SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Nos ubicamos espacialmente: Dentro – fuera”
“
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LUGAR: Humaya
“Reino de Suecia”
GRADO: 1°
- 20332 SECCIÓN: “C”
FECHA: 15 /03/ 17
DURACIÓN: II bloque
ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: Nancy Jara Marcos II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Que los niños y niñas aprendan aprenderán a resolver problemas con las nociones “dentro” y “fuera”, a través del juego.
III. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
Enfoques transversales Enfoque de orientación al bien común
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS Expresa con material concreto y bosquejos los
Observación
desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
Lista de cotejo
como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
cciones observables Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten
los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o r esponsabilidades. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para e l bienestar del grupo.
IV.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOM.
ESTRATEGIAS
- Recogemos los saberes de los estudiantes. - Dialogamos sobre nuestros juegos del recreo.
NI
CI
OI
- Salimos al patio y damos consignas: Todos dentro del círculo, los niños fuera, las niñas dentro, colocamos la silla dentro, los cuadernos fuera. Etc. - Preguntamos: ¿Por qué será importante estas situaciones problemáticas en nuestra vida diaria? ¿En qué situaciones la utilizamos estas actividades? ¿Cómo nos ayudaran saber las posiciones dentro – afuera? - Comunicamos el propósito de la sesión: sesión: Hoy resolveremos problemas de ubicación “dentro” y “fuera”, a través del juego. pizarra nuestros acuerdos. - Acordamos las normas de convivencia y Colocamos en la pizarra
Planteamiento del problema:
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- Planteamos el problema: problema: observen cómo están ubicados los materiales del aula. ¿Qué podemos hacer para organizarlos? - Se realiza preguntas como: ¿qué debemos realizar?, ¿qué vamos a observar?, ¿para qué?, ¿El aula está ordenada?, ¿creen que podríamos organizarla de otra manera?, - ¿cómo?, ¿qué materiales observan?, ¿dónde y cómo podemos ubicarlos?
RECURSOS/ MAT.
T
Recursos humanos patio Pizarra plumón
10´
Aula consignas
O L L O R R A S E D
E R R IE C
Hoja bond Pizarra Papelote Aula limpiatipo
- Se orienta cómo organizar los materiales en los diferentes sectores del estante del aula y qué nociones espaciales (“dentro”, “fuera”, “encima”, “debajo”, etc.) . - Formamos grupos de trabajo y se asigna un sector del estante del aula a cada uno. - Organizamos cada sector, empleando nociones espaciales , como: “colocaremos las tijeras encima de la caja azul con el nombre…”, etc. - Expresan verbalmente la ubicación de los objetos empleando nociones “dentro” y “fuera”; “delante”, “detrás”, “encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. - Representan mediante dibujos la ubicación de objetos de los sectores utilizando nociones mencionadas. - Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera “a través de preguntas:¿cuándo decimos que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?,¿por qué? - Demuestra lo dicho con material concreto . - Reflexionamos con los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la representación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera”. - Plantea otros problemas - Resuelven las actividades de la página 15 del libro Matemática 1. Y a través de dibujos como: Dibujen peces dentro del río. - Dibujen personas fuera del bus. - Resuelven fichas aplicativas acerca del tema.
-
- Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Lo aplicaremos en nuestra vida diaria? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Los materiales nos ayudaron a resolver el problema? - Se felicita por su esfuerzo y se brinda palabras de afecto y agradecimiento. - Actividad para casa: Se pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen situaciones donde empleen las nociones "dentro" o "fuera" y que las representen con un dibujo.
Fichas de trabajo
V.
-
60
20´
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Expresa con material concreto, posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO (PRODUCTOS)
Resuelven fichas de trabajo
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Lista de cotejos
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN?
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
VI.BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de aprendizaje Matemáticas 2016 Diseño Curricular 2015 MED Libro y cuaderno de trabajo de Matemáticas 1° grado
Esther Dolores Noreña Sub directora
Nancy Jara Marcos Profesora 1 C °
“
”
1.
Pinta de verde la tortuga que está arriba y de rojo la tortuga de abajo
2.
Contestamos:
3.
Encierra de verde a los niños que están arriba del tobogán y de rojo, a los de abajo
1. Colorea a la tortuga que está delante del árbol y encierra la que esta atrás.
2. Colorea a los niños que están con los brazos hacia adelante y encierra en una curva a los niños que están con los brazos hacia atrás.
3. Coloreamos los lápices que están dentro de la canasta y marca con un aspa los que están fuera.
4. Colorea a los animales que están dentro del lago. Marca con un aspa los animales que están fuera.
