SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA V RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: CATEGORIAS
ESTANDARES 4
3
2
1
P L A N E A C I Ó N
experiencias desencadenantes, que motivaron a los alumnos a identificó con la ayuda de identificó con la ayuda de que de manera colaborativa un adulto, un tema ELECCIÓN DEL TEMA interesante para los un adulto, un tema que e independiente de la alumnos y que fuese podía ser abordado. ayuda de un adulto pertinente de ser abordado. abordado. seleccionaran el tema y fuese e pertinente de ser Formulan, con la ayuda de Formulan preguntas un adulto, adulto, preguntas que Con la ayuda de un adulto pertinentes al tema que son fueron interesantes para los formulan, preguntas que PREGUNTA POR de interés para el colectivo estudiantes, que además RESPONDER y que pueden ser de ser pertinente al tema pueden ser investigadas o estudiadas. investigadas o estudiadas. podía ser investigada o tratadas. Los propósitos fueron redactados con la Los propósitos fueron redactados con la participación de unos participación de todos, se cuantos alumnos, se buscó redactados con la participación de todos, pero PROPÓSITO buscó relacionarlos con los relacionarlos con los no fueron relacionados con enfoques de dos o más enfoques de dos o más los enfoques de mas de una asignaturas así como con asignaturas así como con asignatura. los aprendizajes esperados. los aprendizajes
Identificó un tema no pertinente.
Formulan preguntas que están fuera de contexto.
No contemplaron propósitos en el proyecto.
Está delimitado dentro de la No está delimitado dentro Está delimitado dentro de la de la tipología de proyectos tipología de proyectos tipología de proyectos (científico, tecnológico y (científico, tecnológico y No lo ubican dentro de una TIPO DE PROYECTO (científico, tecnológico y ciudadano) y además en su ciudadano)pero ciudadano)per o en su tipología ciudadano) pero no desarrollo corresponde a lo desarrollo considera los tres corresponde al estipulado. estipulado. tipos
ESTANDARES
CATEGORIAS 4
3 D E S
CONTENIDOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Se puso de manifiesto el manejo de contenidos programáticos, de tal forma que les permitió, hacer predicciones, comparaciones, análisis crítico, búsqueda y selección de la información etc. En un ambiente de respeto, responsabilidad, cooperación y aprecio por el medio ambiente.
A R
2 R O L L
1
O
Se puso de manifiesto el manejo de contenidos programáticos, de tal forma que les permitió, hacer predicciones, No se desarrollaron comparaciones, análisis habilidades y actitudes. crítico, búsqueda y selección de la información etc. Pero no hubo trabajo colaborativo.
Sólo desarrollaron a manera de exposición algunos contenidos programáticos
Argumentaron su proyecto señalando diversas fuentes Argumentaron su proyecto RECURSOS (fuentes de información señalando diversas fuentes La argumentación de su No hubo fuentes de de información, (Bibliográficas, electrónicas, de información proyecto fueron escasas las materiales, lugares consulta. (Bibliográficas, electrónicas, fuentes de consulta. por visitar, apoyos) visitas de campo etc.) y además hicieron uso de las visitas de campo etc.) TIC s La actividades que se desarrollaron tenían una La actividades que se La actividades que se ACTIVIDADES, lógica en su aplicación, se desarrollaron tenían una desarrollaron sólo tenían No existió un cronograma TIEMPO, inscribían en un tiempo y lógica en su aplicación, se una lógica en su aplicación de actividades que los PRODUCTOS un espacio, además se inscribían en un tiempo y pero no se previa tiempo, guiara en su trabajo PARCIALES. previeron productos un espacio. espacio ni productos. parciales y totales El o los productos finales El o los productos finales estuvieron acorde a lo estuvieron acorde a lo Los productos no estuvieron No hubo producto final previsto por la tipología del previsto por la tipología del PRODUCTO(S) acorde a la tipología del quedó inconcluso el FINAL(S) proyecto, y los alumnos se proyecto pero los alumnos proyecto. proyecto esmeraron en su no se esmeraron en su construcción. construcción.
ESTANDARES
CATEGORIAS 4
3
2
1
C O M U N I C A C I Ó N
Cada elemento en la exhibición tenía su función y claramente servía para ilustrar algún MEDIOS, FOROS, aspecto del proyecto. PÚBLICO Todos los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados con esmero y correctamente. Evidenciaron tiempos en donde lo ocuparon para ESTRATEGIAS, monitorear su proyecto INSTRUMENTOS, utilizando estrategias e AUTOEVALUACIÓN instrumentos adecuados , COEVALUACIÓN para evaluar el proceso y los productos parciales y totales.
Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del proyecto. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. fueron etiquetados correctamente y con esmero. E V A L U A C I
Cada elemento tenía su función y claramente servía para ilustrar algún aspecto del proyecto. La mayoría de los objetos, diagramas, gráficas, etc. estaban correctamente etiquetados.
La exposición parecía incompleta o caótica sin un plan claro. Muchas etiquetas estaban ausentes o eran incorrectas.
Ó N
Sólo enunciaron tiempos en donde lo ocuparon Sólo evaluaron el para monitorear su producto Final. proyecto.
No evaluaron.
