Tema de la unidad 3 Desarrollo personal, social y moral. 3.1. Realización de un ensayo, en base a la lectura de la unidad III del desarrollo personal social y moral, del texto básico, páginas 66-105, espetando las ideas de la autora de acuerdo a los siguientes aspectos: a. Contexto social para el desarrollo. Hasta ahora se ha estudiado la influencia de la maduración biológica y la consiguiente adquisición de habilidades cognitivas. El contexto social influye decisivamente en la personalidad, de la misma manera que los individuos influyen en el entorno. Los padres parecen jugar un papel importante tanto en la estabilidad como en el cambio en la expresión del malestar infantil. Una falta de sensibilidad parental aumenta el nivel de malestar. Lo mismo pasa con los conflictos maritales. También se da el fenómeno contrario en los niños que mantienen emocionalidad negativa baja o disminuyen la que tenían. b. Características de cada tipo de desarrollo: físico, de género, moral y personal y social. Desde el momento mismo del nacimiento, y es posible que influidos por circunstancias incluso anteriores, las personas pasamos por un proceso evolutivo que culmina en la edad adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico. En el desarrollo psicológico pueden distinguirse tres ámbitos distintos: el desarrollo cognitivo, emocional y social, los cuales no pueden plantearse como entes separados, puesto que están fuertemente interconectados, recibiendo influencias mutuas y retroalimentándose con gran fuerza. Todos estos aspectos están implicados y tienen un protagonismo evidente en el desarrollo y configuración de la inteligencia de las personas, cuyos pilares principales quedan asentados, al igual que ocurre con los aspectos más básicos de la personalidad de todo ser humano, en la etapa infantil.
c .Divergencias del desarrollo.
Piaget y Vygotski se alejan de lo innato y el empirismo. Comparten una similar concepción (constructivista e interaccionista) sobre el origen y el desarrollo del conocimiento. Ambos mantienen una visión semejante sobre la naturaleza general del desarrollo: cambios principalmente cualitativos con determinantes complejos de carácter interactivo y dialéctico y en las que el propio sujeto tiene un papel activo.
3.2- Elabora un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo psicosocial según Erickson y la teoría del desarrollo moral según Kohlberg. Capítulo III, del texto Básico. Destacando: A continuación se presenta el cuadro de doble entrada por aspectos. Etapas según cada teórico.
DESCRIPCION
Erik Erikson:
Erik Erikson:
1. Confianza frente a desconfianza
Confianza frente a desconfianza
2. Autonomía frente vergüenza y Desde el nacimiento hasta la edad duda de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar 3. Iniciativa frente a culpa en los demás basándose en la 4. Industriosidad frente a inferioridad consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). 5. Exploración de la Identidad Autonomía frente vergüenza y duda Kohlberg:
Moral preconvencional Moral convencional
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.
Moral postconvencional iniciativa frente a culpa Alrededor de los tres años y hasta
los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Industriosidad frente a inferioridad Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Intimidad frente al Aislamiento Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
Generatividad Estancamiento
frente
al
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Integridad del la Desesperación
yo
frente
a
Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Kohlberg
Moral preconvencional Se da entre los 4 y los 11 años de
edad; sin embargo, cabe la posibilidad de que algunos adolescentes y adultos se encuentren en este nivel. Moral convencional Este nivel de juicio moral suele surgir a partir de la adolescencia.
Moral postconvencional Este nivel de desarrollo moral consiste en un enfoque desde una perspectiva superior a la sociedad.
PRIMISAS PRINCIPALES
O
IDEA
Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal.
PRIMISAS PRINCIPALES
O
IDEA
Kohlberg aplica el concepto piagetiano de desarrollo en estadios del desarrollo cognitivo al estudio del juicio moral. Define el juicio moral como un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. Además, para desarrollar este juicio moral es necesaria la asunción de roles, que se refiere tanto a la capacidad de ponerse en el lugar del otro, como de poder observar la situación
problemática desde una perspectiva de tercera persona, o como un otro generalizado. Las situaciones problemáticas generan un desequilibrio en la vida de la persona. Lo que deberá hacer es buscar restaurar el equilibrio, clarificando sus creencias y justificando su decisión.
APORTES AUTORES.
SEGÚN
LOS
2. APORTES SEGÚN LOS AUTORES
Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece La teoría de Erikson del desarrollo evolucionar y complicarse psicosocial está formada por ocho progresivamente a lo largo de la etapas distintas, cada una con dos adolescencia y hasta la edad adulta resultados posibles. joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles, cada uno de ellos compuesto de dos estadios morales distintos. Utilizó el concepto “estadio” para referirse a la manera consistente que una persona tiene de pensar sobre un aspecto de la realidad. Estos se caracterizan porque implican diferencias cualitativas en el modo de pensar, cada uno es un todo estructurado, forman una secuencia invariante y son integraciones jerárquicas.
OPINION PERSONAL
OPINION PERSONAL
La teoría del Desarrollo Psicosocial Kohlberg afirmaba que a pesar del de Erik Erikson explica los estadios vínculo estrecho entre desarrollo psicosociales de la vida de cada moral y desarrollo cognitivo, el persona. crecimiento de este último no era suficiente para garantizar el desarrollo moral, y que la mayoría de los adultos nunca llegarían a pasar de la etapa 5 del desarrollo moral.
1-Lectura y análisis de la unidad IV sobre las diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje, del texto básico, páginas 112-141, elabora un mapa conceptual, teniendo en cuenta: a. Conceptos de inteligencia. La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la sabiduría, en tanto que esta última es tan solo una acumulación de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido. Tipos de inteligencia Inteligencia lingüística:
Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos.
Inteligencia musical: Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que tienen los músicos, los cantantes y los bailarines. Inteligencia lógica matemática:
Considerada hace poco en occidente como una de las "únicas inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. Inteligencia espacial:
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración
Problemas de aprendizaje Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y responde a cualquier información nueva. Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas para: Escuchar o prestar atención Hablar Leer o escribir Resolver problemas matemáticos
Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en niños muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que el niño llega a la edad escolar. Aproximadamente un tercio de los niños con estos problemas también tienen trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que dificulta la concentración.