SEPARATA 04 EVALU ALUAC ACII ÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUC UCAC ACII ÓN FÍS FÍ SI CA
I.-Evaluación 1. Definiciones La evaluación es investigación e indagación, a través de su práctica los docentes buscan la comprobación crítica de las propias hipótesis de trabajo. La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica que le permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes. Se establece una relación entre la expectativa de logro y los procesos de aprendizaje.
Det ermina Det erminación ción de los objet objetivos ivos de la evaluación.
PLAN EAMI EN TO
Análisis de los objetivos curriculares (capacidades, destrezas, habilidades, actititud act udes es). Prec Precis isión ión de d e indicadores ind icadores Selección de procedimientos elaboración de instrumentos. Aplicación de técnicas e instrumentos.
EJECUCI ÓN
Procesamiento de la información. Comunicación de resultados.
AN ÁLI SI S
Nivel del logro de las capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Análi Aná lis sis de los l os resul resultt ad ados os..
6. ¿Cuándo Cuánd o podemos podemos evalu eva luaa r los a prendi pr endiza zajes jes? ? A. Evaluación de inicio Cuando un alumno llega por pirmera vez a una IE. Cuando se inicia un proceso de aprendizaje concreto.
7. ¿Quiénes int ervienen en la l a evaluac eval uación? ión? A. Autoevaluación
B. C.
Descriptiva Con una escala Con una fic fi cha me m et acogniti acognitiva. va. Coevaluación Heteroevaluación
8. ¿Qué document documento o nos nos permit permi t en regist regist rar ra r e inf i nfo ormar rma r la l a evalua eval uacción? a) b) c) d)
El registro del docente. El registro auxiliar del docente. Informe de mis progresos. El documento individual de diversificación curricular.
LOSI N DI DIC CAD ADOR ORE E Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. En
c) Elaboramos una matriz de doble entrada. En la primera columna se ubican la s ha habi bili li da dades des o ca ca pa pac cida id a des espec específ íf icas y en l a f i la superi uper i or los cont enidos eni dos. d) Art Ar t i cula ul a mos l a s ha habi bill i da dades des o ca pa ci da des específ específii ca s con los conteni ont enidos dos, luego lu ego escri bimos bi mos el enunc en uncia ia do en la celda el da de iint nt ersec ersecc ción. Si es posible, ib le, a ca da indicador se le agrega el producto correspondiente.
En la Educación Física entonces, se evalúa para conocer el nivel inicial de los est est udia ntes nt es,, mejorar mejora r el pro pr oceso eso de enseñanza enseñanza – a prendiza prendi zaje je y comprobar si se van va n alcanzando las capacidades propuestas en el área.
eval uarr en el área á rea de educa educa ción fís f ísic icaa ? 2. - ¿Qué evalua En la l a Educación ducación Fís Fí sica ica se entiend ent iendee a la evalu eva luaa ción como como un proc p roces eso o perma nente nent e de recojo y análisis de información, que permite emitir juicios y tomar decisiones, cuya finalidad es proporcionar ayuda a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Así se convierte nviert e en una ac a ct ividad ivi dad integrada int egrada al proces proceso o educ educat at ivo que ut ut il iza múltip múlt iples les y vari va riaa dos medios medi os. LA EVALUACI EVALUACI ÓN EN EDUCAC DUCACII ÓN FÍS FÍ SI CA
En el área ár ea de Educ Educació ación n Físic Físicaa Se Se evalúan eval úan:: Ca Ca pac pa cidades ida des de área á rea,, median medi antt e las la s capacidades específicas y los indicadores respectivos. También se evalúan las a ct it udes Media Medi a nte nt e indi i ndicca dores y ma m a nif ni f est est a ciones observa bservabl bles es.. Por otro lado Por la do,, en el área á rea de Educ Educac ación ión Físic Físicaa se evalúan, evalúa n, fundamenta funda mentalmente, lmente, las la s ca pac pa cida des y habil ha bilida ida des mot mot ric ri ces, es, y ta t a mbién, mbi én, las l as a ct it udes que el est est udia nte nt e debe desa desa rrolla rr olla r, como consec onsecuenc uencia ia de un proc p roces eso o de enseña enseñanza nza – a prendi pr endiza zaje. je. Para Pa ra evalua eval uarr el gra g rado do en que los los est est udia ntes nt es han ha n desar desarrolla rolla do las capac ap acida ida des, des, debemos contar con indicadores que tengan vinculación directa con las capacidades específicas y con los distintos contenidos experimentados por los estudiantes, y, que apar ap arec ecen en en el Diseño Diseño Curricula Curricula r Na N a cional
Las a ct it udes
Son las manifestaciones observables, que deben ser trabajadas de manera transversal por t odos odos los docent docentes es en t odas la s á reas rea s, promo pr omoviend viendo o su su prá p rácct ica ica perma per manent nentee y observa bservando ndo su su desa desa rrollo, rroll o, par p araa dar da r un t rat ra t a mient o adecua adecuado do a lo l os est est udiant udi ant es cuando uand o el ca so lo requiera requi era . Es necesario que el docente lleve consigo un registro de los comportamientos observables de los estudiantes, con el fin de obtener información que le será de utilidad al tutor para pa ra dar da r su su aprec ap recia iacción final fina l de cada cada est est udiante. udia nte.
I ndic ndi ca dores de evalu eva luaa ci ón:
Son enuncia enuncia dos que des d esccriben ri ben mani ma niff est est a ciones que evidenc evi dencia ia n con con cla cla rida ri dad d y de ma nera concreta, los aprendizajes de los alumnos con respecto a una capacidad o actitud. Recordemos Recordemos que la l a s ca pac pa cida id a des de á rea se evalúa eva lúa n a t ravés ra vés de los l osi ndic ndi ca dores que, a su vez, surgen de la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos; mient ras ra s que en la l a s a ct i t udes, udes, los indi in dicca dores son la s mani ma niff est est a ciones observa observa bles bl es que la s hac ha cen evident evi dent es. es. En ffunc uncii ón del Dis D iseño eño Curr Curric icul ulaa r Na N a cional, iona l, se han ha n p propues ropuestt o como como ca pa cida id a des: des: la Expresión xpresión Orgánic Orgá nicoo-motr motriz iz y la Expresión xpresión co corporal rp oral y perc per ceptivoept ivo-motr motriz. iz. Las capacidades de área son las que se evalúan a través de determinados indicadores,
La evalua eva lua ción como como proc pr oces eso o cont continu inuo o se debe da d a r a lo la rgo rg o del perí p eríodo odo lect lect ivo y se se puede reali rea liza zarr ut iliza il iza ndo diferent dif erentes es t écnic écnicaa s e inst inst rument os.
II.-Operativización:
4. Técnicas e instrumentos de evaluación en Educación Física En Educación Física, para efectos de la evaluación se consideran dos aspectos centrales:
OPERAT OPERATII VI VIZ ZAC ACII ÓN DE LA EVALUAC EVALUACII ÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN
Comprensión y desa desa rro rr ollo ll o de la corporeidad y la sa lud
Unidad de recojo de información
CAPACIDAD
INDICADORES
REACTIVOS
Identific Identifi ca y regula regula la la aceleración progresiva de su frecuencia cardia ar dia ca y respiratoria, en situaciones diversas.
Identifica y menciona el número de pulsaciones por minuto tomadas en la arteri a rteriaa radial y en la carótida.
Controlar Controlar la frecuenc frecuencia ia cardia caen la art eria carótida y ra dial, luego comparar comparar los resultados. Contr Controlar olar l a f recuenc recuencia ia cardi aca de sus sus compañerosen ompañerosen la arteria carótida.
Realiza la activación corporal utilizando su frecuencia como referente para dosificar el esfuerzo.
Realizar la activación corporal y relacionar las actividadesfí sicasut icasut iliza dascon dascon la frecuenc frecuencia ia cardiaca hasta alcanzar el número de pulsacionesadecuadaspara esta actividad.
Regula su frecuencia cardiaca y respira respiratoria toria en la real izac iza ción de un juego pre deportivo.
Controlar su frecuencia cardiaca antes, durante y despuésde participar en un juego pre deportivo. Realice Realice actividadespa ra disminuir disminuir el número de pulsacionesy retornar a la calma.
Evidencia observable del aprendizaje
Tarea que ejecuta el estudiante para evidenc evidenciar el aprendizaje. a prendizaje.
Logro de aprendizaje
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------------------------MAT MA TRI RIZ Z DE EVA E VALUAC LUACI I ÓN--E- - -N- -JOSÉ EDUCAC DUCACI I ÓN FÍS FÍ SI CA ESPECIALISTA: EDUARDO AYALA TANDAZO
9
CRITERIOS
CAPAC
C1
C2 COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD C3 Y LA SALUD
INDICADORES -
Realiza Reali za medicionesco medicionescorporal rporal esut ili zando i nstr nstrumentosco umentoscon n pr ecis ecisión. ión.
-
Propone ejerciciosadecuadospara ejerciciosadecuadospara la activa ción corpo corpora rall general . Argumenta lasrazonespor lasque se realiza la activación corporal.
30 %
-
Identifica suscapacidadesfísicasen una actividad aeróbica. Demuestr Demuestr a l a mejora del nivel de suscapacidades suscapacidades físicasen físicasen un circuit circuit o. Realiza un ejercicio de flexibilidad y explica losfactoresque permiten su ejecución.
50 %
-
Identif ica ica y selec seleccciona ali mentosnutri mentosnutri tivosde Llamellín que le permit irán 10 % recuperar el gasto energético, de acuerdo a la actividad física realizada.
C4 DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
% ITEM PTJE INSTRUMEN TOS
-
Crea una sec secuenc uencia ia de movimi entosut iliza il iza ndo la coordinación coordinación dinámica general. Propone Propone una a ctivi dad de a gilida d co corporal ut iliza ndo un balón. Ejecuta Ejecuta un ejercicio ejercicio de equili brio corporal corporal con una ay uda.
10 %
2
6
10
2
50 % 20 % 30 %
10 4 6
C1
-
CONVIVENCIA E C1 INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
-
Demuestr Demuestr a l a mejora de su su capa capa cidad ida d aeróbica en un juego pre deporti vo. 50 % Comprende y domina la idea del juego “balón torre” 25 % Se rel aciona aciona adecuadamente con susco suscompañerosen mpañerosen un juego pre deportiv o 25 % apli cado al fút bol. bol.
10 5 5
-
Pra cti ca hábit h ábit osde higiene y cuida su presenta presenta ción personal. personal. 25 % Espersis Espersistent tent e par a l ograr susmet susmet as. as. 25 % Coopera Coopera y tr abaja aba ja en equipo, a ceptando ept ando la sdiferenciasco sdi ferenciascon n susco suscompañeros mpañeros.. 25 % Cuida la infraestructura, losmaterialesy ambientesnaturalesutilizados. 25 %
5 5 5 5
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ESPECIALISTA: JOSÉ EDUARDO AYALA TANDAZO
Prueba de ejecución Ficha de observación Escala gráfica Lista de cotejo
10
Ejemplo: de LISTA DE CONTROL Estudiante:
Grado/sección:
PUNTAJE
Nº Aspe Aspectos ctos a obser observa varr
SI
NO
A veces
1 Realiza lanzamientoscon losdiferentessegmentos Corporales.
2 Conduce el balón con control y ajuste corporal 3 Sigue correctamente la trayectoria del balón para interceptarlo
4 Escapaz de efectuar el pase con precisión 5 Coordina susmovimientoscorporalesal lanzar y recibir el balón.
despla za y ubica a decuada decuada mente en el espacio espacio 6 Se despla par a recibi recibirr y pasar pasar un balón.
* Este instrumento se puede utilizar p ara anotar observacionesacerca observacionesacerca de la capacidad de expresión corporal y perceptivo - motriz.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ESPECIALISTA: JOSÉ EDUARDO AYALA TANDAZO ay ala piura @ho hotma tma il. com www.youtube.com/MrMreduardoayala 969359528
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EJEMPLO DE: Escala Ordinal de Salto Nº
Tareas
PUNTAJE 4
3
2
1
1 Coordina Coordina la car carrer reraa con el pique 2 Impul Im pulsso con un pie pi e 3 Cont Control rol del cuerpo uerp o en el aire 4 Sigue una tray tr ayec ectoria toria en parábola luego del pique. 5 Caída Caí da con con los pies pi es junt ju ntos os
1: debe mejorar mej orar
2.2. - Regular Regula r 3: Bueno 4: Excelent xcelent e
* Este instrumento se puede utilizar para recoger información relativa a la capacidad de expresión corporal y perceptivo-motriz
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EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
ESCALA:
UNA VEZ
ALGUNA
LA MAYORÍA MAYORÍ A DE VECE
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SIEMPRE
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