Unive Univ er s i da dad d A biert bierta a P ara A dul dulttos (UAPA)
E s cuel cuela a de de educaci educación ón Participante: Nairobys Agramonte García. Matrícula
14-0640
S i g natura: Didáctica especial de las matemáticas Facilitadora: Carmen Méndez Tema: Tema 2 Fecha: 14 de Julio del año 2016 Santiago Republica Dominicana
Enseñanza de las matemáticas y alternativas Metodológicas.
Enseñanza creativa.
Es la necesidad de enseñar guiando actividad creadora y descubridora del alumno,
es realizar una enseñanza
creativa en el cual el docente debe ser dinámico e innovador y utilizar diferentes materiales didáctico acorde con el tema, estimulando dicha actividad despertando el interés directo y funcional de éste hacía el objeto del conocimiento. La matemática, constituían un terreno abonado para el desarrollo de la inteligencia y de la creatividad del niño. La enseñanza de la matemática debía ser una enseñanza creativa, donde el niño construya y descubra el conocimiento a través de una actividad de búsqueda incesante de lo nuevo. La motivación y la creatividad juegan un papel muy importante en el aprendizaje de los alumnos que son motivados, pues los mismos trabajan con un propósito y con energía de obtener un aprendizaje significativo y sobre todo excelente. Conceptos.
Es una ciencia lógica deductiva , que utiliza símbolos para generar una teoría exacta de deducción e inferencia lógica basada en definiciones, axiomas, postulados y reglas que transforman elementos primitivos en relaciones y teoremas más complejos .
Naturaleza.
Las matemáticas dependen tanto de la lógica como de la creatividad, y están regidas por diversos propósitos prácticos y por su interés intrínseco. La esencia de esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de que las matemáticas forman parte del quehacer científico, comprender la naturaleza del pensamiento matemático y familiarizarse con las ideas y habilidades de esta disciplina. Las matemáticas es parte del quehacer científico y luego como proceso o forma de pensamiento. Construcción del conocimiento con la participación activa del sujeto.
En la construcción de los conocimientos matemáticos con la participación activa del maestro, esta parte de las experiencias concretas del niño. Los niños construyen el conocimiento matemático, a través de las sumas, restas, contando configuras, como palos, círculos, semillas de frijol, semillas de maíz, recortando figuras geométricas, contando con sus dedos, en fin son muchos los recursos que el alumno utiliza para construir conocimiento siempre con la presencia de su maestro. Desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas.
Se lleva a cabo mediante una metodología innovadora, interactiva, personalizada y con componentes lúdicos, desarrollando las siguientes capacidades: Atención y concentración, memoria
matemática
razonamiento (lógico y abstracto), cálculo (mental y matemático) El objetivo es desarrollar en el alumno aquellas aptitudes, competencias y aprendizajes relacionados con las Matemáticas, que no solo le van a servir para
tener superior nivel académico, sino lo más importante, para emplear estos conocimientos a lo largo de toda su vida Para medir habilidades que se relacionan con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran importancia para el éxito. Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Habilidad cognitivas Matemática es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas. Integración y globalización.
En enseñar matemáticas desde la integración globalizada es uno de los principios de la educación matemática en la etapa de Educación Infantil. Este enfoque implica la incorporación de las conexiones matemáticas en las prácticas de aula, es decir, las relaciones entre los diferentes bloques de contenido matemático y entre los contenidos y los procesos matemáticos y las relaciones de las matemáticas con otras áreas de conocimiento y con el entorno Se ofrecen orientaciones didácticas para planificar y gestionar actividades desde un enfoque globalizado. Indagación y autoaprendizaje.
El auto-aprendizaje por indagación es una actitud en donde la misma esencia de este implica involucrar al estudiante en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante de los problemas matemáticos . Además, que los alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando sobre el aprendizaje de la matemática.
Enseñanza Estratégica.
Las estrategias para la enseñanza de la matemática son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos de la matemática. Existen varias estrategias para la enseñanza de la matemática.
Potenciar una actitud activa Despertar la curiosidad del estudiante por el tema Debatir con los colegas Compartir el conocimiento con el grupo Fomentar la iniciativa y la toma de decisión Trabajo en equipo
Estrategias
de
enseñanza-aprendizaje, y
su
relación
con
los
materiales y contenidos.
Las estrategias de aprendizaje de matemática son procedimientos internos, no observables, de carácter generalmente cognitivo, que ponen en juego los sujetos cuando aprenden y que tienen como fin lograr un plan, un objetivo o una meta.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la matemática por su parte, constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un modo intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades.
Organización de los contenidos y de objeti vos del aprendizaje.
Los contenidos se han organizados entre ejes temáticos, sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines del estudio de la aritméticas y del algebra. El aprendizaje de la matemática surgen como una alternativa de solución los objetos de aprendizaje, concebidos como materiales interactivos en red cuya elaboración puede representar un esfuerzo adicional al inicio, pero a la larga representa un aporte sólido para el desarrollo del acto educativo
Planificación de la enseñanza.
Para la planificación en matemática se debe tener en cuenta las bases que fijan los aprendizajes. Diariamente el niño se enfrenta con situaciones que despiertan su interés, el docente puede matematizar las mismas, ya que el niño al enfrentarse a una situación problemática. Percibe información, la interpreta y la comprende. Esta información, lo afecta y lo impulsa a la acción, a la reflexión, a la toma de decisiones. Traduce a un lenguaje matemático para encontrar soluciones. Justifica sus conclusiones a través del material, la explicación o ambos. Somete estas conclusiones al análisis del grupo.
Métodos de enseñanza. Concepto
El método de enseñanza es el camino para llegar a un fin, es un modo de enseñar, es el método, el camino que recorre todo maestro para cumplir el proceso enseñanza-aprendizaje.
Clasificación de los métodos de enseñanza.
Métodos Lógicos Métodos Didácticos Métodos Inductivos Métodos Históricos Métodos Investigativos Métodos Reproductivos Selección del método de enseñanza.
Es dirigir las acciones de los futuros maestros en su actividad transformadora, por lo que él debe formarse en esa actividad transformadora a través de la contextualización de los contenidos. Es necesario lograr una base de conocimientos, pero el centro de la formación debe ser la propia actividad a través de la investigación del contexto donde tiene que producir ese maestro/a, para que el mismo pueda producir cultura transformando la realidad y transformándose a sí mismo acorde a las exigencias actuales que demanda el contexto donde actúa.
Opinión Personal
En mi opinión debe comenzar con implementar diferentes estrategias de enseñanza/aprendizaje de la matemática. También los aprendizajes matemáticos se logran cuando el estudiante elabora abstracciones matemáticas a partir de obtener información, cuando la explora. La matemática en su aprendizaje es útil para desarrollar su creativa tecnológica, también la matemática es una de las áreas más importante dentro de los programas académicos de la educación ,donde el estudiante que le gusta la matemática da mejor resultado en todas las demás asignaturas. Por otro lado el uso de estrategias permite una mejor metodología en la enseñanza de la matemática, también es importante lograr entender que la matemática es agradable si su enseñanza se imparte con una adecuada interacción entre maestros y estudiantes.
