Situación de aprendizaje: “Objetos de ayer y de hoy” Propósito general Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Modalidad Espacio Organización de las actividades Fecha de aplicación Situación de aprendizaje. Aula. Patio. Grupo completo. !uipos. ctividad de surgi!iento" inicio "ndagar los conocimientos o saberes de los ni#os, sus e$periencias y e$pectativas, a trav%s de preguntas como las siguientes& '(ómo eran los objetos !ue las personas utilizaban en el pasado) '(ómo *an cambiado cambiado con el tiempo) '+u% objetos antiguos antiguos e$isten en tu casa) 'Por !u% crees !ue los objetos cambian con el tiempo)
ctividad de realización" desarrollo Secuencias didácticas& -bjetos antiguos y modernos 1odelando objetos.
(onstruyendo un papalote
/a encuesta
0otografías familiares
ctividad de #inalización" cierre 2iempo para la refle$ión y evaluación con los ni#os, con la finalidad de !ue reconozcan sus logros, lo !ue aprendieron y las dificultades a las !ue se enfrentaron.
$%F
y e j a u g n e ' n ó i c a c i n u ! o c o t n e i ! a s n e P o c i t & ! e t a !
y n ó i c a r o o d l n p u ( E ! l e d o t n e i ! i c o n o c s a c i t s y ) n t r a ó i s n e ó r i p c a ( i E c e r p a
specto . l a r o e j a u g n e /
$o!petencias
prendizajes esperados
-btiene y comparte informació información n mediante mediante diversas diversas formas de e$presión oral.
0ormula preguntas sobre lo !ue desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
. a d i d e m y o i c a p s e , a . l m a r i c o 0 o s a d i v y a r u t l u (
(omunica información acerca de si mismo y de su familia 3nombre, características y direcciones4. 5esarrolla inter%s en aprender y lo e$presa mediante el planteamien plant eamiento to de preguntas preguntas y al escuc*ar y observar.
. o r e m 7 6
Est&ndares
8e7ne 8e7ne inform informaci ación ón sobre sobre criterios criterios acordados, acordados, represent representa a gráficamente dic*a información y la interpreta.
(ons (onstr truy uye e sist sistem emas as de refere referenci ncia a en relaci relación ón con la ubicación espacial. "dentifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repet epetic ició ión n, creci recimi mien ento to y ordenamiento
stablece stablece relacion relaciones es entre el presente y pasado de su familia y comunica comunica mediante mediante objetos, objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Agrupa Agrupa objetos objetos seg7n sus atributos atributos cualitativ cualitativos os y cuantitativos. 8ecopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información. 5ise#a y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y c ódigos. Anti Antici cipa pa lo !ue !ue sigu sigue e en patr patron ones es e iden identi tifi fica ca elem elemen ento toss falt faltan ante tess en ello ellos, s, ya !ue !ue sean sean de tipo tipo cualitativo o cuantitativo
Agru Agrupa pa obje objeto toss seg7 seg7n n sus sus atributos cualitativos y cuantitativos9 por ejemplo, forma, color, te$tura, utilidad, cantidad, y tama#o. "denti "dentific fica a y usa e$pres e$presion iones es elementales !ue denotan desplazamientos y posiciones. "denti "dentific fica a y usa e$pres e$presion iones es elementales para indicar secuencia temporal.
-btiene -btiene información información con adultos adultos de su comunidad comunidad 3acerca de cómo vivían, !ue *acían cuando eran ni#os o ni#as, como eran entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde a*ora viven4, la registra y la e$plica. "dentific "dentifica a y e$plica e$plica los cambios cambios en las formas de vida de sus sus padr padres es y abue abuelo loss part partie iend ndo o de uten utensi sili lios os dom% dom%st stic icos os u otro otross obje objeto toss de uso uso coti cotidi dian ano, o, *err *erram amie ient ntas as de trab trabaj ajo, o, medi medios os de tran transp spor orte te y comun comunica icació ción n y de conoci conocimie miento nto de costum costumbre bress en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación 8epresenta, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes *ec*os de su *istoria personal, familiar y comunitaria.
"den "denti tifi fica ca algu alguna nass de las las característ características icas !ue se transmiten transmiten en las familias.
1anipula arcilla o masa modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. $perimenta con materiales, *erramientas y t%cnicas de e$pre e$presió sión n plásti plástica ca como como acuare acuarela, la, pintur pintura a dactil dactilar, ar, acrílica, collage, crayones de cera. Selecciona Selecciona materiales, materiales, *erramientas *erramientas y t%cnicas t%cnicas !ue prefiere cuando va a crear una obra.
:sa dibujos y formas simbólicas, marc marcas as graf grafic icas as o letr letras as para para e$presar sus ideas y sentimientos.
. l a y u s n i v ó i n s ó e r i c p a $ i c e r p a
$presa $presa ideas, ideas, sentimientos y fantasías fantasías mediante mediante la creación creación de repres represent entaci acione oness visual visuales, es, usand usando o t%cnic t%cnicas as y materi materiale aless variados.
!biente de aprendizaje& aprendizaje& Afectivo;social. 8espeto. ctividades per!anentes& per!anentes& ctividades de apoyo& apoyo&
poyo de los padres de #a!ilia en las actividades& *nstru!entos de evaluación& /istas de cotejo. 87bricas. Portafolio. Previsión de recursos& Actividades en Po
'unes: sesión +
ctividad de surgi!iento" inicio "ndicaciones a los alumnos& -bserva los siguientes objetos y responde las preguntas 3actividad en Po
'(uáles conoces) 'Sabes para !u% sirven) '(uáles crees !ue *an cambiado) '=ay algunos de estos objetos en tu casa)
ctividad de realización" desarrollo "ndicaciones a los alumnos& Seleccionar los objetos antiguos 3actividad multimedia4.
ctividad de #inalización" cierre "ndicaciones a los alumnos& -bserva los objetos antiguos del imprimible, dibuja en los recuadros como son en la actualidad. 8ecorta por las líneas punteadas los objetos modernos del imprimible y p%galos junto a los objetos antiguos !ue sirven para lo mismo.
decuaciones curriculares
tención di#erenciada
,iario de trabajo Mani#estaciones de los ni-os ante el desarrollo de las actividades 'Se involucraron en la actividad)
'2odos se involucraron)
'+u% les gustó o no)
'+u% desafios les implicaron)
'8esultó 7til como se organizó al grupo)
utoevaluación re#le(iva de !i intervención '(ómo es mi interacción y diálogo con los ni#os)
'+u% necesito modificar en mi práctica)
Secuencia did&ctica: $onstruyendo un papalote
Martes: sesión .
ctividad de surgi!iento" inicio "ndicaciones a los alumnos& -bserva el siguiente objeto y responde las preguntas 3actividad en Po
ctividad de realización" desarrollo "ndicaciones a los alumnos& Por e!uipos construir un papalote.
1ateriales& 5os palitos de madera o varas delgadas de >? y @? cm de largo. =ilo o estambre. Papel de c*ina. /istón. Pegamento. 2ijeras. (inta Ad*esiva. "nstrucciones& 2omar los palitos de madera, es necesario *acer en la orillas un pe!ue#o corte en forma de ranura para poder sujetar el *ilo o el estambre. (olocar los palitos uno encima del otro formando una cruz. :nir las puntas de los palitos con *ilo para crear la imagen de un rombo, colocar cinta ad*esiva para !ue todo !uede en su lugar y no se mueva. 8ecortar un rombo en el papel de c*ina dejando de cada lado B cm para poder pegar y montar el papel en la base de palitos !ue ya se armó. Poner la cola al papalote utilizando el listón. 5ecorar el papalote.
(ontesta las preguntas& '0ue fácil o difícil construir el papalote) '2e divertiste construy%ndolo) '+u% materiales utilizaste) '2us padres conocen este juguete)
ctividad de #inalización" cierre "ndicaciones a los alumnos& (olorea las imágenes del imprimibe y contesta las preguntas. 'Sabes !u% son) 'Para !u% sirven) •
decuaciones curriculares
tención di#erenciada
,iario de trabajo Mani#estaciones de los ni-os ante el desarrollo de las actividades 'Se involucraron en la actividad)
'2odos se involucraron)
'+u% les gustó o no)
'+u% desafios les implicaron)
'8esultó 7til como se organizó al grupo)
utoevaluación re#le(iva de !i intervención '(ómo es mi interacción y diálogo con los ni#os)
'+u% necesito modificar en mi práctica)
Secuencia did&ctica: 'a encuesta
Mi/rcoles: sesión 0
ctividad de surgi!iento" inicio (ompartir con los alumnos& Encuesta& recopilación de datos por medio de un cuestionario. /os datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas. l investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.
Por e!uipos realizar una encuesta !ue responda a las preguntas. '(onocen este objeto) '(ómo es en la actualidad) (ompletar la tabla con las respuestas de la encuesta.
Objetos
1$onocen este objeto2
1$ó!o es en la actualidad2
Seleccionar los objetos antiguos 3actividad multimedia4. ctividad de realización" desarrollo "ndicaciones a los alumnos& (olorea en el imprimible el objeto moderno y contesta las preguntas. 'Para !u% sirve una computadora) 'Para !u% sirve una radio) 'Para !u% sirve un tel%fono) 8ecorta el objeto moderno del imprimible por la línea punteada, decóralo y p%galo en tu cuaderno.
ctividad de #inalización" cierre "ndicaciones a los alumnos& -bserva los objetos y responde las preguntas& '(uál objeto es el más viejo) '(uál es el objeto más antiguo !ue e$iste en tu casa) 3actividad en Po
Objetos antiguos 3ue e(isten en !i casa
decuaciones curriculares
Objetos !odernos 3ue e(isten en !i casa
tención di#erenciada
,iario de trabajo Mani#estaciones de los ni-os ante el desarrollo de las actividades 'Se involucraron en la actividad)
'2odos se involucraron)
'+u% les gustó o no)
'+u% desafios les implicaron)
'8esultó 7til como se organizó al grupo)
utoevaluación re#le(iva de !i intervención '(ómo es mi interacción y diálogo con los ni#os)
'+u% necesito modificar en mi práctica)
Secuencia did&ctica: Fotogra#)as #a!iliares
4ueves: sesión 5
ctividad de surgi!iento" inicio "ndicaciones a los alumnos& Socializar tabla encargada como tarea. (lasificar a la derec*a los objetos antiguos y a la iz!uierda los objetos modernos. 8esponde& '+u% tipo de objetos 3antiguos o modernos4 *ay en mayor cantidad. •
Seleccionar los objetos modernos 3actividad multimedia4.
ctividad de realización" desarrollo "ndicaciones a los alumnos. -bserva con atención los siguientes objetos y responde la pregunta 3actividad en Po
ctividad de #inalización" cierre "ndicaciones a los alumnos& 8eunir a los ni#os en círculo y mostrarles fotografías antiguas familiares. Preguntarles& '(ómo son las fotografías) '+u% colores tienen) '+u% se ve en ellas) '(ómo están vestidas las personas) '+u% objetos observas) '(ómo son) 1ostrar fotografías actuales y preguntar& n !u% se parecen) 'n !u% son diferentes) '+u% objetos observas) '(ómo son) 5ibujar el retrato de nuestras familias cómo si fuera una fotografía antigua. 3prepararemos colos marrones, claros y oscuros, pintaremos un fondo amarillo o marrón y le iremos agregando blanco *asta obtener la tonalidad deseada, dejaremos secar y procederemos a dibujar a las familias4. decuaciones curriculares
tención di#erenciada
,iario de trabajo Mani#estaciones de los ni-os ante el desarrollo de las actividades 'Se involucraron en la actividad)
'2odos se involucraron)
'+u% les gustó o no)
'+u% desafios les implicaron)
'8esultó 7til como se organizó al grupo)
utoevaluación re#le(iva de !i intervención '(ómo es mi interacción y diálogo con los ni#os)
'+u% necesito modificar en mi práctica)
Secuencia did&ctica: Modelando objetos ctividad de surgi!iento" inicio "ndicaciones a los alumnos& Arrastrar el objeto antiguo *acia el objeto moderno !ue realiza la misma función 3actividad multimedia4. ctividad de realización" desarrollo "ndicaciones a los alumnos& -bserva con atención y contesta las siguientes preguntas 3actividad en Po
ctividad de #inalización" cierre "ndicaciones a los alumnos& 1odelar los objetos antiguos y modernos anteriores. Presentar al grupo la masa, la arcilla o el barro para modelar. Permitir !ue los alumnos e$ploren los materiales. (omentarles !ue para modelar necesitamos agregar agua al material. • •
6iernes: sesión 7
decuaciones curriculares
tención di#erenciada
,iario de trabajo Mani#estaciones de los ni-os ante el desarrollo de las actividades 'Se involucraron en la actividad)
'2odos se involucraron)
'+u% les gustó o no)
'+u% desafios les implicaron)
'8esultó 7til como se organizó al grupo)
utoevaluación re#le(iva de !i intervención '(ómo es mi interacción y diálogo con los ni#os)
'+u% necesito modificar en mi práctica)
'ista de cotejo E8$E'E9E ;E< (omprende y aplica e$itosamente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones claras del aprendizaje esperado. "dentifica todos los elementos importantes. "ncluye ejemplos y suficiente información complementaria. =>E9O ;=< (omprende y puede aplicar el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones del aprendizaje esperado. "dentifica elementos importantes. "ncluye ejemplos e información complementaria. ?E@>'? ;?< (omprende y aplica parcialmente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones parciales del aprendizaje esperado. "dentifica algunos elementos importantes. "ncluye ejemplos. *9S>F*$*E9E ;*< 6o comprende ni aplica el aprendizaje esperado. 6o ofrece e$plicaciones del aprendizaje esperado. 6o identifica elementos importantes. 6o incluye ejemplos ni información complementaria.
9o% B C
Pri!er apellido
Segundo apellido
$a!po #or!ativo
prendizajes esperados
9o!bre"s
'enguaje y co!unicación l s a r o a t A a n o e e a s i e u o d l g s e a e u o r a 3 i l o i o l l g ! % e a s r a # b e a a n d o s a r o a s s c r r t s a i t e v e p n c u a e r t g r e e r b n e p a s y a l a r a u t i r s s ! e r c e o e v F n n o c
E
=
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*
> D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >? >B >C >> > >D >@ >E >F > ?
'ista de cotejo E8$E'E9E ;E<
$a!po #or!ativo
Pensa!iento !ate!&tico
(omprende y aplica e$itosamente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones claras del aprendizaje esperado. "dentifica todos los elementos importantes. "ncluye ejemplos y suficiente información complementaria. =>E9O ;=< (omprende y puede aplicar el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones del aprendizaje esperado. "dentifica elementos importantes. "ncluye ejemplos e información complementaria. ?E@>'? ;?< (omprende y aplica parcialmente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones parciales del aprendizaje esperado. "dentifica algunos elementos importantes. "ncluye ejemplos. *9S>F*$*E9E ;*< 6o comprende ni aplica el aprendizaje esperado. 6o ofrece e$plicaciones del aprendizaje esperado. 6o identifica elementos importantes. 6o incluye ejemplos ni información complementaria.
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >? >B >C >> > >D >@ >E >F > ?
Pri!er apellido
Segundo apellido
prendizajes esperados
9o!bre"s
E
=
e A d a s o t e p i r t c n s e o c t n o e r ! # e o i c d a c o i # d n & r a z % g i l s i a t r u o g e i n A d a s ó a c ! i e r o y d t c s a o e t e n n y ) a l a r t t A a y t s n t o e s i n e r r e p b e a r l y s A a o - d e r s i i r , o c e r
o i d e e d ! a r t l o u p s a n v o i t c a a l t i t y n t a a s u c e y u c a n % e n v i t l a ó a i t c i l o a a t a ! u s r c i o # n v e n ó r i i t c n a e ! a r l o A # n n ó i i e c s a o v r t a e s d b o a l i l a p e o c d e ?
% s o v i t a t i t n a u c y s o v i t a t i l a u c s o t u b i r t a s u s n B g e s s o t e j b o a p u r g
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s e t n a % t l o a v # i s t a o t t i n t e n ! a e u c l e o a c o i v i # i t t a n t e i l d i a u e c s o e i p n t o r e t a d p n n a e e s e e u u g 3 i s a e y A u s 3 o l o l l e a n p e i c i t n
*
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*
'ista de cotejo E8$E'E9E ;E< (omprende y aplica e$itosamente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones claras del aprendizaje esperado. "dentifica todos los elementos importantes. "ncluye ejemplos y suficiente información complementaria. =>E9O ;=< (omprende y puede aplicar el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones del aprendizaje esperado. "dentifica elementos importantes. "ncluye ejemplos e información complementaria. ?E@>'? ;?< (omprende y aplica parcialmente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones parciales del aprendizaje esperado. "dentifica algunos elementos importantes. "ncluye ejemplos. *9S>F*$*E9E ;*< 6o comprende ni aplica el aprendizaje esperado. 6o ofrece e$plicaciones del aprendizaje esperado. 6o identifica elementos importantes. 6o incluye ejemplos ni información complementaria.
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >?
Pri!er apellido
Segundo apellido
$a!po #or!ativo
E(ploración y conoci!iento del !undo
prendizajes esperados
9o!bre"s
A a e e t d d n e o s o ! d i n d i t e e s i e t r ! A v A a o p j s s a o o b g e l a e t r u u j b e a a d o y s t a n s t a e u r n e c d i a n p ! e s a r % r s e n u s e r ó i b h e A c d o ! t a u n a n t d a s i i o e v d c ! t e i e i l a d o d c s o y a o t s n s e ! r u i e d o e a # d i d i s s ! v c a o o i l t n t n j e o s e e b c # s o e o i s d b o y r ! t a o n c ó i s u c o s a l o i c c a i n c t i s l / u p ( ! ! e o o c y d y a s e c i o t i # l r i t i s o n n p e t e s n d * u a r t
o d a r n o a h u a c e n d a n ) c o a h d a e i u n o 3 l A n o c a a ) v l i v o o o l ! b ó e c u % e p a c d l e i a A l p c o i r r ( e e r c a a a b l ; y d l a e A a r d t e i l l s n a i u c g e ! l a r o l c s a A e < u s c n n e o e v d t i s n e v o t l n u a d r a e n o o ! c o n c A ó i s a c a i n ! r o o # s n o i i e n n e n i t a b r O e
E
=
?
*
E
=
?
a i r o t s i h u s e d s o h c e h s e t n e r e # i % a d i A r o t a j u i n b i u d ! l e o o c y n r ó a i i l c i a z ! i a t # a A l ! a a r n d o s a r l A e o p g e u j l e e t n a i d e ! A a t n e s e r p e ?
*
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=
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*
>B >C >> > >D >@ >E >F > ?
'ista de cotejo E8$E'E9E ;E< (omprende y aplica e$itosamente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones claras del aprendizaje esperado. "dentifica todos los elementos importantes. "ncluye ejemplos y suficiente información complementaria. =>E9O ;=< (omprende y puede aplicar el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones del aprendizaje esperado. "dentifica elementos importantes. "ncluye ejemplos e información complementaria. ?E@>'? ;?< (omprende y aplica parcialmente el aprendizaje esperado. -frece e$plicaciones parciales del aprendizaje esperado. "dentifica algunos elementos importantes. "ncluye ejemplos. *9S>F*$*E9E ;*< 6o comprende ni aplica el aprendizaje esperado. 6o ofrece e$plicaciones del aprendizaje esperado. 6o identifica elementos importantes. 6o incluye ejemplos ni información complementaria.
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >?
Pri!er apellido
Segundo apellido
$a!po #or!ativo
E(preción y apreciación art)stica
prendizajes esperados
9o!bre"s
A e a d y l s e s a r t a e n u n e c o i a y ! o a r a c r r ! A e o e h c g A a l a s c l e i t l s o c % a & i A a r l a e p c r e t i c a n l ) r ó ! i c s a n e A o r r c p l a ( i a e t t n e c a e d d ! s a i r a c r e i u p n t n ( c i E / t p
y a s n o l l u e r a n e r o c c a a r l e a d p % o s a c e i ! d t s a & a s i l a d l p ! i b a i r o s b o a l p o l i s c r u a s a e r l u b p i u n c s a e M d
E
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s a c % i a n r c b / t o y a s n a u t n r e a e i r ! c a a r r a e v h o A s e d n l a a i r u e c t a e r e ! i # a e n r o p i e c c u e 3 l e S
*
E
=
?
*
>B >C >> > >D >@ >E >F > ?
?Bbrica o !atriz de evaluación s e j a z i d e r p s o d a r e p s E
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >? >B >C >> > >D >@ >E >F
$a!po #or!ativo: 'enguaje y co!unicación For!ula preguntas sobre lo 3ue desea o necesita saber acerca de algo o alguienA al conversar y entrevistar a #a!iliares o a otras personas%
Puede #or!ular preguntas sobre lo 3ue desea o necesita saber acerca de algo o alguienA al conversar y entrevistar a #a!iliares o a otras personas%
For!ula ocasional!ente preguntas sobre lo 3ue desea o necesita saber acerca de algo o alguienA al conversar y entrevistar a #a!iliares o a otras personas%
9o #or!ula preguntas sobre lo 3ue desea o necesita saber acerca de algo o alguienA al conversar y entrevistar a #a!iliares o a otras personas%
E(celente
=ueno
?egular
*nsu#iciente
> ?
?Bbrica o !atriz de evaluación s o d a r e p s E s e j a z i d e r p
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C
s o v i t a t i l a u c s o t u % s b i r o t v a i t s t a u s i t n n B a g u c e s y s o t e j b o a p u r g
E(celente
$a!po #or!ativo: Pensa!iento !ate!&tico s o t u b i r t % a s s o v u s i t a n i B t t g n e s a s u o c y t e s j b o v o i r t a a t p i l u r a g u a c e d e u P
=ueno
s u s s % n o B i v g t e a s i t s t o n t e a u j b c o y e s t o n i v e t a ! t l l a i n a o u i s c s a c t o o u a i p b r u r t g a
?egular
s o t u b i % r s t o a v s i t u a s t i n t B n g a u e s c s y o s t e o j v b i t o t a a i p l a u r u g c a o 9
a y l A e a n v ó d i i a t c t a a l t i v u l s a r n e u s o c b c n o l a % ó a i n c l y ó a e a i t c d ! a r o s i e o u # d c ! n e n r o i # e ! e i n r a s o l o t p o a a d a v t s i i a t l a v i t e p i r o t t c n n e a e ? u c
*nsu#iciente
E(celente
a a v l i t A a n e t i ó d l i a a c t a l u c v r u s n e s n ó i b c o o c a a % a l l ! r e y n o d a i ó # c n o t s i a i e d e ! u r e c s o n o t ! e # n a r a i d o l p r a a o l a i v t p i s t i o a v c t i e e r r t t e n a n d u e e c u P y
=ueno
n ó a i a l c l a e y a ! r d t o s o i # d e % n e u c n i ó e ! n e i s r a c o o l a t a p o ! d a a r o v t s # e i t i n t i a v n t e e e i r d t t ! n n l a e t a a l n u c l a u o y A s i s a n n o a v ó c i i c o t c a a a t l i i r l v p a e s u b o c c e o ?
?egular
i n a a l A e v n i d t ó a i a t c i l l a t a v u r s u n c e s n b o c ó a % i o l c l a a y n ó e a i ! t r d s c o o e a # i ! n d u r i i e c o n n ! e # n i s r l a o o t a p o d a t a v s a i l t i i a v p t e i o r t c n t e r a n e o u c 9
*nsu#iciente
>? >B >C >> > >D >@ >E >F > ?
?Bbrica o !atriz de evaluación s o d a r e p s E s e j a z i d e r p
9o% B C > D @ E F B? BB BC B> B BD B@ BE BF B C? CB CC C> C CD C@ CE CF C >?
$a!po #or!ativo: Pensa!iento !ate!&tico
a c e i # y d & r s s g t o o p a n i t r i r e e s e n b t a a n l % ! A e s e s r e o d o # g d i d i o i d t r ó o r n o d c a c t n y A e a r i a z s a t A l e a i n t t ) n e e u s r l e A c r n s p o i a e r c r o y o t a ! c - o e y e s c a r i t ,
E(celente
y a r s e e o d n t s a i n o ! r p e i e b t d l a s e A t o s t n o n % e a d r s t i e o r A # r r g i i a o t c d d n e ó o r c e s A d n y a e r t a z s p e i a r l e i c r n t e n ) u y o l r c s A a a - o i e r s ! o i o t c d c a e c e y d i a e # r t u & r P g
=ueno
s e e A t d s n o o t d e r n i e a r r # i t d A o a c % e o s t n r o A d e n g a a i s t e z d i r e l r ó p c i t c e u y r n o A s y c s a a o i a - ! r e n ) e o l s o t i e d c c d a e e i c y s t a n # r o t p e & r i ! g y t l s a a o n r e t o n n i i s a r a e c ! b a O l
?egular
A % i s n i a s r o a g c o i i # t c d & ó r e c g y a y r a r t s e i a n n e n a s ) o l ! t e e n d d i r s A e a b o t p a i n l A t e s s s e e o t r d p i r n e e r r r e i o # c n e i d a r A a - a z e t s e i l i i t d r c u o n i 9 o c n
a e c d i # i t n n a e e s % d i e o v e u i s 3 t a e a t n y i t o A n r s a t o a l l u p e c n n o e e o v e s i u e t a t g t i i s n l a a e t u l a u 3 # c o o s l p o i t a t n p e i c ! i t l n e e
*nsu#iciente
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e e u s 3 % e a o n y i v A t o r s a t o i t a l p l e t n n n a e e u e s c e o u t g n o i s a i v e t l t a a u # i 3 s t l o o a l u t r n c a e o p i p c ! t e i i t l e n e d a a c e i n a d # t e e i s u n P e d i
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n n e e s e o e t o u n i v a g t i t a l s a t e # i l u s a 3 o u c % o t n o o l e p v e t ! i t i n l e e t a e e d t i t ! a n n l c a a a i n # e u i o t s c i s n e a e u c d o i 3 a a e y p s A i s c e n i o t o l n r l e t a p
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*nsu#iciente
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r a e r c a r a p s e d a d i l i b i s o p s u s e r b % u a c c s i e t s d & y l s p o a r l l b e o n a o c n a u l e d o ! a s a ! o a l l i c r a a l u p i n a M
a r a p s e d a d i l i b i s o p s u s e r b u c s e % d a c y i s t s o & l l l e p n a r o c b o a a l e n d u o r ! a A e r a s c a ! o a l l i c r a r a l u p i n a ! e d e u P
$a!po #or!ativo: E(presión y apreciación art)sticas s u s e r b u c s e d y s % o a l c l i e t s n & o l c p a a l e r d b o o a ! n A u a s r a a e ! r c o a r a l a l i p c r s a e a d l a u d i l p i i n b a i s ! o e p t n e ! l a n o i s a c O
a r a p s e d a d i l i b i s o p s u s e r b u c s e % d a i i c n t s s & o l l l p e a n r b o c o a l a e n d u o r a ! e o r c n A a s a ! i n a l l i c r a a l u p i n a ! o 9
o ! o c a c i t s % & l a p r e n c e ó i s d e r s e p n ( o e y e a d r c s A e a c g i a n l c l o / t c A y a s i c a l ) t n r e c a i A ! r a a l r i r t e c h a A d s e a l r a u i r t n e i t a p A ! l a n e r o c a a u c t n a e ! i r e p ( E
a c i t s & l p % n a r ó i s e c e r e p d ( s e e e n d o s y a a c r c i A n c e g / t l a y l s o a c A t n a c e i i l ) ! r c a a r r r A e a h l A i t s e c a l a d i r a e r t u a t n ! i n p A o a c l r e a r a t n u e c ! a i r o e ! p o ( c e e d e u P
n ó i s % e r a p r ( e e c e e d d s s e a c n i o n c y a / t r c A y e s g a a t l n l e i o c A ! a a c r i r l e ) r h c A a s A e r l a l a i i r t e c a t a d ! a r n t u o n c i e p A t a n l e e ! r a l a u n c o a i s o a c ! o o c a a t c n i e t s ! & i r l e p p ( E
a c i t s & l % p a n r e ó c i s e e r d p s ( e e n e o d y r s a a c A c e i n g c a / l t l i o n c A s a a i c t l n ) e r i c ! a A a r r a r l e i h t A c a s d e l a a r i r t u e t i a n ! p A a n l e o c r a a t u n c e a ! o i r ! e o p c ( e o 9
a n u r a e r c a a v o d n a u c e r e i # e r p e u 3 s a c % i n a r c b / t o y s a t n e i ! a r r e h A s e l a i r e t a ! a n o i c c e l e S
a a v o d n a u c e r e i # e r p e u 3 s a c i n c % / t a r y b s o a a t n n e u i ! r a a e r r r e c h A s e l a i r e t a ! r a n o i c c e l e s e d e u P
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