INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES UNIVERSIDADES
ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO
TEMA:
CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVO Y CURRÍCULUM. MATERÍA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR ASESORA
MTRO. FABIOLA FLORES CASTRO
06 DE DICIEMBRE DE 2016
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
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Introducción La educación es un fenómeno complejo y delicado. Complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones que la conforman; delicado por las poderosas fuerzas que lo atraviesan y por la multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados generan en la sociedad. En la actualidad la sociedad demanda que la escuela genere personas que sean capaces de solucionar sus problemas, y que demuestren su competencia ante el mundo laboral, por otro lado dado que la información ha crecido de manera eponencial gracias a los cambios tecnológicos y culturales, es necesario que la institución educativa mantenga una actualización constante del conocimiento, por lo que deber! estructurar un curr"culo de tal manera en la que converjan tanto la sociedad del conocimiento, as" como las pol"ticas y leyes, pues habr! que tomarlas en cuenta el dise#o y elaboración de la propuesta curricular. El presente documento tiene por objetivo presentar un an!lisis de la investigación sobre las pol"ticas educativas eistentes en nuestro pa"s $Ley %eneral de Educación&; retomando cómo los aspectos sociales de las lecturas, y las pol"ticas educativas influyen en quienes elaboran un curr"culum educativo, para su pertinencia y respondiendo a las caracter"sticas generales del conteto. El curriculum se concibe como una tarea que requiere de un juicio ordenado, como aspectos para la elaboración son el diagnostico de necesidades, la formulación de objetivos, as" como la selección de contenidos, actividades y determinación de lo evaluable y los medios. La estructura y dise#o del curriculum se encuentra sujeto a factores eternos a la institución para que pueda lograrlo, favoreciendo de esta manera que se favorezcan las metas de la institución educativa y al mismo tiempo cumpla con las eigencias actuales de la sociedad, donde las caracter"sticas del contesto y pol"ticas se unen a la complejidad de su dise#o.
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CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVO Y CURRÍCULUM. Los aspectos sociales as" como las pol"ticas educativas dentro del curriculum tienen gran influencia, pues el curriculum no puede entenderse al margen del conteto, ni de las condiciones reales de trabajo puesto que es un objeto social, sin embargo desde otra perspectiva el curriculum se encuentra fuertemente ligado a las pol"ticas educativas y organismos internacionales que establecen los l"mites y alcances del mismo, condicionando de esta manera la realidad pr!ctica de la educación. El sistema curricular establecido es objeto de pol"ticas económicas, pol"ticas, sociales y administrativas, donde sus implicaciones son decisivas en la organización del curriculum, por ejemplo '(ico se introdujo como parte de los pa"ses que pertenec"an a la )C*E, en ella se establecieron a partir de las evaluación ciertos par!metros que se deber"an alcanzar sin embargo nuestro pa"s no ha podido cumplir con esas estandarización lo que lo ha llevado a la incorporación del curriculum un aspecto importante que favorezca en los estudiantes la compresión lectora y la lógica matem!tica, en nivel b!sico. *esgraciadamente en la mayor"a de los casos las caracter"sticas y necesidades del conteto es de poca relevancia pues se priorizan las pol"ticas educativas, basadas tanto en modelos etranjeros como las recomendaciones de la )C*. )tro aspectos que ha generado en nuestro pa"s gran pol(mica es la modificación del art"culo tercero constitucional donde se nos agrega el t(rmino calidad, y que los docentes han de ser idóneos. Estas dos simples palabras han tra"do cambios estructurales profundos, as" como un gran cambio en el curriculum tanto es as" que se culmina con un proceso de reformas en +--, donde se articulan de manera coherente los niveles educativos pertenecientes a la educación b!sica, dentro de estos cambios se reconoce la importancia que recae en la selección del material, as" como el dise#o del contenido por abordar en el aula, el dise#o de pruebas yo e!menes que involucren todos los elementos que integran el programa de aprendizaje. /in embargo, esta relación curr"culum0 instrucción, permite ver a la educación como un proceso de herencia cultural o como un proceso mediante el cual se descubren los intereses del individuo, por lo tanto se considera que no eiste una sola fuente de información, sino m!s bien las escuelas brindan ciertos valores a sus estudiantes relacionados con su conteto escolar, asi como aquellos que se ven plasmados en un programa educativo
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)tro punto en el que se tiene implicaciones sociales que se ven marcados por las pol"ticas educativas son las relaciones entre1 ense#anza0curr"culo. 2ues ante esto podemos apreciar
que
a
trav(s
del
curr"culum integramos la teor"a y la pr!ctica. En este
sentido, el maestro deja de ser un ente a histórico y se convierte en un sujeto cr"tico, propositivo, cuya iniciativa permite el desarrollo de los educandos. 3ortaleciendo que la ense#anza sea vista como un proceso de intercambios a nivel cultural, en donde se generan cambios a nivel individual y colectivo como consecuencia de las m4ltiples eperiencias de aprendizaje que se construyen al interior del aula, relacionado con directamente con el articula tercero constitucional. 5anto las pol"ticas educativas como las pr!cticas y desarrollo del curriculum se dirigen al desarrollo de un individuo armónico, y libre, encontr!ndose dentro de la pr!ctica escolar. 2or otro lado las tendencias curriculares son determinadas por el modelo económico, el momento pol"tico y las necesidades de una sociedad que d"a con d"a presenta y requiere innovación en la forma de construir el conocimiento. Es por ello que el curr"culum no es un producto estable ni terminado, debe suponer constantes actualizaciones y adecuaciones para cubrir en todo momento las demandas del medio laboral, económico y social. 6dem!s de alimentarse de las eperiencias eitosas y no eitosas de su implementación. 2odemos investigar sobre las tendencias en documentos que nos se#alen el marco normativo a nivel internacional, nacional, estatal. 2ara el caso de '(ico encontramos marco normativo de cada entidad1 reglas de operación de, objetivos y metas de cada estado, as" como Ley %eneral de educación y el 2lan 7acional de *esarrollo, en relación con los organismos internacionales )C*E, 87E/C), CE26L, )78.
9eformas incluyentes consideran la visión social que se requiere en todo proceso de conformación del curr"culo, pues considera la formación de personas para la atención de ciertos sectores sociales que han que dado al margen del sistema económico al que pertenecen. En este sentido, los proyectos se articulan de tal manera en que se establece una interrelación entre teor"a y la pr!ctica a partir de determinadas eperiencias de aprendizaje. Las cuales permiten al estudiante apropiarse de dichos conocimientos y fortalecer su formación, a fin de lograr cambios sustanciales en un entorno social $por ejemplo responsabilidad social, inclusión, etc. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
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Conclusión Las evaluaciones nos deben permitir dise#ar y construir pol"ticas acordes a la realidad que en cada lugar, municipio y estado se presenta. 3ocalizar la atención de los problemas de calidad compromete a cada entidad federativa a mirar las especificidades regionales, que van desde las cuestiones demogr!ficas, las fortalezas y debilidades en torno a los recursos naturales, entre otros, hasta los diagnósticos puntuales de la situación que guardan los diferentes tipos y modalidades de escuelas, de manera que se desarrollen las mejores estrategias y pr!cticas para favorecer la calidad. Es necesario reconocer el papel que obedecen las pol"ticas educativas dentro del curriculum, como le he mencionado en p!rrafos anteriores estas pol"ticas contribuyen a la formación de individuo de manera utópica, pues se plasman dentro de par!metros el deber ser del alumnado, sin embargo, es necesario la toma de conciencia sobre la realidad pol"tica, económica, cultural y social de nuestro pa"s, por ejemplo a nivel nacional el gobierno de la republica dentro del principios filosóficos agrega los t(rminos calidad educativa que conlleva una serie de condiciones necesarias para su logro, ejemplo de la es la infraestructura, pues no todas las escuelas cuentan con las condiciones necesarias para fortalecimiento, por otro lado las habilidades desarrolladas dentro de los individuos como parte de su integridad requieren de la relación entre el curriculum y la pr!ctica al interior de las escuelas. 7o podr"amos decir que las pol"ticas educativas influyen de manera positiva o negativa para el dise#o del curriculum, pues tendr"amos que analizar desde que vertiente se mira, para investigador esta influencia es positiva pues busca la mejora continua y el aprendizaje permanente en el alumnado, para un docente estas pol"ticas si bien no generalizo en su mayor"a buscan un inter(s pol"tico y económico, y es ajeno a la realidad en la que se desarrolla, sin embargo es el encargado de encontrar puntos de encuentro, mientras para el alumnado se conforman como parte de las asignaturas que deben cursar y conocimientos que les permitir!n seguir aprendiendo.
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R!rnci"s# •
UNID. (febrero 9, 2015). Curriculu. Diciebre 5, 201!, "e UNID #i$io %eb&
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'$$&oo"le2.uni".e"u.*"$+cur+o+"lo+-DCU#02CU02ec$ura."f -/C. (ago+$o 12, 201!). Con$e*$o +ocial, e"uca$io curriculu. ago+$o 23, 201!, "e -/C #i$io %eb& '$$&e$ac.clien$e+.$ralco.co$c e$accur+o+DDI#CU66CUni"a"7ec$ura+24Con$e*$o+ocial
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