UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) PRESENTADA POR: YOMARIS ALTAGRACIA MENDOZA ASIGNATURA: PSICOLOGIA EDUCATIVA ENTREGADO A: Dra. LUZ ROSA ESTRELLA MATRICULA: 15-7188 CARRERA: EDUCACION (MENCION LENGUAS EXTRANJERAS)
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS REPUBLIA DOMINICANA 17 DE MARZO 2017.
Esta unidad se titula: Desarrollo Cognoscitivo y lenguaje. Realiza una lectura reflexiva de “El desarrollo cognoscitivo y el lenguaje” y realiza las acciones 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y 2.5 (Para realizar dicha reflexión te sugiero utilizar el texto básico, página 24-57) 2.1 Incorpore dos descripciones sintéticas de los siguientes aspectos:
a)
Concepto de Desarrollo.
La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En primer lugar, se puede entender como el proceso de evolución, cambio y crecimiento relacionado con un objeto, una persona o una situación determinada. Por otra parte, el término desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a un conjunto de aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nación. A pesar de los distintos sentidos, el concepto que analizamos tiene normalmente un sentido positivo en sus diferentes usos. b) Principios generales del Desarrollo. Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para interpretar la normalidad o anormalidad del mismo, El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas. Cada niña(o) es único(a), en el sentido en que los fenómenos del desarrollo aparecen en diferente tiempo y son de distinta intensidad. El desarrollo físico se céfalo caudal, se efectúa de la cabeza a los pies. El (la) niño(a) adquiere primero la capacidad para controlar los músculos de la cabeza y el cuello, luego continua con el tronco y por ultimo con los de los pies. El desarrollo del control muscular va de lo proximal a lo distal. El desarrollo del movimiento va de lo general a lo específico. c)
El Cerebro.
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo Hay varias zonas distintas del cerebro que, según la zona, intervienen en funciones particulares. El tálamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos más importantes. La capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve para tres funciones fundamentales: recibir señales de órganos sensoriales, controlar movimientos voluntarios y la formación de asociaciones. En los humanos, esta zona es mucho más grande que en los demás animales.
A pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas deben trabajar de forma continua. Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el desarrollo cognoscitivo es la lateralización de los hemisferios del cerebro. Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo. Para la mayoría, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja la mayor parte de la información viso espacial y las emociones. Para los zurdos, la situación puede ser al contrario. Los psicólogos del desarrollo están interesados acerca del momento en que ocurre la lateralización, puesto que antes de que se establezcan especializaciones en zonas específicas del cerebro, éste es muy adaptable. la lateralización se inicia, al parecer, justo después del nacimiento y continúa durante varios años. La lateralización no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado del cerebro, dependiendo de la tarea. Algunas investigaciones indican que el funcionamiento antero posterior del cerebro puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos hemisferios. La primera teoría del desarrollo cognoscitivo que consideraremos será la de jean Piaget. d) Desarrollo Cognoscitivo. Cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente. 2.2 Explique en cuatro párrafos el origen de la teoría del desarrollo cognitivo. El desarrollo cognoscitivo era una reorganización progresiva de los procesos
mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los niños construyen una comprensión del
mundo que les rodea. Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensión adquirida a través del desarrollo cognoscitivo. Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atención. Muchos padres han sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensión natural de su hijo para crecer y aprender. Las aulas centradas en los niños y "educación abierta" son aplicaciones directas de las ideas de Piaget. A pesar de su gran éxito, la teoría de Piaget tiene algunas limitaciones como cualquier otra, por ejemplo, un Desalague que Piaget se reconoce de sí mismo. A continuación se muestra una breve descripción de las ideas de Piaget sobre la naturaleza de la inteligencia, seguido de una descripción de las etapas por las que se desarrolla hasta la madurez. 2.3 Elabora un mapa mental acerca de los principios generales del desarrollo del lenguaje. (Para realizar dicha actividad use el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=1uXHNI9MTLE, el cual contiene un video: obsérvalo, interprétalo y relaciónalo con el tema.)
DE S A R R OL L O
E l
le n gu aj e
es
la
b a se
d e
la
c o m u n ic a c ió n
d el
s e r h um
a no . E l
len g u a je
e m pie z a s u
de s ar r oll o
d es de
e l
pr im e r in s t an t e
d e
v i d a c u an do
e l be b é
n os
e s c u c ha
h a b lar y
o b s e rv a
có m o
D E L
LE N G U A J E
n o s c om u ni c a m o s .
De s d e e so s
p ri m e r o s
m o m e nt o s e l
b e b é a p re n d e r á f o r m a s
d e
e x p re s a rs e y
e n t e n d e rs e
c on
lo s
d em á s . E s t am o s
c r e an d o
e l
v í nc u l o d e
la
c o m u n ic a c i ó n ,
e l
b eb é
p ue d e
p e r c ib ir
q u e le
h a b la s ,
q u e
le
m ir a s ,
q u e i n te r ac t ú as
co n é l.
2.4 Observa la imagen del cerebro que está en el link ubicado en el portal del curso. Identifica y reflexiona acerca de cómo está representada cada zona del cerebro, verifica los aspectos del área de desarrollo cognoscitivo. Elabora un esquema donde especifique que contiene esta parte. El cerebro (del latín cerebrum, con su raíz indoeuropea «ker», cabeza, en lo alto de la cabeza y «brum», llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se lleva en la cabeza) es un término muy general y se entiende como el proceso de centralización y cefalización del sistema nervioso de mayor complejidad del reino animal. El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los principales órganos de los sentidos como la visión, audición, equilibrio, gusto y olfato. Corresponde, por tanto, al encéfalo de humanos y otros vertebrados y se subdivide en cerebro anterior, medio y posterior. En otros animales, como los invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios alrededor del esófago en la parte más anterior del cuerpo (véase protóstomos e hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y tritocerebro en artrópodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterópodos y masas supra esofágica y su esofágica en moluscos cefalópodos. También poseen cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos, nematodos ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy pocos rasgos distintivos de cefalización como los bivalvos o briozoos. En
algunas especies de invertebrados no existe un cerebro por carecer completamente de sistema nervioso, como los poríferos, placozoos y mesozoos, y otros, aunque poseen un sistema nervioso, carecen de rasgos definidos de centralización o cefalización al mostrar simetrías no bilaterales como los varios, tenóforos o equinodermos. Desde un punto de vista evolutivo y biológico, la función del cerebro como órgano, es ejercer un control centralizado sobre los demás órganos del cuerpo. El cerebro actúa sobre el resto del organismo por la generación de patrones de actividad muscular o por la producción y secreción de sustancias químicas llamadas hormonas. Este control centralizado permite respuestas rápidas y coordinadas ante los cambios que se presenten en el medio ambiente. Algunos tipos básicos de respuesta tales como los reflejos pueden estar mediados por la médula espinal o los ganglios periféricos, pero un sofisticado control intencional de la conducta sobre la base de la información sensorial compleja requiere la capacidad de integrar la información de un cerebro centralizado. El cerebro de los vertebrados es el órgano más complejo del cuerpo. En un humano típico, la corteza cerebral (la parte más grande) se estima que contiene entre 15 y 33 mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a otras neuronas mediante la sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a través de fibras largas de protoplasma llamadas axones, las cuales llevan trenes de impulsos eléctricos denominados potenciales de acción a partes distantes del cerebro o del cuerpo teniendo como blanco receptores específicos. 2.5 Analiza las teorías de Piaget y Vigotsky, destacando las ideas principales de ambos autores con relación al desarrollo del lenguaje y la implicación cognoscitiva, lo presenta en un cuadro semántico por autor.
Piaget
Desarrollo del lenguaje y
Vigotsky
Desarrollo del lenguaje y
sus implicaciones cognoscitiva
sus implicaciones cognoscitiva
En la última mitad del siglo XIX, el
El lenguaje es crucial para el
psicólogo suizo Jean Piaget concibió
desarrollo cognoscitivo. Proporciona
un modelo que define la forma en que
el medio para expresar ideas y
los seres humanos confieren un
plantear preguntas, las categorías y
sentido a su mundo al obtener y
los conceptos para el pensamiento y
organizar la información. Revisaremos los vínculos entre el pasado y el con cuidado las ideas de Piaget
futuro. Al pensar un problema, por lo
porque proporcionan una explicación
general pensamos en palabras y
del desarrollo del pensamiento de
oraciones parciales. Vigotsky destacó
la infancia a la vida adulta.
la función del lenguaje en el desarrollo
Piaget, sostiene que el desarrollo se
cognitivo, ya que consideraba que
basa esencialmente en el proceso de
bajo la forma de habla privada
adquisición del conocimiento. Por ello,
(hablarse a uno mismo) el lenguaje
a esta teoría, también, se le conoce
orienta el desarrollo cognoscitivo.
como Epistemología Genética que
Se puede decir además que, dentro
significa el desarrollo de diversos
del lenguaje se encuentra el habla
modos de conocer el mundo exterior.
privada, que es un esfuerzo del niño
Derivo sus teorías a partir de
por guiarse, "...el habla privada, como
observaciones extensas y detalladas
la denomina, no es egocéntrica y que,
sobre la conducta espontánea de
por el contrario, ocurre cuando los
los niños: así como las respuestas de
niños pequeños encuentran
estos a preguntas y problemas que el
obstáculos o dificultades y
investigador les presentaba para él,
representan su esfuerzo por guiarse."
los niños: tratan de entender su
Además es posible encontrar relación
mundo al actuar de forma activa con
entre el pensamiento lógico y la
objetos y personas, y, los cambios del
capacidad lingüística, puesto que el
desarrollo se consideran como
desarrollo lingüístico no está al
producto de la actividad del niño;
margen de, por ejemplo;
curiosidad, búsqueda, resolución de
representaciones abstractas. Esta
problemas, y una estructura y
relación servirá para la internalización
significado impuestos al
de operaciones lógicas, lo que
medio ambiente.
permitirá entender y manipular otras
Según Piaget, los niños utilizan
relaciones de carácter abstracto.
los procesos de la construcción y la
Vygotsky sostiene que el habla no
invención. Es decir, intentan
depende necesariamente del sonido;
activamente comprender sus
como sucede en los lenguajes de
experiencias y entender lo que
sordomudos o en la lectura de los
sucede y al hacerlo construye e
labios. Vygotsky, de forma
inventan ideas y conductas que nunca
experimental, reconoce que el
han visto. Por ejemplo el niño típico
desarrollo tanto del pensamiento
de 7 años entiende que un conjunto
como del lenguaje se da en el niño a
de varillas de diferentes longitudes o
partir de los dos años, además de que
unos conjuntos de tazas de diferentes
el lenguaje no puede ser descubierto
diámetros pueden ordenarse en
sin el pensamiento.
series de acuerdo a su longitud o
Estudio experimental de la formación
diámetro. El niño típico de 5 años no
de conceptos
comprende esto, pero cuando tenga 7
1. El niño agrupa y organiza objetos
años si lo entenderá, aun cuando no
de forma visual e incoherente.
haya visto antes esa disposición o
2. El niño tiende a agruparlos con
ningún adulto se lo haya dicho.
vínculos concretos.
Pìaget explica que la conducta y
3. El niño llega a agrupar mediante
pensamientos de todos los individuos
atributos de una forma abstracta.
pasa por etapas definidas en las
Otra implicación de la zona de
cuales su secuencia no varía ni se
desarrollo proximal es la enseñanza,
omite ninguna de ellas; pero al
pero éstas muy relacionada a la
momento de presentación de cada
evaluación. Los estudiantes deben ser
etapa varia de una a otra haciendo
colocados en situaciones en las que si
que la demarcación por la edad sea
bien tienen que esforzarse para
solo una aproximación. Cada etapa se atender, también disponen del apoyo basa en la etapa anterior y a su vez,
de otros compañeros o del profesor.
constituye la base para la etapa
En ocasiones, el mejor maestro es
posterior cada una de estas tiene
otro estudiante que acaba de resolver
muchas facetas.
el problema, ya que es probable que
Según Piaget la
opere en la zona de desarrollo
representación personal (esquema)
proximal del primero. Vygotsky
del mundo se hace más compleja,
propone que además de disponer el
absoluta y realista en cada etapa del
entorno de forma que sus alumnos
desarrollo. Afirma que las etapas se
puedan descubrir por sí mismos, los
diferencian no solo en cuanto a la
profesores deben guiarlos con
cantidad de información adquirida en
explicaciones, demostraciones y el
cada etapa, sino también en relación
trabajo con otros estudiantes que
con la calidad del conocimiento y la
haga posible el aprendizaje
compresión de la misma.
cooperativo.
Piaget hipotetizo, que la naturaleza del organismo humando consiste en adaptarse a su ambiente, lo cual hace un proceso activo, y no pasivo.
