Práctica Docente III
Tarea III
Jocelyn Gómez colon
!ignolia "eynoso Acosta# Acosta#
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PRACTICA DOCENTE III 1- Describe la importancia de aplicar adecuadamente la estrategia EC A implementada por el doctor Villarini a partir de los siguientes criterios (eploraci!n" conceptuali#aci!n $ aplicaci!n% en el desarrollo de un tema de clase& El fundamento de la ECA radica en que el estudiante, a partir de sus experiencias previas, llegue a resolver problemas al tiempo que desarrolla las competencias y conceptos pertinentes para eso. Su propósito es el desarrollo de las destrezas complejas, tomando como base la experiencia individual del alumno, con la meta de incitar la creatividad de ste para la solución de problemas y la toma de decisiones. Esto implica que el estudiante no se limite !nicamente a memorizar la información sino a recibirla, comprenderla y procesarla para posteriormente aplicarla y transferirla. "a estrategia de ense#anza ECA parte de las siguientes condiciones para el aprendizaje.
'-Presenta un eemplo pr)ctico" para el desarrollo de un contenido elige )rea" grado $ asignatura en las *ue se puedan implementar esas estrategias& Es un plan general de actividades o interacciones entre el profesor y los estudiantes dirigido a que el estudiante desarrolle conceptos, destrezas, actitudes y valores. Consiste de una secuencia de actividades o secuencia de interacciones y comunicaciones entre el profesor y estudiante que crean las condiciones que promueven el aprendizaje Su propósito es desarrollar destrezas complejas de pensamiento partiendo de la experiencia individual del estudiante. El fin es estimular la creatividad de los estudiantes en la solución de problemas y toma de decisiones. Se ampara en el modelo de aprendizaje de $iaget. El maestro debe dominar el arte de la pregunta.
+- Por *u, se deben incorporar los recursos tecnol!gicos en el desarrollo de un tema de clase "a tecnolog%a en el aula es muy importante ya que esto les permitir& a los estudiantes a desarrollar sus destrezas tecnológicas en el aula de clases. Esta tecnolog%a, en la actualidad es uno de los mejores recursos para la ense#anza, adem&s de ser muy atractiva para ni#os y ni#as de la primera etapa de educación b&sica, porque le permite al docente reforzar en ellos muc'os de los conocimientos como por ejemplo la lectoescritura.
En la actualidad se est&n introduciendo las ()C en todos los centros educativos, teniendo como meta principal colocar aunque sea una computadora por aula. Cabe destacar que en el nuevo curr%culo 'an introducido aspectos como el uso de las ()C, acercamiento a la producción audiovisual entre otras.
.- Obser/a un0a proesor0a impartiendo una clase $ aplica los criterios $ /aloraci!n" luego 2a# un oda" eplicando las ortale#as" debilidades $ aspectos a meorar3 ( puedes 2acer uso del instrumento de obser/aci!n al docente% El análisis DAFO (o FODA) es una metodología de estudio de la situación de una empresa (en este caso, la Escuela y nuestra acción docente en ella) o un proyecto (en este caso, nuestra idea de llevar al aula el diseño de situaciones de aprendizae !ue nos permitan a"ordar la enseñanza#aprendizae y evaluación en competencias "ásicas), analizando sus características internas (De"ilidades y Fortalezas) y su situación e$terna (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada%
Fortalezas &apacidades distintas
Análisis 'entaas naturales Interno
ecursos superiores
Oportunidades
Debilidades ecursos y capacidades escasas esistencia al cam"io ro"lemas de motivación del personal
Amenazas
*uevas tecnologías
Análisis De"ilitamiento de competidores Externos osicionamiento estrat+gico
Altos riesgos &am"ios en el entorno
A modo de eemplo se me ocurre una trans-ormación posi"le de esta matriz DAFO en esta otra.
Fortalezas
Debilidades
Análisis Interno(internas al docente)
Estoy motivado
Amenazas
Análisis Externos(externos al docente)
esistencia al cam"io. no estoy convencido/a de la utilidad del en-o!ue pedagógico de ro0DEA& *o s+ cómo a"ordar los contenidos de la unidad didáctica empleando una situación de aprendizae
*ispongo de los recursos ()C sobre los que suelo apoyarme
Oportunidades
+alta de fuerzas para abordar un grupoclase de - alumnos y alumnas a quinta 'ora
*ispongo de ()C en el centro y en el aula. Es f&cil acceder a ellos.
El alumnado no se presta al trabajo cooperativo ni al colaborativo. $refiere trabajar de manera individual. *ispongo de pocas 'oras a la semana./o tengo la r!brica general de mi materia.
El aula facilita el enfoque cooperativo.
% Esta actividad persigue !ue nos situemos nítidamente en el proceso de implementación del modelo pedagógico competencial en el centro a partir de la escuc1a de la e$posición de algunos compañeros% 234 02O5A*5E. 1a"lemos de las di-icultades reales !ue te 1as encontrado en el aula, no de las teóricas (esa ya las conocemos todos)6 por otro lado, 1a"la de propuestas realistas (no 1a"les de !u+ tiene !ue 1acer la Administración educativa sino de lo !ue t7 puedes cam"iar para meorar tu acción docente)%
ANÁLISIS E!E"NO ANÁLISIS IN!E"NO #O$%E!EN#IAS &ÁSI#AS DAFO DIFI#'L!ADES ENFO'E $E!ODOL*I#O FODA FO"$A#IN %"OFESO"ADO %"OIDEA# %"O%'ES!A S DE $E+O "A SI!'A#IONES DE A%"ENDI,A+E S-O! !O$A DE #ON#IEN#IA
4-Cu)les estrategias de inter/enci!n implementar5as" para a/orecer el aprendi#ae en un grupo de alumnos con bao rendimiento $ poca moti/aci!n& 6na estrategia propia para superar el bao rendimiento de los estudiantes" la llamaremos TIA& Esta estrategia las deinimos en 4 etapas& 0 Evaluación del progreso de los estudiantes 0 1eunión con los estudiantes 0 Acercamiento 'acia los estudiantes 0 )mplementar mtodos de ense#anza m&s pr&cticos 0 $romover los grupos de estudio. Evaluación del progreso de los estudiantes *espus de semanas de iniciada las clases, y 'abiendo aplicado alguna evaluación, los docentes, reunidos por sección, eval!an la situación acadmica y actitudinal de los estudiantes junto con el (utor de la sección. En dic'a reunión, el (utor deber& recoger los alcances y sugerencias de los docentes, 'acia los alumnos que est&n comenzando a tener problemas en el curso. 1eunión con los estudiantes El (utor, con la información acadmica y actitudinal del estudiante, agenda una reunión para ayudarlo a descubrir las posibles causas de su bajo rendimiento en dic'os cursos. "a reunión se realizar%a con cada uno de los estudiantes, y se esperaba que ellos reflexionen y aporten sus ideas al respecto. Acercamiento 'acia los estudiantes El objetivo de esta estrategia es, que a travs del (utor o del personal de 2ienestar Estudiantil, conocer las inquietudes, problemas y aspiraciones de los estudiantes. Acompa#arlos en su proceso de formación personal y profesional. A travs de ese acercamiento, se busca concientizar a los estudiantes para valorar el esfuerzo de sus padres, docentes y de ellos mismos. )mplementar mtodos de ense#anza m&s pr&cticos $ara motivar a los estudiantes y despertar el inters en los cursos de la carrera de (ecnolog%a, implementa pr&cticas de laboratorio m&s frecuentes relacionados con los contenidos a desarrollar, utilice equipo multimedia, )nternet3 as% como el uso de material digital y videos de las sesiones de clase. Este material les puede servir de base para fijar conceptos b&sicos, que posteriormente ver%an en las clases teóricas. $romover grupos de estudio dentro de la clase El objetivo de esta estrategia es promover el estudio a travs de grupos. El docente forma los grupos los cuales
deber&n resolver ejercicios pr&cticos, y en cada grupo un estudiante actuar& como l%der para el desarrollo de los ejercicios. En ese proceso, los estudiantes compartan sus tcnicas de estudio fomentando la solidaridad. Adem&s, un compa#ero que explica, crea m&s confianza para preguntar y solucionar dudas que con el profesor no lograba 4acerlo.
7otos de e/idencias del centro educati/o $ proesor obser/ado3
Opini!n personal a la lu# de lo 2alla#gos en su recopilaci!n de datos3 5na experiencia vivida la maestra "ucia 6&lvez me recibió no presente porque todos me conocen siempre bol esta 'ay la do de mi casa ,luego de saludar le explico el motivo de mi vista en esta ocasión ella me respondió con muc'o gusto luego pasamos 'ay aula donde debatieron el tema muy bien los estudiante estudiaron ya que tenia grupos asignados para esta practica .
/ota7despus que termino la clase tocaba cambio de 'ora es eso momento me quede 'ablando con los estudiante ellos me preguntaron que si era bueno estudiar esta carrera yo le digo nada obligado es bueno ello no esperaban que yo le respondiera 'aci luego le dije 'ay que tener amor por los que uno quiere estudiar esto en mi caso es una vocación es por amor a ense#ar a los dem&s ,le esplique el motivo por el cual estudio magisterio fue una experiencia muy bonita y frutifera para mi como futura maestra.
