RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SMA NW Pancor
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas/Semester
: X/Satu
Peminatan
: M-IPA
Alokasi Waktu
: 1 X 3 JP
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami dan menerapkan menerapkan pengetahuan pengetahuan faktual, faktual, konseptual, konseptual, prosedural prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, keba kebang ngsa saan an,, kene kenega gara raan an,, dan dan perad peradab aban an terk terkai aitt fenom fenomen enaa dan dan keja kejadi dian an,, sert sertaa menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. masalah. Kompetensi Dasar
3.2 : Menerapk Menerapkan an prinsip prinsip penjumlahan penjumlahan vektor vektor (dengan (dengan pendekatan pendekatan geometri) geometri)
Indikator
a. Produk 1. Menyebutkan Menyebutkan besaran-bes besaran-besaran aran vektor vektor dan dan skalar. skalar. 2. Mengga Menggamba mbarr vektor vektor dan dan resul resultan tan vekt vektor or 3. Menghi Menghitun tungg besarny besarnyaa arah dan dan resultan resultan vekt vektor or b. Proses 1. Mengamati 1
2. Mena enanyakan 3. Men Menyim yimpulk pulkan an
I. Tuj Tujuan uan Pembe Pembelaj lajar aran an
a. Produk 1. Siswa dapat membedakan membedakan besaran besaran vektor vektor dengan dengan besaran besaran skalar skalar 2. Siswa dapat menggambar menggambar vektor vektor dan resultan resultan vektor vektor 3. Siswa dapat menghitung menghitung besar dan arah resultan resultan vektor vektor b. Proses Siswa mendapatkan pernyataan, data dan gambar sesuai dengan rincian tugas yang telah ditentukan yang meliputi : Meng Mengel elom ompo pokk kkan an besa besara rann vekt vektor or dan dan skal skalar ar,, meng mengga gamb mbar arka kann vekt vektor or sert sertaa menghitung besar dan arah resultan vektor.
II. Materi Pembelajaran Pembelajaran
Penjumlahan vektor
Vektor dengan sudut tertentu Untuk meresultankan vektor ada berbagai metode diantaranya: 1. Metode
jaja ajaran
genjang
adalah
meto etode
penj enjumlahan
vektor
deng engan
menggambarkan garis-garis sejajar vektornya melalui ujung vektor yang lain sehingga terbentuk jajaran genjang
2
Gambar 2.12(b)
2. Meto Metode de poli poligo gonn adal adalah ah cara cara mere meresu sult ltan anka kann vekt vektor or deng dengan an cara cara meng mengga gamb mbar ar.. Salah satu vektor sebagai acuan dan vektor lain disambungkan dengan pangkal tempat pada ujung vektor sebelumnya. Resultan vektor dapat dibentuk dengan membentuk anak panah dari pangkal awal hingga unjung akhir
Gambar 2.15(b)
3. Meto Metode de Anal Analit itis is adal adalah ah cara cara mere meresu sult ltan an vekt vektor or yang yang dapa dapatt meng mengun unak akan an dali dalill pythagoras III.
Metode Pembelajaran
a. Model
: Pendekatan SAINTIFIK Pengajaran Langsung ( Direct Instruction)
b. Metode
: - Ceramah - Demonstrasi - Diskusi-tanya jawab
3
IV.
Kegiatan Be Belajar Me Mengajar
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan
(20 Menit)
Deskripsi Kegiatan Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
1. Meny Menyam ampa paik ikan an komp kompet eten ensi si
Peserta didik meperhatikan guru
dasar, indikator dan tujuan
menyampaikan kompetensi dasar,
pembelajaran.
indikator dan tujuan pembelajaran.
2. Mo Moti tiva vasi si dan dan ape apers rsep epsi si :
Inti
(100 menit)
mendemonstrasikan atau
Peserta didik diminta oleh guru
menyebutkan salah satu besaran
menggambar besaran vektor
vektor dengan arah tertentu.
dengan arah tertentu
Fase 1 : Menyampaikan tujuan
Peserta didik memperhatikan
dan mempersiapkan siswa
informasi latar belakang pelajaran,
1. Guru Guru memb memberi erika kann infor informa masi si,,
pentingnya pelajaran yang
latar belakang pelajaran,
disampaikan oleh guru.
pentingnya pelajaran, yaitu peserta didik mampu
Peserta didik mencoba menjawab
menggambar vektor,
dan memecahkan masalah resultan
menentukan resultan vektor, dan
vektor adalah!
menentukan besar dan arah resultan vektor.
Bila peserta didik belum mampu
2. Guru Guru mendor mendorong ong rasa rasa ingi inginn tahu tahu
menjawabnya guru memberikan
peserta didik dengan
arahan dengan cara mengingatkan
memberikan masalah dan
dan memberi gambaran tentang
memecahkannya:
resultan vektor.
Resultan vektor adalah!
Peserta didik memperhatikan Fase 2 : Mendemonstrasikan
informasi yang disampaikan atau
pengetahuan dan keterampilan
didemonstrasikan oleh guru.
1. Guru Guru mendem mendemons onstras trasika ikann deng dengan an benar, atau menyajikan informasi Peserta didik memperhatikan tahap demi tahap.
operasi penjumlahan vektor 4
Ket
a. Guru Guru mend mendem emon onst stra rasi sika kann
dengan metode jajaran genjang.
perbedaan besaran vektor dengan besaran skalar
Peserta didik memperhatikan
b. Guru mendemonstrasikan
operasi penjumlahan vektor
operasi penjumlahan vektor
dengan metode poligon.
dengan metode jajaran genjang
Bila peserta didik belum
c. Guru Guru mend mendem emon onst stra rasi sika kann
memahami informasi yang
operasi vektor dengan
disampaikan, pesrta didik
metode poligon
diberikan kesempatan untuk bertanya oleh guru.
Fase 3 : Membimbing pelatihan
1. Guru Guru mere merenc ncan anak akan an dan dan
Peserta didik mengerjakan latihan
memberi bimbingan pelatihan
soal penjumlahan vektor secara
awal dengan cara memberikan
individu yang diberikan oleh guru.
contoh soal.
Peserta didik terlibat dalam Fase 4 : Mengecek pemahaman
penyelesaian latihan soal dengan
dan memberikan umpan balik
menjawab atau
1. Guru Guru men menge gecek cek apa apaka kahh pesr pesrta ta
mendemonstrasikan jawabannya di
didik telah memahami informasi yang disampaikan dengan cara memberikan latihan soal penjumlahan dua vektor.
2. Guru Guru men menge gecek cek apa apaka kahh pesr pesrta ta didik telah berhasil melakukan tugas dengan baik, dan memberi umpan balik. Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan
1. Guru Guru memp memper ersi siap apka kann kesempatan melakukan pelatihan lanjutan berupa latihan soal 5
depan kelas.
penjumlahan lebih dari dua vektor Penutup
1. Guru Guru membim membimbin bingg pese peserta rta didik didik Peserta didik terlibat dalam
(15 menit)
untuk menyimpulkan hasil
menyimpulkan hasil pembelajaran.
pembelajaran 2. Guru Guru mem membe beri rika kann peke pekerj rjaan aan rumah dan menginformasikan kepada peserta didik tugas dikumpulkan minggu depan. V. Alat dan dan Sumber Sumber Belajar Belajar
VI.
•
Buku Fisika SMA jilid 1, Sri Handayani, Ari Damari, Pusat Perbukuan
•
Buku Fisika X, Marthen Kanginan, Erlangga
•
Modul Fisika, Dadah Sidi Darojah. Penilaian
Teknik
: Penilaian produk ( LP LP 1)
Penilaian afektif ( LP LP 2)
Pancor, 23 September 2013 Praktikan,
Guru Pamong,
DPL,
Hasri Naji
Ir. Masri
Zahratul Fikni, M.Pd
NPM. 10230055 10230055
NIY.22837000028
NIS. 3303122226
6
Mengetahui : Kepala Sekolah SMA NW Pancor
Drs. H. Saipullah NIP. 19661231 199203 1 143
Lembar Penilaian (LP 1)
Pilihlah : salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda silang (x) pada abjad yang sesuai
1. Kelompok Kelompok besaran besaran di di bawah ini ini yang termasu termasukk besaran besaran vektor vektor adalah... adalah...
7
a. Kecepat Kecepatan, an, percep percepata atan, n, dan gaya gaya b. Percepatan, gaya, dan massa c. Perce Percepa pata tan, n, tor torsi si dan dan mas massa sa d. Arus Arus listrik listrik,, muatan muatan listri listrikk dan fluks fluks listri listrik k e. Arus Arus listri listrik, k, medan medan list listrik rik dan dan muatan muatan listr listrik ik 2. Perh Perhat atik ikan an gam gamba barr berik berikut ut Tiga buah gaya masing-masing F1, F2 dan F3. Pernyataan yang benar adalah... a. F1+F2=F3 b. F1=F2=F3 c. F1+F2=F3=0 d. F1+F3=F2
Jawablah pertanyaan dibawah dibawah ini dengan benar! benar!
3. Sebuah Sebuah batu ditarik ditarik oleh oleh dua gaya gaya seperti seperti pada gambar gambar di bawah. bawah. Tentuk Tentukan an resultan resultan gaya yang bekerja pada batu tersebut!
0
30
Lembar Penilaian Afektif (LP 2)
1. Kurang baik jika jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 8
2. Baik jika jika menunjukk menunjukkan an sudah sudah ada usaha ambil bagian bagian dalam dalam pembelajaran pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukk menunjukkan an sudah ambil ambil bagian bagian dalam menyeles menyelesaikan aikan tugas tugas kelompok secara terus menerus menerus dan konsisten Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten. konsisten. 3. Sangat baik jika jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. konsisten. Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Sikap No
Nama Siswa
Aktif
KB
B
SB
1 2 3 4 5 Keterangan:
KB
: Kurang baik
B
: Baik
SB
: Sangat baik
Toleran
9
KB
B
SB