PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
NÚMERO DE SESIÓN 8/14 (9 minutos)
DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES a) INSTITUC INSTITUCIÓN IÓN EDUCAT EDUCATIV IVA A b) ÁREA ÁREA c) TEA d) CIC$%& CIC$%&'R 'RAD% AD% e) DURACIÓN !) .EC/A 3) 4R%.E 4R%.ES%R S%RAS AS 6) ASES%RA
: Juana Juana Alarco Alarco de Dammert Dammert : Comu Comuni nica caci ción ón : Identi!icamo" al en"a#o literario como un e"tilo de e"cribir : VII CIC$% CIC$% & ( *E+ *E+ : ,-+ : 01&-(&21 : 5end# 5end# Ro"ado Ro"ado & $uc# $uc# Var3a" ar3a" : $ilian $oa#7a Urcia
TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos a ensa!o ite"a"io como #n estio de esc"i$i"
CO%PETENCIAS Com&"ende te'tos esc"itos
APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDADES
in!ormación de Rec#&e"a in!ormación di8er"o" te9to" e"crito"
INDICADOR
$ocali $ocali7a 7a in!orm in!ormaci ación ón rele8a rele8ante nte en un te9to te9to cont contin inuo uo como como el en"a en"a#o #o lite litera raririo; o; con con e"truc e"tructur turaa com
"tica" caracter>"tica" de un en"a#o en"a#o literario
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 15 minutos) oti8ación& con!licto co3niti8o $a" e"tudiante"
El teatro aspira a convertirse en instrumento de reforma cívica y moral, pretende transformar a la sociedad enseñándole desde el escenario los vicios que debe evitar y las virtudes que debe imitar. Comentario: El teatro neoclasicista es una plataforma que inspiró a Moliere a enseñar a la sociedad que tambin son libres de pensamiento y pueden criticar un acontecimiento. Es un teatro preocupado por !uardar la unidad de tiempo. Comentario: "os teatros son por esencia presentaciones breves sobre un asunto p#blico, Moliere tuvo claro eso en su obra, porque los acontecimientos ocurren en cinco actos. $e represente en un solo escenario por el que entran y salen los diversos persona%es de la obra.
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Comentario: El avaro tiene un espacio dramático donde suceden los &ec&os, en este caso ocurren en la casa de 'arpa!ón. $e desarrolla en cinco actos y contiene la presentación, el nudo y el desenlace. Comentario: Moliere presenta el (varo como una obra sarcástica que &abla de la avaricia de un persona%e que tiene desarrollo en cinco actos, tambin se acopla a la estructura dramática del neoclasicismo, que son, inicio, nudo y desenlace. $e analia un defecto &umano com#n y peli!roso: la avaricia encarnada en 'arpa!ón. Comentario: Es com#n que en el teatro neoclasicista se presente un tema de inters popular, ya que los que asisten son personas de un ran!o social ba%o, porque es allí donde observan las penurias de su estado y sienten inspiración de poder romper su silencio. (mplio mar!en al estudio estudio psicoló!ico de los persona%es, que que suelen ser de condición real real o noble. Comentario: El avaro plasma con e*actitud que la clase bur!uesa y autoridades de la sociedad francesa son ineptos ante su traba%o y pueden ser sobornados con una simple moneda. +ienen que cumplir las tra!edias: suprimir las escenas san!rientas, porque se consideraban de mal !usto y poco e%emplares. Comentario: El avaro cumple a cabalidad esta re!la del teatro, teatro, porque no se muestra nin!una nin!una escena de mal !usto. +oda la &istoria es irónica. Moliere, critica y ridiculia los defectos de la sociedad francesa de su tiempo. incluida la noblea tampoco se abstiene de &acer e*tensiva su crítica al rey y a la -!lesia. que por muc&as raones eran intocables. Comentario: Como lo mencionamos anteriormente, la sociedad francesa se abstiene de tomar en cuenta los pesares de la clase ba%a entonces Moliere no encuentra me%or forma de &acer escuc&ar sus voces que mediante el teatro, donde claramente se muestra ridiculiado la clase bur!uesa.
$a e"tudiante al terminar de leer la cartilla @ue le corre"do"; tienen !undamento" $o" ar3umento" deben "er ob=eti8o" o "ub=eti8o" De @uB !uente e9traemo" e"to" ar3umento" uB e" un en"a#o En @uB tia" re!le=ar e"ta" idea"
DESARRO!!O ( "5 minutos)
Se coloca en la do" tulo en la
#E! ENSA$O !ITERARIO%
Se
Se reali7a la de!inición de en"a#o literario: El en"a#o literario e" un un te9to ar3umentati8o @ue
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Se
$ue3o de leer # ob"er8ar la ima3en; "e reali7an reali7an la" "i3uiente" indicacione": .ormar 3ru un ma
Se entre3 entre3aa un e=em< e=em
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T>tulo: Introducción Cu?l e" el tema 4re"entación de la te"i" Cu?l e" la o
$a docente reali7a la "ociali7ación del traba=o o" de in!ormación # !inalmente; relaciona la" re"
CIERRE ( 1 minutos)
Se "eai(a #na &")ctica caificada so$"e e ensa!o ite"a"io* +ANE,O -.*
Se $"indas as si/#ientes indicaciones0 Usa" a&ice"o a(# o ne/"o* Reso1e"o de mane"a &e"sona Tienen -2 min#tos &a"a "eso1e"o* Ent"e/a" a &")ctica con $#ena &"esentaci3n*
E docente enfati(a as ideas f#e"(as en "eaci3n a &"o&3sito de a sesi3n0 E ensa!o ite"a"io es #n te'to a"/#mentati1o 4#e &"esenta #na &osici3n &e"sona so$"e a o$"a o eementos ite"a"ios* Ta"ea &a"a a casa0 De$en $#sca" info"maci3n so$"e #no de os cinco temas &"o&#estos &a"a e desa""oo de s# ensa!o5 a si/#iente case es 1ita t"ae" e mate"ia se6aado &o"4#e 7a")n a &anificaci3n* Los temas &"o&#estos son0 La &ena de c)"ce &a"a meno"es de edad* 8ient"e de a4#ie"* 9E 1oto de$e se" o$i/ato"io: La e#tanasia E a$o"to Los est#diantes "eai(an a metaco/nici3n0 9;#< a&"endimos 7o!: 9%ediante a ect#"a5 f#e f)ci identifica" as &a"tes de ensa!o: 9C#) es e &"o&3sito de #n ensa!o: 9;#< "escatan de a case de 7o!:
MATERIA!ES MATERIA!ES O RECURSOS A UTI!I&AR -
!i'o 5 * Comuni+,+i-n. o0*+to (i*os) C,t*2*s 3i+, * 2*+tu, 4/SES 1
E8ALUACIÓN DE CAPACIDADES* O"/ani(ado" de )"ea
Com&"ende te'tos esc"itos
Indicado"es &"ecisados M$ocali7a in!ormación rele8ante en un te9to continuo como el en"a#o literario; con e"tructura com
Inst"#mento
PR=CTICA CALIFICADA
MRec MRecon onoc ocee la "iluet ueta o e"tr e"truc uctu tura ra e9te e9tern rnaa # la" la" caracter>"ti caracter>"tica" ca" de un en"a#o en"a#o literario
ANE,OS
4RÁCTICA CA$I.ICADA
>I>LIOGRAFÍA
A., W. (2005). Las claves de la argumentación. Bogotá: argumentación. Bogotá: Ariel. Cervera, V. (2005). El ensayo como género literario. E!a"a: literario. E!a"a: #$iveri%a% %e &'ria. $ieva, *. +. (2001). El ensayo como género literario. E!a"a. literario. E!a"a. Silvetri$i, &. (2005). El ensayo y sus caracteristicas . er: . er:
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