SOP Tugas Mandiri PCP

Petunjuk Teknis TUGAS MANDIRI PELATIHAN CALON PELATIH (PCP) DIKLAT BERJENJANG GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT 2018

1

KATA PENGANTAR

Sejalan dengan struktur pelaksanaan program Diklat Calon Pelatih (PCP) Diklat Berjenjang guru dan tenaga kependidikan PAUD, peserta pendidikan dan pelatihan diwajibkan untuk melakukan kegiatan tugas mandiri yang dilaksanakan setelah mengikuti kegiatan diklat tatap muka. Tugas mandiri PCP Diklat Dasar, Lanjut dan Mahir dilaksanakan dengan beban masing-masing 80 jam pelajaran yang dilakukan selama 90 hari (3 bulan) termasuk dengan menyampaikan laporan pelaksanaan tugas mandiri. Oleh karena pelaksanaan tugas mandiri ini juga menentukan kelulusan dan keberhakan atas sertifikat diklat, maka tentu saja diperlukan Standar Operasional Prosedur (SOP) Prosedur (SOP) pelaksanaan pelaksanaan tugas mandiri. Tugas mandiri tersebut dapat dilaksanakan selaras dengan pelaksanaan Diklat Berjenjang di seluruh pelosok daerah di Indonesia. SOP Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Calon Pelatih Diklat Berjenjang GTK PAUD ini merupakan pedoman ataupun acuan pelaksanaan tugas mandiri sehingga selaras pelaksanaannya di seluruh Indonesia, dan mencapai tujuan yang diharapkan demi tercipta pelatih PAUD yang profesional, yang mampu memfasilitasi diklat berjenjang, sehingga mutu pendidik dan tenaga kependidikan PAUD dapat meningkat. Kritik dan saran yang dapat membangun demi menyempurnakan SOP ini sangat diharapkan dari berbagai pihak.

Jakarta, 16 Maret 2018,

Tim Penyusun

2

KATA PENGANTAR

Sejalan dengan struktur pelaksanaan program Diklat Calon Pelatih (PCP) Diklat Berjenjang guru dan tenaga kependidikan PAUD, peserta pendidikan dan pelatihan diwajibkan untuk melakukan kegiatan tugas mandiri yang dilaksanakan setelah mengikuti kegiatan diklat tatap muka. Tugas mandiri PCP Diklat Dasar, Lanjut dan Mahir dilaksanakan dengan beban masing-masing 80 jam pelajaran yang dilakukan selama 90 hari (3 bulan) termasuk dengan menyampaikan laporan pelaksanaan tugas mandiri. Oleh karena pelaksanaan tugas mandiri ini juga menentukan kelulusan dan keberhakan atas sertifikat diklat, maka tentu saja diperlukan Standar Operasional Prosedur (SOP) Prosedur (SOP) pelaksanaan pelaksanaan tugas mandiri. Tugas mandiri tersebut dapat dilaksanakan selaras dengan pelaksanaan Diklat Berjenjang di seluruh pelosok daerah di Indonesia. SOP Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Calon Pelatih Diklat Berjenjang GTK PAUD ini merupakan pedoman ataupun acuan pelaksanaan tugas mandiri sehingga selaras pelaksanaannya di seluruh Indonesia, dan mencapai tujuan yang diharapkan demi tercipta pelatih PAUD yang profesional, yang mampu memfasilitasi diklat berjenjang, sehingga mutu pendidik dan tenaga kependidikan PAUD dapat meningkat. Kritik dan saran yang dapat membangun demi menyempurnakan SOP ini sangat diharapkan dari berbagai pihak.

Jakarta, 16 Maret 2018,

Tim Penyusun

2

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Tugas mandiri merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keseluruhan proses pelaksanaan pelatihan calon pelatih diklat berjenjang. Tugas mandiri tingkat dasar, lanjut dan mahir diarahkan untuk memperkuat penguasaan pengetahuan,

dan

keterampilan

dapat

seluruh materi diklat, sehingga sikap,

ditingkatkan

dan

diinternalisasikan

secara

berkesinambungan. Peserta diklat wajib menyelesaikan tugas mandiri sesuai dengan Prosedur Standar Operasional Prosedur, sehingga dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Penentuan keberhasilan dalam menyelesaikan tugas mandiri ditetapkan berdasarkan penilaian

yang

dilakukan

secara

komprehensif,

obyektif,

terukur

dan

dapat

dipertanggungjawabkan. Penilaian terhadap keberhasilan pelaksanaan tugas mandiri peserta diklat dilakukan melalui prosedur yang tepat, utuh dan selaras dengan materi pelatihan yang diberikan. Penilaian mencakup rancangan melatih, pelaksanaan melatih dan laporan tugas mandiri.

B. DASAR YURIDIS

1.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan ke-dua atas Peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

4.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan

5.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

6.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini

7.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini 3

8.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

9.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 01 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru 11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 146 tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini 12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 01 tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Non Formal dan Informal

C. TUJUAN PEDOMAN

1.

Tujuan Umum Memberikan acuan pelaksanaan kegiatan tugas mandiri sebagai kelanjutan dari pelaksanaan Pelatihan Calon Pelatih (PCP) Diklat Berjenjang Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD.

2.

Tujuan Khusus a. Memberikan acuan bagi penyelenggara Pelatihan Calon Pelatih (PCP) diklat berjenjang dalam menentukan kelulusan dan pemberian sertifikat kelulusan peserta diklat calon pelatih diklat berjenjang b. Memberikan acuan bagi penyelenggara Pelatihan Calon Pelatih (PCP) diklat berjenjang dalam melakukan sosialisasi pelaksanaan tugas mandiri kepada peserta diklat calon pelatih diklat berjenjang c. Memberikan acuan kepada setiap peserta pelatihan calon pelatih diklat berjenjang dalam pelaksanaan tugas mandiri, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga penyusunan laporan tugas mandiri

4

D. PENGGUNA PEDOMAN

Pengguna pedoman pelaksanaan tugas mandiri antara lain: 1.

Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan DIKMAS

2.

Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota

3.

Unit Pelaksana Teknis (UPT) pusat dan daerah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

4.

Penyelenggara Pelatihan Calon Pelatih Diklat Berjenjang

5.

Peserta Calon Pelatih Diklat Berjenjang

E. PENGERTIAN

1.

Pelatihan Calon Pelatih (PCP) Diklat Berjenjang adalah proses pelatihan yang dilaksanakan untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam rangka mempersiapkan calon pelatih PAUD secara berjenjang.

2.

Tugas mandiri adalah kegiatan lanjutan yang dilaksanakan di luar tatap muka dalam pelatihan yang dilakukan secara mandiri, dalam rangka menerapkan seluruh materi yang didapatkan dalam pelatihan calon pelatih dalam bentuk melatih diklat, mendampingi peserta diklat dalam kegiatan Kunjungan Belajar Lokal dan kegiatan Gugus PAUD.

3.

Peserta tugas mandiri adalah peserta pelatihan calon pelatih yang telah menyelesaikan seluruh kegiatan tatap muka, baik teori maupun praktek kelas.

4.

Tim evaluator adalah penilai yang ditunjuk oleh penyelenggara PCP diklat berjenjang untuk melakukan evaluasi terhadap peserta baik penilaian diklat tatap muka sampai penilaian tugas mandiri.

5.

Tim pengendali mutu adalah tim yang ditunjuk sebagai pengendali pelaksanaan keseluruhan proses diklat mulai dari persiapan diklat, tatap muka sampai pelaksanaan tugas mandiri yang terdiri dari unsur penyelenggara, akademisi, pelatih, organisasi mitra dan dinas pendidikan setempat.

5

BAB II KONSEP PENYELENGGARAAN TUGAS MANDIRI

A. TUJUAN

1. Tujuan Umum Tugas mandiri secara umum bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta Pelatihan Calon

Pelatih

Diklat

Berjenjang

Guru

dan

Tenaga

Kependidikan

PAUD

dalam

mengaplikasikan seluruh materi yang diterima pada saat mengikuti Pelatihan Calon Pelatih (PCP) diklat berjenjang

2. Tujuan Khusus Tugas mandiri secara khusus bertujuan untuk : a.

Memperdalam dan memperkuat penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta yang telah didapat pada saat pelatihan.

b.

Mengaplikasikan secara komprehensif pengetahuan, sikap, dan keterampilan

peserta

sesuai dengan materi diklat yang diperoleh c.

Meningkatkan kompetensi peserta dalam menyelesaikan masalah dan kendala, berdasarkan pengalaman yang ditemukan di lembaga tempat tugas mandiri dilaksanakan.

d.

Meningkatkan kompetensi peserta dalam melatih dan menyelaraskan sikap perilaku sebagai pelatih bagi pendidik anak usia dini

e.

Menambah pengetahuan dan keterampilan peserta dalam hal keterampilan penulisan dan penyusunan laporan kegiatan.

B. PRINSIP – PRINSIP

1. Tugas mandiri dilaksanakan secara berkesinambungan, langsung setelah berakhirnya kegiatan diklat tatap muka. 2. Tugas mandiri dilakukan oleh seluruh peserta P CP Diklat Berjenjang. 3. Tugas mandiri adalah melatih guru dan tenaga kependidikan PAUD di daerah/tempat bertugas peserta masing-masing.

6

4. Tugas mandiri merupakan bagian dari Pelaksanaan Pelatihan Calon Pelatih (PCP) Berjenjang baik yang diselenggarakan oleh pemerintah dan mitra kerjanya maupun secara mandiri oleh Lembaga Pelaksana Pelatihan.

C. PERSYARATAN TUGAS MANDIRI

Peserta PCP dapat melaksanakan tugas mandiri, jika telah menyelesaikan diklat dalam bentuk tatap muka dengan kelulusan sesuai ketentuan yang berlaku pada pedoman PCP Diklat Berjenjang.

D. BENTUK TUGAS

Tugas yang harus dilakukan selama melaksanakan tugas mandiri Diklat Dasar: 1.

Melatih di kegiatan diklat sesuai jenjang PCP yang diikuti: a.

Membuat ringkasan materi dari 2 mata diklat.

b.

Membuat untaian kegiatan 2 mata diklat (contoh terlampir).

2.Melakukan kegiatan melatih minimal 2 materi substansi sesuai dengan materi substansi diklat. 3.Mendampingi Peserta Diklat di Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal. 4.Mendampingi Peserta dalam Mengakses dana Desa 5.Mendampingi Peserta Diklat di Kegiatan Gugus PAUD. 6.Mengevaluasi Peserta. 7.Menyusun laporan tugas mandiri dengan sistematika sekurang-kurangnya memuat: a.

Judul Laporan

b.

Pengantar

c.

Daftar Isi

d.

Pendahuluan

e.

Waktu dan tempat pelaksanaan

f.

Pelaksanaan Kegiatan

g.

Kendala/permasalahan yang dihadapi

h.

Penutup

i.

Lampiran-lampiran: undangan sebagai pelatih, foto kegiatan,

jadwal pelaksanaan

tugas mandiri (diklat, KBL dan Gugus), ringkasan materi yang disampaikan pada tatap 7

muka, untaian kegiatan, data peserta (diklat, KBL dan Gugus), instrumen monitoring kegiatan KBL, instrumen monitoring kegiatan Gugus, instrumen pen ilaian pelatih (dari panitia diklat dan dari peserta).

Tugas yang harus dilakukan selama melaksanakan tugas mandiri Diklat Lanjut: 1. Melatih di kegiatan diklat sesuai jenjang PCP yang diikuti: c.

Membuat ringkasan materi dari 3 mata diklat.

d.

Membuat untaian kegiatan 3 mata diklat (contoh terlampir).

2. Melakukan kegiatan melatih minimal 3 materi substansi sesuai dengan materi substansi diklat. 3. Mendampingi Peserta Diklat di Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal. 4. Mendampingi Peserta dalam Mengakses dana Desa 5. Menyampaikan materi di Kegiatan Gugus PAUD. 6. Mengevaluasi Peserta Diklat 7. Menyusun laporan tugas mandiri dengan sistematika sekurang-kurangnya memuat: a. Judul Laporan b. Pengantar c. Daftar Isi d. Pendahuluan e. Waktu dan tempat pelaksanaan f.

Pelaksanaan Kegiatan

g. Kendala/permasalahan yang dihadapi h. Penutup i.

Lampiran-lampiran: undangan sebagai pelatih, foto kegiatan,

jadwal

pelaksanaan tugas mandiri (diklat, KBL dan Gugus), ringkasan materi yang disampaikan pada tatap muka, untaian kegiatan, data peserta (diklat, KBL dan Gugus), instrumen monitoring kegiatan KBL, instrumen monitoring kegiatan Gugus, instrumen penilaian pelatih (dari panitia diklat dan dari peserta).

8

Tugas yang harus dilakukan selama melaksanakan tugas mandiri Diklat Mahir: 1. Melatih di kegiatan diklat sesuai jenjang PCP yang diikuti: Membuat ringkasan materi dari 3 mata diklat. 2. Melakukan kegiatan melatih minimal 3 materi substansi sesuai dengan materi substansi diklat. 3. Pendampingan Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas. 4. Mendampingi Peserta dalam Mengakses dana Desa 5. Pendampingan Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat. 6. Mengevaluasi Peserta Diklat dan termasuk men ilai laporan hasi PTK 7. Menyusun laporan tugas mandiri dengan sistematika sekurang-kurangnya memuat: a. Judul Laporan b. Pengantar c. Daftar Isi d. Pendahuluan e. Waktu dan tempat pelaksanaan f. Pelaksanaan Kegiatan g. Kendala/permasalahan yang dihadapi h. Penutup i.Lampiran-lampiran: undangan sebagai pelatih, foto kegiatan, jadwal pelaksanaan tugas mandiri (diklat, KBL dan Gugus), ringkasan materi yang disampaikan pada tatap muka, untaian kegiatan, data

peserta (diklat, PTK dan Pengabdian pada Masyarakat) instrumen monitoring

kegiatan KBL, instrumen monitoring kegiatan Gugus, instrumen penilaian pelatih (dari panitia diklat dan dari peserta).

9

E. BOBOT NILAI TUGAS MANDIRI

Tugas mandiri yang dilaksanakan oleh peserta PCP Diklat Dasar diberikan nilai dengan bobot sebagai berikut: No

KEGIATAN

Bobot (JP)

1

Rencana Pembelajaran dalam Pelatihan a. Membuat Ringkasan materi (sebanyak 2

5

Mata diklat) b. Membuat Untaian Kegiatan (sebanyak 2

5

Mata Diklat) 2

Kegiatan Melatih (2 mata diklat)

3

Kegiatan

Pendampingan

15

Kunjungan

Belajar

10

Pendampingan Peserta dalam mengakses dana

10

Lokal 4

Desa 5

Kegiatan Pendampingan di Gugus PAUD

10

6

Mengevaluasi Peserta Diklat

10

7

Menyusun Laporan Tugas Mandiri

15 TOTAL

80

Tugas mandiri yang dilaksanakan oleh peserta PCP Diklat Lanjut diberikan nilai dengan bobot sebagai berikut:

No

KEGIATAN

Bobot (JP)

1

Rencana Pembelajaran dalam Pelatihan

10

Membuat Ringkasan materi (sebanyak 3 Mata

5

diklat) 2


3

Kegiatan

Pendampingan

15

Kunjungan

Belajar

5

Lokal 4

Menyampaikan materi di Gugus PAUD

10

5

Pendampingan Peserta dalam mengakses Dana

10

desa 6

Pendampingan

Peserta

dalam

pelaksanaan

10

parenting di lembaga/sekolah 7

Mengevaluasi Peserta Diklat

10

8


15 TOTAL

80

Tugas mandiri yang dilaksanakan oleh peserta PCP Diklat Mahir diberikan nilai dengan bobot sebagai berikut: No

KEGIATAN

Bobot (JP)

1

Rencana Pembelajaran dalam Pelatihan Membuat Ringkasan materi (sebanyak 3 Mata

5

diklat) 2


15

3

Pendampingan Peserta pada Kegiatan Penelitian

15

Tindakan Kelas 4

Pendampingan

Peserta

Pada

kegiatan

10

Pendampingan Peserta dalam mengakses Dana

10

Pengabdian Masyarakat 5

desa

11

6

Mengevaluasi Peserta

Diklat

dan

termasuk

15

menilai Laporan Hasil PTK) 7


10 TOTAL

80

F. MEKANISME PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

Tugas mandiri dilaksanakan dengan bimbingan yang dilakukan oleh pelatih pendamping dari pihak penyelenggara diklat dan kepala/pengelola satuan

PAUD tempat peserta diklat

melaksanakan kegiatan tugas mandiri. Tahapan pelaksanaan kegiatan dilakukan sebagai berikut: 1.

Kegiatan tugas mandiri dimulai selambat-lambatnya 7 hari setelah kegiatan tatap muka

2.

Pelaksanaan tugas mandiri dilakukan oleh calon pelatih dengan melatih GTK PAUD dan bisa bekerja sama dengan lembaga terkait antara lain Gugus PAUD, Himpaudi, IGTKI, SKB, BPKB, BP PAUD dan DIKMAS, Dinas Pendidikan, dll.

3.

Pelaksanaan tugas mandiri dan pelaporannya diserahkan dalam kurun waktu 90 hari (3 bulan) setelah pelaksanaan pelatihan.

G. PELAPORAN

1.

Laporan yang dibuat dijilid rapi dan dibuat rangkap dua

2.

Laporan disampaikan kepada penyelenggara kegiatan pelatihan calon pelatih selambatlambatnya hari ke-90 setelah diklat tatap muka.

3.

Bagi peserta yang menyampaikan laporan di luar batas waktu yang telah ditetapkan maka diberikan waktu perpanjangan selama Lembaga Pelaksana Pelatihan BELUM melakukan proses penerbitan sertifikat.

H. PENILAIAN dan INSTRUMEN PENILAIAN

Penilaian tugas mandiri peserta PCP diklat berjenjang terdapat pada SOP Penilaian dan Instrumen Penilaian terlampir.

12

BAB III PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI PCP DIKLAT BERJENJANG

I. DIKLAT DASAR A. Sebelum Pelaksanaan

Penjelasan perihal Tugas Mandiri diberikan pada saat kegiatan pelatihan Diklat Dasar Tatap Muka berlangsung; termasuk draft rencana Tugas Mandiri dibuat oleh masing masing peserta dengan bimbingan yang dilakukan oleh Pelatih Senior/Master Trainer :

1.

Pelaksanaan Tugas Mandiri dapat dilaksanakan oleh peserta pelatihan setelah kegiatan diklat Dasar tatap muka selesai diikuti dan dinyatakan lulus, dan menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat berjenjang Tingkat Dasar, dan Lulus dengan nilai minimal 70 atau dengan kriteria Cukup Baik”. Surat

Keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai Surat Pengantar yang diserahkan kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan yang melaksanakan diklat dasar sebagai tempat Tugas Mandiri akan dilaksanakan

2.

Setelah para peserta PCP diberikan penjelasan tentang Tugas Mandiri pada saat Diklat Tatap muka berlangsun, kemudian peserta PCP dapat menyusun draft Rencana Tugas Mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari Master Trainer/Pelatih senior.

3.

Kegiatan Tugas Mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah Diklat Tatap Muka berakhir Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat diklat Tatap 13

Muka berlangsung. Tetapkan bersama Jadwal Pendampingan Tugas Mandiri, bagaimana pendampingan akan dilaksanakan, dan peserta PCP

melaksanakan

pendampingan pada peserta Diklat Dasar. 4.

Pelaksanaan Tugas Mandiri dilakukan di tempat Pelaksanaan Diklat Dasar.

5.

Peserta PCP berkoordinasi dengan LPP untuk pelaksanaan Paket Pelatihan (Mengisi materi pada Diklat Dasar, menilai Peserta Diklat Dasar, Pendampingan KBL, Pendampingan kegiatan Gugus)

6.

Dipahami bersama bahwa kegiatan Tugas Mandiri dinyatakan selesai apabila : (i) Peserta PCP membuat ringkasan materi dan untaian kegiatan 2 mata diklat, (ii) Peserta PCP melatih dua mata Diklat Dasar; (iii) Melakukan Pendampingan KBL, (iv) Melakukan Pendampingan Mengakses dana desa, (v) Melakukan Pendampingan Kegiatan Gugus, (vi) memberikan penilaian kepada Peserta Diklat Dasar, dan (vii) Membuat Laporan Tugas Mandiri.

7.

Laporan Kegiatan Tugas Mandiri pada butir 6 disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan sebagai dasar penetapan apakah Peserta PCP Diklat Lulus mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Dasar atau tidak.

B. Pelaksanaan 1.

Peserta PCP Diklat menyampaikan Surat Keterangan Lulus Diklat tatap Muka, dan Surat Pengantar kepada LPP, serta menyampaikan Draft Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri.

2.

Peserta PCP berkewajiban melaksanakan tugas sebagai berikut: a.

Membuat 2 (dua) rangkuman mata Diklat beserta untaian kegiatan. 14

C.

b.

Melatih 2 (dua) mata diklat.

c.

Mengevaluasi peserta Diklat dasar.

d.

Melakukan pendampingan kegiatan kunjungan belajar lokal minimal 2 kali.

e.

Melakukan pendampingan akses dana Desa.

f.

Melakukan pendampingan kegiatan gugus minimal 1 (satu) kali.

g.

Membuat laporan tugas mandiri.

Setelah Pelaksanaan

1.

Setelah pelaksanaan tugas mandiri peserta PCP wajib menyampaikan laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Paket Pelatihan.

2.

Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sbb : a)

Cover

b)

Lembar Pengesahan / Pengantar

c)

Daftar Isi

d)

Pendahuluan : 

Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (nama Lembaga, IO, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan kond isi Ruang).

e)



Tujuan



Manfaat

Pelaksanaan Tugas Mandiri 

Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri



KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)



Rancangan Stimulasi Perkembangan Anak 15



Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh Kembang



Program Pembelajaran Individual dan Perencanaan Pembelajaran Adaptif Anak Berkebutuhan Khusus



Pelaksanaan Pelibatan orang tua dan masyarakat untuk pengembangan PAUD.



3.

Advokasi Dana Desa

f)

Penutup (Kesimpulan dan Saran)

g)

Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)

Laporan diketik , menggunakan kertas HVS A4 berwarna putih berat minimal 70 gram, dijilid rapi dengan cover kertas karton buffalo berwarna putih.

4.

Laporan diserahkan oleh peserta/pelatih kepada LPP paling lambat 7 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir. Selanjutnya penyampaian laporan ini dijadikan sebagai bahan penilaian untuk penerbitan sertifikat.

16

BAB IV PENUTUP

Pelatihan calon pelatih (PCP) diklat berjenjang pendidik PAUD merupakan proses pendidikan jangka pendek yang menggunakan cara dan prosedur yang sistematis dan terorganisir. SOP Tugas Mandiri PCP diklat berjenjang merupakan acuan bagi semua pihak yang terkait, khususnya yang terlibat dalam penyelenggaraan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan (GTK) Pendidikan Anak Usia Dini. Masyarakat yang akan menyelenggarakan diklat PCP berjenjang hendaknya menggunakan SOP ini sepenuhnya, sehingga kualitas pelatihan dapat terjaga secara konsisten. Hal-hal yang belum diatur dalam SOP ini dapat disesuaikan dalam penyelenggaraan pelatihan di daerah masing-masing dan terlebih dahulu berkonsultasi dengan Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan DIKMAS, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia.

17

III. LAMPIRAN TUGAS MANDIRI

File terpisah IV. REFERENSI TUGAS MANDIRI

File terpisah

18

Lampiran 1:

Format Halaman Sampul (Cover) Laporan Tugas Mandiri

LAPORAN TUGAS MANDIRI PELATIHAN CALON PELATIH JENJANG........................

GAMBAR SAMPUL

Disusun oleh:

NAMA

:……………………………………………......

ALAMAT

:……………………………………………......

NO HP

: ……………………………………………….

PROVINSI ....................................... 2018

19

Lampiran

CONTOH UNTAIAN KEGIATAN DIKLAT DASAR MODUL EVALUASI PEMBELAJARAN JUMLAH JAM : 5 JPL = 5 x 45 menit = 225 menit

JAM

LAMA SLIDE 10’ 1-5

10’

-

KEGIATAN Pembukaan

1. 2. 3. 4. 5.

15

6

10

7

10

8-9

15’

10

10

11-13

5 5’

14 15-16

25’ 17-18

20’ 19-22

15’ 25’ 23-25

6. 7. 8.

Keterkaitan antar modul Mengapa perlu modul ini Tujuan Penjelasan rundown sesi ini 5 jpl x 45 = 225’ = 3 jam 45 menit : 5 menit Penetapan kelompok dan nama (menggunakan nama anak). Permainan“Benar Salah” Makna permainan “Benar –Salah” Refleksi diri thd Evaluasi Pembelajaran di masa kecil Sessi 1: Apa itu Evaluasi Pembelajaran?

1. Evaluasi Pembelajaran dalam konteks program PAUD 2. Prinsip-prinsip Evaluasi 3. Diskusi kelompok tentang praktek evaluasi pembelajaran di lembaga PAUD. 4. Apa yang harus dinilai dan bagaimana? 5. Menonton video “Minggu Pertama Sekolah” 6. Diskusi setelah menonton video Bina Suasana : Menyanyi (Aku Guru PAUD) Sessi 2: Observasi Informal A. 1. 2. 3. B. 1. 2. 3.

CatatanAnekdot (Apa dan bagaimana mencatatnya) Bermain peran“Anak Bermain” Penugasan kelompok: Membuat Catatan Anekdot Presentasi kelompok Ceklist (Apa dan Bagaimana) Menonton Video “Meronce” Penugasan kelompok: Mengisi Ceklis Presentasi kelompok Snack

C. Hasil Karya (Apa dan Bagaimana) 1. Contoh hasil karya anak cara menganalisa sederhana 20

20

25’

15’

26-27

2. Penugasan kelompok : Menganalisa hasil karya 3. Presentasi kelompok Sessi 3: Bagaimana memanfaatkan hasil evaluasi? 1. Penjelasan tentang manfaat hasil evaluasi dan Bagaimana melakukan perbaikan. 2. Curah pendapat: Kartu Evaluasi 3. Tugas kelompok: mengisi Kartu Evaluasi 4. Berbagi hasil informasi “Kartu Evaluasi” Penutup 1. 2. 3. 4. 5.

Tanya jawab singkat Kesimpulan Umpan balik terhadap pelatihan modul ini. Ucapan terimakasih Memberikan informasi tentang modul selanjutnya“Kesehatan dan Gizi AUD” PenjelasanKegiatanSetelahDiklatTatapMuka:

1. 2. 3. 4.

Tugas Mandiri KBL Kegiatan Gugus Pesan-pesan yang perlu dipersiapkan untuk kegiatan esok hari.

5’

JUMLAH

22 5’

21

LAMPIRAN Lembar Pengamatan Pembelajaran (Diisi oleh Peserta PCP KBL, diserahkan kepada Master Trainer)

Hari & Tanggal

: ………………………………………………… .....................

Nama pengamat

: ...........................................................................

Nama layanan PAUD pengamat

: ..........................................................................

Kelas/usia yang diamati

: ......................................... / .............................

Nama layanan PAUD yang diamati

: ..........................................................................

Alamat layanan PAUD yang diamati

: ..........................................................................

I.

Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran HASIL

NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

1

TINDAK LANJUT

TIDAK

Apakah memiliki area bermain di dalam ruangan dan di luar ruangan?

2

Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3 jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan, dll)?

3

Apakah penempatan mainan di luar ruangan memungkinkan anak bermain dengan nyaman?

22

4

Apakah ventilasi area bermain di dalam ruangan cukup?

5

Apakah tersedia mainan yang memungkinkan anak menggunakannya saat memerlukan?

6

Apakah tersedia buku-buku yang dapat dijangkau oleh anak?

7

Apakah terlihat penataan lingkungan main anak sebelum anak datang?

8

Apakah penataan di dalam ruangan memungkinkan anak bergerak dan melakukan eksplorasi?

9

Apakah terlihat pajangan di kelas yang merupakan karya anak?

10

Apakah jumlah anak sesuai dengan ketersediaan guru? * KB :1 guru maximal 12 anak * TK : 1 guru maximal 15 anak Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

23

II.

Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran HASIL

NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

A. Penyambutan 1

Apakah terlihat penyambutan terhadap anak saat datang?

2

Apakah terjadi komunikasi antara guru dan pengantar anak?

B. Kegiatan Motorik Kasar 3

Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar pada pagi hari?

4

Apakah kegiatan motorik kasar menstimulasi aspek-aspek perkembangan anak?

C. Pembukaan 5

Apakah guru mengawali dengan doa pembukaan?

6

Apakah guru memeriksa daftar kehadiran anak?

7

Apakah guru menjelaskan tentang tema dan rencana pembelajaran hari ini?

8

Apakah guru membacakan cerita kepada anak –anak?

9

Apakah anak diperkenalkan dengan kosa kata baru?

10

Apakah guru melakukan apersepsi 24

HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

(mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan rencana pembelajaran hari ini)? D. Inti 11

Apakah anak belajar melalui bermain dengan menggunakan benda-benda dan atau APE?

12

Apakah terlihat anak bekerja dalam kelompok? • Kelompok kecil : 2-3 anak • Kelompok sedang : 4-6 anak • Kelompok besar :7 -8 anak

13

Apakah terlihat interaksi antara : • anak dengan guru • anak dengan anak • anak dengan material

14

Apakah pembelajaran menstimulasi semua aspek perkembangan anak?

15

Apakah guru memperkenalkan konsepkonsep dasar keaksaraan yang dikaitkan dengan kehidupan nyata anak?

16

Apakah guru memperkenalkan konsep-konsep dasar matematika menggunakan kehidupan nyata 25

HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

anak? 17

Apakah terlihat pembelajaran dengan pendekatan saintifik?

E. Istirahat/Makan 18

Apakah terlihat anak melakukan persiapan makan? • Mencuci tangan • Mengambil kotak makanan • Berbagi makanan • Menikmati makanan • Membereskan

19

Apakah saat makan guru membangun interaksi dengan anak? • Bercakap-cakap tentang makanan sehat

yang anak bawa • Membantu seperlunya bagi anak yang

memerlukan bantuan 20

Apakah guru bercakap-cakap dengan anak saat anak bermain bebas?

F. Penutup 21

Apakah guru mengajak anak terlibat dalam membereskan mainan?

22

Apakah guru mengajak anak berkumpul untuk mengulas pembelajaran yang 26

HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

telah berlangsung? 23

Apakah terlihat penghargaan guru terhadap anak secara spesifik?

24

Apakah anak mendapatkan kesempatan untuk membaca buku secara bebas?

25

Apakah terlihat guru mempersiapkan diri anak pulang? • Memastikan kelas rapi dan bersih kembali • Pesan-pesan • Berdoa • Mengantar anak dijemput orangtua

Catatan: Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi

27

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

A. Interaksi Guru dan Anak 1

Apakah terlihat guru yang aktif memfasilitasi anak belajar?

2

Apakah guru memperhatikan semua anak, termasuk anak dengan kebutuhan khusus?

3

Apakah guru mendampingi dan mendukung sampai anak memahami ketika guru melihat ada anak yang kurang mampu mengerjakan suatu tugas?

B. Komunikasi Guru dan Anak 4

Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak secara individu?

5

Apakah guru melakukan komunikasi dengan suara yang lembut dan dapat didengar secara jelas oleh anak?

6

Apakah guru menggunakan pertanyaanpertanyaan terbuka untuk merangsang kemampuan berpikir anak?

C. Sikap Guru 7

Apakah guru menunjukkan sikap positif (ramah, hangat dan menghargai) pada saat bekerja bersama anak, tanpa membedakan jenis kelamin, suku, agama, ekonomi, kemampuan, dsb? 28

HASIL NO

PENGAMATAN

DESKRIPSI

YA 8

Apakah

guru

mendorong

anak

TINDAK LANJUT

TIDAK

untuk

memecahkan masalah atau menggunakan alasan logis dalam menghadapi perilaku anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

A. PENGAMATAN LAINNYA (Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan

29

HASIL NO

DESKRIPSI

PENGAMATAN YA

TINDAK LANJUT

TIDAK

C. Saran

………………………………

Pengamat,

(………………………………) Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

30

LAMPIRAN B Data Kelompok Kunjung (Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung

: ……………………………………….….…………

B. Rencana Tanggal Kunjungan

: …………………………………………….……….

C. Tempat Kunjungan

: …………………………………………………..…

1. Nama PAUD

: …………………………………………………….

2. Alamat PAUD

: …………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU NO

NAMA GURU

ASAL PAUD

ALAMAT

NO

1 2 3 4 5 6 7

DATA GURU TUAN RUMAH Nama Guru Alamat rumah Nomor telpon Nama layanan PAUD Alamat PAUD Nama kepala PAUD 31

Catatan:

1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta Pelatihan Diklat Dasar Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah anggota KK.

2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

32

LAMPIRAN C Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL (Diisi oleh Pendamping, diserahkan kepada LPP)

Nama Guru Tamu

: ………………………………………………………

Nama layanan PAUD Guru Tamu

: ………………………………………………………

PAUD Tuan Rumah

: ………………………………………………………

Alamat PAUD Tuan Rumah

: ………………………………………………………

A. Pemeriksaan Kelengkapan Laporan Peserta KBL Pendamping memeriksa dokumen hasil pengamatan (Lampiran A) yang telah dikumpulkan oleh peserta KBL di Layanan PAUD, dan menuliskan kelengkapan hasil pemeriksaan ke dalam tabel berikut: SKOR NO

NAMA GURU TAMU

KURANG

CUKUP

BAIK

BAIK

BAIK

SANGAT

KETERANGAN

BAIK

33

Kriteria Penilaian: Jumlah butir penilaian : 46 butir, terdiri dari : Bagian I “Pengamatan terhadap Lingkungan Pembelajaran” : 10 butir Bagian II “Pengamatan terhadap Proses Pembelajaran”: 25 butir Bagian III “Pengamatan terhadap Kompetensi Guru” : 8 butir Bagian IV “ Penjelasan Hasil Pengamatan” : 3 butir

Berikut adalah panduan cara menilai: 

Kurang Baik

: Terisi 31-35 butir



Cukup Baik




Baik




Sangat Baik

: Terisi 46 butir

B. Hasil Pengamatan Pendamping terhadap Pelaksanaan KBL oleh Guru Tamu Lembar ini diisi oleh Pendamping pada saat mengamati Guru Tamu melakukan setiap kegiatan pada saat melaksanakan KBL, dimulai dari Briefing Pagi sampai pada kegiatan berakhirnya Diskusi Hasil Kunjungan. Pendamping memberikan tanda v pada kolom yang sesuai. HASIL PENGAMATAN NO

KEGIATAN KURANG BAIK

1

Briefing Pagi

CUKUP BAIK

BAIK

SANGAT BAIK

Tidak

Mengikuti

Mengikuti

Mengikuti

mengikuti

briefing

briefing pagi

briefing pagi

briefing

pagi tapi

tepat waktu.

tepat waktu

pagi.

datang

dan terlibat

terlambat.

aktif

34

2

Pengamatan

Tidak

Mengamati

Mengamati

Mengamati

Pembelajaran

mengikuti

pembelajaran

proses

proses

kegiatan

pada bagian-

pembelajaran

pembelajaran

pengamatan.

bagian

dari awal

dari awal

tertentu,

sampai akhir.

sampai akhir

• Lingkungan

pembelajaran • Proses

pembelajaran

tidak

dan rajin

keseluruhan

melakukan

pengamatan.

pencatatan.

• Kompetensi

guru 3

Diskusi Hasil

Tidak

Mengikuti

Terlibat

Terlibat dalam

Pengamatan

mengikuti

diskusi

dalam diskusi

diskusi secara

diskusi.

secara pasif .

secara aktif .

aktif dan memberikan jawaban/ pemecahan masalah terhadap pertanyaan/ permasalahan yang muncul.

4

Diskusi Hasil

Tidak

Mengikuti

Terlibat

Terlibat dalam

Kunjungan

mengikuti

diskusi

dalam diskusi

diskusi secara

diskusi.

secara pasif .

secara aktif .

aktif dan menyampaikan tindak lanjut yang akan dilakukan di layanannya.

35

C. Hasil Pengamatan Pendamping terhadap Pelaksanaan KBL oleh Guru Tuan Rumah HASIL PENGAMATAN NO

KEGIATAN KURANG BAIK

1

2

3

SANGAT BAIK

Tidak

Melakukan

Melakukan

Melakukan

kelas yang akan

melakukan

penataan

penataan kelas

penataan kelas

diamati.

penataan

kelas namun

cukup untuk

cukup untuk

kelas.

jumlahnya

jumlah anak

jumlah anak

(menata

tidak cukup

yang ada

yang ada di

lingkungan main)

untuk anak

namun tidak

kelas itu sesuai

yang ada.

sesuai tema.

tema.

Kemampuan

Mengajar

Mengajar

Mengajar

Mengajar

guru

kelas tanpa

dengan

dengan

dengan

membangun

membangun

membangun

membangun

membangun

interaksi

interaksi

interaksi

interaksi dan

kemampuan

dengan

individu

individu.

menggunakan

anak melalui

anak.

sama sekali.

pertanyaan

pertanyaan

tertutup.

terbuka.

Terlibat

Terlibat dalam

Diskusi Hasil

• Tidak hadir

• Menghadiri

dalam

diskusi

dalam diskusi

diskusi secara

diskusi

namun

secara aktif .

aktif dan

dengan Guru

terlibat

Memandu

memberikan

Tamu.

secara pasif .

• Diskusi

A L

BAIK

Mempersiapkan

Pengamatan

D O M A N K U N J U N G A N B E L A J A R O L K

CUKUP BAIK

• Diskusi

digantikan

dipandu oleh

orang lain

orang lain

(pengelola,

(pengelola,

guru lain

guru lain atau

atau

pendamping).

jalannya diskusi.

jawaban/ pemecahan masalah terhadap pertanyaan/ permasalahan yang muncul.

pendamping) . 4

Diskusi Hasil

Tidak hadir

Menghadiri

Terlibat

Terlibat dalam

Kunjungan

dalam

diskusi

dalam diskusi

diskusi secara

diskusi

namun

secara aktif .

aktif dan 36

dengan Guru

terlibat

Tamu.

secara pasif .

Diskusi digantikan orang lain (pengelola, guru lain

Diskusi

Memandu

mengajak

jalannya

Guru Tamu

diskusi.

menyampaikan

dipandu oleh

tindak lanjut

orang lain

yang akan

(pengelola,

dilakukan di

atau

guru lain atau

pendamping.

pendamping).

layanannya.

D. Kesimpulan Umum Pada umumnya, hasil pelaksanaan KBL pada hari ini adalah …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… …………………….……………………………………………………………………………………………….…………………………… ………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………

E. Saran Perbaikan Hal-hal yang perlu ditingkatkan agar KBL dapat terlaksana lebih baik adalah ………………………………………………………………………….………………………………………………………………………… …………………….………………………………….…………………… .........................................................................

........................................................................................................................................................

Diisi oleh Pendamping yang memeriksa dokumen yang telah dikumpulkan oleh Guru Tamu dan Guru Tuan Rumah. Pendamping menyerahkan lembar ini kepada LPP paling lambat satu minggu setelah pelaksanaan KBL.

37

LAMPIRAN KEGIATAN GUGUS

Nama Peserta PCP

:

Asal Lembaga

:

Materi Diskusi

:

Nama Gugus Tempat Praktek

:

Lamanya Kegiatan

:

A. Kegiatan

NO

Topik-topik yang disampaikan

Respon Peserta

1.

2.

B. Kesimpulan dan Saran

1. Kesimpulan Dari kegiatan Gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa : ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… .. …………………………………………………………………………………………….…… 38

SOP Tugas Mandiri PCP

Recommend Documents