II UNIDAD SESION DE APRENDIZAJE N° 23 I.- TÍTULO:
Escribimos un texto informativo
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Adecúa el texto informativo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe un texto informativo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
N ÓI C
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
A CI N U M O C
CAMPO TEMATICO
Escritura de informativo.
un
texto
III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, las niñas escribirán adecuadamente
un texto informativo relacionado con el cuidado del medio ambiente . IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS
INICIO
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ESTRATEGIAS A partir de una poesía que les presentaré a las niñas referida al daño que le estamos causando a nuestro medio ambiente (Anexo 1), realizaré las siguientes preguntas: ¿Qué leemos en los versos de la poesía presentada? ¿Por qué llora la golondrina? ¿Quién le está causando daño? ¿Qué sentimiento tiene la montaña? ¿Por qué llora? ¿Qué le pasa a los océanos? ¿Cómo se siente nuestro planeta? ¿Qué dice de nosotros’ Promoveré la participación activa de las estudiantes para recibir sus respuestas. Comunicaré el propósito de la sesión: hoy planificaremos y escribiremos el primer borrador de un texto informativo relacionado con factores que dañan el medio ambiente. Este texto será parte de nuestro boletín informativo. Pediré a algunas de las estudiantes que comunique a sus compañeros de clase uno o dos acuerdos de convivencia para que practiquen la escucha activa durante la presente actividad.
RECURSOS
Poesía en papelote
Normas de convivencia
DESARROLLO 65 minutos
Indicaré que propongan las formas de ejercer una evaluación sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y que asuman compromisos cuando trabajen en grupos. Recordaré a las estudiantes que antes de escribir debemos planificar; reforzaré esta idea con alguna situación de la vida cotidiana; por ejemplo, se planifica una fiesta, la preparación de una comida, un campeonato de fútbol, etc. Pediré que ellos den otros ejemplos. Les explicaré que esta acción de planificar nos permitirá tener ideas más claras de lo que contendrá nuestro texto, a quién estará dirigido, para qué escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc. Orientaré la organización interna de cada grupo: coordinadora, secretaria.
PLANIFICACIÓN
Les pediré que den ideas sobre cómo harán el texto informativo. Para recordar preguntaré lo siguiente: ¿qué características tienen los textos informativos?, ¿cómo es la estructura de este tipo de textos? Anotaré las ideas que plantean los estudiantes. A partir de estas ideas leeré con ellos la información de la página 49 del libro Comunicación 6. Reforzaré las ideas sobre la estructura de los textos informativos. Después de reforzar este aspecto pediré a los estudiantes que elijan dos temas para que redacten los textos. Indicaré que cada grupo planifique sus textos teniendo en cuenta el asunto central de sus boletines. Les recordaré que para elegir los temas de sus textos pueden hacerlo desde los que han estado trabajando en las sesiones de Personal Social y Ciencia y Tecnología. Los ayudaré a recordar que en personal social han estado trabajando sobre el cuidado de las especies. Les pediré también que se apoyen de la información que se indica a continuación.
Texto del MED de comunicación 6°
Textos del MED CYA
Les daré un tiempo para que elijan los temas de sus textos. Acompañaré a los grupos de trabajo y observaré cómo hacen para seleccionar los temas. Orientaré a cada equipo de acuerdo a sus necesidades. Cuando hayan elegido los temas de sus artículos informativos, plantearé el siguiente cuadro de planificación: ¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el escribiremos? escribiremos? el texto que lenguaje que ¿Sobre qué escribiremos? utilizaremos? tratará? ¿Por qué?
Pediré que completen el cuadro de planificación en sus equipos.
Cuadro de planificación
Me acercaré a los grupos y los orientaré en la tarea de completar el cuadro. Les recordaré que la segunda columna está referida al tema. ¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el escribiremos? escribiremos? el texto que lenguaje que ¿Sobre qué escribiremos? utilizaremos? tratará? ¿Por qué? Un texto Para que el lector Las estudiantes Debe ser informativo sepa lo de los otros sencillo, cercano, apoyado en importante que grados. familiar gráficos. es cuidar el Nuestras (coloquial), y ______________ medio ambiente. familias. entendible para ______________ Nuestros amigos todas las edades. ______________ del barrio. Les daré tiempo para que revisen sus cuadernos o lean las páginas indicadas del libro de Ciencia y Ambiente, según el tema de cada grupo. monitorearé el trabajo de los grupos, registraré sus avances, atenderé a los que ves que necesitan mayor apoyo, resaltaré los avances, los motivaré permanentemente. Señalaré el tiempo adecuado para este proceso. Les pediré que abran sus libros de Comunicación (páginas 122-125) y lean la información. Preguntaré lo siguiente: ¿cómo se propone escribir el texto informativo? Dialogaré con ellos y centraré la idea de que hay que tener un esquema, y les propondré el siguiente:
Texto de Comunicación 6°
Esquema
TEXTUALIZACIÓN
Les diré que ahora que ya planificaron y tienen una propuesta de formato escribirán su texto informativo. Les recordaré la importancia del trabajo en equipo. Supervisaré el trabajo grupo por grupo, atenderé a sus demandas; cuando veas dificultades comunes, realizaré un alto y explicaré nuevamente lo observado. Les recordaré que están en su primera versión. Se respetará la estructura, si las ideas están siendo claras y coherentes, si se emplean correctamente las expresiones temporales, si evitan la repetición innecesaria de palabras. Conversaré con ellas para que los gráficos escogidos sean los apropiados y guarden relación con los hechos que se presentan según el tema.
Papelotes Plumones
CIERRE 10 minutos
Verificaré que las niñas estén terminando su texto informativo. Les diré que no se preocupen porque este es el primer borrador que están haciendo y que tendrán que revisarlo. Propiciaré la reflexión de sus aprendizajes; para ello les plantearé preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? Recordaré con las estudiantes lo siguiente: ¿cómo hicieron para escribir su texto informativo?, ¿qué hicieron antes de escribir el texto?, ¿para qué les sirvieron las ideas de sus cuadernos y libros?, ¿es importante planificar?, ¿por qué? Escribiré las ideas que manifiestan las niñas. Comentaré la importancia de planificar. Preguntaré lo siguiente: ¿qué dudas quedan?, ¿en qué tuvieron dificultad?, ¿cómo trabajan los equipos? Los felicitaré por el trabajo realizado y los motivaré a trabajar en la revisión de sus textos. Les solicitaré que comenten en casa que terminarán de elaborar sus boletines y que ya empezaron a escr ibir sus textos. Les indicaré que pidan a sus padres o familiares que lean el texto que han escrito y que hagan comentarios o sugerencias. Pediré que revisen el modelo de boletín que tienen en sus cuadernos y que escriban algunas ideas de cómo será el de ellas.
Metacognición
EVALUACION EVALUACIÓN FORMATIVA
Escucha y respeta las ideas y/o opiniones de los demás. Solicita la palabra para participar. Hace buen uso del tiempo. Mantiene el orden y la limpieza.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Según desempeño. (Evaluación de la adecuación y escritura del texto informativo) Lista de cotejo.
Anexo 1
