RPP KD 3.4CHAPTER 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Satuan Pend Pendidi idikan kan Mata Pe Pe"a#a$an Ke"as'Se!este$ Mate$i P* P*k*k A"*kasi Waktu

: MTs. MTs. Wach Wachid id Hasi! Hasi! : Ba Bahasa %n %n&&$is : % (Se!i"an) ' % (satu) : CHAPTER + , PR-CE/RE TET : 01 2 +13 (41 ka"i 5e$te!uan )

A. K*!5eten K*!5etensi si %nti

KI-1 I-1 KI-2 KI-2

KI-# KI-#

KI-$ KI-$

:Men :Meng ghar hargai dan meng enghaya hayati ti ajar ajaran an agam agamaa yan yang g dia dian nutn utnya. ya. :Men :Menun unju jukk kkan an per peril ilak aku u juj jujur ur,, dis disip ipli lin, n, tan tangg ggun ung g jaw jawab ab,, ped pedul ulii (tol (toler eran an,, goto gotong ng royo royong ng, , sant santun un,, dan dan per! per!ay ayaa diri diri dala dalam m beri berint nter erak aksi si se!a se!ara ra e"ekti"dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya :Mem :Memah aham amii peng penget etah ahua uan n ("ak ("aktu tual al,, kon konse sept ptua ual, l, dan dan pro prose sedu dura ral l ber berda dasa sark rkan an rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait "enomena dan kejadian tampak mata : Men! Men!ob oba, a, meng mengol olah ah,, dan dan meny menyaj ajii dal dalam am rana ranah h kon konkr kret et (men (mengg ggun unak akan an,, mengurai, merangkai, memodi"ikasi, dan membuat dan ranah abstrak (menulis, memba!a, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang%teori

B. K*!5etensi asa$ asa$ dan %ndikat*$ %ndikat*$ Penca5aian Penca5aian K*!5etensi K*!5etensi asa$

#.$ membanding membandingkan kan "ungsi "ungsi sosi sosial al,, stru strukt ktur ur teks teks,, dan dan unsur unsur kebahasaan kebahasaan beberapa beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan memint memintaa in"orm in"ormasi asi terkait terkait resep resep maka makana nan%m n%min inum uman an dan dan manu manual al,, pend pendek ek dan dan sederh sederhan ana, a, sesu sesuai ai deng dengan an konteks penggunaannya $.$ menangkap makna se! se!ara ara kontekst ekstu ual terk terkai aitt "ung "ungsi si sosi sosial al,, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan manual

%ndikat*$ Penca5aian K*!5etensi

#.$. #.$.1 1

#.$. #.$.2 2

Mela Mela"al "alka kan n bebe beberap rapaa kosa kosa kata yang yang berh berhub ubun unga gan n dengan &eks 'rosedur tentang resep makanan%minuman dan manual pendek sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya Meng Mengid ident enti" i"ik ikasi asi gene generi ri!! stru! stru!tu ture re &eks eks pros prosed edur ur sesuai sesuai dengan dengan kontek kontekss penggu penggunaa naanny nnyaa di dalam dalam teks yang tersedia

$.$. $.$.1 1

Mene Menera rapk pkan an stru strukt ktur ur teks teks dan dan unsu unsurr keba kebaha hasa saan an untuk untuk melaks melaksana anakan kan "ungsi "ungsi sosial sosial teks teks prosed prosedur ur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. $.$. $.$.2 2 Mena Menang ngka kap p makn maknaa teks teks prosed prosedur ur,, lisan lisan dan dan tuli tulis, s, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. $.$. $.$.# # Meny Menyus usun un teks teks pros prosed edur ur,, lisan lisan dan tulis, tulis, pende pendek k dan dan sede sederh rhan ana, a, berb berben entu tuk k rese resep p dan dan manu manual al,, dengan memperhatikan "ungsi sosial, struktur teks, dan dan unsu unsurr keba kebaha hasa saan an yang yang bena benarr dan dan sesu sesuai ai konteks

RPP Bahasa Inggris Kelas IX Semester I MTs Wachid Hasyim

1

C. Tu#u u#uan an Pe!e" Pe!e"a#a a#a$an $an Pe$te!uan ke 4: etelah etelah mengikuti mengikuti proses pembelajaran pembelajaran melalui diskusi diskusi kelompok kelompok se!ara berpasangan berpasangan peserta didik dapat: 1. Mela"al Mela"alkan kan kosa kata yang berhubu berhubunga ngan n dengan dengan teks prosedu prosedurr tentang tentang makanan makanan dan minuman sesuai dengan konteks penggunaannya

2. Mengidenti"i Mengidenti"ikasi kasi "ungsi "ungsi sosial sosial dan struktur struktur teks teks prosedur prosedur se!ara se!ara lisan lisan dan dan tulis tulis dengan dengan memberi dan meminta in"ormasi terkait resep pendek dan sederhana tentang makanan% minuman sesuai dengan konteks penggunaannya. Pe$te!uan ke 0: etelah etelah mengikuti mengikuti proses pembelajaran pembelajaran melalui diskusi diskusi kelompok kelompok se!ara berpasangan berpasangan peserta didik dapat: 4. Menjaw Menjawab ab pertan pertanyaa yaan n piliha pilihan n ganda ganda dan uraian uraian tentan tentang g teks teks prosed prosedur ur pendek pendek dan sederhana dengan tepat 0. Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang resep makanan % minuman dengan tepat. Pe$te!uan ke 6 : etelah etelah mengikuti mengikuti proses pembelajaran pembelajaran melalui diskusi diskusi kelompok kelompok se!ara berpasangan berpasangan peserta didik dapat: 1. Melen Melengk gkap apii teks teks pros prosed edur ur rump rumpan ang g beru berupa pa resep resep pend pendek ek dan dan sederh sederhan anaa tent tentan ang g makanan % minuman dengan benar 2. Mengurutka Mengurutkan n teks prosedur prosedur berupa berupa resep pendek pendek dan sederhana sederhana yang yang rumpang rumpang dengan dengan baik Pe$te!uan ke + : etelah etelah mengikuti mengikuti proses pembelajaran pembelajaran melalui diskusi diskusi kelompok kelompok se!ara berpasangan berpasangan peserta didik dapat: 4. Menyu Menyusun sun teks teks prosed prosedure ure tentan tentang g resep resep pendek pendek dan sederh sederhana ana tentan tentang g makana makanan% n% minuman minuman sesuai dengan dengan struktur struktur teks yang tepat berdasarkan urutan gambar yang ada (pi!ture series 0. Men!eritakan kembali teks prosedur berupa resep pendek sederhana yang diba!a. Pe$te!uan ke 7 : etelah etelah mengikuti mengikuti proses pembelajaran pembelajaran melalui diskusi diskusi kelompok kelompok se!ara berpasangan berpasangan peserta didik dapat: Membuat teks prosedur berdasarkan !ontoh teks yang diamati dalam )ideo, slide power point, dan gambar yand ada. Pe$te!uan 8: etelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat: 1. Mela"al Mela"alkan kan kosa kata yang berhub berhubung ungan an dengan dengan teks teks prosed prosedur ur manual manual pendek pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya

2. Mengidenti"i Mengidenti"ikasi kasi "ungsi "ungsi sosial sosial dan struktur struktur teks teks prosedur prosedur se!ara se!ara lisan lisan dan tulis dengan dengan memberi memberi dan memint memintaa in"orm in"ormasi asi terkait terkait manual manual pendek pendek dan sederh sederhana ana tentan tentang g


2

*agaimana !ara menggunakan % mengoperasikan suatu benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. Pe$te!uan 9: etelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat: 1. Menjawab pertanyaan pilihan ganda dan uraian tentang manual pendek dan sederhana dengan tepat 2. Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang manual (*agaimana !ara menggunakan % mengoperasikan suatu benda dengan tepat. Pe$te!uan  : etelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok se!ara berpasangan peserta didik dapat: 1. Melengkapi teks prosedur rumpang berupa manual pendek dan sederhana tentang *agaimana !ara menggunakan % mengoperasikan suatu benda dengan benar 2. Menentukan pernyataan benar atau salah berdasarkan teks prosedur berupa manual pendek sederhana yang disimak. Pe$te!uan ;:

etelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok se!ara berpasangan peserta didik dapat: 1. Mengurutkan teks prosedur berupa manual pendek dan sederhana berdasarkan tema yang diberikan dengan tepat 2. Men!eritakan kembali teks prosedur berupa resep pendek sederhana yang diba!a. Pe$te!uan 41:

etelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok se!ara berpasangan peserta didik dapat: Membuat teks prosedur berdasarkan !ontoh teks yang diamati dalam )ideo, slide power point, dan gambar yand ada. . Mate$i Pe!e"a#a$an 4. Mate$i Pe!e"a#a$an Re&u"e$

A. Pengertian Procedure Text Apa itu Prcedure Te!t" Prcedure Te!t adalah salah satu #enis te$s %ahasa Inggris atau yang %iasa dise%ut genre yang menun#u$an se%uah prses dalam mem%uat atau mengprasi$an sesuatu yang %er&ungsi untu$ menggam%ar$an %agaimana sesuatu di$er#a$an melalui lang$ah'lang$ah yang teratur( B. Tujuan Komunikatif Procedure Text Tu#uan Kmuni$ati& dari Prcedure Te!t adalaha mem%eri$an petun#u$ tentang cara mela$u$an sesuatu melalui tinda$an'tinda$an atau lang$ah' lang$ah yang urut( RPP Bahasa Inggris Kelas IX Semester I MTs Wachid Hasyim

)

C. Generic Structure Procedure Text Stru$tur $e%ahasaan dari Prcedure Te!t terdiri dari ) %agian* yaitu+ 1( Aim, -al .Tu#uan/ Pada stru$tur $e%ahasaan %agian pertama dari Prcdeure Te!t ini %erisi in&rmasi mengenai tu#uan dalam pem%uatan atau pengprasian sesuatu( 2( Materials .Bahan'%ahan/ Pada %agian $e'dua* Materials terdiri dari %ahan'%ahan yang diguna$an dalam mem%uat sesuatu( Tapi tida$ semua Prcedure Te!t menyerta$an %agian materials* ada$alanya se%uah Prcedure Te!t tida$ memili$i %agian materials( Ada tiga jenis Procedural Text yang tidak menggunakan bagian materials, yaitu Prcedural Te!t yang men#elas$an %agaimana sesuatu %e$er#a atau %agaimana cara mela$u$an instru$si secara manual( 0nthnya + H t use the ide game* the cmputer* the tape recrder* atau the &a!* etc( Prcedural Te!t yang menginstru$si$an %agaimana mela$u$an a$tiitas'a$tiitas tertentu dengan peraturanya( 0nthnya + rad sa&ety rules* atau ide game rules* etc Prcedural Te!t yang %erhu%ungan dengan si&at atau $e%iasaan manusia( 0nthnya H t lie happily* atau H t secceed( )( Steps .3ang$ah'lang$ah/ Pada %agian steps* %erisi tentang lang$ah'lang$ah atau urutan'urutan yang harus dila$u$an agar tu#uan yang diurai$an pada %agian Aim, -al %isa tercapai( 3ang$ah'lang$ah atau urutan'urutan terse%ut haruslah urut dari yang pertama hingga tera$hir( 4ntu$ menun#u$an urutan suatu tahapan* %iasanya dalam mem%uat prcedure te!t mengguna$an ader%s seperti the 5rst* the secnd* the third* the last* etc( dan mengguna$an cn#unctins seperti then* hile* etc( !. Ciri"ciri Procedure Text &erdapat beberapa !iri kebahasaan dalam 'ro!edure &e+t, diantaranya yaitu: Menggunakan pola kalimat imperati)e (perintah, misalnya, !ut the !arrots into pie!es, put the sugar on the !up, boil the water, et!. Menggunakan a!tion )erbs, misalnya !ut, put, boil, et!. Menggunakan !onjun!tions (kata penghubung untuk mengurutkan kegiatan, misalnya then, while, dsb. Menggunakan ad)erbs (kata keterangan untuk menyatakan rin!i waktu, tempat, !ara yang akurat, misalnya "or "i)e minutes, 2 hours, dsb. Menggunakan ad)erbs (kata keterangan untuk menyatakan tahapan atau urutan, misalkan the "irst, the se!ond, the third, the last, et!. Menggunakan simple present. 

 







0. Mate$i Pe!e"a#a$an Re!edia"


6

ontoh 'ro!edure &e+t (*erikut ini !ontoh pro!edure te+t

H*< t* Make %ce C$ea! Mate$ia"s: 2 !ups milk or !ream 2 tablespoons sugar 1 teaspoon anilla e+tra!t e)eral !ups o" I!e 1 !up salt ou need these supplies to make i!e !ream &ub or large !o""ee !an to hold salt and i!e /lass bowl or small !o""ee !an 0le!tri! mi+er or whisk I!e !ream s!oop torage !ontainer "or "reeer Ste5s: irst, setting up the !ooling apparatus. tir i!e and salt in the larger !ontainer. &hen, !ombine the ingredients. Mi+ together the milk, sugar, and )anilla in the glass bowl. &hen, set this bowl in the tub "illed with i!e and ro!k salt, making sure that the salt water does not spill into the bowl.

3e+t, mi+ the i!e !ream. Mi+ the ingredients in the small !ontainer )igorously. &he salty i!e mi+ture will !ool the mi+ture down until it turns into i!e !ream. It should take about 14 to 15 minutes to stir the i!e !ream using either method. tir until it is "ree "rom i!e !rystals and is the right !onsisten!y. 6ast, storage and ser)ing. i!e !ream is ready.

E. Met*de Pe!e"a#a$an Metode 'embelajaran *erbasis &e+t (&e+t *ased Instru!tions =. Media dan Bahan 4. Media  'resentasi power point  ideo pembelajaran % )ideo singkat tentang 78ow to make something9  6aptop  6 'roje!tor  ;hiteboard  peaker % ound  'i!ture series tentang tahapan teks prosedur dan manual dalam membuat dan menggunakan sesuatu 0. Bahan  *olpoin % spidol  Kertas  lash dis!  *ahan < bahan lainnya >. Su!e$ Be"a#a$


7

*uku pegangan guru *uku paket *ahasa Inggris 7&hink /lobally =!t 6o!ally9 untuk M'%M&s Kelas I> Kementerian 'endidikan dan Kebudayaan ?epuplik Indonesia 2415, buku pegangan peserta didik, lingkungan, kelas%sekolah%kantin sekolah, dan internet.

H. Lan&kah?"an&kah Pe!e"a#a$an Pe$te!uan 4 (kesatu) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)

Ke&iatan Pendahu"uan

%nti

A"*kasi

8

Ke&iatan

esk$i5si Ke&iatan

A"*kasi
bertuliskan =ims%/oals(tujuan, Ingredients (*ahan, dan teps (tahapan dalam teks prosedur. # siswa yang ditunjuk ke depan memba!akan bagian masing < masing teks se!ara tidak urut (Misalnya orang pertama memba!akan tentang tahapan (steps, ke dua memba!akan =ims%/oals (&ujuan dan orang ketiga memba!kan tentang Ingredients (*ahan < bahan 'erwakilan # kelompok ditunjuk maju untuk memasangkan topi pada siswa yang memba!akan bagian teks sesuai hasil diskusi kelompok &iga kelompok yang tidak maju memberikan komentar penilaian tentang ketepatan pemasangan topi pada siswa yang di depan tentang susunan generi! stru!ture pada teks Masing < masing kelompok memberikan alasan pemasangan topi disertai data yang diperolehnya eluruh kelompok diberi kesempatan untuk membuka buku dan men!o!okkan jawaban se!ara bersama < sama Penutu5

1 /uru bersama-sama dengan peserta didik dan%atau sendiri membuat rangkuman%simpulan tentang pelajaran yang mereka pelajari.

14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 4. *u$ teache$
Pe$te!uan 0 (Kedua) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


9


%nti

Penutu5

A"*kasi

14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada per-


:

Ke&iatan


A"*kasi
temuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 2.

A@te$ *u
a. 3ow try to analyse the te+t abo)e into its generi! stru!ture. Mention about the goal%aims, the materials and the steps and write them down in the bo+ below A b. In terms o" grammar, what are the grammar points that you noti!eB ou !an dis!uss this with your group A

Pe$te!uan 6 (Keti&a) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


%nti

A"*kasi

;

Ke&iatan

esk$i5si Ke&iatan  

Penutu5

A"*kasi
iswa memajang teks yang ditulis di dinding kelas Kelompok lain memberikan komentar terhadap tulisan tersebut


14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 6. C*!5"ete the d$a@t *@ 5$*cedu$e te2t in the ta"e int* a &**d 5$*cedu$e te2t 

Pe$te!uan + (Kee!5at) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


%nti

A"*kasi

1<

Ke&iatan

esk$i5si Ke&iatan 



 



 

Penutu5

A"*kasi
iswa menulis se!ara indi)idu teks prosedur lain tentang makanan dengan judul yang sudah disediakan oleh guru etelah selesai dengan dra"t 1, siswa berkonsultasi dengan guru dan mendapatkan "eedba!k dari guru untuk membuat teksnya lebih baik iswa memperbaiki teksnya dan menghasilkan dra"t 2 iswa meminta masukkan tentang dra"t 2 kepada temannya iswa mere)isi dan mengedit lagi teksnya dan berkonsultasi lagi dengan guru dan temannya iswa menghasilkan dra"t # etelah dra"t # selesai, siswa memba!akan hasil kerjanya ke depan kelas se!ara bergantian


14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: +. Make a 5$*cedu$e te2t indiidua"" acc*$din& t* the titt"es e"*< and 5$esent it in @$*nt *@ the c"ass  a. 8ow to make a "ried noodle b. 8ow to make milk pudding !. 8ow to make !hi!ken soup d. 8ow to make "ried !hi!ken e. 8ow to make andwi!h

Pe$te!uan 7 (Ke"i!a) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


A"*kasi

11

Ke&iatan

%nti


A"*kasi
penuh khidmad. 2 /uru memperhatikan kesiapan peserta didik dan mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan. # /uru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari. $ /uru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di!apai. 5 /uru menyampaikan garis besar !akupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. @ /uru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian ketrampilan. @4 menit Taha5 4. Bui"din& Kn*<"ed&e *@ the =ie"d iswa men!ermati tayangan )ideo tentang tahapan membuat jus alpukat /uru dan siswa bertaya jawab mengenai )ideo tentang tahapan membuat jus alpukat yang telah diputar iswa berhitung 1 < 12 kemudian siswa berkelompok berdasarkan nomor yang sama, misalnya no 1 dengan no 1, 2 dengan 2 dan seterusnya sehingga per kelompok terdiri dari # orang alam kelompok, siswa berdiskusi tentang tujuan mengetahui tahapan membuat nasi goreng yang ditayangkan pada )ideo e!ara berkelompok siswa memba!akan teks prosedur selama 14 menit dan kemudian semua ba!aan ditutup Masing < masing kelompok mendapatkan # topi bertuliskan =ims%/oals(tujuan, Ingredients (*ahan, dan teps (tahapan dalam teks prosedur. # siswa yang ditunjuk ke depan memba!akan bagian masing < masing teks se!ara tidak urut (Misalnya orang pertama memba!akan tentang tahapan (steps, ke dua memba!akan =ims%/oals (&ujuan dan orang ketiga memba!kan tentang Ingredients (*ahan < bahan 'erwakilan # kelompok ditunjuk maju untuk memasangkan topi pada siswa yang memba!akan bagian teks sesuai hasil diskusi kelompok &iga kelompok yang tidak maju memberikan komentar penilaian tentang ketepatan pemasangan topi pada siswa yang di depan tentang susunan generi! stru!ture pada teks Masing < masing kelompok memberikan alasan pemasangan topi disertai data yang diperolehnya eluruh kelompok diberi kesempatan untuk membuka buku dan men!o!okkan jawaban se!ara bersama < sama


12

Ke&iatan Penutu5



A"*kasi
2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 4. Watch the ide* a*ut H*< t* !ake a*cad* #uice and <$ite d*
Pe$te!uan 8 (Keena!) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


A"*kasi
1

2

# $

5

@


1)

Ke&iatan


%nti

Taha5 0. M*de""in& *@ Te2t /uru menyajikan sebuah teks prosedur utuh tentang 8ow to make a)o!ado jui!e dalam tabel dengan # kolom (Kolom 1 truktur organisasi, Kolom 2 "ungsi sosial dan Kolom # ontoh &eks. Kolom 1 dan 2 masih kosong. iswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi kolom < kolom yang masih kosong. iswa menjawab pertanyaan < pertanyaan tentang teks tersebut untuk memastikan pemahaman mereka terhadap isi teks iswa dengan bimbingan guru mengidenti"ikasi struktur teks dengan melabeli bagian < bagian teks iswa dengan bimbingan guru mengidenti"ikasi iri < !iri linguistik dari teks tersebut (grammar in !onte+t iswa diberi teks model yang lain yang mengandung beberapa kesalahan grammar iswa membetulkan kesalahan < kesalahan tersebut dalam kelompok ke!il (berangggotakan # orang

Penutu5


A"*kasi
14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 1. A@te$ *u
goal%aims, the materials and the steps and write them down in the bo+ below A b. In terms o" grammar, what are the grammar points that you noti!eB ou !an dis!uss this with your group A


16

Pe$te!uan 9 (Ketu#uh) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


%nti

Penutu5

A"*kasi










/uru bersama-sama dengan peserta didik dan%atau sendiri membuat rangkuman%simpulan tentang pelajaran yang mereka pelajari.

14 menit

/uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.


17

Ke&iatan

esk$i5si Ke&iatan 

A"*kasi
/uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup.

Penu&asan: 4. C*!5"ete the d$a@t *@ 5$*cedu$e te2t in the ta"e int* a &**d 5$*cedu$e te2t 

Pe$te!uan  (Kede"a5an) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


%nti

Penutu5

A"*kasi

18

Ke&iatan


A"*kasi
membuat rangkuman%simpulan tentang pelajaran yang mereka pelajari. 









/uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup.

Penu&asan: 0. Make a 5$*cedu$e te2t indiidua"" acc*$din& t* the titt"es e"*< and 5$esent it in @$*nt *@ the c"ass  a. 8ow to make a !up o" tea b. 8ow to make a !up o" !o""ee !. 8ow to make a glass o" manggo jui!e d. 8ow to make a glass o" orange sCuash e. 8ow to make i!e !ream !ho!olate

Pe$te!uan ; (Kese!i"an) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


A"*kasi
1

2

# $

5


19

Ke&iatan

%nti


A"*kasi
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. @ /uru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian ketrampilan. @4 menit Taha5 4. Bui"din& Kn*<"ed&e *@ the =ie"d iswa mendengarkan audio tentang how to instal the !omputer system /uru dan siswa bertaya jawab mengenai audio tentang how to instal the !omputer system iswa berhitung 1 < 12 kemudian siswa berkelompok berdasarkan nomor yang sama, misalnya no 1 dengan no 1, 2 dengan 2 dan seterusnya sehingga per kelompok terdiri dari # orang alam kelompok, siswa berdiskusi tentang tujuan mengetahui tahapan memasang sistem komputer pada audio yang didengarkan e!ara berkelompok siswa memba!akan teks prosedur selama 14 menit dan kemudian semua ba!aan ditutup Masing < masing kelompok mendapatkan # topi bertuliskan =ims%/oals(tujuan, Ingredients (*ahan, dan teps (tahapan dalam teks prosedur. # siswa yang ditunjuk ke depan memba!akan bagian masing < masing teks se!ara tidak urut (Misalnya orang pertama memba!akan tentang tahapan (steps, ke dua memba!akan =ims%/oals (&ujuan dan orang ketiga memba!kan tentang Ingredients (*ahan < bahan 'erwakilan # kelompok ditunjuk maju untuk memasangkan topi pada siswa yang memba!akan bagian teks sesuai hasil diskusi kelompok &iga kelompok yang tidak maju memberikan komentar penilaian tentang ketepatan pemasangan topi pada siswa yang di depan tentang susunan generi! stru!ture pada teks Masing < masing kelompok memberikan alasan pemasangan topi disertai data yang diperolehnya eluruh kelompok diberi kesempatan untuk membuka buku dan men!o!okkan jawaban se!ara bersama < sama 



















Taha5 0. M*de""in& *@ Te2t /uru menyajikan sebuah teks prosedur utuh tentang how  to instal the !omputer system dalam tabel dengan # kolom (Kolom 1 truktur organisasi, Kolom 2 "ungsi sosial dan Kolom # ontoh &eks. Kolom 1 dan 2 masih kosong. iswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi kolom < kolom yang masih kosong. iswa menjawab pertanyaan < pertanyaan tentang teks tersebut untuk memastikan pemahaman mereka terhadap isi teks iswa dengan bimbingan guru mengidenti"ikasi struktur


1:

Ke&iatan


A"*kasi
teks dengan melabeli bagian < bagian teks iswa dengan bimbingan guru mengidenti"ikasi iri < !iri linguistik dari teks tersebut (grammar in !onte+t iswa diberi teks model yang lain yang mengandung beberapa kesalahan grammar iswa membetulkan kesalahan < kesalahan tersebut dalam kelompok ke!il (berangggotakan # orang Penutu5


14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram. # /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 4. Listen the Audi* a*ut H*< t* insta"" the c*!5ute$ sste! and <$ite d*
Pe$te!uan 41 (Kese5u"uh) (0 Ja! Pe"a#a$an'1 !enit)


A"*kasi

1;

Ke&iatan

%nti


A"*kasi
menyenangkan. # /uru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi yang akan dipelajari. $ /uru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di!apai. 5 /uru menyampaikan garis besar !akupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. @ /uru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian ketrampilan. @4 menit Taha5 6. J*int C*nst$uctin& *@ Te2t iswa mendapatkan kerangka teks prosedur tentang how to instal the !omputer dalam bentuk tabel yang bagian < bagian teksnya masih kosong iswa menulis teks prosedut tentang how to instal the !omputer se!ara berkelompok /uru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok yang lain dan memberikan bantuan bila diperlukan iswa berkonsultasi mengenai dra"t yang ditulis oleh guru iswa memajang teks yang ditulis di dinding kelas Kelompok lain memberikan komentar terhadap tulisan tersebut 





  

Taha5 +. %nde5endent C*nst$ucti*n *@ Te2t  iswa menulis se!ara indi)idu teks prosedur lain tentang *agaimana !ara menggunakan atau mengoperasikan sesuatu dengan judul yang sudah disediakan oleh guru etelah selesai dengan dra"t 1, siswa berkonsultasi dengan  guru dan mendapatkan "eedba!k dari guru untuk membuat teksnya lebih baik  iswa memperbaiki teksnya dan menghasilkan dra"t 2 iswa meminta masukkan tentang dra"t 2 kepada  temannya iswa mere)isi dan mengedit lagi teksnya dan  berkonsultasi lagi dengan guru dan temannya iswa menghasilkan dra"t #   etelah dra"t # selesai, siswa memba!akan hasil kerjanya ke depan kelas se!ara bergantian Penutu5


14 menit

2 /uru melakukan penilaian dan%atau re"leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se!ara konsisten dan terprogram.


2<

Ke&iatan

A"*kasi

# /uru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. $ /uru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan baik tugas indi)idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 /uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. @ /uru bersama < sama para siswa menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengu!apkan salam penutup. Penu&asan: 4. Make a 5$*cedu$e te2t indiidua"" acc*$din& t* the titt"es e"*< and 5$esent it in @$*nt *@ the c"ass  a. 8ow to operate the mobile phone b. 8ow to use the twitter !. 8ow to insert sim !ard to mobile phone d. 8ow to operate laptop e. 8ow to download )ideo in youtube

%. Peni"aian

#. Teknik Penilaian a. ikap spiritual 3o. 1.

&eknik Dbser)asi

*entuk Instrumen 6embar Dbser)asi (atatan Eurnal

ontoh *utir Instrumen &erlampir

;aktu 'elaksanaan

Keterangan

aat 'enilaian untuk dan pembelajaran pen!apaian berlangsung pembelajaran (assessment "or and o" learning

b. ikap sosial 3o.

&eknik

*entuk Instrumen

1.

Dbser)asi

6embar Dbser)asi (atatan Eurnal

2.

'enilaian diri

#.

'enilaian antar

6embar Dbser)asi (atatan Eurnal 6embar Dbser)asi

ontoh *utir Instrumen &erlampir

&erlampir

&erlampir

;aktu 'elaksanaan

Keterangan

aat 'enilaian untuk dan pembelajaran pen!apaian berlangsung pembelajaran (assessment "or and o" learning aat 'enilaian sebagai pembelajaran pembelajaran usai (assessment as learning aat 'enilaian sebagai pembelajaran pembelajaran


21

teman

3o .

1

=spek yang dinilai

&anggung jawab

2

'eduli

#

Kerjasama

$

inta damai

(atatan Eurnal

usai

(assessment as learning

Kriteria angat sering menunjukkan sikap &anggung jawab ering menunjukkan sikap &anggung jawab *eberapa kali menunjukkan sikap &anggung jawab Earang menunjukkan sikap &anggung jawab &idak pernah menunjukkan sikap &anggung jawab angat sering menunjukkan sikap peduli ering menunjukkan sikap peduli *eberapa kali menunjukkan sikap peduli Earang menunjukkan sikap peduli &idak pernah menunjukkan sikap peduli angat sering menunjukkan sikap kerjasama ering menunjukkan sikap kerjasama *eberapa kali menunjukkan sikap kerjasama Earang menunjukkan sikap kerjasama &idak pernah menunjukkan sikap kerjasama angat sering menunjukkan sikap !inta damai ering menunjukkan sikap !inta damai *eberapa kali menunjukkan sikap !inta damai Earang menunjukkan sikap !inta damai &idak pernah menunjukkan sikap !inta damai

kor 5 $ # 2 1 5 $ # 2 1 5 $ # 2 1 5 $ # 2 1

a. 'enilaian'engetahuan. 3 o 1.

=spek yang dinilai Intonation

Kriteria 3yaris tidak ada kesalahan =da beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu makna =da beberapa kesalahan dan mengganggu makna =da banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2.

luen!y

Mampu mengu!apkan dengan sangat lan!ar Mampu mengu!apkan dengan !ukup lan!ar Mampu mengu!apkan dengan kurang lan!ar Mampu mengu!apkan dengan tidak lan!ar

#.

'ronun!iation 3yaris tidak ada kesalahan =da beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu makna =da beberapa kesalahan dan mengganggu makna =da banyak kesalahan sehingga sulit dipahami


!ore $ # 2 1 $ # 2 1 $ # 2 1

22

b. 'enilaian Keterampilan (tulis soal: hoose the !orre!t answer by !rossing =, *, , or . Meat ="*ss P*$$id&e %n&$edients: 254 !! hot water 54 grams instant porridge 1 spoon soya sau!e 1 spoon !hilli sau!e !ra!kers 14 grams meat "loss Su&&ested P$e5a$ati*n: 1. 'ut instant porridge into a bowl 2. 'our 254 !! hot water, stir well. 6ea)e it "or about # minutes until the porridge thi!kens #. =dd soya sau!e and !hilli sau!e (as mu!h as you like $. &hen, spread !ra!kers and meat "loss. &he porridge is ready to be ser)ed. &he te+t abo)e is "or no. 1-# 1. 8ow mu!h instant porridge do you need to make the meat "loss porridgeB a. 254 !! b. 54 grams !. 1 spoon d. 14 grams 2. ;hat should we do a"ter stirring the porridgeB a. put the instanbt porridge into bowl b. add soya sau!e and !hilli sau!e !. add !ra!kerrs and meat "loss d. wait "or about # minutes 0. Pe!e"a#a$an Re!edia" *erdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum men!apai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentukF a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas G 24HF . belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 24H dan 54HF dan c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas  54H. 6. Pe!e"a#a$an Pen&aaan *erdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah men!apai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal '=.

Mengetahui Kepala Madrasah

rs. upriyanto, MM 3'K. ...

urabaya, 21 Euli 241J /uru Mata 'elajaran

8er)ira ou)inti , .'d 3'K. ...


2)


26

RPP KD 3.4CHAPTER 3

Recommend Documents