RPP Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat memahami memahami konsep konsep pertumb pertumbuhan uhan dan perkembang perkembangan an pada hewan. hewan. 2. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan perbed perbedaan aan metamorfo metamorfosis sis sempurna sempurna dan tidak tidak sempurna sempurna 3. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan faktor-fa faktor-faktor ktor yang mempeng mempengaruhi aruhi pertumbu pertumbuhan han dan perkemban perkembangan gan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan struktur struktur embrio tumbuhan. tumbuhan. 5. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan faktor-fa faktor-faktor ktor yang mempeng mempengaruhi aruhi pertumbu pertumbuhan han dan perkemban perkembangan gan tumbuhan.. 6. Siswa dapat dapat membed membedakan akan metagen metagenesis esis tumbuha tumbuhan n lumut lumut dan paku. paku. 

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) carefulness )

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me M etode 3. Model Model Pembel Pembelajar ajaran an

: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembel Pembelajar ajaran an langsu langsung ng dan pembel pembelajar ajaran an kooper kooperatif atif..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses proses kecebong menjadi menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 

Siswa Siswa dapat dapat menjel menjelask askan an perbed perbedaan aan metamo metamorfo rfosis sis sempur sempurna na dan tidak tidak sempurna Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan  perkembangan hewan melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan  hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Deng engan diba ibantu guru, siswa pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah. 

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Pertemuan Kedua Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya perbedaannya antara pertumbuhan dengan dengan perkembangan pada tumbuhan tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang yang berperan dalam pertumbuhan pertumbuhan dan perkembangan perkembangan pada tanaman mangga ?

b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan p ertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan  perkembangan tumbuhan.. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio, atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna  dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menj menjaw awab ab pert pertan anyaa yaan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan, n, deng dengan an menggunakan bahasa yang baku dan benar; 

membantu menyelesaikan masalah;



memb member erii pengecekan hasil eksplorasi; 

acua acuan n

agar agar pese pesert rtaa

didi didik k

dapa dapatt

mela melaku kuka kan n

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Guru memberi tugas rumah.  E. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu 2. Buku-buku IPA yang relevan. 3. Charta dan dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi 







Teknik Penilaian

Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan perkembangan makhluk hidup

Tes tulis

Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

Tes tulis

Membandingkan metamorfosis metamorfosis dan perkembangan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pertumbuhan pada macam-macam macam-macam

Bentuk Instrumen

Tes Uraian

Tes uraian

Instrumen/ Soal

Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi menjadi katak dewasa disebut ....

Tes tulis

Isian Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!

Tes Unjuk

Uji Petik

tumbuhan berdasarkan berdasarkan titik tumbuhnya

Kerja

Kerja Produk

Mengetahui, Kepala SMP 4 Bae Kudus

Kudus, Juli 2011 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan tahapan-tahapan perkembangan perkembangan pada manusia. manusia. 


Disiplin ( Discipline ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) carefulness ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Model Model Pembel Pembelajar ajaran an

: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, informasi, dan observasi : Pembel Pembelajar ajaran an langsu langsung ng dan pembel pembelajar ajaran an kooper kooperatif atif..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua Kedua : 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menj menjaw awab ab pert pertan anyaa yaan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang meng mengha hada dapi pi kesu kesuli lita tan, n, deng dengan an menggunakan bahasa yang baku dan benar;  



acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Guru memberi tugas rumah. 

E. Media Pembelajaran Tabel 1.1. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang sesuai. 3. Siswa dan Guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi 



Mendeskripsikan Mendeskripsikan tahapan perkembangan perkembangan manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, dan dewasa Menjelaskan perbedaan karakteristik karakteristik setiap tahapan perkembangan perkembangan manusia

Teknik Penilaian

Tes tulis

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes isian

Uraian

Instrumen/ Soal

Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . . Kemukakan Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan perkembangan manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, sampai dewasa !



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :


Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.3. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat membed membedakan akan antara antara tulang tulang rawan rawan dengan dengan tulang tulang keras. keras. 2. Siswa dapat mendiskri mendiskripsikan psikan rangka rangka tubuh tubuh manus manusia. ia. 3. Siswa dapat dapat menyeb menyebutkan utkan fungsi fungsi rangka rangka tubuh tubuh manusi manusia. a. 4. Siswa dapat dapat menjela menjelaskan skan konsep konsep sendi sendi dan dan macam-mac macam-macam am sendi. sendi. 5. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an perbedaan perbedaan otot otot lurik, lurik, otot jantung jantung dan dan otot polos. polos. 6. Siswa Siswa dapat dapat menjela menjelaska skan n mekani mekanisme sme gerak gerak otot otot 7. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan macam-m macam-macam acam gangguan gangguan dan dan kelainan kelainan pada sistem sistem gerak gerak manusia. manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Model Model Pembel Pembelajar ajaran an

: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, informasi, eksperimen dan ob observasi : Pembel Pembelajar ajaran an langsu langsung ng dan pembel pembelajar ajaran an kooper kooperatif atif..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu hidungmu dapat dibengkokkan sedang sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat terdapat rangka ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun penyusun tulang tulang dilanjtkan dilanjtkan diskusi  tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Deng engan bantuan guru,  pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

siswa iswa

membuat

kesimpulan

dari

Pertemuan Ke dua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang tulang ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

hasil

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem  gerak manusia.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi  informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 



memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Guru memberi tugas rumah.  E. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Charta dan dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia

Tes tulis

•

Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh

•

•

Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya


Tes tulis

Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen

Tes PG

Tes isian

Tes identifikasi

Instrumen/ Soal

Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah .... Berdasarkan Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari


Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.4. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan jenis jenis dan fungsi fungsi makanan makanan yang yang dibutuhka dibutuhkan n manusia.. manusia.. 2. Siswa dapat dapat membandin membandingkan gkan pencerna pencernaan an mekanik mekanik dengan pencern pencernaan aan chenus. chenus. 3. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan saluran saluran dan kelenjar kelenjar pencernaan pencernaan penyusun penyusun sistem sistem pencerna pencernaan an manusia. 4. Siswa dapat dapat mendiskri mendiskripsikan psikan kelainan kelainan dan dan penyakit penyakit pada sistem sistem pencern pencernaan aan manusia. manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaja ajara ran n

: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, informasi, dan percobaan : Pemb Pembel elaja ajara ran n lang langsu sung ng dan dan koop kooper erat atif if..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Sisw Siswaa dapat dapat menj menjel elas aska kan n jeni jeniss dan dan fung fungsi si maka makana nan n yang yang dibu dibutu tuhk hkan an manusia.. Siswa Siswa dapat dapat memban membandin dingka gkan n pencer pencernaa naan n mekani mekanik k dengan dengan pencer pencernaa naan n  chenus. melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Deng engan bantuan guru, siswa iswa membuat kesimpulan dari pembelajarannya. Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. 

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem sistem pencernaan manusia ? 2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.

Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan



manusia. melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan Dengan bimbingan bimbingan guru, siswa melakukan melakukan percobaan percobaan proses proses pencernaan pencernaan  kimi kimiaa dan dan meka mekani nik. k. dila dilanj njut utka kan n deng dengan an disk diskus usii tent tentan ang g salu salura ran n dan dan kele kelenj njar ar pencernaan pada manusia. memberi memberi kesempatan kesempatan untuk untuk berpikir, berpikir, menganalis menganalisis, is, menyelesaik menyelesaikan an  masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber,  memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna  dalam mencapai kompetensi dasar: 



memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;  

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;   merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Guru memberi tugas rumah.  E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan baha. 2. Charta / CD CD sistem pencernaan pencernaan manusia. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA SMP yang relevan. 3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia manusia

Teknik Penilaian

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Instrumen/ Soal

Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... a. lambung c. hati

•

•

•

Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya Membandingkan pencernaan mekanik mekanik dan kimiawi, Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya

b. pangkreas Tes tulis

Tes uraian

Tes tulis

Tes isian

Tes tulis

Tes lisan

d. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan membedakan pencernaan mekanik mekanik dan kimia adalah .... Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.5. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat mengidenti mengidentifikasi fikasi organ organ penyusun penyusun sistem sistem pernafas pernafasan an pada manusia.. manusia.. 2. Siswa dapat dapat membandin membandingkan gkan inspirasi inspirasi dan ekspir ekspirasi asi pada pernaf pernafasan asan dada dada dan perut. perut. 3. Siswa dapat dapat mengukur mengukur frekuensi frekuensi pernafasan pernafasan normal normal dan udara udara kapasitas kapasitas vital paru-paru paru-paru.. 4. Siswa dapat dapat mendata mendata contoh contoh kelainan kelainan dan dan penyakit penyakit pada pada sistem sistem pernafasan pernafasan.. B. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 


C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaja ajara ran n


: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi : Pemb Pembel elaja ajara ran n lang langsu sung ng dan dan koop kooper erat atif if..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami memahami sistem pencernaan pada manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Sisw Siswaa dapa dapatt meng mengid iden entif tifik ikas asii orga organ n peny penyus usun un sist sistem em pern pernaf afas asan an pada pada  manusia.. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada  dan perut.


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang i nspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi  organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk untuk membuat kesimpulan. kesimpulan. Guru memberi tugas rumah.  Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan pernafasan orang yang satu dengan yang lain lain ? mengapa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital  paru-paru.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa Siswa dengan dengan bimbin bimbingan gan guru guru melaku melakukan kan percob percobaan aan tentan tentang g frekue frekuensi nsi  pernafasan dan kapasitas vital paru-paru paru-paru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna  dalam mencapai kompetensi dasar: 






acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan 2. Charta / CD CD organ pernafasan pernafasan manusia. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Model / Charta sistem pernafasan. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia manusia

Teknik Penilaian

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Instrumen/ Soal

Pertukaran Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .... a. alveulus b. Bronkus c. tracea

•

Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan pernapasan

•

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

d. polmo Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem sistem pernapasan yang yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.6. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat menjelaskan menjelaskan macam organ organ dan jaringan jaringan penyusun penyusun sistem sistem transporta transportasi si manusia.. manusia.. 2. Siswa dapat dapat menjela menjelaskan skan sistem sistem peredaran peredaran darah darah manus manusia. ia. 3. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan struktur struktur dan fungs fungsii darah. darah. 4. Siswa Siswa dapat mengi mengiden dentif tifika ikasi si golong golongan an darah. darah. 5. Siswa dapat dapat mengidenti mengidentifikasi fikasi kelainan kelainan dan dan penyakit penyakit yang terdapat terdapat pada pada sistem transpor transpor manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaja ajara ran n

: Pembelajaran kontekstual : Di Diskusi, observasi, dan percobaan : Pemb Pembel elaja ajara ran n lang langsu sung ng dan dan koop kooper erat atif if..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa peranan jantung jantung dalam sistem transpor transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? manusia? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa Siswa dapat dapat menjela menjelaska skan n macam macam organ organ dan jaring jaringan an penyus penyusun un sistem sistem  transportasi manusia.. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. 


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Sisw Siswaa deng dengan an bimb bimbin ingan gan guru guru mela melaku kukan kan perc percob obaa aan n tent tentan ang g deny denyut ut  pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Guru membimbing siswa untuk untuk membuat kesimpulan. kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah.  Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Tersusun dari dari apakah darah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah, merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh tubuh dapat mengedarkan O 2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. 

Siswa Siswa dapat dapat mengide mengidenti ntifik fikasi asi kelain kelainan an dan penyak penyakit it yang yang terdapa terdapatt pada pada sistem transpor manusia. melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan Dengan bimbin bimbingan gan guru, guru, siswa siswa melak melakuka ukan n percob percobaan aan tentan tentang g darah darah dan  diskusi masalah struktur fungis darah memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi




memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;  

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;   merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan 2. Model / Charta organ organ peredaran darah dan struktur darah. darah. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Model / Charta organ organ peredaran darah dan struktur darah 4. Siswa dan guru. G. Penilaian.

•

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah darah pada manusia

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Instrumen/ Soal

Fungsi darah putih .... a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan makanan c. membunuh kuman d. membawa karbondioksida

•

Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah

•

Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

Deskripsikan susunan darah manusia !

Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah darah yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :


Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat membedak membedakan an struktur struktur dan fungsi fungsi akar, batang batang daun daun dan bunga. bunga. 2. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an transport transportasi asi air dan dan garam garam mineral mineral pada tumbuha tumbuhan.. n.. 



B. Materi Pembelajaran - Struktur dan fungsi fungsi akar, batang, daun dan bunga. - Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaj ajar aran an

: Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Di Diskusi, informasi dan eksperimen : Koop Kooper erat atif if dan dan lang langsu sung ng..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur struktur pada akar, batang, daun dan bunga bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi transportasi air dan garam mineral mineral pada tumbuhan ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan Dengan petu petunu nujuk juk dan dan bimbin bimbingan gan guru guru,, siswa siswa melaku melakukan kan obse observa rvasi si  struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk untuk membuat kesimpulan. kesimpulan. Guru memberi tugas rumah. 

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi Transportasi air dan garam garam mineral pada tumbuhan. tumbuhan. b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna  dalam mencapai kompetensi dasar: 




acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran; 

merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. 2. Model / Charta struktur struktur akar, batang, daun dan bunga. 3. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

•

•

Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun

Teknik Penilaian

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah .... a. Xilem

Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang yang dijumpai pada tubuh tumbuhan

Instrumen/ Soal

c. Stomata b. Floem d.Lenti sel Tes Unjuk kerja

Tes identifikasi

Berdasarkan Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek kortek dan letak epidermis

Tes tulis

Tes uraian

Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar

Tes tulis

Tes PG

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata

d.kortex



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.2. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan menjelaskan proses proses respira respirasi si tumbuh tumbuhan. an. 2. Siswa dapat dapat menjela menjelaskan skan proses proses fotosintes fotosintesis is secara secara sederhan sederhana. a. 3. Siswa dapat dapat menjelask menjelaskan an faktor faktor – faktor faktor yang mempen mempengaruh garuhii fotosintes fotosintesis. is. 



B. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi p ada tumbuhan hijau. C. Metode Pembelajaran 1. Pe P endekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaja ajara ran n

: Pe P endekatan konsektual dan lingkungan. : Di Diskusi, informasi dan eksperimen. : Pemb Pembel elaja ajara ran n koop kooper erat atif if dan dan lang langsu sung ng..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan diperlukan dalam proses transformasi transformasi ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain;


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan Dengan petunjuk petunjuk guru siswa melakukan melakukan percobaan percobaan tentang respirasi respirasi dan  fotosintesis dan dilanjutkan diskusi memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Guru membimbing siswa untuk untuk membuat kesimpulan. kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah.  Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh berpengaruh pada fotosintesis. fotosintesis. b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan;  memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi





acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt






merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan 2. Model / Charta Charta stomata, lenti lenti sel, bulu akar. F. Sumber Pembelajaran Buku IPA yang relevan. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. • Siswa dan guru. • G. Penilaian.

•

•

•


Teknik Penilaian

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida

Melakukan dan membuat membuat laporan hasil percobaan fotosintesis Menjelaskan faktor-faktor faktor-faktor yang mempengaruhi mempengaruhi fotosintesis

Instrumen/ Soal

c .lenti sel b. stomata Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk Tes uraian

Tes tulis

d.kortex

Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi mempengaruhi pproses fotosintesis



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 3 X 40’

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.3. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat mengident mengidentifikas ifikasikan ikan macam macam – macam macam gerak gerak pada tumbuh tumbuhan. an. 2. Siswa dapat dapat membuat membuat laporan laporan hasil hasil percobaan percobaan gerak pada pada rumbuhan. rumbuhan... 



B. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. C. Metode Pembelajaran 1. Pe Pendekatan 2. Me Metode 3. Mode Modell Pemb Pembel elaj ajar aran an

: Ko Kontekstual dan lingkungan : Di Diskusi, informasi dan percobaan : Koop Kooper erat atif if dan dan lang langsu sung ng..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah semua semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru Guru bersam bersamaa siswa siswa bertan bertanya ya jawab jawab meluru meluruska skan n kesala kesalahan han pemaha pemahaman man,,  memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.  Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya gerakan menutupnya menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik  dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio,  atau lapangan.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Sisw Siswaa memb membua uatt lapo lapora ran n hasil hasil perc percob obaa aan n macam macam – maca macam m gera gerak k pada pada  tumbuhan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber, memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh  pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 




acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran 1. Alat dan dan bahan

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Sis Siswa dan gur guru. G. Penilaian.

•

•


Teknik Penilaian

Mendeskripsikan macammacam gerak pada tumbuhan

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes PG

Instrumen/ Soal

Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis

Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

c. Nasti b. pototropis d. tropis Tes tulis

Tes isian

Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: : : :

SMP 4 Bae Kudus IP IPA Terpadu VI V III / I 2 X 40’

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.4. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat dapat menjela menjelaskan skan nama nama dan dan penyakit penyakit pada tanaman. tanaman. 



B. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman. C. Metode Pembelajaran 1. Pe Pendekatan 2. Me Metode 3. Model Model Pemb Pembel elaj ajar aran an

: Ko Konsektual dan lingkungan. : Di Diskusi, informasi dan eksperimen. : pres presen enta tasi si / semi semina nar. r...

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama nama yang sering menyerang menyerang kebun kelapa ? 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan  sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 

memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan percobaan di laboratori laboratorium, um, studio, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi





acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran;  mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran

Internet, literatur. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Internet. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian.

•

•


Teknik Penilaian

Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit

Tes tulis

Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan seharihari

Penugasan

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Tes uraian

Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit

Tugas proyek

Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat membuat laporannya



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMP 4 Bae Kudus : IPA Terpadu : VIII / 1 : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.1. Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa Siswa dapat dapat mema memaham hamii konsep konsep stru struktu kturr atom atom 2. Siswa Siswa dapat dapat mema memaham hamii perkem perkemban bangan gan teori teori atom atom 3. Siswa Siswa dapat dapat mend mendefi efinis nisika ikan n penger pengertian tian atom atom 4. Siswa Siswa dapat dapat memb memberi erikan kan conto contoh h tentan tentang g atom atom 5. Siswa Siswa dap dapat at mema memaha hami mi kons konsep ep ion ion 6. Siswa dapat memberikan memberikan contoh contoh tentang tentang kation dan anion 7. Siswa Siswa dapa dapatt memah memahami ami konsep konsep moleku molekull 8. Siswa Siswa dapat dapat member memberikan ikan conto contoh h tentan tentang g moleku molekull 9. Siswa dapat dapat membedaka membedakan n molekul molekul unsur unsur dengan dengan molekul molekul senyawa senyawa dengan dengan menggun menggunakan akan simbol 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Atom, ion dan molekul C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an

: Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pem Pembe bela laja jara ran n Koo Koope pera rati tif f

D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Keg Kegiata iatan n In Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, i on, dan molekul 


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi  tentang atom, ion dan molekul memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt






bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buk Buku IPA IPA terp terpad adu u 2. Buku-b Buku-buku uku Pelaja Pelajaran ran yang yang releva relevan. n. G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Mendefinisikan pengertian partikel materi materi (atom, ion, dan molekul).

Tes tulis

Tes uraian

Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.

Tes tulis

Tes PG

•

•

Instrumen/ Soal

Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu


Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul 3. Siswa dapat mendefinis mendefinisikan ikan penger pengertian tian atom, atom, ion, ion, dan dan molekul molekul 4. Siswa dapat memberikan memberikan contoh contoh tentang tentang atom, atom, ion, ion, dan dan molekul molekul 5. Siswa Siswa dap dapat at mema memaha hami mi kons konsep ep ion ion 6. Siswa dapat memberikan memberikan contoh contoh tentang tentang kation dan anion 7. Siswa Siswa dapa dapatt memah memahami ami konsep konsep moleku molekull 8. Siswa Siswa dapat dapat member memberikan ikan conto contoh h tentan tentang g moleku molekull 9. Siswa dapat dapat membedaka membedakan n molekul molekul unsur unsur dengan dengan molekul molekul senyawa senyawa dengan dengan menggun menggunakan akan simbol 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Keg Kegiata iatan n In Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk  kimia sehari-hari


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain  untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buk Buku IPA IPA terp terpad adu. u. 2. Buku-b Buku-buku uku Pelaja Pelajaran ran yang yang releva relevan. n. G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul

Tes tulis

Tes uraian

Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul

Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia

Tes tulis

Tes uraian

Sebutkan komponen yang menyusun air accu

•

•



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu


Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa Siswa dapat dapat mema memaham hamii konsep konsep stru struktu kturr atom atom 2. Siswa Siswa dapat dapat mema memaham hamii perkem perkemban bangan gan teori teori atom atom 3. Siswa Siswa dapat dapat mend mendefi efinis nisika ikan n penger pengertian tian atom atom 4. Siswa Siswa dapat dapat memb memberi erikan kan conto contoh h tentan tentang g atom atom 5. Siswa Siswa dap dapat at mema memaha hami mi kons konsep ep ion ion 6. Siswa dapat memberikan memberikan contoh contoh tentang tentang kation dan anion 7. Siswa Siswa dapa dapatt memah memahami ami konsep konsep moleku molekull 8. Siswa Siswa dapat dapat member memberikan ikan conto contoh h tentan tentang g moleku molekull 9. Siswa dapat dapat membedaka membedakan n molekul molekul unsur unsur dengan dengan molekul molekul senyawa senyawa dengan dengan menggun menggunakan akan simbol 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Keg Kegiata iatan n In Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa 


 Elaborasi








acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buk Buku IPA IPA terp terpad adu. u. 2. Buku-b Buku-buku uku Pelaja Pelajaran ran yang yang releva relevan. n. G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi •

Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara antara molekul unsur .

•

Menunjukkan beberapa contoh contoh molekul sederhana dalam kehidupan seharihari.

Teknik Penilaian

Tes tulis

Penugasan

Bentuk Instrumen

Uraian

Tugas rumah

Instrumen/ Soal

Kemukakan Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002




Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.1. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m bahan bahan pembersih pembersih 2. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m bahan bahan pemutih pemutih 3. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m bahan bahan pengharum pengharum 4. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m pembasm pembasmii hama 5. Siswa dapat mengetahui mengetahui efek samping samping pengg penggunaan unaan bahan kimia 6. Siswa dapat dapat mengetahui mengetahui cara cara mencegah mencegah efek samping samping yang yang ditimbulkan ditimbulkan akibat akibat penggun penggunaan aan bahan-bahan kimia 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Keg Kegiata iatan n In Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa Siswa dapat dapat Memaha Memahami mi keguna kegunaan an dan efek efek sampin samping g bahan bahan kimia kimia dalam dalam  kehidupan sehari-hari


 Elaborasi








acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buku Buku IPA IPA ter terpad paduI uI.. 2. Buku-buku Buku-buku Pelajaran Pelajaran yang relevan. relevan. G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menyebutkan bahan-bahan kimia kimia yang dapat dimanfaatkan dimanfaatkan dalam kehidupan seharihari.

Tes tulis

•

Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah rumah tangga

Tes tulis

Bentuk Instrumen

Tes uraian

Tes isian

Instrumen/ Soal

Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan menyebabkan ....



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002




Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.2. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m bahan bahan pengharum pengharum 3. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n bermaca bermacam-maca m-macam m pembasm pembasmii hama 4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Siswa dapat dapat mengetahui mengetahui cara cara mencegah mencegah efek samping samping yang yang ditimbulkan ditimbulkan akibat akibat penggun penggunaan aan bahan-bahan kimia 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Kegunaan dan efek samping bahan kimia

C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegi Kegiat atan an Pend Pendah ahul ulua uan n a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Keg Kegiata iatan n In Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia  melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain  untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan  prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta  produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi







acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan  rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Alat dan bahan F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buku Buku IPA IPA ter terpad paduI uI.. 2. Buku-buku Buku-buku Pelajaran Pelajaran yang relevan. relevan. G. Pen Penilai ilaian an

•

•


Teknik Penilaian

Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan makanan

Tes tulis

Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen

Tes PG

Instrumen/ Soal

Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!

Tes identifikasi



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



: SMP 4 Bae Kudus : IPA Terpadu : VIII / 1 : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.3. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa Siswa men mengen genal al maca macam-m m-maca acam m zat zat adit aditif if 2. Siswa memaham memahamii penggunaan penggunaan zat aditif aditif dalam dalam makanan makanan yang yang menunjang menunjang keseh kesehatan atan 3. Siswa mengerti mengerti arti arti dan fungs fungsii zat aditif aditif yang ada ada pada pada makanan makanan 4. Siswa dapat menyebutka menyebutkan n contoh-con contoh-contoh toh zat zat aditif aditif pada pada makanan makanan 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Zat Aditif Dalam Makanan C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an Pertemuan Pertemuan pertama pertama dan kedua 1. Kegiat Kegiatan an Pendah Pendahulu uluan an a. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Kegi Kegiat atan an Int Intii  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengenal macam-macam zat aditif   Siswa memahami memahami penggunaan penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang menunjang kesehatan Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan   Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain  untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing membimbing kegiatan kegiatan diskusi diskusi informasi informasi tentang tentang pengertian pengertian zat aditif, aditif,  macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang  merugikan dan cara menanggulanginya Melakukan Melakukan diskusi-in diskusi-inform formasi asi tentang tentang sifat berbagai macam bahan kimia  dalam rumah tangga memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;   memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi




memb member erii pengecekan hasil eksplorasi;

acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt







memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buku Buku IPA IPA ter terpad padu: u:.. 2. Buku-buku Buku-buku Pelajaran Pelajaran yang relevan. relevan.

G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi •

•

Menjelaskan bahan bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan kemasan Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan

Teknik Penilaian

Tes tulis

Penugasan

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Uraian

Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat terdapat dalam bahan makanan kemasan!

Tugas rumah

Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan mencantumkan komponen penyusunnya. Buat laporan laporan tentang bahan kimia alami alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut!

:



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002




Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.4. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa Siswa dapat dapat menyeb menyebutk utkan an pengert pengertian ian psikot psikotrop ropika ika 2. Siswa Siswa dapat dapat menyeb menyebutk utkan an penger pengertia tian n zat adikt adiktif if 3. Siswa dapat memberikan memberikan beberapa beberapa contoh contoh zat psikotr psikotropika opika 4. Siswa Siswa dapat dapat member memberikan ikan beber beberapa apa conto contoh h zat adikti adiktif f 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Zat Adiktif dan psikotropika C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegiat Kegiatan an Pendah Pendahulu uluan an a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. Kegi Kegiat atan an Int Intii  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam p embentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif  dan psikotropika Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan  psikotropika  Melaku Melakukan kan diskus diskusi-i i-info nform rmasi asi tentan tentang g efek efek sampin samping g dari dari zat adikti adiktiff dan psikotropika  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,  isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik  melalui berbagai sumber,  memf memfas asili ilita tasi si pese pesert rtaa didik didik mela melaku kuka kan n refl reflek eksi si untu untuk k memp memper erol oleh eh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna  dalam mencapai kompetensi dasar: 




acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt





memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; mela melaku kuka kan n peni penila laian ian dan/ dan/at atau au refl reflek eksi si terh terhad adap ap kegia kegiata tan n yang yang suda sudah h  dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil p embelajaran;  merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi,  program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buku Buku IPA IPA ter terpad paduI uI.. 2. Buku-buku Buku-buku Pelajaran Pelajaran yang relevan. relevan. G. Pen Penilai ilaian an

•

•


Teknik Penilaian

Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika

Tes tulis

Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Bentuk Instrumen

Tes uraian

Instrumen/ Soal

Apa yang dimaksud dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika psikotropika

Tes tulis

Tes uraian

Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002




Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Tujuan Pembel Pembelajar ajaran an 1. Siswa Siswa dapat dapat menyeb menyebutk utkan an pengert pengertian ian psikot psikotrop ropika ika 2. Siswa Siswa dapat dapat menyeb menyebutk utkan an penger pengertia tian n zat adikt adiktif if 3. Siswa dapat memberikan memberikan beberapa beberapa contoh contoh zat psikotr psikotropika opika 4. Siswa Siswa dapat dapat member memberikan ikan beber beberapa apa conto contoh h zat adikti adiktif f 5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika 



B. Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajara aran n Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C. Meto Metode de Pemb Pembel elaja ajara ran n 1. Pendekatan 2. Metode 3. Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an


D. Langka Langkah-l h-lang angkah kah Pembel Pembelajar ajaran an 1. Kegiat Kegiatan an Pendah Pendahulu uluan an a. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Kegi Kegiat atan an Int Intii  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menjelaskan Menjelaskan cara Menghindarkan Menghindarkan diri dari pengaruh pengaruh zat adiktif dan psikotropika melibatkan melibatkan peserta didik mencari mencari informasi informasi yang luas dan dalam tentang  topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunak menggunakan an beragam beragam pendekatan pendekatan pembelajaran pembelajaran,, media pembelajaran pembelajaran,, dan sumber belajar lain;


 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain  untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,  dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik  lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun  kelompok;  memfasilita memfasilitasi si peserta peserta didik melakukan pameran, turnamen, turnamen, festival, festival, serta produk yang dihasilkan; memfas memfasilit ilitasi asi peserta peserta didik melakuk melakukan an kegiatan kegiatan yang yang menumb menumbuhk uhkan an  kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi





acua acuan n


didi didik k

dapa dapatt






merencanakan merencanakan kegiatan tindak lanjut lanjut dalam bentuk pembelajar pembelajaran an remedi, remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumb Sumber er Bela Belaja jar r 1. Buku Buku IPA IPA ter terpad paduI uI.. 2. Buku-buku Buku-buku Pelajaran Pelajaran yang relevan. relevan. G. Pen Penilai ilaian an Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menjelaskan cara menghindarkan menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.

Tes tulis

•

Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan

Penugasan

Bentuk Instrumen

Tes uraian

Tugas rumah

Instrumen/ Soal

Bagaimanakah Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data data tentang zat-zat zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RPP Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter )

Recommend Documents