"There Is No Way" recorded by Ricky Dillard composed by Percy Bady.
Deskripsi lengkap
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A simple little luncheon can change your life and it can change your thinking about the way to do things! We were in a restaurant in a very small town in Missouri where you might not expect outstan...
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Pink floyd "is there anybody out there?" classical guitar/fingerstyle guitar part, in standard notationDescripción completa
Summary of Is There a Feminist MethodFull description
filipino philosophy
Description complète
partitura
literatura inglesa
There Are Numerous Ways of Achieving Etheric astral body
nuwaupu
IEP: Dante Alighieri
SESIÒN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institución Educativa 1.2.- Área Curricular 1.3.- Grado 1.4. - Tema 1.5.- Fecha 1.6.- Duración 1.7. Responsables 1.8 Tema transversal
: “Dante Alighieri”
: Ingles : Tercer grado : There is –There are / Some - Any : 2 de julio 2009 : 2 HORAS : Prof. Miriam Sheen Cuba : COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA.
II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES: CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRODUCCION DE TEXTOS organiza la información respetando el orden THERE IS – THERE ARE. Respeta las convenciones de lógico de la gramática a partir de la comunicación interpersonal y SOME - ANY experiencia personal grupal. EXPRESION ORAL Valora los aprendizajes describe hechos de una situación desarrollados en el área como determinada. parte de sus proceso formativo.. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de la experiencia Personal. Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY .
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS O EVENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MEDIOS Y MATERIALES
Motivación: INICIO 15’
Estrategias para activar los conocimientos previos. Los alumnos cantan la canción “Heal the world”. El docente invita a que expresen el mensaje de la canción. Con lluvia de ideas los alumnos responden. El docente consolida explicando la importancia del medio ambiente. El docente invita a los alumnos a observar los objetos que hay en el pupitre. (ANEXO 4) Los alumnos responden con lluvia de ideas y anota en la pizarra algunas respuestas Conflicto cognitivo.
Imágenes Dialogo
La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is? ¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens ? Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema Desarrollo
20 min.
Construcción del conocimiento
Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. (ANEXO 5) - El docente les pide que elaboren oraciones utilizando el vocabulario de cada imagen. - El docente invita a 3 alumnos a que escriban las oraciones de cada imagen. - El docente utiliza las oraciones de los alumnos para explicar el uso correcto de There is / there are – Some y Any en su diferentes estructuras planteando las preguntas Como se formara las preguntas? Como se formara la negación. Luego invitara a los alumnos a la pizarra para que escriban sus oraciones. . (ver anexo 6 : Reglas de Some - Any)
Texto Cuaderno exposición imagenes 1
IEP: Dante Alighieri
40 min.
- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen. - Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria (anexo 7) - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas. - Práctico Aplicación del aprendizaje
dialogo
texto A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones. En forma individual los alumnos completan la práctica de la pág. 28 en su libro. (ANEXO 8 - Los alumnos intercambian sus libros y se corrigen las respuestas y practican los valores de respeto y responsabilidad. - La profesora verifica las respuestas invitándolos a pronunciar; la profesora pronuncia correctamente para reforzar la pronunciación. Evaluación Practica Estrategias de evaluación Desarrollo de una práctica calificada de 10 preguntas. (ANEXO 9). calificada Se realiza una metacognicion: Como se llama el tema abordado en clase? Que pasos realice para aprenderlo? Para que me sirve? Como lo aplicare en mi vida personal? Estrategias de extensión/ transferencia Resolver los ejercicios de la pág. 122 - 123 - 124 Estrategias para la transferencia de lo aprendido:
-
Cierre /culminación 15 min.
* La evaluación es permanente por parte del docente.
IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN: CAPACIDADES:
Criterios de evaluación
Comprensión lectora Producción de textos Expresión y comprensión oral
Indicadores
Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de memoria.
ACTITUDES ANTE EL ÀREA. ACTITUDES Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo.. Del Docente: Del Estudiante
Postcards Betty Azar
Técnica
Instrumento
ios dirigidos
Practica del texto
Observación sistematizada
Guía de observación
Observación sistematizada
Guía de observación
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES - Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros - Asume sus errores y y se compromete a corregirlos.
- Desarrolla las preguntas de la metacognicion. - Participa desarrollando los ejercicios en el aula
INSTRUMENTOS Guía de observación Guía de observación
Teacher´s Guide Grammar in use
Postcards 2A : Student´s Book Postcard 2A : Workbook Longman Pocket English Spanish Dictionary 2
IEP: Dante Alighieri
ANEXOS Anexo 1
GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO: 3º :….. …………………………………... DOCENTE: …………………………………………. CAPACIDAD ÁREA
Comprensión lectora Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY
P
Producción de textos
Expresión y comprensión oral
Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones
Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de memoria.
ITEMS
Ubica Correctamente SOME – ANY
Pronuncia Correctamente SOME – ANY
Escribe oraciones Correctamente Con THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY
Responde un test
Nombre y apellidos
12.5 Pts.
7.5 puntos
10 puntos
10 pts.
P
Responde en coro a las preguntas del juego
8 pts.
Exy7plican con su propio vocabulario el uso de la gramática de la clase 12 pts.
Reflexionando sobre mi mi aprendizaje aprendizaje : (Metacognición) Nombre y apellidos:………........…………………… apellidos:………........……………………………..………… ………..……………………. ………….
MOTIVATION WHAT CAN YOU SEE ON MY DESK? Picture cards The teacher writes the aanswers on the board
THERE IS A…………
THERE ARE…………
THERE IS…………
La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is? ¿Por qué usamos “SOME ” con paper and pen s? Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades capacidade s que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema
6
IEP: Dante Alighieri
-
Anexo 5
VOCABULARY
- Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. - El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.
Los alumnos elaboran oraciones a partir del vocabulario, luego salen a la pizarra y pronuncian individualmente su oración.
Salt Table On
a computer on desk
bag bananas in
Ex: There is some is some salt on the table There is a a notebook notebook in the bag There are some book s on s on the desk La profesora les dice: Como ven todas las oraciones que han elaborado son afirmativas, entonces como se hará un pregunta interrogativa? como se hará un negación? Utilizando los mismos ejemplos los alumnos construyen sus oraciones en interrogación y negación. Luego salen a la pizarra para sistematizar el nuevo aprendizaje. Después la profesora refuerza el tema con la explicación de la gramática.
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IEP: Dante Alighieri PAPELOTE 1
Anexo 6:
THERE IS – THERE ARE existencia de algo. THERE IS, se usa en THERE IS : Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia singular y con nombres no contables. There is a book. (Hay un libro.) There is sugar. (Hay azúcar)
THERE ARE, para hablar hablar sobre la existencia de algo. algo. THERE ARE ARE solo THERE ARE: Utilizamos THERE se usa en PLURAL. There are books books. (Hay libros) There are pencils pencils. (Hay lapices) INTERROGATIVE: IS THERE a book on the table? ARE THERE BOOKS BOOK S on the table? NEGATIVE:
THERE
ISN’T
A BOOK
THERE
AREN’T
BOOKS
PAPELOTE 2
SOME – ANY SOME :
significa algo, algún, algunas, algunos. S e utiliza solo con oraciones afirmativas, con nombres no contables y en plural. - There is some cofee - There are some apples
ANY:
Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas . Se utiliza con nombres no Contables y en plural. ANY en preguntas significa algo, algún, algunas ,algunos. ,algunos . Is there any sugar? Are there there any books? book s?
ANY:
(Hay lapices) (Hay libros)
Utilizamos ANY para hacer hacer oraciones negativas. negativas. Se utiliza utiliza con nombres no contables y en plural. ANY en negación significa nada, ningún, ninguna . There
isn’t
any butter.
There
aren’t
any books books.
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IEP: Dante Alighieri Anexo 7
- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.
CUADRO MAGICO:
EL CUADRO MAGICO es un juego de memoria, esta técnica se utiliza para aprender vocabulario y practicar pronunciación. Se puede trabajar con todo tipo de categorías pero en este caso el propósito es que practiquen vocabulario y pronunciación porque después de esto tendrán que producir oraciones. Consiste en pronunciar las palabras y luego voltear las tarjetas en desorden de modo que ellos recuerden la palabra que contiene la tarjeta volteada. Después de practicar tendrán que elaborar oraciones, utilizando las imágenes del cuadro y la gramática trabajada en el aula.
-
A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.
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IEP: Dante Alighieri Anexo 8
10
IEP: Dante Alighieri Anexo 9
3: EVALUACION.
A – B – – C – – D
Nota : ………. / 10
PRACTICE
NAME:…………………………………………………… NAME:……………………………………… …………… Date D ate ……………………………………………….
I.
Read the sentences and complete the blanks with with SOME or ANY ANY
1. We need …………………… eggs. 2. We don’t have ………………………. sandwiches. 3. Is there ……………………. rice in the box.? 4.
I don’t need …………………….. butter
5. I think there are ………………………. apples in the refrigerator.
II. Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE
