MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
Sesión 2: PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
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Introducción. En este artículo nos proponemos retomar algunas de las discusiones más recientes en Educación Comparada para analizar la situación de una región en particular: El artículo se organiza en dos partes. En la primera se presenta un panorama de los debates actuales sobre la Educación Comparada, con especial énfasis en lo que denominamos núcleos de origen y actuales desafíos. ntroducimos allí dos posiciones contemporáneas a modo de elemento de tensión en dic!os debates. "a segunda parte a#anza sobre el desarrollo de la disciplina en la educación y su rele#ancia para la comprensión de sus sistemas educati#os. En este ensayo nos proponemos retomar algunas de las discusiones más recientes en torno a Educación Comparada. $odo ello con el fin de poder analizar la situación global para posteriormente dar una propuesta y una perspecti#a para el conte%to escolar donde como docente me estoy desarrollando en mi práctica docente, en este caso Escuela &ecundaria. &abemos que en los últimos a'os se !an emprendieron políticas educati#as a las que pretendemos aportar a tra#és de una (estión escolar donde predomine un liderazgo, traba)o en equipo, un personal educati#o comprometido con su traba)o, y preparado profesionalmente . *demás de la participación de los padres de familia in#olucrándose en la ense'anza+aprendiza)e de sus !i)os, todo esto con el fin de ele#ar la educación. "a segunda parte a#anza sobre el desarrollo de la disciplina de las $C en el proceso de globalización mundial y su rele#ancia para la comprensión de conocimientos, !abilidades, #alores y el logro de competencias de los alumnos. En este conte%to se busca que la Educación Comparada y la globalización mundial sobre las $C, se puedan aplicar a ni#el de las aulas de la escuela &ecundaria $écnica - lograr obtener alumnos críticos refle%i#os que caminen a una educación de calidad que puedan enfrentar sus retos en el futuro en un mundo globalizado.
De!rro""o "os debates !istóricos y los desafíos actuales: tensiones en torno al campo de la Educación Comparada. esde !ace ya dos décadas, la Educación Comparada es ob)eto de profundas refle%iones y re#isiones acerca de sus características como disciplina. /no de los principales puntos de discusión se #incula con su propia definición conceptual: 0qué es y, sobre todo, que no es Educación Comparada1 *l respecto, 2radfoot 345556 remarca la necesidad de realizar esta distinción como una manera de contribuir al a#ance y esclarecimiento de la disciplina. "os debates !istóricos: una relectura de los núcleos de origen de la Educación Comparada &c!rie7er 389986 propone una retrospecti#a !istórica acerca de la Educación Comparada para analizar sus desafíos. os recuerda el autor que entre fines del siglo ;< y comienzos del ;; se establece un gran programa que es el de la ciencia basada en un enfoque comparati#o. Esta Educación Comparada !a sido uno de los moti#os fundamentales en los planes y programas de estudio de nuestro país, para lograr metas y desafíos y poder comparar la educación a ni#el mundial y saber cuánto !a a#anzado y !acer modificaciones para integrarse a un mundo globalizado. &ostenemos que estamos ante una nue#a etapa del desarrollo capitalista en la que la apropiación de la producción y distribución del conocimiento se !a #uelto central. =or lo tanto y más allá de que se trate de un muy lucrati#o negocio potencial en sí mismo, el control de las certificaciones que aseguran la calidad de esos conocimientos y sus usos potenciales, es #ital. >, dic!o de otro modo, las certificaciones que suponen los títulos uni#ersitarios son una forma ampliamente aceptada como necesaria para producir o distribuir algún tipo de conocimiento y, por ese moti#o, es importante tener la capacidad de otorgarlos y asegurar su calidad. "o que podemos obser#ar en lo descrito anteriormente es que la tendencia !acia la internacionalización de la educación !oy en día en nuestro país es una realidad, así como en todo el mundo podemos estar obser#ando dic!a tendencia, son cambios en los cuales no solo la educación influye sino los factores económicos políticos y sociales, por lo cual
los gobiernos están in#olucrados en ellos, es una tarea colaborati#a en la cual los intereses de los países ba)o los diferentes enfoques son di#ersas, #emos que el compartir el conocimiento en las diferentes culturas #iene dado en poder tener una ni#elación a ni#el mundial, lo cual conlle#a el fruto de la globalización en la parte educati#a, ciertamente un compromiso y al mismo tiempo una responsabilidad para con nuestros pares educati#os en todo el mundo. "os a#ances en la tendencia tecnológica !an #enido a mostrar de igual forma que la educación se pueda globalizar en todos los ni#eles, !oy podemos #er los apoyos llegar a los ni'os de educación primaria, utilizando los recursos de los cuales se tiene un me)or apro#ec!amiento y que son un apoyo en los procesos de ense'anza aprendiza)e, lo que trae trascendencia en nuestra educación y en la de los demás. "o que podemos entender !oy en día con la educación comparada es que podemos mirar el modelo educati#o nacional de otro país y poder adoptar aquellos criterios en los cuales estamos no siendo competentes y poder aplicarlo a nuestro conte%to, podemos compartir modelos, conceptos, enfoques y conte%tos que pueden generar compatibilidad y ser aplicables a nuestro conte%to, entonces es querer #er el fenómeno de la globalización en la educación desde un punto de #ista ob)eti#o y en beneficio del conte%to en el que nos encontramos inmersos.
Pro#uet! =or ello y no menos importante es que #emos que en nuestro país las reforma educati#as con sus políticas educati#as con la tendencia mencionada es que !an sufrido transformaciones en pro de la educación de nuestro país, con la #isión de la me)ora educati#a en cuanto a la calidad educati#a dando con ello #arias #ertientes y ob)eti#os en ello, de lo cual podemos encontrar que en el conte%to en el que me encuentro que es la educación básica en muc!os de los ob)eti#os plasmados en la política educati#a no se cumple o más bien no trasciende si tomamos el conte%to global del cual #enimos partiendo y es que en ?é%ico si se tiene la intención buena de que las políticas funcionen, sin embargo e%iste un desfase el querer adoptar el modelo de otro país, siendo que ese modelo lle#a cierto tiempo aplicándose en aquel país y no en el nuestro, lo #emos con las $C, en la cual se puede tener la infraestructura y contar con la tecnología, pero el proceso de adaptación y capacitación a todos los in#olucrados en el proceso educati#o.
"a política educati#a debe reorientarse en efecto !acia la me)or formación y preparación de los docentes, sin embargo los enfoques de capacitación que !asta !oy se practican deben abandonar y para siempre la adopción de teorías educati#as como un fin de la formación docente y adoptar enfoques de capacitación reales, factibles y representati#os del que!acer áulico. n#ertir en el dise'o de un perfil docente que aunado a sus atributos y competencias preestablecidas lo doten de las !erramientas imprescindibles para desarrollar competencias tangibles, )ustificadas y #erdaderamente útiles para delinear el perfil de egreso de los estudiantes@ lo que no será posible si en tales !erramientas no se incorpora el componente de requerimientos regionales y locales de los educandos. Eliminar reglamentos obsoletos y burocratismos de la educación, al respecto baste afirmar a manera de e)emplo un !ec!o demostrado, el sistema &>, es no funcional para ser aplicado en la educación, surge y aplica en conte%tos muy distintos, crea e%cesi#o papeleo y no resuel#e para na el propósito fundamental, que es educar. Ainalmente me parece debemos recordar que aunque estamos tan cerca de los Estados /nidos de orteamérica como di)era el general íaz, #i#imos en "atinoamérica con las #enta)as y por supuesto, las enormes des#enta)as que ello representa. Bueremos cambiar para transformar, lo que es magnífico@ sin embargo cabe preguntarse 0si los enseres y !erramientas que tenemos dispuestos para tal fin representan la me)or solución a los problemas educati#os que !asta el día de !oy nos afectan1
Conc"uión "a caracterización permite pensar en fortalezas y debilidades en relación con el desarrollo de la Educación Comparada. Entre las primeras, se encuentra un fuerte peso de la conte%tualización estudios que atienden a la situación de los sistemas educati#os en la región * esta podemos agregar el creciente interés por la comparación como forma de comprender y orientar lo escolar y lo educati#o. Entre las segundas, cabría considerar la apertura !acia la dimensión mundial si recordamos que el pasado, el presente y el futuro de los sistemas educati#os se escriben en esa perspecti#a.
*poyado en mi práctica docente y en la opinión de muc!os otros colegas puedo afirmar que educar bien en ?é%ico no es tan complicado como parece, que la reforma educati#a debe emerger desde el aula y su realidad, la planeación cotidiana desafortunadamente no puede retroalimentarse de acti#idades de planeación surgida de oficinas y escritorios cuyos especialistas en planeaciónD tienen el problema de que saben ele#ar al aire los a#iones, que pueden planear, sin embargo nunca aterrizan. "a educación comparada nace como resultado de una curiosidad por saber cómo son otros sistemas educati#os, y cómo están traba)ando en la actualidad formalizada, propositi#a. "a educación comparada !a tenido un continuo a#ance desde su nacimiento. sta se basa en la obser#ación, descripción de sistemas educati#os para imitar aquello que sir#a para me)orar el sistema educati#o de una localidad, estado o país. =ermite refle%ionar y analizar como país en un conte%to social, filosófico, económico, !istórico, político, cultural, y tecnológico. El país necesita un análisis prospecti#o del sistema educati#o con miras a un futuro pró%imo (lobalizado. "a educación comparada en una peque'a comunidad como secundarias. os permite refle%ionar a los docentes y darnos cuenta por enésima #ez que tenemos que lle#ar a cabo la transformación de la educación con una actitud positi#a logrando metas, preparándonos profesionalmente.
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