A. Latar Belakang Ruma umah h bagi leb lebih ih dar darii sat satu u mil miliar iar or orang, ang, ind india ia me merup rupaka akan n neg negara ara yang memiliki penduduk yang besar, wilayah yang luas, dan beragam etik dan kebudayaan. Luas : 3.287.263 km Populasi : .!27.!!!.!!! "bu kota : #ew $elhi %2.7&.!!!' (ahasa utama :)indi,* :)ind i,*eleg elegu, u, (engal (engali, i, +arat +arathi, hi, *amil amil,, r rdu, du, -uar -uarati, ati, /anada, +alayam, Punabi, 0ssam, "nggris 0gama utama : )indu, "slam suni, "slam syi1ah, ikh +ata uang : Rupee kspor utama : produk pertanian, permata, mesin, besi dan baa, kapas Pemerintahan Peme rintahan : Republik $emokrasi
"ndia merupakan salah satu kawasan 0sia elatan yang memiliki kemegahan kebudayaan yang megah di dunia yang menyaingi 4ina dalam kes esus usas aste tera raan an,, se seni ni da dan n ar arsi site tekt ktur ur.. Per eras asaa aan n na nasi sion onal alis is "n "ndi dia a mu mula laii berkembang setelah timbul rasa bangga atas hasil5hasil kebudayaan mereka yang dipelaari dan kemudian dialih bahasakan oleh sarana5sarana asing ke dalam bahasa5bahasa barat. Pendapatan perkapita "ndia adalah 2!! per tahun. tah un.$ar $arii sen sensus sus tah tahun un & &875 875& &88 88 dik diketa etahui hui bah bahwa wa 3! 3! pen pendud dudukny uknya a dibawah dibaw ah garis kemiskinan. kemiskinan. /esen esenangan angan sosia sosiall uku ukup p men menolok olok dalam hal ekonomi dan distribusi kesehatan. (isa dimaklumi bahwa populasi penduduk yang ya ng sa sang ngat at be besa sarr te terrse sebu but, t, di disa samp mpin ing g se seba baga gaii hu huma man n a api pita tall u uga ga merupakan meru pakan beban negar negara. a. *erle erlebih bih bila diingat bahwa selama 9! tahun "ndia "nd ia dib dibawa awah h pen pena aahan ahan "ng "nggri gris s dan bar baru u pad pada a tahu tahun n & &7 7 men mengal galami ami kemerdekaan.Perkembangan ilmu pengetahuan di bidang pertanian, nutrisi,
obat5obatan dan industri oleh para pendidik "ndia diakui harus memiliki hubungan dengan pendidikan dan modernisasi. "lmu5ilmu sosial dan prilaku belum digunakan seara e;ekti; dalam menyelesaikan persoalan dan hambatan yang dihadapi oleh masyarakat yang sedang berubah. egera setelah tahun &7,
inkan berkembang tanpa kritik yang berarti. Pada tahun &6, pemerintah mengangkat komisi pendidikan tingkat tinggi untuk memberi nasehat pada pemerintahan tentang pola pendidikan nasional di seluruh enang dan aspeknya. Laporan komisi pendidikan ini diterbitkan pada tahun &&6 dan merupakan analisis pertama tentang kondisi sistem pendidikan di india dalam hubungannya dengan tuuan pembangunan. Laporan itu sendiri bukanlah sebuah renana atau badan hukum melainkan diranang untuk melayani sebagai latar belakang bagi munulnya renana dan peraturan baru.?@
BAB II Pembahasan A. Sejarah Pendidikan di India Rakyat "ndia terbagi menadi /asta, yaitu (rahmana, /satria, Aaisya dan udra. Pada masa "ndia kuno penyelenggara pendidikan adalah /asta (rahmana. /arena kasta (rahmana terdiri dari kaum pendeta. /asta ksatria terdiri dari kaum bangsawan, praurit, mereka menerima pengaaran dalam membaa, menulis, berhitung dan ilmu siasat perang. /asta Aaisya terdiri dari para tukang, pedagang, peladang dan sebagainya. /asta waisya mendapat pengaaran dalam bidang pertanian. /asta paling rendah yaitu kasta sudra dianggap sebagai manusia yang hina, hanya dapat melakukan pekeraan budak dan tidak berhak mendapatkan pendidikan. 4iri B iri pendidikan pada masa itu adalah: . Pendidikan agama diutamakan. $asar pendidikannya adalah kitab sui orang "ndia yaitu =eda 2. /asta (rahmana yang menadi penyelenggara pendidikan 3. +empunyai tuuan pendidikan yaitu untuk menapai kebahagiaan serta kesempurnaan mistik dengan ilmu pengetahuan sebagai alatnya . Pendidikan untuk kaum perempuan tidak diperhatikan keuali untuk alon alon penari kuil. Penyelenggara pendidikan pada masa itu biasa dilakukan oleh /asta (rahmana. Ceda merupakan sumber pengetahuan pada masa pendidikan
tersebut dan menadi sumber pengetahuan yang pertama dipelaari oleh para alon pendeta dan kaum lainnya selain kasta sudra. Pada masa itu pelaksanaan pendidikan diawali dengan pemberian munya %kalung sui', yaitu seutas tali yang digantungkan dari bahu kiri ke pinggang kanan. /egunaan munya tersebut yaitu sebagai tanda penerimaan dalam lingkungan keagamaan. $alam pemberian munya tersebut dikenal dengan istilah upaara upayana %udayana'. Pemberian kalung sui ini diberikan pada anak (rahmana saat berumur 8 tahun, sedangkan pada anak ksatria berumur tahun, dan bagi anak waisya saat mereka berusia 2 tahun. Pola sistem pendidikan pada masa "ndia kuno ini murid B murid tinggal dirumah bersama gurunya selama proses pelaksanaan pendidikan, disana murid B murid hidup sederhana dan bekera keras membantu keluarga gurunya. istem pendidikan seperti ini disebut sistem guru5kula atau pendidikan asrama. $i sana guru dan pasangannya dianggap sebagai orang tua murid yang tinggal disana. istem guru kula ini berlangsung sampai pada masa "ndia modern. Pada masa "ndia modern mereka uga memperoleh sistem pendidikan yang lain %klasikal' karena "ndia modern sudah memperoleh pengaruh dari Rabindranath *agore. "a adalah seorang tokoh pendidikan di "ndia yang terkenal. elain *agore tokoh lain yang besar pengaruhnya terhadap pendidikan agama islam di "ndia adalah ayyid 0hmad /han. . Rabindranath *agore *agore lahir di 4alutta pada tanggal 7 +ei 86. $i kirim untuk belaar di "nggris pada tahun877 untuk belaar ilmu kehakiman. *ahun 886 *agore menikah dan gemar menalani kehidupan seara pendeta. Pada tahun &!! mendirikan shanti #iketan %pantai perdamaian'. *ahun &3 ia mulai mengadakan peralanan mengelilingi dunia. *agore adalah seorang pembaharu sosial, pendidik, puangga, ahli musik dan ahli Dlsa;at yang berusaha memperuangkan kemauan bangsanya dan memperuangkan terapainya perdamaian dunia. )asil karyanya di bidang kesusasteraan yang terkenal adalah -itanali %&3' dan merebut hadiah nobel bagi kesusateraan. *ahun &9 mendapat gelar $oktor honoris ausa dalam bidang kesusasteraan dari uni=ersitas 4alutta dan tahun & dari uni=ersitas EF;rod. Pada tahun &27 ia mengunungi
.
Pembaharuan di lapangan sosial, memaukan rakyat dengan pendidikan rakyat, sehingga setiap desa menadi suatu riniketan %panti kemakmuran'
$alam bidang pendidikan dan pengaaran: a. +urid belaar dengan melakukan %menoba sendiri', dengan kegiatan musik dan tari, dengan hidup dan bekera di alam bebas. b. 0gama menadi dasar sistem pendidikan asrama %sistem guru kula' . /ehidupan di sekolah harus otonom, yang berhak dan memerintah sendiri %sel; go=ernment' Lembaga yang berhasil didirikan oleh *agore : hantiniketan %panti perdamaian', tahun &! di (olpur %9& km dari 4aluta', riniketan %panti kemakmuran', sekolah pertanian dan perkebunan, tahun&2, merupakan penelmaan perdamaian dunia. emboyannya atra =is=an bharati ekanidan yaitu seluruh dunia berkumpul pada satu tempat, *agore menghendaki uni=ersitasnya menadi pusat kebudayaan dunia. *agore mempunyai ;akultas B ;akultas yang meliputi : a. Gakultas kala bha=ana % ;akultas kesenian' b. Gakultas sangit bha=ana % ;akultas musi ' . Gakultas hindia bha=ana % ;akultas sastra dan kebudayaan )indu' $i samping sekolah uga mendirikan asrama murid, sekolah dan murid merupakan suatu masyarakat keil. 0turan dalam bermasyarakat mereka tentukan sendiri, termasuk hukuman terhadap pelanggaran B pelanggaran. Pengaruh *agore ukup besar di tingkat dunia atas usahanya memperkenalkan dan mengangkat kebudayaan *imur. +oh.ya;ei dan /i )adar $ewantara termasuk di antaranya yang terpengaruh uga prinsip pendidikan dari *agore. 2.
ayyid 0hmad /han ayyid 0hmad /han lahir di $elhi pada tahun 87. "a mendapat pendidikan dan pengaaran termasuk membaa 0l5Hur1an di rumahnya sendiri. "a adalah tokoh pendidikan yang besar di "ndia, pendiri ni=ersitas "slam di "ndia %0ligarh 4ollege,879'. Pada tahun 88& mendapat gelar doktor honoris ausa dalam ilmu hukum dari ni=ersitas denburgh, dan meninggal dunia pada tahun 8&&. 4ita B itanya adalah mewuudkan masyarakat islam yang modern dengan mengambil *urki sebagai ontoh. emboyannya adalah Itolonglah dirimu sendiri, hanya dengan demikian engkau dapat mau.I (eberapa usahanya di bidang pendidikan antar lain: a. +endidirikan 0li;arh 4ollege % uni=ersitas islam ', yang bertuuan untuk meniptakan pemimpin B pemimpin dan sarana 5 sarana muslim yang sanggup mewuudkan masyarakat islam yang modern. ni=ersitas di bagi menadi 2 bagian, yaitu : bagian "nggris dan *imur. eluruh mahasiswa
diwaibkan mempelaari agama islam. Erang )indu dan /risten uga diterima menadi mahasiswa b. Pada tahun 879 mendirikan +ohammadan duational 4on;erene, kon;erensi ini diadakan setiap tahun sekali . *ahun 888 mendirikan organisasi patrioti 0ssoiation, yang bertuuan mengimbangi usaha B usaha kongres "ndia yang makin mengutamakan kepentingan B kepentingan golongan )indu saa.?2@
B. Ciri dan tujuan pendidikan di India 4iri5iri pendidikan di "ndia adalah : a. Pengaaran agama di nomor satukan. b. Pendidikan diselenggarakan oleh kasta (rahmana. . *uuan pendidikanJ menapai kebahagian abadi %#irwana'. edangkan tuuan pendidikan di "ndia antara lain : . ntuk memberantas penyakit buta huru; 2. +eningkatkan mobilitas dan integrasi sosial 3. ntuk memaukanK mengembangkan ilmu dan teknologi . ntuk meningkatkan perkembangan ekonomi 9. ntuk memperbaiki kondisi sosial masyarakat C. Kondisi Pendidikan di India $i "ndia terdapat beberapa uni=ersitas yang terkenal, di antaranya ("*, "(, ""*s, #"*s, "", ""+s, dan 0""+. #amun masyarakat "ndia harus menghadapi tantangan dalam pemenuhan pendidikan dasar agar menapai !! angka melek huru;, serta menaga anak5anak yang orang tuanya kurang mampu untuk bersekolah, serta meningkatkan pendidikan di daerah pedalaman yang menadi kendala terbesar untuk menapai target yang telah di ranang.?3@ D. Kebijakan Pendidikan di India "ndia memilih komitmen untuk menyebarluaskan pengetahuan dan kebebasan berDkir di kalangan penduduk yang direeksikan pada kebiakan dalam undang5undangnya, yaitu pasal 9 dinyatakan bahwa #egara berupaya menyediakan pendidikan seara gratis selama ! tahun, dan bagi anak5anak hingga mereka berusia tahun. edangkan pasal 2& ayat menyatakan bahwa warga #egara yang memiliki ragam (ahasa dan tulisan mendapatkan perlakuan khusus dalam bidang ekonomi eak &76, pemerintah pusat telah menetapkan untuk bertanggung awab dalam pembiayaan serta mengatur pendidikan dasar hingga menengah, dan mengadakan koordinasi dengan program pendidikan tinggi. Pemerintah uga memberikan kesempatan yang sama dalam pendidikan umum. E. Sistem Pendidikan di India Pendidikan di "ndia saat ini menggunakan pola dan substansi yang di adobsi dari #egara barat, dimana pertama kali di perkenalkan oleh #egara
a. b. .
F.
"nggris pada abad ke5&. /omisi pendidikan "ndia telah menetapkan kebiakan sistem pendidikan !5253 untuk usia sekolah, . *ingkat awal ! tahun terbagi dalam 3 enang, yaitu primary%9 tahun', upper primary %3 tahun', dan seondary %2 tahun'. (ila diabarkan dalam tingkat usia sekolah akan tampak sebagai berikut : tingkat dasar %primary stage' yang meliputi kelas " sampai C yakni 9 tahun masa belaar. "ni dilaksanakan di 2! negara bagian dan teritoria india. pendidikan tingkat menengah %middle stage' meliputi kelas C" sampai C""" diselenggarakan di 8 negara bagian dan teritoria india. pendidikan menengah atas %seondary stage' meliputi kelas "M sampai M. /elas ini di selenggarakan di & negara bagian dan territorial india. truktur pendidikan sekolah yang seragam tersebut telah di adobsi oleh seluruh #egara bagian dan teritori "ndia. Aalaupun demikian, dilingkungan dan teritori "ndia masih diumpai seumlah kelas yang menyelenggarakan pendidikan dasar %primary', menengah %upper primary', dan %high and higher seondary shool'. Pendidikan urusan, baik teknik maupun bisnis menetapkan pola pendidikan -handi, yaitu pembentukan manusia yang berkepribadian utuh, kreati; dan produkti;. Pada tahun &6!5&&2 kemauan minat siswa pada sekolah keuruan sangat keil hanya menapai 6. (aru pada &&9 teradi lonakan yang signiDkan, menapai 29 dari keseluruhan siswa yang mengikuti pendidikan tinggi mengambil urusan ini. +engenai pendidikan "slam, stukturnya dilakukan berenang pada tingkat rendah %tahtania' dilakukan selama 3 tahun, %watsania' menengah dilakukan selama tahun, atau tingkat atas %;auNania' dilakukan selama 2 tahun. /emudian enang maul=i selama 2 tahun, Oalim selama 2 tahun. alah satu madrasah yang terkenal sebagai amiatul banaat yang terletak di )yderabat, bagian selatan "ndia, memberikan pendidikan khusus untuk perempuan di "ndia dengan materi pembelaaran (ahasa arab, sasrta arab, 0l5Nuran, ta;sir, hadist, dan Dkih. $isamping itu uga memberikan pendidikan kerumah5tanggaan seperti perawatan anak, menahit, dan memasak anajemen Pendidikan a. Etorita sistem pendidikan ini dinpengaruhi oleh +ahatma -handi yang memiliki gagasan untuk membentuk kepribadian yang utuh, kreati; dan produkti;I. $epartemen yang menangani masalah pendidikan adalah $epartemen Pendidikan dan /eseahteraan %&66'. Pemerintah memutuskan bahwa kebiakan pendidikan diambil berdasarkan ketentuan parlemen ;ederal, sedangkan pemerintah hanya bertindak sebagai pelaksana. "de ini munul berdasarkan usul dari $epertemen Pengembangan $+. Pada tahun &&!, "ndia membentuk komite modiDkasi keil yang bekera selama 2 tahun untuk mere=isi program angka panang dalam pendidikan
b. Pendanaan eak tahun &76, pemerintah pusat telah menetapkan bertanggung awab atas pembiayaan dan pengaturan standar pendidikan atas sampai menengah dan koordinasi dengan program pendidikan tinggi. ?@ !. Kurikulum sekolah di India ekolah dasar %primary shool' menakup pelaaran membaa, menulis dan mengea bahasa daerah, searah dan kebudayaan india, geograD, sastra, sains dan kesehatan. ekolah menengah %seondary shool' pelaaran sains dan matematika bahkan uga beberapa sekolah mengganti kaian ilmu5ilmu sosial dengan searah dan geograD serta sedikit sekolah menengah atas yang memiliki banyak tuuan menawarkan enis pelatihan manual dan ilmu kerumahtanggaan %home sienes'. (idang spesialisasi di enang pendidikan tinggi terkait dengan disiplin ilmu tradisional seperti searah, sastra inggris dan ilmu politik. /etika seorang mahasiswa telah memilih urusan tertentu, ia tidak dapat merubah spesialisasinya. (eberapa uni=ersitas telah memulai memberikan program studi umum atas dasar eksperimen. +ahasiswa yang erdas enderung masuk ke urusan Dsika, kimia, teknik atau kedokteran. +etode pendidikan masih menekankan pada peranan ha;alan tetapi ada beberapa urusan di uni=ersitas yang mendorong dilakukannya metode penelitian %inNuiri'. /omisi beasiswa uni=ersitas telah mendirikan berbagai pusat studi lanutan di berbagai uni=ersitas. $ari subsidi pusat5pusat inilah kemauan riset dan pelatihan dikembangkan.
". Pendidikan di India Penyelenggaraan peadidikan berlangsung di rumah %keluarga' dan sekolah. +ateri pelaaran yang diaarkan yaitu astronomi, matematik, pengetahuan tentang obat5obatan, hukum, kesusasteraan, searah. oal mutu pendidikan di "ndia sekarang sudah dikatakan tinggi %berkualitas'. (eberapa institut di sana sudah menerapkan kurikulum dan metode proses belaar mengaar seperti halnya model )ar=ard. alah satu perguruan tinggi "slam di "ndia adalah
mahasiswa di
Ketiga, dosen "ndia minimal sudah menyelesaikan pendidikan dotor %53', bahkan tidak sedikit dari mereka yang menyelesaikan 52 dan 53 beberapa kali. Eleh karena itu tidak arang kita menemukan dosen dengan gelar ganda, seperti $r.-urusami,+.,.,+..$,.Ph.$. Keempat, "ndia mengembangkan berbagai kampus yang ;okus pada satu bidang ilmu tertentu yang kemudian menadi kekuatan pilar pendidikan di "ndia, yang alumninya berkualitas dan tidak diragukan lagi di dunia "nternasional.?9@
Kesimpulan Permasalahan pendidikan di hampir semua negara berkembang umumnya sama, mulai dari persoalan biaya sekolah, buta huru;, putus sekolah, kurikulum hingga anggaran pendidikan. #amun, semua bisa berubah asalkan pemerintah dan semua unsur terkait berkomitmen kuat untuk memaukan pendidikan di negara mereka masing5masing. /ualitas sistem pendidikan sangat berpengaruh terhadap perkembangan suatu masyarakat dan bangsa karena membawa perubahan besar bagi kehidupan bangsa bangsa tersebut. /eberhasilan5keberhasilan ini diapai memang pada dasarnya tidak lepas dari dukungan kebiakan pemerintah yang ada. ementra di "ndia, kesadaran dari pada masyarakat dan para pendidik akan pentingnya pendidikan membuat #egara "ndia menadi salah satu #egara yang pendidikannya ukup diperhitungkan dalam dunia internasional. alah satu aspek yang mendukung pendidikan di "ndia adalah penyediaan buku5buku teks untuk sekolah dan uni=ersitas yang murah, disamping buku murah, pendidikan india uga murah. Pendidikan gratis untuk $ , +P , +0 dan Perguruan *inggi. Pendukung lainnya adalah penerapan bahasa inggris sebagai bahasa pengantar di hampir seluruh perguruan tinggi di india. (aik enang dasar, menengah maupun tinggi , pendidikan di "ndia menonolkan kesederhanaan. eara Dsik bangunan pendidikan tersebut memprihatinkan, namun dari segi mutu, pendidikan tinggi di india relati=e menonol. Da#tar Pustaka nsiklopedia -eograD dunia untuk pelaar dan umum ilid ke53 P*.Lentera abadi
http:KKaim5mualim.blogspot.omK2!2K!9Kpendidikan5di5india.html http:KKgondayumitro.staQ.umm.a.idK2!K!&Kkualitas5pendidikan5india5yang5 terlupakan
Makalah ini Disusun oleh sahabatku Dicky Mushodiq/Riau ploaded by kuberbagi!"#com
[1] Ensiklopedia Geografi dunia untuk pelajar dan umum jilid ke-3 PT.Lentera abadi Jakarta
[] !"a# $umalasari% Diktat )alang%**+%#al,1
Pengantar
Sejarah
Pendidikan
India%
&ni'ersitas
[3]#ttp,Perkrmbangan-pendidikan-di-ndia
[/]#ttp,aim-mualim.blogspot.0om*1*pendidikan-di-india.#tml
[] #ttp,gonda"umitro.staff.umm.a0.id*11*2kualitas-pendidikan-india-"ang-terlupakan
(egeri
