RPP Fisika Sma Kelas XI K13

NAMA GURU

: ………………….....................

NAMA SEKOLAH : …………………………......... ALAMAT

: ……………………………….

Page 1

Nama Sekolah

:

Satuan Pendidikan

: SMA/MA

Kelompok

: Peminatan MIA

Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas

: XI

Tahun Ajaran

: 2014 – 2014 – 2015 2015

Semester

: 1 dan 2

Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan propro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Page 2

Nama Sekolah

:

Satuan Pendidikan

: SMA/MA

Kelompok

: Peminatan MIA

Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas

: XI

Tahun Ajaran

: 2014 – 2014 – 2015 2015

Semester

: 1 dan 2

Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan propro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Page 2

Kompetensi Dasar (KD) yang diintegrasikan pada semua proses pembelajaran: 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik benda titik dan benda tegar, fluida, gas dan gejala gelombang.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Page 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor

:1

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pembelajaran

: Kinematika dengan Analisis Vektor

Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali

A. Kompetensi Dasar (KD)

3.1. Menganalisis gerak parabola dan gerak melingkar dengan menggunakan vektor 4.1. Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan gerak parabola dan gerak melingkar

B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.1. Menentukan hubungan x-t, v-t , dan a-t melalui grafik 3.1.2. Menentukan persamaan fungsi sudut, kecepatan sudut, dan percepatan sudut pada gerak melingkar 3.1.3. Memformulasikan gerak meligkar berubah beraturan 3.1.4. Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor 4.2.1. Menemukan komponen-komponen dari gerak parabola

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama Melalui diskusi dan kerja kelompok dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, diharapkan peserta didik dapat: 1. Menentukan hubungan x-t, v-t , dan a-t melalui grafik secara tepat

Pertemuan kedua Melalui diskusi dan kerja kelompok dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, diharapkan peserta didik dapat: 1. Menentukan persamaan fungsi sudut, kecepatan sudut, dan percepatan sudut pada gerak melingkar secara tepat 2. Memformulasikan gerak melingkar berubah beraturan secara tepat

Page 4

Pertemuan ketiga Melalui diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor secara tepat

Diberikan kasus partikel yang bergerak dengan kecepatan v x untuk diselesaikan dalam diskusi kelompok, agar peserta didik dapat: 1. Menemukan komponen-komponen dari gerak parabola

D. Materi Pembelajaran

Kinematika dengan Analisis Vektor 

Posisi, kecepatan, dan percepatan pada gerak dalam bidang



Posisi, kecepatan, dan percepatan sudut pada gerak melingkar



Gerak Parabola

E. Metode Pembelajaran 

Diskusi



Demonstrasi

F. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 a. Pendahuluan (15 menit) 

Siswa berkumpul dan duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing.



Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nila i religius).



Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai implementasi nilai disiplin).



Prasyarat kemampuan sebelum mempelajari subbab (paket halaman 6): -

Perbedaan posisi, jarak dan perpindahan

-

Perbedaan kelajuan dan kecepatan

-

Menentukan turunan dan integral f(x)

Page 5

Motivasi: Guru menyebutkan mobil menempuh lintasan jalan sebagai benda



yang bergerak pada bidang, pesawat terbang yang berpindah dari sebuah bandara ke bandara lain sebagai benda yang bergerak pada ruang. Kemudian guru menanyakan contoh gerak pada bidang dan gerak pada ruang lainnya pada siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



b. Kegiatan Inti (145 menit) Mengamati

Mengamati ilustrasi gerak dua dimensi gerak dalam bidang



Mempertanyakan 

Mempertanyakan tentang pengunaan vektor pada gerak dalam bidang Mengeksplorasi



Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan dan percepatan gerak dalam bidang Mengasosiasi



Mendiskusikan pemecahan masalah gerak dalam bidang pada pengamatan kehidupan sehari-hari secara berkelompok (kegiatan 1.1) Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi kelompok tentang pemecahan



masalah gerak dalam bidang c. Penutup (20 menit) 

Guru bersama dengan peserta didik membuat simpulan kegiatan pembelajaran.



Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.



Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep vektor-vektor pada gerak melingkar untuk pertemuan berikutnya.



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab I esai nomor 1,3,6,7,13,14,17,18,20.

Page 6

2. Pertemuan ke-2 a. Pendahuluan (15 menit) 




Memberikan salam dan berdoa (sebagai implementasi nilai religius).



Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menanyakan secara analogi dengan gerak lurus,



bagaimanakah menentukan kecepatan sudut  jika diberikan fungsi posisi sudut dalam variabel waktu t ? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati ilustrasi gerak dua dimensi gerak melingkar



Mempertanyakan 

Mempertanyakan tentang pengunaan vektor pada gerak melingkar Mengeksplorasi



Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan dan percepatan gerak melingkar



Mendiskusikan hubungan posisi sudut, kecepatan, dan percepatan gerak melingkar Mengasosiasi



Mendiskusikan pemecahan masalah gerak dalam bidang melingkar pada pengamatan kehidupan sehari-hari secara berkelompok (kegiatan 1.2) Mengomunikasikan



Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi kelompok tentang pemecahan masalah gerak dalam bidang

c. Penutup (20 menit) 

Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 


Page 7

Guru



memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari gerak parabola untuk



pertemuan berikutnya. Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab I esai nomor 24



3. Pertemuan ke-3 a. Pendahuluan (15 menit)

Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nila i



religius). Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai



implementasi nilai disiplin). Prasyarat kemampuan sebelum mempelajari subbab (paket halaman 35):



-

Persamaan kecepatan dan posisi pada sebuah partikel yang bergerak dengan kesepatan tetap dan percepatan tetap.

Motivasi: guru melemparkan sebuah spidol dengan sudut elevasi tertentu



terhadap bidang horizontal dan spidol lainnya dilepaskan jatuh bebas secara serentak, kemudian menanyakan apakah besaran yang sama? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati ilustrasi gerak parabola



Mempertanyakan 

Mempertanyakan tentang pengunaan vektor pada gerak parabola Mengeksplorasi



Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan dan percepatan gerak parabola



Mendiskusikan hubungan posisi, kecepatan, dan percepatan gerak parabola Mengasosiasi



Memprediksi posisi dan kecepatan pada titik tertentu berdasarkan pengolahan data percobaan gerak parabola (kegiatan 1.3)

Page 8

Mengomunikasikan 

Mempresentasikan hasil prediksi posisi dan kecepatan pada kegiatan 1.3


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari metode kosinus dan metode analitis dalam menentukan vektor resultan untuk pertemuan berikutnya.



Tindak lanjut: memberikan tugas mengerjakan uji kompetensi bab I esai nomor 29,30,32,33,35.

4. Pertemuan ke-4 (2 jam)

Ulangan harian I

G. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat

Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, Bab 1. Internet

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian dan bentuk instrumen Teknik

Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Tertulis

Pilihan Ganda dan Uraian

Tes Unjuk Kerja

Uji Petik Kerja dan Rubrik

Portofolio (laporan percobaan)

Panduan Penyusunan Portofolio

2. Instrumen penilaian a. Lembar pengamatan sikap No

Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan

Page 9

1

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2

menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif

Rubrik pengamatan sikap 

1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten



3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

b. Penilaian pemahaman konsep 1) Uraian (Uji Kompetensi Bab 1 nomor 8,26,40)

Rubrik Penilaian Tes Uraian: I.

Penilaian Pemahaman Konsep A. Bentuk Soal Uraian 1.

Jumlah soal

= 3 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

Ideal

Page 10

No

Hasil Pengerjaan soal

Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 2 soal vektor posisi partikel

20

P dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal vektor posisi partikel

10

P dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal vektor posisi P tetapi

20 2

tidak ada yang benar d. Jika tidak menjawab

2

3

0

a. Jika mengerjakan 2 soal cakram dengan benar

20

b. Jika mengerjakan 1 soal cakram dengan benar

10

c. Jika mengerjakan 2 soal cakram tetapi salah

2

d. Jika tidak mengerjakan

0

a. Jika mengerjakan 6 soal partikel yang

20

60

mengalami gerak parabola dengan benar b. Jika mengerjakan 5 soal partikel yang

50

mengalami gerak parabola dengan benar c. Jika mengerjakan 4 soal partikel yang

40

mengalami gerak parabola dengan benar d. Jika mengerjakan 3soal partikel yang

30

mengalami gerak parabola dengan benar e. Jika mengerjakan 2 soal partikel yang

60 20

mengalami gerak parabola dengan benar f.

Jika mengerjakan 1 soal partikel yang

10

mengalami gerak parabola dengan benar g. Jika mengerjakan 6 soal partikel yang

2

mengalami gerak parabola tetapi salah h. Jika tidak menjawab

0

Page 11

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN Nilai Akhir

100

= Total Skor Uraian = 100

c. Penilaian unjuk kerja -

Komponen gerak parabola Skor Kriteria/Aspek

kelompok

Perencanaan bahan/alat

Proses praktikum

Laporan

Total Skor

praktikum

1 2 3 4 5 6 7 8

Rubrik pengamatan komponen gerak parabola: No

Aspek yang dinilai

1


Rubrik 1: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktikum dan ketidaksiapan memulai praktikum 2: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat praktikum tetapi menunjukkan kesiapan memulai praktikum atau sebaliknya 3: menunjukkan kesiapan bahan dan alat praktikum juga kesiapan memulai praktikum

2

Proses praktikum

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama proses praktikum

Page 12

2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 3: menunjukkan sikap antusias dan mampu bekerja sama dengan teman sekelompok selama praktikum 3

Laporan praktikum

1: tidak bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan dan tidak berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 3: sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan berupaya selesai tepat waktu

d. Penilaian portofolio MACAM PORTOFOLIO

No

KI / KD / PI

Waktu

na n

a

g

k k

a

al

h

il

u

m

K

R

pa

o

at u

na M

o Skor p

u n t o

m L

K

ki ar

a

ar ol

ka L

Jumlah k

m

s

Nilai

P

r

pa e

1

2

3 Catatan:

Page 13



PI = Pencapaian Indikator



Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio.



Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.



Penilaian Portofolio dilakukan dengan sistem pembobotan sesuai tingkat kesulitan dalam pembuatannya.

Mengetahui,

……………..., ....20....

Kepala SMA/MA…………...

Guru Mata Pelajaran Fisika,

......................................

............................................

NIP................................

NIP.....................................

------------------

Page 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Nomor

:2

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pembelajaran

: Hukum Newton tentang Gravitasi

Alokasi Waktu

: 8 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 2 kali

A. Kompetensi Dasar 3.2. Mengevaluasi pemikiran dirinya terhadap keteraturan gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum-hukum Newton 4.2. Menyajikan data dan informasi tentang satelit buatan yang mengorbit bumi dan dampak yang ditimbulkannya B. Indikator 3.2.1. Menyatakan hukum Newton tentang gravitasi sebagai gaya medan yang berhubungan dengan gaya antara dua benda bermassa 3.2.2. Menghubungkan hukum-hukum Kepler tentang gerak planet dengan hukumhukum gerak Newton 3.2.3. Menjelaskan orbit planet dan satelit dengan menggunakan hukum gravitasi umum Newton 4.2.1. Mencari data massa dan jari-jari tiap planet untuk menghitung kelajuan benda (satelit) mengorbit planet

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menyatakan hukum Newton tentang gravitasi sebagai ga ya medan yang berhubungan dengan gaya antara dua benda bermassa

Pertemuan kedua Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat:

Page 15

1. Menghubungkan hukum-hukum Kepler tentang gerak planet dengan hukum-hukum gerak Newton 2. Menjelaskan orbit planet dan satelit dengan menggunakan hukum gravitasi umum Newton

Melalui diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Mencari data massa dan jari-jari tiap planet untuk menghitung kelajuan benda (satelit) mengorbit planet

D. Materi Pembelajaran Hukum Newton tentang Gravitasi 

Hukum gravitasi umum Newton



Gerak Planet

E. Metode Pembelajaran: Diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan ke-4 pada bab sebelumnya (sisa 2 jam) a. Kegiatan Inti (70 menit) Mengamati 

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang keseimbangan yang terjadi pada sistem tatasurya dan gerak planet melalui berbagai sumber. Mempertanyakan



Mempertanyakan pemikiran dirinya terhadap keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton Mengkomunikasikan



Menulis hasil informasi studi pustaka keseimbangan pada sistem tata surya

b. Penutup (20 menit) 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep gravitasi Newton untuk pertemuan berikutnya

Page 16








Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).



Motivasi: Guru menanyakan bagaimana kondisi bumi tanpa gravitasi?



Guru menyampaian tujuan pembelajaran.


Mengamati ilustrasi buah apel jatuh dari pohonnya.



Mempertanyakan

Mempertanyakan hubungan gravitasi dengan benda bermassa



Mengeksplorasi 

Mendiskusikan konsep gaya gravitasi dan percepatan gravitasi Asosiasi



Menyelesaikan masalah gaya gravitasi dan percepatan gravitasi


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep Kepler untuk pertemuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 2 esai nomor 1,3,6,7,8.

3. Pertemuan ke-2 (2 jam) a. Pendahuluan (15 menit)

Page 17






Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nila i religius). Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai



implementasi nilai disiplin). 

Motivasi: guru menanyakan objek apa yang menjadi pusat alam semesta?



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


Mengamati ilustrasi planet (bumi) mengitari matahari



Mempertanyakan

Mempertanyakan hubungan jari-jari terhadap periode planet



Mengeksplorasi 

Mendiskusikan hukum Kepler berdasarkan hukum Newton tentang gravitasi



Membuat perbandingan pemahaman tentang gerak Bumi dan Matahari dalam tatasurya



Mengeksplorasi data dan informasi tentang satelit geostasioner (kegunaan, kemampuan, kedudukan, dan kecepatan geraknya) melalui berbagai sumber secara berkelompok Asosiasi



Membuat ulasan tentang hubungan antara kedudukan, kemampuan, dan kecepatan gerak satelit berdasarkan data dan informasi hasil eksplorasi dengan menerapkan hukum Kepler Mengomunikasikan



Membuat laporan tertulis


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep usaha dan energi untuk pertemuan berikutnya

Page 18

Pertemuan ke-2 (2 jam) Ulangan harian II

G. Sumber Belajar/Alat/Bahan Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 2 Internet

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Portofolio (data dan informasi


tentang satelit geostasioner)

2. Instrumen penilaian a. Lembar pengamatan sikap No 1

Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


2

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif



Page 19

2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera



dalam indikator, tetapi belum konsisten 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera



dalam indikator 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam



indikator 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera



dalam indikator

b. Penilaian pemahaman konsep 1) Uraian (Uji Kompetensi Bab 2 nomor 12,5,9,10,14)

Rubrik Penilaian Tes Uraian I.


Jumlah soal

= 5 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

Ideal

No


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 2 soal gaya gravitasi pada

20

dua benda bermassa dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal gaya gravitasi pada

10

dua benda bermassa dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal gaya gravitasi pada

20 1

dua benda bermassa tetapi salah d. Jika tidak menjawab

2

a. Jika mengerjakan soal gaya gravitasi dengan

0

20

benar b. Jika mengerjakan soal gaya gravitasi tetapi

20 2

Page 20

salah c. Jika tidak menjawab

3

a. Jika mengerjakan 3 soal percepatan gravitasi

0

20

dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal percepatan gravitasi

15

dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal percepatan gravitasi

10

20

dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal percepatan gravitasi

2

tetapi salah

4

e. Jika tidak menjawab

0

a. Jika mengerjakan 2 soal percepatan gravitasi

20

dari ketinggian tertentu dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal percepatan gravitasi

10

dari ketinggian tertentu dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal percepatan gravitasi

20 2

dari ketinggian tertentu tetapi salah d. Jika tidak menjawab

5

a. Jika mengerjakan soal periode planet Q

0

20

dengan benar b. Jika mengerjakan soal periode planet Q

2

20

tetapi salah c. Jika tidak menjawab

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN

Nilai Akhir

0

100


Page 21

e. Penilaian portofolio MACAM

Jumlah

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Waktu

Skor

n k

g

na

o

ka

a

al

h k

u

m

p

ol L

K

sa ti la K

a R

p r m o

n u

Nilai

M

a

e

1

2

3 Catatan: 











Mengetahui,

….…………..., … ...20...



......................................

............................................

NIP................................

NIP..................................... --------------------

Page 22


:3

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pembelajaran

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali

A. Kompetensi Dasar

3.3.

Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum kekekalan energi untuk menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian sehari-hari

4.3.

Memecahkan masalah dengan menggunakan metode ilmiah terkait dengan konsep gaya, dan kekekalan energi

B. Indikator

3.3.1. Memformulasikan hubungan antara gaya, energi, usaha, dan daya ke dalam bentuk persamaan 3.3.2. Menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi kinetik 3.3.3. Memformulasikan konsep daya ke dalam bentuk persamaan dan kaitannya dengan usaha dan energi 3.3.4. Merumuskan hubungaan gaya konservatif dengan energi potensial dan hukum kekekalan energi mekanik 3.3.5. Merumuskan hukum kekekalan energi mekanik pada gaya konservatif 4.3.1. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam persoalan sehari-hari


Pertemuan pertama Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan hubungan antara gaya, energi, usaha, dan da ya ke dalam bentuk persamaan 2. Menunjukkan kaitan usaha dengan perubahan energi kinetik

Page 23

Pertemuan kedua Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan konsep daya ke dalam bentuk persamaan dan kaitannya dengan usaha dan energi

Pertemuan ketiga Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Merumuskan hubungan gaya konservatif dengan energi potensial dan hukum kekekalan energi mekanik 2. Merumuskan hukum kekekalan energi mekanik pada gaya konservatif 3. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam persoalan energi potensial gravitasi dan energi pegas

Pertemuan keempat Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam persoalan analisis roller coaster


Usaha dan energi 

Usaha, energi dan daya



Energi potensial dan Gaya konservatif


Diskusi



Eksperimen

F. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 a. Pendahuluan (15 menit)

Page 24









implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru meminta seorang siswa mendorong kursi dari depan pintu



kelas ke arah meja guru, kemudian kembali ke depan pintu. Kemudian menanyakan apakah dia melakukan usaha? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



b. Kegiatan Inti (145 menit) Mengamati 

Mengamati peragaan atau simulasi benda yang melakukan usaha Mempertanyakan



Mempertanyakan tentang usaha, energi dan daya



Mempertanyakan tentang kaitan usaha dengan perubahan energi kinetik Eksperimen/Ekplorasi



Mendiskusikan hubungan usaha dengan perubahan energi kinetik dan energi potensial Mengomunikasikan



c.


Penutup (20 menit) 

Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep ketidakpastian hasil pengukuran (materi kelas X) untuk pertemuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 3 nomor 3 dan esai nomor 1,2,3,5,6,10,11,12.

Page 25











Motivasi: Guru meminta siswa berjalan dan berlari menaiki tangga.



Penyampaian tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (145 menit) Eksperimen/Ekplorasi 

Merancang eksperimen tentang usaha dan daya yang dilakukan benda (kegiatan 3.5)



Memformulasikan persamaan daya dan kaitannya dengan usaha dan energi Mengomunikasikan



Presentasi hasil eksperimen dan diskusi kelompok


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran.









Page 26

Motivasi: Guru mengajak siswa untuk mereview materi gravitasi Newton



dan pegas (materi kelas X). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati benda-benda di dekat permukaan bumi mengalami gaya gravitasi konstan Mempertanyakan



Mempertanyakan usaha gravitasi Newton dan usaha yang dilakukan pegas.



Mempertanyakan tentang hubungan antara usaha dan energi d alam menyelesaikan berbagai peristiwa sehari-hari (gravitasi dan pegas) Eksperimen/Ekplorasi



Mendiskusikan tentang energi kinetik dan energi potensial (energi potensial gravitasi dan pegas)



Mendiskusikan hubungan usaha dengan perubahan energi kinetik dan energi potensial



Mendiskusikan bentuk hukum kekekalan energi mekanik



Eksplorasi penerapan hukum kekekalan energi mekanik pada gravitasi planet dan pegas Mengasosiasi



Mengelompokan bentuk hukum kekekalan energi mekanik pada berbagai gerak (gravitasi dan pegas) Mengomunikasikan



Presentasi hasil diskusi kelompok


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 


Page 27

Guru



memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. Tindak lanjut: memberikan tugas mengerjakan uji kompetensi bab 3 esai



nomor 15,16,17,19,23.

4. Pertemuan keempat (2 jam) a. Pendahuluan (15 menit) 







Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menanyakan: pernahkan kalian naik roller coaster ?



Bagaimana ketinggian minimum awal rollercoaster sebelum meluncur agar tidak keluar dari lintasan? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati ilustrasi roller coaster Mempertanyakan



Mempertanyakan tentang hubungan antara usaha dan energi d alam menyelesaikan berbagai peristiwa sehari-hari (roller coaster ) Eksperimen/Ekplorasi



Mendiskusikan tentang energi kinetik dan energi potensial (analisis roller coaster )



Eksplorasi penerapan hukum kekekalan energi mekanik pada roller coaster Mengasosiasi



Mengelompokan bentuk hukum kekekalan energi mekanik pada berbagai gerak (roller coaster ) Mengomunikasikan



Presentasi hasil diskusi kelompok

Page 28


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Tindak lanjut: memberikan tugas mengerjakan uji kompetensi bab 3 esai nomor 29.

Pertemuan keempat (2 jam) Ulangan harian III

G. Sumber Belajar/ Bahan ajar/Alat

Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 3

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Tes Unjuk Kerja





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


Page 29

2


Rubrik pengamatan sikap 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang



tertera dalam indikator 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera












dalam indikator



Penilaian Pemahaman Konsep A. Bentuk Soal Uraian

No

1.

Jumlah soal

= 5 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor Ideal

= 100 Hasil Pengerjaan soal

Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan soal motor listrik dengan

20

20

Page 30

benar b. Jika mengerjakan soal motor listrik namun

2

salah c. Jika tidak menjawab

2

0

a. Jika mengerjakan soal usaha oleh gaya gesek

20

dengan benar b. Jika mengerjakan soal usaha oleh gaya gesek

2

20

namun salah c. Jika tidak menjawab

3

a. Jika mengerjakan 3 soal peluru ditembakkan

0

20

vertikal dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal peluru ditembakkan

15

vertikal dengan benar c. Jika mengerjakan soal peluru ditembakkan

8

20

vertikal dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal peluru ditembakkan

2

vertikal tetapi salah

4


0

a. Jika mengerjakan soal kelajuan balok saat

20

menumbuk pegas dengan benar b. Jika mengerjakan soal kelajuan balok saat

2

20

menumbuk pegas tetapi salah

5

c. Jika tidak menjawab

0

a. Jika mengerjakan 3 soal bola yang meluncur

20

menuruni lintasan melingkar dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal bola yang meluncur

15

20

menuruni lintasan melingkar dengan benar

Page 31

c. Jika mengerjakan 1 soal bola yang meluncur

8

menuruni lintasan melingkar dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal bola yang meluncur

2

menuruni lintasan melingkar tetapi salah e. Jika tidak menjawab

0

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN

Nilai Akhir

100



Merancang eksperimen usaha dan daya Skor Kriteria/Aspek

kelompok


Proses praktikum

Laporan

Total Skor

praktikum

1 2 3 4 5 6 7 8

-

Rubrik pengamatan merancang eksperimen usaha dan daya:

No

Aspek yang dinilai

1


Rubrik 1: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktikum dan

Page 32

ketidaksiapan memulai praktikum 2: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat praktikum tetapi menunjukkan kesiapan memulai praktikum atau sebaliknya 3: menunjukkan kesiapan bahan dan alat praktikum juga kesiapan memulai praktikum 2

Proses perancangan

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama proses perancangan 2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 3: menunjukkan sikap antusias dan mampu bekerja sama dengan teman sekelompok selama perancangan

3

Laporan perancangan


d. Penilaian portofolio MACAM

Jumlah

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Waktu

Skor

n k

u

na

o

a

g

al

h k p

ol

K

R

L

K

m s at k u

il

p r m

a na

Nilai

o a M

a

e

Page 33

1

2

3 Catatan: 











Mengetahui,

……………..., … .. 20...



......................................

............................................

NIP................................

NIP..................................... --------------------

Page 34


:4

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pembelajaran

: Gerak Harmonik Sederhana

Alokasi Waktu

: 12 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 3 kali

A. Kompetensi Dasar

3.4. Menganalisis hubungan antara gaya dan gerak getaran 4.4. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonis pada ayunan bandul dan getaran pegas

B. Indikator

3.4.1. Menentukan gaya pemulih sebagai penyebab benda melakukan gerak harmonik sederhana 3.4.2. Menentukan persamaan posisi, kecepatan, dan percepatan dari gerak harmonik sederhana 3.4.3. Menurunkan rumus periode gerak harmonik untuk getaran p egas, getaran bandul, dan gerak harmonik lainnya 4.4.1. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonik pada pegas 4.4.2. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonik pada ayunan bandul


Pertemuan pertama Melalui demonstrasi, diskusi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menentukan gaya pemulih sebagai penyebab benda melakukan gerak harmonik sederhana

Melalui kegiatan praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonik pada ayunan bandul

Page 35

Pertemuan kedua Melalui demonstrasi, diskusi dan praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menentukan persamaan posisi, kecepatan, dan percepatan dari gerak harmonik sederhana

Melalui kegiatan praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Merencanakan dan melaksanakan percobaan getaran harmonik pada pegas

Pertemuan ketiga Melalui diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menurunkan rumus periode gerak harmonik untuk getaran pegas, getaran bandul, dan gerak harmonik lainnya


Gerak Harmonik Sederhana 

Gaya pemulih



Persamaan gerak



Periode gerak harmonik sederhana

E. Metode Pembelajaran

Demonstrasi Diskusi


Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).







Empat gaya umum yang bekerja pada benda

Page 36

-

Definisi periode dan frekuensi

-

Hubungan periode, frekuensi, dan frekuensi sudut

-

Hubungan posisi sudut, kecepatan sudut, dan waktu untuk gerak melingkar beraturan

-

Integral dan deferensial dari persamaan

Motivasi: Guru menggoyangkan bandul dan menanyakan: gaya pemulih,



simpangan, dan titik keseimbangan bandul. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Peragaan atau simulasi getaran harmonik sederhana pada a yunan bandul



Mempertanyakan

Mempertanyakan getaran harmonis pada ayunan bandul



Eksperimen/eksplorasi 

Mendiskusikan tentang gaya pemulih pada ayunan bandul



Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan bandul (kegiatan 4.1) Mengasosiasi



Mengolah data percobaan ke dalam grafik, menentukan persamaan grafik, dan menginterpretasi data dan grafik untuk menenukan karakteristik getara n harmonik pada ayunan bandul Mengomunikasikan



c.

Membuat laporan hasil eksperimen dan diskusi


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep persamaan gerak untuk pertemuan berikutnya

Page 37



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 4 esai nomor 2,4.





Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menarik pegas dan menanyakan: gaya pemulih, simpangan,



dan titik keseimbangan pegas. Penyampaian tujuan pembelajaran.




Peragaan atau simulasi getaran harmonik sederhana pada getaran pe gas



Mempertanyakan

Mempertanyakan getaran harmonis pada getaran pegas



Eksperimen/eksplorasi 

Eksplorasi tentang karakteristik gejala getaran (kecepatan, simpangan, dan frekuensi)



Eksplorasi tentang persamaan simpangan, kecepatan, dan percepatan getaran



Mendiskusikan tentang gaya pemulih pada getaran pegas



Melakukan percobaan getaran harmonis pada getaran pegas (kegiatan 4.3) Mengasosiasi



Mengolah data percobaan ke dalam grafik, menentukan persamaan grafik, dan menginterpretasi data dan grafik untuk menenukan karakteristik getaran harmonik pada getaran pegas Mengomunikasikan



Membuat laporan hasil eksperimen dan diskusi

Page 38

c. Penutup (20 menit)

Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk



mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari penurunan rumus periode



gerak harmonik untuk pertemuan berikutnya Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab IV esai nomor 12,



esai nomor 10,15.

3. Pertemuan ke-3 (2 jam) a. Pendahuluan (15 menit) 




Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nila i religius). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



b. Kegiatan Inti (65 menit) Eksplorasi 

Eksplorasi persamaan periode pada beberapa masalah gerak harmonik Mengomunikasikan



Membuat laporan hasil diskusi


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran.

Page 39

Pertemuan ke-3 (2 jam) Ulangan harian IV

G. Sumber Belajar/ Bahan Ajar/Alat

Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 4 Alat: 

statif



stopwatch



beban gantung



pegas atau karet



mistar

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Tes Unjuk Kerja





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


2

menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

Page 40

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif

Rubrik pengamatan sikap 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang



tertera dalam indikator 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera












dalam indikator




No

1.

Jumlah soal

= 3 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

Ideal


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 2 soal partikel yang

`30

bergerak harmonik sederhana dengan benar b. Jika mengerjakan 1 partikel yang bergerak

15

30

harmonik sederhana dengan benar

Page 41

c. Jika mengerjakan 2 soal partikel yang

2

bergerak harmonik sederhana tetapi salah

2

d. Jika tidak menjawab

0

a. Jika mengerjakan 2 soal periode bandul

30

sederhana dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal periode bandul

15

sederhana dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal periode bandul

30 2

sederhana tetapi salah

3


0

a. Jika mengerjakan 2 soal periode pegas dengan

40

benar b. Jika mengerjakan 1 soal periode pegas dengan

20

benar c. Jika mengerjakan 2 soal periode pegas tetapi

2

40

salah d. Jika tidak menjawab


0

100


Page 42


Ayunan bandul dan pegas Skor Kriteria/Aspek

kelompok

Perencanaan

Proses

praktikum

bahan/alat

pengukuran

Laporan

Total Skor

praktikum

1 2 3 4 5 6 7 8

d. Penilaian portofolio MACAM

Jumlah

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Waktu n

Skor

k

sa a

g

na

o

k

a

al

h k

u

m

ol

K

R

pa

ti l u

na

Nilai

p r m L

K

a

o M

e

1

2

3

Page 43

Catatan: 







Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 10 – 100. 100.




Mengetahui,

……………..., … 20..... 20 .....

Kepala SMA/MA…………... SMA/MA…………...


......................................

............................................

NIP................................ NIP................................

NIP..................................... NIP.....................................

--------------------

Page 44


:5

Kelas/Semester

: XI/1

Materi Pembelajaran

: Impuls dan Momentum Linear

Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali

A. Kompetensi Dasar

3.5.

Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-hari

4.5.

Memodifikasi roket sederhana dengan menerapkan hukum kekekalan momentum

B. Indikator

3.5.1. Memformulasikan konsep impuls dan momentum serta keterkaitan antara keduanya 3.5.2. Merumuskan hukum kekekalan momentum untuk sistem tanpa gaya luar 3.5.3. Menerapkan prinsip kekekalan momentum untuk penyelesaian masalah yang menyangkut interaksi melalui gaya-gaya internal 3.5.4. Mengintegrasikan hukum kekekalan energi dan kekekalan momentum untuk berbagai peristiwa tumbukan 4.5.1. Merancang dan membuat roket sederhana dengan menerapkan hukum kekekalan momentum


Pertemuan pertama Melalui diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan konsep impuls dan momentum serta keterkaitan antara keduanya

Pertemuan kedua Melalui diskusi dilajutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat:

Page 45

1. Merumuskan hukum kekekalan momentum untuk sistem tanpa gaya luar 2. Menerapkan prinsip kekekalan momentum untuk penyelesaian masalah yang

menyangkut interaksi melalui gaya-gaya internal

Pertemuan ketiga Melalui diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengintegrasikan hukum kekekalan energi dan kekekalan momentum untuk berbagai peristiwa tumbukan

Pertemuan keempat Melalui diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Merancang dan membuat roket sederhana dengan menerapkan hukum kekekalan momentum


Impuls dan Momentum Linear 

Konsep impuls dan momentum



Hukum kekekalan momentum



Jenis-jenis tumbukan


Diskusi



Praktikum


Siswa berkumpul dan duduk sesuai kelompoknya masing-masing




Page 46








Prasyarat kemampuan sebelum mempelajari subbab (halaman 198): -

Integral persamaan

-

Hukum kekekalan energi mekanik

Motivasi: Guru menendang bola, kemudian bertanya apa yang menyebabkan bola yang diam menjadi bergerak?





Mencari informasi tentang momentum, impuls, hubungan antara impuls dan momentum serta tumbukan dari berbagai sumber belajar. Menanyakan



Menanyakan konsep momentum, impuls, hubungan antara impuls dan momentum Mengasosiasi



Menganalisis berbagai aplikasi Impuls dalam kehidupan sehari-hari Ekperimen/eksplorasi



Mendiskusikan konsep momentum, impuls, hubungan antara impuls dan momentum dalam berbagai penyelesaian masalah Mengomunikasikan



c.



Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep hukum kekekalan momentum untuk pertemuan berikutnya

Page 47



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 5 esai nomor 3,5,9,12,41.














Vektor satuan

Motivasi: Guru menanyakan bagaimana momentum bola biliar yang bertumbukan?





Menyimak ilustrasi tentang tumbukan benda yang dihubungkan dengan konsep-konsep hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-hari Menanyakan



Menanyakan konsep hukum kekekalan momentum Mengasosiasi



Menganalisis berbagai masalah tumbukan dengan menggunakan hukum kekekalan momentum Ekperimen/eksplorasi



Mendiskusikan konsep hukum kekekalan momentum dalam berbagai penyelesaian masalah Mengomunikasikan




Page 48


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta siswa untuk memperlajari konsep tumbukkan untuk pertemuan berikutnya.



Tindak lanjut: memberikan tugas mengerjakan uji kompetensi bab 5 esai nomor 18,22,42.














Vektor satuan

Motivasi: Guru menunjukkan bandul Newton, mengangkat kemudian melepaskan bola paling ujung; siswa menyaksikan kemudian guru menanyakan peristiwa yang terjadi.





Menyimak ilustrasi tentang tumbukan benda yang dihubungkan dengan konsep-konsep hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-hari Menanyakan



Menanyakan jenis-jenis tumbukkan

Page 49

Mengasosiasi 

Menganalisis berbagai masalah tumbukan dengan menggunakan hukum kekekalan momentum Ekperimen/eksplorasi



Mendiskusikan konsep hukum kekekalan momentum dalam berbagai penyelesaian masalah Mengomunikasikan





Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta siswa untuk mempelajari pembuatan roket sederhana untuk pertemuan berikutnya.



Tindak lanjut: memberikan tugas mengerjakan uji kompetensi bab V esai nomor 28,32,43,44.












b. Kegiatan Inti (65 menit) Ekperimen/eksplorasi

Page 50



Merancang dan membuat roket sederhana dengan menerapkan hukum kekekalan momentum secara berkelompok Mengomunikasikan

Presentasi laporan membuat roket sederhana. c. Penutup (20 menit) 



Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. Pertemuan ke-4 (2 jam) Ulangan harian V


Sumber: 

Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 5



Internet

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Tes Unjuk Kerja





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan

Menghayati dan

Page 51

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2
















b. Penilaian pemahaman konsep 1) Uraian (Uji Kompetensi Bab 5 nomor 11,4,20,37)



No

1.

Jumlah soal

= 4 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

Ideal


Skor

Skor

Page 52

Soal 1

Maksimal a. Jika mengerjakan 3 soal gaya mendatar yang

30

bekerja pada benda dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal gaya mendatar yang

20

bekerja pada benda dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal gaya mendatar yang

10

30

bekerja pada benda dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal gaya mendatar yang

2

bekerja pada benda tetapi salah e. Jika tidak menjawab

2

a. Jika mengerjakan 2 soal bola baja yang

0

20

dilepaskan dari ketinggian tertentu dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal bola baja yang

10

dilepaskan dari ketinggian tertentu dengan

20

benar c. Jika mengerjakan 2 soal bola baja yang

2

dilepaskan dari ketinggian tertentu dengan tetapi salah d. Jika tidak menjawab

3

a. Jika mengerjakan 2 soal momentum yang

0

20

ditembakkan dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal momentum yang

10

ditembakkan dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal momentum yang

20 2

ditembakkan tetapi salah d. Jika tidak menjawab

4

a. Jika mengerjakan soal peluru menembus

0

30

30

Page 53

balok dengan benar b. Jika mengerjakan soal peluru menembus

2

balok tetapi salah c. Jika tidak mengerjakan

0


100

= Skor + Skor Uraian = 100

e. Penilaian unjuk kerja -

Merancang roket sederhana Skor Kriteria/Aspek

kelompok

Perencanaan

Proses pembuatan

Laporan roket

bahan/alat

roket sederhana

sederhana

Total Skor

1 2 3 4 5 6 7 8

Rubrik pengamatan praktikum merancang roket sederhana:

No

Aspek yang dinilai

1


Rubrik 1: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktikum dan ketidaksiapan memulai pembuatan roket 2: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat

Page 54

praktikum tetapi menunjukkan kesiapan memulai pembuatan roket atau sebaliknya 3: menunjukkan kesiapan bahan dan alat juga kesiapan memulai pembuatan roket 2

Proses pembuatan roket sederhana

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama proses perancangan 2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 3: menunjukkan sikap antusias dan mampu bekerja sama dengan teman sekelompok selama perancangan

3

Laporan roket

1: tidak bersungguh-sungguh dalam

sederhana

menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan dan tidak berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 3: sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan berupaya selesai tepat waktu

f. Penilaian portofolio MACAM PORTOFOLIO

No

KI / KD / PI

na

Waktu

g

k

na ka

a

al

h p

ti la u K

R

na

o Skor p p

ol L

K

ki r

r m

t o

M

na

u o ka L

a

Jumlah k

m

u

m sa

Nilai

P

r

a

e

1

Page 55

2

3 Catatan: 











Mengetahui,

……………..., … .. 20...


Guru Mata Pelajaran

Fisika,

......................................

............................................

NIP................................

NIP.....................................

--------------------

Page 56


:6

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pembelajaran

: Keseimbangan dan Dinamika Benda Tegar

Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali

A. Kompetensi Dasar

3.6.

Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari

4.6.

Merencanakan dan melaksanakan percobaan titik berat dan keseimbangan benda tegar

B. Indikator

3.6.1. Memformulasikan pengaruh torsi pada sebuah benda dalam kaitannya dengan gerak rotasi benda tersebut 3.6.2. Mengungkap analogi hukum II Newton tentang gerak translasi dan gerak rotasi 3.6.3. Memformulasikan momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar 3.6.4. Memformulasikan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi 3.6.5. Menganalisis masalah dinamika rotasi benda tegar untuk berbagai keadaan 3.6.6. Menganalisis gerak menggelinding tanpa slip 3.6.7. Menganalisis masalah keseimbangan benda tegar untuk berbagai keadaan 3.6.8. Menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan sehari-hari 4.6.1. Menentukan letak titik berat suatu benda 4.6.2. Menentukan titik berat bidang homogen


Pertemuan pertama Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan pengaruh torsi pada sebuah benda dalam kaitannya dengan gerak

rotasi benda tersebut 2. Mengungkap analogi hukum II Newton tentang gerak translasi dan gerak rotasi

Page 57

3. Memformulasikan momen inersia untuk berbagai bentuk benda tegar 4. Memformulasikan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi 5. Menganalisis masalah dinamika rotasi benda tegar untuk berbagai keadaan 6. Menganalisis gerak menggelinding tanpa slip

Pertemuan kedua Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menganalisis masalah keseimbangan benda tegar untuk berbagai keadaan

Pertemuan ketiga Melalui kegatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menerapkan konsep titik berat benda dalam kehidupan sehari-hari

Melalui kegiatan praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menentukan letak titik berat suatu benda

Pertemuan keempat Melalui kegiatan praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menentukan titik berat bidang homogen


Keseimbangan dan Dinamika Benda Tegar 

Dinamika rotasi



Keseimbangan benda tegar



Titik berat


Praktikum



Diskusi

Page 58











-

Hukum kekekalan energi mekanik

-

Diagram benda bebas

Motivasi: Guru memutar kunci inggris dengan arah gaya F yang berbeda,



menanyakan besaran apakah yang membuat benda berputar? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati demonstrasi dengan mendorong benda dengan posisi gaya yang



berbeda beda untuk mendefinisikan momen gaya. Mempertanyakan

Mempertanyakan konsep torsi, momen inersia, dan momentum sudut pada



benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari Mempertanyakan energi kinetic pada gerak rotasi



Eksplorasi 

Mendiskusikan rumusan dan penerapan konsep momen inersia dan dinamika rotasi dalam diskusi pemecahan masalah



Mendiskusikan rumusan dan penerapan hukum kekekalan momentum sudut

pada gerak rotasi Mengasosiasi 

Menyelesaikan masalah momen gaya, momen inersia dalam kehidupan sehari-hari

Page 59

Mengomunikasikan





Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru



memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 6 esai nomor 1, 3,4,5,15,17,18,25.





Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menyandarkan balok kayu (penggaris kayu) dalam keadaan



miring ke tembok, kemudian menanyakan mengapa bisa terjadi demikian? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati demonstrasi balok kayu yang disandarkan pada tembok



Mempertanyakan

Mempertanyakan konsep keseimbangan benda tegar dalam kehidupan sehari-



hari Eksplorasi 

Mendiskusikan rumusan dan penerapan keseimbangan benda titik dan benda tegar dengan menggunakan resultan gaya dan momen gaya Mengasosiasi

Page 60

Menyelesaikan masalah keseimbangan benda tegar dalam kehidupan sehari-



hari Mengomunikasikan





Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep titik berat untuk



pertemuan berikutnya Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 6 esai nomor 28a,



esai nomor 21.

3. Pertemuan 3 a. Pendahuluan (15 menit) 




Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menanyakan bagaimana cara menentukan letak titik berat



untuk benda yang bentuknya tidak teratur? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



b. Kegiatan Inti (145 menit) Mempertanyakan

Mempertanyakan titik berat benda homogen



Eksperimen 

Melakukan percobaan titik berat benda homogen secara berkelompok (kegiatan 6.3) Mengasosiasi

Page 61

Mengolah data percobaan ke dalam grafik, menentukan persamaan grafik,



dan menginterpretasi data dan grafik untuk menemukan letak titik berat benda homogen Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil eksperimen




Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 6 esai nomor 28a,



esai nomor 33,34.

4. Pertemuan 4 (2 jam) a. Pendahuluan (15 menit) 




Mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.



b. Kegiatan Inti (65 menit) Eksperimen 

Melakukan percobaan titik berat benda homogen secara berkelompok (kegiatan 6.4) Mengasosiasi



Mengolah data percobaan ke dalam grafik, menentukan persamaan grafik, dan menginterpretasi data dan grafik untuk menemukan letak titik berat dan bidang homogen Mengomunikasikan



Mempresentasikan hasil eksperimen

Page 62


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 


Pertemuan 4 (2 jam) Ulangan harian VI



Alat: 

statif dan klem



beban gantung



benang





karton tebal dengan bentuk tidak beraturan pensil

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Tes Unjuk Kerja




2. Instrumen penilaian a. Lembar pengamatan sikap No

Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan

Page 63

1


2



















Jumlah soal

= 4 butir soal

5.

Bobot soal

= lihat tabel

6.

Skor Ideal

= 100

Page 64

No


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 3 soal momen inersia roda

30

dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal momen inersia roda

20

dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal momen inersia roda

10

30

dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal momen inersia roda

2

tetapi salah e. Jika tidak menjawab

2

3

0

a. Jika mengerjakan soal katrol dengan benar

20

b. Jika mengerjakan soal katrol tetapi salah

2


0

a. Jika mengerjakan soal gaya penopang dengan

20

20

benar b. Jika mengerjakan soal gaya penopang tetapi

2

20

salah

4


0

a. Jika mengerjakan 3 soal monyet memanjat

30

tangga dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal monyet memanjat

20

tangga dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal monyet memanjat

10

30

tangga dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal monyet memanjat

2

tangga tetapi salah e. Jika tidak menjawab

0

Page 65


50


g. Penilaian unjuk kerja -

Menentukan titik berat suatu benda dan bidang homogen Skor Kriteria/Aspek

kelompok


Proses praktikum

Laporan

Total Skor

praktikum

1 2 3 4 5 6 7 8

Rubrik pengamatan menentukan titik berat suatu benda dan bidang homogen: No

Aspek yang dinilai

1


Rubrik 1: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktikum dan ketidaksiapan memulai praktikum 2: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat praktikum tetapi menunjukkan kesiapan memulai praktikum atau sebaliknya 3: menunjukkan kesiapan bahan dan alat praktikum juga kesiapan memulai praktikum

Page 66

2

Proses praktikum

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama proses praktikum 2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 3: menunjukkan sikap antusias dan mampu bekerja sama dengan teman sekelompok selama praktikum

3

Laporan praktikum


h. Penilaian portofolio MACAM

Nilai

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Jumlah

Waktu n m u

ha

a

g ka

K

R

s at u a

na

r

r m

t o

o p

ol L

K

ka p

M

p

ki

la n

o

u na

k il

k Skor

m

L

a P

r

a

e

1

2

Page 67

3 Catatan: 











Mengetahui,

……………..., ….. 20...


Guru Mata Pelajaran

Fisika,

......................................

............................................

NIP................................

NIP.....................................

--------------------

Page 68


:7

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pembelajaran : Fluida Dinamis Alokasi Waktu

: 12 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 3 kali

A. Kompetensi Dasar

3.7.

Menerapkan prinsip fluida dinamis dalam teknologi

4.7.

Memodifikasi ide/gagasan proyek sederhana yang menerapkan prinsip dinamika fluida

B. Indikator

3.7.1. Memformulasikan hukum Kontinuitas 3.7.2. Memformulasikan hukum Bernoulli 3.7.3. Menerapkan hukum Kontinuitas dan Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari 3.7.4. Menerapkan hukum Bernoulli pada hewan dan dalam bidang teknik 4.7.1. Merancang tiruan aplikasi asas Bernoulli


Pertemuan pertama Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan emberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan hukum Kontinuitas 2. Memformulasikan hukum Bernoulli 3. Menerapkan hukum Kontinuitas dan Bernoulli dalam kehidupan sehari -hari

Pertemuan kedua Melalui kegiatan diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menerapkan hukum Bernoulli pada hewan dan dalam bidang t eknik

Page 69

Pertemuan ketiga Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Merancang tiruan aplikasi asas Bernoulli

D. Materi Pembelajaran:

Fluida Dinamis 

Hukum-hukum dasar fluida dinamis



Penerapan hukumBernoulli

E. Metode Pembelajaran: 

Diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan ke-1 a. Pendahuluan (15 menit) 










Massa jenis

-

Tekanan

Motivasi: Guru menanyangkan sebuah video air yang mengalir dari sungai yang memiliki bagian lebar dan sempit, kemudian menanyakan pada bagian mana aliran air mengalir lebih deras?





Menyimak informasi dari berbagai sumber tentang azas kontinuitas dan azas Bernouli serta aplikasi dalam kehidupan melalui berbagai sumber. Mempertanyakan

Page 70



Mempertanyakan penerapan hukum Kontinuitas dan Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi/Eksperimen



Mendiskusikan kaitan antara kecepatan aliran dengan luas penampang menurut azas Kontinuitas, serta hubungan antara kecepatan aliran dengan tekanan fluida menurut Azas Bernoulli



Eksplorasi pemecahan masalah terkait penerapan azas kontinuitas dan azas Bernouli Mengomunikasikan



c.



Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep penerapan hukum Bernoulli pada hewan dan bidang teknik untuk per temuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 7 esai nomor 1,4,6,7,8.












Hukum Kontinuitas

-

Asas Bernoulli

-

Hukum Bernoulli

Page 71



Motivasi: Guru meminta siswa menyebutkan penerapan hukum Bernoulli pada hewan dan bidang teknik





Menyimak aplikasi hukum Bernoulli dalam kehidupan melalui berbagai sumber. Mempertanyakan



Mempertanyakan penerapan hukum Bernoulli pada hewan dan bidang teknik Mengeksplorasi/Eksperimen



Eksplorasi penerapan hukum Bernoulli pada hewan dan bidang te knik Mengomunikasikan





Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari pembuatan helikopter sederhana dan menyusun tulisan singkat tetntang helikopter (kegiatan 7.2) untuk pertemuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 7 pilihan ganda nomor 20 dan esai nomor 9.



Page 72






Motivasi: Guru menanyakan bagaimana cara panas dapat berpindah?




b. Kegiatan Inti (65 menit) 

Mengeksplorasi/Eksperimen



Merancang dan membuat tiruan aplikasi Asas Bernoulli (model helikopter sederhana) Mengomunikasikan






Mempresentasikan hasil produk tiruan aplikasi Asas Bernoulli (model helikopter sederhana)


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mereview materi bab 7 sebagai persiapan ulangan harian

4. Pertemuan 4

Ulangan harian VII



H. Penilaian

1. Teknik Penilaian dan bentuk instrumen

Page 73

Teknik

Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Portofolio (presentasi kelompok)



Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


2
















Page 74




No

1.

Jumlah soal

= 3 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor Ideal

= 100 Hasil Pengerjaan soal

Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 2 soal tekanan air yang

30

mengalir dalam pipa horizontal dengan benar b. Jika mengerjakan 1 soal tekanan air yang

15

mengalir dalam pipa horizontal dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal tekanan air yang

30 2

mengalir dalam pipa horizontal tetapi salah d. Jika tidak menjawab

2

a. Jika mengerjakan soal air yang mengalir

0

20

mengisi bak mandi dengan benar b. Jika mengerjakan soal air yang mengalir

2

20

mengisi bak mandi tetapi salah c. Jika tidak menjawab

3

a. Jika mengerjakan 3 soal pipa venturimeter

0

50

dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal pipa venturimeter

30

dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal pipa venturimeter

50

15

dengan benar

Page 75

d. Jika mengerjakan 3 soal pipa venturimeter

2


0


100


i.

Penilaian unjuk kerja -

Model helikopter sederhana

kelompok

Skor Kriteria/Aspek Kualitas produk

Presentasi

Total Skor

1 2 3 4 5 6 7 8

Rubrik pengamatan membuat model helikopter sederhana: No 1

Aspek yang dinilai Kualitas produk

Rubrik 1: menunjukkan produk akhir yang asal jadi 2: menunjukkan produk akhir yang rapi dan kreatif tetapi masih mengerjakan produk ketika KBM berlangsung 3: menunjukkan produk akhir yang rapi dan kreatif ketika KBM berlangsung

Page 76

2

Presentasi

1: tidak menunjukkan antusias dan kesiapan maju presentasi 2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak siap presentasi ketika dipanggil 3: menunjukkan sikap antusias dan siap presentasi ketika dipanggil

j.

Penilaian portofolio MACAM

Nilai

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Jumlah

Waktu

ri h n

s

ha

a

il

u

m g ka

K

R

at

is

k Skor

u

p

n a M

o

k d se

ne

at m

P

P

k

la k

u

ka or

ol r e

1

2

3 Catatan: 











Page 77

Mengetahui,

……………..., …... 20....



......................................

............................................

NIP................................

NIP.....................................

--------------------

Page 78


:8

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pembelajaran : Teori Kinetik Gas Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali

A. Kompetensi Dasar:

3.8. Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang tertutup

B. Indikator

3.9.3. Memformulasikan hukum Boyle-Gay Lussac 3.9.4. Menggunakan persamaan keadaan gas ideal 3.9.5. Menerapkan persamaan keadaan gas ideal dalam kehidupan sehari-hari 3.9.6. Memformulasikan tekanan gas dari sifat mikroskopis gas 3.9.7. Memformulasikan energi kinetik dan kecepatan rata-rata partikel gas 3.9.8. Memformulasikan teorema ekipartisi energi

C. Tujuan Pembelajaran:

Pertemuan pertama Melalui diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan hukum Boyle-Gay Lussac 2. Menggunakan persamaan keadaan gas ideal

Pertemuan kedua Melalui diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan tekanan gas dari sifat mikroskopis gas 2. Memformulasikan energi kinetik dan kecepatan rata-rata partikel gas 3. Memformulasikan teorema ekipartisi energi

Page 79

Pertemuan ketiga Melalui metode jigsaw dan presentasi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menerapkan persamaan keadaan gas ideal dalam kehidupan sehari-hari


Teori Kinetik Gas 

Persamaan keadaan gas ideal



Tekanan dan energi kinetik menurut teori kinetik gas


Diskusi



Jigsaw











Konversi skala suhu

-

Massa mol dan massa molekul

Motivasi: Guru meminta siswa meniup balon, kemudian menanyakan faktorfaktor apa saja yang dapat menyebabkan volume balon bertambah besar?





Menyimak informasi dari berbagai sumber tentang hukum Boyle-gay Lusac tentang gas dan persamaan keadaan gas melalui berbagai sumber

Page 80

Mempertanyakan

Mempertanyakan konsep teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik



gas pada ruang tertutup Mengeksplorasi/Eksperimen 

Mendiskusikan hubungan antarsuhu, volume , dan tekanan gas dala m ruang tertutup.



Mendiskusikan bentuk persamaan keadaan gas kaitannya dengan rumusan Boyle-Gay Lusac



Mendiskusikan bentuk persamaan keadaan gas kaitannya dengan rumusan Boyle-Gay Lusac Mengasosiasi



Menggunakan persamaan Boyle-Gay Lussac dalam memecahkan masalah gas pada ruang tertutup Mengomunikasikan



c.



Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep tekanan dan energi kinetik menurut teori kinetik gas untuk pertemuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab pertanyaan uji kompetensi bab 8 nomor 1,3,10,15.






Page 81

Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai






-

Tekanan

-

Jumlah molekul gas

-

Impuls

Motivasi: Guru menanyakan dapatkah kita mengamati molekul-molekul gas



dengan mata telanjang? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Menyimak informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik gas dan gas



ideal melalui berbagai sumber Mempertanyakan

Mempertanyakan sifat-sifat mikroskopis gas



Mengeksplorasi/Eksperimen 

Mendiskusikan hubungan antara impuls dengan gaya dan tekanan



Mendiskusikan gerakan partikel gas menumbuk dinding menyebabkan tekanan gas



Mendiskusikan kelompok hubungan antara suhu dengan energi kinetik dan tekanan gas



Mendiskusikan hubungan antarsuhu, volume , dan tekanan gas dala m ruang tertutup. Mengasosiasi



Membuat ilustrasi hubungan tekanan, suhu dan volume, serta ilustrasi penjelasan teori ekipartisi energi pada suhu rendah,sedang, dan tinggi Mengomunikasikan




Page 82


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari pemecahan masalah gas dalam ruang tertutup menggunakan persamaan Boyle untuk pertemuan berikutnya



Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 8 esai nomor 16, esai nomor 17,18,19,20,21,22,26.












b. Kegiatan Inti (145 menit) Mengeksplorasi/Eksperimen 

Eksplorasi penerapan persamaan keadaan gas dan hukum Boyle dalam pemecahan masalah gas dalam ruang tertutup

Mengomunikasikan 

Presentasi kelompok hasil ekplorasi menerapkan persamaan keadaan gas dan hukum Boyle-Gay Lussac dan dalam pemecahan masalah gas dalam ruang tertutup

Page 83


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru meminta peserta didik untuk mereview materi bab 8 sebagai persiapan ulangan harian



Tindak lanjut: Penugasan menjawab uji kompetensi bab 8 esai nomor 4,8,10,15

4. Pertemuan 4 (2 jam)

Ulangan harian VIII


Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 8 Internet

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


Page 84

2



















No

1.

Jumlah soal

= 4 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

Ideal


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan soal massa jenis dengan

20

20

Page 85

benar

2

b. Jika mengerjakan soal massa jenis tetapi salah

2


0

a. Jika menjawab 2 soal tekanan gas pada

30

silinder dengan benar b. Jika menjawab 1 soal tekanan gas pada

15

silinder dengan benar c. Jika menjawab 2 soal tekanan gas pada

30 2

silinder tetapi salah

3


0

a. Jika mengerjakan soal energi dalam dengan

25

benar b. Jika mengerjakan soal energi dalam tetapi

2

25

salah

4


0

a. Jika mengerjakan soal momentum total gas

25

helium dengan benar b. Jika mengerjakan soal momentum total gas

2

25

helium tetapi salah c. Jika tidak menjawab


0

100


Page 86

c. Penilaian portofolio MACAM

Jumlah

PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Waktu na m ti

u

h g

u a

ka

sa

k ne

p

o

al a

la n K

is

R

Skor

at

k M

Nilai

se

m P

k

ol r e

1

2

3 Catatan: 











Mengetahui,

……………..., … .. 20...



......................................

............................................

NIP................................

NIP.....................................

Page 87


:9

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pembelajaran : Efek Pemanasan Global Alokasi Waktu

: 4 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 1 kali


3.9.

Menganalisis gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

4.8.

Menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

B. Indikator

3.9.1. Mengidentifikasi penyebab terjadinya pemanasan global 3.9.2. Mengidentifikasi dampak yang ditimbulkan karena pemanasan global 4.8.1. Menyampaikan saran dan pendapat dalam rangka pengendalian pemanasan global


Pertemuan pertama Melalui diskusi dan presentasi kelompok, peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengidentifikasi penyebab terjadinya pemanasan global 2. Mengidentifikasi dampak yang ditimbulkan karena pemanasan global 3. Menyampaikan saran dan pendapat dalam rangka pengendalian pemanasan global


Efek Pemanasan Global 

Penipisan lapisan ozon



Efek rumah kaca dan pemanasan global

Page 88


Diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan ke-4 pada bab sebelumnya (2 jam) a. Kegiatan Inti (75 menit) Mengamati 

Mengamati aktifitas manusia yang mengakibatkan berbagai dampak yaitu pada pemanasan global, dan penipisan lapisan ozon Mempertanyakan



Menanyakan apa penyebab dan dampak pemanasan global, efek rumah kaca, dan penipisan lapisan ozon bagi kehidupan



Menanyakan bentuk solusi dan usaha apa yang harus dilakukan untuk mencegah dampak lebih buruk dari pemanasan global Eksplorasi



Mengeksplorasi fenomena pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampak yang diakibatkan bagi manusia



Mendiskusikan hasil-hasil kesepakatan global IPCC, Protokol Kyoto, APPCDC, dan lain-lain melalui berbagai sumber secara berkelompok



Mendiskusikan pemecahan masalah untuk mengurangi dampak efek ruma h kaca, emisi karbon, dan lain-lain Mengasosiasi



Merencanakan berbagai usulan pemecahan masalah pemanasan global berdasarkan klasifikasi dan penyebabnya secara berkelompok Mengomunikasikan



b.



Guru meminta peserta didik untuk mempelajari mempersiapkan presentasi kelompok untuk pertemuan berikutnya

Page 89











Motivasi: Guru menanyakan aktifitas siswa dan orangtua siswa dari bangun tidur hingga sampai kembali tidur, kemudian menyebutkan bersama siswa aktifitas yang menyebabkan pemanasan global, dan penipisan ozon




b. Kegiatan Inti (65 menit) Mengomunikasikan 

Presentasi hasil kerja kelompok


Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 




Guru

memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. 

Guru meminta peserta didik untuk mempelajari karakteristik gelombang untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan ke-1 (2 jam) Ulangan harian IX


Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 9 Internet

Page 90

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


2
















Page 91




Jumlah soal

= 5 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

No

Ideal


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 3 soal pemanasan global

20

dengan benar b. Jika mengerjakan 2 soal pemanasan global

15

dengan benar c. Jika mengerjakan 1 soal pemanasan global

8

20

dengan benar d. Jika mengerjakan 3 soal pemanasan global

2


2

a. Jika menjawab 3 soal lapisan ozon dengan

0

20

benar b. Jika menjawab 2 soal lapisan ozon dengan

15

benar c. Jika menjawab 1 soal lapisan ozon dengan

8

20

benar

3

d. Jika menjawab 3 soal lapisan ozon tetapi salah

2


0

a. Jika menjawab 3 soal CFC dengan benar

20

Page 92

b. Jika menjawab 2 soal CFC dengan benar c. Jika menjawab 1 soal CFC dengan benar d. Jika menjawab 3 soal CFC tetapi salah e. Jika tidak menjawab

4

a. Jika menjawab 2 soal gas rumah kaca dengan

20

benar b. Jika menjawab 1 soal gas rumah kaca dengan

10

benar

20

c. Jika menjawab 2 soal gas rumah kaca tetapi

2

salah

5


0

a. Jika menjawab soal usaha memberhentikan

20

pemanasan global dengan energi terbarukan dengan benar b. Jika menjawab soal usaha memberhentikan

2

20

pemanasan global dengan energi terbarukan tetapi salah c. Jika tidak menjawab

0


100


c. Penilaian portofolio No

KI / KD / PI

Waktu

MACAM PORTOFOLIO

Jumlah

Nilai

Skor

Page 93

n s g ka

la

ha

a

il

u

m

K

R

M

at u

k es

n m P

K

o at

k na

is p ol er e

1

2

3 Catatan: 







Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 10 – 100. 100.




Mengetahui,

……………..., ….. ….. 20....

Kepala SMA/MA…………... SMA/MA…………...


......................................

............................................

NIP................................ NIP................................

NIP..................................... NIP.....................................

--------------------

Page 94


: 10

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pembelajaran : Karakteristik Gelombang Alokasi Waktu

: 16 × 45 menit

Jumlah Pertemuan

: 4 kali


3.10. Menganalisis gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum 3.11. Menganalisis besaran-besaran fisis gelombang stasioner dan gelombang berjalan pada berbagai kasus nyata 4.9.

Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik melalui percobaan

B. Indikator

3.10.1. Memformulasikan masalah perambatan gelombang melalui suatu medium 3.10.2. Memformulasikan karakteristik gelombang transversal dan longitudinal 3.10.3. Memformulasikan gejala dispersi gelombang 3.10.4. Memformulasikan gejala pemantulan gelombang 3.10.5. Memformulasikan gejala pembiasan gelombang 3.10.6. Memformulasikan gejala difraksi gelombang 3.10.7. Memformulasikan gejala interferensi gelombang 3.10.8. Memformulasikan gejala polarisasi gelombang 3.10.9. Mengaplikasikan superposisi, pantulan, dan interferensi gelombang dalam kehidupan sehari-hari 3.10.10. Mengaplikasikan gejala dispersi gelombang 3.10.11. Menjelaskan proses-proses yang dapat menyebabkan polarisasi gelombang 3.11.1. Memformulasikan gejala superposisi gelombang 3.11.2. Memformulasikan gejala pemantulan gelombang 4.9.1.

Menyelidiki bentuk gelombang tegak menggunakan peralatan percobaan melde


Pertemuan pertama

Page 95

Melalui diskusi dilanjutkan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan masalah perambatan gelombang melalui suatu medium 2. Memformulasikan karakteristik gelombang tranversal dan longitudinal

Pertemuan kedua Melalui diskusi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan gejala dispersi gelombang 2. Memformulasikan gejala pemantulan gelombang 3. Memformulasikan gejala pembiasan gelombang 4. Memformulasikan gejala difraksi gelombang 5. Memformulasikan gejala interferensi gelombang 6. Memformulasikan gejala polarisasi gelombang 7. Mengaplikasikan superposisi, pantulan, dan interferensi gelombang dalam kehidupan sehari-hari 8. Mengaplikasikan gejala dispersi gelombang 9. Menjelaskan proses-proses yang dapat menyebabkan polarisasi gelombang

Pertemuan ketiga Melalui praktikum, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menyelidiki bentuk gelombang tegak menggunakan peralatan percobaan melde

Pertemuan keempat Melalui diskusi dilanjutkan dengan pemberian soal uji kompetensi, peserta didik diharapkan dapat: 1. Memformulasikan gejala superposisi gelombang 2. Memformulasikan gejala pemantulan gelombang


Karakteristik gelombang 

Pemahaman tentang gelombang



Karakteristik sebuah gelombang

Page 96



Gelombang berjalan dan gelombang tegak


Praktikum



Diskusi





Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).




Sketsa gelombang transversal dengan bagian-bagian gelombangnya (simpangan, amplitudo, puncak dan lembah gelombang, panjang gelombang)



Motivasi: Guru menanyakan apa yang ikut dan tidak ikut bersama gelombang ketika merambat?





Mencari informasi dari berbagai sumber karateristik gelombang transversal dan longitudinal Mepertanyakan



Mempertanyakan karakteristik gelombang mekanik Mengeksplorasi/Eksperimen



Diskusi kelompok gelombang transversal-longitudinal dan contohnya Mengomunikasikan




Page 97

c.

Penutup (20 menit) Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari konsep dispersi, pemantulan,



pembiasan, difraksi, interferensi, dan polarisasi gelombang untuk pertemuan berikutnya Tindak lanjut: penugasan menjawab uji kompetensi bab 10 esai nomor 1,3.










Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menayangkan animasi gelombang yang menunjukkan



dispersi, pemantulan, pembiasan, difraksi, interferensi, dan polarisasi gelombang. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mencari informasi dari berbagai sumber pemantulan, pembiasaan, difraksi, interferensi, dan polarisasi



Mengamati peragaan gejala gelombang (pemantulan, pembiasan, difraksi dan interferensi) dengan menggunakan animasi fisika Mempertanyakan



Menanyakan aplikasi superposisi, pantulan, dispersi dan interferensi gelombang dalam kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi/Eksperimen

Page 98



Mendiskusikan hukum pemantulan, pembiasan, difraksi, dan interferensi



Mengeksplorasi penerapan gejala pemantulan,pembiasan, difraksi dan interferensi dalam kehidupan sehar-hari dan teknologi Mengomunikasikan

Membuat laporan




Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru



memberikan

penghargaan

kepada

kelompok

terbaik

dalam

pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari Melde untuk pertemuan



berikutnya











Motivasi: Guru menunjukkan gelombang berjalan pada percobaan Melde





Mengamati demonstrasi gelombang tegak pada percobaan Melde Eksperimen



Melakukan eksperimen percobaan Melde untuk menemukan hubungan cepat rambat gelombang dan tegangan tali secara berkelompok (kegiatan 10.1)

Page 99

Mengasosiasi 

Mengolah data hasil praktikum percobaan Melde untuk menemukan hubungan cepat rambat gelombang dan tegangan tali (kegiatan 10.1) Mengomunikasikan

Presentasi kelompok hasil eksperimen




Guru



bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan




mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari gelombang berjalan dan



tegak untuk pertemuan berikutnya.








Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (s ebagai implementasi nilai disiplin). Motivasi: Guru menunjukkan demonstrasi gelombang tegak menggunakan



slinki. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.




Mengamati demonstrasi gelombang berjalan menggunakan slinki Mepertanyakan



Menanyakan besaran-besaran fisis gelombang tegak dan gelombang berjalan Mengeksplorasi

Page 100



Mendiskusikan pengukuran panjang gelombang pada gelombang berjala n dan gelombang tegak



Mendiskusikan persamaan gelombang berjalan dan gelombang tegak Mengomunikasikan





Guru

bersama

dengan

peserta

didik

membuat

simpulan

kegiatan

pembelajaran. 


Pertemuan ke-4 (2 jam) Ulangan harian X


Sumber: Buku Fisika XI Marthen Kanginan Erlangga, bab 10 Animasi fisika

Alat: 

Vibrator



Katrol



Beban gantung



Kawat tipis

H. Penilaian


Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap


Tes Tertulis


Page 101

Tes Unjuk Kerja





Aspek yang dinilai

5

4

3

2

1

Keterangan


2

















Page 102



Jumlah soal

= 3 butir soal

2.

Bobot soal

= lihat tabel

3.

Skor

= 100

No

Ideal


Skor

Soal 1

Skor Maksimal

a. Jika mengerjakan 4 soal gelombang tali

40

dengan benar b. Jika mengerjakan 3 soal gelombang tali

30

dengan benar c. Jika mengerjakan 2 soal gelombang tali

20

dengan benar

40

d. Jika mengerjakan 1 soal gelombang tali

10

dengan benar e. Jika mengerjakan 4 soal gelombang tali tetapi

2

salah f. Jika tidak menjawab

2

a. Jika menjawab 2 soal kawat digetarkan

0

30

harmonik dengan ujung terikat dengan benar b. Jika menjawab 1 soal kawat digetarkan

15

harmonik dengan ujung terikat dengan benar c. Jika menjawab 2 soal kawat digetarkan

30 2

harmonik dengan ujung terikat tetapi salah

3


0

a. Jika menjawab 3 soal gelombang tegak

30

dengan benar b. Jika menjawab 2 soal gelombang tegak

30 20

Page 103

dengan benar c. Jika menjawab 1 soal gelombang tegak

10

dengan benar d. Jika menjawab 3 soal gelombang tegak tetapi

2

salah e. Jika tidak menjawab

0


100


d. Penilaian unjuk kerja -

Percobaan Melde Skor Kriteria/Aspek

kelompok


Proses praktikum

Laporan

Total Skor

praktikum

1 2 3 4 5 6 7 8

Rubrik pengamatan percobaan Melde: No

Aspek yang dinilai

1


Rubrik 1: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktikum dan ketidaksiapan memulai praktikum

Page 104

2: menunjukkan ketidaksiapan bahan dan alat praktikum tetapi menunjukkan kesiapan memulai praktikum atau sebaliknya 3: menunjukkan kesiapan bahan dan alat praktikum juga kesiapan memulai praktikum 2

Proses praktikum

1: tidak menunjukkan sikap antusias selama proses praktikum 2: menunjukkan sikap antusias tetapi tidak mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 3: menunjukkan sikap antusias dan mampu bekerja sama dengan teman sekelompok selama praktikum

3

Laporan praktikum


e. Penilaian portofolio MACAM PORTOFOLIO No

KI / KD / PI

Jumlah

Waktu n m

na

a

g

al

h k p

K

R

m

u

s at k u

il

p

ol L

K

p

ki r

r o ka

a L

a P

r

Nilai

m

t o

M

o

Skor

na

u

a na

k

a

e

Page 105

RPP Fisika Sma Kelas XI K13

Recommend Documents