RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
A. 1. 2.
3.
4.
B.
: : : : :
SMP Negeri 15 Muaro Jambi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) VIII/I Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila 120 menit
Kompetensi Inti Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang/teori. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No . 1. 1.1.
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah,masyarakat bangsa dan negara
1.1.1
2. 2.1.
Menghargai keluhuran dan nilai-nilai pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
2.1.1
Meneladani semangat dan komitmenkebangsaansepertiyangditunjukka nolehparapendirinegaradalamperumusanPa ncasilasebagaidasarnegara.
3. 3.1.
Memahami nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
1.
Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mendeskripsikan arti penting pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Mendiskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila
1.1.2
2. 3. 4. 4.1
Mmenalar nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1
4.1.2
1
Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa sebagai salah satu sila dasar negara. Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara.
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan bangsa. Menunjukkan keterampilan menanya tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
Menyusun laporan hasil telaah tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehhidupan shari-hari. 4.1.4 Menyusun gagasan tentang upaya mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup. 4.9.I Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehaari-hari.
4.1.3
4.9Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
C.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Menjelasakan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting pancasila sebagai dasar negara 4. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai dasar negara
D.
Materi Pembelajaran 1) pengertian dasar negara 2) kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara 3) arti penting pancasila sebagai dasar negara 4) hasil telaah pancasila sebagai dasar negara
E.
Metode Pembelajaran Pendekatan :Scientific Method (Metode Ilmiah) Metode :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan)
1. 2.
SumberBelajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
F.
Media Pembelajaran 1. Media Gambarlambang negara Gambartokoh-tokoh pahlawan Buku referensi Teks “Sakti dan tidaknya pancasila”.
G.
2. Alat dan bahan LCD
2
H.
Langkah-langkahKegiatanPembelajaran Pendahuluan a. Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran dengan berdoa dan mengecek kehadiran siswa,kebersihan dan kerapihan kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar b. Guru memberikan motivasi dengan membimbing peserta didik menyajikan lagu garuda pancasila. c. Guru melakukan persepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi proses perumusan dan penetapan pancasila sebagai dasar negara yang di pelajari di kelas VIII , juga melalui pengamatan gambar d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di capai e. Guru membimbing pesrta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan di lakukan peserta didik. Kegiatan inti 1. Mengamati: a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang. b. Guru memeinta peserta didik membaca wacana tajuk kabar berjudul”SAKTI DAN TIDAKNYA PANCASILA” yang ada di buku PPKN kelas VIII juaga mengamati gambar tokoh pengusul dasar negara . c. Guru meminta peserta didik memcatatn hal-hal yang penting dan yang tidak di ketahui dalam wacan tersebut,seperti istilah/kata,fakta,konsep dan hubungan antar konsep.. d. Guru menanamkan sikap teliti dab cermat dalam membaca wacana e. Guru mengamati keterampilan eserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.
2.
Menanya a. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara. b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa yang di maksud dasar negara? Jelaskan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara! Apa manfaat dasar negara bagi suatu negara? c. Guru membimbing peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin di ketahui,dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.pertanyaan di susun sebagai mana yang ada di tabel I.I Buku Ppkn kelas VIII hal 3 d. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran e. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan .
3.
Mengumpulkaninformasi: a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah di susun dengan membaca uraian materi di buku PPKN kls VIII Bab I Bagian A hal 2-6, mencari melalui sumber lain seperti buku referensi lain dan internet b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah: 1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKN Kls VIII dan buku referensi lain.
3
4.
5.
2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan informasi atas jawaban peserta didik,atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok. 3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat menjadikan referensi untuk menjawab pertanyaan. Mengasosiasi a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah di peroleh sebelumnya seperti: Apa manfaat dasar negara pancasila bagi negara Indonesia? Apa akibat apabila negara Indonesia jiak tidak memilki dasar negara Indonesia? Apa pengaruh apabila dasar negara pancasila berubah bagi negara dan bangsa Indonesia? b. Guru membimbing peserta didik secara kelompk untuk menyimpulkan tentang kedudukan dan fungsi serta arti penting pancasila sebagai dasar negara. Mengomunikasikan: a. Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting pancasila sebagai dasar negara.laporan dapat berupa bahnan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompk seperti : 1) Kelompok penyaji secara bergantian bahan tayang yang telah di susun sebelumnya. 2) Kelompok penyaji menyajikan paling lama 5 menit.kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan menyacatat hal-hal yang penting serta mempersipkan pertanyaan terhadap hal-hal yang belum jelas. 3) Kelolpok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang di sajika paling lama 15 menit. c. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok seperti: Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau memberiakan pendapat Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah di persilahkan oleh guru atau mederator Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilain meliputi: Kemampuan bertanya Kebenaran gagasan/materi Argumentasi yang benar(bahasa baku) Sikap(sopan,toleransi,kerjasama) e. Guru membimbing sebagai mederator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang di sepakati sebelumnya. f. Guru memberikan komfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalan diskusi,dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawabn benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.
Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal. b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah di lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila,dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut;
4
Apa manfaat yang di peroleh dari mempelajari kedudukan,fungsi,dan arti penting pancasila sebagai dasar negara bagi kalian? Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah di lakukan ? Apa manfaat yang di peroleh melalui proses pembelajaran yang telah di lakukan ? Apa rencan tindak lanjut akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya? c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu . d. Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan aktifitas I.I di halaman 6. Tugas di laksanakn secara perorangan dan untuk penilain kmpetensi pengetahuan. e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari pancasila sebagai pandangan hdup di halaman 7-11
I.
No 1
Penilaian a. Penilaian kompetensi sikap PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP Kelas : Hari,tanggal : Pertemuan ; Materi pokok : Aspek peserta didik Aspek penilaian 1 2 3 4 5 6
7
8
2 3 b. Penilaian kompetensi pengetahuan `Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.I di hal 11 sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan aktifitas I.I d hal sebagai pekerjaan rumah c. Penilaian kompetensi keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah pancasila sebagai dasar negara. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah di bagian I
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: : : : :
SMP Negeri 15 Muaro Jambi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) VIII/I Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila 120 Menit
A. Kompetensi Inti 1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang/teori. B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.
1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah,masyarakat bangsa dan negara
1.1
2.
2.1 Menghargai keluhuran dan nilainilai pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
2.1.1 Meneladani semangat dan komitmenkebangsaansepertiyangditunjukkanolehpa rapendirinegaradalamperumusanPancasilasebagaida sarnegara.
3. .
3.1 Memahami nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 3.1.2 Mendeskripsikan arti penting pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 3.1.3 Mendiskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila
4.
4.1
4.1.1Menunjukkan keterampilan mengamati tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan bangsa. 4.1.2Menunjukkan keterampilan menanya tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3Menyusun laporan hasil telaah tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehhidupan shari-hari.
Mmenalar nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
1.2
6
Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa sebagai salah satu sila dasar negara. Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara.
4.1.4Menyusun gagasan tentang upaya mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.5Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup. 4.9Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
4.9.1 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehaari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan kedua 1. Menjelasakan pengertian pandangan hidup bangsa 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai pandanagan hidup bangsa 3. Menjelaskan arti penting pancasila sebagai pandanagan hidup bangsa 4. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai panadangan hidup bangsa 5. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Materi Pembelajaran Materi pokok pertemuan pertama membahas kedududkan ,fungsi, dan arti penting pancasila sebagai pandangan hidup bangsa. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1x20 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran mengunakan discofery learning. Metode diskusi dengan mode pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan D. Metode Pembelajaran Pendekatan :Scientific Method (Metode Ilmiah) Metode :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan) E. SumberBelajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. F. Media Pembelajaran Media Gambarlambang negara Gambartokoh Buku referensi Teks “Sakti dan tidaknya pancasila”. Alat dan bahan LCD H. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisikdan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,mengecek kehadiaran siswa,kebersihan dan kerapian kelas,kesiapan buku tuis dan sumber belajar
7
b. Guru memberi motifasi dengan membimbing pesertadidik menyajiakan lagu nasional atau bentuk lain
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaraan yanga akan di capai. e. Guru membimbing peserta didik meleui tanya jawab tenteng manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan di lakukan peserta didik. Kegiataninti 1. Mengamati b. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang. c. Guru memeinta peserta didik membaca wacana tajuk kabar berjudul”SAKTI DAN TIDAKNYA PANCASILA” yang ada di buku PPKN kelas VIII dan gambar I.6 dan gambar di hal 7 d. Guru meminta peserta didik memcatatn hal-hal yang penting dan yang tidak di ketahui dalam wacan tersebut,seperti istilah/kata,fakta,konsep dan hubungan antar konsep. e. Guru meminta peserta didik untuk melaksanakan tugas individu tentang gagasan keluarga bahagia di hal 7 f. Guru menanamkan sikap teliti dab cermat dalam membaca wacana g. Guru mengamati keterampilan eserta didik dalam mengamati atau membaca wacana. 2. Menanya A. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai pandangan hidup. B. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti: Apa yang di maksud pandangan hidup? Jelaskan dan fungsi pancasila sebagai pandanang hidup! Apa manfaat pandangan hidup bagi suatu negara? Apa akibat suatu negara tidak memilki pandangan hidup? C. ketahui,dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu D. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran E. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan . 3. Mengumpulkaninformasi:Guru memeinta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin di a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah di susun dengan membaca uraian materi di buku PPKN kls VIII Bab I Bagian A ,halaman 7 dan mengerjakan aktifitas 1.2 hal 11 b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah: 1. Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKN Kls VIII dan buku referensi lain. 2. Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan informasi atas jawaban peserta didik,atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok. 3. Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat menjadikan referensi untuk menjawab pertanyaan. 4. Mengasosiasi a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah di peroleh sebelumnya seperti:
8
Apa manfaat pancasila sebagai pandangan hidup bagi negara Indonesia? Apa akibat apabila negara Indonesia jiak tidak memilki pandangan hidup? Apa hubungan dasar negara dan pandangan hidup? Apa akibat apabila dasar negara berbeda dengan pandangan hidup? b. Guru membimbing peserta didik secara kelompk untuk menyimpulkan tentang kedudukan dan fungsi serta arti penting pancasila sebagai ideologi nasional. 5. Mengomunikasikan: a. Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting pancasila sebagai ideologi nasional.laporan dapat berupa bahnan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian. c. Guru menjelaskan pedoman penilain selama penyajian materi. d. Guru membimbing sebagai mederator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang di sepakati sebelumnya. e. Guru memberikan komfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalan diskusi,dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawabn benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama. . Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal. b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah di lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi pancasila,dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut; Apa manfaat yang di peroleh dari mempelajari kedudukan,fungsi,dan arti penting pancasila sebagai pandangan hidup bagi kalian? Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah di lakukan ? Apa manfaat yang di peroleh melalui proses pembelajaran yang telah di lakukan ? Apa rencan tindak lanjut akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya? c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu . d. Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan aktifitas 1.1 di buku PPKN Kelas VIII halaman 20 e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas nilainilai pancasila halaman 12 I. Penilaian 2. Penilaian kompetensi sikap PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP Kelas : Hari,tanggal : Pertemuan ; Materi pokok : No
Aspek penilaian
Aspek peserta didik 1
Keterangan:
9
2
3
4
5
6
7
8
Iman dan taqwa Jujur Disiplin Tanggung jawab Toleransi Gotong royong Santun/Sopan Percaya diri 3. Penilaian kompetensi pengetahuan `Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.2 sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan aktifitas I.2 4. Penilaian kompetensi keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang kedudukan pancasila sebagai pandangan hidup. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah di bagian I
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: : : : :
SMP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) VIII/I Merajut manusia dan masyarakat berdasarkan pancasila 120 Menit
1. Kompetensi Inti 1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata 4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang/teori. h.
KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No . 1. 1.1.
4.
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah,masyarakat bangsa dan negara
1.1.1
2. 2.1.
Menghargai keluhuran dan nilai-nilai pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
2.1.2
3. 3.1.
Memahami nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
3.1.1
Mmenalar nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1
4.1
1.1.2
Meyakini Ketuhanan Yang Maha Esa sebagai salah satu sila dasar negara. Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara. Meneladani semangat dan komitmenkebangsaansepertiyangditunjuk kanolehparapendirinegaradalamperumusa nPancasilasebagaidasarnegara.
Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 3.1.2. Mendeskripsikan arti penting pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 3.1.3 Mendiskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila
4.1.2
11
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan bangsa. Menunjukkan keterampilan menanya tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3
4.9Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Menyusun laporan hasil telaah tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehhidupan shari-hari. 4.1.4 Menyusun gagasan tentang upaya mengamalkan nilai-nilai pancasila ssebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup. 4.9.I Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehaari-hari.
i.
Tujuan Pembelajaran A. Menjelasakan menjelaskan pancasila sebagai satu kesatuan B. Menjelaskan hubungan sila- sila dalam pancasila C. Menjelaskan nilai nilai setiap sila dalam pancasila D. Menyususn hasil telaah pancasila sebagai satu kesatuan E. Menyajikan hasil telaah pancasila sebagai satu kesatuan
j.
k.
Materi Pembelajaran Pancasila sebagai satu kesatuan yang tidak terpisah kan, pendekatan pembelajaran mengunakan pendekatan scientific learning Metode Pembelajaran
1. 2.
Pendekatan Metode
:Scientific Method (Metode Ilmiah) :Discovery Learning(Pembelajaran Penemuan)
l. SumberBelajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman:2-21 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. m.
Media Pembelajaran
1. Media Gambarlambang negara Gambartokoh-tokoh pahlawan Buku referensi Teks “Sakti dan tidaknya pancasila”. 2. Alat dan bahan LCD n.
Langkah-langkahKegiatanPembelajaran Pendahuluan (15menit) g. Guru mempersiapkan secara sikis dan fisik peserta didik mengikuti pembelajaran (berdoa, kebersihan kelas , buku teks dan buku catatan)
12
h. i. j. k. l.
Guru memberikan motivasi agar peserta didik bersemagat dalam mengikuti pembelajaran melalui berbagai cara seperti menyanyi bermain dan kegiatan lain sesuai kondisi sekolah Guru melakukan persepsi melalui tanya jawab tentang nilai-nilai pancasila Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Guru mendiskusikan manfaat proses pembelajaran melalui tanya jawab dengan peserta didik Guru menyampaikan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan di laksanakan
Kegiatan inti (120 menit) A. Mengamati: a. Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok sesuai kelompok sebelumnya atau kelompok baru dengan tugas kelompok Kelompok : nilai ketuhanan yang maha esa Kelompok : nilai kemanusiaan yang adil dan beradab Kelompok : nilai persatuan indonesia Kelompok : nilai kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/ perwakilan Kelompok : nilai keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia b. Guru membimbing peserta didik mengamati beberapa gambar tentang perwujudan nilai nilai pancasila seperti dalam buku PPKN kelas VIII halaman 14 – 16 c. Guru memberikan penjelasan tentang gambar sesuai dengan keadaan sosial budaya peserta didik yang sejenis dengan gambar d. Guru meminta peserta didik mengamati dengan cermat gambar dan menyimak penjelasan guru serta mencatat hal –hal yang penting. Penjelasan guru bertujuan mendorong rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan nilai nilai pancasila B. Menanya f. Guru membimbing pesesrta didik secara kelompok untuk mengidentifikasikan pertanyaan tentang nilai nilai pancasila g. Guru memberi motivasi dan penhargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran h. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok bertanya C.
D.
E.
Mengumpulkaninformasi: a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang telah disusun kelompok ,dengan membaca materi dihalaman 12-18 dan menjawab aktivitas 1.3 b. Guru memfasilitasi sumber belajar selain buku ppkn kelas VIII sesuai kondisi sekolah, sekaligus menjadi sumber belajar dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik guru dapat pula menjawab pertanyaan kelompok kesulitan mencari jawaban. Upayakan guru tidak langsung menjawab pertanyaan peserta didik namun menunjukan sumber jawaban yang memeuat informasi yang diperlukan c. Guru mengamati sikap peserta didik seperti kerja sama tanggung jawab keperdulian dan sebagainya Mengasosiasi a. Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh seperti bagaimana hubungan nilai nilai antar sila dalam pancasila seperti nilai kemanusiaan dengan nilai keadilan sosial apa persamaan dan perbedaan adil dalam sila kedua dan kelima. b. Guru membimbingpeserta didik menyimpulkan jawaban secara kelompok. Mengomunikasikan:
13
a. Guru menjelaskan tugas kelompok untuk menyusun hasil diskusi dalam bentuk displai untuk di pamerkan.displai dapat menggunakan lembaran kertas karton/kardus berkas,kertas yang di tempelkan pada daun,pelepah pisang dan media alam lainnya. b. Displai memuat hasil diskusi dan kolom untuk komentar kelompok lain Nilai ketuhan yang maha Esa No. 1 2 dst
Nilai-nilai
Komentar: Nama
Kelompok
Komentar
c. Guru membimbing kelompom menyususn displai yang menarik,kreatif,dan inovatif. d. Setelah selasai setiap kelompok memajang displai di dinding bagian dalam atau luar kelas.anggota kelompok di bagi 2 orang sebagai penjaga displai yang bertugas menjelaskan apabila ada pertanyaan dari kelompok lain. Selama kunjungan peserta didik memberikan komentar terhadap displai kelompok lain secara positif. Bimbing peserta didik menggunakan bahasa yang sopan dan memotivasi kelompok lain agar lebi baik. e. Guru melakukan penilaian keterampilan dan sikap sesuai format di bagian penilaian. Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal. b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah di lakukan dan menentukan tindakan yang akan di lakukan selanjutnya; c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaraan dan hasil telaah nilai-nilai pancasila d. Guru melakukan tes tertulis tentang nilai-nilai pancasila. Soal tes dapat menggunakan soal uji kompetensi 1.2 di halaman 21 atau menggunakan soal yang di buat guru. e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu memberi tugas peserta didik secara kelompok praktik kewarganegaraan di buku PPKN kelas VIII halaman 20 guru menjelaskan praktik kewarganegaraan mulai menyusun rencana,pelaksanaan dan pelaporan. Kelompok akan menyajikan laporan projek pada pertemuan berikutnya . pembagian kelompok dapat menggunakan kelompok pada pertemuan ketiga ini atau membentuk kelompok baru. Namun agar lebih berkelanjutkan di anjurkan tetap menggunakan kelompok yang sudah terbentuk. Tema praktik kewarganegaraan dapat di pilih oleh kelompok sesuia perwujudan nilai sila pancasila di kelompoknya . namun dapat juga tema lain sesuai kondisi lingkungan dan pilihan kelompok. f. Guru memberi tugas individu untuk mengamati perilaku sesuai nilai-nilai pancasila di bagian C halaman 18. o.
Penilaian a. Penilaian kompetensi sikap PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP Kelas : Hari,tanggal : Pertemuan ; Materi pokok :
14
No Aspek peserta didik Aspek penilaian 1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 3 Keterangan: Iman dan taqwa Jujur Disiplin Tanggung jawab Toleransi Gotong royong Santun/Sopan Percaya diri b. Penilaian kompetensi pengetahuan `Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. instrumen tes uraian menggunakan uji kompetensi I.I di hal 11 sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan aktifitas I.I d hal sebagai pekerjaan rumah c. Penilaian kompetensi keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakn teknik portofolio untuk menilai hasil telaah pancasila sebagai dasar negara. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian ,lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah di bagian I
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Muaro Jambi Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/satu Materi Pokok : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (120 menit) p. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4, Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori q.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1
2
3
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1Menghargai perilaku beriman 1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai dan bertaqwa kepada wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia Tuhan YME dan berakhlak Tahun 1945 mulia dalam kehidupan di 1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD sekolah negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan kontitusional negara kebangsaan 2.2 Menghargai semangat 2.2.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah kebangsaan dan bernegara sebagai perwujudan semangat para pendiri negara seperti yang ditunjukan dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara oleh para pendiri negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam menetapkan UUDRI 2.2.2 Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan tahun 1945 sebagai sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri landasan konstitusional negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD negara kebangsaan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.2 Memahami fungsi lembaga 3.2.1 lembaga negara dalam 3.2.2 UUDRI 1945 3.2.3 3.2.4 3.2.5
4.
4.2 Menyajikan hasil telaah fungsi lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2.1
4.2.2
Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat Menjelaskan makna kedaulatan rakyat Menjelaskan sifat kedaulatan Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI 1945 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam UUDRI 1945 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945
16
4.2.3
5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2.4 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat kebangsaan dan kebernegaraan para pendiri negara dalam menetapkan UUD NKRI
r.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi : 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat dengan tepat 2. Peserta didik dapat menjelaskan macam kedaulatan rakyat dengan tepat 3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat kedaulatan rakyat dengan tepat 4. Peserta didik dapat menjelaskan landasan hukum Indonesia berdasarkan kedaulatan rakyat dengan benar 5. Peserta didik dapat menjelaskan pembagian kekuasaan dalam negara dengan benar 6. Peserta didik dapat mengamati perwujudan kedaulatan rakyat dalam lingkungan sekolah dan masyarakat, Melalui membaca dan kajian dokumen UUD RI pasal 1 ayat 2, pasal 1 ayat3, dan pasal 27 ayat 1 7. Peserta didik dapat menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat dengan tepat 8. Peserta didik dapat menyajikan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat dengan benar
s.
Materi Pembelajaran Pertemuan 1 a. Lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 1. Makna kedaulatan rakyat sesuai dengan UUD RI tahun 1945 2. Sistem pemerintahan sesuai dengan UUD RI tahun 1945 : a. MPR b. DPR c. DPD d. Presiden e. Badan Pemeriksa Keuangan f. Mahkamah Agung g. Mahkamah Konstitusi h. Komisi Yudisial b. Hubungan antar lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 1. Sistem saling mengawasi dan menyeimbangkan antar lembaga negara 2. Hubungan antar lembaga negara di Indonesia c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia 1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah 2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat 3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara
t. Metode Pembelajaran Metode : Diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan praktek kewarganegaraan u. Sumber Belajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 22 - 44
17
2.
3. v.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 80 -98 Buku referensi lain
Media Pembelajaran 1. Media Gambar kesadaran konstitusional Gambar hubungan luar negeri ( kedaulatan ke luar ) Gambar gedung MPR Gambar Presiden – presiden Indonesia 2.
Alat dan bahan Papan Majalah dinding/media informasi Gambar
w. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan berdoa,mengecek kehadiran siswa melihat kerapihan dan kebersihan kelas serta kesiapan buku tulis dan sumber belajar buku PPKn kelas VIII halaman 22 Bab II b. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan “Pemilihan Umum”. c. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan “Pemilihan Umum” menjadi perwujudan kedaulatan rakyat d. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai kedaulatan rakyat dan gambar 2.1 di halaman 22 e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akana dicapai f. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran g. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik 2.
Kegiatan inti(90 menit) Mengamati Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota empat s/d lima peserta didik Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajar tentang pengertian dan fungsi kedaulatan Peserta didik membaca dari buku siswa tentang kedaulatan dihalaman 22 dan 25 Peserta didik Mengamati gambar 2.2 dan 2.3 tentang kesadaran konstitusinonal Peserta didik mengamati gambar kerjasama indonesia dengan negara lain yang disebut dengan kedaulatan luar Menanya Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang makna kedaulatan rakyat dengan mengisi 2.1 yang ada dihalaman 23 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang 1. pengertian kedaulatan 2. macam macam kedaulatan 3. bagaimana kedaulatan suatu negara 4. siapa pemegang kedaulatan
18
Mengumpulkan data Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan mengerjakan aktivitasi 2.1 dihalaman 28 dengan membaca uraian materi BAB II bagian A sub 1 tentang makna kedaulatan rakyat hal .23 dan sumber belajar lainnya Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang internet Guru juga menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik Mengasosiasi Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna kedaulatan rakyat Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi Mengomunikasikan Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display bahan tayang ,maupun dalam bentuk kertas lembaran Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah 3. Penutup (15 menit) a. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu dilakukan. c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik ,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.1 dihalaman 47 atau membuat soal tujuan pembelajaran d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk mempelajari materi kedaulatan hal.29-33 x.
Penilaian 1. Penilaian Kompetensi Sikap Pedoman Pengamatan Sikap Kelas Hari/ Tanggal Pertemuan keMateri Pokok
No
: : : :
Aspek Peserta Didik
1
2
3
1 2 3 Keterangan : 1. Iman dan taqwa 2. Jujur 3. Disiplin 4. Tanggung jawab 5. Toleransi
19
Aspek Penilaian 4 5
6
7
8
6. Gotong royong 7. Santun/Sopan 8. Percaya diri 2.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.1 dihalaman 47. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.1 dihalaman 28.
3.
Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah makna kedaulatan rakyat. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMP Negeri 15 Muaro Jambi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan : VIII/satu : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara : 1 x pertemuan (120 menit)
A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1
2
3
4.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1Menghargai perilaku beriman 1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai dan bertaqwa kepada wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia Tuhan YME dan berakhlak Tahun 1945 mulia dalam kehidupan di 1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD sekolah negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan kontitusional negara kebangsaan 2.3 Menghargai semangat 2.3.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah kebangsaan dan bernegara sebagai perwujudan semangat para pendiri negara seperti yang ditunjukan dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara oleh para pendiri negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam menetapkan UUDRI 2.2.2 Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan tahun 1945 sebagai sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri landasan konstitusional negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD negara kebangsaan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.2.Memahami fungsi lembaga 3.2.6 Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat lembaga negara dalam 3.2.7 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat UUDRI 1945 3.2.8 Menjelaskan sifat kedaulatan 3.2.9 Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI 1945 3.2.10 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam UUDRI 1945 4.2 Menyajikan hasil telaah 4.2.5 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang fungsi lembaga negara fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 4.2.6 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi 1945 lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945
21
4.2.7
5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2.8 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat kebangsaan dan kebernegaraan para pendiri negara dalam menetapkan UUD NKRI
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 2 Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi : 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian demokrasi pancasila dengan benar 2. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip demokrasi pancasila dengan benar 3. Peserta didik dapat menjelaskan asas-asas pemilihan umum sebagai perwujudan demokrasi pancasila dengan benar 4. Peserta didik dapat mengamati perwujudan demokrasi pancasila dalam lingkungan sekolah dan masyarakat, Melalui membaca dan kajian dokumen UU No. 8 Tahun 2012 tentang pemilu menyatakan pemilihan umum anggota DPR,DPRD,dan DPD diselenggarakan secara demokratis 5. Peserta didik dapat menyusun laporan hasil telaah tentang makna demokrasi pancasila dengan benar 6. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil telaah tentang makna demokrasi pancasila dengan benar D. Materi Pembelajaran a. Makna Demokrasi Pancasila b. Undang- Undang no.8 tahun 2012 tentang pemilu menyatakan pemilihan umum anggota DPR, DPRD, dan DPD diselenggarakan dengan asas- asas sebagai berikut : Langsung Umum Bebas Rahasia Jujur Adil c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia 1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah 2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat 3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara E. Metode Pembelajaran Metode : Pembelajaran Saintifik, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran, discovery. F. Sumber Belajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 22 - 44 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 80 -98 3. Buku referensi lain
22
G. Media Pembelajaran 1.Media Gambar pemilihan umum Gambar surat suara pemilihan umum Gambar Presiden – presiden Indonesia 2.Alat dan bahan Papan Majalah dinding/media informasi Gambar H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,mengecek kehadiran siswa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu “pemilihan Umum” c. Guru memberi penjelasan kepada peserta didik bahwa lagu kebangsaan “Pemilihan Umum” menjadi perwujudan demokrasi pancasila d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai demokrasi Pancasila. e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. f. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. g. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik 2. Kegiatan inti(90 menit) Mengamati Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok dengan jumlah anggota empat s/d lima peserta didik Guru meminta peserta didik membaca mengamati gambar 2.2 di halaman 23 tentang pemilihan umum, kemudian guru dapat menambah penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan pelaksanaan demokrasi Pancasila di lingkungan peserta didik. Menanya Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang makna demokrasi Pancasila Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada tujuan pembelajaran, seperti : Apa pengertian demokrasi ? Bagaimana perkembangan demokrasi ? Apa hubungan pemilu dengan demokrasi ? Apa demokrasi yang diterapkan di Indonesia ? Apa demokrasi Pancasila ? Mengapa demokrasi Pancasila sesuai dengan bangsa Indonesia ? Apa prinsip utama demokrasi Pancasila ? Mengumpulkan data Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi Bab II bagian A sub 2 tentang demokrasi Pancasila. Kemudian kelompok mengidentifikasi perwujudan demokrasi Pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat berdasarkan pengalaman peserta didik.
23
Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang internet, seperti UU no 8 tahun 2012 tentang Pemilihan Umum anggota DPR, DPD, dan DPRD dan UU no.15 Tahun 2100 tentang penyelenggaraan Pemilu. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok. Mengasosiasi Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna demokrasi pancasila. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini ,seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi. Mengomunikasikan Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display ,bahan tayang ,maupun dalam bentuk kertas lembaran Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah 3. Penutup (15 menit) e. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran f. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu dilakukan. g. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik ,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.2 dihalaman 47 atau membuat soal tujuan pembelajaran. h. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk mempelajari materi tentang sistem pemerintahan Indonesia di halaman hal.33-37. I. Penilaian 1. Penilaian Kompetensi Sikap Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : Hari/ Tanggal : Pertemuan ke- : Materi Pokok : No Aspek Peserta Didik Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 Keterangan : 1. Iman dan taqwa 5. Toleransi 2. Jujur 6. Gotong Royong 3. Disiplin 7. Santun/Sopan 4. Tanggung jawab 8. Percaya Diri 2.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.2 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.2
24
3.
Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah makna demokrasi pancasila. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: SMP Negeri 15 Muaro Jambi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan : VIII/satu : Menyemai Kesadaran Konstitusi dalam Kehidupan Bernegara : 1 x pertemuan (120 menit)
A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1
2
3
4.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1Menghargai perilaku beriman 1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa sebagai dan bertaqwa kepada wujud pengamalan UUD Negara Republik Indonesia Tuhan YME dan berakhlak Tahun 1945 mulia dalam kehidupan di 1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas penetapan UUD sekolah negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan kontitusional negara kebangsaan 2.4 Menghargai semangat 2.4.1 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan sekolah kebangsaan dan bernegara sebagai perwujudan semangat para pendiri negara seperti yang ditunjukan dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara oleh para pendiri negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam menetapkan UUDRI 2.2.2Menunjukkan perilaku tanggungjawab di lingkungan tahun 1945 sebagai sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri landasan konstitusional negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD negara kebangsaan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2.2.3 Menunjukkan perilaku disiplin di lingkungan sekolahsebagai perwujudan semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.2Memahami fungsi lembaga 3.2.11 Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat lembaga negara dalam 3.2.12 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat UUDRI 1945 3.2.13 Menjelaskan sifat kedaulatan 3.2.14 Menjelaskan fungsi lembaga negara dalam UUDRI 1945 3.2.15 Menjelaskan hubungan antar lembaga negara dalam UUDRI 1945 4.2 Menyajikan hasil telaah 4.2.9 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang fungsi lembaga negara fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 4.2.10 Menunjukkan keterampilan menanya tentang fungsi 1945 lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945
26
5
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
4.2.11 Menyusun laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.2.12 Menyajikan laporan hasil telaah tentang fungsi lembaga – lembaga negara dalam UUD negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.9.2 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat kebangsaan dan kebernegaraan para pendiri negara dalam menetapkan UUD NKRI
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Setelah membaca dari berbagai sumber, mengamati gambar dan berdiskusi : 1 .Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas Penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 menunjukkan perilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran 4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam pembelajaran 5. Menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran 6. Peserta didik dapat menjelaskan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan benar 7. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan benar 8. Peserta didik dapat menjelaskan tugas dan wewenang negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan benar 9. Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan benar D. Materi Pembelajaran a. Fungsi lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 c. Sikap positif terhadap sistem pemerintahan Indonesia 1. Sikap positif dalam lingkungan sekolah 2. Sikap positif dalam lingkungan masyarakat 3. Sikap positif dalam lingkungan bangsa dan negara E. Metode Pembelajaran Metode : Pembelajaran discovery, metode diskusi, dan kajian konstitusional F. Sumber Belajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 22 - 44 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 80 -98 3. Buku referensi lain G. Media Pembelajaran 1.Media Gambar gedung Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR) Gambar perpustakaan
27
2.Alat dan bahan Papan Majalah dinding/media informasi Gambar H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Pendahuluan (15 menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa,mengecek kehadiran siswa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar (Buku PPKn kelas VIII Bab II halaman 31). b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah. c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai lembaga negara Indonesia. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik 2. Kegiatan inti(90 menit) Mengamati Guru membentuk kelas menjadi delapan kelompok, kemudian membagi tugas tema kelompok sesuai dengan delapan lembaga negara di Indonesia yaitu MPR, DPR, DPD, Presiden, MA, MK, KY, dan BPK. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang lembaga negara sesuai dengan tugasnya, kemudian guru menambahkan penjelasan tentang gambar tesebut. Menanya Guru meminta peserta didik secara kelompok mengindentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang lembaga negara tersebut Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada tujuan pembelajaran, seperti : Apa saja lembaga negara di Indonesia ? Bagaimana kedudukan setiap lembaga negara ? Apa tugas dan wewenang setiap lembaga negara di Indonesia ? Bagaimana keanggotaan setiap anggota negara ? Mengumpulkan data guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan aktivitas 2.4 dihalaman 37 dengan membaca uraian materi Bab II bagian A sub 2 tentang sistem pemerintahan Indonesia di halaman 33 dan Bagian B tentang hubungan antar lembaga negara di halaman 41. guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang internet, seperti UU no 8 tahun 2012 tentang Pemilihan Umum anggota DPR, DPD, dan DPRD dan UU no.15 Tahun 2100 tentang penyelenggaraan Pemilu. guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok. Mengasosiasi Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna demokrasi pancasila. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini ,seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
28
Mengomunikasikan Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna kedaulatan rakyat secara tertulis ,laporan dapat berupa display ,bahan tayang ,maupun dalam bentuk kertas lembaran Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas ,kegiatan penyajiaan dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas ,atau melalui memajang hasil telaah didinding kelas dan kelompok lain,guru dapat juga melakukan bentuk penyajiaaan sesuai kondisi sekolah 3. Penutup (15 menit) i. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran j. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari ,apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang diperlu dilakukan. k. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik ,guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 2.2 dihalaman 47 atau membuat soal tujuan pembelajaran. l. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas untuk mempelajari materi tentang sistem pemerintahan Indonesia di halaman hal.33-37. I. Penilaian 1. Penilaian Kompetensi Sikap Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : Hari/ Tanggal : Pertemuan ke- : Materi Pokok : No
Aspek Peserta Didik 1
2
3
Aspek Penilaian 4 5
6 7 8 1 2 3 Keterangan : 1. Iman dan taqwa 5. Toleransi 2. Jujur 6. Gotong Royong 3. Disiplin 7. Santun/Sopan 4. Tanggung jawab 8. Percaya Diri 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.2 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 2.2 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah makna demokrasi pancasila. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh instruman penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
29
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu y.
: SMP Negeri 15 Muaro Jambi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) : VIII/I : Disiplin Itu Indah : 1 x Pertemuan (120 Menit )
Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
z.
Kompetensi Dasar dan Indikator No. 1.
Kompetensi Dasar 1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyaraka
Indikator 1.1.1 Berperilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kahidupan lingkungan sekolah, masyarakat,bangsa dan Negara. 1.1.2 Bersyukur atas perwujudan taat terhadap perundang-undangan Nasional
2
2.5 Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri Negara dalam menetapkan undang-UUD NKRI Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional Negara kebangsaan
2.5.1 Percaya diri sebagai perwujudan taat terhadap perundang-undangan Nasional 2.5.2 Berperilaku tanggung jawab sebagai perwujudan 2.5.3 Berperilaku disiplin sebagai perwujudan semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3
3.3 Memahami peraturan perundang-undangan
3.3.1 Mendiskripsikan makna peraturan perundangundang nasiona. 3.3.2 Mendeskripsikan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional
4.
4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundangundangan
4.2.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.2.2 Menyajikan laporan hasil telaah arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi bangsa dan Negara Indonesia.
30
4.2.3 Menyajikan hasil identifikasi semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
No. 3
Kompetensi Dasar 3.3.Memahami tata ururan peraturan perundangundangan Nasional.
4
4.3.Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundangundangan nasional
3
Indikator 3.3.1.Mendiskripsikan makna peraturan perundangundangan nasional. 3.3.2.Mendiskripsikan tata urutan peraturan perundangundangan nasional 3.3.3.Mendiskripsikan proses pembuatan perraturan perundang-undang naional 4.3.1 Menunjukan keterampilan mengamati tentang tata urutan perundang-undangan nasional. 4.3.1 Menunjukkan keterampilan menanya tentang tata urutan peraturan perundang-undangan nasional 4.3.2 mencoba praktek kewargaanegaraan berkaitan dengan mentati peraturan perundang-undangan nasional. 4.3.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundang-undangan nasional 4.3.4 Menyajikan laporan hasil telaah tentang tata urutan peraturan perundang-undangan nasioanl 4.9.3 menyaji praktek kewarganegaraan berkaitan dengan menaati perundang-undangan nasional
4.9. menyaji bentuk partisipasi kewargaanegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional aa. Tujuan Pembelajaran Kompetensi Sikap Spritual dan Sikap Sosial Pertemuan 1 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu: 1.1.1.1. menunjukkan perilaku berimandalam pembelajaran 1.1.1.2. menunjukkan perilaku bertakwa dalam pembelajaran 1.1.2.1. menunjukkan perilaku bersyukurdalam pembelajaran 2.2.1.1 menunjukkan perilaku percaya diri dalam pembelajaran 2.2.2.1 menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam pembelajaran 2.2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan Pertemuan Ke 1 Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu : 3.3.1.1 Menjeleskan pengertian peraturan perundamg-undangan 3.3.1.2 Menjelaskan landasan hukum pembentukan peraturan perundang-undangan 3.3.1.3Menjelaskan tata urutan peraturan perundang-undangan 3.3.1.4 Menjelaskan asas dalam pembentukan peraturan perundang-undangan 4.3.1. 5 Menyusun hasil telaah makna perturan perundang-undangan 4.3.1.6 Menyaji hasil telaah peraturan perundang-undangan D. Materi Pembelajaran a. Makna tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia 1)Pengertian peraturan perundan-undangan 2) Landasan hukum pembentukan peraturan perundang-undangan
31
3) Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia 4) Asas dalam pembentukan peraturan perundang-undangan E.Metode Pembelajaran Pendekatan pembelaaran mengunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran kajian konstitusional dan penyajian. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati,menanya, mencari imformasi,mengasosiasi,dan mengomunikasikan. F. Media, Alat,dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Gambar Upacara Bendera di kantor Gubenur 2. Alat/bahan a. Infocus dan laptop b. Papan Majalah dinding/media imformasi 3. Sumber Belajar a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII (Revisi)gambar3.2 halaman 50 buku siswa Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII1 (Revisi)halaman 104 Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. c. Buku tentang hukum d. UU NOMOR 12 TAHUN 2011 G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu 4. Pendahuluan (15 menit) a. Menyapa pesera didik, berdoa dan mengabensi siswa, mengecek kebersihan dan kerapian kelas,kesiapan buku tulis dan sumber belajar sebelum melakukan pembelajaran. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks halaman 49 yang memuat materi BAB III b. Guru memberi motivasi melalui lagu Nasional, bermain atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma yang telah dipelajari dikelas VII dengan mengisi tabel dihalaman 51 dan mengamati gambar 3.1 dihalaman 49 d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tuuan pembelajaran yang akan dicapai e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik 5.
Kegiatan inti(90 menit) Mengamati a. Guru membentuk kelas menjadi tujuh kelompok,dengan jumlah anggota yang seimbang b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 3.2 tentang upacara bendera dihalaman 50.Guru menambahkan penelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan berbagai peraturan perundang-undangan dilingkungan perserta didik, seperti peraturan desa dan teta tertib sekolah. Menanya a. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui.Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi tabel 3.1 dihalaman 50. b. Guru dapat membimbing pertayaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.
32
a. b. c.
d.
Mengumpulkan Informasi a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan mengerakan 3.1 di halaman 55 dengan membaca uraian materi bagian A Bab III tentang makna tata urutan peraturan peraturan perundang-undangan di halama 50 sampai dengan halaman 55. b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet, seperti UU NO 12 TAHUN 2011 Tentang Pembentukan Peraturan PerundangUndangan, buku tentang hukum dan sebagaianya. c. Guru juga dapat menjadi narasumber atas pertayaan peserta didik di kelompok. Megasosiasi a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperole h untuk menyimpulkan tentang makna tata urutan peraturan perundang-undangan. b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi. Mengomunikasi a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna tata urutan peraturan perundan-undangan secara tertulis dalam bentuk kertas lembaran. b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas.Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau memajang kertas lembaran didinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungin dan memberi komentar atas hasil telaah kelompok lain. 6. Penutup (15 menit) Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 3.1 dihalaman 67 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran Guru menelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas mempelajari proses pembuatan peraturan perundang- undangan dihalaman 56. Pertemuan kedua Tujuan Pembelajaran 1.Menjelaskan proses pembentukan UUD 1945 2. Menjelaskan proses pembentukan ketetapan MPR 3. Menjelaskan proses pembentukan UU/PERPU 4. Menyusun hasil telaah proses pembentukan peraturan perundang-undangan
2. Materi dan Proses Pembelajaran Membahas proses pembentukan peraturan perundang-undangan.Pendekatan pembelajaran menggunakan kooperatif learning, metode diskusi dengan model pembelajaran jigsaw dan kajian konstitusional 1. Kegiatan Pendahuluan A. Guru mempersiapkan secara pisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar secara khusus meminta pesserta didik membuka buku teks halaman 56 yang memuat materi bab 3 bagian b tentang peruses pembentukan peraturan perundangundangan B. Guru memberim otipasi melalui bernyanyi lagu nasional,bermain,atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah C. Guru melakukan apersepsi melalui Tanya jawab mengenai proses pembentukan peraturan perundang undangan
33
D. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. E. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran F. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2. Kegiatan Inti. Mengamati a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok,dengan jumlah anggota 3 [tiga] orang,yang disebut kelompok asal.upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelum nya. b. Guru membagikan kartu soal, yang memuat gambar salah satu bentuk peraturan perundangan dan kolom pertanyaan tentang proses pembentukan nya.setiap kelompok memperoleh tiga kartu soal tentang uud Negara republic Indonesia tahun 1945, ketetapan MPR,undang undang dan perpu. Setiap anggota kelompok memperoleh kartu soal yang berbeda beda. c. Guru meminta peserta didik dengan kartu soal yang sama untuk berkelompok menjadi satu sehingga terbentuk tiga kelompok.ini disebut kelompok ahli mengamati gambar di kartu soal dan proses pembentukan peraturan perundang undangan. Menanya a. Guru meminta peserta didik di kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut. b. Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan pembelajaran. Mengumpulkan inpormasi a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk mencari inpormasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah di susun, dengan membaca uraian materi Bab III bagian B atau sumber belajar yang lain,seperti dalam kolom pengayaan. b. Guru dapat menyediakan sumber belajar lain,sepertiUUD Negara Republik Indonesia tahun 1945,UU No 12 Tahun 2011 tentang pembentukan peraturan perundang undangan,buku penunjang lain, atau internet. c. Guru dapat berperan sebagai nara sumber pada kelompok ahli, sekali gus memberikan konfirmasiatas jawaban kelompok ahli. Mengasosiasi a. Guru membimbing kelompok ahli mendiskusikan berbagai informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut. b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi. Mengomunikasikan a. Guru membimbing setiap peserta didik di kelompok ahli untuk menyusun laporan hasil telaah tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut secara tertulis b. Guru meminta peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok asal. c. Setiap peserta didik menyajikan telaah hasil kelompok ahli kepada kelompok asal.peserta didik saling bertanya jawab untuk memahami proses pembentukan peraturan perundangan dan mencatat hal hal penting. d. Kemudian guru melakukan Tanya jawab secara klasikal untuk mengkonfirmasikan jawaban peserta didik. e. Kelompok asal menyatukan hasil telaah seluruh anggota menjadi satu, dan mengumpulkan kepada guru. 3. Kegiatan penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran. b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi Tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran,apa perubahan sikap yang perlu dilakukan c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran, dan tes uji kompetensi 3.2 di halaman 67
34
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikut nya dan mempersiapkan tes tentang proses pembentukan peraturan perundangan Pertemuan Ketiga Tujuan Pembelajaran a.menjelaskan proses pembentukan peraturan pemerintah b.menjelaskan proses pembentukan peraturan presiden c.menjelaskan proses pembentukan peraturan Daerah propinsi d.Menjelaskan proses pembentukan peraturan Daerah kabupaten/kota e.menyusun hasil telaah proses pembentukan peraturan perundang undangan Materi dan proses pembelajaran Membahas proses pembentukan peraturan perundang undangan. 1) Kegiatan Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks halaman 60yang memuat materi Bab III bagian B tentang proses pembentukan peraturan perundang undangan. b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah. c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai proses pembentukan peraturan perundang undangan. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan matei pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2.Kegiatan inti Mengamati a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat orang, yang disebut kelompok asal.upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelum nya. b. Guru membagikan kartu soal , yang memuat gambar salah satu bentuk peraturan perundangan dan kolom pertanyaan tentang proses pembentukan nya. Setiap kelompok memperoleh empat kartu soal tentang peraturan pemerintah, peraturan presiden, peraturan Daerah Propinsi, dan peraturan Daerah kota/kabupaten. Setiap anggota kelompok memperoleh satu kartu soal yang berbeda beda. c. Guru meminta pesrta didik dengan kartu soal yang sama untuk berkelompok menjadi satu, sehingga terbentuk tujuh kelompok. Ini disebut kelompok ahli. Kemudian setiap kelompok ahli mengamati gambar dikartu soal dan proses pembentukan peraturan perundang undangan. d. Kemudian guru meminta kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebu. Menanya a.Guru meminta peserta didik di kelompok ahli mengidentifikasi pertanyaan yang ingin di ketahui oleh anggota tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut. b.Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan pembelajaran. Mengumpulkan Inpormasi a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi Bab III bagian B atau sumber belajar yang lain, seperti dalam kolom pengayaan. b. Guru dapat menyediakan sumber belajar lain, seperti UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945. UU No. 12 Tahun 2011 tentang UU No. 12 tahun 2011 Tentang pembentukan peraturan perundang undangan, buku penunjang lain , atau internet. c. Guru dapat berperan sebagai nara sunber pada kelompok ahli, sekaligus memberikan komfirmasi atas jawaban kelompok ahli.
35
Menasosiasi a. Guru membimbing kelompok ahli mendiskusikan berbagai informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut. b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini,seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi. Mengomunikasikan a. Guru membimbing peserta didik di kelompok ahli untuk menyusun laporan hasil telaah tentang proses pembentukan peraturan perundangan tersebut secara tertulis b. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok sesuai dengan kelompok asal. c. Setiap pesertadidik menyajikan hasil telaah kelompok ahli kepada kelompok asal. Peserta didik saling Tanya jawab untuk memahami proses pembentukan peraturan perundangan dan mencatat hal hal penting. d. Kemudian guru melakukan Tanya jawab secara klasikal untuk mengkomfirmasi jawaban peserta didik. e. Kelompok asal menyatukan hasil telaah seluruh anggota menjadi satu, dan mengumpulkan kepada guru. 3.Kegiatan Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran. b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti Tanya jawab tentang apa yang sudah di pelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan c. Guru melakukan tes tentang proses pembentukan peraturan perundang undangan. Guru dapat mengunakan soal uji kompetensi 3.3 di halaman 67 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas mengamati perwujudan mentaati peraturan seperti tertib lalu lintas aatau tema lain di lingkungan masyarakat sesuai aktivitas 3.3 di halaman 64. Pertemuan ke empat 1.tujuan pembelajaran a.Mengidentifikasi perwujudan mentaati peraturan perundangan di berbagai lingkungan b.Mencoba praktik kewarganegaraan tentang proses membuat tata tertib kelas. 2.Materi dan Proses Pembelajaran Membiasakan mentaati peraturan perundangan yang berlaku, pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning, metode diskusi dengan model pembiasaan. 1] Kegiatan pendahuluan a. Guru mempersiapkan pisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar, secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks, di halaman 62 yang memuat materi Bab III bagian C tentang membiasakan mentaati peraturan perundang undangan. b. Guru member motivasi melalui menyanyi lagu nasional,bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah. c. Guru melakukan apersepsi melalui Tanya jawab mengenai perwujudan mentaati peraturan perundang undangan di lingkungan sekolah masyarakat. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di capai e. Guru membimbing peserta didik melalui Tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2) Kegiatan inti (120 menit) Mengamati a. Guru membagi kelompok menjadi beberapa kelompok dengan anggota 6 orang
36
b. Guru meminta setiap kelompok mengamati perwujudan mentaati peraturan di berbagai lingkungan, peserta didik secara kelompok mengisi perwujudan mentaati peraturan perundangan di halaman 63 Menanya a. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang perwujudan mentaati peraturan di berbagai lingkungan. b. Guru membimbing kelompok ahli untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan pembelajaran. Mengumpulkan Informasi a. Guru membimbing kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan di halaman 63 dari berbagai sumber. b. Guru dapat menjadi nara sumber bagi kelompok untuk menjawab pertanyaan atau mendatangkan nara sumber, seperti Pembina OSIS, polisi, dan yang lain. Mengasosiasi a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi untuk mengambil kesimpulan tentang upaya meningkatkan ketaatan terhadap hokum yang berlaku. b. Guru membimbing kelompok mengambil kesimpulan Mengomunikasikan a. Kelompok menyajikan hasildiskusi di depan kelas. b. Beberapa peserta didik menyajikan aktivitas 3.3 di depan kelas secara perorangan c. Guru membimbing peserta didik menyajikan praktik kewarganegaraan di halaman 66 3] kegiatan penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti Tanya jawab tentang apa yang sudah di pelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan. c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas untuk mempelajari Bab IV di halaman 68 A. Bentuk Instrumen : Lembar observasi B. Kisi-kisi : No. 1.
Butir Nilai (Sikap Spiritual) Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa
Indikator Sikap Spiritual
Jumlah Butir 1
Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
Berserah diri pada Tuhan.
1
Menerima semua anugerah Tuhan.
1
a. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual (Lihat Lampiran 1A). b. Petunjuk Penghitungan Skor Sikap Spiritual (Lihat Lampiran 1B). Kompetensi Sikap Sosial C. Teknik Penilaian : Observasi D. Bentuk Instrumen : Lembar observasi E. Kisi-kisi : Butir Nilai (Sikap No. Indikator Sikap Sikap Sikap)
37
Jumlah Butir
1.
Percaya diri
2.
Melakukan tindakan tanpa ragu-ragu. Mampu membuat keputusan dengan cepat. Berani presentasi di depan kelas.
Menghormati pendapat orang lain. Bergaul dengan teman tanpa membeda-bedakan. Tidak memaksakan kehendak.
Toleransi
1
1
F. Instrumen Penilaian Sikap Sosial (Lihat Lampiran 2A). G. Petunjuk Penskoran dan Penentuan Nilai Sikap Sosial (Lihat Lampiran 2B) 2. Kompetensi Pengetahuan a. TeknikPenilaian b. Bentuk Instrumen c. Kisi-kisi Tes Tertulis No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
: Tes Tertulis dan Penugasan : Lembar Tes Uraian dan Lembar Tugas :
Indikator
Butir Instrumen Uji Kompetensi 2.1, nomor 1 Uji Kompetensi 2.1, nomor 2 Uji Kompetensi 2.1, nomor 3
Menjelaskan tugas pembentukan Panitia Kecil dalam BPUPKI Menjelaskan proses sidang kedua BPUPKI Uji Kompetensi 2.1, nomor 4 Menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal Uji Kompetensi 2.2, nomor 1 18 Agustus 1945 Menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 Uji Kompetensi 2.2, nomor 2 Agustus 1945
7.
Menjelaskan sistematika UUD Negara Uji Kompetensi 2.2, nomor 3 Republik Indonesia Tahun 1945
8.
Menjelaskan hubungan Piagam Jakarta Uji Kompetensi 2.2, nomor 4 dengan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menjelaskan sistem pemerintahan sesuai Uji Kompetensi 2.2, nomor 5 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebelum perubahan
9.
d. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan petunjuk penskorannya (Lihat Lampiran 3). 3. Kompetensi Keterampilan A. Teknik Penilaian : Tes Praktik B. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan C. Kisi-kisi : No.
Aspek
1.
Partisipasi
2.
Penghayatan Peran
Indikator a. b. a. b.
Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh
38
Jumlah Butir 1 1
3.
Penampilan
c. Semangat bermain peran a. Berakting sesuai dengan karakter tokoh b. Kesesuaian dialog dengan peran
1
d. Instrumen dan petunjuk (rubrik) penskorannya (lihat Lampiran 4) Pengayaan Kegiatan pembelajaran pengayan di berikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami dan menalar nilai nilai pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain: 1.Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal hal penting.selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas 2.peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tumtas dengan pembelajaran tutor sebaya. F.Remedial Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu memahami dan menalar nilai nilai pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup.kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial individu dapat dilakukan antara lain sebagai berikut: 1.mengulang materi pokok diluar tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas. 2.memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas 3.memberikan kesempatan untuk tes perbaikan Perlu diperhatikan bahwa materi yang di ulang atau di tes kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis hasil tes sebelum di kuasai oleh peserta didik.kegiatan remedial bagi kelompok sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua. G. Interaksi guru dan orang tua peserta didik Interaksi guru dan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain: 1.Guru meminta kerja sama dengan orang tua dalam bimbingan kegiatan praktik kewarganegaraan pengamalan nilai nilai pancasila dilingkungan masyarakat.orang tua dapat berpartisipasi dengan ikut serta dalam kegiatan.juga dalam kegiatan peserta didik mengamati perwujudan nilai nilai pancasila dilingkungan masyarakat 2.Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekrjaan yang telah dinilai di komentari guru kepada orang tua nya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menulis apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap.hasil penilaian yang telah di paraf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi forto polio siswa.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu b.
c.
: SMP Negeri 15 Muaro Jambi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) : VIII/Satu : Menjelajah Masyarakat Indonesia : 4 pertemuan (12 JP)
Kompetensi Inti 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Kompetensi Dasar 1. 1.1. Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa,dan Negara 1.3. Menghargai sikap kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar 1.4. Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 1.5. Menalar hasil telaah norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 2 3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3
4.4
Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
Indikator
3.4.1
Mendeskripsikan berbagai norma antardaerah di Indonesia 3.4.2 Mendeskripsikan berbagai kebiasaan antardaerah di Indonesia 3.4.3 Menjelaskan arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 3.4.4 Mengidentifikasi perilaku menghargai keberagaman norma dan kebiasaan di lingkungan sekolah dan masyarakat 4.4.1. Menunjukkan keterampilan mengamati tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 4.4.2. Menunjukkan keterampilan menanya
40
dan berbangsa 4.4.3.
4.9.
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional
4.4.4.
4.4.5.
4.9.4.
tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Menyusun laporan hasil telaah tentang norma dan kebiasaan antardearah di Indonesia Menyusun gagasan tentang pelestarian norma dan kebiasaan antardearah di Indonesia Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang norma dan kebiasaan antardearah di Indonesia Menyajikan praktik kewarganegaraan tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia
d. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Sikap Spritual dan Sikap Sosial Pertemuan 1, 2, 3, dan 4 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik mampu: 1.1.1.3. berperilaku beriman dan bertakwa dalam pembelajaran, 1.1.1.4. berperilaku bersyukur dalam pembelajaran, 2.1.2.1. berperilaku dalam pembelajaran, 2.2.1.2 berperilaku percaya diri dalam pembelajaran, 2.2.2.1 berperilaku tanggung jawab dalam pembelajaran, 2.2.3.1 berperilaku disiplin dalam pembelajaran. 3.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Ke 1 (3 x 40 Menit) Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu : 3.4.1.1 Menjelaskan norma yang berlaku di berbagai daerah di Indonesia 3.4.1.2 Mengidentifikasi perbedaan norma antardaerah di Indonesia 3.4.1.3 Mengidentifikasi persamaan norma antardaerah di Indonesia 4.4.3.1 Menyusun hasil telaah tentang norma antardaerah di Indonesia 4.4.5.1 Menyajikan hasil telaah tentang norma antardaerah diIndonesia 4.9.4.1 Menyajikan simulasi norma antardaerah di Indonesia Pertemuan Ke 2 (3 x 40 menit) Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu : 3.4.2.1 Menjelaskan kebiasaan antardaerah di Indonesia 3.4.2.2 Mengidentifikasi perbedaan kebiasaan antardaerah di Indonesia 3.4.2.3 Mengidentifikasi persamaan kebiasaan antardaerah di Indonesia 4.4.3.2 Menyusun hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia 4.4.5.2 Menyajikan hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia Pertemuan Ke 3 (3 x 40 menit) Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu : 3.4.3.1 Menjelaskan arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah diIndonesia bagi diri sendiri 3.4.3.2 Menjelaskan arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah diIndonesia bagi masyarakat
41
3.4.4.1 Mengidentifikasi sikap menghargai keberagaman norma dan kebiasaan diberbagai lingkungan kehidupan 3.4.4.2 Menjelaskan manfaat sikap menghargai keberagaman norma dan kebiasaan diberbagai lingkungan kehidupan 3.4.4.3 Mengidentifikasi akibat sikap tidak menghargai keberagaman norma dan kebiasaan di berbagai lingkungan kehidupan Pertemuan Ke 4 (3 x 40 menit) Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu : 3.4.4.4 Mengindentifikasi sikap menghargai norma dan kebiasaan dalam berbagai lingkugan. 3.4.4.5 Menjelaskan upaya untuk meningkatkan sikap menghargai norma dan kebiasaan dalam berbagai lingkungan 4.4.4.1 Menyusun gagasan upaya melestarikan norma dan kebiasaan antardaerahdi Indonesia. 4.4.5.1 Menyajikan gagasan bertema melestarikan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. e. Materi Pembelajaran A. Norma (kesopanan, kesusilaan) dan kebiasaan (adat dan hukum adat) antardaerah di Indonesia 1) Keberagaman norma antardaerah di Indonesia 2) Keberagaman kebiasaan antardaerah di Indonesia B. Arti penting keberagaman konteks norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 1) Arti penting bagi diri sendiri 2) Arti penting bagi masyarakat C. Menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia 1) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan sekolah 2) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan 3) Menghargai keberagaman norma dan kebiasaan dalam lingkungan masyarakat f. Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran menggunakan inquiry learning, metode diskusi dengan model pembelajaran kajian kearifan lokal. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. g. Media, Alat, dan sumber Pembelajaran 3. Media a. Gambar Kerukunan masyarakat. b. Gambar berbagai macam norma dan kebiasaan . 4. Alat/Bahan a. Proyektor dan Komputer b. Papan Majalah dinding/media informasi c. Kertas, karton, kardus bekas, atau koran bekas d. Gunting dan lem e. Alat tulis misalkan spidol, crayon, pensil warna 5.
Sumber Belajar e. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 68-84 f. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 123-142 g. Buku referensi lain.
42
h. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Pertemuan Kesatu (3 x 40 Menit) 1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab IV bagian A sub 1 tentang norma antar daerah di Indonesia b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma yang telah dipelajari di kelas VII dan berbagai bentuk norma dalam masyarakat, serta gambar 4.1 d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 3. Kegiatan Inti (90 Menit) Mengamati a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang. Apabila memungkinkan kelompok dibentuk berdasarkan asal daerah peserta didik. Ini bertujuan untuk memudahkan dalam mempelajari norma sesuai daerah peserta didik. Sehingga setiap kelompok memiliki tema norma yang berbeda daerahnya. b. Guru meminta peserta didik membaca wacana dan gambar 4.2 di halaman 70 tentang kerukunan masyaraka. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang wacana dan gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan keragaman norma antardaerah di lingkungan peserta didik. Menanya a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang norma yang berlaku di daerah masing-masing atau tugas kelompoknya. b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran. Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi table 4.1. Mengumpulkan Data a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencariinformasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi bagian A Bab IV tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Peserta melakukan pengamatan dan wawancara berbagi norma dalam masyarakat untuk menjawab Aktivitas 4.1. c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet. d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok Mengasosiasi A. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yangdiperoleh untuk menyimpulkan tentang norma antardaerah di Indonesia. B. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi Mengomunikasikan a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang norma antardaerah di Indonesia. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. Juga membimbing untuk mempersiapkan simulasi tentang norma antardaerah di Indonesia. b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah didepan kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
43
c. Peserta didik secara kelompok mensimulasikan norma sesuai daerah tugas kelompoknya, seperti simulasi tata cara bertamu, saat bertemu orang lain, meminta ijin kepada guru, dan sebagainya. 3) Kegiatan Penutup (15 Menit) a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perbahan yang perll dilakukan c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 4.1 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas mempelajari materi kebiasaan antardaerah atau memberikan pekerjaan rumah lain Pembelajaran Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit) 1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab bagian A sub 1 tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma antardaerah di Indonesia dan kebiasaan dalam masyarakat. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2) Kegiatan Inti Mengamati a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang. Apabila memungkinkan kelompok dibentuk berdasarkan asal daerah peserta didik. Ini bertujuan untuk memudahkan dalam mempelajari kebiasaan sesuai daerah peserta didik. Atau membagi kelompok sesuai daerah di buku teks. Sehingga setiap kelompok memiliki tema kebiasaan dari daerah yang berbeda. b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar berbagai adat kebiasaan sesuai suku bangsa di Indonesia. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai kebiasaan yang ada di lingkungan peserta didik. Menanya a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang kebiasaan yang berlaku di daerah masingmasing atau tugas kelompoknya. b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran. Pertanyaan kelompok dapat ditulis seperti tabel 4.1. Mengumpulkan Informasi a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 4.2 dengan membaca uraian materi bagian A Bab IV tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet. c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok Mengasosiasi a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia.
44
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi. Mengkomunikasikan a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang kebiasaan antardaerah di Indonesia. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. 3) Kegiatan Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi Tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan. c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 4.2 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas seperti mempelejari materi tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 Menit) 1) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab IV bagian B tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai norma dan kebiasaanan tardaerah di Indonesia. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2) Kegiatan Inti Mengamati a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota yang seimbang. Anggota kelompok diupayakan memiliki keberagaman. b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 4.1 di halaman 68 tentang kerukunan masyarakat. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai bentuk kerukunan yang ada dilingkungan peserta didik. Menanya a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang arti penting keberagaman masyarakat Indonesia. b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran. Mengumpulkan Informasi Informasi a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 4.3 di halaman 80, dengan membaca uraian materi bagian B Bab IV tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet. c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik dikelompok Mengasosiasi
45
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi Mengomunikasikan a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang arti penting keberagaman norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia.Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah dikelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian didepan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. 3) Kegiatan Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran. b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan. c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 4.3 atau membuat soal sesuai tujuan pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas praktik kewarganegaraan pada Bab IV. Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 Menit) 1) Kegiatan Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab IV bagian C tentang menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah. c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran. f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik. 2) Kegiatan Inti Mengamati a. Guru membimbing peserta didik mengamati perbedaan norma dan kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat di sekitarnya. b. Guru membimbing peserta didik mengamati perwujudan sikap menghargai norma dan kebiasaan dalam masyarakat.
Menanya a. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentangperwujudan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat. b. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mengumpulkan Informasi
46
a.
b.
Guru membimbing kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan dan mengerjakan tugas Aktivitas 4.4, dengan mengamati lingkungan sekitar dan wawancara dengan nara sumber. Guru dapat menjada nara sumber dan memfasilitasi sumber belajar seperti buku penunjang dan internet
Mengasosiasi a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh. b. Guru membimbing kelompok mengambil kesimpulan tentang perwujudan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat. Mengkomunikasikan a. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil mengamati perwujudan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah dalam masyarakat dalam kertas lembaran dan dipajang di dinding kelas. b. Guru membimbing peserta didik menyusun gagasan tentang melestarikan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia berdasarkan wawancara dengan tokoh adat/masyarakat. Gagasan ditulis dalam bentuk makalah. c. Guru membimbing peserta didik untuk menyajikan gagasan di depan kelas. Atau melalui memajang gagasan (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas gagasan kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. 3) Kegiatan Penutup a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperti tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan. c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran. d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas mempelajari bab V. H. Penilaian a. Penilaian Kompetensi Sikap Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : ………………………. Hari, Tanggal : ………………………. Pertemuan Ke: ………………………. Materi Pokok : ………………………. No 1 2 3 dst Keterangan: 1. Iman dan taqwa 2. Jujur
Nama Peserta Didik
1
4. Tanggung jawab 5. Toleransi
2
Aspek Penilaian 3 4 5 6
7. Santun/Sopan 8. Percaya diri
47
7
8
3. Disiplin 6. Gotong royong Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu : Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilaidik b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 4.1 pada pertemuan kesatu, uji kompetensi 4.2 pada pertemuan kedua, uji kompetensi 4.3 pada pertemuan ketiga, dan uji kompetensi 4.4 pada pertemuan keempat. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 4.1 pada pertemuan kesatu, Aktifitas 4.2 pada pertemuan kedua, Aktifitas 4.3 pada pertemuan ketiga, dan Aktifitas 4.4 pada pertemuan keempat c. Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah norma antardaerah di Indonesia, dan praktik simulasi norma. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah, serta Pedoman Penilaian Simulasi di bagian 1. I Pengayaan Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami dan menyaji hasil telaah tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain : 1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas. 2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya. J Remedial Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum tuntas memahami dan menyaji hasil telaah tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain : 1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas 2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas K Interaksi Guru dengan Orang Tua Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain : 1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk membimbing peserta didik : b. Mengamati norma dan kebiasaan masyarakat di lingkungannya c. Wawancara dengan tokoh masyarakat / tokoh adat setempat tentang upaya melestarikan norma dan kebiasaan antardaerah untuk mewujudkan prinsip Bhinneka Tunggal Ika 2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 15 Ma. Jambi
Sembubuk, 4 Agustus 2014 Guru PKn
DJOKO WALUJO JANI,S.Pd
Mawardi,S.Pd
NIP. 196004181984031003
NIP. 196704031994121001
48
