PROPOSAL TERAPI BERMAIN PADA ANAK DI RUANG PUDAK RSUP SANGLAH
OLEH : 1. Isma Rizky Amalia
(P07120215001)
2. Ni Pt Dian Aprilia
(P07120215002)
3. Ni Pt Diah Ameliya Putri
(P07120215003)
4. Ni Pt Ayu Sandriani
(P07120215016)
5. Ni Md Ristya Kusuma Dewi
(P07120215017)
MAHASISWA D-IV KEPERAWATAN 2A
KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA POLITEKNIK KESEHATAN DENPASAR TAHUN 2016
TERAPI BERMAIN PLAYDOUGH EDUKATIF UNTUK ANAK 3-5 TAHUN DI RUANG PUDAK RSUP SANGLAH
A. Latar Belakang
Bermain
adalah
kegiatan
yang
dilakukan
secara
sukarela
untuk
memperoleh kepuasan. Aktivitas bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan bagi anak, meskipun hal tersebut tidak meghasilkan komoditas tertentu. Bermain adalah cerminan kemampuan fisik, intelektual, emosional dan sosial dan bermain merupakan media yang baik untuk belajar karena dengan bermain, anak akan berkata-kata, belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan melakukan apa yang dapat dilakukan, dan mengenal waktu, jarak, serta suara. Bermain adalah kegiatan yang dilakukan sesaui dengan keinginanya sendiri dan memperoleh kesenangan. Bermain adalah cara alamiah bagi anak untuk mengungkapkan konflik dalam dirinya yang tidak disadarinya. Bermain sama dengan bekerja pada orang dewasa, dan merupakan aspek terpenting dalam kehidupan anak serta merupakan satu cara yang paling efektif untuk menurunkan stress pada anak, dan penting untuk kesejahteraan mental dan emosional anak. Aktifitas bermain merupakan salah satu stimulus bagi perkembangan anak secara optimal. Anak bebas mengekspresikan perasaan takut, cemas, gembira atau perasaan lainnya sehingga hal tersebut memberikan kebebasan bermain untuk anak sehingga orang tua dapat mengetahui suasana hati si anak. Oleh karena itu dalam memilih alat bermain hendaknya disesuaikan dengan jenis kelamin dan usia anak. Sehingga dapat merangsang perkembangan anak secara optimal. Dalam kondisi sakit atau anak dirawat di rumah sakit, aktifitas bermain ini tetap perlu dilaksanakan disesuaikan dengan kondisi anak.
B. Definisi
Landreth (2001) berpendapat bahwa bermain sebagai terapi merupakan salah satu sarana yang digunakan dalam membantu anak mengatasi masalahnya, sebab bagi anak bermain adalah simbol verbalisasi. Terapi bermain dapat dilakukan didalam ataupun diluar ruangan. Terapi yang dilakukan didalam ruangan sebaiknya dipersiapkan dengan baik terutama dengan alat-alat permainan yang akan digunakan. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa terapi bermain adalah terapi yang menggunakan alat-alat permainan dalam situasi yang sudah dipersiapkan untuk membantu anak mengekspresikan perasaannya, baik senang, sedih, marah, dendam, tertekan, atau emosi yang lain. Pada usia 3-5 tahun anak sudah mampu mengembangkan kreatifitasnya dan sosialisasi sehingga sangat diperlukan permainan yang dapat mengembangkan kemampuan
menyamakan
mengembangkan
kecerdasan,
dan
membedakan,
menumbuhkan
kemampuan
sportifitas,
berbahasa,
mengembangkan
koordinasi motorik, mengembangkan dan mengontrol emosi, motorik kasar dan halus, memperkenalkan pengertian yang bersifat ilmu pengetahuan dan memperkenalkan suasana kompetisi serta gotong royong. Sehingga jenis permainan yang dapat digunakan pada usia ini seperti benda-benda di sekitar rumah, buku gambar, majalah anak-anak, alat gambar, kertas untuk belajar melipat, gunting dan air. Playdough/malam adalah salah satu alat permainan edukatif dalam pembelajaran yang termasuk kriteria alat permainan murah dan memiliki nilai fleksibilitas dalam merancang pola-pola yang hendak dibentuk sesuai dengan rencana dan daya imajinasi.
C. Tujuan
1. Umum Anak mampu membentuk malam tersebut dengan kreatifitas dan imajinasinya sendiri.
2. Khusus a. Tujuan untuk anak 1) Mengenal benda. 2) Penggunaan
playdough
dapat
membantu
anak
melatih
keterampilan fisik dengan tangan ketika mereka memanipulasi playdough dengan jari mereka. Anak dapat berlatih seperti mencubit, meremas, atau menyodok saat mereka bermain dengan playdough. 3) Membantu anak dalam melatih imajinasi dan kemampuan kognitif lainnya seperti imitasi, simbolisme dan pemecahan masalah. Hal ini membantu anak belajar lebih banyak tentang lingkungan saat ia meniru bentuk benda sehari-hari dengan playdough. 4) Membantu anak untuk tenang disaat frustasi atau marah. Memegang dan meremas adonan bermain dapat menghasilkan efek menenangkan pada si anak dan berguna untuk mengajarkan keterampilan manajemen kemarahan, dan lebih nyaman untuk mengekspresikan. 5) Mengembangkan keterampilan sosial saat ia bermain bersama dengan anak-anak lain dan dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk latihan bekerja sama dan berbagi. 6) Anak mampu mengembangkan kemampuan gerak halus. 7) Dapat mengenal warna-warna. b. Tujuan untuk perawat 1) Agar perawat mengetahui permainan anak sesuai dengan tahap perkembangan. 2) Membangun trust antara pasien anak dan perawat. 3) Mampu mengaplikasikan teori terapi bermain pada anak usia 35 tahun. 4) Agar perawat mengetahui perkembangan anak usia 3-5 tahun.
5) Melatih kreativitas perawat dalam menentukan jenis permainan yang tepat bagi anak sesuai tahap perkembangan. c. Tujuan untuk orangtua 1) Untuk menambah wawasan tentang cara mendidik anak sesuai dengan usia anak. 2) Untuk menambah wawasan orang tua tentang cara memberikan pendidikan pada anak dengan cara yang menyenangkan.
D. Waktu dan Tempat
1. Hari / Tanggal
: Sabtu, 10 Desember 2016
2. Jam
: 10.00 WITA
3. Tempat
: Ruang Pudak RSUP Sanglah
E. Sasaran
Kriteria Pasien 1. Anak usia pra-sekolah (3-5 tahun) 2. Anak kooperatif 3. Anak dengan komunikasi verbal baik 4. Anak yang tidak ada kontra indikasi untuk bermain
F. Setting Tempat
Keterangan :
: Leader
Me a
: fasilitator
Me a
: Observer
: Co-Leader
: Orang tua
: Anak
G. Pengorganisasian
1. Leader
: Ni Putu Ayu Sandriani
2. Co Leader : Ni Putu Dian Aprilia 3. Fasilitator : a. Ni Putu Diah Ameliya Putri b. Isma Rizky Amalia 4. Observer : Ni Made Ristya Kusuma Dewi
H. Kegiatan/alat
1. Jenis Permainan Jenis
permainan
yang
digunakan
yaitu
playdough/malam.
Playdough/malam merupakan permainan yang yang terbuat dari plastisin dengan berbagai macam warna yang ada. Permainan ini dilakukan dengan membentuk malam menjadi berbagai jenis kartun, hewan, tumbuhan,
buah, tempat, dan benda lainnya. Sebelumnya akan diberikan satu contoh membuat sebuah tokoh kartun dari malam lalu anak menirukannya. 2. Alat Bermain Plastisin warna-warni, gambar tokoh kartun dan papan alas.
3. Waktu Pelaksanaan a. Hari / Tanggal
: Sabtu, 14 November 2015
b. Jam
: 10.00 WITA
c. Tempat
: Ruang Pudak RSUP Sanglah
4. Hal-hal yang diwaspadai a. Ada tidaknya resiko permainan b. Anak tidak boleh dipaksa dalam program bermain ini c. Bila anak kelelahan bermain harus dihentikan d. Permainan berfokus untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar, halus, sensorik, kognitif dan afektif
5. Antisipasi a. Konsultasi dengan pembimbing klinik b. Menyelesaikan jadwal bermain dengan kegiatan yang lain c. Membatasi waktu bermain yaitu selama 20 menit d. Menyediakan reward/ penghargaan untuk meningkatkan motivasi e. Komunikasi dengan pengasuh/orang tua bila ada
6. Pembagian Tugas : a. Peran Leader 1) Katalisator, yaitu mempermudah komunikasi dan interaksi dengan jalan menciptakan situasi dan suasana yang memungkinkan klien termotivasi untuk mengekspresikan perasaannya
2) Auxilery Ego, sebagai penopang bagi anggota yang terlalu lemah atau mendominasi 3) Koordinator,
yaitu
mengarahkan
proses
kegiatan
kearah
pencapaian tujuan dengan cara memberi motivasi kepada anggota untuk terlibat dalam kegiatan b. Peran Co Leader 1) Mengidentifikasi issue penting dalam proses 2) Mengidentifikasi strategi yang digunakan Leader 3) Mencatat modifikasi strategi untuk kelompok pada sesion atau kelompok yang akan datang 4) Memprediksi respon anggota kelompok pada sesion berikutnya c. Peran Fasilitator 1) Mempertahankan kehadiran peserta 2) Mempertahankan dan meningkatkan motivasi peserta 3) Mencegah gangguan atau hambatan terhadap kelompok baik dari luar maupun dari dalam kelompok d. Peran Observer 1) Mengamati keamanan jalannya kegiatan play therapy 2) Memperhatikan tingkah laku peserta selama kegiatan 3) Memperhatikan ketepatan waktu jalannya kegiatan play therapy 4) Menilai performa dari setiap tim terapis dalam memberikan terapi
7. Tahap Pelaksanaan a. Fasilitasi bermain anak dengan baik b. Orang tua dapat mendampingi anaknya c. Kenalkan dengan kalimat mudah dan sederhana tentang peran setiap tokoh di dalam rumah tangga. d. Biarkan anak memilih perannya e. Kemukakan dengan jelas, masing-masing peran dan tugas, contoh: ibu berperan sebagai ibu rumah tangga, setiap pagi ibu bertugas
mengurus rumah, menyiapkan makanan (masak) dan mengurus anak. Sementara ayah, bekerja, mencari nafkah untuk keluarga. Anak-anak berkewajiban menuntut ilmu di bangku sekolah, dsb. f.
Tidak
memonopoli
alur
peran,
biarkan
anak
mengeksplor
imajinasinya, dan melakukan peran sesuai dengan apa yang dia inginkan g. Selipkan pesan moral, nilai-nilai kehidupan dan motivasi pada saat melakukan peran, agar anak dapat menjadi lebih kuat dalam menghadapi penyakit, serta pulang dari rumah sakit, anak memperoleh pelajaran yang berharga.
8. Susunan Kegiatan No
Waktu
Terapi
Respon yang Diharapkan dari Anak
1
3 menit
Pembukaan : Co-Leader membuka dan
Menjawab salam
mengucapkan salam Memperkenalkan diri
Mendengarkan
Memperkenalkan pembimbing
Mendengarkan
Memperkenalkan anak satu persatu dan anak saling berkenalan dengan temannya
Mendengarkan dan saling berkenalan
Kontrak waktu dengan anak
Mendengarkan
Mempersilahkan Leader
Mendengarkan
Ket
2
20 menit
Kegiatan bermain : Leader menjelaskan cara
Mendengarkan
permainan Menanyakan pada anak, anak mau bermain atau tidak
Menjawab dan antusias
Menbagikan permainan
Menerima permainan
Leader ,co-leader, dan Fasilitator
Bermain
memotivasi anak Fasilitator mengobservasi anak Menanyakan perasaan anak 3
7 menit
Bermain Mengungkapkan erasaan
Penutup : Leader menghentikan permainan
Selesai bermain
Menanyakan perasaan anak
Mengungkapkan perasaan
Menyampaikan hasil permainan
Senang
Memberikan hadiah pada anak yang dapat bermain dengan baik
Senang
Membagikan souvenir/kenang-
Senang
kenangan pada semua anak yang bermain Co-leader menutup acara
Mendengarkan
Mengucapkan salam
Menjawab salam
9. Evaluasi a. Evaluasi struktur yang diharapkan 1) Alat-alat yang digunakan lengkap 2) Kegiatan yang direncanakan dapat terlaksana b. Evaluasi proses yang diharapkan 1) Terapi dapat berjalan dengan lancar 2) Anak dapat mengikuti terapi bermain dengan baik 3) Tidak adanya hambatan saat melakukan terapi 4) Semua anggota kelompok dapat bekerja sama dan bekerja sesuai tugasnya c. Evaluasi hasil yang diharapkan 1) Anak dapat mengembangkan sosialisasi dan kemandirian serta kemampuan berbahasa dengan baik 2) Anak dapat mengikuti kegiatan dengan baik 3) Anak merasa senang 4) Anak tidak takut lagi dengan perawat 5) Orang tua dapat mendampingi kegiatan anak sampai selesai 6) Orang tua mengungkapkan manfaat yang dirasakan dengan aktifitas bermain
Daftar Pustaka
Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2005. Konseling dan Terapi dengan Anak dan Orang Tua. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia Fachrizal Heri. 2012. Laporan Pelaksanaan Terapi Bermain (online) available: https://www.scribd.com/doc/225226804/contoh-LAPORANPELAKSANAAN-TERAPI-BERMAIN-docx
(12
November,
22.47
WITA) Landreth, Garry L. 2001. Innovations In Play Therapy. Taylor & Francis Group. Mc.Mahon, Linnet. The Handbook of Play Therapy. London and New York.
Sumanto, 2005, Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK,Jakarta: Diretur Pembinaan
Pendidikan
Tenaga
Kependidikan
dan
Ketenagaan Perguruan Tinggi. Zellawati, Alice. 2011. Terapi Bermain untuk Mengatasi Permasalahan pada Anak . Available
:
file:///C:/Users/Windows%207/Downloads/76-151-1-SM.pdf
(Diakses tanggal 9 Oktober 2015)
Lampiran 1 : Materi A. Konsep Dasar Media Plastisin
Anna Suhaenah,S 1998 dalam Badru Zaman (2009: 2.7) berpendapat bahwa sumber belajar adalah manusia, bahan, kejadian, peristiwa, setting,teh nik yang membangun, kondisi yang memberikan kemudahan bagi anak didik untuk belajar memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Dengan media yang mudah didapat dan area yang dibutuhkan, penulis mengambil plastisin dari tanah liat sebagai salah satu media pembelajaran. Menurut BB Clay Designs, 6 maret 2011, clay plastisin adalah lilin/ malam yang digunakan anak untuk bermain, plastisin dapat digunakan berulang – ulang karena tidak untuk dikeraskan. Menurut kelompok belajar BB Clay Designs (2011), arti kata clay adalah tanah liat. Tanah liat adalah materi alam yang dapat diolah dan dibentuk menjadi macam tembikar atau kita sebut juga keramik. Menurut Well Mina (23 Juni 2012) plastisin / lilin malam juga termasuk keluarga clay, biasanya untuk mainan anak banyak dijual di toko dengan banyak warna dan mudah dibentuk. Bentuk akhirnya tetap lunak dan dapat diolah kembali. Hampir semua kegiatan di TK bisa memotifasi anak untuk melakukan percobaan dan kreatif. Salah satu contohnya adalah dengan mengenalkan anak dengan seni rupa. Menurut Sumanto,(2005: 186) pembelajaran seni rupa di TK harus sejalan dengan hakekat dan fungsi seni sebagai alat pendidikan adalah dengan mempertimbangkan aspek edukatif, psikologis, karakteristik materi dan ketersediaan sumber belajar. Adapun
aspek
edukatif adalah pembelajaran yang dikembangkan
hendaknya dapat mendidik anak sejalan dengan perkembangannya. Aspek psikologis yang dimaksud adalah perkembangan pikir, rasa dan emosional yang berkaitan dengan karakteristik /sifat dasar anak yang serba ingin tahu. Aspek karakteristik materi disesuaikan dengan kurikulum yang ada,
sedangkan aspek ketersediaan sumber belajar adalah sumber / bahan yang digunakan menarik bagi anak, mudah didapat, praktis, dan aman penggunaannya. Di sini tersedia macam – macam alat media bermain salah satunya media plastisin dari tanah liat. Dengan media plastisin ini anak dapat bermain sesuka hati sesuai dengan keinginan/imajinasi anak didik. Pembelajaran seni rupa dapat diajarkan dengan cara bermain, menurut Patty Smith Hill 1932 dalam B.E.F.Montolalu, dkk (2009:1.7) memperkenalkan sebuah masa “bekerja–bermain” dimana anak– anak dengan bebasnya mengeksplorasi benda – benda serta alat – alat bermain yang ada dilingkungannya, mengambil prakarsa serta melaksanakan ide – ide mereka sendiri. Dengan bermain piskan
dan
perubahannya indra
plastisin
ini, anak belajar meremas, menggilik,meni
merampingkannya, dan
tubuhnya
sebab dalam
ia
akibat
membangun yang
konsep
ditimbulkannya.
tentang
benda,
Ia melibatkan
dunianya, mengembangkan koordinasi tangan dan
mata, mengenali kekekalan
benda, dan mengeksplorasi konsep ruang dan
waktu.
B. Tujuan Dan Manfaat Plastisin
Menurut Sumanto (2005: 191) tujuan dimanfaatkannya lingkungan alam dan budaya dalam pembelajaran seni rupa di TK adalah: 1.
Agar pembelajaran bisa lebih efektif, dengan lingkungan yang
sudah
dikenal anak maka anak dapat menerima dan menguasai dengan baik 2.
Agar pelajaran jadi relefan dengan kebutuhan siswa sesuai dengan minat dan perkembangannya.
3.
Agar lebih efisien murah dan terjangkau yakni dengan menggunakan bahan alam, seperti tanah liat. Karena pembelajaran yang disukai anak adalah melalui bermain maka
metode bermain plastisin sangat tepat untuk langkah awal pembentukan
kreativitas karena diawali dengan proses melemaskan
plastisin dengan
meremas, merasakan, menggulung, memipihkan, dll. Menurut Piaget dalam E.Foreman 1193 dalam Yuliani Nurani Sujono (2008: 5.6) menyatakan bahwa pengetahuan bukan hanya berupa peniruan dari lingkungan anak melainkan lebih kepada mengonstuksi pemikiran.
C. Kelebihan dan Kelemahan Plastisin
Menurut Moedjiono 1992 dalam Dwijunianto.wordpress.com (23 Juni 2012) mengatakan bahwa media sederhana tiga dimensi memiliki kelebihan – kelebihan: memberikan pengalaman secara langsung, dan konkrit, tidak adanya verbalisme, obyek dapat ditunjukkan secara utuh baik konstruksinya atau cara kerjanya dari segi struktur organisasi dan alur proses secara jelas. Sedangkan kelemahannya tidak dapat membuat obyek yang besar karena membutuhkan ruang besar dan perawatannya rumit.
D. Langkah – langkah Pembelajaran
Sebagai permulaan guru menunjukkan benda konkrit untuk diperlihatkan pada anak didik misalkan gelas dan piring, kemudian guru membuat gelas dan piring
dengan
plastisin tanah liat sesuai dengan contoh yang ada,
kemudian anak diajarkan untuk membuat yang sama dengan contoh atau membuat bentuk lain sesuka anak. Guru membebaskan apapun yang dibuat anak, guru tidak boleh membatasi atau
menyalahkan apapun yang dibuat
anak agar kreatif mereka dapat berkembang. Sebaiknya belajar lilin/ plastisin dari tanah liat dilakukan di lantai daripada di bangku/ meja, sehingga anak dengan leluasa berpindah tempat, dapat duduk dengan nyaman dan dapat menikmati bermain plastisin tanah liat sesuai khayalan anak. Untuk mengatasi kotornya tanah liat anak menggunakan celemek plastik dan disediakan tempat cuci tangan beserta lap agar sewaktu pembelajaran selesai anak dengan mudah dapat segera membersihkan tangannya.
