SILABUS
PEMERINTAH PEMERINTAH PROVINSI XXXXXXXXXXXXXXXX
DINAS PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI XXXXXXXXXX Alamat : XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXX
KABUPATEN XXXXXXXXXXXXXXX A. Kompetensi Inti ( KI ) KI-1 :Menghayati :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI-3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, faktual, konseptual, prosedural berdasarkan berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pen yebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pengetahuan prosedural pada bidang kajian kajian yang spesifik sesuai sesuai dengan bakat bakat dan minatnya untuk untuk memecahkan masalah masalah KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang sepanjang proses pembelajaran berlangsung, berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan dengan induksi matematika
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1 Merancang formula untuk suatu pola barisan bilangan. 3.1.2 Menjelaskan prinsip induksi matematika. 3.1.3 Membuktikan Membuktikan formula suatu barisan bilangan dengan prinsip induksi matematika. 3.1.4 Membuktikan Membuktikan formula keterbagian bilangan dengan prinsip induksi matematika. 3.1.5 Membuktikan Membuktikan formula bentuk ketidaksamaan ketidaksamaan bilangan dengan dengan prinsip induksi matematika.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada metode pembu ktian langsung langsung,, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis
4.1.1 Menggunakan Menggunakan metode pembuktian induksi induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, ketidaksamaan, keterbagiaan bilangan.
Induksi Matematika
Keterkaitan dengan MULOK TIDAK ADA
Alokasi Waktu (148 JP) 14 JP
Sumber Belajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan induksi matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi induksi matematika untuk menguji pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, ketidaksamaan, keterbagiaan
Materi Pembelajaran
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika matematika
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar
Penilaian
Jenis:
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2.1 Menjelaskan pengertian sistem pertidaksamaan linear dua variabel 3.2.2 Merumuskan Model Matematika dari masalah Program Linear 3.2.3 Menggambar Menggambar grafik dari model matematika 3.2.4 Menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pertidaksamaan linear dua variabel. 3.2.5 Menemukan syarat pertidaksamaan pertidaksamaan memiliki penyelesaian, pertidaksamaan pertidaksamaan tidak memiliki penyelesaian 3.2.6 Menentukan daerah penyelesaian dengan dengan mencari fungsi tujuan dari model matematika dengan garis selidik 3.2.7 Mengidentifikasi Mengidentifikasi titiktitik pada daerah penyelesaian dan dan sekitarnya dari model matematika. 4.2.1 Menemukan nilai optimum dari masalah
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada program program linear linear dua dua variabe variabell dan metode penyelesaian masalah kontekstual Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Memecahkan Memecahkan masalah yang berkaitan berkaitan deng dengan an program program linear dua variabel. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Materi Pembelajaran
Program Linear
Keterkaitan dengan MULOK PRODUKSI PRODUKSI FERMENTASI DURIAN (Untuk menentukan keuntungan maksimum dari bahan bahan yang yang ada)
Alokasi Waktu (148 JP) 28 JP
Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar Kelas XI
Penilaian
Jenis:
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG Tes Tertulis Uraian
Kompetensi Dasar
berkaitan dengan dengan program linear linear dua variabel 3.3 Menjelas kan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian perkalian skalar, dan dan perkalian, serta transpose
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
PERKEBUNA N KARE KARET T DAN SAWIT (Menjumlahkan hasil perkeb perkebuna unan n karet dan sawit di Kecamatan Murung)
12 JP
Sumber Belajar
Penilaian
program linear dengan dengan metode uji titik pojok dan garis selidik 3.3.1 Melakukan operasi penjumlahan matriks matriks 3.3.2 Melakukan operasi pengurangan matriks matriks 3.3.3 Melakukan operasi perkalian matriks matriks 3.3.4 Menentukan sifat-sifat operasi matriks dan kesamaan matriks.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah kontekstual yang kontekstual yang berkaitan dengan dengan matriks berkaitan dengan dengan matriks dan operasinya dan operasinya.
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual. Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk melakukan oprasi pada matrik. Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menyelesaikan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
Matriks
B Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar
Jenis:
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis sifat-sifa sifat-sifatt determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4.1 Menentukan determinan matriks berordo 2x2 dan 3x3 3.4.2 Menentukan invers matriks berordo 2x2 dan 3x3
Kegiatan Pembelajaran
4.4.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Materi Pembelajaran
Matriks
Keterkaitan dengan MULOK POTENSI BAHAN TAMBANG (Emas, Emas Putih dan Batu bara) bara) DI DI SUATU DAERAH (Mengetahui Potensi total beberap beberapaa bahan bahan tambang di beberap beberapaa daerah)
Alokasi Waktu (148 JP) 8 JP
Sumber Belajar
3.5 Menganalisis dan membandingkantransfor masi dan komposisi transformasi dengan menggunakan menggunakan matriks
3.5.1 Menyebutkan contoh translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi dalam kehidupan sehari-hari 3.5.2 Menentukan persamaan tranformasi, tranlasi, refleksi, dilatasi, dan rotasi menggunakan matriks 3.5.3 Menemukan konsep refleksi terhadap titik O(0, 0), terhadap sumbu
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi geometri dengan menggunakan matriks
Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan
Transformasi Geometri
TIDAK ADA
24 JP
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet
Penilaian
Jenis:
Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen:
Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Lingkungan sekitar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
x, x, terhadap sumbu y sumbu y,, penggunaan matriks matriks pada terhadap garis y garis y = x, x, dan transformasi geometri terhadap garis y garis y = -x Menyajikan masalah yang kaitannya dengan konsep berkaitan dengan dengan matriks matriks. Menemukan konsep rotasi pada suatu sudut dengan pusat O(0,0) dan dengan pusat P pusat P (p,q) (p,q) kaitannya dengan konsep matriks. Menemukan konsep dilatasi pada faktor skala k dengan pusat O(0,0) dan pusat P pusat P ( p, p,q) kaitannya dengan konsep matriks. Membandingkan Membandingkan keempat jenis transformasi transformasi dengan menyebutkan perbedaannya. perbedaannya. Menemukan konsep komposisi transformasi.
3.5.4
3.5.5
3.5.6
3.5.7
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi transformasi geometri (translasi, refleksi, dilatasi dan
4.5.1 Menerapkan konsep transformasi translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi dalam memecahkan permasalahan
Materi Pembelajaran
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
Sumber Belajar
dan Kebudayaan.
Internet Lingkungan sekitar
Penilaian
Kompetensi Dasar
rotasi)
3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika Aritmetika dan Geometri
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.5.2 Menggunakan konsep transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dengan kaitannya dengan konsep matriks dalam menemukan koordinat titik atau fungsi setelah ditransformasi. 3.6.1 Menjelaskan kembali konsep dan pola barisan dan deret melalui pemecahan masalah. masalah. 3.6.2 Menyatakan konsep Barisan dan Deret Aritmatika. 3.6.3 Menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan dan deret deret aritmatika.
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan berdasarkan pola iteratif dan rekursif
Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, peluruhan, bunga majemuk, majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau geometri Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
Penerapan Barisan dan deret
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
PERTUMBUH AN PENDUDUK TIAP TAHUN
10 JP
Sumber Belajar
4.6 Menggunakan Menggunakan pola barisan 4.6.1 Menggunakan Menggunakan pola aritmetika atau geometri barisan aritmetika aritmetika atau untuk menyajikan dan geometri untuk
Materi Pembelajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar
Penilaian
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, peluruhan, bunga majemuk, majemuk, dan anuitas) 3.7 Menjel askan limit fungsi 3.7.1 aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan sifat3.7.2 sifatnya, serta menentukan eksistensinya
3.7.3
3.7.4
menyajikan dan menyelesaikan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, majemuk, dan anuitas) Memahami pengertian Limit beserta batas dalam konsep limit. Menunjukkan limit kiri, limit kanan pada suatu fungsi dan limit suatu fungsi secara intuitif berdsa berdsarka rkan n gamba gambar. r. Menentukan Limit fungsi di suatu titik tertentu dan di tak hingga dengan sifat-sifatnya Menemukan limit suatu fungsi aljabar
Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
Sumber Belajar
dengan barisan dan deret artimetika dan geometri
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada limit fungsi aljabar (fungsi polinom polinom dan fungsi fungsi rasiona rasional) l) dan sifat-sifatnya
Mengumpulkan, Mengumpulkan, mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dgn limit fungsi aljabar Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
Limit Fungsi Aljabar
TIDAK ADA
14 JP
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
4.7.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar (polinom dan aljabar) 4.7.2 Menentukan limit fungsi dengan menggunakn cara pendekatan nilai, nilai,
Penilaian
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
Sumber Belajar
Penilaian
memfaktorkan memfaktorkan atau dengan penggantian fungsi 3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat- sifat turunan fungsi
3.8.1 Memahami definisi turunan fungsi 3.8.2 Menentukan turunan suatu fungsi dengan menggunakan menggunakan sifat-sifat turunan fungsi aljabar 3.8.3 Menemukan konsep garis sekan dan garis singgung, dan garis normal kaitannya dengan konsep limit fungsi. 3.8.4 Menemukan konsep turunan sebagai limit fungsi beserta aturanaturan turunan berdasarkan limit limit fungsi.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
4.8.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
3.9 Menganalisis keberkaitanan keberkaitanan turunan pertama fungsi fungsi dengan nilai maksimum, nilai
3.9.1 Menentukan persamaan garis singgung dan persamaan garis garis normal pada satu titik.
14 JP
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menentukan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai
Aplikasi Turunan Fungsi
TIDAK ADA
16 JP
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Lingkungan sekitar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Kompetensi Dasar
minimum, dan selang kemonotonan kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9.2 Menentukan keterkatan turunan dalam menentukan titik stasioner (nilai maksimum , nilai minimum suatu fungsi) 3.9.3 Menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun 3.9.4 Menentukan gradien/kemiringan dan persamaan garis garis singgung kurva 4.9.1 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menyelesaikan masalah kontekstual 4.9.2 Menganalisis sketsa suatu fungsi denggan menggunakan konsep turunan
Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Keterkaitan dengan MULOK
Alokasi Waktu (148 JP)
Sumber Belajar
maksimum, maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menyelesaikan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Internet Lingkungan sekitar
Penilaian
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar
3.10 Mendeskripsikan integral 3.10.1 Memahami definisi tak tentu (anti turunan) integral fungsi fungsi aljabar dan 3.10.2 Memahami pengertian menganalisis sifatintegral tak tentu fungsi sifatnya berdasarkan aljabar sifat-sifat turunan 3.10.3 Merumuskan sifat-sifat fungsi integral tak tentu fungsi aljabar 3.10.4 Menerapkan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar
Kegiatan Pembelajaran
4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
4.10.1 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
Mengamati dan mengidentifikasi mengidentifikasi fakta pada integral tak tentu fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Mengumpulkan Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat membuat kesimpulan, serta menggunakan menggunakan prosedur untuk menyelesaikan menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar
Materi Pembelajaran
Integral Tak Tentu
Keterkaitan dengan MULOK TIDAK ADA
Alokasi Waktu (148 JP) 18 JP
Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Wajib) kelas XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Internet Lingkungan sekitar
Mengetahui, Kepala SMA NEGERI XXXXXXX
Murung Raya, Guru Mata Pelajaran,
XXXXXXXXX NIP. XXXXXXXXXXXXXXXXX
(XXXXXXXXXXXXXXXXX)
Penilaian
Jenis: Tugas Individu
Tugas Kelompok
Ulangan
Portofolio
Bentuk Instrumen: Tes Tertulis PG
Tes Tertulis Uraian
