sesión de una lectura comprensiva.Descripción completa
El Medio Pollito Libro de Rosario Ferré leer libros te ayuda no solo a ampliar tus conocimientos y cultura literaria, también te ayuda a incrementar tus habilidades de pensamiento, leer co…Descripción completa
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Relato que hace comparación de la vida en sociedad utilizando animales para cada caso peculiar.Descripción completa
Descripción: Beatriz Ferro (autora).
Preguntas tipo pruebaDescripción completa
el medio pollito - rosario ferréDescripción completa
Los niños aprendren a construir colectivamente diferentes cuentos, el enfoque esta orientado a permitir que los niños participantes valoren el reto de escribir creativamente para un público …Descripción completa
el ciclo del zorro encuentra al waychaw, contado por una alumnaDescripción completa
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Cuento del sapo y el zorro, motivo andinoDescripción completa
aventuras del zorro y el pericote en donde el zorro es burloado, original quechua traducido al espanol por FRDescripción completa
el zorro es b urlado por un juego verbal del condor original en quechua transcrito y traducido por Fredy RoncallaDescripción completa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Nº 01… 1. Intención del aprendizaje: Comprensión literal e inferencial del texto narrativo. . D!ración: "0 #IN$%&S 'ec(a: 0")1)01* *. Selección de c+,petencia- capacidade- indicad+re- in-tr!,ent+-
/rea COM UNIC ACIO N
+,petencia ódi2+3 Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
apacidad !oma de !oma decisiones estrat"gicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
Indicad+re
#arafrasea el contenido delo texto con algunos elementos comple$os en su estructura estructu ra y voca%ula voca%ulario rio variado.
&ormula 'ipótesis so%r so %re e el co cont nten enid ido o ( a partir de los indicios )ue le ofrece el texto*im+genes,(
5. De-arr+ll+ de l+- pr+ce-+- peda2ó2ic+- del aprendizaje.
In-tr!,ent+de e4al!ación &ic'as de lectura. #reguntas orales. -ista de cote$o.
#aterial ed!cati4+
E-trate2ia- ,et+d+ló2ica/rea: +,!nicación
-amina ilustrada
%ie,p+ 10 ,in!t+ -
Sa6ere- pre4i+-os estudiantes escuc'an un fragmento de un cuento distinto al )ue vamos a leer. Comentan so%re el tema. /an leído alguna ve0 algún cuento1 Cómo se llama el cuento )ue 'an leído1 /an leído el cuento 2 3l 0orro y el pollito 4 5uisieran leer este cuento1
+n7lict+ c+2niti4+ 6on todas las interrogantes )ue el ni7o tiene durante el desarrollo de la lectura.
/rea: Comunicación 6a%eres previos
Conflicto cognitivo
Sa6ere- pre4i+-os estudiantes escuc'an un fragmento de un cuento distinto al )ue vamos a leer. Comentan so%re el tema. /an leído alguna ve0 algún cuento1 Cómo se llama el cuento )ue 'an leído1 /an leído el cuento 2 3l 0orro y el pollito 4 5uisieran leer este cuento1
+n7lict+ c+2niti4+ 6on todas las interrogantes )ue el ni7o tiene durante el desarrollo de la lectura.
Construcción del aprendi0a$e
8eunidos los participantes( en con$unto( se 6e pregunta en forma precisa9 ¿qué elementos tiene un texto Narrativo.?
-AMINA I-U6!8A:A
;< MINU!O 6
#resentamos información so%re la estructura de un texto narrativo( a trav"s del li%ro del M3:. AN!36 :3 -A -3C!U8A -a docente indica el propósito de la lectura9 -eer el cuento 23- =O88O > 3- #O--I!O 2#ara comprender el contenido del texto. 6e organi0an en e)uipo de tra%a$o. ?uscan en diversos textos el cuento 23l 0orro y el pollito4 -i%ro del M3:( el cuenta cuentos( separatas de cuento. 3l docente informa )ue existe diversa estrategias para leer y comprender un texto9 'aciendo su%rayado( anali0ando im+genes.(etc 3l docente propone comprender el texto anali0ando las im+genes y p+rrafos del cuento. 3l docente presenta una l+mina con la imagen del 0orro.#regunta9 5ui"nes est+n en la imagen1 :onde se encuentran1 5u" est+n 'aciendo 1#or )ue est+n $untos1 :e )u" trata e l cuento1
:U8AN!3 -A -3C!U8A
3l docente presenta el titulo del cuento y los primeros p+rrafos. 3- =O88O > 3- #O--I!O 3rase una ve0 un 0orrito muy ama%le. 6e llama%a 'uayra y siempre esta%a dispuesto ayudar a cual)uiera )ue se 'u%iese metido en pro%lema. Un día )ue pasea%a por el campo( encontró a un pollito )ue llora%a amargamente. 5u" te pasa( pe)ue7o amigo( le pregunto 'uayra .3l pollito tem%ló de miedo al ver al 0orrito( pues los 0orros tienen la fama de comer gallinas y pollitos pe)ue7os como el . -ee en forma silenciosa. 3scuc'a la lectura 'ec'a por el docente. -een oralmente con entonación y pronunciación adecuada. Identifica y comprende el significado de pala%ras nuevas.
-AMINA I-U6!8A:A
-I?8O :3M3: 63#A8A!A6 :3 CU3N!O
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40
!3@!O I-U6!8A:O 3N #A#3-O!3
63#A8A!A6 :3 CU3N!O6
MINUT OS
:urante el proceso de lectura( el docente 'ace algunas pausas para formular preguntas para afian0ar la compresión de textos. #or e$emplo9 Cu+les son los persona$es1 5u" opinas respeto a su actitud del 0orro1 Cu+l ser+ el final del cuento1
:36#U36 :3 -A -3C!U8A
3BA-UACION
:ialogamos con los ni7os so%re los nom%res de los persona$es. 8elacionan lo leído con situaciones reales. 3l docente argumenta el contenido del texto. 8esponden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial. #or e$emplo9 #or )u" se dice )ue los 0orros son famosos1( según el texto9 5u" significa )ue las gallinas se miran unas a otras1etc. Usan sus propias pala%ras para expresar el contenido del texto.
20 MINUT OS
CU36!IONA 8IO :3 #83UN!A6
-a evaluación se reali0a en todo el proceso de la lectura del texto es permanente.