Silabus RPP Bahasa Indonesia Smp Kelas IX

Johan Wahyudi, Darmiyati Zuchdi

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bahasaku

BAHASA INDONESIA untuk Kelas IX SMP dan MTs

3

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3

Bahasaku

BAHASA INDONESIA untuk Kelas IX SMP dan MTs

Penulis : Johan Wahyudi, Darmiyati Zuchdi Editor : Dwi Madiyo Warsono Penata letak isi : Sugimin Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 164 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

ii

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: [email protected] Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Dengan segala kerendahan hati, kami memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah swt. Atas petunjuk dan limpahan rahmat-Nya, kami dapat menyelesaikan penyusun an Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini (selanjutnya disingkat Model Silabus dan RPP). Model Silabus dan RPP ini kami susun untuk digunakan guru sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Bahasaku Bahasa Indonesia karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, dalam penyusunannya, kami mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006. Selain itu, kami juga mengacu pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Bandan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan salah satu alternatif bagi Bapak/ Ibu Guru dalam menjalankan kegiatan pembelajaran di kelas. Dalam praktiknya, Bapak/Ibu Guru dapat mengembangkan krativitas Bapak/Ibu Guru yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa, kondisi sekolah, dan potensi daerah. Kami berharap Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah. Solo, April 2009

Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii Daftar Isi______________________________________________________ iv Silabus _______________________________________________________ 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 35 Daftar Pustaka__________________________________________________ 151 Kunci Soal_____________________________________________________ 152

iv

RPP Bahasaku BI SMP 3

(3)

• Siswa mende ngarkan rekaman dialog interaktif. • Siswa mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif. • Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam dialog interaktif. • Siswa menyim pulkan isi dialog interaktif. • Siswa menyampai kan hasil diskusi kelompok.

(2)

Rekaman dialog interaktif berjudul Loudry Maspaitella: Ber jaya di Olahraga Cuma Sebentar

(1)

1.1 Menyim pulkan isi dialog interaktif beberapa narasum ber pada tayangan televisi/ siaran radio

• Mampu men catat hal-hal penting dalam dialog interaktif • Mampu me nyimpulkan isi dialog interaktif

(4)

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Uji petik kerja prose dur dan produk

(8)

4 × 40 menit

(7)

Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Catatlah hal-hal penting yang terdapat dalam dialog tersebut! 2. Berdasarkan halhal penting yang telah kamu catat, simpulkanlah isi dialog tersebut!

(6)

Alokasi Waktu

Tes identifikasi

Contoh Instrumen

Penilaian Bentuk

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Komponen Aspek Standar Kompetensi

Silabus

- Rekaman dialog interaktif - Buku Bahasaku Bahasa In donesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 3

(9)

Sumber/ Media Belajar


(4)

• Mampu menyatakan informasi yang tersirat dalam dialog interaktif • Mampu mengomen tari pendapat masing-masing narasumber

(3)

• Siswa mendengar kan informasi dalam dialog interaktif. • Siswa mencatat informasi yang ter sirat dalam dialog interaktif. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menentukan informasi dalam dialog interkatif yang perlu diko mentari. • Siswa mengo mentari pendapat masing-masing narasumber. • Siswa menyampai kan komentar ke depan kelas.

(2)

Rekaman dialog interaktif berjudul Judith Ms. Lubis: ke Desa Ajarkan Komputer

(1)

1.2 Mengo mentari pendapat nara sumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio

Tes unjuk kerja

(5)

Uji petik kerja prose dur

Tes identifikasi

(6)

Dengarkanlah dengan saksama in formasi dalam dialog interaktif berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut ini! 1. Catatlah infor masi yang tersirat dalam dialog in terkatif tersebut! 2. Berikan komen tar terhadap pendapat yang dikemukakan oleh setiap narasum ber!

(7)

6 × 40 menit

(8)

• Buku Bahasaku Bahasa In donesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 51

(9)


2.1 Meng kritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun

(1)

Kompetensi Dasar (4)

• Mampu mengkritik atau memuji suatu karya seni yang dianggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis • Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lu gas dan santun

(3)

• Siswa mencermati sebuah karya seni rupa. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mengkritik atau memuji karya seni rupa yang dianggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis. • Siswa mengkritik dan memuji de ngan bahasa yang lugas dan santun.

(2)

Indikator

Kegiatan Pembelajaran

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik


(6)

Bentuk

Cermatilah sebuah karya seni rupa berikut ini, kemudian kerjakan tugas beri kut ini! • Buatlah kritikan atau pujian ter hadap karya seni rupa yang kamu anggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis! • Buatlah kritikan dan pujian dengan bahasa yang lugas dan santun!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan

Materi Pokok

: : : : : :

Kritikan dan pujian atas karya seni


Silabus

6 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Karya seni rupa - Buku Bahasaku Bahasa In donesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 9

(9)



(2)

Laporan peris tiwa berjudul Sempat Ditahan Polisi, Ternyata....

(1)

2.2 Melapor kan se cara lisan berbagai peristiwa dengan meng gunakan kalimat yang jelas

(4)

Mampu melapor kan secara lisan berbagai peristiwa dengan meng gunakan kalimat yang jelas

(3)

• Siswa memilih peristiwa yang akan dilaporkan. • Siswa mencatat hal-hal penting terhadap peristiwa yang akan dilapor kan. • Siswa melaporkan secara lisan peris tiwa yang dipilih dengan menggu nakan kalimat yang jelas. Tes unjuk kerja

(5)


Tes identifikasi

(6)

Carilah sebuah peristiwa yang pernah kamu alami, kemudian kerjakan tugas berikut ini! • Catatlah hal-hal penting terhadap peristiwa yang akan kamu lapor kan! • Laporkan secara lisan peristiwa yang kamu pilih dengan meng gunakan kalimat yang jelas

(7)

6 × 40 menit

(8)

- Berbagai contoh peristiwa - Buku Bahasaku Bahasa In donesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 56

(9)


• Mampu membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar

(4)

• Mampu meng identifikasi fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar

(3)

• Siswa membaca beberapa contoh teks iklan di surat kabar. • Siswa meng identifikasi fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar. • Siswa membeda kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar. • Siswa menyam paikan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan di surat kabar dengan mengemukakan alasan pendukung.

(2)

Membaca intensif iklan

(1)

3.1 Membe dakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif

Indikator


Penugasan

Tugas proyek

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Carilah lima teks iklan yang dimuat di surat kabar, kemu dian kerjakan tugas berikut! • Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut! • Kemukakan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan tersebut dengan mengemukakan alasan pendukung!

(8)

4 × 40 menit

(7)

Alokasi Waktu

Bacalah teks iklan berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut! • Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut! • Kemukakan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan tersebut dengan mengemukakan alasan pendukung!

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

- Teks iklan - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 34

(9)



(4)

Mampu menemu kan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam buku melalui halaman indeks

(3)

• Siswa membaca buku berindeks. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menentukan kata/istilah dalam buku melalui hala man indeks. • Siswa menjelas kan maksud peng gunaan kata/istilah yang terdapat dalam halaman indeks.

(2)

Membaca indeks dengan mem baca memindai

(1)

3.2 Mene mukan informasi yang di perlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai

Tes unjuk kerja

(5)


Tes identifikasi

(6)

Temukanlah infor masi yang berkaitan dengan penggunaan kata/istilah dalam buku berikut ini se cara cepat dan tepat melalui halaman indeks!

(7)

6 × 40 menit

(8)

- Buku berindeks - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 77

(9)


(2)

(1)

Menulis 4.1 Menulis iklan baris iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas

(4)

• Mampu mendaf tar butir-butir yang akan dituliskan dalam iklan baris di surat kabar • Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas

(3)

Indikator

• Siswa memperha tikan contoh iklan baris di surat kabar. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mendaftar butir-butir yang akan dituliskan dalam iklan baris di surat kabar. • Siswa menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.


Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Uji petik kerja produk

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

• Daftarlah butir-butir yang akan kamu tulis dalam iklan baris di surat kabar! • Tulislah iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas berdasarkan butir-butir yang telah kamu catat!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan

Materi Pokok

: : : : : :

Kompetensi Dasar


Silabus

4 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Teks iklan baris di surat kabar - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 31

(9)



(4)

• Mampu menulis data buku yang dibaca • Mampu menulis ikhtisar isi buku • Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku • Mampu menu liskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku • Mampu memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh

(3)

• Siswa membaca buku ilmu penge tahuan yang akan diresensi dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menulis data buku yang dibaca. • Siswa menulis ikhtisar isi buku. • Siswa mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku. • Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku. • Siswa memadukan ikhtisar dan tang gapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh. • Juru bicara kelom pok membacakan hasil diskusi ke lompok ke depan kelas.

(2)

Meresensi buku pengetahuan

(1)

4.2 Mere sensi buku pengeta huan Tes identifikasi

Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk

Tugas proyek

(6)

Penugasan

(5)

Berdasarkan buku yang kamu pilih, ker jakan tugas berikut! • Tulislah data buku yang kamu pilih! • Tulislah ikhtisar isi buku! • Daftarlah butirbutir yang meru pakan kelebihan dan kekurangan buku! • Tulislah pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku! • Padukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh!

Carilah sebuah buku ilmu pengetahuan di perpustakaan sekolah!

(7)

6 × 40 menit

(8)

- Resensi buku - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 81

(9)


4.3 Menyun ting karangan dengan berpe doman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefek tifan kalimat, keterpa duan paragraf, dan kebulatan wacana

(1)

(2)

Tulisan sendiri atau orang lain

(4)

Mampu meng identifikasi dan memperbaiki kesalahan tulisan sendiri atau orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keter paduan paragraf

(3)

• Siswa membaca karangan yang akan disunting. • Siswa meng identifikasi dan memperbaiki kesalahan tulisan sendiri atau orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keter paduan paragraf. Tes unjuk kerja

(5)

Tes identifikasi

(6)

(9)

- Karangan sendiri atau te man - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 114

(8)

6 × 40 menit

(7)

Bacalah dengan saksama karang an yang ditulis temanmu, kemudian identifikasi dan per baikilah kesalahan karangan tersebut berdasarkan kete patan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf!

10


(2)

(1)

5.1 Menemu- Menemukan kan tema tema dan pesan syair dan pesan syair yang diperdengarkan

(4)

• Mampu mene mukan tema syair yang diperdengar kan • Mampu menemu kan pesan syair yang diperdengar kan • Mampu menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini

(3)

Indikator

• Siswa mendengar kan syair yang dibacakan dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menemukan tema syair yang diperdengarkan. • Siswa menemukan pesan syair yang diperdengarkan. • Siswa menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini.


Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

Dengarkanlah pembacaan syair dengan saksama, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Temukan tema syair yang kamu dengarkan! • Temukan pesan syair yang kamu dengarkan! • Temukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair

Materi Pokok

: : : : : :

Kompetensi Dasar


Silabus

4 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Teks syair - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 37

(9)



11

(4)

• Mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan • Menentukan unsur syair yang dianggap menarik/tidak menarik dengan memberikan alasan yang logis

(3)

• Siswa mendengar kan syair yang dibacakan dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa meng analisis unsurunsur syair yang didengarkan. • Siswa menentukan unsur syair yang dianggap menarik/ tidak menarik de ngan memberikan alasan yang logis. • Siswa menyam paikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

(2)

Menganalisis unsur-unsur syair

(1)

5.2 Menganalisis unsur-un sur syair yang diperde ngarkan

Tes unjuk kerja

(5)

Tes identifikasi

(6)

(9)

- Teks syair - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 86

(8)

6 × 40 menit

(7)

Dengarkanlah dengan saksama pembacaan syair, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! • Analisislah unsurunsur syair yang kamu dengarkan! • Tentukan unsur syair yang kamu anggap mena rik/tidak menarik dengan memberi kan alasan yang logis!

12

RPP Bahasaku BI SMP 3 (4)

• Mampu mencerita kan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan • Mampu mencatat dan menerang kan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen

(3)

• Siswa mendengarkan dengan saksama teks cerpen yang dibacakan. • Siswa mencatat hal-hal penting berdasarkan cerpen yang didengar kan. • Siswa berdiskusi kelom pok. • Siswa menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan. • Siswa mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

(2)

Menceri takan kembali isi cerpen

(1)

6.1 Menceri takan kembali secara lisan isi cerpen

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes identifikasi

Uji petik kerja prosedur

(6)

Bentuk

Dengarkanlah dengan saksama teks cerpen berikut ini, kemudian ker jakan hal-hal berikut! • Ceritakan kembali isi cerpen, termasuk halhal yang menarik atau berkesan! • Catat dan jelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

8 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Teks cerpen - Koran, majalah, tabloid - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 41

(9)



13

(1)

6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusi kalisasi dengan berpe doman pada ke sesuaian isi puisi dan sua sana/ira ma yang dibangun

Puisi

(2)

(4)

Mampu me nyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi de ngan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan sua sana/irama yang dibangun

(3)

• Siswa mendengar kan contoh puisi yang sudah dimusikalisasi. • Siswa membaca dengan penuh penghayatan teks puisi yang sudah dimusikalisasi. • Siswa me nyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi de ngan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan sua sana/irama yang dibangun.

(5)

Tes unjuk kerja

(6)


(7)

Nyanyikanlah puisi yang sudah dimusikalisasi berikut ini dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun!

(8)

4 × 40 menit

(9)

- Rekaman musi kalisasi puisi - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 90

14


(2)

Meng analisis cerpen dari buku kumpulan cerpen

(1)

7.1 Menemu kan tema, latar, penokoh an pada cerpencerpen dalam satu buku kumpulan cerpen

(4)

• Mampu meng identifikasi tema, latar, dan penokohan pada cerpencerpen dalam satu buku kum pulan cerpen • Mampu mem bandingkan tema, latar, dan penokohan pada cerpencerpen dalam satu buku kum pulan cerpen • Mampu menentukan cerpen yang paling disukai dengan alasan yang logis

• Siswa membaca buku kumpulan cerpen • Siswa berdiskusi kelom pok. • Siswa menentukan cerpen yang akan diidentifikasi • Siswa mengidentifikasi tema, latar, dan penokoh an pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa membandingkan tema, latar, dan penokoh an pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa menentukan cerpen yang paling disukai de ngan alasan yang logis • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

Indikator

(3)


Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen! • Identifikasilah tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen! • Bandingkan tema, latar, dan penokoh an pada cerpencerpen dalam satu buku kumpulan cerpen! • Tentukan cerpen yang paling kamu sukai dengan alasan yang logis!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)

Materi Pokok

: : : : : :

Kompetensi Dasar


Silabus

6 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Teks cerpen - Unsurunsur intrinsik cerpen - Buku kumpulan cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 12

(9)



15

(2)

Menganalisis nilai-nilai dalam cerpen

(1)

7.2 Meng analisis nilai-nilai kehidup an pada cerpencerpen dalam satu buku kumpulan cerpen

(4)

• Mampu menganalisis nilai-nilai ke hidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen • Mampu menen tukan relevansi nilai-nilai dalam cerpen dengan kehidupan masa kini

(3)

• Siswa membaca beberapa cerpen yang terdapat dalam buku kum pulan cerpen. • Siswa meng analisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa menentukan relevansi nilainilai dalam cerpen dengan kehidupan masa kini.

(5)

Tes unjuk kerja

(6)

Tes identifikasi

(7)

Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen! • Analisislah nilai kehidupan pada cerpen-cerpen yang kamu baca! • Tentukan rele vansi nilai-nilai dalam cerpen dengan kehidup an masa kini!

(8)

6 × 40 menit

(9)

- Teks cerpen - Unsurunsur intrinsik cerpen - Buku kumpulan cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 59

16


8.1 Menu liskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

(1)


• Mampu men catat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca • Mampu menu liskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

(3)

• Siswa mengingat-ingat cerpen yang pernah dibaca. • Siswa mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca. • Siswa menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.

(2)

Menu liskan kembali cerpen yang pernah dibaca

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik


Ingat-ingatlah cerpen yang pernah kamu baca, kemudian kerja kan hal-hal berikut ini! • Catatlah rangkaian peristiwa dalam cerpen yang per nah kamu baca! • Tuliskan kembali cerpen yang pernah kamu baca dengan kalimatmu sendiri!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok


Silabus

4 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Teks cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 21

(9)



17

Ingat-ingatlah peris tiwa mengesankan yang pernah kamu alami! • Susunlah kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami! • Kembangkan kerangka yang telah kamu susun menjadi sebuah cerpen yang utuh dan lengkap!

4 × 40 menit

(8)

- Teks cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 99

(9)

_______________________ NIP. ........................................


Tes identifikasi

(7)

_______________________ NIP. .......................................

Tes unjuk kerja

(6)

...................., ............................ Guru Bahasa Indonesia

• Mampu menen tukan peristiwa yang pernah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cer pen • Mampu menyu sun kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami • Mampu mengembang kan kerangka cerpen menjadi sebuah cerpen yang utuh

• Siswa menentukan peristiwa yang per nah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen. • Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan peris tiwa yang pernah dialami. • Siswa mengem bangkan kerangka cerpen menjadi sebuah cerpen yang utuh. • Siswa menyampai kan cerpen hasil karyanya ke depan kelas.

8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peris tiwa yang pernah dialami

(5)

Mengetahui, Kepala Sekolah

(4)

(3)

(2)

Menulis cerpen berdasarkan pengalaman

(1)

18


• Mampu mene mukan hal penting dalam pidato yang didengar • Mampu menyimpulkan pesan pidato yang didengar

(3)

• Siswa mendengarkan rekaman pidato dengan saksama. • Siswa bekerja berpasang an. • Siswa menemukan hal penting dalam pidato yang didengar. • Siswa menyimpulkan pesan pidato yang dide ngar. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.

(2)

Menyim pulkan Pesan Pidato

(1)

9.1 Menyim pulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah yang didengar

Indikator

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


(5)

Teknik

Tes unjuk kerja

Silabus

Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! • Temukan hal-hal penting yang terda pat dalam pidato! • Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 135

(9)



19

9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ ceramah/ khotbah

(1)

Mengomentari isi khotbah

(2)

(4)

• Mampu mene mukan hal penting dalam pidato yang didengar • Mampu menyim pulkan pesan pidato yang didengar • Mampu mem beri komentar tentang isi pidato/cera mah/ khotbah yang diengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun

(3)

• Siswa mende ngarkan rekaman pidato dengan saksama. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa menemukan hal penting dalam pidato yang dide ngar. • Siswa menyimpul kan pesan pidato yang didengar. • Siswa memberi komentar tentang isi pidato/cera mah/ khotbah yang didengar berdasarkan kesim pulan yang telah disusun. • Siswa menyampai kan hasil kerjanya ke depan kelas. Tes unjuk kerja

(5)

Tes identifikasi

(6)

Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! • Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam pidato! • Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar! • Berikan komentar tentang isi pidato yang kamu den gar berdasarkan simpulan yang te lah kamu susun!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 198

(9)

20


• Mampu berpi dato berdasar kan kerangka pidato dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas • Mampu meng ungkapkan isi pidato khotbah dengan ungkap an-ungkapan yang menarik

(3)

• Siswa menyusun kerangka atau garis besar pidato. • Siswa berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan intonasi yang tepat serta artiku lasi dan volume suara yang jelas. • Siswa mengungkap kan isi pidato dengan ungkapan-ungkapan yang menarik.

(2)

Belajar berpidato

(1)

10.1 Berpidato/ berce ramah/ berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artiku lasi serta volume suara yang jelas

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes simu lasi

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

• Susunlah sebuah kerangka pidato! • Tampillah berpi dato berdasarkan kerangka yang telah kamu susun! • Ungkapkan isi pidatomu dengan menggunakan ung kapan-ungkapan yang menarik!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Kerangka pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 131

(9)



21

10.2 Mene rapkan prinsipprinsip diskusi

(1)

(2)

Menerapkan prinsip-prinsip diskusi

(4)

• Mampu menya jikan pokok-po kok permasalah an yang akan didiskusikan • Mampu me mandu diskusi sesuai dengan prinsip-prinsip diskusi • Mampu menyampai kan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut • Mampu meng ajukan perta nyaan dengan memperhatikan santun berba hasa

(3)

• Siswa menyajikan pokok-pokok per masalahan yang akan didiskusikan. • Siswa membentuk diskusi kelas. • Siswa memandu diskusi sesuai dengan prinsipprinsip diskusi. • Siswa menyam paikan gagasan, pendapat, dan sa ran secara runtut. • Siswa mengaju kan pertanyaan dengan memper hatikan santun berbahasa. Tes unjuk kerja

(5)

Tes simu lasi

(6)

• Carilah beberapa pokok masalah yang layak didis kusikan! • Bahaslah pokok permasalahan yang telah kamu susun dalam fo rum diskusi kelas! • Sampaikanlah ga gasan, pendapat, dan saran secara runtut dalam fo rum diskusi kelas! • Ajukanlah perta nyaan dalam forum diskusi dengan memper hatikan santun berbahasa!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Rumusan pokok masalah - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 203

(9)

22


• Mampu mencatat gagasan penting dari beberapa artikel dan buku • Mampu menyelek si gagasan yang di perlukan

(3)

• Siswa membaca artikel dan buku • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mencatat gagasan penting dari artikel dan buku yang dibaca. • Siswa menyeleksi gagasan yang diperlukan. • Siswa menyam paikan hasil diskusi kelompok.

(2)

Menemu kan gagasan dalam artikel

(1)

11.1 Menemu kan gagas an dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif

Indikator

Tes identifikasi Tugas rumah

Penugasan

(6)

Bentuk

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Bacalah dengan saksama artikel dan buku berikut ini, kemudian jawablah kerjakan hal-hal berikut ini! • Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca! • Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan untuk menulis topik yang relevan! Carilah artikel dan buku yang bertopik sama yang tersedia di perpustakaan, kemudian jawab lah kerjakan hal-hal berikut! • Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca! • Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan untuk menulis topik yang relevan!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

(9)

- Artikel dan buku - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 157

(8)


2 × 40 menit

Alokasi Waktu

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Berbicara 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus


23

(4)

• Mampu menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat • Mampu meng ubah sajian tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian

(3)

• Siswa membaca teks yang mengandung grafik, tabel, atau bagan. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mengurai kan isi grafik, ta bel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat. • Siswa mengubah sajian tabel, grafik, atau bagan men jadi uraian. • Siswa menyampai kan hasil diskusi kelompok.

(2)

Membaca inten sif grafik, tabel, dan bagan.

(1)

11.2 Meng ubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan mem baca intensif

Tes unjuk kerja

(5)

Punugasan


Tes identifikasi

(6)

• Bacalah dengan saksama teks yang mengan dung grafik, tabel, atau bagan berikut ini, ke mudian kerjakan hal-hal berikut ini! • Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat! • Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian! • Carilah sebuah teks yang dimuat di koran, majalah, atau tabloit yang mengandung tabel, grafik, atau bagan, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat! • Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Teks bacaan - Grafik, tabel, bagan - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 245

(9)

24


(4)

• Mampu mem baca cepat minimal ± 200 kata/menit un tuk menemukan gagasan utama • Mampu menjawab per tanyaan dengan ketepatan 75% • Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks de ngan membaca cepat

(3)

• Siswa membaca cepat minimal ±200 kata/menit untuk menemukan gagasan utama. • Siswa menjawab pertanyaan de ngan ketepatan 75%. • Siswa menyim pulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat.

(2)

Menemukan gagasan dalam artikel

(1)

11.3 Menyim pulkan gagasan utama suatu teks dengan memba ca cepat ± 200 kata per menit Tes pilihan ganda

Tes tulis Tes uraian

Tes identifikasi

(6)

Tes unjuk kerja

(5)

Bacalah dengan ce pat teks berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! • Temukanlah gagasan utama setiap paragraf yang terdapat dalam teks terse but! • Pilihlah jawaban yang tepat dengan cara memberikan tanda silang pada huruf di depan jawaban! • Simpulkanlah gagasan utama yang terdapat dalam teks terse but!

(7)

(9)

- Teks bacaan - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 157

(8)

2 × 40 menit


25

12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan meng gunakan berbagai sumber

(1)


• Mampu merang kum gagas an dari berbagai sumber tertulis • Mampu membuat karya ilmiah sebanyak ± 500 kata ber dasarkan rangkum an gagas an dari berbagai sumber tertulis

(3)

• Siswa memperhati kan dengan cermat contoh karya ilmiah sederhana. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menentukan topik karya ilmiah yang akan ditulis. • Siswa merangkum gagasan dari berba gai sumber tertulis. • Siswa menyusun kerangka karya ilmiah sederhana. • Siswa membuat karya ilmiah sebanyak ± 500 kata berdasarkan rangkuman gagasan dari berbagai sumber tertulis.

(2)

Indikator


Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Uji petik kerja prosedur dan produk

(6)

Bentuk

Carilah topik yang tepat dikembangkan menjadi se buah karya tulis sederhana! • Rangkumlah gagasan dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang kamu pilih! • Susunlah kerangka karya ilmiah berdasarkan bahan yang telah kamu kumpul kan! • Kembangkan kerangka tersebut menjadi sebuah karya tulis sederhana!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

(9)

- Contoh karya ilmiah seder hana - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 162

(8)


2 × 40 menit

Alokasi Waktu

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca

Materi Pokok

: : : : : :

Menulis karya ilmiah seder hana


Silabus

26


Menulis surat pembaca tentang ling kungan sekolah

12.3 Menulis surat pem baca tentang ling kungan sekolah

(2)

Menulis teks pidato

(1)

12.2 Menulis teks pi dato/ce ramah/ khotbah dengan sistema tika dan bahasa yang efektif

(4)

• Mampu mencatat berbagai keperluan untuk penu lisan nas kah pidato/ ceramah/ khotbah • Mampu menulis teks pidato/ ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif

• Mampu mencatat gagasan penting lingkungan sekolah yang akan ditulis dalam surat pembaca • Mampu menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah

(3)

• Siswa memperhatikan dengan cermat contoh naskah pidato/ ceramah/ khotbah. • Siswa bekerja berpasang an. • Siswa mencatat ber bagai keperluan untuk penulisan naskah pidato/ ceramah/khotbah. • Siswa menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.

• Siswa memperhatikan dengan cermat contoh su rat pembaca yang dimuat di koran atau majalah. • Siswa berdiskusi kelom pok. • Siswa mencatat gagas an penting tentang lingkungan sekolah yang akan ditulis dalam surat pembaca. • Siswa menulis su rat pembaca tentang lingkungan sekolah. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.

(5)

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

(6)

Uji petik kerja dan produk

Tes identifikasi

Uji petik kerja, prose dur, dan produk

(7)

• Catatlah gagasangagasan penting yang berkaitan dengan lingkungan sekolah! • Kembangkan gagas an penting tersebut menjadi sebuah surat pembaca tentang lingkungan sekolah!

• Carilah sebuah topik yang tepat dikem bangkan menjadi sebuah nasah pidato/ ceramah/khotbah! • Catatlah beberapa hal yang berkaitan de ngan topik yang kamu pilih! • Susunlah kerangka pidato/ceramah/khot bah berdasarkan topik yang kamu pilih! • Kembangkan kerang ka tersebut menjadi naskah pidato/cera mah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif!

(8)

2 × 40 menita

2 × 40 menit

(9)

- Contoh surat pembaca - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangai Pustaka Mandiri hlm. 213

- Contoh naskah pidato/ ceramah/ khotbah - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 249


27

(4)

• Mampu mene rangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan • Mampu menyim pulkan isi novel yang dibacakan

(3)

• Siswa mendengarkan pembacaan kutipan teks novel. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. • Siswa menyimpulkan isi novel yang diba cakan. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelom pok.

(2)

Mene rangkan sifat-sifat tokoh dalam kutipan nove

(1)

13.1 Menerang kan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

Dengarkanlah dengan saksama kutipan teks novel yang dibacakan guru berikut ini, kemudian kerjakan halhal berikut! • Jelaskan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan! • Simpulkan isi novel yang dibacakan!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Kutipan teks novel - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 222

(9)


28


(4)

• Mampu menguraikan rangkaian peris tiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan • Mampu menjelaskan alur peris tiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan

(3)

• Siswa mendengar kan pembacaan sinopsis novel. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa meng uraikan rangkaian peristiwa dari sinopsis novel yang dibacakan. • Siswa menjelas kan alur peristiwa dari sinopsis novel yang dibacakan. • Siswa menyampai kan hasil kerjanya ke depan kelas.

(2)

Menerangkan sifat tokoh novel

(1)

13.2 Menjelas kan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang di bacakan

Tes unjuk kerja

(5)

Tes identifikasi

(6)

Dengarkanlah dengan saksama sinopsis novel yang dibacakan guru berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Uraikan rang kaian peristiwa dari sinopsis no vel yang diba cakan! • Jelaskan alur peristiwa dari sinopsis novel yang dibacakan!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Sinopsis novel - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 165

(9)


29

(4)

• Mampu mencatat unsur-un sur drama yang menonjol berdasar kan pe mentasan drama yang ditonton • Mampu mem berikan tanggapan terhadap pemen tasan drama yang ditonton

(3)

• Siswa menonton pementasan drama yang ditulis oleh siswa. • Siswa bekerja berpa sangan. • Siswa mencatat un sur-unsur drama yang menonjol berdasar kan pementasan drama yang ditonton. • Siswa memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton.

(2)

Memba has pe mentasan drama

(1)

14.1 Membahas pemen tasan drama yang ditulis siswa

Indikator

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes identifikasi

(6)

Bentuk

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

Simaklah dengan saksama pementasan drama yang ditulis siswa berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Catatlah unsur-unsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan drama yang kamu tonton! • Berikan tanggapan terha dap pementasan drama yang kamu tonton

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Rekaman pemen tasan drama - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 171

(9)


30


(4)

• Mampu mencatat unsurunsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan drama yang ditonton • Mampu menilai kelebihan dan kekurangan pemen tasan drama berdasarkan unsur-unsur yang dicatat

(3)

• Siswa menonton pementasan drama yang dilaku kan siswa. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mencatat unsur-unsur drama yang menonjol berdasarkan pe mentasan drama yang ditonton. • Siswa menilai kelebihan dan kekurangan pe mentasan drama berdasarkan unsur-unsur yang dicatat.

(2)

Menilai pemen tasan drama

(1)

14.2 Menilai pemen tasan drama yang dilakukan oleh siswa

Tes unjuk kerja

(5)

Tes identifikasi

(6)

Simaklah dengan saksama pemen tasan drama yang dilakukan siswa berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Catatlah unsurunsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan drama yang kamu tonton! • Berikan penilaian terhadap kelebih an dan kekurang an pementasan drama berdasar kan unsur-unsur yang kamu catat!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Rekaman pemen tasan drama - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 254

(9)


31

Mengi dentifi kasi ke biasaan, adat, dan etika pada novel angkatan 20-an

Membaca novel angkatan 20–30-an

15.1 Mengiden tifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20–30-an

15.2 Mengiden tifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20–30-an

(2)

(1)

• Mampu mengidentifi kasi kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan, pola pikir yang terda pat dalam novel tahun 20–30-an

• Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini • Mampu meng identifikasi nilai historis dalam novel tahun 20–30-an

• Siswa membaca novel sastra tahun 20–30-an dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelom pok. • Siswa mengidentifi kasi ciri-ciri novel tahun 20–30-an. • Siswa mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini.

• Siswa membaca novel sastra tahun 20–30-an dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelom pok.

(4)

Indikator

(3)


SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Membaca 15. Memahami novel dari berbagai angkatan

Materi Pokok

: : : : : :

Kompetensi Dasar


Silabus

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik

Tes identifikasi

Tes identifikasi

(6)

Bacalah dengan saksama sebuah novel angkatan 20–30-an, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini!

Bacalah dengan saksama sebuah novel angkatan 20–30-an, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! • Kaitkan isi novel dengan kehi dupan masa kini! • Identifikasilah ni lai historis dalam novel!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian Bentuk

2 × 40 menit

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Novel sas tra tahun 20–30-an

- Novel sas tra tahun 20–30-an - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karang an Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 137

(9)


32


15.3 Mem banding kan karak teristik novel angkatan 20–30-an

(1)

Membanding kan novel angkatan 20-an dan 30-an

(2)

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

• Mampu menga itkan isi novel dengan kehidup an masa kini

• Mampu mengi dentifikasi karak teristik novel 20–30-an • Mampu meng identifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir • Mampu mem bandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20–30-an dengan novel Indonesia mu takhir

• Siswa mengiden tifikasi kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20–30-an. • Siswa menyam paikan hasil kerja kelompok ke depan kelas.

• Siswa membaca novel sastra tahun 20–30-an dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mengidenti fikasi karakteristik novel 20–30-an. • Siswa mengidenti fikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir. • Siswa memban dingkan persa maan dan perbe daan karakteristik novel angkatan 20–30-an dengan novel Indonesia mutakhir. • Siswa menyam paikan hasil kerja kelompok ke depan kelas.

(5)

(4)

(3)

Tes identifikasi

Tes identifikasi

(6)

Bacalah dengan saksama novel angkatan 20–30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! • Identifikasilah karakteristik novel tahun 20–30-an! • Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir! • Bandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan 20–30-an dengan novel Indonesia mutakhir!

• Identifikasilah kebiasaan, adat, etika, cara meng gunakan pera saan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20–30-an!

(7)

2 × 40 menit

2 × 40 menit

(8)

- Novel sastra tahun 20–30-an - Novel Indonesia mutakhir - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 185

- Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 233

(9)


33

(4)

• Mampu menen tukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama • Mampu menulis naskah drama berdasarkan peristiwa dalam cerpen dengan memperhatikan kaidah penu lisan naskah drama

(3)

• Siswa membaca contoh naskah drama dengan cermat. • Siswa menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis men jadi naskah drama. • Siswa menentukan unsur-unsur intrinsik berdasarkan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama. • Siswa menulis naskah drama berdasarkan peristiwa dalam cerpen dengan memperhati kan kaidah penulisan naskah drama.

(2)

Menulis naskah drama ber dasarkan cerpen

(1)

Indikator

16.1 Menulis naskah drama berdasar kan cerpen yang su dah dibaca

SMP/MTs .......................................... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Menulis 16. Menulis naskah drama Kegiatan Pembelajaran

: : : : : :

Materi Pokok

Kompetensi Dasar


Silabus

Tes unjuk kerja

(5)

Teknik


Tes identifikasi

(6)

Bentuk

• Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang per nah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama! • Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama!

(7)

Contoh Instrumen

Penilaian

2 × 40 menit

(8)

Alokasi Waktu

- Contoh naskah drama - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karang an Johan Wahyudi dan Darmi yati Zuchdi penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 146

(9)


34

RPP Bahasaku BI SMP 3 Uji petik kerja produk

Tes identifikasi

• Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama! • Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memper hatikan kaidah penulisan naskah drama!

(7)

2 × 40 menit

(8)

- Contoh naskah drama - Buku Bahasaku Bahasa Indone sia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, hlm. 192

(9)

_______________________ NIP. ........................................

Tes unjuk kerja

(6)

_______________________ NIP. .......................................

• Mampu menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama • Mampu menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata dengan mem perhatikan kai dah penulisan naskah drama

• Siswa menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama. • Siswa menulis naskah drama berdasarkan peris tiwa nyata dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

(5)

...................., ............................ Guru Bahasa Indonesia

Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

16.2 Menulis naskah drama ber dasarkan peristiwa nyata

(4)

(3)


(2)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Komponen : Aspek : Standar Kompetensi :

SMP / MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/ siaran radio Indikator : • Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif • Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio. II. Materi Pembelajaran Rekaman dialog interaktif dalam acara TV/radio III. Metode pembelajaran • Inkuiri • Tanya jawab • Diskusi • Penugasan IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa. • Guru bersama siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan dialog interaktif dalam acara TV/radio. • Guru memotivasi siswa agar terbiasa mendengarkan/menonton dialog interaktif dalam acara TV/radio. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan rekaman dialog interaktif. • Siswa mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif.


35

•

Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam dialog interaktif. Siswa menyimpulkan isi dialog interaktif. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

• •

C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya. V. Sumber Belajar - Rekaman dialog interaktif - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 3. VI. Penilaian • Teknik : Tes tulis • Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja, prosedur, dan produk • Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian kerjakan soal berikut! 1. Catatlah minimal 3 hal penting yang terdapat dalam dialog tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menuliskan 3 pokok berita atau lebih. 2. Siswa menuliskan 1–2 pokok cerita. 3.

Skor 10 5

Siswa tidak menuliskan apa-apa.

0

Skor Maksimum

10

2. Berdasarkan hal-hal penting yang telah kamu catat, simpulkanlah isi dialog tersebut! Pedoman Penskoran

36

No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal pen ting yang telah dicatat. 2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah dicatat. 3. Siswa tidak menyimpulkan isi dialog.

Skor 10

Skor Maksimum Skor Total Maksimal Soal 1 dan 2

10


5 0 20

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut: Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (20)


..................., ....................... Guru Bahasa Indonesia

NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun Indikator : • Mampu mengkritik atau memuji suatu karya seni yang dianggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis • Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun II. Materi Pembelajaran Kritikan dan pujian atas karya seni


37

III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi • Demonstrasi • Inkuiri • Penugasan IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang berbagai produk karya seni (seni rupa). • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan produk karya seni rupa. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar memiliki kebiasaan untuk mengapresiasi karya seni dengan cara mengkritik atau memuji dengan argumentasi yang masuk akal. B. Kegiatan Inti • Siswa mencermati sebuah karya seni rupa. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mengkritik atau memuji karya seni rupa yang dianggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis. • Siswa mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Karya seni rupa - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 9. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur 3. Soal/Instrumen : Cermatilah sebuah karya seni rupa berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut ini! 1. Buatlah kritikan atau pujian terhadap karya seni rupa yang kamu anggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis!

38


Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa membuat kritikan terhadap karya seni rupa yang dianggap tidak bagus disertai dengan alasan yang logis. 2. Siswa membuat kritikan terhadap karya seni rupa yang dianggap tidak bagus, tetapi disertai dengan alasan yang logis. 3. Siswa tidak memberikan kritikan.

Skor 10 5

0

4.

Siswa membuat pujian terhadap karya seni rupa yang dianggap bagus disertai dengan alasan yang logis.

10

5.

Siswa membuat pujian terhadap karya seni rupa yang dianggap bagus, tetapi tidak disertai dengan alasan yang logis.

5

6.

Siswa tidak memberikan pujian.

0

Skor Maksimum

20

2. Buatlah kritikan dan pujian dengan bahasa yang lugas dan santun! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa membuat kritikan terhadap karya seni rupa yang dianggap tidak bagus dengan menggunakan bahasa yang lugas dan santun. 2. Siswa membuat kritikan terhadap karya seni rupa yang dianggap tidak bagus, tetapi tidak menggunakan bahasa yang logis dan santun. 3. Siswa tidak memberikan kritikan.

Skor 10

5

0

4.

Siswa membuat pujian terhadap karya seni rupa yang dianggap bagus dengan menggunakan bahasa yang lugas dan santun.

10

5.

Siswa membuat pujian terhadap karya seni rupa yang dianggap bagus, tetapi tidak menggunakan bahasa yang logis dan santun.

5

6.

Siswa tidak memberikan pujian.

0

Skor Maksimum Skor total maksimal soal 1 dan 2


10 40

39




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) Kompetensi Dasar : 7.1 Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen Indikator : • Mampu mengidentifikasi tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen • Mampu membandingkan tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen • Mampu menentukan cerpen yang paling disukai dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.

40


II. Materi Pembelajaran Menganalisis cerpen dari buku kumpulan cerpen III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi • Inkuiri

• •

Demonstrasi Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B

Kegiatan Inti • Siswa membaca buku kumpulan cerpen. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa menentukan cerpen yang akan diidentifikasi. • Siswa mengidentifikasi tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi yang disampaikan.

C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Unsur-unsur intrinsik cerpen - Buku kumpulan cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 12. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen :


41

Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen! 1. Identifikasilah tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa tidak mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan. 4. Siswa mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 5. Siswa mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 6. Siswa tidak mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan. 7. Siswa mengidentifikasi penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 8. Siswa mengidentifikasi penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 9. Siswa mengidentifikasi penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual.

Skor 10

Skor Maksimum

30

5

0 10

5

0 10

5

0

2. Bandingkan tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen!

42


Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti teks tual. 3. Siswa tidak membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. 4. Siswa membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 5. Siswa membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti teks tual.

Skor 10 5

0 10 5

6.

Siswa tidak membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.

0

7.

Siswa membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti teks tual.

10

8.

Siswa membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual.

5

9.

Siswa tidak membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.

0

Skor Maksimum

30

Skor total maksimal soal 1 dan 2

60




NIP. ...............................

NIP. .................................


43


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan peng alaman dalam cerita pendek Kompetensi Dasar : 8.1 Menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca Indikator : • Mampu mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca • Mampu menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca. II. Materi Pembelajaran Cerpen yang pernah dibaca siswa III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Inkuiri

• •

Demonstrasi Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin.

44


B. Kegiatan Inti • Siswa mengingat-ingat cerpen yang pernah dibaca. • Siswa mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi penampilan temannnya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 21. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, dan produk 3. Soal/Instrumen : Ingat-ingatlah cerpen yang pernah kamu baca, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Catatlah rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 3 rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca. 2. Siswa mencatat 2 rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca. 3. Siswa mencatat 1 rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca. 4. Siswa tidak mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca.

Skor 15

Skor Maksimum

15

10 5 0

2. Tuliskan kembali cerpen yang pernah kamu baca dengan kalimatmu sen diri! Rubrik penilaian bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.


45

Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : .................................... No. 1. 2.

3.

Aspek Deskriptor Kesesuaian Isi cerita yang ditulis sesuai dengan isi rangkaian peristiwa yang disusun. Keaslian Menggunakan kalimat sendiri untuk kalimat menuliskan kembali isi cerpen yang pernah dibaca. Struktur Struktur kalimat yang digunakan jelas kalimat dan mudah dipahami.

1

2

3

Skor maksimal: No 1) = 10 No 2) = 15 No 3) = 10 Jumlah = 35 Skor total maksimal soal 1 dan 2 = 15 + 35 = 50 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (50)



NIP. ...............................

46


NIP. .................................

4


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas Indikator : • Mampu mendaftar butir-butir yang akan dituliskan dalam iklan baris di surat kabar • Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas II. Materi Pembelajaran Menulis iklan baris III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Inkuiri • Diskusi • Penugasan IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang menulis iklan baris di surat kabar. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis iklan baris di surat kabar. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan contoh iklan baris di surat kabar. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mendaftar butir-butir yang akan dituliskan dalam iklan baris di surat kabar. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah.


47

V. Sumber Belajar - Teks iklan baris di surat kabar - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 31. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk 3. Soal/Instrumen : 1. Daftarlah minimal tiga butir pernyataan yang akan kamu tulis dalam iklan baris di surat kabar! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mendaftar tiga butir atau lebih pernyataan yang akan ditulis dalam iklan baris di surat kabar. 2. Siswa mendaftar 1-2 pernyataan yang akan ditulis dalam iklan baris di surat kabar. 3. Siswa tidak dapat mendaftar butir apa-apa.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

2. Tulislah iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas berdasarkan butir-butir yang telah kamu catat! Rubrik penilaian menulis iklan baris di surat kabar (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : .................................... No. Aspek 1. Kesesuaian isi 2. 3.

48

Deskriptor Isi iklan sesuai dengan butir-butir yang didaftar.

Penggunaan Bahasa yang digunakan singkat, pabahasa dat, dan jelas. Kerapian Ditulis dengan tulisan yang rapi. tulisan


1

2

3

4

Skor maksimal: No 1) = 10 No 2) = 15 No 3) = 5 Jumlah = 30 Skor total maksimal soal 1 dan 2 = 10 + 30 = 40 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (40)



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif Indikator : • Mampu mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar • Mampu membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar Alokasi Waktu : 4 × 40 menit ( 2× pertemuan)


49

I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif. II. Materi Pembelajaran Membaca intensif iklan III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi • Inkuiri

• Demonstrasi • Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang teks iklan di surat kabar. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan teks iklan di surat kabar. • Guru memberikan motivasi tentang pentingnya aktivitas membaca intensif untuk mengindentifikasi informasi penting yang ada dalam sebuah teks. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca beberapa contoh teks iklan di surat kabar. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar. • Juru bicara kelompok menyampaikan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan di surat kabar dengan mengemukakan alasan pendukung. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah, yaitu mencari dua buah teks yang terdapat di surat kabar. V. Sumber Belajar • Teks iklan • Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 34. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur 3. Soal/Instrumen : 50


Bacalah teks iklan berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut: Djl rmh di Wnrjo Prmai tp 46 2lt fas lengkp renov. Hub 02715872031. Dijamin Anda pst puas. 1. Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan Skor 1. Siswa dapat mengidentifikasi fakta dan pendapat yang ter5 dapat dalam teks iklan di surat kabar dengan benar. 2. Siswa tidak dapat mengidentifikasi fakta dan pendapat yang 0 terdapat dalam teks iklan di surat kabar dengan benar. 5 Skor Maksimum 2. Tulislah perbedaan fakta dan opini dalam teks iklan tersebut di atas! Pedoman Penskoran No. Kegiatan Skor 1. Siswa dapat membedakan fakta dan opini dengan alasan 5 yang mendukung. 2. Siswa tidak dapat membedakan fakta dan opini dengan 0 alasan yang mendukung. 5 Skor Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (5) Tugas Proyek: Carilah contoh teks iklan yang dimuat di surat kabar yang mengandung fakta dan opini! • Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut! • Kemukakan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan tersebut dengan mengemukakan alasan pendukung Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa dapat membedakan fakta dan opini dengan alasan yang mendukung. 2. Siswa tidak dapat membedakan fakta dan opini dengan alasan yang mendukung.

Skor 5

Skor Maksimum

5


0

51

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (5)



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair Kompetensi Dasar : 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan Indikator : • Mampu menemukan tema syair yang diperdengarkan • Mampu menemukan pesan syair yang diperdengarkan • Mampu menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini Alokasi Waktu : 4 × 40 meni (2× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan. II. Materi Pembelajaran Menemukan tema syair III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan • Diskusi

52


• •

Inkuiri Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang tema dan pesan syair. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema dan pesan syair. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk mendengarkan atau membaca syair untuk memperhalus budi. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan syair yang dibacakan dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menemukan tema syair yang diperdengarkan. • Siswa menemukan pesan syair yang diperdengarkan. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang tampil. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks syair - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3 karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 37 VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama syair berikut ini dengan saksama, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Temukan tema syair yang kamu dengarkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan tema syair sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 2. Siswa menemukan tema syair, tetapi tidak sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 3. Siswa tidak menemukan tema syair.

Skor 10

Skor Maksimum

10


5 0

53

2. Temukan pesan syair yang kamu dengarkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan pesan syair sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 2. Siswa menemukan pesan syair, tetapi tidak sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 3. Siswa tidak menemukan pesan syair.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

3. Temukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 2. Siswa menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini, tetapi tidak sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 3. Siswa tidak menemukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa kini.

Skor 10

Skor Maksimum

10

Skor Total Maksimal Soal 1, 2, dan 3

30

5

0




NIP. ...............................

54


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen Indikator : • Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan • Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen Alokasi Waktu : 8 × 40 menit (4× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen. II. Materi Pembelajaran Menceritakan kembali isi cerpen III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Inkuiri • Pemodelan • Penugasan • Diskusi IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menceritakan kembali isi cerpen secara lisan. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan saksama model menceritakan kembali isi cerpen secara lisan. • Siswa mendengarkan dengan saksama teks cerpen yang dibacakan. • Siswa mencatat hal-hal penting berdasarkan cerpen yang didengarkan.


55

• •

Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). Siswa menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan. • Siswa mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang di sampaikan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Koran, majalah, tabloid - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 41. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, prosedur 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama pembacaan teks cerpen, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Ceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan! Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Cerpen secara Lisan (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : .................................... Skor maksimal: No. 1 = 15 No. 2 = 5 No. 3 = 5 No. 4 = 5 No. 4 = 10 Jumlah = 40 Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4 siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no 1, 2, dan 3.

56


2. Catat dan jelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen. 2. Siswa tidak mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen. 3. Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen dengan tepat. 4. Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen, tetapi kurang tepat. 5. Siswa tidak menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Skor 5 0 10 5 0 20


60

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (60) No. 1. 2. 3. 4.

5.

Aspek Kesesuaian isi

Deskriptor

1

2

3

4

Isi cerpen yang diceritakan sesuai dengan isi cerpen asli.

Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita. visualisasi Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat. Jeda dan In- Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, tonasi keras-lemah suara, dan cepat-lambat cerita. Gerak/ Keserasian antara ekspresi wajah, mimik gerak, sikap, dan ucapan. Mengetahui, Kepala Sekolah


NIP. ...............................

NIP. .................................


57


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio Kompetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio Indikator : • Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif • Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio. II. Materi Pembelajaran Rekaman dialog interaktif dalam acara TV/radio III. Metode Pembelajaran • Inkuiri • Tanya jawab

• Diskusi • Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa. • Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan dialog interaktif dalam acara TV/radio. • Suru memberikan motivasi kepada siswa agar terbiasa mendengarkan/ menonton dialog interaktif dalam acara TV/radio. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan rekaman dialog interaktif. • Siswa mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif. • Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam dialog interaktif.

58


•

Siswa mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif tersebut. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

•

C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya. V. Sumber Belajar - Rekaman dialog interaktif - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 51. VI. Penilaian • Teknik : Tes tulis • Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja, prosedur, dan produk • Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Catatlah minimal 3 hal penting yang terdapat dalam dialog tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menuliskan 3 pokok berita atau lebih. 2. Siswa menuliskan 1–2 pokok cerita. 3.

Skor 10 5


0

Skor Maksimum

10

2. Berdasarkan hal-hal penting yang telah kamu catat, simpulkanlah isi dialog tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal penting yang telah dicatat. 2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah dicatat. 3. Siswa tidak menyimpulkan isi dialog.

Skor 10 5 0 10



20

59




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP / MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan Kompetensi Dasar : 2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang jelas Indikator : • Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif • Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio. II. Materi Pembelajaran Melaporkan berbagai peristiwa III. Metode Pembelajaran • Inkuiri • Tanya jawab

60


• Diskusi • Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa. • Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di sekitarnya. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terbiasa memperhatikan semua peristiwa untuk digunakan sebagai inspirasi semangat belajar. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan pembacaan laporan . • Siswa mencatat hal-hal penting dalam pembacaan laporan. • Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam laporan yang dibacakan. • Siswa mengomentari hal-hal penting yang ditemukan kawannya. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi • Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya V. Sumber Belajar - Rekaman dialog interaktif - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 56. VI. Penilaian • Teknik : Tes tulis • Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja prosedur, dan produk • Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Catatlah minimal 3 hal penting yang terdapat dalam dialog tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menuliskan 3 pokok berita atau lebih. 2. Siswa menuliskan 1-2 pokok cerita. 3.

Skor 10 5


0

Skor Maksimum

10


61

2. Berdasarkan hal-hal penting yang telah kamu catat, simpulkanlah isi dialog tersebut! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal penting yang telah dicatat. 2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah dicatat. 3. Siswa tidak menyimpulkan isi dialog.

Skor 10


5 0 10 20




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) Kompetensi Dasar : 7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen Indikator : • Mampu menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen

62


Alokasi Waktu

• Mampu membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan saat ini. : 6 × 40 menit (3× pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. II. Materi Pembelajaran Menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam buku kumpulan cerpen III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi • Inkuiri


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca buku kumpulan cerpen. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa menentukan cerpen yang akan diidentifikasi. • Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi yang disampaikan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Unsur-unsur intrinsik cerpen


63

- -

Buku kumpulan cerpen Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 59.

VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen! 1. Analisislah nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa tidak menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5

0

2. Bandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan sebenarnya. Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa tidak membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen. Skor Maksimum Skor Total Maksimal Soal 1 dan 2

64


Skor 10

5

0 10 20




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan peng alaman dalam cerita pendek Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami Indikator : • Mampu mencatat rangkaian peristiwa yang pernah dialami • Mampu menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang dialami dengan kalimat sendiri Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca. II. Materi Pembelajaran Menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang dialami III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Inkuiri



65

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis cerita pendek. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menulis cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa mengingat-ingat cerpen yang pernah dibaca. • Siswa mencatat cara menulis cerpen. • Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalamannya. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi penampilan temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3 karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 66. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk 3. Soal/Instrumen : Ingat-ingatlah cerpen yang pernah kamu baca, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! 1. Catatlah rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca! Pedoman Penskoran

66

No. Kegiatan 1. Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman secara lengkap. 2. Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman secara kurang lengkap. 3. Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman secara tidak lengkap satu buku kumpulan. 4. Siswa tidak menulis cerpen berdasarkan pengalaman.

Skor 15

Skor Maksimum

15


10 5 0

2. Tulislah sebuah cerpen berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami dengan kalimatmu sendiri! Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : .................................... No. Aspek 1 Kesesuaian isi 2 Keaslian kalimat 3 Struktur kalimat

Deskriptor Isi cerita yang ditulis sesuai dengan rangkaian peristiwa yang disusun Menggunakan kalimat sendiri untuk menulis cerpen Struktur kalimat yang digunakan jelas dan mudah dipahami

1

2

3

4

Skor maksimal: No. 1 = 10 No. 2 = 15 No. 3 = 10 Jumlah = 35 Skor total maksimal soal 1 dan 2 = 15 + 35 = 50 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (50)



NIP. ...............................

NIP. .................................


67


SMP/MTs .... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai Kompetensi Dasar : 3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai Indikator : • Mampu menentukan kata/istilah dalam buku melalui halaman indeks • Mampu menjelaskan maksud penggunaan kata/istilah yang terdapat dalam halaman indeks • Mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam buku melalui halaman indeks Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca buku berindeks. II. Materi Pembelajaran Membaca halaman indeks buku III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi

• •

Inkuiri Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang macam-macam membaca memindai. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara membaca memindai. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang kegunaan membaca memindai.

68


•

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca halaman indeks dalam setiap buku ilmiah sebagai sarana peningkatan kualitas diri.

B. Kegiatan Inti • Siswa membaca halaman indeks dalam sebuah buku ilmiah. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menulis data buku yang dibaca. • Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks buku. • Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas karakteristik halaman indeks buku. • Siswa memadukan beberapa pendapat ke dalam tulisan yang utuh. • Juru bicara kelompok membacakan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Resensi buku - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 77. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk 3. Soal/Instrumen : Berdasarkan buku yang kamu pilih, kerjakan tugas berikut ini! 1. Tulislah data buku yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menulis 5 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya. 2. Siswa menulis 4 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya. 3. Siswa menulis 3 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya.


Skor 5

4

3

69

No. Kegiatan 4. Siswa menulis 2 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya. 5. Siswa menulis 1 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya. 6. Siswa tidak menulis data buku yang akan dianalisis halaman indeksnya.

Skor 2

Skor Maksimum

5

1

0

2. Tulislah ciri-ciri halaman indeks buku! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks dengan lengkap. 2. Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks kurang lengkap. 3. Siswa tidak menulis ciri-ciri halaman indeks dengan lengkap.

Skor 30

Skor Maksimum

30

15 0

3. Daftarlah butir-butir yang merupakan perbedaan dan persamaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mendaftar butir persamaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia dengan alasan yang mendukung. 2. Siswa mendaftar butir persamaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung. 3. Siswa tidak mendaftar persamaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia. 4. Siswa mendaftar perbedaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia dengan alasan yang mendukung

70


Skor 10

5

0 10

No. Kegiatan 5. Siswa mendaftar perbedaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia, tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung. 6. Siswa tidak mendaftar perbedaan halaman indeks, kamus, dan ensiklopedia.

Skor 5

Skor Maksimum

20

0

4. Tulislah informasi sehubungan dengan pendapat pribadimu terhadap halaman indeks buku! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas halaman indeks buku dengan menggunakan alasan yang mendukung. 2. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas halaman indeks buku, tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung. 3. Siswa tidak menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas halaman indeks buku.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5

0

Skor total maksimal soal 1, 2, 3, dan 4 = 5 + 10 + 20 + 10 = 45 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (45)



NIP. ...............................

NIP. .................................


71


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan Kompetensi Dasar : 4.2 Meresensi buku pengetahuan Indikator : • Mampu menulis data buku yang dibaca • Mampu menulis ikhtisar isi buku • Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku • Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku • Mampu memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh Alokasi Waktu : 8 × 40 menit (4× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat meresensi buku pengetahuan II. Materi Pembelajaran Resensi buku III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Inkuiri • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang menulis resensi buku pengetahuan. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis iklan baris di surat kabar. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri menulis resensi buku pengetahuan (terutama buku-buku yang baru terbit) sebagai sarana peningkatan kualitas diri.

72


B. Kegiatan Inti • Siswa membaca model resensi buku pengetahuan yang disediakan. • Siswa membaca buku ilmu pengetahuan yang akan diresensi dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menulis data buku yang dibaca. • Siswa menulis ikhtisar isi buku. • Siswa mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku. • Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku. • Siswa memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh. • Juru bicara kelompok membacakan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Resensi buku - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 81. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk 3. Soal/Instrumen : Berdasarkan buku yang kamu pilih, kerjakan tugas berikut ini! 1. Tulislah data buku yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menulis 5 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan diresensi. 2. Siswa menulis 4 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan diresensi.


Skor 5

4

73

No. Kegiatan 3. Siswa menulis 3 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan diresensi. 4. Siswa menulis 2 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan diresensi. 5. Siswa menulis 1 data buku (judul buku, pengarang, nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan diresensi. 6. Siswa tidak menulis data buku yang akan diresensi.

Skor

Skor Maksimum

5

3

2

1

0

2. Tulislah ikhtisar isi buku! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menulis ikhtisar buku ke dalam kalimat yang singkat. 2. Siswa menulis ikhtisar buku, tetapi kalimatnya berbelitbelit. 3. Siswa tidak menulis ikhtisar buku.

Skor

Skor Maksimum

10

30 15 0

3. Daftarlah butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mendaftar butir kelebihan buku dengan menggunakan alasan yang mendukung. 2. Siswa mendaftar butir kelebihan buku tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung. 3. Siswa tidak mendaftar butir kelebihan buku.

10 5 0

4.

Siswa mendaftar butir kekurangan buku dengan menggunakan alasan yang mendukung.

10

5.

Siswa mendaftar butir kekurangan buku tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung.

5

6.

Siswa tidak mendaftar butir kekurangan buku.

0

Skor Maksimum 74

Skor


20

4. Tulislah pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggap an atas isi buku dengan menggunakan alasan yang mendukung. 2. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku, tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung. 3. Siswa tidak menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5

0

5. Padukan memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang utuh! Rubrik Penilaian Menulis Resensi Buku Pengetahuan (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... No. Aspek 1 Kesesuaian isi

2 3

Deskriptor

1

2

3

4

Isi resensi sesuai dengan ikhtisar, kelebihan dan kekurangan buku, serta tanggapan pribadi yang telah disusun.

Penggunaan Bahasa yang digunakan jelas dan bahasa komunikatif. Kerapian tu- Ditulis dengan tulisan yang rapi. lisan

Skor maksimal: No. 1 = 25 No. 2 = 10 No. 3 = 5 Jumlah = 40


75

Skor total maksimal soal 1, 2, 3, 4, dan 5 = 5 + 10 + 20 + 10 + 40 = 85 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor Nilai akhir = __________________ Perolehan × Skor Ideal (100) = .... Skor Maksimum (85)



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan Indikator : • Mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperde ngarkan • Menentukan unsur syair yang dianggap menarik/tidak menarik dengan memberikan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2× pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan. II. Materi Pembelajaran Menganalisis unsur-unsur syair III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • • Pemodelan • • Diskusi 76


Inkuiri Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang syair. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan unsur-unsur syair. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk mendengarkan atau membaca syair untuk memperhalus budi. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan syair yang dibacakan dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan. • Siswa menemukan unsur-unsur syair yang diperdengarkan. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang tampil. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks syair - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 86. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama pembacaan syair, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Temukan unsur-unsur syair yang kamu dengarkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan unsur-unsur syair yang didengarkan. 2. Siswa menemukan unsur-unsur syair, tetapi tidak sesuai dengan isi syair yang didengarkan. 3. Siswa tidak menemukan tema syair.

Skor 10

Skor Maksimum

10


5 0

77

2. Temukan kemenarikan syair yang kamu dengarkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan kemenarikan isi syair yang dide ngarkan 2. Siswa menemukan kemenarikan isi syair, tetapi tidak lengkap/sesuai dengan isi syair yang didengarkan 3. Siswa tidak menemukan pesan syair Skor Maksimum

Skor 10

Skor Total Maksimal Soal 1 dan 2

5 0 20 30

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor Nilai akhir = __________________ Perolehan × Skor Ideal (100) = .... Skor Maksimum (30)



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/ irama yang dibangun

78


Indikator : • Mampu menjelaskan kelebihan musikalisasi puisi • Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyanyikan puisi atau melakukan musikalisasi puisi. II. Materi Pembelajaran Menyanyikan puisi yang telah dimusikalisasi III. Metode Pembelajaran • Inkuiri • Tanya jawab • Pemodelan • Penugasan • Diskusi IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang puisi. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan musikalisasi puisi. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk melakukan musikalisasi puisi untuk memperhalus budi. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan contoh musikalisasi puisi. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menganalisis kelebihan musikalisasi dibandingkan pembacaan biasa. • Siswa menemukan kelebihan musikalisasi puisi. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang tampil. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks syair - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 90.


79

VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama pembacaan syair, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Jelaskan kelebihan musikalisasi puisi berdasarkan keterangan yang kamu dengarkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menunjukkan kelebihan musikalisasi dengan alasan yang logis. 2. Siswa menunjukkan kelebihan musikalisasi, tetapi tidak disertai dengan alasan yang logis. 3. Siswa tidak menunjukkan kelebihan musikalisasi.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

2. Jelaskan penampilan musikalisasi kelompok temanmu disertai dengan alasan yang logis! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok temannya dengan alasan yang logis. 2. Siswa menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok temannya, tetapi tidak disertai dengan alasan yang logis. 3. Siswa tidak menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok temannya. Skor Maksimum Skor Total Maksimal Soal 1 dan 2

Skor 10 5 0 10 20

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (20) Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia

NIP. ...............................

80


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan peng alaman dalam cerita pendek Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami Indikator : • Mampu menentukan peristiwa yang pernah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen • Mampu menyusun kerangka cerpen berdasarkan pe ristiwa yang pernah dialami • Mampu mengembangkan kerangka cerpen menjadi sebuah cerpen yang utuh Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah di alami. II. Materi Pembelajaran Menulis cerpen berdasarkan pengalaman III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab

• Inkuiri • Demonstrasi

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menulis cerpen sebagai upaya untuk menumbuhkembangkan bakat dan minat siswa. RPP Bahasaku BI SMP 3

81

B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan model cerpen yang ditulis berdasarkan peristiwa yang dialami oleh sang pengarang. • Siswa menentukan peristiwa yang pernah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen. • Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami. • Siswa mengembangkan kerangka cerpen menjadi sebuah cerpen yang utuh. • Siswa menyampaikan cerpen hasil karyanya ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 99. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk 3. Soal/Instrumen : 1. Ingat-ingatlah peristiwa mengesankan yang pernah kamu alami! Pedoman Penskoran

82

No. Kegiatan 1. Siswa mencatat peristiwa mengesankan yang pernah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen. 2. Siswa tidak mencatat peristiwa mengesankan yang pernah dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen.

Skor 5

Skor Maksimum

5


0

2. Susunlah kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami. 2. Siswa menyusun kerangka cerpen, tetapi berdasarkan peristiwa yang pernah dialami. 3. Siswa tidak menyusun kerangka cerpen.

Skor 10

Skor Maksimum

15

5 0

3. Kembangkan kerangka yang telah kamu susun menjadi sebuah cerpen yang utuh dan lengkap! Rubrik Penilaian Penulisan Cerpen Berdasarkan Peristiwa Mengesankan yang Dialami Siswa (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : ..................................... No. Aspek Deskriptor 1. Pengembangan Cerita yang dikembangkan berKerangka dasarkan kerangka. 2. Penggunaan Bahasa yang digunakan menarik bahasa perhatian pembaca. 3. Pengembangan Alur peristiwa dikembangkan alur secara imajinatif. 4. Pengembangan Latar peristiwa dikembangkan latar secara imajinatif. 5. Pengembangan Tokoh dan penokohannya dikempenokohan bangkan secara imajinatif. 6. Pengembangan Judul yang digunakan dapat mengjudul gambarkan isi cerpen.

1

2

3


4

83

Skor maksimal: No. 1 = 10 No. 2 = 10 No. 3 = 5 No. 4 = 5 No. 5 = 5 No. 6 = 5 Jumlah = 40 Skor total maksimum soal 1, 2, dan 3 = 5+ 15 + 40 = 60 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (60)



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) Kompetensi Dasar : 7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen Indikator : • Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen • Mampu membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan saat ini. Alokasi Waktu : 6 × 40 menit (3 × pertemuan)

84


I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen. II. Materi Pembelajaran Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Demonstrasi • Diskusi • Penugasan • Inkuiri IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca buku kumpulan cerpen. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa menentukan cerpen yang akan diidentifikasi. • Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi yang disampaikan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Unsur-unsur intrinsik cerpen - Buku kumpulan cerpen - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 104. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen :


85

Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen! 1. Analisislah nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa tidak menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan.

Skor 10

Skor Maksimum

15

5

0

2. Bandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan sebenarnya. Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa tidak membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen.

Skor 10


5

0 10 20




NIP. ...............................

86


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Bersastra Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen Indikator : • Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan • Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen II. Materi Pembelajaran Menceritakan kembali isi cerpen III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan • Diskusi

• Inkuiri • Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan cerpen. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menceritakan kembali isi cerpen secara lisan. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan saksama model menceritakan kembali isi cerpen secara lisan. • Siswa mendengarkan dengan saksama teks cerpen yang dibacakan.


87

• • •

Siswa mencatat hal-hal penting berdasarkan cerpen yang didengarkan. Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). Siswa menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan. • Siswa mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang di sampaikan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks cerpen - Koran, majalah, tabloid - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3 karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 111. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, prosedur 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama pembacaan teks cerpen, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Ceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan! Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Cerpen secara Lisan (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul cerita : ..................................... No. Aspek Deskriptor 1. Kesesuaian Isi cerpen yang diceritakan isi sesuai dengan isi cerpen asli. 2. Kesesuaian Visualisasi mendukung isi visualisasi cerita.

88


1

2

3

4

No.

Aspek

Deskriptor

1

3.

Pelafalan

Pelafalan kata secara jelas dan tepat.

4.

Jeda dan Intonasi

Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-lemah suara, dan cepat-lambat cerita.

5.

Gerak/ mimik

Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan.

2

3

4

Skor maksimal: No. 1 = 15 No. 2 = 5 No. 3 = 5 No. 4 = 5 No. 4 = 10 Jumlah = 40 Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4) siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no. 1), 2), dan 3). 2. Catat dan jelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

20

2.

Siswa tidak mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

0

3.

Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen dengan tepat.

10

4.

Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen, tetapi kurang tepat.

5

5.

Siswa tidak menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

0

Skor Maksimum

20



60

89




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/1 Kemampuan Berbahasa Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan Kompetensi Dasar : 4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepat an ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana Indikator : • Mampu mengidentifikasi kesalahan tulisan sendiri atau orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf • Mampu memperbaiki kesalahan tulisan sendiri atau orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyunting karangan tulisan sendiri atau orang lain. II. Materi Pembelajaran Menyunting karangan

90


III. Metode pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan • Diskusi


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan menyunting. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menyunting karangan secara lisan. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menyunting karangan sendiri atau orang lain untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang menyunting karangan. • Siswa membaca karangan atau artikel. • Siswa menuliskan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf di buku tugas. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa membacakan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. • Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang di sampaikan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks artikel atau karangan - Koran, majalah, tabloid - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 114. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, prosedur 3. Soal/Instrumen :


91

Dengarkanlah dengan saksama teks cerpen berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut! • Bacalah artikel yang tersedia dan tulislah kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf! Rubrik Penilaian Menyunting Karangan (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa Tanggal Judul cerita

: ...................................... : ..................................... : ....................................

No. Aspek 1. Ejaan

2.

Tanda baca

3.

Pilihan kata

4.

Kalimat efektif

5.

Keterpaduan

Skor maksimal: No. 1 = 15 No. 2 = 5 No. 3 = 5 No. 4 = 5 No. 4 = 10 Jumlah = 40

92


Deskriptor Ejaan meliputi kesalahan penulisan imbuhan dan kata serapan Tanda baca meliputi tanda titik, koma, cetak miring, dan penulisan angka atau huruf Ketepatan pilihan kata sehingga tidak ambigu dan konotatif Ketepatan penulisan kalimat sehingga mudah dipahami dan tidak bermakna ganda atau ambigu Keterpaduan meliputi ketepatan memilih konjungsi untuk merangkaikan menjadi paragraf yang utuh dan saling berkaitan

1

2

3

4

•

Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4 siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no. 1, 2, dan 3. Perbaikilah artikel atau tulisan yang tersedia dengan memperhatikan ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa dapat memperbaiki kesalahan ejaan

5

2.

Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan ejaan

0

3.

Siswa dapat memperbaiki kesalahan tanda baca

5

4.

Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan tanda baca

0

5.

Siswa dapat memperbaiki kesalahan pilihan kata

5

6.

Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan pilihan kata

0

7.

Siswa dapat memperbaiki kesalahan kalimat tidak efektif Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan kalimat tidak efektif

10

Siswa dapat memperbaiki kesalahan konjungsi antarparagraf 10. Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan konjungsi antarparagraf

5


70

8. 9.

0

0




NIP. ...............................

NIP. .................................


93


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi Kompetensi Dasar : 10.1 Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas Indikator : • Mampu berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas • Mampu mengungkapkan isi pidato khotbah dengan ungkapan-ungkapan yang menarik Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat berpidato/berceramah/ berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas. II. Materi Pembelajaran Belajar berpidato III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan

• Inkuiri • Demonstrasi

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pidato. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara berpidato. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri tampil percaya diri dalam berpidato.

94


B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan model berpidato. • Siswa menentukan topik pidato yang akan disampaikan. • Siswa menyusun kerangka atau garis besar pidato sesuai dengan topik yang telah ditentukan. • Siswa berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas. • Siswa mengungkapkan isi pidato dengan ungkapan-ungkapan yang menarik. • Siswa yang lain menanggapi temannya yang tampil berpidato. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Kerangka pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 131. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tes simulasi 3. Soal/Instrumen : 1. Susunlah sebuah kerangka pidato! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyusun kerangka sesuai dengan topik yang telah ditentukan. 2. Siswa menyusun kerangka, tetapi tidak sesuai dengan topik yang telah ditentukan. 3. Siswa tidak menyusun kerangka pidato.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

2. Tampillah berpidato berdasarkan kerangka yang telah kamu susun! Rubrik Penilaian Berpidato (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa) Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.


95

Nama siswa Tanggal

: ...................................... : .....................................

No. Aspek 1. Kesesuaian isi 2. Kesesuaian visualisasi 3. Pelafalan 4.

Jeda dan Intonasi

5.

Gerak/ mimik

6.

Kontak mata

Deskriptor Isi pidato sesuai dengan kerangka yang disusun Visualisasi mendukung isi pidato Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan Mampu menjalin komunikasi dengan pendengar melalui kontak mata

1

2

3

4

Skor maksimal: No. 1 = 10 No. 2 = 5 No. 3 = 5 No. 4 = 5 No. 5 = 5 No. 6 = 5 Jumlah = 35 3. Ungkapkan isi pidatomu dengan menggunakan ungkapan-ungkapan yang menarik! Pedoman Penskoran

96

No. Kegiatan 1. Pidato yang disampaikan menggunakan ungkapan-ungkapan yang menarik 2. Pidato yang disampaikan tidak menggunakan ungkapanungkapan yang menarik

Skor 5

Skor Maksimum

5


0

Skor total maksimal soal nomor 1, 2, dan 3 = 10 + 35 + 5 = 50 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (50)



NIP. ...............................

NIP. .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Komponen : Aspek : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar :

SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah 9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar Indikator : • Mampu menemukan hal penting dalam pidato yang didengar • Mampu menyimpulkan pesan pidato yang didengar Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar. II. Materi Pembelajaran Menyimpulkan pesan pidato III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi



97

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan pidato. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menyimpulkan pesan pidato. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri menyimpulkan pesan pidato untuk memperkaya informasi. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan rekaman pidato dengan saksama. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa menemukan hal penting dalam pidato yang didengar. • Siswa menyimpulkan pesan pidato yang didengar. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 135. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam pidato! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan. 2. Siswa menemukan 3 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan. 3. Siswa menemukan 2 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan.

98


Skor 20 15 10

No. Kegiatan 4. Siswa menemukan 1 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan. 5. Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan. Skor Maksimum

Skor 5 0 20

2. Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menyimpulkan pesan pidato berdasarkan 4 hal penting yang telah ditemukan.

25

2.


20

3.


15

4.


10

5.

Siswa menyimpulkan pesan pidato, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.

5

6.

Siswa tidak menyimpulkan pesan pidato.

0 25


45




NIP. ...............................

NIP. .................................


99


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Membaca 15. Memahami novel dari berbagai angkatan 15.1. Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan ’20-’30-an Indikator : • Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini • Mampu mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun ’20–’30-an Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri novel angkatan ’20–’30-an II. Materi Pembelajaran Membaca novel angkatan ’20-’30-an III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca novel. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan ciri-ciri novel angkatan ’20–’30-an. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk gemar membaca. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca novel angkatan ’20 dan angkatan ’30. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mencatat perbedaan novel angkatan ’20 dan angkatan ’30. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil. 100


C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Artikel dan buku - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 137. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja, penugasan 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tugas rumah 3. Soal/Instrumen : Bacalah dengan saksama novel angkatan ’20 dan angkatan ’30 yang tersedia dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut! 1. Sebutkan ciri-ciri novel angkatan ’20! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 5 ciri-ciri novel angkatan ’20. 2. Siswa mencatat 4 ciri-ciri novel angkatan ’20. 3. Siswa mencatat 3 ciri-ciri novel angkatan ’20.

Skor 25 20 15

4.

Siswa mencatat 2 ciri-ciri novel angkatan ’20.

10

5.


5 25

Skor Maksimum 2. Sebutkan ciri-ciri novel angkatan 30! No.

Kegiatan

Skor

1.


25

2.


20

3.


15

4.


10

5.


5 25



50

101

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (50) Tugas Rumah: Carilah novel angkatan ’20 dan ’30, kemudian jawablah kerjakan hal-hal berikut ini! 1. Apa sajakah perbedaan yang mencolok antara novel angkatan ’20 dan ’30? 2. Tulislah kutipan novel sesuai dengan ciri-ciri perbedaan novel angkatan ’20 dan ’30! Catatan: Pedoman penskoran dan penghitungan nilai akhir yang digunakan sama dengan soal sebelumnya.



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Menulis 16. Menulis naskah drama 16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca Indikator : • Mampu membaca contoh naskah drama dengan cermat • Mampu menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama • Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik berdasarkan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama

102


Alokasi Waktu

• Mampu menulis naskah drama berdasarkan peristiwa dalam cerpen dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca. II. Materi Pembelajaran Menulis naskah drama berdasarkan cerpen III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi kelompok


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran menulis naskah drama. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang ciri-ciri naskah drama. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menulis naskah drama. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan contoh naskah drama. • Siswa menyebutkan ciri-ciri naskah drama. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa menemukan ciri-ciri naskah drama. • Siswa menyimpulkan ciri-ciri naskah drama. • Siswa memberi komentar tentang ciri-ciri naskah drama. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Naskah drama - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 146. RPP Bahasaku BI SMP 3

103

VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Bacalah sebuah naskah drama dan jawablah pertanyaan berikut! 1. Tulislah ciri-ciri naskah drama! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 ciri-ciri naskah drama. 2. Siswa menemukan 3 ciri-ciri naskah drama. 3. Siswa menemukan 2 ciri-ciri naskah drama.

Skor 20 15 10

4.

Siswa menemukan 1 ciri-ciri naskah drama.

5

5.

Siswa tidak menemukan ciri-ciri naskah drama.

0

Skor Maksimum

20

2. Bacalah sebuah cerpen yang tersedia dan ubahlah menjadi naskah drama! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menulis naskah drama sesuai dengan 4 ciri-ciri naskah drama.

25

2.


20

3.


15

4.


10

5.

Siswa menulis naskah drama, tetapi tidak berdasarkan ciri-ciri naskah drama.

5

6.

Siswa tidak menulis naskah drama. Skor Maksimum.

0


104


25 45




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat Kompetensi Dasar : 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif Indikator : • Mampu mencatat gagasan penting dari beberapa artikel dan buku • Mampu menyeleksi gagasan yang diperlukan Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif II. Materi Pembelajaran Berbagai artikel dan buku III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi



105

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca ekstensif. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkait an dengan cara menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk gemar membaca. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca artikel dan buku. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mencatat gagasan penting dari artikel dan buku yang dibaca. • Siswa menyeleksi gagasan yang diperlukan. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Artikel dan buku - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 157 VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja, penugasan 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tugas rumah 3. Soal/Instrumen : Bacalah dengan saksama artikel dan buku berikut ini, kemudian kerjakan halhal berikut ini! 1. Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca! Pedoman Penskoran No. Kegiatan Skor 1. Siswa mencatat 5 gagasan penting dari artikel yang di- 25 baca. 2. Siswa mencatat 4 gagasan penting dari artikel yang di- 20 baca. 106


No. Kegiatan Skor 3. Siswa mencatat 3 gagasan penting dari artikel yang di- 15 baca. 4. Siswa mencatat 2 gagasan penting dari artikel yang di- 10 baca. 5. Siswa mencatat 1 gagasan penting dari artikel yang di5 baca. 6. Siswa tidak mencatat gagasan penting dari artikel yang 0 dibaca. 7. Siswa mencatat 5 gagasan penting dari buku yang dibaca. 25 8.

Siswa mencatat 4 gagasan penting dari buku yang dibaca.

20

9.

Siswa mencatat 3 gagasan penting dari buku yang dibaca.

15

10. Siswa mencatat 2 gagasan penting dari buku yang dibaca. 11. Siswa mencatat 1 gagasan penting dari buku yang dibaca.

10

12. Siswa tidak mencatat gagasan penting dari buku yang dibaca.

0

Skor Maksimum

50

5

2. Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan untuk menulis topik yang relevan! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menyeleksi 4 gagasan penting dari artikel dan buku yang dibaca untuk menulis topik yang relevan.

20

2.


15

3.


10

4.


5

5.

Siswa tidak menyeleksi gagasan apa-apa.

0 20



70

107

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (70) Tugas Rumah: Carilah artikel dan buku yang bertopik sama yang tersedia di perpustakaan, kemudian jawablah kerjakan hal-hal berikut! 1. Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca! 2. Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan untuk menulis topik yang relevan! Catatan: Pedoman penskoran dan penghitungan nilai akhir yang digunakan sama dengan soal sebelumnya.



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber Indikator : • Mampu merangkum gagasan dari berbagai sumber tertulis • Mampu membuat karya ilmiah sebanyak ± 500 kata berdasarkan rangkuman gagasan dari berbagai sumber tertulis Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan) 108


I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber. II. Materi Pembelajaran Menulis karya ilmiah sederhana III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Inkuiri • Pemodelan • Penugasan • Diskusi IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang penulisan karya ilmiah sederhana. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan cara menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terus berlatih menulis karya ilmiah untuk membiasakan berpikir logis, kritis, rasional, dan sistematis. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan cermat contoh karya ilmiah sederhana. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa menentukan topik karya ilmiah yang akan ditulis. • Siswa merangkum gagasan dari berbagai sumber tertulis. • Siswa menyusun kerangka karya ilmiah sederhana. • Siswa membuat karya ilmiah sebanyak ± 500 kata berdasarkan rangkum an gagasan dari berbagai sumber tertulis. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Contoh karya ilmiah sederhana - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 162. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur, dan produk 3. Soal/Instrumen :


109

1. Carilah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana. 2. Siswa menemukan topik, tetapi kurang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana. 3. Siswa tidak menemukan topik tulisan.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

2. Rangkumlah gagasan dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa merangkum 5 gagasan atau lebih dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih. 2. Siswa merangkum 4 gagasan atau lebih dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih. 3. Siswa merangkum 3 gagasan atau lebih dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih. 4. Siswa merangkum 2 gagasan atau lebih dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih. 5. Siswa merangkum 1 gagasan atau lebih dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih. 6. Siswa tidak merangkum gagasan dari berbagai sumber tertulis.

Skor 25

Skor Maksimum

25

20 15 10 5 0

3. Susunlah kerangka karya ilmiah berdasarkan bahan yang telah kamu kumpulkan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyusun kerangka karya ilmiah berdasarkan bahan yang telah dikumpulkan. 2. Siswa menyusun kerangka karya ilmiah, tetapi tidak berdasarkan bahan yang telah dikumpulkan. 110


Skor 10 5

No. Kegiatan 3. Siswa tidak menyusun kerangka karya ilmiah.

Skor 0 10

Skor Maksimum

4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi sebuah karya tulis sederhana! Rubrik Penilaian Penulisan Karya Tulis Sederhana Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... Judul karya tulis : .................................... No. 1.

2.

3.

Aspek

Deskriptor

Skor

Kesesuaian Tulisan dikembangkan se isi suai dengan kerangka Sebagian tulisan tidak se suai dengan kerangka Sebagian besar tulisan tidak sesuai dengan kerangka Semua tulisan tidak sesuai dengan kerangka SistemaUrut-urutan sesuai dengan tika kerangka Urut-urutan tidak sesuai dengan kerangka PengguTidak ada kesalahan pengnaan gunaan ejaan dan tanda ejaan dan baca tanda baca Terdapat sedikit kesalah an penggunaan ejaan dan tanda baca Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

Skor Maksimal

30 20

30

10 0 10 10 0 30

20

10

30

0 70

Jumlah Skor Maksimum Skor Total Maksimal Soal 1, 2, 3, dan 4

10 + 25 + 10 + 70 = 115


111




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mende ngarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel Kompetensi Dasar : 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan Indikator : • Mampu menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan • Mampu menyimpulkan isi novel yang dibacakan Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. II. Materi Pembelajaran Menerangkan sifat tokoh dalam novel III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi

112



IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan pembacaan kutipan teks novel. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa mendiskusikan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. • Siswa menyimpulkan isi novel yang dibacakan. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain memberikan tanggapan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Kutipan teks novel - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 165. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama kutipan teks novel yang dibacakan guru, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Jelaskan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa menjelaskan sebagian sifat tokoh dalam novel yang dibacakan dengan menunjukkan bukti tekstual.


Skor 15 10

113

No. Kegiatan 3. Siswa dapat menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan, tetapi tidak menunjukkan bukti teks tual. 4. Siswa tidak menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan.

Skor 5

Skor Maksimum

15

0

2. Simpulkan isi novel yang dibacakan! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menyimpulkan isi novel sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan.

15

2.

Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi kurang sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan.

10

3.

Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi tidak sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan.

5

4.

Siswa tidak menyimpulkan isi novel yang dibacakan.

0


15 30




114

NIP. ...............................


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama Kompetensi Dasar : 14.1 Membahas pementasan drama yang ditulis siswa Indikator : • Mampu mencatat unsur-unsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan drama yang ditonton • Mampu memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menanggapi pementasan drama. II. Materi Pembelajaran Membahas pementasan drama III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi kelompok


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pementasan drama. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara pementasan drama. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menonton pementasan drama. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan rekaman pementasan drama. • Siswa bekerja berpasangan.


115

• • • • •

Siswa menemukan unsur-unsur pementasan drama. Siswa menyimpulkan unsur-unsur pementasan drama. Siswa memberi komentar tentang pementasan drama. Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya.

C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 171. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Temukan unsur-unsur pementasan drama yang telah kalian saksikan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 unsur pementasan drama. 2. Siswa menemukan 3 unsur pementasan drama. 3. Siswa menemukan 2 unsur pementasan drama.

Skor 20 15 10

4.

Siswa menemukan 1 unsur pementasan drama.

5

5.

Siswa tidak menemukan unsur pementasan drama.

0

Skor Maksimum

20

2. Simpulkan unsur pementasan drama yang telah kalian dengar! Pedoman Penskoran

116

No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menyimpulkan 4 hal penting yang telah ditemukan disertai bukti kutipan.

25

2.


20


No.

Kegiatan

Skor

3.


15

4.


10

5.

Siswa menyimpulkan unsur pementasan, tetapi tidak disertai bukti kutipan.

5

6.

Siswa tidak menyimpulkan unsur pementasan drama.

0 25


45

3. Berikan tanggapan tentang pementasan drama yang kamu lihat berdasarkan simpulan yang telah kamu susun! No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa memberikan tanggapan tentang pementasan drama disertai bukti kutipan.

20

2.

Siswa memberikan tanggapan tentang pementasan drama, tetapi tidak disertai bukti kutipan.

10

3.

Siswa tidak memberikan tanggapan tentang pementasan drama.

0

Skor Maksimum

20

Skor Total Maksimal Soal 1, 2, dan 3

85




NIP. ...............................

NIP. .................................


117


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Membaca 15. Memahami novel dari berbagai angkatan 15.3 Membandingkan karakteristik novel angkatan ’20’30-an Indikator : • Mampu mengidentifikasi karakteristik novel ’20-’30an • Mampu mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir • Mampu membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel angkatan ’20-’30-an dengan novel Indonesia mutakhir Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membandingkan karakteristik novel angkatan ’20-’30-an. II. Materi Pembelajaran Membandingkan novel angkatan ’20 dan angkatan ’30 III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi kelompok


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang karakteristik novel angkatan ’20-’30-an. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang karakteristik novel angkatan ’20-’30-an. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk membaca novel angkatan ’20-’30-an.

118


B. Kegiatan Inti • Siswa memilih novel angkatan ’20-’30-an. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mengidentifikasi karakteristik novel angkatan ’20-’30-an. • Siswa menyimpulkan karakteristik novel angkatan ’20-’30-an. • Siswa memberi komentar tentang karakteristik novel angkatan ’20-’30an. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 185. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Temukan karakteristik novel angkatan 20-30-an! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 karakteristik novel angkatan ’20’30-an 2. Siswa menemukan 3 karakteristik novel angkatan ’20’30-an 3. Siswa menemukan 2 karakteristik novel angkatan ’20’30-an 4. Siswa menemukan 1 karakteristik novel angkatan ’20’30-an 5. Siswa tidak menemukan karakteristik novel angkatan ’20-’30-an

Skor 20

Skor Maksimum

20


15 10 5 0

119

2. Temukan karakteristik novel mutakhir! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 karakteristik novel mutakhir. 2. Siswa menemukan 3 karakteristik novel mutakhir.

Skor 20 15

3.

Siswa menemukan 2 karakteristik novel mutakhir.

10

4.

Siswa menemukan 1 karakteristik novel mutakhir.

5

5.

Siswa tidak menemukan karakteristik novel mutakhir.

0 20

Skor Maksimum

3. Jelaskan perbedaan karakteristik novel angkatan ’20–’30-an dan novel mutakhir! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan karakteristik novel angkatan ’20–’30-an dan novel mutakhir disertai dengan bukti kutipan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan karakteristik novel angkatan ’20–’30-an dan novel mutakhir, tetapi tidak disertai dengan bukti kutipan. 3. Siswa tidak dapat menjelaskan perbedaan karakteristik novel angkatan ’20–’30-an dan novel mutakhir. Skor Maksimum Skor Total Maksimal Soal 1, 2, dan 3

Skor 20

10

0 20 85




120

NIP. ...............................


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah 9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah Indikator : • Mampu menemukan hal penting dalam khotbah yang didengar • Mampu menyimpulkan pesan khotbah yang didengar • Mampu memberi komentar tentang isi khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memberi komentar tentang isi khotbah II. Materi Pembelajaran Mengomentari isi khotbah III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Diskusi kelompok


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran yang berkaitan dengan khotbah. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara memberikan komentar tentang isi khotbah. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk mendengarkan khotbah dengan saksama. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan contoh komentar tentang isi khotbah. • Siswa mendengarkan rekaman khotbah dengan saksama.


121

• • • •

Siswa bekerja berpasangan. Siswa menemukan hal penting dalam khotbah yang didengar. Siswa menyimpulkan pesan khotbah yang didengar. Siswa memberi komentar tentang isi khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun. Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya.

• •

C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman khotbah - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 198. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman khotbah berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam khotbah! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menemukan 4 hal penting yang terdapat dalam khotbah yang didengarkan.

20

2.


15

3.


10

4.


5

5.

Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam khotbah yang didengarkan.

0

Skor Maksimum

122


20

2. Simpulkan pesan khotbah yang kamu dengar! Pedoman Penskoran No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa menyimpulkan pesan khotbah berdasarkan 4 hal penting yang telah ditemukan.

25

2.


20

3.


15

4.


10

5.

Siswa menyimpulkan pesan khotbah, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.

5

6.

Siswa tidak menyimpulkan pesan khotbah.

0 25

Skor Maksimum Skor Total Maksimum Soal 1 dan 2

45

3. Berikan komentar tentang isi khotbah yang kamu dengar berdasarkan simpulan yang telah kamu susun! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mengomentari isi khotbah yang didengarkan berdasarkan simpulan yang telah disusun.

Skor 20

2.

Siswa mengomentari isi khotbah yang didengarkan, tetapi tidak berdasarkan simpulan yang disusun.

10

3.

Siswa tidak mengomentari isi khotbah yang didengarkan.

0

Skor Maksimum

20

Skor Total Maksimum Soal 1, 2, dan 3


85

123




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi Indikator : • Mampu menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan • Mampu memandu diskusi sesuai dengan prinsipprinsip diskusi • Mampu menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut • Mampu mengajukan pertanyaan dengan memperhatikan santun berbahasa Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip diskusi.

124


II. Materi Pembelajaran Menerapkan prinsip-prinsip diskusi III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Tanya jawab • Inkuiri • Demonstrasi IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang diskusi. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara berdiskusi. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan model berdiskusi. • Siswa menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan. • Siswa membentuk diskusi kelas. • Siswa memandu diskusi sesuai dengan prinsip-prinsip diskusi. • Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut. • Siswa mengajukan pertanyaan dengan memperhatikan santun berbahasa. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. V. Sumber Belajar - Rumusan pokok masalah - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 203. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes simulasi 3. Soal/Instrumen :


125

1. Carilah beberapa pokok masalah yang layak didiskusikan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 3 pokok masalah yang layak kusikan. 2. Siswa menemukan 2 pokok masalah yang layak kusikan. 3. Siswa menemukan 1 pokok masalah yang layak kusikan. 4. Siswa tidak menemukan pokok masalah yang didiskusikan.

didis-

Skor 15

didis-

10

didis-

5

layak

0

Skor Maksimum

15

2. Bahaslah pokok permasalahan yang telah kamu susun dalam diskusi kelas! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan dalam diskusi kelas. 2. Siswa kurang terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan dalam diskusi kelas. 3. Siswa tidak terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan dalam diskusi kelas.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

3. Sampaikanlah gagasan, pendapat, dan saran secara runtut dalam forum diskusi kelas! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut dalam diskusi kelas. 2. Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran dalam diskusi kelas, tetapi kurang runtut. 3. Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran dalam diskusi kelas, tetapi tidak runtut.

126


Skor 15 10 5

No. Kegiatan 4. Siswa tidak menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran dalam diskusi kelas.

Skor 0

Skor Maksimum

15

4. Ajukanlah pertanyaan dalam forum diskusi dengan memperhatikan santun berbahasa! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mengajukan pertanyaan dalam diskusi dengan memperhatikan santun berbahasa. 2. Siswa mengajukan pertanyaan dalam diskusi, tetapi tidak memperhatikan santun berbahasa. 3. Siswa tidak mengajukan pertanyaan dalam diskusi.

Skor 10 5 0 10

Skor Maksimum Skor Total Maksimum Soal 1, 2, 3, dan 4

50




NIP. ...............................

NIP. .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Komponen Aspek

: : : : :

SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Menulis


127

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah Indikator : • Mampu mencatat gagasan penting lingkungan sekolah yang akan ditulis dalam surat pembaca • Mampu menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah dengan sistematika dan bahasa yang efektif. II. Materi Pembelajaran Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah. III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan

• Diskusi • Inkuiri

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan menulis. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang efektif. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan cermat contoh surat pembaca yang ada di media cetak. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mencatat berbagai keperluan untuk penulisan naskah surat pembaca. • Siswa menulis surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang efektif. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.

128


C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Contoh naskah surat pembaca - Buku Pelajaran Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 213 VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur, dan produk 3. Soal/Instrumen : 1. Amatilah lingkungan sekolahmu dan tulislah sebuah surat pembaca! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah surat pembaca. 2. Siswa menemukan sebuah topik, tetapi kurang tepat dikembangkan menjadi sebuah surat pembaca. 3. Siswa tidak menemukan topik untuk dikembangkan menjadi sebuah surat pembaca.

Skor 10

Skor Maksimum

10

5 0

2. Catatlah beberapa hal yang berkaitan dengan topik yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 5 hal atau lebih yang berkaitan dengan topik yang dipilih. 2. Siswa mencatat 3 hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih. 3. Siswa mencatat 2 hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih. 4. Siswa mencatat 1 hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih. 5. Siswa tidak mencatat hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih.

Skor 20

Skor Maksimum

20


15 10 5 0

129

3. Susunlah kerangka surat pembaca tentang lingkungan sekolah sesuai dengan topik yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyusun kerangka surat pembaca berdasarkan topik yang dipilih.

Skor 20

2.

Siswa menyusun kerangka surat pembaca, tetapi tidak berdasarkan topik yang dipilih.

10

3.

Siswa menyusun kerangka surat pembaca.

0

Skor Maksimum

20

4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi naskah surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang efektif! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang efektif. 2.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan sistematika yang kurang efektif.

10

3.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan sistematika yang tidak efektif.

5

4.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan bahasa yang efektif.

15

5.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan bahasa yang kurang efektif.

10

6.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca dengan bahasa yang tidak efektif.

5

7.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat pembaca.

0

Skor Maksimum

30

Skor Total Maksimal Soal 1, 2, 3, dan 4

130

Skor 15


80




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Mendengarkan 10. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah 10.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ ceramah/khotbah Indikator : • Mampu menemukan hal penting dalam pidato yang didengar • Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar • Mampu memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/ khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah. II. Materi Pembelajaran Mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah


131

III. Metode pembelajaran • Pemodelan • • Tanya jawab • • Diskusi kelompok

Inkuiri Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran yang berkaitan dengan pidato/ceramah/khotbah. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan cara mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan untuk mendengarkan pidato/atau khotbah dengan saksama. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan contoh cara mengomentari isi pidato/ceramah/ khotbah. • Siswa mendengarkan rekaman pidato/ceramah/khotbah dengan saksama. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa menemukan hal penting dalam pidato/ceramah/khotbah yang didengar. • Siswa menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar. • Siswa mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 217. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 132


1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam pidato! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan.

Skor 20

2.

Siswa menemukan 3 hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan.

15

3.


10

4.


5

5.

Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam pidato yang didengarkan.

0 20

Skor Maksimum 2. Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan pesan pidato berdasarkan 4 hal penting yang telah ditemukan.

Skor 25

2.


20

3.


15

4.


10

5.

Siswa menyimpulkan pesan pidato, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.

5

6.

Siswa tidak menyimpulkan pesan pidato.

0 25

Skor Maksimum Skor Total Maksimum Soal 1 dan 2


45

133

3. Berikan komentar tentang isi pidato yang kamu dengar berdasarkan simpulan yang telah kamu susun! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mengomentari isi pidato yang didengarkan berdasarkan simpulan yang telah disusun. 2. Siswa mengomentari isi pidato yang didengarkan, tetapi tidak berdasarkan simpulan yang telah disusun. 3. Siswa tidak mengomentari isi pidato yang didengarkan. Skor Maksimum Skor Total Maksimum Soal 1, 2, dan 3

Skor 20 10 0 20 65




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Mendengarkan 14. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mende ngarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel Kompetensi Dasar : 14.2 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

134


Indikator

: • Mampu menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan • Mampu menyimpulkan isi novel yang dibacakan Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. II. Materi Pembelajaran Menerangkan sifat tokoh dalam kutipan novel III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi


IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan pembacaan kutipan teks novel. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa mendiskusikan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan. • Siswa menyimpulkan isi novel yang dibacakan. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain memberikan tanggapan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Kutipan teks novel - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 222.


135

VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama kutipan teks novel yang dibacakan guru berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Jelaskan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan dengan menunjukkan bukti tekstual. 2. Siswa menjelaskan sebagian sifat tokoh dalam novel yang dibacakan dengan menunjukkan bukti tekstual. 3. Siswa dapat menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan, tetapi tidak menunjukkan bukti teks tual. 4. Siswa tidak menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang dibacakan. Skor Maksimum

Skor 15 10 5

0 15

2. Simpulkan isi novel yang dibacakan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan isi novel sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan. 2. Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi kurang sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan. 3. Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi tidak sesuai dengan isi teks novel yang dibacakan. 4. Siswa tidak menyimpulkan isi novel yang dibacakan. Skor Maksimum Skor Maksimum Soal 1 dan 2

136


Skor 15 10 5 0 15 30




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Membaca 15. Memahami novel dari berbagai angkatan 15.2 Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel Angkatan ’20–’30-an Indikator : • Siswa membaca novel sastra tahun ’20–’30-an dengan saksama. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun ’20–’30-an. • Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok ke depan kelas. Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel Angkatan ’20–’30-an.


137

II. Materi Pembelajaran Mengidentifikasi kebiasaan, adat, dan etika pada buku novel Angkatan ’20-an III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Diskusi • Inkuiri • Penugasan IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca novel. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan ciri-ciri novel Angkatan ’20-an. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk gemar membaca. B. Kegiatan Inti • Siswa membaca novel Angkatan ’20. • Siswa berdiskusi kelompok. • Siswa mencatat kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel Angkatan ’20. • Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Artikel dan buku - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 233. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja, penugasan 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tugas rumah 3. Soal/Instrumen : Bacalah dengan saksama kutipan novel Angkatan ’20 yang tersedia dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

138


1. Sebutkan ciri-ciri novel angkatan ’20! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 5 ciri-ciri novel Angkatan ’20

Skor 25

2.

Siswa mencatat 4 ciri-ciri novel Angkatan ’20

20

3.


15

4.


10

5.


5

Skor Maksimum

25

2. Sebutkan kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 5 kebiasaan yang novel Angkatan ’20. 2. Siswa mencatat 4 kebiasaan yang novel Angkatan ’20. 3. Siswa mencatat 3 kebiasaan yang novel Angkatan ’20. 4. Siswa mencatat 2 kebiasaan yang novel Angkatan ’20. 5. Siswa mencatat 1 kebiasaan yang novel Angkatan ’20.

terdapat dalam buku

Skor 25

terdapat dalam buku

20

terdapat dalam buku

15

terdapat dalam buku

10

terdapat dalam buku

5

Skor Maksimum

25

1.

Siswa mencatat 5 adat yang terdapat dalam buku novel Angkatan ’20.

25

2.


20

3.


15


139

No.

Kegiatan

Skor

4.


10

5.


5

Skor maksimal

25

1.

Siswa mencatat 5 etika yang terdapat dalam buku novel Angkatan ’20.

25

2.


20

3.


15

4.


10

5.


5

Skor maksimal

25

Skor Maksimum Soal 1 dan 2

100

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (100) Tugas Rumah: Carilah novel Angkatan ’20, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! 1. Apa sajakah perbedaan yang mencolok antara novel Angkatan ’20 dan ’30! 2. Tulislah kebiasaan, adapt, dan etika dalam novel Angkatan ’20 dan ’30! Catatan: Pedoman penskoran dan penghitungan nilai akhir yang digunakan sama dengan soal sebelumnya.



140

NIP. ...............................


NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat Kompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif Indikator : • Mampu menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat • Mampu mengubah sajian tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif. II. Materi Pembelajaran Membaca intensif grafik, tabel, dan bagan III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan • Diskusi

• •

Inkuiri Penugasan

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan membaca intensif. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri memperhatikan sajian grafik, tabel, atau diagram yang terdapat dalam sebuah bacaan.


141

B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan saksama model pengubahan sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian. • Siswa membaca teks yang mengandung grafik, tabel, atau bagan. • Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa). • Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat. • Siswa mengubah sajian tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian. • Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompok. • Kelompok yang lain memberikan tanggapan. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Teks bacaan - Grafik, tabel, bagan - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 245. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja produk 3. Soal/Instrumen : Bacalah dengan saksama teks yang mengandung grafik, tabel, atau bagan berikut ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini! 1. Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan mudah dipahami. 2. Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks, tetapi menggunakan kalimat yang tidak jelas dan berbelit-belit. 3. Siswa tidak menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks. Skor Maksimum

142


Skor 10

5

0 10

2. Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian! Rubrik penilaian mengubah tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian. Berilah tanda centang (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik. Nama siswa : ...................................... Tanggal : ..................................... No. Aspek Deskriptor 1. Kesesuai Uraian yang disajikan sesuai dengan an isi data dalam tabel, grafik, atau bagan 2.

Struktur kalimat

Kalimat yang digunakan jelas dan mudah dipahami

3.

Ejaan

Uraian yang disajikan menggunakan ejaan yang tepat

4.

Tanda baca

Uraian yang disajikan menggunakan tanda baca yang tepat

1

2

3

4

Skor maksimal: No. 1 = 10 No. 2 = 5 No. 3 = 5 No. 4 = 5 Jumlah = 25 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0–100 adalah sebagai berikut. Skor × Skor Ideal (100) = .... Nilai akhir = __________________ Perolehan Skor Maksimum (35) Tugas Rumah: Carilah sebuah teks yang dimuat di koran, majalah, atau tabloit yang mengandung tabel, grafik, atau bagan, kemudian kerjakan hal-hal berikut! 1. Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat! 2. Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian!


143

Catatan: Pedoman penskoran, rubrik penilaian, dan penghitungan nilai akhir yang digunakan sama dengan soal sebelumnya.



NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Berbahasa Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif Indikator : • Mampu mencatat berbagai keperluan untuk penulisan naskah pidato • Mampu menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif II. Materi Pembelajaran Menulis teks pidato III. Metode Pembelajaran • Tanya jawab • Pemodelan

144


• Diskusi • Inkuiri

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pidato. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan de ngan cara menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri menyusun konsep pidato sebelum berpidato. B. Kegiatan Inti • Siswa memperhatikan dengan cermat contoh naskah pidato. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa mencatat berbagai keperluan untuk penulisan naskah pidato. • Siswa menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Contoh naskah pidato. - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 249. VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur, dan produk 3. Soal/Instrumen : 1. Carilah sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah naskah pidato! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah nasah pidato.

Skor 10

2.

Siswa menemukan sebuah topik, tetapi kurang tepat dikembangkan menjadi sebuah naskah pidato.

5

3.

Siswa tidak menemukan topik topik pidato.

0 10

Skor Maksimum


145

2. Catatlah beberapa hal yang berkaitan dengan topik yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa mencatat 5 hal atau lebih yang berkaitan dengan topik yang dipilih.

Skor 20

2.

Siswa mencatat 3 hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih.

15

3.


10

4.


5

5.

Siswa tidak mencatat hal yang berkaitan dengan topik yang dipilih.

0

Skor Maksimum

20

3. Susunlah kerangka pidato berdasarkan topik yang kamu pilih! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyusun kerangka pidato berdasarkan topik yang dipilih.

Skor 20

2.

Siswa menyusun kerangka pidato, tetapi tidak berdasarkan topik yang dipilih.

10

3.

Siswa menyusun kerangka pidato.

0

Skor Maksimum

20

4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi naskah pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif!

146

No.

Kegiatan

Skor

1.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif.

15

2.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan sistematika yang kurang efektif.

10

3.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan sistematika yang tidak efektif.

5


No.

Kegiatan

Skor

4.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan bahasa yang efektif.

15

5.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan bahasayang kurang efektif.

10

6.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato dengan bahasa yang tidak efektif.

5

7.

Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato.

0

Skor maksimum

30

Skor Total Maksimum Soal 1, 2, 3, dan 4

80




NIP. ...............................

NIP. .................................


SMP/MTs ... Bahasa Indonesia IX/2 Kemampuan Bersastra Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama Kompetensi Dasar : 14.2 Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa


147

Indikator

: • Mampu mencatat unsur-unsur drama yang menonjol berdasarkan pementasan drama yang ditonton • Mampu menilai kelebihan dan kekurangan pementasan drama berdasarkan unsur-unsur yang dicatat Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menilai pementasan drama II. Materi Pembelajaran Menilai pementasan drama III. Metode Pembelajaran • Pemodelan • Inkuiri • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi kelompok IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal • Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pementasan drama. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara pementasan drama. • Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menonton pementasan drama. B. Kegiatan Inti • Siswa mendengarkan rekaman pementasan drama. • Siswa bekerja berpasangan. • Siswa menemukan unsur-unsur pementasan drama. • Siswa menyimpulkan unsur-unsur pementasan drama. • Siswa menilai pementasan drama. • Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas. • Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya. C. Kegiatan Akhir • Siswa dan guru melakukan refleksi. • Siswa menerima tugas rumah. V. Sumber Belajar - Rekaman pidato - Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 254

148


VI. Penilaian 1. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi 3. Soal/Instrumen : Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah pertanyaan berikut! 1. Temukan unsur-unsur pementasan drama yang telah kalian saksikan! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menemukan 4 unsur pementasan drama. 2. Siswa menemukan 3 unsur pementasan drama.

Skor 20 15

3.


10

4.


5

5.

Siswa tidak menemukan unsur pementasan drama.

0

Skor Maksimum

20

2. Simpulkan unsur pementasan drama yang telah kalian dengar! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa menyimpulkan 4 hal penting yang telah ditemukan disertai bukti kutipan. 2. Siswa menyimpulkan 3 hal penting yang telah ditemukan disertai bukti kutipan. 3. Siswa menyimpulkan 2 hal penting yang telah ditemukan disertai bukti kutipan. 4. Siswa menyimpulkan 1 hal penting yang telah ditemukan disertai bukti kutipan. 5. Siswa menyimpulkan unsur pementasan, tetapi tidak disertai bukti kutipan. 6. Siswa tidak menyimpulkan unsur pementasan drama.

Skor 25 20 15 10 5 0 25

Skor Maksimum


149

3. Berikan tanggapan tentang pementasan drama yang kamu lihat berdasarkan simpulan yang telah kamu susun! Pedoman Penskoran No. Kegiatan 1. Siswa memberikan penilaian tentang pementasan drama disertai bukti kutipan. 2. Siswa memberikan penilaian tentang pementasan drama, tetapi tidak disertai bukti kutipan. 3. Siswa tidak memberikan penilaian tentang pementasan drama. Skor Maksimum Skor Total Maksimum Soal 1, 2, dan 3

Skor 20 10 0 20 75




150

NIP. ...............................


NIP. .................................

Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP. Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. ------.2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. ------. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. Wahyudi, Johan dan Darmiyati Zuchdi. 2009. Bahasaku Bahasa Indonesia 3. Solo: Tiga Serangkai.


151

KUNCI SOAL

Unit I Hidup Sehat untuk Berkarya Melatih Kemampuan Unit I A. Pilihan Ganda 1. c 11. a 2. b 12. b 3. a 13. b 4. a 14. c 5. b 15. d 6. c 16. d 7. c 17. a 8. d 18. c 9. d 19. c 10. c 20. b B. Jawaban Singkat 1. bahasa Indonesia baku/resmi 2. Bapak Lurah berkeinginan untuk meningkatkan kesadaran warga terhadap kebersihan lingkungan dengan memberdayakan karang taruna. 3. andai, andaikan, jika, jikalau, bila 4. kritikus 5. Sayang sekali, kamu telah menyia-nyiakan kesempatan emasmu untuk mencetak gol. 6. paham, aliran 7. dikoordinasikan 8. kampus 9. flashback, sorot balik 10. sinestesia

152


C. Esai 1. Awal cerita, mulai ada kete gangan atau konflik, puncak ketegangan atau klimaks, mulai ada penurunan ketegangan, akhir cerita. 2. Tidak menggunakan kata atau kalimat berkonotasi n egatif, tidak memandang setting p en garang, dan menawarkan solusi atau jalan penyelesaian. 3. Memperhatikan kata kunci atau out-line, merangkai setiap kata kunci menjadi pernyataan, dan menyusun simpulannya. 4. Latar tempat, latar waktu, latar suasana. 5. Macam-macam pergeseran makna a. Meluas, yaitu kata yang mengalami pergeseran makna lebih luas daripada sebelumnya. Contoh: Kapal itu berlayar ke pulau seberang. b. Menyempit, yaitu kata yang mengalami pergeseran makna lebih sempit daripada sebelumnya. Contoh: Guru itu mengajarku dengan santai.

c. Ameliorasi, yaitu kata yang mengalami pergeseran nilai rasa lebih baik daripada sebelumnya. Contoh: Angka tunakarya Indonesia menurun. d. Peyorasi, yaitu kata yang mengalami pergeseran nilai rasa lebih buruk daripada sebelumnya. Contoh: Komplotan itu hendak datang ke kampung sebelah. e. Sinestesia, yaitu kata yang mengalami pergeseran makna sebagai pertukaran indera. Contoh: Tutur katanya lembut. f. Asosiasi, yaitu kata yang mengalami pergeseran makna dengan pemakaian kata lain sebagai pemban ding. Contoh: Sekarang banyak bunglon politik. Unit II Dunia Periklanan Kita Melatih Kemampuan Unit II A. Pilihan Ganda 1. a 11. a 2. b 12. c 3. b 13. c 4. a 14. c 5. b 15. b 6. c 16. d 7. a 17. b 8. b 18. a 9. d 19. d 10. d 20. b

B. Jawaban Singkat 1. tidak dilengkapi alamat 2. bth 100TKI Taiwan,SMP/ SMA,Umr 15-30th.Hub.PO Box 777 JKP 11012 3. hrg tinggi 4. DJL Tnh HM 12x30m,TP,0274522429 5. Arab, Persia 6. rima, isi, asal 7. penderitaan 8. mendapat cobaan berulangulang 9. gelisah, takut 10. rendah-lambat C. Esai 1. Singkat, jelas, tidak menipu. 2. Mendengarkan berulang-ulang, mengidentifikasi penggunaan gaya bahasa, mengidentifikasi pilihan kata, dan menyusun parafrasa. 3. Gaya bercerita, penampilan, menguasai cerita, dan gerakan tubuh. 4. Dari digunakan dalam kalimat tunggal yang menyatakan asal, sejak, cara. Contoh: Ibu pulang dari pasar. (= asal) Dari pagi adikku belum pulang. (= sejak). Dari gaya bicaranya, ia menunjukkan pribadi yang santun. 5. Kebijaksanaan guru.


153

Unit III Menghormati Perbedaan Pendapat Melatih Kemampuan Unit III A. Pilihan Ganda 1. a 11. b 2. b 12. b 3. c 13. c 4. a 14. a 5. a 15. b 6. c 16. d 7. a 17. a 8. d 18. c 9. b 19. d 10. c 20. a B. Jawaban Singkat 1. Sebaiknya tidak menilai orang dari keadaan fisiknya, tetapi isi ucapannya yang perlu diperhatikan 2. ekspor 3. lembut, jelas, agak lambat 4. teguh hati dan percaya diri 5. Hendaknya tidak malu bekerja apapun selagi halal dan tidak merugikan pihak lain 6. perwatakan 7. Tidak sia-sialah usaha wanita itu sehingga masyarakat mau menerimanya 8. pengalaman terhadap pengamat an lingkungan sekitar 9. cocok, serasi 10. antologi cerpen C. Esai 1. Tidak menunjukkan pribadi nya yang paling tahu, tidak menyinggung perasaan, tidak menunjukkan kekurangan dan

154


2.

3.

4.

5.

kelemahan saja, memberi solusi. Membuat kerangka cerpen, menetapkan unsur intrinsiknya, mengembangkan kerangka, refleksi, dan penyajian ulang. Menemukan tokoh beserta perwatakannya, menyesuaikan perwatakan tokoh dengan rasionalitas atau logika, menyesuaikan kesesuaian isi cerpen dengan kehidupan sebenarnya. Melaporkan peristiwa yang dialami dapat dilakukan de ngan wajah yang sesuai dengan pengalaman, bersungguh-sungguh, mengekspresikan wajah dan suara sesuai dengan isi pengalaman, dan menggerakkan anggota tubuh yang sesuai. Kata asing adalah kata yang berasal dari bahasa selain bahasa Indonesia. Kata asing dapat digunakan dengan menulis m iring dengan komputer atau digaris bawah jika ditulis tangan. Jika mendapat imbuhan bahasa Indonesia diberi tanda hubung (-). Contoh: Presiden akan me-reshuffle kabinetnya. Kata serapan yaitu kata yang berasal dari bahasa asing dan digunakan dalam komunikasi sehari-hari. Contoh: Setiap pelajar harus mempunyai aktivitas positif.

Unit IV Bersahabat dengan Buku Melatih Kemampuan Unit IV A. Pilihan Ganda 1. b 11. c 2. d 12. a 3. a 13. b 4. d 14. c 5. a 15. d 6. c 16. c 7. a 17. d 8. b 18. d 9. d 19. b 10. b 20. B. Jawaban Singkat 1. istilah frasa muncul tiga kali di halaman 15, 23, dan 45 2. istilah dalam halaman indeks diurutkan berdasarkan huruf A-Z 3. resensator 4. kelebihan dan kekurangan sebuah buku 5. harga buku di setiap daerah berbeda-beda 6. seseorang yang kurang/tidak peduli kepada sesama 7. hendaknya kita peduli dan mau berbagi dengan sesama 8. gitar atau organ dengan tempo cepat 9. kekaguman seseorang terhadap keindahan alam 10. ceria atau senang C. Esai 1. Judul resensi, judul buku, penulis, penerbit dan kota penerbit, tahun terbit, dan tebal buku

2. Kegiatan mengiringi pembacaan puisi sehingga lebih berkesan di hati pembaca dan pendengarnya 3. Untuk pengidentifikasian semua istilah yang digunakan dalam sebuah buku ilmiah 4. Agar kesan yang dihasilkan sesuai dengan isi puisi yang dibacakan 5. a. Keinginan seorang hamba agar Allah berkehendak untuk memanggilnya dalam kesederhanaan dan dikubur dalam kesederhanaan pula. b. Puisi tersebut menggambarkan keinginan seorang manusia (aku) agar Allah memanggilnya secara se derhana dalam segalanya Unit V Nilai Kehidupan dalam Karya Sastra Melatih Kemampuan Unit V A. Pilihan Ganda 11. b 1. b 12. c 2. c 13. b 3. b 14. c 4. c 15. c 5. d 16. 6. c 17. c 7. b 18. c 8. a 19. d 9. c 20. a 10. d B. Jawaban Singkat 1. di warung rokok pada siang hari 2. kepercayaan terhadap takhayul 3. sombong dan suka pamer


155

4. adanya kesesuaian dengan kepercayaan terhadap cerita mistis seperti yang sering ditayangkan di televisi 5. Hendaknya kita tidak mudah mempercayai takhayul karena termasuk perbuatan menyekutukan Tuhan 6. keras, pelan 7. Saya saja akan menutup toko karena hendak pergi ke sana. 8. editor atau penyunting 9. Pemerintah akan mempertinggi jembatan itu atau Pemerintah akan meninggikan jembatan itu. 10. Satu per satu kami disuruh maju atau Satu per satu kami ke depan. C. Esai 1. Cara menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah dialami dapat diawali dengan memilih peristiwa yang paling berkesan, menyusun kerangka alur, mengembangkan alur dengan memperhatikan perwatakan tokoh, dan refleksi. 2. Cerpenis atau penulis cerpen mengembangkan ceritanya pasti berdasarkan pengamatan, peng alaman, dan pendengarannya. Oleh karena itu, nilai-nilai kehidupan nyata dapat ditemukan dalam cerpen karena memang didasarkan pada peristiwa yang difiksikan. 3. Agar dapat bercerita lebih menarik, pencerita sebaiknya

156


memperhatikan gaya bercerita, penampilan, penguasaan isi cerita, dan kesesuaian gerakan anggota tubuh. 4. Menyunting adalah kegiatan memperbaiki sebuah naskah atau tulisan sehingga sesuai dengan tata bahasa baku. Agar berhasil baik, penyunting atau editor harus memperhatikan ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keperpaduan paragraf, dan kebulatan wacana. 5. Kalau membunyikan lagu Malaysia, Semprul selalu keras-keras hingga melupakan dunia dan akhirat. Dia sering menggelengkan kepala karena menghayati isi lagu tersebut ketika mengayuh gerobaknya. ”Kerana cinta, laut tak bertepi, tapi akan ku kenang, jua,” ujarnya ketika menirukan syair sebuah lagu Malaysia. Bahkan dia tidak mendengar ketika beberapa orang memanggilnya untuk membeli getuk lindri. ”Abang, beli!”, teriak beberapa pembeli. Namun, Semprul justru asyik mengayuh gerobak sambil menggeleng-gelengkan kepala untuk mengikuti irama lagu. ”iklasnya hati seringkali disalah arti”, ucapnya untuk menirukan salah satu syair lagu negeri pengimpor TKI itu.

Uji Kemampuan Semester1 A. Pilihan Ganda 1. a 26. c 2. d 27. a 3. d 28. a 4. b 29. c 5. c 30. d 6. d 31. a 7. a 32. d 8. d 33. a 9. b 34. c 10. a 35. c 11. a 36. b 12. c 37. b 13. a 38. b 14. a 39. d 15. a 40. b 16. d 41. c 17. b 42. c 18. a 43. a 19. c 44. b 20. d 45. d 21. c 46. b 22. c 47. a 23. c 48. d 24. d 49. b 25. d 50. a B. Esai 1. Awal cerita, mulai muncul konflik atau pertentangan, puncak konflik atau ketegangan (klimaks), mulai ada penyelesaian (antiklimaks), akhir cerita. 2. Menggunakan bahasa yang santun, tidak menunjukkan kekurangan atau kesalahannya saja, memberi solusi, tidak menilai orangnya tetapi isi pembicaraannya.

3. Membaca atau mendengarkan berulang-ulang, menentukan macam-macam citraan atau gaya bahasa, membuat parafrasa, dan menentukan tema. Pesan adalah maksud atau tujuan berdasarkan isi puisi yang dibaca atau didengarkan. 4. Fakta : Iklan 1 : tv, vcd, hometeater, PS2, LCD, laptop, handycam, zinadin, 68911109/081585828080; Iklan 2 : PT Aneka Sukses Dekorindo, interior, karpet, wallpaper, rullerblind, kaca film, 02171493433; Iklan 3 : staff ADM, HRD, Keu, Gdg, SMU-S1, Ibu Murni, 08881090404 Opini iklan 1 : dll; iklan 2 : khusus, dll, jam verja; iklan 3 : cpt, max. 5. Sastrawan mengembangkan ceritanya pasti berdasarkan pengamatan, pengalaman, dan pendengarannya. Oleh karena itu, nilai-nilai kehidupan nyata dapat ditemukan dalam cerpen karena memang didasarkan pada peristiwa yang difiksikan. Selanjutnya, ditentukan adanya kesesuaian atau kelogisan de ngan kehidupan sebenarnya. Apakah dapat diterima akal atau tidak peristiwa tersebut? 6. Kata asing adalah kata yang berasal dari bahasa asing atau selain bahasa Indonesia dan digunakan tanpa diubah. Contoh: Siswa kelas IX akan mengikuti try out UN.


157

Kata serapan adalah kata yang berasal dari bahasa asing tetapi sudah digunakan untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia sehari-hari dan disesuaikan dengan kaidah penulisan dan pemakaian. Contoh: Ibu membeli obat di apotek. 7. Sistematika resensi : judul resensi, judul buku, nama pengarang, nama penerbit, kota penerbit, tahun terbit, tebal buku, paragraf pengantar, paragraf isi berisi rangkuman, paragraf penutup berisi kelebihan dan kekurangan buku. 8. Musikalisasi puisi yaitu kegiat an mengiringi pembacaan puisi dengan alat musik yang disesuaikan untuk menambah kesyahduan, mengurangi kebosanan, dan meningkatkan keindahan. Cara musikalisasi puisi di antaranya memilih puisi yang tepat, memilih alat musik yang sesuai, membaca puisi dengan ketepatan permainan alat musik, dan menjaga penampilan. 9. Memperhatikan intonasi suara, menjaga penampilan, menggunakan gerakan tubuh yang sesuai, menguasai isi cerita. 10. Gelandangan itu sedang tertidur di depan sebuah toko sepatu yang sudah ditutup. Badannya berbau busuk. Pakaiannya compang-camping dengan tambal an di sana-sini. Tetapi, wajah

158


itu menunjukkan kedamaian yang dahulu pernah aku miliki. Ah, seandainya mereka mau bekerja dengan menjadi buruh atau pekerja apa saja yang menunjukkan usahanya. Tubuh mereka masih kuat dan tidak cacat. Mereka tentu tidak perlu sibuk untuk meminta-minta dan mengharap rezeki dari para pengguna jalan. Unit VI Memupuk Semangat Kebangsaan Melatih Kemampuan Unit VI A. Pilihan Ganda 1. c 2. d 12. a 3. d 13. c 4. b 14. a 5. b 15. c 6. b 16. b 7. d 17. a 8. a 18. a 9. d 19. d 10. c 20. c 11. d B. Jawaban Singkat 1. Para Bapak dan Ibu yang saya hormati dan Saudara-saudara yang berbahagia, atau BapakBapak dan Ibu-Ibu yang saya hormati dan Saudara sekalian yang berbahagia, 2. orator 3. simpulan 4. impromptu 5. ekstemporan

6. pidato bertindak 7. Azab dan Sengsara karya Merari Siregar 8. majalah 9. skenario 10. Marni : (sinis) Berapa, sih gaji sopir seperti suami saya? C. Esai 1. Memperhatikan intonasi, artikulasi, volume suara, penampilan, penguasaan materi, dan ketepat an metode yang digunakan. 2. pidato rekreatif untuk menghibur, pidato informatif untuk memberitahukan, dan pidato bertindak untuk mengajak pendengar melakukan seperti isi pidato. 3. Angkatan ’30-an atau Pujangga Baru muncul sebagai reaksi atas banyaknya sensor dari Balai Pustaka terhadap karya sastra yang ditulis sastrawan, terutama yang berhubungan dengan rasa nasionalisme dan kesadaran kebangsaan. 4. Perbedaan antara Balai Pustaka dan Pujangga Baru Balai Pustaka : didirikan pada 1917, karya bertema kasih tak sampai/kawin paksa, berbahasa Melayu, karya dominan roman, dan sastrawan-sastrawannya di antaranya Marah Rusli, Merari Siregar, Abdul Muis, dll. Pujangga Baru : didirikan pada 1930-an, bertema kebangsaan, berbahasa Indonesia, karya dominan novel/puisi, dan sas-

trawan perintis seperti Sutan Takdir Alisyahbana, Amir Hamzah, dan Armijn Pane. 5. Menentukan jumlah tokoh beserta perwatakannya, menentukan setting, dan menulis naskah sesuai dengan pedoman penulisan naskah drama. Unit VII Berbahasa Indonesia yang Komunikatif Melatih Kemampuan Unit VII A. Pilihan Ganda 1. b 11. a 2. b 12. a 3. a 13. a 4. a 14. b 5. a 15. c 6. 16. b 7. b 17. a 8. 18. b 9. a 19. a 10. d 20. c B. Jawaban Singkat 1. paragraf deduktif 2. membaca ekstensif 3. sama, setara 4. benefaktif (pekerjaan untuk orang lain) 5. kolumnis 6. Pengaruh Berbahasa terhadap Perilaku Remaja 7. pemalu 8. Mona : (berdiri, cemberut) Aku udah sehat. Masa’ udah kuat masuk sekolah, masih dianggap sakit.


159

9. novella yang berarti barang baru yang kecil 10. draomae yang berarti perbuatan atau gerakan C. Esai 1. Cara menulis artikel yaitu mengetahui ciri-ciri artikel, sistematika penulisan, mencari tema yang aktual, mengembangkan tema menjadi topik untuk menentukan judul yang terbaik, menyusun kerangka karangan, mengembangkan kerangka karangan menjadi beberapa paragraf, refleksi. 2. Macam-macam sifat tokoh dalam novel dapat diketahui dari tindakan, ucapan, dan informasi tokoh lain. 3. Membahas pementasan drama dapat dilakukan dengan memperhatikan penampilan pemeran atau tokoh, penjiwaan pemeran terhadap tokoh yang dibawakannya, dan improvisasi atau gerakan spontan untuk menghidupkan suasana. 4. Kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan. 5. imbuhan se- : imbuhan me-kan : m e r u p a kan (menjadi), menempatkan (melakukan agar ....) imbuhan memper-kan : -

160


Unit VIII Seni Itu Indah Melatih Kemampuan Unit VIII A. Pilihan Ganda 1. d 11. c 2. b 12. c 3. c 13. b 4. c 14. c 5. d 15. b 6. b 16. b 7. a 17. b 8. d 18. d 9. d 19. d 10. b 20. b B. Jawaban Singkat 1. penurut, taat kepada orang tua dan adat 2. keras kepala, egois 3. Aku : (menggoda) Tumben, sendirian aja, Mbak? 4. Cewek : (manja) Gitu, ya? Oke, deh. Makasih banyak ya, Mas. 5. Adik-adik yang saya hormati, 6. Hendaknya kita memanfaatkan olahraga sebagai kegiatan yang positif. 7. khotib 8. moderator 9. Menurut saya, pendapat Saudara sudah baik. Namun, alangkah baiknya bila disertai dengan alas an yang dapat diterima semua peserta. 10 rembug, musyawarah, rapat C. Esai 1. Perbedaan antara Balai Pustaka dan Pujangga Baru Balai Pustaka : didirikan pada 1917, karya bertema kasih tak

sampai/kawin paksa, berbahasa melayu, karya dominan roman, dan sastrawan-sastrawannya di antaranya Marah Rusli, Merari Siregar, Abdul Muis, dll. Pujangga Baru : didirikan pada 1930-an, bertema kebangsaan, berbahasa Indonesia, karya dominan novel/puisi, dan sastrawan perintis seperti Sutan Takdir Alisyahbana, Amir Hamzah, dan Armijn Pane. 2. Langkah mengubah peristiwa menjadi naskah drama, yaitu menentukan jumlah tokoh dan perwatakannya, mendeskripsikan setting atau latar, menentukan dialog dan petunjuk khususnya. 3. Mengomentari isi khotbah dapat dilakukan untuk aktualitas materi khotbah, bahasa penyampai an, dan penampilan. 4. Moderator bertugas memandu jalannya diskusi, merumuskan hasil, mengatur komunikasi antara peserta dengan pembi cara. Peserta bertugas mengikuti semua acara, menerima hasil diskusi meskipun semula tidak menyetujuinya, menghargai perbedaan pendapat, menyampaikan pendapat dengan bahasa santun. Notulis bertugas mencatat lalu lintas pertanyaan dan jawaban, merumuskan simpulan diskusi untuk disampaikan kepada mo derator.

5. Semua peserta diskusi harus menjaga perasaan peserta yang lain. Oleh karena itu, setiap peserta perlu memperhatikan kesantunan berbahasa. Bukankah tindak bahasa mencermikan kepribadian penuturnya? Unit IX Mengembangkan Sikap Kritis Melatih Kemampuan Unit IX A. Pilihan Ganda 1. b 11. d 2. b 12. a 3. c 13. a 4. c 14. c 5. c 15. d 6. c 16. a 7. d 17. d 8. c 18. d 9. d 19. a 10. c 20. a B. Jawaban Singkat 1. pembaca atau masyarakat umum dan instansi untuk menanggapi informasi 2. santun dan efektif 3. fungsi dan pengaruh positif televisi 4. bersikap ikut merasakan pende ritaan orang lain atau berempati 5. batin 6. pengarang sebagai pengamat 7. penurut atau taat kepada suami 8. menghormati suami 9. demokratis atau tidak memaksakan kehendak 10. Kampung Betawi (Jawa Barat)


161

C. Esai 1. Pimpinan RS Bhayangkara mengucapkan terima kasih kepada Bapak Tata karena telah mengobatkan putrinya pada acara Baksos RS tersebut yang dilaksanakan pada 29–30 Agustus 2007. 2. Judul : T a n g g a p a n R S Bhayangkara Paragraf pembuka : Menanggapi Surat Pembaca yang disampaikan oleh Bapak Tata yang dimuat Jumat, 5 Oktober 2007, dengan judul Penghargaan Buat RS Bhayangkara Indramayu, kami ................. Paragraf isi : Kegiatan Baksos Operasi Bibir, Sumbing, dan Langit-Langit secara cuma-cuma di RS Bha yangkara Indramayu pada tanggal 29-30 Agustus 2007 .......... Paragraf penutup : Demikian surat tanggapan dari kami dan kepada redaksi ”PR” kami ucapkan terima kasih. Asep Hendradiana, Sp.AN., M.Kes. Karumkit RS Bhayangkara IV Indramayu 3. Perbedaan novel Angkatan 20an dan 30-an Angkatan 20-an Tema kawin paksa/kasih tak sampai Bahasa Melayu Karya dominan roman Dikenal dengan Angkatan Siti Nurbaya

162


Angkatan 30-an Tema nasionalisme/kebangsaan Bahasa Indonesia Karya dominan novel Dikenal dengan Angkatan Pujangga Baru 4. Si Doel kaget dan kecewa karena di sekolah banyak aturan yang mengekang kebebasannya. Dipikirnya bahwa di sekolah seorang siswa boleh melakukan apa saja yang disukainya tanpa mengindahkan tata tertib sekolah. 5. a. Orang itu pandai bersilat lidah. (= mencari alasan) b. Penjahat itu dibawa ke meja hijau. (= pengadilan) c. Kasihan orang itu, nasibnya sudah di ujung tanduk (= berbahaya) Unit X Informasi dan Hiburan Melatih Kemampuan Unit X A. Pilihan Ganda 1. c 11. b 2. b 12. c 3. a 13. c 4. a 14. d 5. d 15. d 6. d 16. c 7. b 17. b 8. c 18. c 9. c 19. b 10. d 20. c

B. Jawaban Singkat 1. grafik 2. progresif atau maju 3. salam penghormatan 4. top-down atau pejabat tertinggi menuju pejabat lebih rendah 5. pidato merupakan kegiatan resmi 6. ekstemporan 7. Marilah kita mengucapkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa.... 8. berdiri secara perlahan, tetapi tidak jadi dilakukan 9. pelan penuh perasaan 10. sudut pandang karena semua tokoh mempunyai nama dan karakter C. Esai 1. Grafik adalah data berbentuk garis saling berhubungan yang menyatakan perubahan keadaan. 2. Perbedaan tabel dan grafik Tabel Berbentuk kolom dan baris Setiap kolom mempunyai data berisi angka Perubahan data tidak dapat di ketahui langsung Grafik Berbentuk garis saling berhubungan Angka ditulis pada garis tegak dan datar Perubahan data dapat diketahui langsung

3. Bagan cara menulis naskah pidato Tulis salam pembuka > tulis salam penghormatan > tulis paragraf pengantar > tulis isi/ inti > tulis paragraf penutup > tulis salam penutup 4. Kerangka pidato a. salam pembuka b. salam penghormatan c. paragraf pengantar d. bagian isi/ inti e. paragraf penutup f. salam penutup 5. Istilah drama a. Aktor adalah pemain putra dalam drama, sedangkan aktris adalah pemain putri. b. Protagonis adalah peran utama (pembawa ide) yang merupakan pusat cerita. c. Antagonis adalah peran yang menentang peran utama (menentang ide). d. Tritagonis adalah peran penengah yang bertugas menjadi pendamai konflik. e. Sutradara adalah pengatur jalannya pertunjukan drama. f. Babak adalah bagian-bagian dalam drama. g. Prolog adalah pengantar pembuka pementasan drama. h. Epilog adalah pengantar penutup pementasan drama.


163

Uji Kemampuan Semester 2 1. a 2. d 3. d 4. b 5. b 6. a 7. a 8. b 9. b 10. c 11. d 12. d 13. b 14. d 15. c 16. c 17. d 18. c 19. b 20. c 21. d 22. b 23. b 24. b 25. b

164


26. a 27. b 28. c 29. c 30. b 31. c 32. b 33. b 34. c 35. d 36. c 37. d 38. a 39. d 40. b 41. a 42. d 43. d 44. a 45. b 46. c 47. d 48. a 49. a 50. a

Silabus RPP Bahasa Indonesia Smp Kelas IX

Recommend Documents