s a d d u i a n a a n u k u o r k a s f k i a i a m r s a s a d p d r d . i i a t a t , u i l k e n l a u r r g o a e m e m b e e d j g a l e m o , d o j g a n n g b c c n o n r n e e a e e a i o e a e n a M p m k e M p m b M k g d

, , u n

•



a

n j r a n e u h a i t k r l t a i n t s a p u a n t n c k i a s u a e d . : b k m t k , u : a a n u m t a d g p n i a a d n n n e a e e k r l a r o a i B m P s g u P d

•

•

, r n n a a o e u . i i i f a g a t g t l a r r o y u o m i e r s n n e g i . a l g b o u , u g n n n r g a k n a g e o i e u d e g k p l t e p a g n a d e a d n o n o . n n d a a r m r i e a k a t k a e k m i r b b k t k a m a s s n f o a u a d a d a c , s m r m e n l e l a b i i b e e e o a j m y p m j m i a o f g n n m b n a n n r n e i e e r e m m a a i a a n a M p m a c d M d k M k d k •

•

•

, - n - a a o a e k d s m r i a n e i p m s a g o g p u m a m r n t a i i o e m p b o a c u k a m u s t i , i i g s n m i u g i o a a y s d l o u g , i s t o l i i v o o p u i k g d . k e e m y a o n i n d l o e a a k o i g r d d p A i e . k i n e h k a n m a m e m i a l e a t t d k a r n r r o i m s i i a i i a u d P P b b s m j





•

, i r n s a d u i a s p g g n n k g t u o n e r a l p u b e a i y n l o e m n g n a e g s u a a r s a m , a i i a g p s e d n m a i m l i i e a e t g r l r k k p e o e r o l o e s p e o . e n b i g s g a k b a a d o e o i i s i y n i m b b o n n a s i r r r p m a g e k a r s a n o o n u a u a n a l a u n r a D D k d g a p d

, , , u k n

a d o i : i p r n v a a i m h h d o i . i n l i e g s a t s k n a a r s a s g v i e a n g s n g a u u l b e J T t u o

n n a n a i u h a a t i . r l i t a u n a i r u t r s s n p a a u o k k n t n i a s u p a c s e d : b a i k m t l k d , a , u a u : t n g p m a l d l i a j a d n n r o e e n e k r a a e s a i B m P s g P d k h

a a u t t r r n d e a e e p s b n n n p n m e a a b a m a n k a n . k h e . k a t t c . t a r a a n r a s i a u u y b a a y a n t b l r a b n m a e m e m i e e r y m e h y t e k n j a n a c t d o n a c r n g a c p n a j m n n s e n e e a e e e o m e a r e M p c M m p c M e p d t •

•

•

. , r n i a a a y a n a i a r i r d n g i m t a r e r n a n c n u a e u n c g b m a s a r g k n a r n a m a i a n n i a e g . e s h l m a n e n k a m t a i m c m d p i e n a k l u b e n , p c a a e n b a c d i t i n p  u a n e h r n k t r d e a o . t k y t r u e j a d n r n a e p d i s s n p a a a e n r h a e o m b l e n h e i k a u t a d , k e m m a m c e e e j y g p b a h g c a c g i n n a g c t n n n e n e n a r e e a n a u n a e m a n a e a b M p d s p M m y k k M d t •

•

•

, s n k i - n n a , - - g g a i t a a a a b a a a r u a m n a i g d h a m n l i t b l m l a k u i t s e a n a d e b u s a k n u b u n k k u , a g n t a i a i y n g k h t y d i n a a e s g a a a a n i e a P n n u i g l a l n a g i s t a g a L n n d s n n t t e u o e i a r a a u a a , k . s t r g m r p r n m i n g a i u a a a n y n n l g u m a h . k e u n r u n a n m k l a f n e a n y a a e . a r g c n o t k a b e a r r n a y a a g i b k t n n h a n r , a i u u n n m a t a n e b r n u d a e u a t t a l P n a u a n a t u k j i s a h g a , i u c u n n g a r g n s a l p r n e l e e e u u i n a e y o e n a K a s o B k n m l m d p n p p d

, i s u i k s a / i g / r d a k u . e n t t b n n a l b h a a r e n e a r m a A h b b a a r u B : b a m m S n , e a S b a c c h m a K a a n p B L g m e

, , n 8 i a g 0 a i d n 0 k r a . y n e i k g 7 a S 2 j i a , n n , o n 0 a n h g e n i t r u 1 0 o a i a n n g k t e n 2 M l u D g : a S , u a k i n r s o i r u o y o : c h n l o k v g l a i e k h l a j e u n o u i n : t a , a a g o u l i b u j i e a t r S b g m B l B P T S B r L l a t a h l a K i m o u • • A A B L l n a S •


5 4 × 2 , , u n

a d i : i r n v a a i h d h n . i i i g s a a t s n r s a a g v i e g n s n a u l b e J T u o

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

n g n t m a r a a n r a h a l e a r a t a r , r t a h u a t l g e e a i d a e d y h s t g n s . m a a s e r n b b a e n e a n n n n a a b o a u a k c t y a a a n a t t h m n n . k k r a y a n k t k t a e n e , a k s i a h a a a b a n s u f y u p i p a a a r a b u d g r g a r a s b b n b t e b m k n h e a a a n l a e m e a a b n e a u m u d u y y y y g y o s g e a a k k n u n a c n i t j m n n n i g n e c n g n , n e c n e h e a e a e d r d n n e a e a a i a i i M b p m j a d M m m j l o c M m m l p •




•

- i i i a n a g d . y n a n g a n a i n j . b n a . a u r a k b d g d a n g n m e g k e b h r o n n n a n g l m a a o e j a a a a g n m p i e k r a u . b b h i n l y t i e n k l k a u a m s a e a a a r i n u a g s y p a r i w o k e d k n n u m k n a p s l i o s i a l g i i t m i e  u i p i k t s n k s k n t s d a k n u i u a i n m i a n a t l s y k u f a a b k j a a a e g n k n a s r s h h c m b a p d s e i e i i a t l u l a t a i e b n d b a m r r g d u a m y e a t l o n u n h a e n m g m s s k i . n r s e b e c e a e a k e a r e e i a n a n e s o a a m p M u m P p h M b M g y a M m f •

•

•

- h n e a a e g a r p a . a g b r j u e n n a n r k b u e n e g b a i k m n u g t d a s k n u i g m m l a n n a i p a l a l a n a l a d a d n r M h . g a o a a n t g i b a n n s i g k a u a t u n f n n b r e k u a a e m P g n m p i e r s n e i a a n a e o L k n r k

•

n d n a a g a d n t u u i , f k t g a y i a n k i l a r u a n d c e a i r a a i g , s . t t f s i i t e g l a r l o e i u t s o P l a i l

n n k e i e t o M m

s . n e a a . s u n y u p g a o n t d h h r u , n k k p a a a n a t a i i i m l o n f n a b a n u g u a n k n a l t i m o k a g r a n r g u u l s l c a m o r a a d b e l o e a l e m t h e p a n m u a y a r j a n e n a b n i k r p e c a s m a a u e e r a n a i a M m b M c l d b d t •

•

•

a

n j r a n e u h a i t k r l t a i n t s a p u a n t n c k i a s u a e d . : b k m t k , u : a a n u m t a d g p n i a a d n n n e a e e k r l a r o a i B m P s g u P d

•

n a - t a a i r t r m a r h e a c e a h s c a g b b e a a n r b m e a m i i m h p c l n a l n n n a b a k . a t a n a . t i m a k k a d k s u s y i l a a a . b n n f k l e m h l h i n e e j a y a t j a n a o r n n n a g c n m o e b e e g a m e r o M i l M m c M p o n a •

•

•

- - h k i t i t a i k b n a a h a m g a r d i s o i s L s u . h i a n g a g n a b l k a m . a y n i p a a l k u i k a i r p n e s a u a n u g m n r u r a e h h g b i a a m d t o b b s a n a a m k p m t i i i a a n a L L v d d d

t k g h i a a a n b p a a b l d m u i i l l h a a r a y b u b n a n a d a m d m e i u l k k s i d . e e n n s k k n a a a t o a g r i a , k t p d a r o k t i a f a i n n n h f u u a a a b n l g a p r a l m u m o e i m i e a P L n a d m m

s - i a n e n g n j a - a n s g i d l a n n h e e h a a j b u r M b s u i  s m a i m . i  l i l d l





, , 8 i g 0 a i n k r 0 a e 2 g a j S , n y n i a n , a n g o e n i t r u 1 n i a e M D g n n u : a S . l a k r u o u y v l o a i e k h k e g a i o j n g l b u j i o u l u i a r L m B l B P T S B e u • • S •


’ 5 4 × 2

n a i a l i n e P

o : k p n a m h l o i i g e s a a t k v s s a r i e g s n u b e J T o

r o t a k i d n I

. k g t . k u g e n n d a n u a l l o a d i s m g n a a a k a r u n y p . n r d t r . a o e n r n a e ) p a n n g d d a u k u t g k g i a ( n n n a n u i g a d t a h a h l a s a h a i i u l l e l n k b d d i b a u u u d r t e l u t g m r o r n n m n a u n a n u e a e e p k e a e a k u a e a M y M d e M d M n t s d

,

•






i a k n / g i a n n a s a i a b k k n e p , t , a s u a e p k y w r , e a a c s r , e l k n p k e d i : l , k e t t n k l t a o e a e r r l l u o e c c r A B m k h s u

n g a n u r n a r a l o t n d u r s a p a m r u n t a l i a s d e : u u a k m t k k d s , u i u : a a ) t l g t t g p d i n k r n a n n s o e a e a e e k r r a k l i B m P s P p h ( u

•

•

a , n r r i a a , w e s a p k e n a : b h n s a a b a t h r a e n a B K d

. . . . . . . . . . . . . i . . g . . o . . l . . o . . i , B n u a r k u a G n a s k a l i D

. _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ P _ I _ N

, h a i u l o h k a e t e S g l n a e a p M e K

. _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . . _ . _ . . _ P _ I _ N

•

u r l r u i t e d t s a a p e k t l r a a i d s r e o p k n r g a n p t n k a i a a u . p y r k . a a a b g i j n s n a m a m n a l r u s e l a e h e k a p b p i k m u t a . m k l m m r e n a n a e a r e u u a M d k M p M k d •

•

•

- n r h t - g r n a u a a o k l p a e n a n a a t d a a s d d m y a a i g f e s n s h t a l a n a n o a o a b l r d r t e n u . m p o m i k d i c K e r t i u i . k u a n l a a s a a g t a g d f l n g a a t e n a r p a r n s a a o e b a m e k l t a m t r u a h d l r e S h e b u a i a . r k h b g b k a b g u i b a i i n n m m n a i a m d e l a m e l i d a b e P u L g k u i l d j l

r u a d s a t r e k

t h a r a u u a b d b m i m l e k u g M d n o a  r l .  p u


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

I.

: : : : : :

:

Biologi X/1 1–2 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu. 1.1 Mengidentikasi ruang lingkup Biologi. 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan biom). 1. Menjelaskan karakteristik umum sains. 2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi. 3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi. 4. Menunjukan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan ilmu yang lain. 5. Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi 6. Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi. 7. Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi. 8. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mengidentikasi karakteristik biologi sebagai ilmu. B. Siswa dapat mengidentikasi produk biologi sebagai produk ilmiah yang diperoleh melalui proses ilmiah yang didasarkan sikap ilmiah. C. Siswa dapat mengidentikasi langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun metode observasi. D. Siswa dapat mengidentikasi sikap ilmiah yang harus ditampilkan seorang biologiwan dalam menemukan konsep biologi. E. Siswa dapat mengidentikasi penemuan dalam biologi yang terkenal. F. Siswa dapat mengidentikasi objek yang dipelajari dalam biologi. G. Siswa dapat mengidentikasi tingkat organisasi kehidupan yang dipelajari dalam biologi, dari tingkat molekul, sel, hingga biom.


29

H. Siswa dapat mengidentikasi tujuh persoalan/tema pokok yang dikaji dalam biologi. II. Materi Ajar Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala permasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi. Kajian Biologi meliputi makhluk hidup dengan segala permasalahannya, dari individu (molekul, senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem, hingga biom yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer. Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan dalam menyelasaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah dan mampu bersikap ilmiah. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai ilmu pengetahuan yang mereka kenal. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan tentang hakikat biologi sebagai ilmu. 2. Guru meminta siswa mengidentikasi karakteristik biologi sebagai ilmu 3. Guru meminta siswa membedakan langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun metode observasi. 4. Guru meminta siswa untuk membuat rancangan penelitian sederhana secara berkelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hakikat biologi sebagai ilmu dan metode yang digunakan untuk menemukan konsep biologi. Pertemuan Ke-2 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai objek yang ada di alam seperti tumbuhan, hewan, manusia, dan makhluk hidup lainnya.

30


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan penemuan spektakuler dalam biologi. 2. Guru meminta siswa mendiskusikan objek dan tingkat organisasi dalam biologi. 3. Guru meminta siswa menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi. 4. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja merancang penelitian sederhana. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai kegiatan yang telah dilakukan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan (laporan hasil penelitian) V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: Buku Menjelajah Dunia Biologi 1 , Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 1-28.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Tugas (ranah psikomotor dan ranah kognitif): 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).

Mengetahui, Kepala Sekolah

( _________________________ ) NIP. ..............................................

Dilaksanakan, ................................... Guru Biologi

( _____________________________ ) NIP. .......................................................


31

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

I.

: : : : :

Biologi X/1 3–5 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasikasi makhluk hidup. : 1. Mendeskripsikan sistem klasikasi makhluk hidup. 2. Melakukan klasikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasikasi makhluk hidup. B. Siswa dapat mendeskripsikan tujuan dan manfaat klasikasi makhluk hidup. C. Siswa dapat mendeskripsikan langkah-langkah dalam teknik mengklasikasikan makhluk hidup. D. Siswa dapat melakukan klasikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi.

II. Materi Ajar Klasikasi makhluk hidup merupakan cara pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifat yang dimiliki makhluk hidup. Klasikasi berguna untuk mempermudah kita dalam mempelajari keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup. Ada tiga sistem klasikasi makhluk hidup, yaitu sistem artisial, sistem alami, dan sistem logenetik. Langkah-langkah dalam klasikasi meliputi identikasi, pengelompokan, dan pemberian nama. Tiap tingkatan kelompok dalam sistem klasikasi disebut takson. Urutan takson dari yang paling tinggi ke yang paling rendah adalah kingdom, lum/divisi, kelas, ordo, famili, genus, dan spesies. Berdasarkan sistem klasikasi lima kingdom, makhluk hidup dibagi menjadi kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang berbagai jenis pisang dan bagaimana cara yang mempermudah siswa dalam membedakan berbagai jenis pisang tersebut. 32


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan klasikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasikasi. 2. Guru meminta siswa mempresentasik mempresentasikan an hasil hasil diskusi diskusi kelompok kelompok di depan kelas. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok mengenai pengklasikasian makhluk hidup. Pertemuan Ke-4 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sapi termasuk golongan hewan. B. Kegiatan Inti (waktu: (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang proses klasikasi makhluk hidup 2. Guru meminta siswa menggunakan kunci determinasi sederhana yang dibuat guru untuk mengidentikasi makhluk hidup pada gambar yang diberikan guru. 3. Guru meminta siswa membuat membuat kunci determinasi sederhana secara berkelompok. 4. Guru meminta siswa memberikan contoh tingkatan takson berdasarkan sistem klasikasi dari bangsa hewan dan tumbuhan. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan proses klasikasi, kunci determinasi, dan tingkatan takson. Pertemuan Ke-5 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang tentang materi materi pada pertemuan ke-1 dan 2 secara umum sebagai kilas balik. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) Guru meminta siswa mengerjakan ulangan harian materi klasikasi makhluk hidup. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya dan meminta siswa mempelajari materi tersebut terlebih dahulu. IV. Metode Meto de Pemb Pembelaj elajaran aran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab


33

C. Penugasan (menggunakan dan membuat kunci determinasi) D. Tes ulangan harian V.

Sumber/B ahan Pembelajara Sumber/Bahan Pembelajaran n Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 29-44. B. Sampel hewan dan tumbuhan.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).


NIP.. ................................... NIP ............................................... ............

34


Dilaksanakan, .............................. ................................... ..... Guru Biologi

NIP.. ............................... NIP ....................................................... ........................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Kelas/Seme ster Pertemuan Pertemua n KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

I.

: : : : :

Biologi X/1 X/ 1 6–8 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan. : 1. Mengidentikasi ciri-ciri virus. 2. Menjelaskan cara replikasi virus. 3. Mendeskripsikan klasikasi virus. 4. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.

Tujuan Pembelajar Pembelajaran an A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus. B. Siswa dapat mendeskripsikan replikasi virus. C. Siswa dapat mendeskripsikan klasikasi virus. D. Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang menguntungkan menguntungkan bagi kehidupan. E. Siswa dapat mendeskrip mendeskripsikan sikan peran virus yang merugikan bagi kehidupan.

II. Materi Ajar Virus merupakan parasit intraseluler obligat obliga t yang berukuran ultramikroskopis, dapat dikristalkan, dan tidak dapat hidup di luar sel hidup. Tubuh virus tersusun atas inti berupa berup a DNA atau RNA yang dibungkus kapsid berupa beru pa protein. Cara reproduksi virus ada dua macam, yaitu melalui siklus litik dan siklus lisogenik. Peran virus bagi manusia antara lain virus sebagai penyebab penyakit, virus untuk mendeteksi bakteri patogen, untuk penelitian genetika, mengukur dosis radiasi. Bentuk lain dari virus adalah viroid dan prion. III. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-6 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Aperse Ape rsepsi psi:: Guru bertanya kepada siswa tentang mengapa kita bisa terserang inuenza dan apa yang menyebabkan penyakit inin uenza tersebut.


35

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan karakteristik dan struktur tubuh virus melalui gambar/carta/foto dari buku-buku literatur literatur.. 2. Guru meminta siswa membuat gambar struktur tubuh virus dan model virus tiga dimensi melalui kerja kelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik dan struktur virus. Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Aperseps i: Guru meminta siswa mengemuk mengemukakan akan pendapat mengapa wabah u burung cepat menyebar. B. Kegiatan Inti (waktu: (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan cara-cara virus bereproduksi. 2. Guru meminta siswa menjelaskan tahap-tahap reproduksi virus. 3. Guru meminta siswa mengerjakan mengerjakan post tes tes tentang tentang materi materi virus yang telah dikaji. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan reproduksi virus. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mencari mencari peranan virus bagi manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan dari berbagai sumber literatur (buku yang relevan, internet, majalah, informan, dll) secara berkelompok. 2. Guru meminta siswa menjelaskan menjelaskan bentuk bentuk lain dari virus virus (viroid (viroid dan prion). 3. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pencarian peranan virus di depan kelas. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peranan virus bagi manusia manus ia dan bentuk lain virus. IV. Metode Meto de Pemb Pembelaj elajaran aran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Kuis

36


C. Tanya jawab D. Penugasan V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 45-62. B. Internet, majalah, surat kabar, dll.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).


NIP. ...............................................


NIP. .......................................................


37


I.

: : : : :

Biologi X/1 9 – 11 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta peranannya bagi kehidupan. : 1. Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. 3. Mendeskripsikan struktur, klasikasi, dan replikasi bakteri. 4. Mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan. 5. Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolahan makanan.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. B. Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. C. Siswa dapat mendeskripsikan struktur, klasikasi, dan replikasi bakteri. D. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan. E. Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan bakteri.

II. Materi Ajar Prokariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum dilapisi membran. Organisme prokariota digolongkan dalam domain Eubacteria dan Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding sel, membran sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnya. Ciri umum bakteri adalah uniseluler, prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak dapat berfotosintesis, dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang terdapat pada semua sel bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding sel, ribosom, mesosom. Bakteri dapat diklasikasikan berdasarkan cara memperoleh makanan, dapat tidaknya berfotosintesis, kebutuhan oksigen, suhu pertumbuhan, dan hubungan evolusinya. Bakteri banyak bermanfaat bagi manusia dalam bidang industri,

38


pangan, farmasi, pertanian, lingkungan, dan pertambangan. Bakteri juga dapat merugikan manusia karena dapat merusak bahan pangan dan menimbulkan penyakit. Berdasarkan siologinya, Archebacteria diklasikasikan menjadi metanogen, ekstrem halol, dan termoasidol. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa dapat melihat struktur tubuh organisme yang menyebabkan penyakit radang paru-paru. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri, struktur, dan klasikasi bakteri melalui kajian literatur. 3. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis sediaan bakteri. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasikasi bakteri. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang perkembangbiakan bakteri. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan cara bakteri berkembang biak melalui kajian literatur. 2. Guru meminta siswa membuat carta tahapan perkembangbiakan bakteri melalui kerja mandiri. 3. Guru meminta siswa merangkum struktur Archaebacteria dan klasikasinya. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang cara bakteri berkembang biak, strukturArchaebacteria, dan klasikasinya. Pertemuan Ke-11 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang peranan bakteri dalam pengolahan bahan makanan seperti pembuatan nata de coco .


39

B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mengidentikasi dari berbagai sumber literatur menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun merugikan dalam kehidupan. 2. Guru meminta siswa membuat produk yang memanfaatkan bakteri seperti nata de coco melalui kerja kelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan tentang peranan bakteri dalam kehidupan baik yang merugikan maupun yang menguntungkan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 63-90. B. Internet, majalah, surat kabar, dll. C. Pembuatan nata de coco (panci, kompor, loyang plastik, starter nata de coco) D. Sediaan mikroskopis bakteri, mikroskop.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif). Mengetahui, Kepala Sekolah

NIP. ...............................................

40



NIP. .......................................................


I.

: : : : :

Biologi X/1 12 – 14 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista dan kingdom lainnya 2. Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom Protista. 3. Mengidentikasi Protista yang menguntungkan/meru gikan bagi kehidupan manusia.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista dan kingdom lainnya. B. Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik setiap lum dalam kingdom Protista. C. Siswa dapat mendeskripsikan kingdom Protista yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.

II. Materi Ajar Protista merupakan organisme eukariota uniseluler yang hidup soliter atau berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa), protista mirip tumbuhan (Algae), protista mirip jamur. Ciri-ciri umum protista mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa pseudopodia, silia, atau agela. Ciriciri protista mirip tumbuhan adalah uniseluler kecuali alga cokelat dan merah, fotosintetik, ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar dan air laut, pigmen lain yang dimiliki selain klorol adalah karotenoid, fukosantin, koeritrin. Ciri umum protista mirip jamur, memiliki inti lebih dari satu, ber sifat amuboid (Myxomycota), beragel (Oomycota), heterotrof, menghasilkan spora, parasit atau pengurai. Peranan Protista dalam kehidupan antara lain: peran menguntungkan sebagai sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan obat-obatan dan kosmetik, pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan, dll).


41

III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang penyakit malaria. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa membedakan antara Protista mirip hewan, Protista mirip tumbuhan, dan Protista mirip jamur. 2. Guru meminta siswa menjelaskan karakteristik dari setiap anggota kingdom Protista. 3. Guru meminta siswa mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur hidup Protista. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik anggota kingdom Protista dan daur hidupnya. 2. Guru meminta siswa membuat carta salah satu contoh daur hidup Protista sebagai tugas mandiri di rumah. Pertemuan Ke-13 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan pengamatan mikroskopis Protista dalam air kolam dan air rendaman jerami. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik Protista secara langsung. 2. Guru meminta siswa membandingkan hasil pengamatan dengan gambar literatur melalui kerja kelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik Protista dari hasil pengamatan. Pertemuan Ke-14 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa pernahkah mereka memakan agar-agar dan dari bahan apa agar-agar tersebut dibuat. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan dan mencari dari berbagai sumber literatur tentang peranan Protista baik yang menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan manusia. 2. Guru meminta siswa mengerjakan soal kuis tentang materi Protista. 42


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai peranan Protista. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Kuis C. Tanya jawab D. Penugasan V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 91-124. B. Gambar-gambar protista dari internet. C. Laboratorium (mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup). D. Lingkungan (Air kolam dan air rendaman jerami)

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif) 1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).


NIP. ...............................................


NIP. .......................................................


43


Indikator

I.

:

: : : : :

Biologi X/1 15 – 18 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. : 2.5 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan. 1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang membedakannya dengan kingdom lain. 2. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur. 3. Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang membedakannya dengan kingdom lain. B. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi. C. Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia. D. Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar beberapa macam jamur. E. Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur.

II. Materi Ajar Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau multiseluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak berklorol, memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkemban biak dengan aseksual dan seksual. Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain: Zygomycota membentuk zigospora hasil pembiakan secara kawin, Ascomycota membentuk spora generatif di dalm askus, Basidiomycota membentuk spora generatif pada basidium dan umumnya mempunyai ukuran tubuh buah besar, Deutromycota membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Jamur berperan dalam keseimbangan lingkungan, fermentasi makanan dan obat-obatan, menghasilkan aatoksin dan jamur juga dapat bersifat parasit.

44


III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-15 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang jamur yang sering tumbuh di pekarangan rumah yang lembap. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur secara berkelompok. 2. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri dan pengelompokan jamur. Pertemuan Ke-16 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan pengamatan berbagai jenis jamur. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota. 2. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat laporan pengamatan. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri berbagai jamur dari hasil pengamatan. Pertemuan Ke-17 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menyebutkan ciri-ciri jamur dari hasil pengamatan yang telah dilakukan. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan dengan kalian literatur. 2. Guru meminta siswa mempresentasikan charta daur hidup jamur di depan kelas. 3. Guru meminta siswa mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan manusia. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri, peranan, dan daur hidup berbagai jamur.


45

Pertemuan Ke-18 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk mengikuti ulangan harian. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru membagikan kertas soal ulangan kepada siswa. 2. Siswa mengerjakan soal ulangan dengan tenang. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk mempelajari materi berikutnya. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Ulangan Harian C. Tanya jawab D. Penugasan V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 125-152. B. Laboratorium (mikroskop, kaca objek dan kaca penutup, pinset, pipet, kaca pembesar, cutter) C. Gambar-gambar daur hidup jamur dari internet. D. Lingkungan (tongkol jagung rebus dan roti yang sudah berjamur, jamur kuping, merang, dan kancing).

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar berupa: 1. Tugas: Laporan hasil pengamatan (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif). Mengetahui, Kepala Sekolah

NIP. ...............................................

46



NIP. .......................................................


Indikator

I.

: : : : : :

Biologi X/2 1–2 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. 3.2 Mengomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam. : 1. Mengidentikasi keanekaragaman gen dan jenis makhluk hidup dari hasil pengamatan lingkungan. 2. Menemukan jenis organisme khas daerah/wilayah dan mendeskripsikan keanekaragaman gennya. 3. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem. 4. Mengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitar. 5. Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia dan pemanfaatannya. 6. Mendeskripsikan peran manusia terhadap keanekaragaman hayati. 7. Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa mampu mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati. B. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat gen. C. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat jenis. D. Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat ekosistem. E. Siswa mampu mengidentikasi tumbuhan dan hewan khas Indonesia. F. Siswa mampu memaparkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia. G. Siswa mampu memaparkan peran aktivitas manusia terhadap keanekaragam hayati.


47

H. Siswa mampu memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. II. Materi Ajar Keanekaragaman hayati adalah keanekaragaman semua jenis tumbuhan, hewan, mikroorganisme serta proses ekosistem dan ekologis yang ada di suatu tempat. Keanekaragaman hayati terjadi pada tingkat gen, jenis dan ekosistem. Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk hidup. Keanekaragaman spesies mudah dikenali melalui perbedaan penampakan luar tiap spesies. Interaksi manusia dengan lingkungan abiotiknya membentuk keanekaragaman ekosistem. Keanekaragaman hayati ditentukan oleh adanya faktor genetik dan faktor lingkungan. Indonesia merupakan negara yang memiliki keanekaragaman hayati yang unik, berbeda dengan negara lainnya. Keanekaragaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang, bahan papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktivitas manusia sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktivitas manusia dapat menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai perbedaan pada makhluk hidup yang dijumpainya dalam sepekan. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen, konsep dan contoh keanekaragaman gen. 2. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman jenis. 3. Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman ekosistem. 4. Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem. 5. Guru meminta siswa mendiskusikan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia. 6. Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan dan hewan khas Indonesia. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan konsep keanekaragaman hayati dan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia.

48


Pertemuan Ke-2 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang manfaat tumbuhan dan hewan khas bagi kehidupan manusia. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia. 2. Guru meminta siswa ber sama ke lomp okny a membuat tabel yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat, sumber plasma nutfah, dan sumber keindahan. 3. Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati. 4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia dan berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Kuis D. Penugasan (tabel) V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 153-174. B. Lingkungan

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar (ranah kognitif) berupa: 1. Tugas (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif). 3. Presentasi hasil diskusi (ranah psikomotorik).


49

Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan: Aspek yang Dinilai dalam Presentasi Kelancaran berbicara

20

Runtut materi

20

Analisis masalah

30

Penemuan

20

Kesimpulan

10

Jumlah Mengetahui, Kepala Sekolah

NIP. ...............................................

50

Skor Maksimum


Skor yang Diperoleh

100 Dilaksanakan, ................................... Guru Biologi

NIP. .......................................................


I.

: : : : : :

Biologi X/2 3–5 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisi dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. : 1. Mengidentikasi ciri-ciri umum plantae. 2. Membedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi. 3. Menjelaskan klasikasi divisi dalam kingdom Plantae. 4. Menjelaskan cara-cara reproduksi setiap divisi. 5. Membuat carta reproduksi dan siklus hidup masingmasing divisi. 6. Menjelaskan peran anggota kingdom Plantae, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan manusia.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa mampu menjelaskan ciri umum kingdom Plantae. B. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasikasi kingdom Plantae. C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi. D. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup dan habitat setiap divisi. E. Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi setiap divisi. F. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasikasi divisi dalam kingdom Plantae ke dalam tingkatan kelas. G. Siswa mampu mengidentiksi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu divisi. H. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae yang menguntungkan bagi kehidupan manusia. I. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae yang merugikan bagi kehidupan manusia.

II. Materi Ajar Dunia tumbuhan (kingdom Plantae) beranggotakan semua jenis organisme yang mengandung klorol, tak dapat berpindah tempat, multiseluler, dan menghasilkan keturunan. Menurut sistem logenik, kingdom plantae terdiri


51

atas tumbuhan lumut (Bryophyta), paku (Pterydophyta) dan tumbuhan berbiji (Spermatophyta). Lumut merupakan tumbuhan peralihan antara tumbuhan ber talus dan berkormus, serta dibagi menjadi tiga kelas, yaitu Musci (lumut sejati), Hepaticae (lumut hati), dan Anthocerotae (lumut tanduk). Tumbuhan paku telah memiliki akar, batang dan daun sejati, serta diklasikasikan menjadi empat kelas, yaitu Psilophyta (paku purba), Sphenophyta (paku ekor kuda), Lycopodophyta (paku kawat), dan Pterophyta (paku sejati). Tumbuhan biji (Spermatophyta) telah menghasilkan biji, berkormus sejati dan berpembuluh serta dibedakan menjadi tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Gymnospermae bijinya tidak dibentuk di dalam bakal buah, mempunyai empat divisi, yaitu Coniferophyta, Cycadophyta, Ginkgophyta, dan Gnetophyta. Angiospermae membentuk biji yang dibungkus oleh bakal buah, dan dibagi menjadi Dicotyledonae dan Monocotyledonae. Dicotyledonae memiliki dua kotiledon, tulang daun menyirip, batang berkambium dan bercabang, akar tunggang, ikatan pembuluh radial serta bagian bunga berjumlah 4, 5, atau kelipatannya. Monocotyledonae memiliki 1 kotiledon, tulang daun sejajar, batang tak berkambium dan tak bercabang, akar serabut, ikatan pembuluh tersebar acak, serta bagian bunga berjumlah tiga atau kelipatannya. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa melihat sekelilingnya, kemudian menyuruh mereka menyebutkan persamaan dan perbedaan antara beberapa tumbuhan seperti suplir, lumut, mawar, dan pohon mangga. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam ciri tumbuhan dari hasil pengamatan. 2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam divisi dalam kingdom Plantae. 3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menyuruh mereka mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut. 4. Guru meminta siswa bersama kelompoknya mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasikasi, contoh, dan daur hidup kelas-kelas tumbuhan paku. 5. Guru meminta beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas mengenai perbedaan ciri, klasikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut dan paku.

52


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan lumut dan tumbuhan paku. Pertemuan Ke-4 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan contoh-contoh tumbuhan berbiji. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan berbiji. 2. Guru meminta siswa menyebutkan pembagian tumbuhan berbiji. 3. Siswa diminta membedakan ciri-ciri umum tumbuhan berbiji terbuka dan tumbuhan berbiji tertutup. 4. Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk menganalisa pembagian divisi, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji terbuka. 5. Dalam kelompok tersebut siswa juga diminta menganalisis pembagian kelas, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji tertutup, 6. Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan ciri, pembagian divisi, dan daur hidup tumbuhan berbiji sebagai hasil diskusi. Pertemuan Ke-5 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum pengamatan beberapa tumbuhan untuk membedakan ciri-ciri tumbuhan monokotil dan dikotil. Serta manfaat tumbuhan bagi kehidupan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan bahan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut. Dalam kegiatan ini siswa bekerja besrama kelompoknya. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan bahan-bahan yang telah dikumpulkan (lihat hal. 200) 2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara tumbuhan dikotil dan monokotil serta manfaat tumbuhan secara umum bagi kehidupan.


53

IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Praktikum V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 175-204. B. Beberapa tumbuhan dikotil dan monokotil seperti mangga, pepaya, terung, kacang tanah, singkong, jagung, tebu, pisang, rumput lengkap, dari akar, batang, daun, bunga, dan buahnya.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Penilaian hasil belajar (ranah psikomotor dan ranah kognitif) berupa: 1. Tugas: Praktikum (ranah psikomotor dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif). Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan: Aspek yang Dinilai dalam Praktikum

54

Skor Maksimum

Kebenaran menjawab

60

Tulisan

25

Ketepatan waktu pengamatan

15

Jumlah

100

Aspek yang dinilai dalam Presentasi

Skor Maksimum

Kelancaran berbicara

20

Runtut materi

20

Analisis masalah

30


Skor yang Diperoleh

Skor yang Diperoleh

Penemuan

20

Kesimpulan

10

Jumlah


NIP. ...............................................

100


NIP. .......................................................


55


I.

56

: : : : : :

Biologi X/2 6–9 4 × 45 menit (4 jam pelajaran) 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri lum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mengenal ciri-ciri umum kingdom Animalia 2. Menjelaskan dasar-dasar klasikasi kingdom Animalia. 3. Mendeskripsikan ciri tubuh pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap lum. 4. Mendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat masing-masing lum. 5. Mendeskripsiakan dasar-dasar klasikasi lum dalam kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas. 6. Menjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu lum. 7. Menjelaskan peran anggota lum dalam kingdom Animalia baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi manusia.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum kingdom Animalia. B. Siswa mampu menerangkan dasar-dasar klasikasi kingdom Animalia. C. Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri tubuh bagian dalam dan luar pada tingkat sisitem organ yang dimiliki oleh setiap lum D. Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup, cara reproduksi, dan habitat setiap lum. E. Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasikasi lum dalam kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas. F. Siswa mampu mengidentikasi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu kingdom Animalia. G. Siswa mampu mendeskripsikan peran anggoata lum dalam kingdom Animalia, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan.


II. Materi Ajar Ciri ciri umum hewan antara lain: eukariota multiseluler dan heterotrof, jaringannya terspesialisasi untuk fungsi-fungsi tertentu, dapat bergerak/lokomotio, merespon rangsang, dan reproduksi secara seksual. Berdasarkan struktur tubuhnya, kingdom Animalia dibagi menjadi sembilan lum: Porifera: tubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe skeletonnya, dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan Demospongia. Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran pencernaan makanan. Berdasarkan cara hidupnya, dibagi menjadi kelas Hydrozoa, Scypozoa, dan Anthozoa. Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, bersimetri bilateral dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria, Trematoda, dan Cestoda. Nemathelminthes: cacing gilik memenjang, bersimetri bilateral dan memiliki tiga lapisan tubuh, tetapi tidak beruas. Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap ruas tubuhnya, dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta, dan Hirudinea. Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur. Dibagi menjadi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda, Bivalvia, dan Gastropoda. Artrophoda: kaki beruas/berbuku-buku. Berdasarkan struktur tubuhnya, dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta, dan Myriapoda. Echinodermata: berkulit duri. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem ambulakralnya, dibagi menjadi kelas Asteroidea, Ophiuroidea, Cronoidea, Echinoidea, dan Holothuroidea. Chordata: memiliki chorda dorsalis. Ada empat sublum: Hemichrdata, Urochordata, Cephalochordata, dan Vertebrata. Vertebrata dibagi menjadi Pisces dan Tetrapoda. •

•

•

•

•

•

•

•

•

•

III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-6 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa kucing termasuk kelompok hewan. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri umum hewan. 2. Guru meminta siswa menjelaskan dasar-dasar klasikasi hewan. 3. Guru meminta siswa menyebutkan sembilan lum dalan kingdom Animalia.


57

4.

Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh lum Porifera. 5. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasikasi lum Porifera. 6. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota lum Porifera dalam kehidupan. 7. Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh lum Coelenterata. 8. Guru meminta siswa menjelaskan cara reproduksi dan klasikasi lum Coelenterata. 9. Guru meminta siswa menyebutkan peran anggota lum Coelenterata dalam kehidupan. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa membuat tabel perbedaan Porifera dan Coelenterata dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, cara reproduksi, contoh ang gota dan peranannya dalam kehidupan. Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Awal ( waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam cacing yang sering ditemui di jalan B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa membentuk beberapa kelompok yang masingmasing beranggotakan empat orang. 2. Guru meminta siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk membedakan ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peran Platyhelminthes, Nemathelminthes, serta Annelida dalam kehidupan. 3. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan mempresentasikan hasil diskusinya. C. Kegiatan Akhir Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam lum apakah hewan labah-labah itu. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa untuk membawa hewan-hewan seperti siput, labahlabah, udang, kaki seribu, dan belalang untuk diidentikasi lumnya pada pertemuan ini.

58


2.

Berdasarkan hewan-hewan yang telah dibawa, siswa mengidentikasi ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi dan peran setiap kelas dalam lum Mollusca dan Arthropoda. 3. Guru meminta siswa menuliskan hasil pengamatannya di buku kerja. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru menyuruh semua siswa membuat tabel perbedaan Mollusca dan kelaskelas dalam lum Arthropoda, dalam hal ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peranannya bagi kehidupan. Pertemuan Ke-9 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya pada siswa, termasuk ke dalam lum apakah hewan bintang laut dan buaya itu. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Guru meminta kepada setiap kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peran lum Echinodermata dalam kehidupan. 3. Meminta kepada masing-masing kelompok untuk mendiskusikan ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peran lum Chordata dalam kehidupan. 4. Guru meminta tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam lum Echinodermata. 2. Guru meminta tiap-tiap siswa membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struktur tubuh, klasikasi, contoh anggota, dan peran kelas-kelas dalam lum Chordata. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi B. Tanya jawab C. Penugasan (tabel) V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 205-248. B. Buku-buku lain yang relevan. C. Siput, labah-labah, udang, kaki seribu, dan belalang.


59

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Soal-soal pilihan ganda dan uraian (ranah kognitif). 1. Tugas (ranah psikomotorik dan kognitif). 2. Tes: Ulangan harian (ranah kognitif). 3. Presentasi (ranah psikomotorik) Penilaian ranah psikomotorik Aspek yang Dinilai dalam Presentasi Kelancaran berbicara

20

Runtut materi

20

Analisis masalah

30

Penemuan

20

Kesimpulan

10

Jumlah


NIP. ...............................................

60

Skor Maksimum


Skor yang Diperoleh

100


NIP. .......................................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

I.

: : : : :

Biologi X/2 10 – 13 8 × 45 menit (8 jam pelajaran) 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem. : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia, serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. : 1. Membedakan satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem. 3. Menjelaskan pengertian, macam, dan proses terjadinya suksesi. 4. Menyebutkan tipe-tipe ekosistem. 5. Menjelaskan aliran energi dalam kehidupan. 6. Menjelaskan dan menggambarkan rantai makanan yang terjadi dalam kehidupan. 7. Menjelaskan pengertian dan macam piramida ekologi. 8. Menjelaskan pengertian dan macam daur biogeokimia. 9. Membedakan daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur, dan daur fosfor.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa mampu mendeskripsikan komponen ekosistem. B. Siswa mampu mendeskripsikan interaksi antarkomponen ekosistem. C. Siswa mampu mendeskripsikan mekanisme suksesi dalam suatu ekosistem. D. Siswa mampu mendeskripsikan karakteristik tipe ekosistem. E. Siswa mampu mendeskripsikan daur biogeokimia beberapa unsur penting dalam ekosistem. F. Siswa mampu mendeskripsikan manfaat komponen ekosistem bagi kehidupan.

II. Materi Ajar Ekologi merupakan ilmu yang mempelajari hubungan timbal-balik antara makhluk hidup dan lingkungannya. Ekosistem tersusun atas dua komponen, yaitu 1) komponen biotik, yang terdiri atas produsen, konsumen, pengurai, dan


61

detrivor; 2) komponen abiotik, yang berupa cahaya matahari, air, suhu, pH, salinitas, kelembapan, mineral, oksigen,dan CO 2. Berdasarkan adanya campur tangan manusia, ekosistem dibagi menjadi ekosistem alami (ekosistem darat dan air), dan ekosistem buatan (kolam, sawah, waduk). Proses perubahan dalam komunitas yang berlangsung perlahan-lahan secara teratur menuju satu arah disebut suksesi. Ada dua suksesi, yaitu suksesi primer, jika melibatkan organisme perintis dan suksesi sekunder, jika tidak melibatkan organisme perintis. Di dalam ekosistem terjadi aliran energi pada setiap komponennya. Rantai makanan adalah pengalihan energi melalui sederetan organisme yang memakan dan dimakan. Ada tiga macam piramida ekologi, yaitu piramida jumlah individu, biomassa, dan energi. Daur biogeokimia merupakan peredaran/siklus penggunaan dan pelepasan unsur kimia oleh organisme. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah dalam hidupnya makhluk hidup saling berinteraksi baik dengan makhluk hidup lainnya maupun dengan lingkungannya. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan dan membedakan satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 2. Guru meminta siswa membedakan pengertian individu, populasi, komunitas, dan ekosistem. 3. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam komponen penyusun ekosistem. 4. Guru meminta siswa memberikan contoh komponen komponen biotik dan abiotik penyusun ekosistem. 5. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dan proses terjadinya suksesi. 6. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam suksesi dan membedakannya. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan komponen-komponen ekosistem dalam buku kerja. Pertemuan Ke-11 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum pengamatan pengaruh cahaya matahari terhadap ekosistem. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut.

62


B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan bahan-bahan yang telah dipersiapkan (lihat hal. 260) 2. Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan. Pertemuan Ke-12 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa bentuk-bentuk ekosistem yang mereka jumpai di sepanjang jalan ketika berangkat ke sekolah. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan adanya campur tangan manusia dan membedakannya. 2. Guru meminta siswa menyebutkan dua macam ekosistem berdasarkan media tumbuhnya dan membedakannya. 3. Guru meminta siswa memberikan contoh ekosistem alami darat yang ada di Indonesia berdasarkan jenis vegetasi yang dominan. 4. Guru meminta siswa menjelaskan aliran energi yang terjadi dalam ekosistem. 5. Guru meminta siswa menggambarkan aliran energi yang terjadi dalam ekosistem. 6. Guru meminta siswa menyebutkan faktor yang menyebabkan hilangnya energi dalam proses makan dimakan. 7. Guru meminta siswa menggambarkan suatu rantai makanan dan men jelaskannya. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai macam tipe ekosistem dan aliran energi dalam ekosistem. Pertemuan Ke-13 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru bertanya pada siswa bagaimanakah bentuk abstrak yang menggambarkan komposisi komponen biotik penyusun ekosistem. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian piramida ekologi. 2. Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam piramida ekologi dan membedakannya. 3. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian daur biogeokimia.


63

4.

Guru meminta siswa menyebutkan macam daur biogeokimia beberapa unsur anorganik penting. 5. Guru meminta siswa membedakan daur karbon, nitrogen, sulfur dan fosfor menggunakan gambar. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan macam pengertian dan macam piramida ekologi serta pengertian dan perbedaan daur biogeokimia beberapa unsur penting IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: Diskusi, tanya jawab, dan praktikum V.

Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 248-284. B. Alat dan bahan praktikum: akuarium, air, Hydrilla, ikan air tawar, keong, hewan kecil air tawar, kertas karbon, lampu TL, termometer, kertas pH, dan alat tulis.

VI. Penilaian Penilaian meliputi: A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Tes soal (ranah kognitif). C. Praktikum (ranah psikomotorik) Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut: Skor Maksimal

Aspek yang Dinilai 1. 2. 3. 4. 5.

Sistematika penulisan laporan Objektivitas pengamatan Orisinal data Keruntutan bertutur kata Ketepatan waktu pengumpulan laporan Jumlah skor


NIP. ...............................................

64


Skor yang Diperoleh

10 20 40 20 10 100


NIP. .......................................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

I.

: : : : :

Biologi X/2 14 – 16 6 × 45 menit (6 jam pelajaran) 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. : 4.1 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan. 4.2 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah. 4.3 Membuat produk daur ulang limbah. : 1. Menjelaskan pengertian pencemaran. 2. Menyebutkan dua macam bahan pencemar beserta contohnya. 3. Menyebutkan empat macam pencemaran berdasarkan tempat terjadinya. 4. Membedakan bahan bahan pencemar yang mengakibatkan terjadinya pencemaran air, udara, tanah, dan suara. 5. Menyebutkan dua macam faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan beserta contohnya. 6. Menyebutkan tiga macam usaha dalam mengatasi masalah lingkungan beserta penjelasannya. 7. Menyebutkan dua macam limbah beserta contohnya. 8. Menjelaskan cara pemanfaatan limbah organik dan anorganik baik melalui proses daur ulang maupun tanpa daur ulang.

Tujuan Pembelajaran A. Siswa mampu mendeskripsikan kriteria zat pencemar. B. Siswa mampu menjelaskan mekanisme pencemaran lingkungan. C. Siswa mampu menjelaskan peran manusia dalam pelestarian lingkungan. D. Siswa mampu menganalisis jenis-jenis limbah. E. Siswa mampu menganalisis teknik daur ulang limbah. F. Siswa mampu mendeskripsikan teknik untuk menghasilkan suatu produk dalam proses daur ulang limbah. G. Siswa mampu melaksanakan praktikum proses daur ulang suatu jenis limbah.


65

II. Materi Ajar Pencemaran lingkungan merupakan proses masuknya bahan pencemar ke dalam lingkungan hidup manusia sehingga menyebabkan perubahan/turunnya kualitas lingkungan. Pencemaran lingkungan meliputi: Pencemaran air, bahan pencemar berupa limbah industri, limbah rumah tangga dan limbah pertanian. Pencemaran udara, bahan pencemarnya SO 2, O3, CO, CO2, NO, CFC. Menyebabkan hujan asam, perusakan lapisan ozon, perubahan iklim dan pemanasan global. Pencemaran tanah, bahan pencemarnya sampah baik organik maupun anorganik. Pencemaran suara, disebabkan oleh suara yang sangat bising. •

•

•

•

Perubahan lingkungan disebabkan oleh dua hal, yaitu faktor alam dan manusia. Ada tiga cara untuk menanggulangi pencemaran, yaitu secara administratif, edukatif, dan teknologis. Limbah merupakan sisa aktivitas manusia yang sudah tidak digunakan lagi. Limbah dapat berupa limbah organik dan anorganik. Keduanya dapat dimanfaatkan kembali baik melalui daur ulang maupun tidak. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sungai yang ada di pinggir jalan dan menanyakan mengapa air sungai tersebut keruh, apa yang menyebabkannya. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 2. Guru meminta siswa meyebutkan ciri-ciri bahan pencemar dan menyebutkan macamnya. 3. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam pencemaran yang terjadi di lingkungan dan bahan-bahan polutannya serta dampaknya bagi kehidupan. 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 5. Guru meminta tiap kelompok mendiskusikan berbagai macam faktor alam dan faktor manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan. 6. Guru meminta tiap kelompok menuliskan usaha-usaha untuk menangani masalah lingkungan. 7. Guru meminta tiap kelompok untuk maju ke depan menyampaikan hasil diskusinya.

66


C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai bahan pencemar dan dampak pencemaran air, tanah, udara, dan suara bagi kehidupan serta berbagai bentuk, faktor penyebab dan usaha-usaha untuk mengatasi perubahan lingkungan. Pertemuan Ke-15 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi: Guru meminta siswa mengamati sampah-sampah yang berserakan di tepi jalan dan bertanya ada berapa macam sampah/ limbah. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian limbah. 2. Guru meminta siswa menyebutkan macam-macam limbah beserta contohnya. 3. Guru meminta siswa menjelaskan cara-cara pemanfaatan limbah organik dan limbah anorganik. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian limbah dan cara-cara pemanfaatan limbah organik dan limbah anorganik. Pertemuan Ke-16 A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit) Apersepsi : Guru menanyakan kepada siswa mengapa menggunakan kertas sebagai salah satu bahan yang akan didaur ulang. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut. B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit) 1. Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan alat dan bahan yang telah dipersiapkan (lihat hal. 307-308). 2. Guru mempersilakan siswa melakukan praktikum pembuatan kertas daur ulang. Kemudian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja. C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit) 1. Guru meminta menyimpulkan macam-macam dan cara pemanfaatan limbah yang sudah tidak berguna. 2. Guru meminta siswa membuat laporan teknik daur ulang kertas berdasarkan praktikum yang baru dilakukan. IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan: A. Diskusi


67

B. Tanya jawab C. Praktikum V. Sumber/Bahan Pembelajaran Sumber/bahan pembelajaran berupa: A. Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 285-314. B. Bahan dan alat praktikum: blender, papan multipleks, bingkai kotak kayu, kain hero, kawat kasa/ screen, screen ruckle, kertas bekas, air, bahan pewarna. VI. Penilaian A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). B. Tes soal (ranah kognitif). C. Praktikum (ranah psikomotorik). Penilaian Praktikum Skor Maksimal

Aspek yang Dinilai 1. 2. 3. 4. 5.

Sistematika penulisan laporan Objektivitas pengamatan Orisinal data Keruntutan bertutur kata Ketepatan waktu pengumpulan laporan Jumlah skor


NIP. ...............................................

68


Skor yang Diperoleh

10 20 40 20 10 100


NIP. .......................................................

Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta. Depdiknas. 2006. “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.” Jakarta. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia Biologi 1. Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.


69

Kunci Soal Evaluasi

Bab 1 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C. 1.

c 11. e b 12. c a 13. c b 14. d a 15. d c 16. a a 17. a c 18. b a 19. a a 20. b Makhlukhidup Metode ilmiah Sistematis Objekti Ilmiah Pertumbuhan tanaman kacang Fisiologi Eksperimen Malakologi Serangga Entomologi, Ekologi hewan, EkologiTumbuhan 2. Kebenaranyangdiperolehmelaluiprosedurilmiah.Kebenaran ilmiah memiliki siat tidak mutlak.KebenaranhakikiberasaldariTuhan memiliki siat mutlakdanharusdiyakini 3. Mengacu pada metode ilmiah yaitu: merumuskan masalah, membuathipotesis,melakukan eksperimenuntuk menguji hipotesis,membuatkesimpulan. 4. Karenatujuanpenelitianadalah mencarikebenaran.Kebenaran akanlahirdarikejujuran.Tan-

70


pa kejujuran tidak mungkin akandiperolehkebenaran.Kebenaran yang diperoleh harus dapatdiujidandibuktikanoleh oranglain 5. Metode eksperimen: ada perlakuanyangdiberikan,metode observasi: tidak memberikan perlakuan 6. Karenapadadasarnyatubuhorganismetersusunatasmolekulmolekul baik organik maupun anorganik.Denganmemahami karakteristik dan tingkah laku molekul ini, dapat dijelaskan enomenabiologipadatingkat diatasnya(organel,sel,jaringandst) 7. Merupakanbahaya,karenadapat menyebabkan penderitaan manusia. 8. Agardapatmudahdibacadan diinterpretasikan dan memudahkan menarik kesimpulan yangbenar. 9. Kalausudahdilakukandengan prosedur yang benar, apa pun hasilnyatetapmerupakanhasil yang bermanaat dalam pengembangan ilmu pengetahuan,jadibukansuatukegagalan 10. a. Apakah merek obat memilikidayabunuhyangberbedaterhadapnyamuk b. Merek obat nyamuk yang berbeda menyebabkan kematian nyamuk yang berbeda

c.

d. e.

Bab 2 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2. 3. 4. 5.

Variabel bebas: merek obat nyamuk, Variabel terikat: kematian nyamuk, Variabel antara: suhu udara, kelembapan udara, kecepatanangin,dll Eksperimen Obat nyamuk merek B memilikidayabunuhterbesar terhadap nyamuk dibandingmerekAdanC.

d 11. c d 12. a d 13. c a 14. b d 15. c b d b a d Klasikasi Filogenetik Taksonomi Nomenclatur binomial Pencandraan, pengelompokan, pemberiannama 6. Spesies, genus, amili, ordo, kelas,lum/divisi 7. Carolus Linnaeus 8. Whittaker 9. Ordo 10. Mengidentikasi C. 1. Tujuan: mengelompokkan, mengetahuiciri-ciri,mengetahui hubungan kekerabatan, dan memberi nama bagi makhluk hidup. Manaat: memudahkan untuk mempelajari makhluk

2.

3. 4.

hidup yang beraneka ragam sertamengetahuihubungankekerabatan antarjenis makhluk hidup menghindari kesalahan persepsi terhadap suatu spesies, memudahkankomunikasiilmiah. dapat, sama-sama mammalia danpemakantumbuhan Nomenclatur binomial terdiriduakata.Katapertama : nama genus, dan katakedua:namajenis Hurupertamanamagenus berupa huru kapital lainnyahurukecil. MenggunakanbahasaLatin atauyangdilatinkan. Ditulismiringataudigaris- bawahi. Dicantumkan inisial pemberi nama species. Misal Zea mays L (L singkatan Linnaeus). •

•

•

•

•

5. Tingkatan takson

Kambing

Kucing

Filum

Chordata

Chordata

Kelas

mammalia

mammalia

Ordo

ruminansia

carnivora

Famili Genus Spesies

6.

kelompok berbeda: ikan bertulang belakan (vertebrata), belalang tidak bertulang belakan (invertebrata). Kelompok sama: ikan dan belalang termasuk animalia.


71

7.

mencocokkan ciri-ciri yang dimiliki tanaman dengan pertanyaanpadakuncideterminasi. Mencocokkancirri-ciritanaman dengan pertanyaan pada kuncideterminasi Artisial:disusunberdasarkan siatataucirisesuaikehendak manusia. Filogenetik: disusun berdasarkanhubungankekerabatan

8.

9.

10. Pisang

Pepaya

Kingdom

Plantae

Plantae

Divisi

Spermatophyta

Spermatophyta

Kelas

Dicotyledonae

Dicotyledonae

Ordo

Musales

Caricales

Famili

Musaceae

Caricaceae

Genus

Musa

Carica

Spesies

Musa paradisiaca

Carica papaya

Bab 3 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2. 3. 4.

d 11. b c 12. b b 13. a e 14. e b 15. b a a a b d Obligat parasit Protein DNA; RNA Siklus litik dan siklus lisogenik 5. Kapsomer 6. Bakterioag 7. Prion

72


8. 9. 10. C. 1.

RNA strain H5N1 Vaksinasi Flu burung Belum memiliki ciri sebagai sel,obligatparasit 2. Gambar lihat hal 48 (struktur utama terdiri dari inti DNA atau RNA dan selubung protein. 3. Karena hanya dapat bereplikasi didalamselinang,diluarsel tidakdapatbereplikasi 4. VirusTyangmerupakancontoh bakterioag hanya dapat bereplikasididalamselbakteri E. coli.Diluarseltersebuttidakdapatbereplikasi. 5. Penetrasi, adsorpsi, sintesis, perakitan,lisis. 6. Pada kondisi normal tidak dilanjutkan dengan siklus litik. Tetapi pada saat lingkungan tidakmenguntungkan,akandilanjutkankesikluslitik. 7. Karenadindingselbakterirusakataupecah 8. Sebagian besar metabolisme digunkana virus untuk replikasidirinya 9. Karena terbentuk antibodi antiviruspolio 10. Karena perlu reseptor spesik untuk dapat memasuki sel inangnya.

Bab 4 A. 1. 2. 3. 4. 5.

b b a d d

6. 7. 8. 9. 10.

e d a b c

11. 12. 13. 14. 15. B. 1. 2.

b 16. a a 17. d d 18. e c 19. e b 20. c Adatidaknyapeptidoglikan Suhutinggi,pHrendah,kadar garamtinggi 3. Metanogen, ekstrem halol dantermoasidol 4. Autotro dan heterotro 5. Bakterioklorol dan bakteriopurpurin 6. Aerob 7. Antibiotik 8. Silis 9. Heterosista 10. Anabaena, Nostoc C. 1. Lihatbuku(adadisetiapbakteri:dindingsel,inti,membran sel. Ada di bakteri tertentu: plasmid,endospora,fagel,pili, kapsul) 2. Pertahanan saat lingkungan tidak menguntungkan. Spora pada jamur: alat reproduksi, endospora:pertahanan 3. aseksual: pembelahan biner, seksual:konjugasi 4. bakteri telah memiliki syarat sel: ada inti, membran sel, sitoplasma; virus bukan merupakansel 5. merupakan prokariota dengan dindingselpeptidoglikan 6. Sel khusus yang mengalami perbesarandanpenebalan.UntukksasiN2 7.

Karakter Inti sel bermembran

Bakteria Tidak ada

Archaea Tidak ada

Dinding peptidoglikan ada

Tidak ada

Ikatan lipid membran

ester

eter

Ribosom

70S

70S

Inisiator tRNA

Formil metionin

metionin

Intron pada t RNA

Tidak ada

ada

RNA polimerase

1 macam

beberapa

Sensitif terhadap an- ya tibiotik streptomisin, kloramfenikol, dll

tidak

8.

Penghasil enzim, antibiotik, asam sitrat, pembuatan yoghurt 9. Menghambat dinding sel, menghambatsintesisprotein 10. Pemakaian antibiotik yang menyalahi aturan sehingga menyebabkanresistensi Bab 5 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. B. 1. 2. 3.

e 16. a a 17. b d 18. a a 19. c e 20. d – 21. d c 22. a c 23. a a 24. d a 25. a a d e e b Hewan,tumbuhan,jamur Alat geraknya Kaki semu, tonjolan sitoplasma


73

4. 5. 6.

Mastigophora Spora Chlorophyta, Rhodophyta, Paeophyta,Euglenophyta, Pyrrophyta,Bacillariophyta, Chrysophyta 7. Euglenophyta 8. Dinofagellata 9. Silika 10. plasmodium C. 1. Untuk mewadahi organisme prokariot yang tidak dapat dikelompokkansebagaihewan atautumbuhan 2. Karena selnya eukariotik 3. Persamaan: eukariota; perbedaan ganggang: otosintetik (autotro),protozoa:heterotro 4. Memiliki pigmen kobilin yangdapatmenangkapcahaya merah 5. Seperti tumbuhan: berklorol, dapat berotosintesis, mirip hewan:berfageldandapatberpindahtempat.Tergantungada tidaknyacahaya.Padakondisi terang: otosintetik (autotro), padakondisigelap:heterotro. 6. Toksoplasmosis oleh Toxoplasma gondii , melalui makanan atau kucing; tripanosomiasis oleh Trypanosoma gambiense , amebiasis oleh Entamoeba hystolitica. 7. meskipun multiseluler, alga makroskopis belum memiliki deerensiasi jaringan seperti pada tumbuhan. (tubuhnya masihberupatalus)

74


8.

Dinding selselulosa,membentuk zoospora berfagel yang bergerak 9. ganggang: sumber bahan pangansepertiagar-agar,alginat, karagenandll. 10. Lihat gambar hal 102. Bab 6 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C. 1.

c 11. c b 12. d e 13. b b 14. a a 15. c a 16. e d 17. d e 18. b a 19. c c 20. c Klorol,kitin Absorpsi Hia Seksual Zigospora Ascomycota Seksual Penicillium Memperoleh sumber karbon Air dan mineral Jamur (tidak berklorol, heterotro, dinding sel dari kitin), Tumbuhan (berklorol, autotro,dindingdariselulosa) 2. Sporangiospora di dalam sporangium, konidia tidak di dalamkotakspora. 3. Jamur mendapatkan gula (sumberkarbon)darihasilotosintesis alga, dan alga mendapat airdanmineraldarijamur.

4.

Tumbuhan mendapat sumber P, airdanterlindungdaripatogen akar; jamur mendapat sumber guladaritumbuhan. 5. Sebagai organisme perintis 6. Kegagalan salah satu cara reproduksi masih bias diatasi dengan cara reproduksi yang lain. 7. Secara seksual: membentuk zigospora, secara aseksual; dengansporangiospora 8. Askokarp: berisi askospora, basidiokarp:berisibasidiospora 9. Mencerna makromolekul di lingkungan menjadi senyawa sederhana (dengan enzim ekstraseluler yang dihasilkan) laludiabsorpsi 10. Ragi: inokulum mikroba yang akan melakukan ermentasi. Isi:khamirterutamaSaccharomyces cerevisiae) Latihan Ulangan Semester 1 A. 1. a 16. a 2. a 17. b 3. e 18. a 4. c 19. a 5. e 20. c 6. b 21. a 7. a 22. d 8. a 23. c 9. a 24. a 10. d 25. c 11. a 26. a 12. e 27. c 13. b 28. b 14. b 29. c 15. e 30. b

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. B. 1. 2.

e 41. a b 42. d a 43. d c 44. e a 45. b d d c c d Hipotesis Michael Adams dan J.B. Lamarck 3. Dmitri Ivanovski 4. Virus virulen 5. Bakterion 6. Reaksi kimia 7. Trypanosoma gambiense 8. Tepung foridean 9. Mikoriza 10. Basidiomycota C. 1. Siklus litik diakhiri dengan lisisnyaselinangdisertaipembebasanvirusbaru,sikluslitik tidak diakhiri dengan lisisnya sel inangkarena virusterintegrasi dengan genomsel inang danmembelahmengikutipembelahanselinang. 2. (lihat gambar hal 67). 3. Karena belum memiliki dierensiasi jaringan yang membentuk struktur akar, batang maupundaun. 4. Klorol a, b,xanthol, karoten, kosianin 5. Secara seksual: membentuk zigospora,secaraaseksual;dengansporangiospora


75

Bab 7 A. 1. c 16. a 2. c 17. c 3. b 18. d 4. d 19. d 5. a 20. c 6. e 21. e 7. c 22. c 8. c 23. a 9. a 24. b 10. c 25. e 11. d 26. d 12. b 27. d 13. – 28. c 14. D 29. e 15. D 30. a B. 1. Gen, spesies, ekosistem 2. Gen 3. Genetik 4. Endemis 5. Ex situ 6. In situ 7. Spesies 8. Anggrek bulan 9. Nasional 10. Oriental dan Australasia C. 1. tingkat gen (cth: bermacammacampisang),tingkatspesies (berbagaispesiesburungdalam kelas aves), tingkat ekosistem (tiap ekosistem memiliki hewandantumbuhanyangkhas. 2. Keanekaragaman tinggi, banyak fora auna langka dan endemis, memiliki tipe oriental, Australian dan peralihan, banyakyangberguna 3. Dapat hidup dan berkembang biakdidaerahtertentusaja

76


4.

Karena KH memiliki banyak manaatbagikehidupanmanusiaa.l:sumberpangan,papan, pakaian,obat,estitika,sumber plasmanutahdll.Menghindari pengrusakanhutan,perburuan, pencemaranlingkungan,dll. 5. In situ : pelestarian di habitat aslinya, ex situ: pelestarian tidakdihabitataslinya.Pelestariankomodolebihbaikdengan in situ. 6. bencana alam dan campur tangan manusia (Perusakan hutan, perburuan, pencemaran lingkungan,pengurukanlahan, dll). 7. Setiap tipe ekosistem menyediakan aktor sik maupun kimiawiyang khusus, dimana organisme yang hidup harus mampu beradaptasi dengan kondisilingkungannyatersebut. 8. Adanya variasi genetik dan lingkungan memunculkan enotipyangberbedameskipun satuspesies.Contohnyapisang ada berbagai varietas: pisang kepok,pisangraja,pisangambon,dll. 9. Mengingatkan secara baikbaik untuk mengurus izinnya atau melapor ke pihak yang berwenang. 10. sumber daya genetik. Plasma nutah sangat diperlukan karena plasma nutah sebagai bahan dasar dalam pemuliaan tanamanatauhewanunggul.

Bab 8 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2.

a 11. b c 12. a c 13. b d 14. a a 15. e b d d c a Gametot,sporot kelasBryopsida (Lumut sejati), Hepatopsida (Lumut hati) dan Anthoceropsida (Lumut tanduk). 3. Rizoid 4. Menggulung 5. Protalium 6. Mikrospora dan makrospora 7. Strobilus 8. Spermatophyta 9. Tunggang, serabut 10. Bunga C. 1. Memiliki struktur akar,batang dandaunyangsesungguhnya 2. Struktur tubuh, misalnya strukturalatreproduksi 3. Melalui diusi dan osmosis 4. Akar lumut belum sempurna sehingga kemampuan menyerapairterbatas,sehinggaagar terhindar dari kekeringan, lumutharushidupditempatlembap 5. Struktur tubuhnya sederhana dantakberdaun,sebagiananggotanyasudahpunah. 6. –

7.

paku ini memiliki simbiosis dengan mikroba yang mampu menambatnitrogendariudara. 8. Karena gamet jantan punya 2 intin sperma sehingga terjadi 2pembuahan.Intisperma1+ intiseltelurmembentukzigot, intisperma2+duaintikutub membentukendosperm. 9. bakal biji tidak terbungkus bakalbuah. 10. Tidak terdapat kambium Bab 9 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C. 1.

b 11. b e 12. d a 13. d c 14. c a 15. d c 16. b b 17. e d 18. e a 19. b – 20. – Heterotro Tulang belakang Aselomata Pori Gastrovaskuler (pencernaan dantransportasi) Platyhelminthes Kapur Arthropoda Ambulakral kordadorsalis,masihembrio a.Eukariota, b. multiseluler, c. heterotro,d.mampuberpindah tempat,e.memilikiseldengan


77

spesialisai ungsi tertentu, . memiliki respon yang cepat terhadap perubahan lingkungan, g. umumnya reproduksi secara seksual; ciri pembeda dengantumbuhan:c,d, 2. Strukturtubuh,jumlahlapisan tubuh,simetritubuh,dll 3. air dialirkan melalui ostium (pori), makanan yang masuk dicerna oleh sel koanosit dan diedarkanolehselamubosit 4. Lihat buku hal 218. Menjaga kebersihan,tidakmengonsumsi daging yang terineksi cacing, memasak daging sampai benar-benarmatang 5. Menghasilkan zat antipembekuan darah yang digunakan saatoperasi 6. partikelasingyangterjebakdi lapisan nakre menyebabkan sekresizatpembentukmutiara 7. tidak, ciri utama serangga adalah berkaki 6 (heksapoda), laba-lababerkakiempat. 8. Untuk memutus siklus hidup, digunakan sebagai dasar pengendalianhama 9. Air yang masukkaki ambulakralmemberikantekananyang dapatmengakibatkanpergerakankaki 10. Talipunggungsaatembriountuk menyokong atau penguat tubuh.

78


Bab 10 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. B. 1.

b 16. a a 17. a e 18. d a 19. c a 20. b b 21. d a 22. d c 23. d b 24. a a 25. d d a a a c Makhluk hidup dan lingkungannya 2. Komponen biotik dan abiotik 3. Produsen 4. Piramida jumlah individu, piramidabiomassa,danpiramida energi 5. Matahari 6. Suksesi 7. Buatan, alami 8. Jaring-jaring makanan 9. Populasi 10. Fitoplankton C. 1. Ekosistem: hubungan timbal balikmakhlukhidupdanlingkungannya. Terdiri komponen biotik: produsen, konsumen, pengurai;dankomponenabiotik. 2. Jika mengalami perubahan komponen penyusunnya baik secara alami atau campur tanganmanusia.

3.

ekosistem buatan (sawah, ladang, waduk) ada campur tanganmanusia,ekosistemalami (danau,hutantropis)tidak 4. Komponen biotik: produsen (tanaman air, toplankton), konsumen(protozoa,ikan-ikan kecil, larva serangga, berudu, katak, ikan besar, ular, belut) pengurai (bakteri dan jamur air);Komponenabiotik:cahaya matahari, kandungan oksigen, salinitas,air,mineral,suhu,pH dankekeruhan. 5. Perubahan menuju klimaks (ekosistemyangstabil).Terjadi suksesi primer: mulai dari organismeperintis,lumut,paku, spermatophyta 6. Piramida ekologi: piramida abstrak yang menggambarkan komposisi komponen biotik penyusunsuatuekosistem.Ada tiga macam: piramida jumlah individu, piramida biomassa danpiramidaenergi 7. Lihat gambar hal 26. 8. Sebagai dasar untuk memutus daurhidupsuatuhama 9. Energi cahaya matahari sebagai sumberenergiuntukotosintesis tumbuhan untuk membuat bahan organik yang mengandung energi kimia. Bahan organik misalnya gula dimakan manusia untuk menghasilkan energi 10. Lihat gambar 273 dan 274.

Bab 11 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. B. 1.

c 11. e d 12. b d 13. c d 14. e b 15. a a 16. c e 17. b a 18. d b 19. c b 20. c Bahan pencemar, perubahan atau turunnya kualitas lingkungan 2. Oksigen 3. Klorofuorokarbon 4. Suhu udara 5. Eutrokasi 6. Didegradasi 7. Remediasi 8. Kualitas lingkungan 9. Penahan dan penyimpan air 10. Munculnya ledakan hama

C. 1.

2.

Pencemaranlingkunganmerupakan masuknya bahan ke dalamlingkunganhidupmanusiasehinggamenyebabkanperubahan kualitas lingkungan, meliputipencemaranair,udara dantanah. sisa pupuk pertanian dapat menyebabkan pertumbuhan tanamanairyangsangatsubur (eutrokasi).Ledakanpertumbuhan ini menyebabkan oksigen menjadi berkurang untuk penguraiansisatumbuhantadi, akibatnyahewan-hewanairtermasukikanakanmati


79

3.

Kenaikan suhu bumi. Adanya gas-gasrumahkaca. 4. DDT terurai sangat lambat di lingkungan, juga terjadi bioakumulasi pada organisme. Manusia sebagai konsumen puncak paling banyak mengakumulasi DDT, dapat menyebabkanberbagaipenyakit 5. Karenatanahmerupakankomponen yang berperan dalam pertumbuhan mahluk hidup, memelihara ekosistem, dan memeliharasiklusair. 6. Adanya limbah nuklir yang berbahayabagilingkungandan manusia 7. tindakan untuk memulihkan atau membersihkan lingkungankhususnyatanahdaribahan tercemar. 8. Agar tidak mencemari lingkungan. Limbah yang biodegradabel. 9. Sistem pertanian yang tidak menambahkan bahan kimia sintetik ke dalam lahan pertanian (pupuk sintetis, pestisida sintetisdll).Produkyangdihasilkanlebihsehatbagimanusia (bebas bahan kimia sintetis), dantidakmencemarilingkungan. 10. Fosat merupakan unsur hara yangsangatdiperlukantanaman termasuk tanaman air. Pengurangan pencemaran osat dapatmencegaheutrokasi.

80


Latihan Ulangan Semester 2 A. 1. c 26. b 2. a 27. d 3. d 28. b 4. e 29. b 5. b 30. d 6. a 31. d 7. e 32. d 8. d 33. d 9. b 34. c 10. d 35. a 11. b 36. b 12. b 37. d 13. c 38. c 14. a 39. b 15. b 40. d 16. e 41. c 17. b 42. a 18. a 43. b 19. c 44. b 20. b 45. e 21. e 22. b 23. c 24. c 25. a B. 1. Dataprimer 2. Whittaker 3. Fag 4. Peptidoglikan 5. Sitostoma 6. Frutikosa 7. Endemis 8. Mikrol dan makrol 9. Protoneridia, sel api 10. Smog C. 1. memiliki objek kajian, objekti,verivikati,universal,sistematisdananalitis

RPP BIOLOGI KU

Recommend Documents