Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit /2 JP) / (PBL ) 3.10.1 Menentukan hubungan antara titik, garis, dan Bidang dengan tepat 3.10.2 Mengamati kedudukan dua garis ( sejajar, berimpit, berpotongan) dengan tepat H.
Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Guru Memberi kan gambaran awal tentang garis dan sudut yang ada hubungannya dengan kehidupan nyata. 4. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari informasi tentang pengertian dari titik, garis dan bidang dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing- masing 5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 6. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) 7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan individu 8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 105 - 116 9. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
10 menit
Kegiatan inti .
Klarifikasi Masalah
60 menit 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang 2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (hubungan antar titik, garis dan Bidang, kedudukan dua garis) 3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang menentukan pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis .) 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, misal ( Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang saling sejajar,?. Seberapa banyak garis sejajar dan berpotongan yang seharusnya ditemukan?. ) memperhatikan dan mengamati 5. Peserta didik penjelasan yang diberi kan guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan hubungan antar titik, garis dan Bidang, kedudukan dua garis..
Kegiatan 2.
3.
4.
5.
6.
Uraian Kegiatan
Brainstorming
Pengumpulan dan data)
6.
Informasi
Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: LK berisi tentang menentukan pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis . ) 7. Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi tentang cara menentukan pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis ) 8. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan cara menentukan pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis ) 9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami . 10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Berbagi Informasi dan 12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam Berdiskusi untuk memahami konsep pengertian dari titik, garis dan menemukan Solusi bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan penyelesaian Masalah bidang, menentukan kedudukan dua garis 13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru dapat menyimpulkan cara memahami konsep pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis perwakilan kelompok menyajikan Presentasi Hasil 14. Beberapa secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau Penyelesaian apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan konsep pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis 15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Refleksi
16.
Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari yaitu cara yang digunakan dalam memahami konsep pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Rencana Waktu
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. 2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi 3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberi kan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. 4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya 5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan cara memahami konsep pengertian dari titik, garis dan bidang. Menentukan hubungan antara titik, garis dan bidang, menentukan kedudukan dua garis
10 menit
Kegiatan Penutup
Penutup
Catatan Literasi : Cetak Hitam PPK : Warna merah Kompetensi(kritis, kreatif, kolaboratif, komunikatif) : garis
Pertemuan ke-2 (3 x 40 menit / 3 JP) / (PBL) 3.10.3 Membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang 3.10.4 Menentukan nilai pada perbandingan ruas garis Kegiatan
Uraian Kegiatan
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Kegiatan inti Klarifikasi 1. Masalah
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari informasi tentang membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang dengan prediksi masing- masing 4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan denga membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang 5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi yaitu (membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang dan menentukan nilai perbandingan ruas garis) , tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 6. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) 7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu mengamati langkah – langkah membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan dapat dipraktekannya mengikuti langkah-langkah pada buku siswa hal 121 8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 121- 128 9. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
Rencana Waktu 10 menit
60 menit 1. 2.
3.
4.
5.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (langkah-langah membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan penyelesaian cara menetukan nilai perbandingan ruas garis) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK ( LK berisi tentang cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis .) Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, misal (1) Bagaimana cara lain untuk membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang?. 2)Bagaimana cara memindah garis? ) Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberi kan guru yang terkait dengan cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian
Kegiatan
Uraian Kegiatan yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis
.
Brainstorming
6.
7.
3, Pengumpulan Informasi dan data)
8.
9.
10.
11.
4.
Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian Masalah
Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masingmasing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis .) Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi tentang cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami . Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
5. Presentasi Hasil Penyelesaian
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis. 13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru dapat merumuskan dan menyimpulkan cara mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan cara menentukan nilai perbandingan ruas garis 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis 15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
6.
16.
Refleksi
17.
Kegiatan Penutup
Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari yaitu cara yang digunakan dalam mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Rencana Waktu
Kegiatan Penutup
Uraian Kegiatan 1.
2. 3.
4. 5.
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan cara yang digunakan dalam mempraktekkan membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama dan alternatif penyelesaian menentukan nilai perbandingan ruas garis.
Rencana Waktu 10 menit
Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL) 3.10.5Mengenal Satuan sudut yang sering digunakan dengan tepat Kegiatan
Uraian Kegiatan
Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Kegiatan inti 1. Klarifikasi Masalah
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas. Yaitu mengenal satuan sudut 4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan dengan konsep sudut , misalkan ketika kita memanah, mamancing, bermain billiard 5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari informasi tentang konsep sudut, asal mulanya terbentuk sudut dengan prediksi masing- masing 6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 7. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) 8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan individu 9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 132 139. 10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
Rencana Waktu 10 menit
60 menit 1. 2.
3.
4.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (tentang menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang permasalahan menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut) Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
Kegiatan
2.
Brainstorming
3.
Pengumpulan dan data)
Uraian Kegiatan
Informasi
4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian Masalah
untuk menuliskan dan menanyakan hal : 1) Apakah terbentuknya suatu sudut hanya dapat dari dua sinar garis.? 2) Bagaimana dua garis dan ruas garis yang saling berpotongan ? 3) Apakah dua garis yang saling berimpitan memiliki besar sudut Peserta didik memperhatikan dan mengamati 7. penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut Peserta didik dalam kelompok mengamati 8. alternatif penyelesaian menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut pada bahan ajar 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (berisikan permasalahan yang berhubungan dengan menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut) 10. Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan menemukan konsep sudut, Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut pada buku siswa maupun bahan ajar yang diberikan. . 11. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan cara menemukan konsep sudut, cara menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut 12. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 13. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 14. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 15. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam menyelesaikan permasalahan cara menemukan konsep sudut, cara menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut
Rencana Waktu
Kegiatan 5. Presentasi Hasil Penyelesaian
6. Refleksi
Kegiatan Penutup Penutup
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan menyelesaikan permasalahan cara menemukan konsep sudut, cara menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut melalui melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok 17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. 18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait menyelesaikan permasalahan menentukan Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut 19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
1.
2.
3.
4. 5.
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Alternatif penyelesaian menentukan besar sudut yang dibentuk oleh jarum jam dan penamaan suatu sudut
10 menit
Pertemuan ke-4 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL) 3.10.6 Menentukan hubungan antar sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong garis tranversal Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Kegiatan inti 1. Klarifikasi Masalah
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas. Yaitu hubungan antar sudut (menentukan hubungan antaar sudut yang terjadi jika dua garis sejajar diportong garis tranversal) 4. Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan dengan hubungan antar sudut , misalkan arah mata angina 5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari informasi tentang bentuk hubungan antar sudut yang terjadi dengan prediksi masing- masing 6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 7. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) 8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan individu 9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 142-159 10. .Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
10 menit
1.
60 menit 1. 2.
3.
4.
Peserta didik membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (tentang bentuk hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang permasalahan menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal) Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal : 1) Bagaimanakah cara mengetahui besar sudut berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang?
Kegiatan
Uraian Kegiatan 2)
5.
6.
2.
Brainstorming
7.
8.
3.
Pengumpulan dan data)
Informasi
4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian Masalah
5. Presentasi Hasil Penyelesaian
Bagaimana cara membedakan sudut berpelurus dengan bertolak belakang? 3) Bagaimana cara mengetahui besar sudut dari pasangan sudut yang dibentuk oleh dua garis sejajar dipotong garis transversal? Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan hubungan antar sudut (berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang), hubungan sudutsudut pada dua garis sejajar dipotong garis tranversal) Peserta didik dalam kelompok mengamati alternatif penyelesaian tentang menentukan pasangan yang terjadi jika( berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang), jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal pada bahan ajar Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (berisikan permasalahan yang berhubungan dengan permasalahan menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal) Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal pada buku siswa maupun bahan ajar yang diberikan.
. 9.
Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan cara menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal 10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam menyelesaikan permasalahan menetukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan menyelesaikan permasalahan menentukan pasangan yang terjadi
Rencana Waktu
Kegiatan
6.
Refleksi
Kegiatan Penutup Penutup
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal dengan melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok 15. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. didik melakukan refleksi, resume 16. Peserta dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait menyelesaikan permasalahan menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal 17. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik 1.
2.
3.
4. 5.
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal
10 menit
Pertemuan ke-5 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL) 3.10.7 Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Kegiatan inti 1. Klarifikasi Masalah
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas. Yaitu hubungan antar sudut (untuk menyelesaiakan soal dengan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis) 4. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari informasi tentang cara menyelesaikan soal yang berhubungan dengan antar sudut yang terjadi dengan prediksi masing- masing 5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 6. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) 7. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok dan latihan individu 8. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 142-159 9. .Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
10 menit
60 menit 1. 2.
3.
4.
Peserta didik membentuk kelompok menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru, bahan ajar berisi (alternative penyelesaian cara menetukan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar diportong garis transversal) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang permasalahan menentukan nilai dan besar sudut dari pasangan yang terjadi jika berpelurus , berpenyiku, bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal) Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal : 1) Bagaimanakah cara menentukan nilai x dari sudut berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang?
Kegiatan
Uraian Kegiatan 2)
5.
6.
2. Brainstorming
7.
8.
3.
Pengumpulan Informasi dan data)
4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian Masalah
Bagaimana caranya menentukan nilai x-nya dari pasangan sudut yang dibentuk oleh dua garis sejajar dipotong garis transversal? Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan penyelesaian cara menetukan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar diportong garis transversal Peserta didik dalam kelompok mengamati alternatif penyelesaian cara menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudutsudut pada dua garis sejajar diportong garis transversal pada bahan ajar Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (berisikan permasalahan yang berhubungan dengan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudutsudut pada dua garis sejajar diportong garis transversa) Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar diportong garis transversabahan ajar yang diberikan.
. 9.
Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudutsudut pada dua garis sejajar diportong garis transversa 10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam menyelesaikan permasalahan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar diportong garis transversal
Rencana Waktu
Kegiatan 5. Presentasi Hasil Penyelesaian
6. Refleksi
Kegiatan Penutup Penutup
Uraian Kegiatan
Rencana Waktu
14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan menyelesaikan permasalahan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudutsudut pada dua garis sejajar diportong garis transversa dengan melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok 15. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. 16. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait menyelesaikan permasalahan menetukan nilai dan besar sudut dari hubungan antar sudut berpelurus, berpenyiku, bertolak belakang, hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar diportong garis transversaGuru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik 1.
2.
3.
4. 5.
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal
10 menit
Pertemuan ke-6 (2 x 40 menit / 2 JP) / (PBL) 3.10.8 Melukis sudut-sudut istimewa, dan membagi sudut menjadi dua sama besar Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
Uraian Kegiatan
1. 2.
3.
4.
5. 6. 7.
8.
9.
Kegiatan inti 1, Klarifikasi Masalah
10 menit
60 menit 1. 2.
3.
4.
5.
2. Brainstorming
Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, jangka , busur Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas. misalkan bagaimana cara melukis sudut menjadi dua bagian dan besar bagian sudutnya bias dipastikan sama besar?” Guru menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-hari banyak sekali yang berkaitan denga membagi garis menjadi beberapa bagian yang sama panjang Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (pengetahuan) Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu mengamati langkah – langkah cara melukis sudut-sudut istimewa (90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya mengikuti langkahlangkah pada buku siswa hal 164-167 Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 164-167 Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.
Rencana Waktu
6.
7.
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru , bahan ajar berisi ( langkah – langkah cara melukis sudut-sudut istimewa (90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya mengikuti langkahlangkah) Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati L K ( LK berisi tentang cara melukis sudutsudut istimewa (90,60,54,30) dan dapat dipraktekannya mengikuti langkah-langkah) Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami bagaimana dengan membagi sudut menjadi beberapa sudut yang sama besar? ) Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberi kan guru yang terkait dengan langkah-langkah cara melukis sudut-sudut istimewa (90,60,54,30) Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masingmasing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan cara mempraktekkan melukis sudut-sudut istemawa(90,60,45,30),membagi sudut menjadi dua sama besar.) Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan klarifikasi informasi
Kegiatan
3, Pengumpulan Informasi dan data)
Uraian Kegiatan
8.
9.
10.
11.
4.
Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian Masalah
5. Presentasi Hasil Penyelesaian
6. Refleksi
tentang cara mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk menyelesaikan cara mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami . Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama 13. Peserta didik dalam kelompok dengan bimbingan guru dapat merumuskan dan menyimpulkan cara mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama 14. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama 15. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. 16.
17.
Kegiatan Penutup Penutup
Rencana Waktu
1.
2. 3.
4. 5.
Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari yaitu cara yang digunakan dalam mempraktekkan melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan
10 menit
Kegiatan
Uraian Kegiatan dengan cara yang digunakan dalam melukis sudut-sudut istimewa (90,60,45,30) dan membagi sudut menjadi beberapa bagian yang sama
Rencana Waktu
Pertemuan Ke-8 (2 x 40 menit/2 jam Pel) (PjBL) 4.10.1 Membuat produk dari karton yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis tranversal dengan tanggung jawab. Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana Waktu Pendahuluan 10 menit Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang Motivasi peserta didik untuk memimpin do’a) 2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya yaitu mengingat kembali cara menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal 4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, 5. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian (keterampilan) 6. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok 7. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus kembali mengamati buku siswa yang berhubungan menentukan pasangan yang terjadi jika bertolak belakang, jika dua garis sejajar dipotong oleh garis transversal 8. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab. 60 menit
Kegiatan inti 1. Penentuan Projek
1.
Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema yaitu : membuat sebuah produk dari karton tentang pasangan sudut-sudut yang dibentuk dari dua garis sejajajr diportong oleh garis transversal ”
.
2. 3.
Peserta didik membentuk kelompok satu kelompok 4-5 orang. Peserta didik Menyiapkan bahan dan alat seperti karton,lem , gunting, kertas warna.penggaris, spidol. Peserta didik merencanakan pembagian tugas untuk membuat pasangan-pasangan sudut yang terjadi jika dipotong garis transversal pada karton yang telah disediakan. Peserta didik membuat dua garis sejajar pada karton , dengan warna spidol yang berbeda. Peserta didik menempelkan kertas warna yang dibubuhi nama garis tersebut pada kedua garis sejajar yang dipotong garis transversal Peserta didik menempelkan kertas warna pada setiap sudut- sudut garis sejajar dengan bentuk bangun datar yang diinginkan. Produk ini dikumpulkan selama 2 minggu Hasil yang diharapkan l
Perencanaan Langkahlangkah Penyelesaian projek
4.
5. 6. 7. 8. 9.
4
3
8
1
2
A
5 B
7
6
Kegiatan
Uraian Kegiatan
3. Penyusunan Jadwal dan Pelaksanaan Projek
10. Pada minggu pertama setiap kelompok membuat dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal 11. Pada minggu kedua setiap kelompok menempelkan kertas warna yang telah dibubuhi nama garis tersebut dan menempelkan bentuk bangun datar pada setiap sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis sejajar dipotong satu garis transversal.
4. Penyelesaian
12. Memfasilitasi peserta didik dalam melaporkan hasil membuat dua garis sejajar pada karton 13. Memfasilitasi peserta didik dalam melaporkan hasil menempelkan kertas warna yang telah dibubuhi nama garis tersebut dan menempelkan bentuk bangun datar pada setiap sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis sejajar dipotong satu garis transversal.
projek dengan fasilitas dan monitoring guru. 5.
Penyusunan Laporan dan persentasi hasil projek
6. Evaluasi proses dan hasil projek
14. Semua kelompok mempresentasikan di depan kelas atas hasil pembuatan produk pasangan-pasangan sudut yang terbentuk dari dua garis sejajar dipotong garis transversal
15. Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas produk .
Kegiatan Penutup Penutup 1. 2.
I.
Rencana Waktu
Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Guru memberikan penghargaan kepada Peserta didik yang aktif mengikuti kegiatan pembelajaran dan mengingatkan peserta didik yang masih belum aktif dalam kegiatan pembelajaran
10 menit
Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian: a. Kompetensi Sikap Spiritual Bentuk Instrumen No Teknik 1
Observasi
Butir Instrumen
Waktu Pelaksanaan Saat Pembelajaran Berlangsung( Pendahuluan)
Butir Instrumen
Waktu Pelaksanaan Saat Pembelajaran Berlangsung( Pendahuluan)
Butir Instrumen Terlampir
Waktu Pelaksanaan Saat Pembelajaran Berlangsung
Lembar Observasi ( Catatan Jurnal)
Keterangan
b. Sikap Sosial No 1
Teknik Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi ( Catatan Jurnal)
c. Kompetensi Pengetahuan Bentuk Instrumen No Teknik 1
Tes Tulis
Uraian
Keterangan
Keterangan Tugas mandiri
d. Kompetensi Keterampilan Bentuk Instrumen No Teknik 1
Produk
Membuat produk dua garis sejajar dipotong garis transversal. .
Butir Instrumen Membuat sebuah produk dari karton tentang pasangan sudutsudut yang dibentuk dari dua garis sejajajr diportong oleh garis transversal
Waktu Pelaksanaan Diluar PBM selama 2 minggu
Keterangan Tugas Kelompok
2.
Pembelajaran Remedial Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk: a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20% b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50% c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
3.
Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarai soal-soal.
Mengetahui, Kepala SMPN 4 Bayongbong.
Garut, 22 Maret 2018 Guru Mata Pelajaran
H Apip, S.Pd.M.Pd NIP.196610201986031003
Unung Solihat,S.Pd NIP.197201091995122 001