LICEO NAVAL NAVAL C. DE C. “MANUEL CLAVERO MUGA” MUGA” SECUNDARIA SECUNDARIA
AÑO ESCOLAR 2017
NIVEL
Título de la sesión: ¡Usamos la lógica, para responder en nuestro quehacer diario…!
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Tema 1.2 Nive 1.! "#ea 1.! Ci$%& G#a'% ( Se$$i)* 1.+ Fe$,a 1.- D#a$i)* 1./ D% D%$e*e II. ROOSITOS DE ARENDIA3E COMPTC"#
C#P#C"$#$%
&esuel'e pro(lemas de cantidad
Representa y utiliza el lenguaje matemático en la resolución de problemas.
: Tablas Tablas de Verdad Verdad : Secundaria : Matemática : VII – 4to. A, B, C, D, E : Martes 24!42!"# al Viernes 2$!42!"# : %! minutos a&ro'imadamente a&ro'imadamente : (a)l VI**AVE(DE (ica+a
N4 DE SESI5N
0760
"$"C#$O&% Comprende Comprende el lenguaje lenguaje simbólico y sus conectivo conectivoss lógicos, lógicos, sobre lógica proposicional proposicional según conceptos fundamentales, luego comprobaran comprobaran si es válido o no con la tabla de verdad. "$"C#$O& #$#PT#$O: #$#PT#$O:
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Escribe proposiciones verdaderas verdaderas o falsas y las ubica en la tabla de verdad.
III. MOMENTOS DE LA SESION INICIO Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida. iles o recu!rdales recu!rdales sobre las normas normas de convivencia" convivencia" saludo y respeto. #uego se les pide responder $%u! es el lenguaje lenguaje natural&, Pro(lemati)ación: iles $'ara (ue estudiamos estudiamos el razonamien razonamiento to válido o no&, $Cuál es la relación relación entre tablas de verdad y las deducciones deducciones lógicas& lógicas& y $'or (u! es importante importante estudiarla&. Propósito * Organi)ación: esarrollar estrategias y razonamiento para (ue determinen el concepto de tabla de verdad y cómo podemos servirnos de las de verdad y de las deducciones lógicas, se les pregunta" $cómo se )an sentido al participar en la lluvia de ideas respecto a las tablas de verdad& conceptos y definicion definiciones es según sus aportes y conclusione conclusioness sobre la tabla de verdad y su implicanci implicancia en su vida+ los alumnos Moti'ación: Se e*presa conceptos participar participarán án en entrevista entrevistass (ue efectuarán efectuarán y (ue e*presarán e*presarán sus ideas a trav!s del diálogo y e*posicione e*posiciones. s. Comunica el propósito de la sesión: dialogarán sobre los juicios crticos, e*pectativas y cuantos de -ds. usaron la lógica para resolver sus problemas cotidianos, como utilizaron las tablas de verdad y las deducciones de su investigación %a(eres pre'ios: Saberes previos de la #ógica proposicional" smbolos lógicos. notaran lo (ue dicen los alumnos en un papelote o la pizarra. cuerda con ellos las normas de convivencia, (ue debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión. DESARROLLO +%T" - #COMP#.#M"TO $/ #P&$"0#1: /bservamos y dialogamos sobre la situación de conflictiva. n grupos e indi'idual " 'ide a los alumnos y alumnas (ue aporten sus opiniones de acuerdo a lo e*puesto por el docente, en silencio, por unos minutos, escriben sus ideas. Si algún grupo (uiere )acer un comentario, recu!rdales (ue deben permanecer en silencio mientras dan sus opiniones o conclusiones. ialogar es intercambiar ideas entre ellos en relación a un tema. $'ara (u! van a dialogar& $Con (ui!nes van a dialogar& $Sobre (u! dialogarán& 'ara compartir e*pectativas con sus compa0eros y compa0eras, profesor. s mismo en base a lo (ue )an brindado con la lluvia de ideas, se evalúa. Este primer momento es fundamental, ya (ue permiten al alumno o alumna el desarrollo de la comprensión global de lo (ue analiza y aporta" las proposiciones y conectivos lógicos, para la formación de la tabla de verdad y sus deducciones. irige su atención preguntándoles" $(u! les pareció las conclusiones de sus compa0eros&, $en (u! situaciones están los alumnos y alumnas, a)ora&, $dónde están&, $en (u! piensan&, $por (u! estarán pensando en esas cosas&, $son capaces de diferenciar entre proposiciones y conectivos lógicos&+ Continúa el diálogo sobre lo (ue observan" $lo (ue nos presenta la situación significativa, en nosotros&, $)emos pensado lo mismo (ue piensan los mismos grupos o algo parecido&+ 'rocurar (ue todos tus estudiantes participen activamente en el diálogo 2 #ntes del dialogo: En grupos, en clase. 'lanifica con los alumnos y alumnas el diálogo (ue sostendrán. 3Para qu4 'an a dialogar5 3Con qui4nes 'an a dialogar5 3%o(re qu4 dialogar6n5 'ara 'ara dete determ rmin inar ar conc concept eptos os Con sus compa0eros y compa0eras, Sobre lo (ue esperan lograr con conceptos conceptos lógicos y en base a ellos se lógicos y su uso para la profes profesor or,, obtien obtienen en una defini definición ción cons constr truy uyee la tabl tablaa de verd verdad ad (ue (ue dete determ rmin inar aran an en grup grupoo e formación de la 1abla de verdad acorde a sus e*pectativas.. individualmente, en su vida diaria, con co)erencia e ilación. $UT / P&OC%O: irige su atención a las preguntas retadoras y donde las situaciones significativas se determinan en cada uno de sus aportes lógicos, dados en la lluvia de ideas de los alumnos. Con los aspectos (ue deben tener en cuenta determinaran la tabla de verdad (ue formaran. n grupos o indi'idualmente: a un tiempo para (ue comenten y compartan las respuestas (ue dieron a cada una de las preguntas (ue se plateen, $%u! son las tablas de verdad&, $e unos ejemplos&, $%u! son deducciones lógicas&+ $%u! es la tautologa&+ /ri!ntalos para (ue respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en sus grupos e individual individualmente mente,, todos podrán contar y e*presar e*presar sus ideas+ (ue escuc)en con atención cuando un compa0ero compa0ero )abla+ (ue vayan )aciendo )aciendo un listado de lo (ue manifestaron+ por ejemplo, practicar y leer más, mejorar su lectura y comprensión de los enunciados, escribir con letra clara, participar más en clases, apoyar al grupo, entre otras. iles (ue acompa0en su listado con un gráfico. oga sobre las recomendacione recomendacioness (ue deben tener en cuenta al comportarse comportarse como )ablantes )ablantes y oyentes. oyentes. En el caso de la pregunta n grupo clase: ialoga sobre si $utilizan las tablas de verdad en su vida&, pdeles (ue narren los )ec)os en orden, (ue e*presen $Cómo&, a (ui!n, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado 2ni muy alto ni muy bajo3. 'ide (ue cada grupo presente lo (ue sus integrantes )icieron, comprendieron sobre la lógica y sus aplicaciones en la vida real y lo (ue les gustara gustara aprender aprender a razonar de forma lógica+ asimismo, asimismo, (ue escuc)en con atención ón a sus compa0eros compa0eros y compa0eras compa0eras para evaluarlos si" 4anifestaron en orden sus ideas. Cumplieron o no los aspectos acordados para actuar como oyentes y )ablantes. /rienta la atención sobre lo e*presado en relación a sus e*pectativas y a los conceptos dados. $%PU7% $/ P&OC%O2 Recuerda con ellos cuáles fueron los alcances y aportes (ue presentaron en grupo o individualmente, comenta sobre la importancia de considerarlos parte de su badaje cultural. #ee las ideas (ue e*presaron sobre el diálogo, y con el apoyo de todos e*presen lo (ue significa y uso de la #ógica, diferenciando
entre tabla de verdad y deducciones lógicas, as como sus conectivos lógicos. n 8orma indi'idual: Comenta con los alumnos y alumnas (ue, para tener en cuenta las e*pectativas, es necesario escribir su tabla de verdad. 'or esa razón, se deben poner por escrito en su cuaderno y estas se colocarán en el papelote (ue prepararán con anticipación. entrega la mitad de una )oja de papel con el siguiente es(uema lógico de la tabla de verdad, para (ue lo completen. Realizan actividades complementarias de refuerzo y afianzamiento. #cti'idad #daptada Se dictaran es(uemas básicos con los conectivos lógicos para formar una tabla de verdad verdadera o falsa fáciles, para (ue el alumno pueda copiar e identificar con facilidad si es verdadera o falsa con la gua del docente. C"&& 9#/U#C": 'ermanente e integral, con practica dirigida de forma individual y grupal Realizan la metacognición" $%u! aprend )oy& $%u! )abilidades desarroll!&, $1uve dificultades para determinar la formación de la tabla de verdad&, $Cómo las super!&, $iferencia entre enunciado y proposición& 5nstrumento de evaluación" 'ractica calificada, dirigida y domiciliaria 'regúntales" $(u! )icieron en la sesión&, $cómo lo )icieron&, $(ue pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo o individualmente&, $para (u! les sirvieron las preguntas propuestas de las situaciones significativas&, $pudieron compartir lo (ue les gustara aprender de forma lógica&+ #ee algunas e*pectativas de los estudiantes y diles lo importante (ue es para ti saber lo (ue les gustara aprender, pero tambi!n a(uello en lo (ue les gustara mejorar. •
929#/U#C"O %"TU#C"O $ 9#/U#C"O ctiva y permanente
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Raúl 85##8ERE Ricaza $ocente
"%T&UMTO 6ic)a de observación, E*posición oral y visual
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9uan 6#/RES Contreras
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