TALES I PIRAMIDE Dragica Halavanja1, Jasmina Arsenijevi\u01072, Marija Nikoli\u01073 1
Osnovna \u0161kola \u201eSlobodan Savkovi\u0107\u201c 2 Fakultet za menad\u017ement u Novom Sadu 3 Poljoprivredni fakultet u Zemunu
1. ICT U NASTAVI
Ono \u0161to \u010duje\u0161 Ono \u0161to \u010duje\u0161 i vidi\u0161 Samo ono \u0161to uradi\u0161 \u
Informati\u010dko doba i doba znanja koje je zahvatilo razvijene zemlje i polako zahvata i o sveta impliciralo je da ljudsko dru\u0161tvo evoluira u dru\u0161tvo znanja gde se znanje sma resurs ljudskog roda. Budu\u0107nost \u0107e svakako biti odre\u0111ena \u010dovekovom sposo efektivno upotrebi. Tehnolo\u0161ki napredak prouzrokuje razli\u010dita i rastu\u0107a o\u010d koriste, izla\u017eu\u0107i tako obrazovanje sve ve\u0107im pritiscima i zahtevima od okru\u017 institucije imperativ da kod svojih u\u010denika razvija takva znanja, sposobnosti, ve\u0161tine i okru\u017eenju tra\u017ee. Jedni od fundamentalnih u informati\u010dkom dru\u0161tvu jesu n (Informati\u010dko-komunikacione tehnologije, eng. Information Communication Technology). I razloga za kvalitet rada \u0161kola i njen direktan proizvod \u2013 kvalitet znanja u \u010denika i kontinualno kori\u0161\u0107enje ICT-a u nastavnom procesu. Kao i u svim drugim oblastima ljudske delatnosti, ICT u nastavnom procesu, ali i \u0161ire obrazovanju, zna\u010dajno pove\u0107ava kvalitet i efektivnost nastavnog procesa i u\u010denja tom se podrazumeva i njegova fundamentalna uloga \u2013 edukacija u\u010denika od malih nog ICT-a, a time iniciranje i razvoj informati\u010dke pismenosti kompletnog dru\u0161tva. Prednos ICT u nastavnom procesu donose su: \u2022Poja\u010davanje pristupa u\u010denju gde je u\u010denik u centru procesa u\u010denja, \u2022Pomeranje na formu u\u010denja koja je vi\u0161e interaktivna i koja vi\u0161e uklju tradicionalnih formi, \u2022Pove\u0107anje komunikacije na svim nivoima, \u2022Pove\u0107avanje motivacije za u\u010denjem, \u2022Pove\u0107avanje pristupa raznim izvorima i resursima potrebnim za u\u010denje, \u2022Olak\u0161avanje i pojednostavljivanje procesa u \u010denja uklju\u010duju\u0107i audio tekstualne i prostorne komponente, \u2022Pomeranje u\u010denja u kontekst zabavnog i igranja, a ne memorisanja informacija i n u\u010denja. U svetu postoje brojni subjekti (regionalni, nacionalni i internacionalni) koji se bave iniciranjem, implementacijom, razvojem, podr\u0161kom ili pra\u0107enjem ICT-a u obrazovan neke osnovala Evropska komisija za razvoj 1 , zatim su tu Savet za u\u010denje i ve\u0161tin Internacionalna mre\u017ea za obrazovanje i resurse (IEARN) 3 i mnogi drugi. Konkretno IEARN svetska najve\u0107a neprofitna mre\u017ea koja omogu\u0107ava nastavnicima, u\u010denicim koriste Internet i ostale nove tehnologije radi sara\u0111ivanja na projektima koji pobolj\u0161a u\u010denje. U na\u0161oj zemlji Zavod za unapre\u0111enje vaspitanja i obrazovanja 4 ima svo skladu sa tim otvorenu bazu znanja u kojoj su raspolo\u017eivi za sve zainteresovane dobro ocen nastavnih \u010dasova. U svakom slu\u010daju, implementacija ICT u obrazovanju mo\u017ee pozitivno da uti podru\u010dja obrazovnog sistema: novi metodolo\u0161ki pristupi u tehnolo\u0161ko-zasnovanom u\u010denju, pove\u0107ana efikasnost na institucionalnom i organizacionom nivou, kao i doprinos razvoja i odr\u017eivosti koncepta do\u017eivotnog u\u010denja (polaze\u0107i od najmla\u0111ih generacija).
2.
POMERANJE NASTAVNIH PRINCIPA U TRANSFERU OBRAZOVANJA Koncept nastave u obrazovanju u dobu znanja zasnivamo na ideji da nastavnik ne tr bude samo izvor i prenosilac informacija, ve\u0107 pre svega ORGANIZATOR PROCESA U 1
http://schol ar.google.com/ sc holar http://www.lsc.gov.uk/ 3 http://www. iearn. org/ 4 http://www.zuov.sr.gov.yu/ 2
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
U\u010denje treba da se tretira kao AKTIVNA KONSTRUKCIJA I REKONSTRUKCIJA ZNANJA kao memorisanje informacija. Prilikom u\u010denja, mora se insistirati na po\u0161tovanju iskustva, predznanja, interes
Nastava treba da bude organizovana tako da u\u010denici iniciraju sopstveno u\u010denje i
U nastavi je dalje potrebno da u\u010denici sami ZAUZIMAJU STAV PREMA SOPSTVENOM
Uzajamno ocenjivanje obezbe\u0111uje neophodni feedback (povratnu informaciju) u permanentnog korigovanja i modifikovanja. Nastava treba da bude zasnovana na komunikaciji, odnosno na dijalogu izme\u0111u nasta
Kao primer prila\u017eemo program nastave \u201e\u010citanjem i pisanjem do kriti\u010
1. faza EVOKACIJE, gde se podsti\u010du u\u010denici na prise\u0107anje odnosno \u201edozi
2. faza RAZUMEVANJA ZNA\u010cENJA, koja obezbe\u0111uje da u\u010denici istra\u017euj
3. faza REFLEKSIJE, koja omogu\u0107ava da u\u010denici rasu\u0111uju o nau\u010denoj ma
Ovakav vid nastave kod u\u010denika razvija ne samo sposobnost percipiranja i usvajanja d
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
3.
PROJEKAT Ovaj projekat predstavlja primenu informaciono komunikacionih tehnologija na nastavi u osnovnoj \u0161koli, na sekciji matematike. Matematika je u korelaciji sa informatikom, geografijom knji\u017eevnosti, likovnom kulturom i istorijom. Oblast koja se na projektu obra\u0111uje piramida. Tema \u201eTALES I PIRAMIDE\u201c. \u010casovi se realizuju u VI razredu, ima ih Tematska celina, kao pro\u0161irena nastavna jedinica, obra\u0111uje nekoliko aspekata stanovi\u0161ta vi\u0161e disciplina pri tom insistiraju \u0107i na razvoju disciplina vezanih za in tehnologije i razvoj informati\u010dke pismenosti kod dece. Prevazilazi uobi\u010dajena predav ud\u017ebenik, koristi resurse za u\u010denje \u0161ireg obima od uobi\u010dajenog. Istovrem razli\u010dita istra\u017eivanja i da sami odaberu oblast koju \u0107e prou\u010davati unutar zadate Tehnike rada koje se na projektu koriste zahtevaju prevashodno primenu informacionokomunikacionih tehnologija i pribli\u017eavanje koncepta i instrumenata informati \u0 u\u010denicima. U projektu se insistira na razvoju ve\u0161tina i kompetentnosti u\u010denika za kori\ pogodnosti koje pru\u017ea ra\u010dunar i Internet. Kod u\u010denika se ja\u010daju sposobnosti
Projekat uklju\u010duje dopunjavanje nastavnih sadr\u017eaja sa interesantnim temama k
Ovakav pristup u projektu uveden je u cilju pripreme u\u010denika za su\u010deljavanje sa
3.1 CILJEVI PROJEKTA
Osnovni ciljevi projekta: \u2022edukacija u\u010denika o Talesovim otkri\u0107ima i teoremama, njihovom zna\u010daju implikacijama i tada\u0161njem okru\u017eenju koje je uticalo na njegov rad i \u017 \u2022Prioritetno osposobljavanje u\u010denika za kori\u0161\u0107enje it tehnologija \u2022u Internet pretra\u017eiva \u010dima, \u2022za konstrukciju i izradu \u0161ema u obliku grozdova \u2022koncipiranje i izrada PPT prezentacija i \u2022za likovno izra\u017eavanje u Paint programu. Specifi\u010dni ciljevi projekta: \u2022usvajanje znanja pomo\u0107u multidisciplinarnog pristupa izu\u010davanja Talesovo njegovog doprinosa celokupnoj nauci, \u2022razmatranje istog problema sa vi\u0161e razli\u010ditih aspekata i sticanje holisti\u01 celokupnog sagledavanja problema, \u2022kroz integraciju znanja iz raspolo\u017eivih podataka i informacija i pronala\u017eenja uzro posledi\u010dnih veza, \u2022aktivno istra\u017eivanje i eksperimentisanje od strane u \u010denika, \u2022sinergija znanja, kreativnosti, istra\u017eivanja i inovativnosti u svrhu osvetljavanja zada problema, \u2022re\u0161avanje konkretnih problema kroz interakciju sa drugim a, odnosno kroz delj sticanje holisti\u010dke slike i celokupnog sagledavanja istorijskih procesa, \u2022anga\u017eovanje svih u\u010denika sa \u010desto neujedna\u010denim afinitetima i
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
II faza – prikupljanje informacija i znanja vezanih za Talesa i njegovo delo sa Interneta i iz pisane literature; • III faza – sumiranje i prezentovanje stečenih znanja tehnikom grozd korišćenjem PPT prezentacije. Prvi deo se odnosi na sticanje osnovnih znanja vezanih za Talesa, njegovo delo, vreme u kojem je živeo, kreiranje okvira u kojem se razvijala njegova misao. Učenici prvo tehnikom T tabe •
Drugi deo projekta sprovodi se aktivnim istraživanjem tj., prikupljanjem informacija i znanja
vezanih za Talesa i njegovo delo sa Interneta i iz pisane literature. Ovi se materijali koriste kao os
Treći deo projekta predstavlja sumiranje i prezentovanje stečenih znanja tehnikom grozd
korišćenjem ppt prezentacije. Grozd je tehnika strukturirana tako da podstakne razmišljanje o veza
čijem se konstituisanju priključuju izučavane pojmove sa daleko šireg rada i učenja.
1. 2. 3. 4.
i umetnici i matematičari sa svojim saznanjima. Učenici gledišta, stvarajući time holističku sliku problema svog istr
Čitav
projekat realizovan je kroz četiri sledeća časa sekcije matematike: UVODNO PREDAVANJE – slušanje ppt prezentacije o istoriji matematike PRETRAŽIVANJE LITERATURE POJEDINAČNA IZRADA grozda u ppt prezentaciji IZRADA ZAJEDNIČKOG GROZDA Analogno strukturi projekta u tri faze korišćene su metode ERR strukture. Iako je po izvor
U okviru ERR strukture korišćene su tehnike: radionica za čitanje, grozd, brejnstorm predavanje, eksperiment, ilustracija, zid ćutanja i T-tabela.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
3.3 PLANIRANE AKTIVNOSTI
U sledećoj tabeli dati su časovi projekta po redosledu realizacije i opisano je njih planiranje. PLANIRANI SADRŽAJ AKTIVNOST AKTIVNOST OČEKIVANI NASTAVNIKA UČENIKA EFEKTI
Prvi čas – ZID ĆUTANJA Učenici flomasterima Nastavnik postavlja Povezivanje i
Tales i piramide. Zid ćutanja Izgled T-tabele: mi je
Život i delo
Dijaloška
Želim
poznatim činjenicama i pitanjima. Naredna grupa čita
tada. Prvi čas – UVODNO PREDAVANJE Nastavnik drži
„Istorija fotografija.
Usvajanje
Povezivanje
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Drugi čas – ISTRAŽIVANJE LITERATURE GRUPISANJE I INFORMACIJE O DALJEM TOKU RADA Život i delo Učenici aktivno Nastavnik upoznaje Poimanje
Mini
časa.
INTERNET RADIONICA Aktivno istraživanje
Označavanje Upoznavanje sa Talesovim
i istorijskim i geografskim
Interaktivni pristup učenju.
Od učenika se
procesa čitanja. književnost). Učenici uče i vežbaju kako da ISTRAŽUJU KROZučenika svi članovi INTERNET I DA grupe lakše AKTIVNO prihvataju zajednički zadatak, Snalaženje kroz literaturu, pretraživanje,
informacija.
odbacuje, zajednički cilj tima.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Nastavnik vrši Upoznavanje sa Talesovim
Shodno svojim
dostignućima kao i istorijskim i geografskim
Snalaženje kroz
Interneta. Nastavnik prati tok ovog procesa Čitanje u sebi.kao i stepen razumevanja pročitanog teksta. Nastavnik procenjuje brzinu Učenici odgovaraju Dalja analiza čitanja i razumevanje teksta, Talesovih Eliminisanje dostignuća i istorijskih i geografskih podataka tog vremena. Radni dogovoričlanovima grupe: sažimač, izvestilac,
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Treći čas – POJEDINAČNA IZRADA GROZDOVA Zatim grupe VEŽBANJE IZRADE ŠEMA U OBLIKU Upoređivanje Nastavnik PRISTUPAJU GROZDA NA RAČUNARU. Lateralno tema je TALES. Reagovanje na čitanje i formiranje grupnog grozda. Dijaloška metoda.
KAKO JE TALES IZMERIO PIRAMIDU? Popuno Talesovo
Tim matematičari Nastavnik pažljivo
Demonstracija.
Talesove
Treći čas – ILUSTRACIJA TALESOVIH TEOREMA Nastavnik deli
PREČNIKOM JE PRAV. 2. PREČNIK POLOVI KRUG. 3. UNAKRSNI UGLOVI SU JEDNAKI.
4. U
JEDNAKOKRAKO
Na osnovu dobijenih Vežbanje crtanja na računaru u FORMATU BIT četiri
teoreme elementarne
PROGRAMU, a zatim ih odštampaju
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Svaki tim učenika Nastavnik pažljivo
Prezentacija
Veća sposobnost
Usmena prezentacija grupa pred celim razredom.
Četvrti čas
– IZRADA ZAJEDNIČKOG GROZDA Učenici sugerišu
Nastavnik na sredini Timska provera znanja.
Pozitivniji stav
Formiranje
Tajne koje su
OCENJIVANJE I EVALUACIJA Učenici uviđaju Nastavnik sluša Učenici popunjavaju
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
3.4 CILJEVI REALIZOVANI PROJEKTOM Sa stanovišta osnovnog problema projekta, učenici su povećali svoje interesovanje prem
Ostvarena je i sposobnost sagledavanja pojava iz različitih uglova, mogućnost adaptacije na prestruktuiranje. Posebni rezultati iz oblasti timskog rada su ostvareni kroz vrednovanje rezultata tima u celini, gde su učenici sebe kao individuu poistovećivali sa timom, a svoj uspeh sa uspehom tima
Važno je naglasiti da su učenici bili motivisani za rad, da su imali jasne ciljeve, razmišljali s
Uzeći sve ovo u obzir, možemo zaključiti da je projekat omogućio kod učenika razvoj
radoznalosti, smisla za eksperimentisanjem i inovativnost, pokrenuli proces informati čkog
rigidnom, ukalupljenom modelu obrazovanja, koji nije dozvoljavao razvoj i gajenje nikakvog drug
Sve ovo daje dodatnu dimenziju ovakvog načina rada: omogućava da se učenici vide u novo
4.
UMESTO ZAKLJUČKA – KOMENTARI UČENIKA Nakon finalnog časa u okviru ovog projekta sprovedena je evaluacija časova. Učenici su im
Dajemo prepis jednog od listića sprovedene evaluacije: 1. Ovaj način rada je najbolji i mislim da bi u svim predmetima trebalo da ga uvedu.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Titles you can't find anywhere else
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
9. Prof. dr R. Tošić, Odabrane teme iz geometrije za osnovnu školu, društvo matematičara Beograd, 2004. 10. Prof. N. H. Rozov, „Problemi modernizacije školskog kursa matematike“, KMM Arhimedes, Beograd 11. Dr Đorđe Kadijević, „Stavovi o matematici i uspeh učenika“, KMM Arhimedes, Beograd 12. Mr Tatjana Pavlovski, „Partnerski odnos u vaspitanju“, CIP u publikaciji Narodne biblioteke Srbije, Beograd, 2000. godine 13. Mr Tatjana Pavlovski, „Timski rad u vaspitnoj praksi“, CIP u publikaciji Narodne biblioteke Srbije, Beograd, 2000. godine