INSTITUCI N EDUCATIVA PARROQUIAL AL
OBISPADO DEL CALLAO
UNIDAD DE GESTI N EDUCATIVA EDUCATIVA LOCAL LOCAL
“San Luis Gonzaga “
Sesión de aprendizaje 1.- Nombre de la sesión: LEEMOS RIMAS GRACIOSAS. 2.- Fecha:
19 /04/ 17
3.- Propósito de la sesión: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a decir y crear rimas.
4.- SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTÁNDAR Y DESEMPEÑO Enfoques transversales : Interculturalidad, búsqueda de la excelencia. Interculturalidad,
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje.
Estándar.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos escuchados escuchados a partir de sus conocimientos conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Área
Competencia
Capacidad Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en
COMUNICACION
cohesionada.
lengua materna.
Desempeño
Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Materiales.
Copias, libros del med
Desarrollo de las estrategias metodológicas para comprensión de textos
Se les pide a las niñas y los niños que comenten brevemente algunas descripciones que han realizado. Pueden hacerlo leyendo en voz alta.
Se les invita a participar del juego “A mí me gusta…”. Recuérdales que todas las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos les gusta pintar; a otros, leer o practicar deportes, etc. Señala que en esta oportunidad cada uno se presentará diciendo su nombre y expresará lo que más le gusta hacer; de esta manera todos se irán conociendo un poco más.
Forma a todos los estudiantes en media luna e inicia tú la presentación mencionando tu nombre y lo que más te gusta hacer,por ejemplo: Soy Marisol y me
INICIO
Soy Antonio y me gusta
Gusta jugar con rimas
contar chistes
Se les solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta hacer. Motívalos a participar.
Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificación de actividades y pregunta: ¿qué actividades hemos realizado ya?, ¿qué actividades nos faltan realizar? Posiblemente, respondan que les falta crear y decir rimas. Consulta: ¿cómo son las rimas? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comparte con los niños el propósito de lectura: Hoy aprenderán a decir y crear rimas, algunas las usarán para jugar y otras para compartirlas con sus compañeras y compañeros en el Festival de Talentos.
Pega en la pizarra el papelote con la rima de Pinocho y se l es pide que todos la observen.
DESARROLLO
Se les pide a las niñas y los niños que comenten brevemente algunas descripciones que han realizado. Pueden hacerlo leyendo en voz alta.
Se les invita a participar del juego “A mí me gusta…”. Recuérdales que todas las personas tenemos gustos e intereses diferentes. A algunos les gusta pintar; a otros, leer o practicar deportes, etc. Señala que en esta oportunidad cada uno se presentará diciendo su nombre y expresará lo que más le gusta hacer; de esta manera todos se irán conociendo un poco más.
Forma a todos los estudiantes en media luna e inicia tú la presentación mencionando tu nombre y lo que más te gusta hacer,por ejemplo: Soy Marisol y me
INICIO
Soy Antonio y me gusta
Gusta jugar con rimas
contar chistes
Se les solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta hacer. Motívalos a participar.
Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificación de actividades y pregunta: ¿qué actividades hemos realizado ya?, ¿qué actividades nos faltan realizar? Posiblemente, respondan que les falta crear y decir rimas. Consulta: ¿cómo son las rimas? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comparte con los niños el propósito de lectura: Hoy aprenderán a decir y crear rimas, algunas las usarán para jugar y otras para compartirlas con sus compañeras y compañeros en el Festival de Talentos.
Pega en la pizarra el papelote con la rima de Pinocho y se l es pide que todos la observen.
DESARROLLO
ANTES DE DECIR RIMAS:
Se les pide a las niñas y los niños que elijan una de las rimas que aparecen en las páginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo o entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote. Pueden ser como estas u otras que conozcas:
Se les pide que cada grupo se aprenda la rima que eligió o le tocó, para que luego la presente. Di que, además, deben realizar en un papelote un dibujo relacionado con la rima elegida.
Indicamos a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar sus ideas en torno a cómo iniciarán la presentación, qué dirán luego y cómo concluirán
.DURANTE LA EXPRESION DE RIMAS
(Presentamos las rimas que hemos leído)
Organizamos a las niñas y los niños sentados en círculo y da indicaciones para que cada grupo presente la rima que le ha tocado y comente el dibujo que ha realizado. Felicítalos por su participación. Decimos rimas
Invitamos a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.
Indicamos que tú lanzarás una pelota a una niña o un niño, y quien la reciba deberá decir su nombre y una frase que rime con este(tendrá un minuto para organizar sus ideas). Por ejemplo:
ANTES DE DECIR RIMAS:
Se les pide a las niñas y los niños que elijan una de las rimas que aparecen en las páginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo o entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote. Pueden ser como estas u otras que conozcas:
Se les pide que cada grupo se aprenda la rima que eligió o le tocó, para que luego la presente. Di que, además, deben realizar en un papelote un dibujo relacionado con la rima elegida.
Indicamos a los estudiantes que para presentar la rima deben organizar sus ideas en torno a cómo iniciarán la presentación, qué dirán luego y cómo concluirán
.DURANTE LA EXPRESION DE RIMAS
(Presentamos las rimas que hemos leído)
Organizamos a las niñas y los niños sentados en círculo y da indicaciones para que cada grupo presente la rima que le ha tocado y comente el dibujo que ha realizado. Felicítalos por su participación. Decimos rimas
Invitamos a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.
Indicamos que tú lanzarás una pelota a una niña o un niño, y quien la reciba deberá decir su nombre y una frase que rime con este(tendrá un minuto para organizar sus ideas). Por ejemplo:
Se les pide que la niña o el niño que haya dicho la rima con su nombre lance la pelota a alguna compañera o compañero para que el juego continúe.
Participamos en una maratón de rimas
Entrega a cada grupo una cartulina con determinada temática (animales, objetos, lugares) y brinda un tiempo prudencial para que se organicen y creen una rima según la temática propuesta. Pueden escribirla en un papelote.
Se les pide a todos los grupos que presenten las rimas que han creado.
Señala recomendaciones respecto a la pronunciación, la entonación y el volumen de voz.
DESPUÉS DE DECIR RIMAS:
Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula.
Dialoga con las niñas y los niños sobre la actividad realizada.
Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les gustó más?,¿por qué?
En grupo clase CIERRE
Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas. Formula estas interrogantes: ¿les fue fácil aprender rimas?, ¿les fue fácil crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos descubrieron que les fue fácil crearlas. Ahora, podrán compartirlas en el Festival de Talentos.
Se les pide que la niña o el niño que haya dicho la rima con su nombre lance la pelota a alguna compañera o compañero para que el juego continúe.
Participamos en una maratón de rimas
Entrega a cada grupo una cartulina con determinada temática (animales, objetos, lugares) y brinda un tiempo prudencial para que se organicen y creen una rima según la temática propuesta. Pueden escribirla en un papelote.
Se les pide a todos los grupos que presenten las rimas que han creado.
Señala recomendaciones respecto a la pronunciación, la entonación y el volumen de voz.
DESPUÉS DE DECIR RIMAS:
Pega las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula.
Dialoga con las niñas y los niños sobre la actividad realizada.
Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les gustó más?,¿por qué?
En grupo clase CIERRE
Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas. Formula estas interrogantes: ¿les fue fácil aprender rimas?, ¿les fue fácil crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos descubrieron que les fue fácil crearlas. Ahora, podrán compartirlas en el Festival de Talentos.
TRABA JO DE E XTENSIÓN: Se les pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, y que aprendan algunas para compartirlas EVALUACIÓN: Lista de cotejo
FUENTES DE INFORMACIÓN
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación. Guías con Orientaciones para Docentes Segundo Grado del MED.
TRABA JO DE E XTENSIÓN: Se les pide que los estudiantes busquen rimas que les parezcan bonitas e interesantes, y que aprendan algunas para compartirlas EVALUACIÓN: Lista de cotejo
FUENTES DE INFORMACIÓN
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación. Guías con Orientaciones para Docentes Segundo Grado del MED.
Yo soy Lucia y me gusta la sandia.
Yo soy Lucia y me gusta la sandia.
Yo soy Carlota y me gusta la pelota.
Yo soy Carlota y me gusta la pelota.
Me llamo Camilo y tomo agua de Tilo.
Me llamo Camilo y tomo agua de Tilo. La R ima Es la repetición de sonidos que se da desde la última vocal acentuada en un verso
El Perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha cortado. El Perro de Ramón Ramírez no tiene rabo porque se lo han robado. ¿Quién le ha
RIMAS Y MAS RIMAS
r obado el rabo al perro de San Roque?¿Ramón
Sana sana, colita de Rana
Ramírez ha robado el rabo del perro
si no sanas hoy, sanarás mañana.
de San Roque...
Paloma, Palomita Bumbuna
Pirulín Pirulín, el payasito chiqitín.
llévame por favor a tu cuna,
Pirulón, pirulón, payasito glotón. ...
y dame de comer muchas semillas de tuna. ...
De-tín marín de-dó pin-güé Cúcara mácara títere fue Yo no fui, fue Teté, pégale, pégale que ella fue. ...
Cucú, Cucú cantaba la rana, cucú, cucú debajo del agua, cucú, cucú pasó un caballero, cucú, cucú de capa y sombrero, cucú, cucú pasó una señora, cucú, cucú con traje de cola, cucú, cucú pasó un marinero, cucú, cucú vendiendo un florero, cucú, cucú pidió un ramito, cucú, cucú y no se lo dieron,
La R ima
El Perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón
Es la repetición de sonidos que se da desde la última vocal acentuada en un verso
Ramírez se lo ha cortado. El Perro de Ramón Ramírez no tiene rabo porque se lo han robado. ¿Quién le ha
RIMAS Y MAS RIMAS
r obado el rabo al perro de San Roque?¿Ramón
Sana sana, colita de Rana
Ramírez ha robado el rabo del perro
si no sanas hoy, sanarás mañana.
de San Roque...
Paloma, Palomita Bumbuna
Pirulín Pirulín, el payasito chiqitín.
llévame por favor a tu cuna,
Pirulón, pirulón, payasito glotón. ...
y dame de comer muchas semillas de tuna. ...
De-tín marín de-dó pin-güé Cúcara mácara títere fue Yo no fui, fue Teté, pégale, pégale que ella fue. ...
Cucú, Cucú cantaba la rana, cucú, cucú debajo del agua, cucú, cucú pasó un caballero, cucú, cucú de capa y sombrero, cucú, cucú pasó una señora, cucú, cucú con traje de cola, cucú, cucú pasó un marinero, cucú, cucú vendiendo un florero, cucú, cucú pidió un ramito, cucú, cucú y no se lo dieron, cucú, cucú se puso a llorar…
Dibuja en los recuadros según la rima recitada
Rabito El conejo rabito se metió en su huequito
Un marinerito
calentito se durmió de mañana despertó
Un marinerito me mandó un papel
se comió su zanahoria y acabó con esta
En el que decía que me case con él
Historia
Yo le respondí que me casaría pero no con él.
Ayer pasé por tu casa Ayer pasé por tu casa, me tiraste un Membrillo el jugo me quedó en la cabeza
Caballito blanco
Y las pepas en los calzoncillos
Caballito blanco llévame de aquí llévame a la tierra donde yo nací caballito blanco dime la verdad yo te la diré si vienes aquí.
Silvina Gallina Silvina mi gallina usa zapatitos de bailarina se peina y se alista igual que un artista
Tengo, tengo Tengo tengo tengo. tú no tienes nada. Tengo tres ovejas en una cabaña una me da leche otra me da lana
y con su copete se hace un rodete
Dibuja en los recuadros según la rima recitada
Rabito El conejo rabito se metió en su huequito
Un marinerito
calentito se durmió de mañana despertó
Un marinerito me mandó un papel
se comió su zanahoria y acabó con esta
En el que decía que me case con él
Historia
Yo le respondí que me casaría pero no con él.
Ayer pasé por tu casa Ayer pasé por tu casa, me tiraste un Membrillo el jugo me quedó en la cabeza
Caballito blanco
Y las pepas en los calzoncillos
Caballito blanco llévame de aquí llévame a la tierra donde yo nací caballito blanco dime la verdad yo te la diré si vienes aquí.
Silvina Gallina Silvina mi gallina usa zapatitos de bailarina se peina y se alista igual que un artista
Tengo, tengo Tengo tengo tengo. tú no tienes nada. Tengo tres ovejas en una cabaña una me da leche otra me da lana otra me mantiene toda la semana
y con su copete se hace un rodete
Usando ja Mi primo Ra Queda lim como Pim
Limpiecita, Limp Queda mi car Limpiándome c
